第一篇：報道特校-提升教學技能,助燃特殊教育——泰州市第六屆特殊教育學校青年教師教學基本功比賽圓滿結束

提升教學技能，助燃特殊教育——泰州市第六屆特殊教育學校青年教師教學基本功比賽圓滿結束

為加強特殊教育師資隊伍建設，促進全市特殊教育學校青年教師健康成長，12月24日至25日我局在泰州市特殊教育中心成功舉辦了泰州市第六屆特殊教育學校青年教師教學基本功比賽。該項比賽每3年舉行一次，旨在提高我市特殊教育學校青年教師的教學基本功，同時選拔選手參加省特殊教育學校青年教師基本功比賽。本次比賽分聾、盲、培智三個組進行，來自四市兩區的5所特殊教育學校的青年教師代表參加了比賽。比賽設筆試、說課、評課、多媒體課件設計和三字共5個比賽項目。經過激烈的角逐，唐麗萍等6位選手獲得一等獎，另有二等獎7名，三等獎8名。

（基教處、泰州市特殊教育學校 報道）

第二篇：泰州市特殊教育學校2014年青年教師教學技能比賽(三字試題)

泰州市特殊教育學校2014年青年教師教學技能比賽

“三字”試題

一、鋼筆字：

作為女兒，我常深感自己的不孝。多少年來，我像一只飛上高空的風箏，早已習慣了空氣的托舉和風的推動，幾乎忘卻了自己的心口處，還系著一根長而韌的細線，忘卻了我的每一次轉向、每一次的奮飛，都離不開遠方的放飛處，那只牽引、導航、迎送的手。

二、毛筆字：

勸學詩 唐代 顏真卿

三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。

三、粉筆字：

勸學詩 宋代 朱熹

少年易老學難成，一寸光陰不可輕。未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。

第三篇：泰州市特殊教育學校2014年青年教師教學技能比賽(手語故事試題)

泰州市特殊教育學校2014年青年教師教學技能比賽

手語故事試題

要求：要求在規定的時間內將指定材料運用中國手語進行講述，手勢語清晰、準確，速度、節奏恰當；“講“、”演”結合，運用手語、表情、動作等，把故事中人物的對話、性格、思想感情，生動地表現出來；合理使用手指語，指式正確，不晃動，力求故事內容表達準確、無誤。

公雞和獵狗

公雞和獵狗打算一起去山那邊的森林玩耍。公雞機智聰明，獵狗勇猛健壯，它倆一路上相互作伴，非常開心。

天漸漸黑了，它倆準備在樹林里睡一覺，再繼續趕路。為了安全起見，公雞飛到大樹的枝頭上休息；而獵狗則待在樹洞里守衛。

第二天天蒙蒙亮，公雞就“喔喔喔”地開始打鳴，而獵狗因為守衛了一夜，此時沉沉地睡著了。

遠處的狐貍聽到公雞的叫聲，眼睛一亮，心想這下不用擔心今天的早餐了。于是，它笑嘻嘻地跑到樹下，抬頭望著公雞，贊美道：“您的歌聲真好聽，可不可以教教我啊？”公雞一眼就看穿了狐貍的把戲，扯開嗓子喊了。

起來，可是獵狗睡得太沉了，根本沒聽到。

狐貍看公雞不上當，立馬著急了：“哎呀，您站那么高，我聽不清您的聲音啊，要不您下來吧？我可是真心欣賞您的歌聲！”

公雞這下有些擔心了，獵狗一時也喊不醒，自己一下去不就成了狐貍的盤中餐？

突然，公雞靈機一動，沖狐貍喊道：“哎呀，我的腿有些不大方便，要不您爬到樹上來吧？我知道樹洞里有一把梯子。”

狐貍以為公雞中計了，心里非常得意。它走到樹洞旁，朝里面望了望，但洞里面一片漆黑，什么也看不清。于是，它伸出爪子在里面摸了摸，碰到一個細細長長的東西，心想這一定是梯子了。狐貍用上吃奶的力氣，抓住“梯子”使勁往外拽。

這時，獵狗睡得正香，被人攪了美夢，十分惱火。它回頭一看居然是狡猾的狐貍，亮出爪子就向狐貍撲了過去。狐貍嚇壞了，立馬夾著尾巴逃走了。

第四篇：特殊教育學校 教師教學基本功大賽簡報

特殊教育學校中青年教師教學基本功大賽簡報

20xx年10月16日至20日，一支由xx名選手、xx名觀摩人員組成的xx參賽隊在市教科所領隊xx老師的帶領下赴成都參加了由xx省教科所主辦的xx省第xx屆特殊教育學校中青年教師教學基本功大賽。

本次大賽以優質課評比的形式進行，分預賽和決賽兩個階段。在預賽中，我市舉行了xx市中青年教師特教技能大賽，通過為期兩天的比賽，共選送了盲、聾、培智三個專業共4名老師的課堂錄像，其中xx區特殊教育學校xx老師的盲教英語課“What’s your name？”和xx縣特殊教育學校xx老師的培智音樂律動課“xx”，在激烈的預賽競爭中脫穎而出，獲得省一等獎，進入決賽，角逐特等獎。決賽在雙流、成都兩地進行，教科所xx老師在選課，熟悉學生，準備教案，組織教學、試講磨課等全部準備過程中給予選手指導，參賽教師非常珍惜這次比賽的機會，認真備課，精心制作課件，多次試講磨課，反復修改教學設計和流程，積極主動地與自己的指導教師進行交流溝通，聽取指導老師對教學設計的意見。最終我市兩名教師獲得第xx名的好成績。

我市各特校十分重視這次比賽學習的機會，派出了很多青年教師、骨干教師觀摩學習。比賽中同學科的教師現場觀摩；賽后進行集體課后反思，逐一討論、詳細點評。還有很多老師跨學科聽課、評課，這次特教技能大賽對青年教師拓寬教學思路、磨練教學內功、提高教學素養起到了極大的促進作用。

本次比賽，從一個側面展示了我市科學教師良好的專業素質和科學教學研究所取得的成效。本次大賽成績的取得，得益于我市長期以來對課堂教學研究的高度重視，得益于多年來對科學課堂教學的深入研究。我們將以此為契機，進一步促進我市科學教學研究再上新臺階，再創新佳績。

第五篇：特殊教育學校教師教學基本功訓練考核方案

特殊教育學校

教師教學基本功訓練考核方案

為了全面提高課堂教學水平，提升教師業務能力，建立一支可持續發展的教學基本功扎實、學科素養較高的教師隊伍，根據學校發展的要求，特制定本方案。

一、指導思想

以提高教學質量為目標，以提升教師執教能力為重點，結合教師專業成長規劃，依托校本培訓對全體教師進行課堂教學基本能力的專門訓練，全力打造專業技能過硬、教學特色鮮明的教師隊伍。

二、考核對象

全校在編在崗任課教師。

三、考核內容

中小學教師“教學基本功”主要指：教學設計、教學表達、教學測評、教學研究、學科專業技能、教學資源開發與利用等六項基本功。具體訓練達標要求及考核辦法見附件。

四、考核原則

1.堅持面向全體與分層推進相結合的原則。

所有專任教師都要立足實際，本著提高本崗位的專業素質的目的，參加大練教學基本功活動。根據教師的年齡特點，把教師劃分為不同梯隊，每學期有所側重地安排訓練、考核內容，規定考核項目，做到以考代培，分步推進。

2.堅持校本培訓與個人研修相結合的原則。

堅持集中培訓與自主學習相結合，自學自練和活動鍛煉相結合。除學校對教師進行全方位、多層面的專業知識及技能培訓考核外，教師要積極主動參與培訓、考核，并充分利用時間與外出學習機會進行自我研修，苦練基本功，提高從教技藝。

3.堅持全面發展與特長發展相結合的原則。

開展基本功訓練考核重在全面提升教師的從教素質，促進教師奠定扎實的教學基本功。在此基礎上，每位教師要根據自身實際明確主攻目標，練就獨特的教學特長。

五、實施步驟

第一階段：宣傳發動階段

1.要依據訓練考核方案，把訓練考核活動納入學校發展規劃和教師專業發展計劃之中，并結合實際，健全組織，建立制度，細化責任，落實到人，逐層推進。

2.召開啟動大會，向廣大教師宣傳開展教學基本功訓練的必要性和重要性。組織教師學習達標要求，統一思想，達成共識，營造“大練兵、大比武”的氛圍，將達標要求自覺轉化為每個人的自練行動。

第二階段：組織實施階段

1.專業引領。學校根據達標考核要求，將教學基本功的相關技能作為培訓內容，由校級管理人員、市級學科帶頭人以上的教學骨干分別擔任研修人及培訓教師，利用業務學習時間，結合教師在日常教學過程和練習基本功過程中出現的問題進行專題講座與專業訓練。充分利用名優教師這一培訓資源，發揮其典型示范作用，傳授其先進經驗，提升訓練水平。

2.自我研修。教師教學基本功訓練重在自我研修，貴在立足崗位，練有用之功；同時，要結合個人的優勢項目，練就教學特長，提升自身綜合素質能力。

3.活動促進。根據基本功訓練的特點和規律，每至少組織一次教師教學基本功訓練考核展示活動，并覆蓋到每一位教師，組織開展教師教學基本功大賽，從而為廣大教師搭建展示、競爭的平臺，以調動教師“練功”的積極性，提高訓練質量。

第三階段：考核總結階段

1.過程性考核和終結性考核相結合。

其中過程性考核和終結性考核各占50%。過程性考核主要考核教師的訓練計劃、參訓時間及自我研修質量；終結性考核可將每項基本功設為固定分值，對達標項進行逐項測查，量化積分。每學期組織一次考核。

2.結果公示與獎懲

考核結果分為優秀（85分以上）、合格（60—84分）、不合格（59分以下）三個等級。將培訓與考核有機結合，加強對教師基本功的過程性考核，并注意資料的積累，建立和完善教師教學基本功訓練與考核檔案；對于考核不合格者，年末考核扣10分.考核結果作為教師考核重要內容，作為各類評優、評先、晉級的重要依據。

海林市特殊教育學校

2012年3月