第一篇：浠水縣堰橋中學王明昌優秀資教材料

愛在大山深處

用青春點燃夢想，用奉獻詮釋熱情，用愛心承載希望。王明昌，現堰橋中學八年級三班的數學老師。三年的資教經歷，使他從一個剛上講臺的稚嫩小伙子成為了今天成熟風趣愛崗敬業的好老師。三年的酸甜苦辣，一路走來，風雨無阻，支撐著他的是學生對他的愛戴信任以及教師這個身份的神圣的職責。他，始終秉持：教師應該有愛心，有責任心，有事業心。這“三心”就是他杯中的綠茶，清涼解渴，回味無窮。

在選擇面前，事業為重

2009年7月，那是個酷暑，大學畢業的王明昌正面臨著擇業，就讀于師范專業的他，從小就有一個當老師的夢想。當時，他的女朋友想讓他和她一起去廣州那邊發展，但當他得知家鄉正急需教師，正在全省招聘資教教師時，他便毅然地選擇了回到生他養他的家鄉，致使女朋友與他鬧了很長時間的別扭。接下來參加一系列的資教教師培訓工作會議更加堅定了他回家鄉資教的決心。很多人勸誡說：資教教師都是到最苦最偏遠的農村學校去頂缺的，到時候可別連專業都荒廢了。聽到這樣的勸言，他只是一笑了之。9月，他被分配到堰橋中學。從報到的那一天起，他就決心一定要好好工作，用行動來回報父老鄉親。他心里默默地對自己說：“教師是我這輩子的事業，我一定要為家鄉的教育貢獻自己的綿薄之力。”

堰橋中學，地處浠水縣最偏遠的山區，這所農村中學被很多人稱為“山溝溝里的學校”。剛到堰橋中學，很多老師都問了他同樣一個問題“小王啊，學校這么苦，這么偏僻，你適應得了嗎？”，他每次總是笑呵呵地回答：“那有什么適應不了的，我是這兒長大的，自己的家鄉還能適應不了嗎？”說是這樣說，但是每當課余之時，聽到大學同學在談論大城市精彩的生活，他心里還是有些許淡淡的失落。不過他覺得，只要一站上那三尺講臺，看著下面那些可愛的笑臉和那么多雙求知若渴的眼睛時，他心里就已經滿足了。由于學校缺少英語老師，原本數學專業的他，為了替學校分憂，就去七年級擔當兩個班的英語教學工作和七年級一班的班主任工作。另外每周有一天時間他還必須到全鎮最偏僻的斷石河小學支教

英語。為了更快地融入到教師這個角色中，特別是熟悉英語教材教法，他像學生一樣聽完了全校每一位英語教師的講課，向他們請教如何才能激發學生的興趣，如何才能切實有效地提高孩子們在英語方面的聽說讀寫能力。雖然他已充分估計到非專業教學的困難，但還是沒有想到這些孩子在小學的英語學習基本上都是缺失的。幾節課下來他發現學生學習英語的興趣很濃，只是基礎太差，很難適應難度加深的初中英語教材。為此，他不僅借來了小學的英語課本，而且想方設法自制日常教學用具，自創英語教學情景，讓學生在適合的情景中感受學習英語的快樂，在生活學習的點滴中收獲成長的喜悅。為了更準確的發音，他把英語教學用的磁帶聽了一遍又一遍，并且在早自習時不厭其煩地大聲朗讀。因為他相信他的這種行為一定會帶動一部分害怕開口讀的學生慢慢開口。只要開口讀，慢慢地也就有信心了。

在老師們的眼里，年輕朝氣又有睿智勤勉的小王老師不僅以他一絲不茍的態度充實快樂著他的教學生活，而且給我們這所地理位置雖不佳、多年來中考卻一直在全縣名列前茅的山村中學帶來了活力和新的教學理念、模式與方法。不論誰在遠程教育或在多媒體教學中遇到了難題，只要一喊小王老師，他就會熱情細致地為我們解答。因為小王老師的幫助，我們學校幾個老年老師也學會了用多媒體教學，真正實踐著新課標的要求，老師們的整體教學實力也有了更大的提高。

就在他對工作充滿美好的憧憬之時，他母親生病了。他爸爸在外務工，姐姐又遠嫁南京，都不能回家照料。他沒有跟誰講起這些，在學校里他仍然兢兢業業地工作。那一段時間他每隔兩天抽空回家，送母親去醫院打針治療，囑托鄰居關照一下，然后又趕到學校上課。有些老師知道他的情況，勸他別那么累，向學校請個假，帶著他媽媽上省城看看，他總是說:“作為兒子，我應該陪著母親照顧她。可作為一個教師，我不能耽誤我兩個班的學生不管。”就這樣，他一直堅持著不耽誤一節課。

2009年底，他的女朋友向他提出了分手，理由是：他們兩人長期的兩地工作，王明昌他又常常忙于工作冷落了她。得知了這些，王明昌當時一再的挽留勸解，她女朋友最后給了他兩個選擇：要么回到女朋友身邊到廣州工作，要么就分手。當時，他真的很為難也很痛苦，一邊是他想念五年的女朋友，一邊是他所熱愛的工作和那些愛他的學生。那段時間他根本沒睡著覺，內心的猶豫彷徨只有他

自己知道。但一到了上課的時間，他還是努力調整自己，使自己面帶微笑的走上自己熱愛的講臺。一個星期之后，他還是選擇了繼續留在家鄉資教。他深知，既然選擇了，就不要輕言放棄，干一行就要愛一行。

在學生面前，愛心為主

2010年9月，學校為了讓王明昌更好地發揮自己的數學專業特長，安排他擔當初一（2）的數學老師以及班主任。很多同事笑著說：“你數學本科出來的，讓你帶初一的話，那不委屈了你。”王明昌卻說：“我還只是個初學者，從初一開始帶，這更有利于我了解初中數學的知識體系。”同時，他也暗暗地鼓勵自己，一定得好好教，教出成績來。果不其然，半個學期的幾次測驗，他所教授的班的數學成績都特別優秀，這也讓很多的老師都佩服不已。學生們，也很喜歡聽他講課，說他上課挺幽默，課堂很活躍，在歡笑之中也能提高自己的數學成績。在教學的同時，王明昌作為班主任，更關心學生各方面的成長。見到班上誰有什么問題，或者發現哪個同學這一陣子行為有些反常的話，他總是私下里仔細耐心地詢問，熱心地幫忙解決。

去年冬天的一個深夜，上完晚自習的王明昌查完寢回來，洗漱完畢。正準備批改晚自習學生做的試卷時，學校宿管處的方老師就來電話了，說他們班文清同學不小心從床上掉下來了，昏迷過去，情況很緊急。聽到“文清”這一名字，他腦海中立馬蹦出這孩子的相關資料：文清，是一個留守生，父母遠在廣州打工，家里只有年邁的奶奶。匆忙中他穿著拖鞋就往宿舍趕，那時候正是寒冬，外面只有兩三度，他連自己的外套急得都忘了披。到宿舍之后，他一面吩咐班干部趕緊去找校醫袁老師拿葡萄糖，一面把文清抱在懷里，緊掐人中，和方老師一起檢查文清頭部是否有外傷。聞訊趕來的校長和其他領導忙著泡葡萄糖。小王老師趕緊一勺一勺地給文清喂水，看見喝了幾口水的文清，慢慢地蘇醒過來，他才長長地噓了一口氣。校醫仔細詢問檢查了一番后，叫小王老師放心回宿舍。可他心里放心不下，待校長和其他老師走了之后，他硬是和衣擠在學生的床邊將就著睡下。第二天起床鈴聲剛響，他就詢問文清怎樣。在得知文清感覺頭還有些暈，他便隨同校長一起帶著文清去縣里醫院檢查，檢查結果表明孩子沒什么問題，他懸著的心才徹底放下來，下午又急急忙忙地趕回來上課。后來，有細心的學生發現，其

實王小王老師在接下來的幾天里一直咳嗽，其實那晚他也著涼感冒了。隨后文清的父母從廣州趕回來，特地到學校來，非要感謝他，他婉言地拒絕：“文清是我的學生，也是我的弟弟，我關心他是應該的。”

2011年暑假前夕，湖北省為提高教師職業道德修養和教育教學水平，造就一支德藝雙馨的教師隊伍，在全省70萬名中小學教師中啟動開展了“課內比教學、課外訪萬家”活動。我校積極響應上級的號召，組織了“課內比教學，課外訪萬家”的活動。小王老師的班是學校人數較多的一個大班級，學生的居住地極為分散，家訪起來難度大。作為班主任，他把近處的學生都分給了其他學科的老師，而把居住遠、情況特殊的學生留給自己采訪。他利用課余時間，幾乎走遍了每位學生的家庭，了解了學生的另一片世界。家訪期間，他每到一個家庭，都能看見一張張熱情洋溢的笑臉。雖然大部分家長都是農村的，但他們淳樸、善良的品質讓小王老師很感動。秀林是班上一個性格比較內向但上進的女生，家庭情況也比較特殊，這是走訪前小王老師所不曾了解的。她是父親領養的，她父親精神有點問題，行動也不大方便，家里還有位年邁的奶奶，三人相依為命。她的家在浠水縣與蘄春縣交界的山溝溝里，小王老師騎摩托車跑了將近一個小時，才到山腳下，然后徒步上去。當小王老師一走到她家門前，她爸爸正和她奶奶在收曬架上的棉花。從和她爸爸的談話中，得知，秀林雖然生活在這樣一個家庭里，但是她很懂事，經常在幫爸爸做家務活。家里三個人的日常生活開銷，就僅僅依靠她爸爸種田來維持。小王老師聽了心里酸酸地，詳細做了記錄。回到學校他及時的將秀林的情況告訴學校領導，幫她申請了“貧困生生活補助”，并經常在生活上關心她、開導她。慢慢地，秀林臉上的笑容多了，上課的時候也敢積極地舉手回答問題了，成績也提高了不少。王明昌，就是這樣，一直默默的關心著這些需要關愛的學生。

在工作面前，付出為先

有人說一個優秀的教師必須擁有四大支柱：豐厚的文化底蘊支撐起教師的人性，高超的教育智慧支撐起教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起教師的活性，遠大的職業境界支撐起教師的詩性。從走上講臺的那一剎那，王明昌就立志當一名優秀的教師。一本草稿紙，幾點思考，是他工作的樂

趣。

剛剛畢業的兩年里，為了使自己迅速地成長起來，他苦練教學基本功，每周堅持聽4節課。他虛心學習，向學科組長請教，向教學能手討教，不斷反思、摸索。聽課代課、聽課上課，堅持了兩年多。為了練好數學基本功，拓展自己的知識面，他埋頭苦做中考題。2011年 9月學校進行任教學科調整，他又被調到八三班擔任數學老師。第一次帶八年級數學，他買了好幾本八年級資料書，除了正常教學外，他就把自己關在辦公室里，回到家里就把自己關在房里，一本接一本地做。同事們說他做瘋了，母親也嗔怪他太在乎自己的工作。然而王明昌有收獲了，題做熟悉了，課教順了，學生易于接受了。在2011年的期末考試中，班里數學全校第一，他受到了領導的表揚和鼓勵。

王明昌不論在哪個年級任教，在備課組內都起到了骨干作用。日常教學中他總是用自己務實的教風去影響組內的同仁，用務實的學風去影響感化他的學生。源源，班里有名的搗蛋大王，各科老師都很頭疼的學生。王明昌上第一節的時候就發現，這個愛搗蛋的學生，頭腦倒是挺靈活的。王明昌把源源找到辦公室和他細心的交流，談理想，談學習，談未來。然而他始終左顧右盼，什么也不愿意說，這讓王明昌很棘手。王明昌通過家訪了解到源源的父母長期忙于工作，缺少父母的關心，所以很叛逆。王明昌聯系上源源的父母，多次談到孩子的情況，談到家庭關心對孩子的影響，王明昌建議源源的父母常常回來看看孩子。功夫不負有心人，源源慢慢地懂事了，也有禮貌了，學習有目標了，成績上來了。半年后，源源在全校的期末考試中數學考出了119分，其他各科都提高了不少，源源笑了，他的父母也笑了。

通過不懈的努力，王明昌取得了驕人的教學成果：2009—2011年連續三年被學校評為“優秀教師”、“優秀班主任”；2011年7月全鎮的新課程課堂教學比賽活動中被評為初中數學學科十佳教師；2011年10月全鎮舉行的“課件制作大賽”活動中，他所制作的教學課件—《圖形的認識》獲得了“優質課件”；2011年12月，鎮教育組織舉辦的“課內比教學”活動中，他獲得全鎮青年教師優質課比賽一等獎，并推薦到縣里。

不少認識王明昌的人，都說他身上有一股使不完的“勁”。他說這個“勁”是來自于他對事業，對學生，對班主任工作的愛的激勵，是優良的師德師風對他 的行為鞭笞。王明昌就是這樣，用一顆至愛之心，一種至誠之情來關愛學生和積極努力的工作，在教師這個平凡的崗位升華自己。

第二篇：2014年河南教資考試《中學教育學》多選題猜想五

第五章 學生與教師

1.教師的科研活動權包括(ABC)

A.有權發表自己的觀點

B.有權決定是否參加學術團體

C.有權確定科研課題的科研方法

D.有權確定自己的教學內容

2.下列哪些是我國憲法和法律規定的少年兒童享有的合法權利？(ABCD)

A.受教育的權利

B.人格尊嚴權

C.身心健康權

D.隱私權與名譽權、榮譽權

3.教師良好的教育能力體現在(ACD)

A.較強的語育表達能力

B.知識廣博

C.富有感情、有感染力

D.富有個性

4.新型的師生關系要求(CD)

A.以教師為中心

B.以兒童為中心

C.在人格上，學生與教師是平等的D.在社會道德上，師生關系是相互促進的5.重視科研對教學的影響有(ABCD)

A.有助于教師在教學過程中貫注自己的感情

B.有助于教師對問題的深入分析

C.促使教師激勵學生的探索精神

D.改善教師的教育教學工作

6.教師勞動的復雜性主要是由(ABD)決定的。

A.工作性質

B.工作任務

C.教育法規

D.勞動手段的特殊性

7.中國教師的資格條件必須包括以下條件(ABCD)

A.必須是中國公民

B.必須具有良好的思想道德品質

C.必須具有規定的學歷或經國家教師資格考試合格

D.必須具有教育教學能力

8.教師專業化應符合的條件有(ABCD)

A.具備專門的知識技能

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B.以奉獻和服務精神為核心理念的職業道德

C.有為學生和社會所公認的復雜知識技能權威和影響力

D.具有充分的自治和自律性

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