第一篇：上方第四小學教科研工作總結

上方第四小學教科研工作總結

下學期是落實新教學策落、實施教學全過程的精細化管理，緊緊圍繞“教學五環節”，改革評估方式，提高教學管理的效益的學期，以素質教育和新的教學策落為目標，積極進行有關教學新策落學習、推進策落教學模式、教學內容、教學方法、教學手段等方面的改革，使我校的課堂教學工作又上了新臺階，本學期具體開展了以下工作。

一、嚴格執行課程方案：

開學初，我校進一步嚴格執行國家規定的課程計劃。嚴格執行作息時間，不加班加點，不加重學生的負擔。開齊開足開好各門課程，不隨意增減課程和課時，加強信息技術、音體美、綜合實踐等考查科目的教學管理。按課標或教學大綱要求進行教學，不隨意提高或降低教學難度，同時科學把握教學進度，不搞突擊教學。本學期，我校在教學過程中進一步加大對考查學科實踐活動的監控力度，強化學校的課程意識。同時，我校將結合學校實際，按“上方區小學教學工作評估方案”的要求，開發了“學生讀書”特色課程，特色課程的開發與我校的教學特色的創建緊密結合，制定措施，抓好落實，營造了我校的讀書氛圍。

二、教學常規：

開學初結合上方區第二實驗小學教研室制定的教科研工作計劃，制定本校教科研工作計劃及工作安排，教師制定各種教學計劃、活動計劃，措施到位。

嚴格規范辦學行為，形成制度化、教研組間周對教師教學常規進行單項檢查，教導處每月組織一次綜合檢查成績納入教學評估。對教師課堂教學，執行課程方案，每周都進行不定時檢查，實行周檢查、月小結。增強了教師課堂教學的責任心和使命感，使課堂教學規范化、制度化。加強學生早讀的習慣養成管理，做到五定

1、定學科（語、數、英）三科。

2、定內容：輔導教師在前一天下午放學前在黑板上把學生早讀的內容寫上并做好記錄。

3、定方法：學生到校后就讀書，教師到校前班級內安排分管早讀的班干部認真抓好早讀，教師到校后立刻到班悉心輔導學生，做到閱讀的內容清晰、目標明確、重點突出、方法得當。

4、定制導：語、數、英三科的任課教師根據早讀安排的時間認真輔導。

5、定檢查：教師未到校前的時間有教導處負責檢查（到校學生1人次不讀書扣0.1分合計10分），讓學生養成到校就讀書的好習慣。以后的輔導時間有少先隊組織人員檢查。以上檢查納入教師量化評估。

三、課堂教學月活動：

為加強教師的課堂教學，結合課堂教學月活動，學校組織開展了“教干下水課”、“骨干教師示范課”、全體教師開展“優質課”、青年教師“匯報課”等活動，同時開展了“說課、評課”等系列研討活動。針對教學通案教研組組織小組成員學習教學策落。活動結束后教導 處、教研組對活動情況進行總結

通過本次活動，全體任課教師充分提高了對“課堂教學月”活動的認識，積極主動地參與“課堂教學月”活動。教干的下水課、骨干教師示范課發揮了帶頭作用，做到全員參與，互相促進，共同提高。在本次“課堂教學月”活動中，師生角色定位比較準，學生是課堂的主人，教師是學生學習的組織者、指導者、引導者。在通案的使用、策落落實上較以前有較大的提高，但也有少部分老教師在策落教學過程中教學環節把握不準，教學無重點等現象。語文教學；大多數班級的學生朗讀無感情，學生讀的少，教師講的多，板書隨意。今后的語文教學讓學生多讀，指導學生有感情的朗讀注意自己的板書設計。數學組：部分教師的語言表達不準確，同時還存在包辦現象，不敢放手讓學生大膽的嘗試，師講的多，生練的少。普遍存在電教器材使用的少現象。

本次活動作為全體教師自己課堂教學水平提高的階梯，通過聽、評課，和教學理論學習，不斷實現自己課堂教學水平提高的目標。推進了策落教學模式、新課改研究，使教師的課堂教學適應新策落。

四、教師培訓：

為加強教師的自身修養，教導處結合新策落，對教師進行新策落培訓，嘗試教學法講座，創新教育培訓，組織全體教師學習如何寫教學反思等，要求教師認真學習有關新課改的有關理論，做好理論筆記，學后并寫出心得體會，把學到的新的教學理論應用到教學實踐中，為擴大教師的視野，多吃派出骨干教師青年教師外出學習，把學到的知識、新的教學理論，以講座、匯報課的形式，傳給大家，使全體教師了解新策落，學習新策落，讓新策落走進課堂，通過新策落的學習，我校大部分教師能運用新策落，改掉了以往的模式教學，向學生的自主、合作、探究的教學方式邁進，課堂教學有了較大的改觀。同時，由骨干教師與未達標教師結對，經常開展研究課、說課、課堂教學研究。使一部分教師成為校級骨干，青年教師得到培養，使未達標教師走進達標教師行列。在迎接區課堂教學督導過程中，教導處組織教師分語文組、數學組、常識組，分組集體備課、指導課、說課，新策落。總之，教學觀念的更新，新理念的形成，已成為我校的一個亮麗的風采，走進新時代，走進新課改。

五、教研組建設：

科研工作是學校搞好教學的重點工作，學期開始就注重教研工作，做到教干包靠教研組，參與到教師的教研組的教研活動中，根據中心教研室規定作了統一安排，周六到上方區第二實驗小學參加研討，和分片聯演，在本校研討時，由各教研組組長統一安排，進行新課改研究，問題研討，還設及到教師的備課，作業設置。同年級同學科教師研究、教材教法，活動形式靈活多樣，使我校教師的教學水平有了較大的提高。為抓好復習教學，特別是畢業班的教學，由骨干教師與課堂教學未達標教師結對指導復習方法，語文組、數學組組織教師研討復習重點，并結合每次調研中普遍存在的問題進行商討補救措施，開校會、班會，對學生進行思想教育，調動學生的積極性，自復習以來，體現了教風正、學風濃的氛圍。

六：蓓蕾讀書活動：

本次活動我校以科學發展觀為根本的指導思想，以新課程理念和新教育理念為行動指南，以全面推進素質教育為根本目的，以建立我校讀書為特色、“充盈智慧與愛”的學校為落腳點，圍繞“書香班級”這一主題，進一步營造建設“書香班級”的良好文化氛圍，大力開展校園讀書活動，激發學生廣泛的閱讀興趣，學生在閱讀中掌握了更多的讀書方法，積累了更多的課外知識，多渠道地培養學生的文學水平和寫作能力，豐富了學生精神生活，激發了學生讀書的積極性，使學生在書香中成長、在書香中成人、在書香中成才，開展了一系列讀書活動。

1、營造氛圍：

（1）成立領導小組：各校成立讀書節活動組委會, 制定讀書節活動方案，（2）讀書節啟動儀式校長講話，教師講話，學生發言以及利用宣傳欄、條幅、手抄報等營造濃厚的讀書氛圍，校內宣傳欄須設讀書節專欄，張貼關于讀書節的照片、資料等，每班黑板報、壁報欄中設立相關欄目；

2、開展活動：

（1）學校以班本閱讀課程為載體，打開課外閱讀的通道；以世界讀書日為主線，搭建課外閱讀的平臺；以班級讀書環境建設為切口，營造課外閱讀的氛圍；以教師實踐引領為突破，提升課外閱讀的實效。

（2）開展教師“五個一”活動：與學生同讀一本經典之作，讀一部教育名著，參加一次讀書沙龍活動，向別人推薦一本好書，撰寫一篇優秀讀書反思。

（3）組織學生開展每日一詩誦讀活動，讀書課活動（每周1-2節），組建文學社活動，好書推介活動，好書換著看活動，講故事、演講比賽活動，讀書現場作文，古詩文背誦賽，硬筆書法，讀書手抄報評選，等競賽活動，以及讀書沙龍，讀書大王評選活動，讀書現場展示活動。

3、評比表彰

學校要積極組織籌劃讀書節專項活動，以班級、年級（教研）組、教導處為單位，層層開展講故事比賽、朗讀演講比賽、古典詩文誦讀競賽、現場作文競賽，舉行書香校園、書香班級、書香小組、讀書大王、讀書狀元、讀書博士、讀書小明星、讀書活動先進個人評選，舉辦優秀書展、閱讀知識競賽、讀書活動成果展示等，對先進班級、個人進行表彰獎勵。使我校的多讀書、讀好書的課外讀書活動推向高潮，創出了特色。七：教育科研

我校的科研課題，成為我校的議事日程，從課題研討、立項，到實施方案的形成，都經過校委會研究在崔靜老師承擔的區級課題的基礎上，每個教研組再增加一個校級科研課題，學科研討生動有趣活動經常。認真搞好教科研課題的管理和指導工作。新的學期，我校將積極組織課題組成員，通過開題會、講座、經驗交流會等，進行充分的調研、考察、論證，使各個課題的研究工作落到實處。

我校將繼續加大教學論文、科研論文、教學案例、教學反思的指導和寫作力度。本學年，爭取我校的各級各類論文獲獎及稿件的發表錄用較上學年有較大突破。

由于本校教師年齡偏大，接受新生事物的能力差，個別教師的課堂教學與教學新策落教學要求還有差距，教師教學業務準備不充分，教法陳舊教學質量上不去，科研工作進步慢，由于本人的能力有限，力度不夠，個別地方還出現錯誤。

八：今后的打算

新的學期，我校將以科學發展觀為指導，圍繞工作重點，以高度的責任感和服務意識，努力開創我校教學教研科研工作的新局面。在今后的工作中認真總結經驗，加強教師的組合，學習新策落理論，加強課堂教學管理，增強教師的責任心和使命感，調動學生學習積極性提高課堂教學效率，使我校的教科研水平和教學質量再上新臺階。我校將以科學發展觀為指導，圍繞工作重點，以高度的責任感和服務意識，努力開創我校教學教研科研工作的新局面。

第二篇：第四中學教科研工作總結

第四中學教科研工作總結

我們學校以教育科研帶動學校的特色建設，以教改實踐帶動學校的學科教學，全面提高教學質量為指導思想，在教育局、科研所的指導下，在學校校委會的領導下，在全校教師的配合下，經過一年來的努力,我校的教科研工作取得了可喜的成效，形成了濃厚的教科研氛圍。現就我校教科研工作做一個簡要地回顧和總結。

一、學校重視教科研

教育科研作為教育工作者結合教育實際，探索、形成、傳播、應用先進的教育科學知識的活動，是教育改革與創新的先導和基礎。我們充分發揮了教育科研的效益功能，在學校 “十二·五”發展規劃和各學期工作計劃和總結中都把教科研工作擺在重要的位置上，讓學校教科研成為“一把手”工程。學校成立了教科研領導小組,由校長親自任組長。校領導帶頭參與教科研活動，他們都承擔著各自申報的研究課題。

對學校的教科研活動，學校總是熱情支持，包括外出培訓學習、舉行各種講座、舉辦各類展示活動、進行課改實驗，都全力支持。學校對評出的校級教科研先進集體、先進個人、優秀的科研成果、發表獲獎的論文都進行適當的獎勵，從而提高了教師教科研的積極性，促進了學校教科研氛圍的形成。

二、積極宣傳教科研

為了讓全校教師提高對教科研的認識，并積極參與教科研，學校

教研室認真搜集資料，進行教科研工作的宣傳，并搜集了一大批課題研究的理論文章和課改的先進經驗，為教師們提供了教育教學方面比較前沿的信息，讓教師們在課余有針對性地學習，節省了教師尋找教育教學研究資料的時間，有效地指導了教師們的教科研實踐。

三、加強課題建設管理

要搞好教科研工作，必須有嚴格的組織管理。我們逐步建立并完善了校長室、教研室、課題組三級管理網絡。我們發動教師積極參與課題研究，骨干教師和青年教師課題研究參與率達70%。每位課任教師都有研究課題，并讓課題化解為課改內容，在教學中加以研究總結。在原有課題的基礎上，我們還結合新課程改革，積極挖掘并申請新課題。學校申報的“學案導學自主探究教學方法的研究”和“構建有效課堂教學策略的研究”兩個課題都被批準為省級“十二五”立項課題，目前我校有2個省級課題，1個市級課題。學校還要求每名教師結合教學實際自定一個課題。

四、組織教師撰寫論文

為了推動校本研究，我們積極組織教師撰寫論文、教學案例、教育教學故事，參加各級各類論文、案例的競賽。從學期初到現在，我校教師共寫出各類論文案例等30多篇，在市級以上獲獎的20多篇。每學期，學校要將教師的論文編印成冊，編印成論文專集。每年底還要召開學校教學研討會，優秀論文將在會上進行交流。

五、培養教學科研骨干

為了提升教科研的含金量，加速培養青年教師，學校每學期都要

舉行中青年教師的評優課競賽，還加強教師外出的培訓和校級培訓。目前，我校有市學科帶頭人1名，縣級骨干教師7人，校級教改帶頭人19名，校級教學能手18名。他們為我校的教育和科研作出了很大的成績。

六、積累研究成果材料

在學校檔案員的指導配合下，我們積極積累與課題相關的研究資料，制成檔案，便于以后的總結，也為學校的省級標準化先進學校創建做出了貢獻。

一年來，我校的教科研在不斷地成長，對學校的發展起了一定的推動作用，成為我校的一大特色，一個亮點。我們希望在上級教科研部門的關心幫助下，在全校教師的共同努力下，讓我校的教科研工作更上新臺階。我們要讓學校教科研與教育教學工作更密切地結合起來，在教育教學中滲透教科研，特別是在新課程教學中加強研究，在有限的課堂教學時間里，不斷提高教學效率，努力提高教學質量，為學校燦爛的明天多作貢獻。

第三篇：中衛市第四小學2015教科研

中衛市第四小學

2014—2015學第一學期教研工作計劃

一、指導思想

進一步落實學校“以科研為先導”、“教育以人為本”、“教學以生為本”等辦學理念，積極開展教育教學研究，造就和形成一支科研型、學者型的教師隊伍。全面推進素質教育，使學校教科、教研工作再上新臺階。

二、工作目標及工作重點

１．抓好“網絡研修校本教研”活動的實效性。

２．迎接教研室對學校教科研工作的調研工作。

３．配合學校搞好教師培訓工作。

４．鼓勵教師踴躍向區、市級教育科研刊物上發表科研論文、反思、案例等。

５．加強教學研究力度，切實開展教研活動，夯實基礎，發展特色，不斷提高課堂教學質量。

三、實施措施

（一）課題研究：

１．加強對課題的指導，深入課堂及年級組，了解課題的進展情況，協調有關問題的解決。

2．召開課題研討會，征求各方面的建議，集思廣益。

3．組織實驗課題匯報會，展示實驗階段性成果。

4．認真組織階段性驗收，并及時總結。

5．注重課題研究過程中各類資料的積累工作。本學期還將對其各類資料作系統整理，做好驗收報告和總結的前期準備。

（二）教學研究：

１．各組要切實有效地開展教學研究活動，認真鉆研教材，正確把握學生素質教育發展目標，加強集體備課，加強對青年教師的傳幫帶，課堂教學中要在夯實基礎的前提下，努力體現現代教育觀念，并根據個人特長努力形成教學特色。其中對青年教師要側重個人基本功提高，加強規范課 1的研究。骨干教師要在教學內容、教學方法、教學組織形式、教學手段、教學流程方法作探索研究，逐步形成獨特的教學風格。其他教師的課堂教學要在不動搖“雙率”的情況下，提高科研含量。

２．認真開展“網絡研修與校本研修整合”的教研活動，加強說課和評課環節。任課教師人人參與“研訓一體化”活動，嚴格按照“反思—上課—說課—評課—總結”活動環節進行。

３．加強聽課活動，堅持外出活動匯報制度。積極參加各地組織的教學活動，廣泛了解教改信息，返校后要及時匯報，以供更多的教師學習提高。

４．加強理論學習和業務學習，認真撰寫“教學隨記”。各教研組根據本學科特點和實際情況，有計劃的組織專題教研和學習活動，做到每位教師都學深學透，都有所得。從而及時了解教改動態和前沿理論，并善于將學習和教學實踐聯系起來，對自身的教學情況作經常反思，按時、認真撰寫“教學隨記”。

（三）常規工作：

1．認真做好教育科研的調查，分析、后測工作。規范科研管理，建立章程制度。

2．加強學校科研骨干隊伍的建設。提出教育科研三個一要求：每年至少讀一本教育理論專著，搞一項教育實驗課題，撰寫一篇教育論文。舉辦講座，使老師們掌握科研課題的選題、立項、具體實施的操作方法、結題報告撰寫等科研方法。

3．重視教師科研論文的撰寫及評選工作。繼續做好教師各類科研文章的閱讀、指導、修改工作，加強向外推薦的力度，爭取論文發表和獲獎率超過上學期。舉辦教師論文和教案的評優工作。

總之，本學期教學工作要轉變思想，付諸行動，要視教學質量為學校生命，抱著“實實在在，腳踏實地”的工作精神，繼續探索、研究、實踐、完善、提升我們的各項工作，爭取各項工作再上新臺階。

四、具體工作月安排

八月份——九月份：

1．制定學校教科研工作計劃。

2．召開課題小組會議，布置本學期的學校課題研究工作，明確落實各自職責。鼓勵教師積極申報校級小課題。

3．課題實驗全面展開活動

4．請有關專家作研究輔導報告。

5．課題組教師結合課題進行課堂研討活動。

6．課題承擔人撰寫相關論文。

十月份：

1．開展各科“有效課堂教學”公開觀摩課評比活動。

2．課題實驗活動小結。

3．結合課題研討主題，做好校級小課題開題工作。

十一月份：

１．進行課題研究后測工作。

２．各學科研究小組組織小課題的研討工作。

３．進行課題成果現場匯報活動。

十二月至一月份：

1．完成校級小課題研究的階段總結和區市級課題的研究匯報。

2．及時做好課題材料的收集整理歸檔工作。

3．學校教科室全面完成總結。

第四篇：第四小學2011秋教科研工作計劃

2011－2012學第一學期教科研工作計劃

一、指導思想：

本學期我們將努力把新課程理念落實到教學的各個方面，力求在課堂教學的教法、學法等各個環節進行探索。鼓勵老師勇于創新，大膽嘗試，結合新課標的學習，完善我校新型的課堂教學模式；深化科研意識，以培養學生自主學習能力為主，以規范課堂教學為基礎，以提高課堂效率為目標，大力推進教育創新，探索新形式下新課程改革的教育教學規律，形成我校的教學特色，建設一支具有時代精神、科學態度、務實求真、奉獻創新的新課改教師隊伍。發揚教師團隊合作探究的精神，群策群力，不斷規范教師教學行為，深化學校特色建設，努力提高教育教學質量。

二、工作重點：

1、讓教師和學生人人都快樂地工作與學習，教師個個綜合素質都得到提升，學生個個都得到盡可能大的進步。

2、認真學習和進一步領會新的課程標準，扎實開展教學研究活動，優化教學過程，創新教學方式，倡導教師在講授為主的授課方式下，恰當地組織學生自主、合作、探究等學習活動。

3、改進教師的培訓工作，建立校本教師培訓制度，增強教師教育對課程改革的促進作用。

4、改革評價制度要求，建立促進學生發展、教師提高、學校教學成績提升的三維評價體系。

三、具體措施：

（一）、高度重視加強對新課改的組織與領導。

完善學校課改領導小組，以便統籌、指導、調控、評價、指導課改工作、保證課改工作高效、有序、規范地進行。

（二）、抓實理論培訓，提升教學理念。

1、教育改革，理念先行。

思想觀念轉變了，新的理念把握了，我們就有一種開闊的、深遠的眼光，就會獲得猶如“會當凌絕頂，一覽眾山小”的美好境界。本學期，理論學習是本學期我校校本培訓的重要內容之一。我們將在組織教師學習課改先進理論、教育思想、教材、課標及班主任培訓上加大力度，拓寬學習渠道、加強學習指導、促進學習交流、收獲學習心得。我們將有步驟地組織全體教師參加各級教育主管部門和學校舉辦的各種培訓，主要有縣教研室組織的專業知識培訓和學科課程標準培訓；全校性的現代教育技術培訓。重點做到以下幾點： ⑴學習活動做到經常性。

課改理論學習活動的組織上要進行統一的安排，有活動內容安排、有固定的學習時間保證、有專門的專家輔導。做到理論學習活動有始有終、持之以恒。使學習形成制度化。⑵學習內容做到專題性。

在學習內容上將做到專題化、系列化，緊緊圍繞課程改學習相關理論。每次學習做到有計劃、有步驟，專題明確、內容充實。⑶、學習方式做到多樣性。在學習方式上力求集體學習與個人學習相結合，定時討論與隨機交流活動相結合。一方面學校努力為教師創設多種理論學習的渠道，定時安排學習活動。另一方面，積極鼓勵教師自主學習，尤其是動員青年骨干教師多讀理論書籍，勤做讀書筆記，暢談讀書心得。并把個人理論學習情況納入對骨干教師考核項目中。

（三）加強教學研究，深化課程改革。

加強課堂教學研究，提高課堂效率。提升教師的綜合素養，提高教師教學水平是我們的目標。我們信奉沒有成績的課改是無價值的課改，隨著課改實驗工作的不斷深入，我們發現教師的綜合素質成了課程改革進一步提升的瓶頸。因此，在兩年以前我們就喊出并力圖提升教師的綜合素質。今年，我們還將有意識地抓住教師在實驗中遇到的各種困惑，通過開展案例研究、派教師參加各地的課改學習交流和確實有效的培訓和學習活動，轉變教師的教育觀念，提高教師的綜合素養，最終達到提高課堂效率。具體做法是：

⑴繼續實施和完善已形成的幾項行之有效的教學管理制度，即聽課評課制度，集體備課制度、學校領導隨堂聽課制度、優質課評選制度、嚴格考試考核制度等。

⑵積極培養我校課改骨干教師，以骨干代全面，提高全校教師的業務水平，建立一支符合新課程要求的優秀師資隊伍，創建學校品牌。⑶對學校的課改實驗情況及時向媒體投遞信息，搞好課改的宣傳報道工作。并鼓勵全體教師把自己在課改實驗工作中的經驗、教訓等整理成文，共同探討，共享經驗，共同提高。課程改革的深入開展不僅需要一支觀念新、素質高的教師隊伍，更需要我們每一位教師的自覺實踐與熱情參與。具體做法是： ⑴優化集體備課。加強備課組建設，精選備課組長，使合作備課的交流面更深更廣，使集體備課更具實效性。其次改進操作方法，首先由備課組長精心挑選本學期的重點、難點課題，制訂集體備課計劃，確立中心發言人。每次集體備課先由中心發言人鉆研教材，收集材料，精心設計教案，并作中心發言。然后組內成員交流意見，設想自己的教學方案，最后形成具有自己風格的教案。在此基礎上分頭上課，再課后集中反思。集體備課我們不追求大一統，而是讓教師相互學習，取長補短，提高教師把握教材，獨立備課能力。“利用”好教材，設計好教案。該項包括教材分析（怎樣處理教材，采用什么樣的教學方法，怎樣處理難點重點等）、學情分析（學生的知識結構，學習層面等）、教學準備（教具、設備、音像目標等）和設計意圖。要求教師詳細設計好自己的教學環節，闡述清設計意圖和設計依據。教學環節的設計過程中，特別注意培養學生的收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流和合作的能力；正確處理好教師與學生的關系，師生是平等的，強調師生之間的交往、對話和溝通。教師既是教學活動的組織者、引導者、輔助者和促進者，更是知識技能的傳授者和能力的培養者。

⑵深化教學研究，提高教師課堂教學水平。

①學校領導每周進行課堂聽課，并及時給予點評、指導，及時了解課改動態，每學期不少于20次。分管領導還要對教師進行面對面的交流，一方面使領導與教師之間加強合作探討，共同熟悉教材、檢驗教法，積累教學經驗；另一方面，也能為課改工作出謀劃策，促使全校的課改工作朝著正確方向和預定目標發展。

②教師與教師之間進行隨機互評。結合每周一次的集體備課，平行班教師，特別是在同一學科的教師之間隨機進行聽課、評課活動。一方面，可以檢驗集體備課教案的可操作性，另一方面，能促進教師之間互幫互學，取長補短，形成濃郁的研究氛圍，提高教師的教學水平。

2、加大教科研工作的管理力度，向教科研要質量。

要求教師在不斷學習培訓的基礎上，加強各學科集體備課和教研交流，學期伊始各學科推出課改公開觀摩課，開展觀摩研討活動。在實效性上狠下功夫。進一步發揮學校及校校計算機網絡辦學特色優勢，把網絡教學與新課程改革有機結合起來，以科研推教研，以教研促教改,學期末召開課改工作總結會。

（四）改進教學評價，立足過程，促進發展。

教學評價是課程改革的指揮棒。他搞不好，就會影響課改的進行，因此，改進教學評價一直是我們課改的難點。我們本學年力求在以下兩方面進行探索。

（1）對學生的評價。繼續開展考試與評價制度相結合的方式，注重學生的過程性評價與形成性評價的結合。充分利用好“學生成長記錄袋”。引導老師、家長、學生共同參與評價，突顯某階段的學習主題如：自己的書畫作品、文章、小制作及證書等，激勵學生在全面發展的基礎上，個性得到張揚。

（2）對教師的評價。繼續采用日臻成熟的百分考核制度，對教師的德勤能績進行全面的考核。

總之，教育科研工作不是什么轟轟烈烈的大事，而是融在教學點滴中不斷思索，不斷鉆研，不斷攻克的一項艱巨而細致的工作，要在繼承的基礎上不斷完善、發展、創新。為了一中的明天，為了一中的理想，我們教科室將不遺余力地努力工作和探索下去的。

四、具體工作安排：

九月：

1、制訂學校教科研工作計劃，安排新學期教科研工作；

2、教研組活動正常有序進行

3、進一步開展全校師生“說普通話、寫規范字”活動。

4、學習教學常規，認真落實常規。

5、學生規范知識競賽

6、教師教學工作檢查。

十月：

1、學校特色建設

2、中華經典詩文誦讀

3、薄弱學科建設活動周

4、組織新任教師參加鎮課堂教學指導

5、學生朗讀比賽

6、教師教學工作檢查

7、期中教學檢測 十一月：

1、學校優質課評選活動。

2、學校多媒體課件培訓

3、迎接全鎮薄弱學科課堂教學觀摩

4、組織教師參加全鎮多媒體教學示范展示

5、學生寫字比賽

6、教師教學工作檢查 十二月：

1、期末課堂教學評估

2、“我是班級形象小天使”比賽活動。

3、學生作業展覽

4、迎接全鎮薄弱學科課堂教學觀摩。

5、迎接鎮小學語數冬學競賽

6、教師教學工作檢查 一月：

1、總結教師教學反思及教育教學論文撰寫情況

2、學校教科研工作總結

3、學校教科研資料的歸檔與整理

4、迎接教委教育教學視導

5、期末復習測試

教科研計劃

魏集鎮第四小學

第五篇：小學教科研工作總結

小學教科研工作總結

教科研工作是教師在教育實踐中的科學認識與發現，是對教育教學科學規律的探索與把握。我校把教科研工作的重點放在校本教研的基本框架內，充分發揮教育科研的內涵，做到在聚焦課堂、聚焦教研的活動中，達到引導、開發和提升的作用。

一、我校教科研整體思路

以校本教研為依托，以教科研為先導，以課題研究為引領，以落實課堂教學為抓手，以課堂效率的提高為突破，以師生的發展為出發點和落腳點，不斷探索教育教學規律，提高科研質量，增強教科研工作的.實效性。牢固樹立問題意識、過程意識和成果意識，樹立“問題即課題，教學即研究，成長即成果”的教研意識，切實把自己實際教學真實問題轉化成研究課題。以研究并解決目前學校教育教學管理服務各領域的實際問題為出發點，促進教職員工多角度反思，促進教育教學方式的轉變，促進教師專業化發展，促進學校學習型組織的建設，圍繞落實課堂教學評價標準和校本教研工作方案，推動校本研究工作的深入開展。

二、抓好課題研究，促進教師能力提升。

教育科研是學校可持續發展的助推器，也是提高教師素質的重要途徑。為此，我校積極鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學實踐中勇于開拓，不斷創新，超越自我。積極開展教科研活動：我校已承擔國家級課題兩個，省級課題三個，市級課題兩個，其中國家級課題已經順利結題。在20xx年，我校根據本校的實際情況，初步探索出了一條適合我校學生實際的《“三導五學六環節”課堂教學模式》，為了確保課改的順利進行，學校制定了《“三導五學”課堂改革實施方案》，自20xx年5月，學校組織教師們在教學方面進行了多項研究，如：導學卡設計的探討，設計出了符合學生實際的導學卡模式；學校確定每周二下午為語文課改研討時間，每周四下午為數學課改研討時間，確保課堂教學改革沿正確的方向發展。每次教研活動都圍繞一個專題，突出一個重點，解決一個問題。不僅如此，每周學校領導都不定時的召開課改專題會，會上老師們暢所欲言，提出課改過程中的問題，共同討論解決辦法，并確定下周的工作方向。通過以上舉措，課改的氛圍濃厚了，教學過程也不斷優化。20xx年12月，學校組織各年級主任及骨干教師商討制定《語文、數學課堂教學方案（教學模式）》，細化課堂教學的環節，明確教學模式，針對不同學科、不同年級的特點采用不同的教學模式，切實解決教學形式單一的問題，形成各學科新授課、練習課、復習課三大教學模式。

三、加強教研組建設，促進校本教研深入開展。

教研組是校本教研的基本單位，教研組即是校本教研的基地，也是青年教師成長的搖籃，因此加強教研組建設是實現校本教研的基本保障。開始我校進行集體教研培訓，明確在校本教研活動中研什么、怎么研，通過培訓使老師們明確了研究方向，掌握了研究方法，促進了教研組、備課組教師教學觀念和教學行為的改變，各組教師積極投身于校本教研中，鉆研教材、吃透課標、探討教法，各教研組堅持每周至少一次集體教研和聽、評、說課，鼓勵大家暢所欲言，各抒己見，充分發表自己的觀點，樹立研究意識，教研組長帶頭做研究課，起到了示范引領作用。

四、抓好教研和科研的有機結合，促進教師專業發展。

建設一支高素質的教師隊伍是興校之本。針對學校開展教科研工作的實際情況，“請進來、走出去”也是我們學習教科研理論知識和操作方法的一個重要手段。聘請專家來校講座，組織部分教師到北京、上海、杭州等地學習學習他們先進的理念和經驗。回來后及時總結并再對教師進行二次培訓，大部分教師的科研意識得到加強，老師們自覺地把教育科研看作是自己本職工作的一部分，

加強校本教研，學校還積極為教師創造條件，搭建舞臺，引導教師在實踐中得到鍛煉。每學期學校都要舉行各教研組的“教研沙龍”活動，通過此教研活動，老師的專業素質、教學水平均得到了鍛煉提升，收獲很大。我們欣喜地看到我們的教研效果不僅體現在公開課，匯報課中，在平時的教育教學中也隨處可見。我校曾獲得省級公開課一等獎的有三人，市級公開課一等獎的有六人，國家級論文一等獎的有五人，省市級一等獎的有二十九人。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，教科研工作的有效開展，提高了教師整體素質，推動了課堂教學改革的進程，教師由“傳授型”、“經驗型”逐漸向“科研型”、“學者型”轉變。我們深深體會到：只要堅持走教科研之路，才能促進教師隊伍建設，才能推進教學改革向縱深發展，教育教學質量才能不斷提高。