第一篇：2015年德惠市達家溝鎮校本研修工作總結范文

2015年校本研修工作總結

為了切實提高全體教師的業務水平和工作能力，繼續更新我校教師的教育思想和教育觀念，改革教學方法，我校結合學校的實際情況，確立“以校為本”的教師繼續教育工作體系，有序地組織了一系列教育教學研究活動；開展了一系列追求成效、講究創造的教師繼續教育活動，取得了一定的成績，積累了可貴的經驗。現將本學期校本研修工作總結如下：

一、有力的領導小組是成功的前提

學校領導班子認真學習統一思想，提高對學校發展必須教師隊伍整體建設優先發展的認識，針對學校教師隊伍的年齡構成、知識構成和教學能力素質的構成特點，成立了以校長為組長，以副校長為副組長的校本培訓領導小組，由教導處具體實施的教師繼續教育工作領導小組，堅持“專人負責、分工明確、分層培訓、分類推進、高效務實”的教師繼續教育工作原則，確立形成了“教師繼續教育工作網絡”，制定了“通識教育與分層次校本教師教育”的培訓計劃，有力的督促和推進了校本教研的工作進程。在開展工作中，領導小組經常深入教學工作當中，全力促進素質教育，圍繞科研氛圍的營造、教育理論的宣傳、常規教研的落實、考試改革的研究等重點工作，開拓創新，真正突出以校為本的教研，使我校逐漸形成了以教育科研為學校的成名之源。

二、積極開展各種教育培訓活動 在實施校本研修中，學校開展以理論培訓、思想教育、經驗交流、制度管理等方式，以開展社會主義榮辱觀教育為切入點，認真貫徹實施《中小學教師職業道德》的要求，全面加強教師職業道德教育，通過多種途徑和形式，廣泛開展教師職業道德教育和宣傳，開展教師職業道德規范、優秀教師先進事跡（利用升旗儀式、政治學習介紹）、經驗交流、未成年人教育法規、師德教育文件和“八榮八恥”教育等培訓。真正把師德教育落實在培養教師事業榮譽感、崗位責任感、生活幸福感和對學生充滿愛心上，并取得了良好的效果。

在實施校本研修中以實施素質教育理念為核心，有計劃地組織實施教師新課程培訓，提高其實施新課程的能力和水平，開展新課程標準研究、新教材研究，新教材教學設計與典型案例分析，學習《用心做教研》、《高效課堂22條》和《有效備課》等書籍，通過多種形式的通識性培訓和自學教育理論專著，切實更新了教師教育理念，樹立與素質教育相符合的教育觀、人才觀和質量觀，增強廣大教師實施素質教育的自覺性和主動性，提高實施素質教育的思想意識、理論水平和實踐能力。

三、完善了教研組織，健全了教研制度

學校教研組根據學校校本教研工作安排，結合各組教師實際，均制訂出了切實可行的學期教研工作計劃和學科課題工作計劃，加強了對教師教研、教改的課題指導。真正樹立科研興校的辦學理念，建立教學研究的保障機制，整合學校教導處、教研組、年級組和課題組等的力量，建立直接服務于教學、服務于教師專業成長的開放的學校教 研網絡；充分發揮教師個人、教師集體和教研專業人員等校內外各方面的作用，為教師交流信息、分享經驗、發展專業、展示成果提供了平臺。在實施研修過程中，根據不同層次教師對繼續教育的需求，設立不同的內容，采取專題系列培訓、自學輔導等多種形式開展教師繼續教育活動，使教師的業務學習常學常新，與時俱進。嚴格檢查，注重過程管理，建立教師繼續教育個人檔案，詳細記載了每學期教師參加繼續教育活動的資料，包括課后反思、論文、學習體會、教學點滴及研究的原始資料等。同時，在研修過程中對出現的新情況及時調查繼續教育內容，從長遠的角度確定教師的發展方向，尊重教師的個性，每個人都制定自身發展計劃，確定活動內容，與時俱進，走自身特色發展的道路。

四、加強教育教學的研修

1.課堂教學技能培訓。本學期教導處對教師的備課、說課、聽課、評課、輔導學生、批改作業等環節開展培訓。開展了“轉變教學方式，創新教學方法，打造高效課堂”主題的課堂教學框架模式交流活動，承擔了大學區“信息技術助力高效課堂”教學展示活動。

2.教育教學能力的研修。開展中學學生思想道德教育、教育教學評價、教育科學研究的培訓，通過校本研訓的方式，用現代教育思想、教育理論、教育技術和相關學科的新知識武裝教師，使他們了解學科前沿發展動態，在教育教學實踐中拓展專業知識，提高教研能力。并能緊密結合所承擔的教學任務，撰寫教學經驗總結及學科論文，探討繼續教育和中學教學改革的途徑和方法。

五、常規工作常抓不懈

1、繼續開展讀書活動。采取通讀、選讀、摘錄讀等形式，自學和集中學習相結合，自修和反思相結合，以教育教學專著為內容，開展讀書活動，要求教師每人每年記讀書筆記，并撰寫讀書心得。

2、嚴格按照教學常規要求和課程表上課，每一節課后都要寫教學反思或教學隨筆，要及時對學生的各種作業進行細致批改。

3、教師要積極參加各種教研活動，按時完成各項任務，并作好記錄，寫好心得。

4、教師要積極按時參加教導處組織的業務學習，做好記錄，完成各種任務。

我校在實施校本研修中積極為教師搭建了三個平臺。即 “走出去”與“請進來”的交流平臺、領導班子與普通教師的交流平臺、老教師與年輕教師的交流平臺；實現三個結合。即個人自學反思與教學實踐相結合、教學研究培訓與專業人員引領相結合、新課程標準學習與新理念課堂教學相結合。以培帶訓，發揮老教師的經驗、年輕教師的激情、骨干教師的專業的三大群體力量，實現新思維的突破、新模式的突破、新方法的突破。

德惠市達家溝鎮中心小學

2015年12月

第二篇：2013年德惠市達家溝鎮校本研修工作總結

2013年校本研修工作總結

新的課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉變為自覺的“研究者”，主動的“實踐者”和嚴肅的“反思者”，即要求教師學會學習、學會反思和學會創新。隨著基礎教育課程改革的逐步推進，農村學校教師的專業化發展與缺乏專業指導的矛盾日益突出，教師專業素質的提高，僅靠專家的指導遠遠不能適應形勢的發展，大規模送教師外出學習也不現實。因此，學校必須探索出與學校發展，教師成長相適應的校本研修模式尤為重要?；仡櫼荒陙淼墓ぷ鳎倚Ｔ诩訌娦１狙行奚先〉昧孙@著的成果，現總結如下：

一、基本工作達成度概述

（一）領導重視，強化校本研修管理

領導非常重視校本研修工作，成立了校長任組長的校本研修領導小組，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業化水平。學校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修時間、內容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記。

（二）建立激勵機制，推動校本教研進程

為了調動教師參與教學研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展，學校購置了大量的有關新課改的光盤與書籍，以改變教師的教育教學觀念，開拓教師視野，提高教學水平。此外，學校還制定了《教師崗位考核獎勵辦法》《課堂教學達標考核辦法》，把考核結果與獎懲、教師評優等掛鉤，促進教師不斷進取，轉變教育觀念，改變教學行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動。

（三）校本研修內容豐富多彩

1、加強師德建設，夯實立教之基

教書育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊伍，無從談好的教學質量。本學年學校貫徹教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》精神，以《中小學教師職業道德規范》和《新時期教師職業道德修養》等規章為依據，把師德教育和學校的各項活動結合起來，加強教師思想道德建設，強化教育引導，注重內化，扎實有效的開展師德建設活動，促進學校的進一步發展。通過大力學習和宣傳師德教育理論，展開師德大討論、宣傳師德典型等多種形式，結合榮辱觀學習，提高教師對新時期師德建設的認識，并不斷賦予新的內涵，拓展新的載體。不斷完善師德建設的相關制度，建立有效的管理機制。并以此為輻射點，常抓不懈，使每位教師能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇于創新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。

2、新課程理念研修。課程改革成敗的關鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，本繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來抓。加強通識研修，主要抓好四方面的工作：一是明確研修目的：掌握新理念、實踐新理念、優化教育過程，為全面課改打實基礎。二是確保研修時間：用足、用好業務學習時間。三是形成研修系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，通過校內各科優質課、公開課、示范課和觀摩課研修，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：派教師外出學習、觀摩，返校后及時向教研組其他成員傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。

3、教育科研培訓。我校在“科研興校、科研興教”戰略思想的指導下，堅持引領廣大教師走科研之路，開展多層次教育科學研究，人人有課題，人人學理論，人人掌握科研方法，有效地提高了我校教師的理論水平和創新能力。第一，健全機構，加強教科研指導。教科室主任負責課題的管理和規劃；組織教師學習教育理論和教育科研知識；指導安排課題組的研究活動和課題成果的總結。第二，指導教師進行課題研究。

二、特色與成效

本年校本研修超額完成了32學時的任務的基礎上，并形成了達小特特色。

1.強化教研組的建設和管理，特別強調要發揮團隊精神，群策群力，充分發揮每個教師的興趣愛好和個性特長，打破了以往教師備課各自為戰的局面，每一堂展示課都是教研組集體的結晶，教師在互動、互補、合作中不斷提高了自己實施新課程的能力，已形成的教育觀念順利地轉化了能動的教育教學行為，使教師不斷走向成熟。

2.推行主題式研修，提高研修實效。各教研組推行主題式研修，以提高研修質量。

3.實行多元聯動式研修，促進了中老年教師迅速適應新課改理 念。對青年教師實行“結對制”培養方式，充分發揮骨干教師在同伴互助中的積極作用，幫助和指導青年教師，使他們盡快適應角色和環境要求，實現跳躍式發展。除了師徒結對工程，學校還引導教師自行組成“學習伙伴”，互幫互助互學互進。營造了“人人有學習之所，處處是學習之地”的濃厚的學習氛圍，使我們的學習型教師隊伍不斷走向成熟。

4.由于我校校本研修機制的完善落實，校本研修活動的扎實開展，校本研修形式的豐富靈活，使我校逐步形成人人愛研修、大家共研修的學習局面，教師綜合素質有了顯著的提高，促進了教師專業化發展，同時帶動了課堂教學水平的提高和學生整體素質的發展。大大促進了學校各方面的工作，學校整體工作也提高了一個新的水平，得到了社會和廣大家長的認可。

三、問題與思考

在教師研修過程中，只靠重復強化和外在的誘惑或強迫來維持“填鴨式”的研修活動，不僅使研修質量和效益降低，更嚴重的是壓抑教師的主動性和能動性的發展；在研修過程中，我們有時采取的“研修者主講，被研修者聽”的單一的“灌輸式”的研修方式，必然導致交流的封閉性，也必然使被研修者失去學習的興趣；我們在日常的研修活動中常常忽略教師已有的經驗，認為只要將先進的教育思想和觀念傳授給教師，教師就會認同，就會接受，就會付諸實踐。其實教師作為一名學習者，他需要一個體驗、接受的過程，才能將正確的觀念內化，然后才能帶來教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統 化、規范化、制度化、現代化，以什么樣的形式展開，還需要探索。

結合我校的課題方面，由于各學科青年骨干教師及中老年教師的分布不均衡，成員科研水平及參與實踐研究的熱情程度不同，導致目前各學科組的發展態勢不均衡，還需加強各學科青年骨干教師之間的聯動研究，加強互動交流和培訓，倡導研究和創新。在具體實踐研究的過程中感覺到對每個具體研究主題中所需要的理論支撐比較薄弱，有時感到心有余而力不足，需要得到教研室專家及兄弟學校同行的指導與幫助。

為了使校本研修工作真正能促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心，著眼于教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本研修內容、創建校本研修的新形式，把校本研修真正落到實處，促教師的專業化發展。

對以后的校本研修，我們將提出如下理念：研修規格上追求“教師即研究者”——充分利用教師現有經驗，改進而不是改造教師及其教學行為。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推動工作，把研究成果落實在工作中”的工作要求；研修方式上走“校本化專業發展”之路——學校應該是教師專業化發展的最佳場所和舞臺，是一個開放的學習化社會的窗口；研修策略上采用“科研先導、課題帶動”；研修內容上偏重于實施新課程的條件性知識和實踐性知識。對校本研修我們還要確定如下原則：持續性，即終身教育；針對性，即按需施訓；主體性，即主動參與；合作性，即校內外的合作與交流； 一致性，即教師個體發展與學校發展的統一。

德惠市達家溝鎮中心小學

2013年12月

第三篇：鄭家鎮小學校本研修實施方案

鄭家鎮小學

校本研修實施方案開展校本研修活動是全面促進教師專業化發展的重要措施，是加強教師隊伍建設、全面提高教育教學水平的有效途徑。為了進一步加強學校管理，全面貫徹縣教育工作會議精神，全面提高高效課堂有效教學，結合本校實際，特制定本方案。

一、指導思想：

以科學發展觀為指導，以基礎教育改革和教師專業發展的實

際需求為導向，以解決學校教育和教師教學實踐中存在的突出問題為突破口，以提高教師綜合素質為目標，統籌部署、全面推進，有計劃、有步驟地全面促進教師隊伍專業成長，為提高我鎮教育教學質量提供一支高素質的教師隊伍。

二、組織建設：

1、成立校本研修領導小組

組長：王掌權:（校長）

副組長：秦虎民:（書記）

成員：李芳玲:（副校長）王偉：(副校長)

梁耀鋒：（教研員）呂海金：（中心校長）

趙書平：（示范校長）蘇靜堂：（示范校長）

2、組員主要職責

組長是校本研修的第一責任人，負責總體策劃、全面組織、全權保障、全程管理；副組長具體負責校本研修的各類計劃，制

訂相關制度，改進培訓和教研工作，促進教師專業發展，提高教學質量；教研員負責日常工作，其他成員在教研員的統一組織下落實學期工作安排、總結等工作，做好相關資料的匯總、整理等工作；落實好校本研修、科研工作的相關工作。

三、基本原則

1．面向全員、整體推進。校本研修必須面向全體，調動每一位教師的積極性和創造性，關注每一位教師的專業成長，實現全員參與。

2．區域協作、資源共享。要在立足本校的基礎上，倡導“大校本”理念，加強校際合作，和兄弟學校構建研修聯盟，創造性地開展校本研修活動，實現優質資源共享，提高研修質量和效果。

3．以校為本、突出特色。以學校為單位，以校內研修為主渠道，優化本鎮師資隊伍結構、提高教師業務水平、促進學校整體發展，必須立足本鎮實際，突出我鎮辦學特色。要將校本研修與本鎮教育教學實踐和師資隊伍建設實際相結合，努力探索適合本鎮特點的研修內容、研修方式、運行機制和管理辦法。

4．聚焦課堂、注重實效。課堂是教育教學的基本組織形式，是教師教書育人的主陣地。校本研修要植根于課堂，以提高教師的課堂教學能力為基礎，發現問題，研究問題，解決問題，增強課堂教學效果，通過強化課堂質量評價推動教師專業發展。要將教研活動、學術研究和教師培訓有機結合，以研促教、以研促訓，切實提高校本研修的針對性和實效性。

四、研修目標

1、通過校本研修，組織教師自主研討，解決繼續實施新課程、實施有效教學過程中遇到的問題、困惑，找到解決問題的有效途徑和方法，提高教師的教育科研能力。

2、通過校本研修，改變多年來已經形成的教師被動教研的習慣，讓教師由被動教研者變成研究的主體，由教書匠逐步成為研究型教師，探索一條新的教師專業發展的道路，努力建設一支有較強科研能力、教育教學水平的教師隊伍。

3、通過校本研修，建立適合我鎮發展的校本研修制度，把我鎮建成有濃郁學習風氣和教研氛圍的學習型組織。促進我鎮教學質量的進一步提高，提升學校品味，樹立學校新形象。

五、研修內容

1、加強教師學習培訓，轉變教師教研觀念，提高教師教研水平。

2、開展備課、上課、評課、課后交流反思為主要內容的教學研究活動。

3、積極承擔縣級以上課題研究，各學校根據本校教育教學

特點，確定小課題并進行研究。

4、開發校本課程，研究出富有本校特色的校本課程。

5、“有效教學、先學后教當堂訓練”的實施與研究。

六.工作措施

1、加強教師學習和培訓工作。學校將以集體學習為輔和自主

學習為主相結合的辦法，提升教師的專業素養。要求教師寫讀書筆記，請專家來校講課，使教師轉變教學觀念；為教師提供參加

3各級各類培訓的機會，如骨干教師培訓、課程通識培訓、校本教研培訓等；鼓勵教師參加學歷提高培訓和普通話、信息技術的培訓；按照學校校本研修學習活動安排表，定期對教師進行集體培訓，如專題講座、教學研討會、經驗交流會、案例分析等。

2、認真進行自我反思。反思是教師成長的有效方法之一，要

求教師每周至少有一次高質量的反思。

3、充分發揮教研組的作用，營造嚴謹、務實、民主、寬松的教學氛圍，使研究活動和教師日常的教育教學活動相結合，扎扎實實抓好教研活動。讓教研活動成為切實有助于教師發展的平臺。

4、充分發揮教師間的互助作用。新一輪的課改強調了學科間的整合，教師間的合作、互助。我們將繼續開展“骨干教師與新教師接對子活動”，由教學經驗豐富、師德好的教師對新上崗的教師進行跟蹤指導；進行“年級研討課”，即同年級組的教師集體備課、上課、研討。

5、積極主動爭取專業人員的支持和指導。學校將經常請教育

教學的專家到學校指導工作，對教師實行專業引領。通過專家的專題講座、案例分析等形式，針對教師在實際教學中的困難和存在的問題，組織大家進行學習、研討，剖析問題的癥結，指明今后教學改革的方向，針對教學中遇到的現實問題，把學習、培訓及實踐研究整合為一體。

6、個人研修。要求教師個人制定出專業發展規劃。至少每人每學期讀一本書、寫一篇文章、參與一項研究。

7、以學校為單位進行小課題研究。要確定小課題負責人，寫

出完成計劃。

8、校本課程開發和利用的研究。結合我鎮和學生實際，繼續

研討開發出具有我鎮特色的校本課程。

七、培訓形式：

1、指導提高式：邀請校內外專家和領導舉行專題講座或報告，推動學校的教育科研工作。安排計算機專職教師對信息技術運用等進行指導。

2、集中研討式。學校開展集中理論輔導，召開經驗交流會，教學研討會，進行學習和研究，各教研組要有目的、有計劃、有系統的開展教研活動。

3、自主研修法。教師根據自己的研究課題尋找相應的教育理論和相關知識武裝自己，實現自我改進和自我提高。

4、校際交流法。開展校際間的教學、教研、資料、信息交流。

鄭家鎮小學

2014.03

第四篇：鄭家鎮中心小學校本研修實施方案

鄭家鎮中心小學校本研修實施方案

一、總體目標：

1、聚焦課堂教學，解決新課程實施中存在的困難和問題。

2、以學校課題研究為抓手，提升學校教師的研究能力。

3、探索以校為本的教研制度的機制，提高教研質量。

4、發揮骨干教師在校本研修中的引領和示范作用，促進教師專業健康發展。

二、校本研修領導小組：

為了更好地開展校本研修工作，完善校本研修機制，經校委會研究決定成立校本研修小組，具體分工如下：

組長：呂海金（校長），負責校本研修的組織與領導工作。校本研修的主要決策人和負責人,負責校本研修的總體策劃,宏觀調控及全面的研究和實施。

成員：張永軍、燕小平（副校長），負責校本研修的專門管理，組織和實施校本研修；

劉文鵬（教導主任），協助做好校本研修的管理、組織和實施； 張華（語文教研組長），負責做好語文教研組成員的校本研修工作；

王春艷（數學教研組長），負責做好數學教研組成員的校本研修工作；

金碧艷（綜合科教研組長），負責做好綜合科教研組成員的校本研修工作。

各成員組織實施校長決策及負責校本研修、檢查校本研修實施、協調各部門的工作、組織工作組和教師開展校本研修實踐，實施研修計劃、對校本研修的研究和實施進行指導、評估、調查、分析教師對校本研修的需求情況及對校本研修檔案整理工作等。

三、研修重點

1、落實《鄭家中心校校本研修方案》的要求，學習教育理論、提高教學技能、加強教育科研、提升師德境界。

2、圍繞“實現課堂高效”開展主題論壇、專題講座、優質課比賽等活動。

3、建立學習型教師團隊組織，開展主題系列活動。通過集體備課、主題學習、集體研討等形式明確學習及在工作中的努力方向。在教師中開展聽評課活動，教師個人撰寫讀書筆記、教學反思，進行個性化積累、開展互動交流，達到共同提高的目的。

4、創設多種途徑發揮骨干教師示范引領作用，督促骨干教師完成中心研訓組、年級備課組規定的任務。

5、分學科組開展課程標準學習、解讀、心得體會交流等活動。

6、以課題拉動校本研修。結合學校實際，以科研為先導，以研討為主要形式，引導教師在教學中學習，在反思中進步，提高教師的教學實踐能力，推動教師專業化發展。我校將在今后相當長的時間里，通過專家引領、同伴互助、案例反思、說課、科研課題研究、校本資源開發等探索校本研修模式，促進我校教師與學校的和諧發展。

7、積極參加上級教育部門組織的各項比賽，鼓勵各位教師將自己的教育成果向各級教育報刊投遞、向教育網站上傳，本學期教師撰寫教學論文不少于5篇。

四、實施要點

1、融合校內外教研資源，為教師提供必要的專題學習資料和音像素材，建立直接服務于教師發展的、開放性的學校教研網絡，及時提供課程改革信息。

2、能采取引進來、走出去的方式，開展有效活動，適當組織教師外出學習，考察走訪。

3、堅持校本研修民主、科學、開放的原則，使校本研修活動形式多樣，切實有效（如實施“聽評課日”、“校本研修日”；通過集體備課、說課，教學觀摩，評課、案例分析、問題研討等類型開展校本研修活動）。

4、能總結、交流、反思教學情況，及時發現典型現象，提出問題并研究解決。

5、骨干教師承擔本科研課題《中高年級課前預習能力的培養研究》工作。

五、主要活動

1、規范學校教研組活動，提高教研實效性，切實組織每周一次的校本教研活動，要廣泛開展業務理論學習，聽評課、教學問題研討等活動。嚴格落實“六個一”活動。（每周組織一次理論學習，每周開展一次聽評課活動，每周開展一次課題研究，每周組織一次集體備課活動）。

2、嚴化校本培訓工作，促進教師專業化成長。一是要和教師簽訂培訓目標任務書，并將任務完成情況計入年終考核之中。二是要積極開展教學基本關，信息技術關、理念關、教材關、備課關、上課關、教研關等培訓活動和能力過關測試活動，督促教師積極參與培訓活動。三是要繼續開展“拜師徒、結對子”和“走出去、請進來”的培訓活動。

六、保障措施

1、加強組織領導，狠抓落實。加強對校本研修的指導和管理，確保校本研修工作的落實。

2、健全制度

（1）考勤制度

每一次集中培訓做好考勤登記。教師無特殊情況，一律不得請假。學期末將作為教師學期綜合考核的一項內容。

（2）記錄制度

每一次集中培訓由組織者認真做好培訓記錄。（3）研修制度

利用集中學習時間組織教師圍繞一主題開展研討活動，將學習與實踐相聯系。

（4）自學制度

每位教師根據自己的實際情況，確定自學目標，做好自學筆記，做到學以致用。

（5）獎勵制度

學期末將對在研修工作中表現突出的個人進行表彰，將評選出研修工作優秀教師，根據學校有關制度給予獎勵。

3、建立教師研修檔案

學校集中培訓做到有時間、有內容、有人員、有考勤記載、有考核，真正做到有安排、有實效，將教師的校本研修與考評緊密聯系起來。

第五篇：鳳山鎮中心校校本研修工作總結

鳳山鎮中心校校本研修工作總結

為了認真貫徹落實縣師訓部的會議精神，加強我校教師教育培訓工作，促進教師專業化發展，進一步全面提高教師隊伍整體素質和業務水平。緊密圍繞縣教育局、縣師訓部對教師培訓的任務與要求，大力開展具有針對性、系統性、實效性強的教師培訓，促進教師的專業成長。對教師按計劃、階段性培訓，達到了預期的目的，收到了良好的效果。

一、重視，強化校本研修管理

非常重視校本研修工作，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業化水平。學校加強了對校本研修過程的管理，做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載,并成立的領導小組。

組

長：馬立君 副組長：李國棟 高景波

成員：薛洵 蘇興文 田柏林 顧迎春

二、培訓內容

本，我們以師德培訓為中心，以骨干示范，以反思內化，關注教師個人三方面的成長，即理論的成長、業務的成長、科研的成長。

1、學習：

①分組學習：以學習型團隊為單位學習，中層分別參加組內學習，學習記錄交中心校檢查。

②網上學習：分散學習，利用UC等方式進行網上學習； ③自學：按照本階段規定學習內容，進行好選修和必修的專題的學習，認真填寫好崗位練兵紀實手冊及班主任工作手冊，學校檢查，檢查結果納入個人考核。

④本學期各校按要求組織教師集體和自學《新課標》，較大的提高了教師業務能力水平，并于6月份進行了教師新課標測試，測試結果合格率100%。

5組織全體教師加強普通話學習，中心校下發普通話學習材料，○激勵教師們積極加入學習當中，定期開展普通話測試。

2、內部交流，優秀教師的輻射作用，中心校5月份開展了教研活動，在此次活動中四馬、螞螂河、鳳陽各派一名優秀教師進行了示范課展示及說課活動，教師們積極參與聽課、評課、議課，本次活動教師們吸取他人的長處，彌補了自己的不足，效果良好。

3、全體教師學習有關法律、法規，教師職業道德等相關制度，組織全體教職工學習領導人的重要講話、各級重要會議文件、教育法律法規、先進人物事跡等材料，以張麗莉為榜樣，要求教師寫學習筆

記，提高境界，加強師德修養和政治修養，增強教書育人的使命感和責任感。使教師隊伍的整體素質又有了新的提高。

4、為了提高教師的基本功，中心校組織教師們常年進行“三筆一畫”訓練，成果顯著。

5、積極參加鄉村教師進名校活動，并且學習回來后進行引領示范的作用，使當地教育得到了良好的發展，真正起到了“走出去，帶回來”的作用。

三、培訓方式靈活多樣

在培訓過程中，我校成功的創造了多種多樣的校本培訓形式：

1、集中培訓。按規定的時間、地點組織全體教職工進行集中培訓學習和交流。

2、分散自學。學校發給教師學習材料或請教師收集有關材料以各校為單位組織學習或個人自學，寫出讀書筆記、心得體會。

3、開展教研活動，進行交流研討。學校積極主動的聯系承辦教研活動，給教師們提供聽取指導的平臺，為各校教師提供了互相學習、互相切磋的機會。廣大教師主動聽課學習，積極總結反思，取長補短，結合自己的工作經驗，撰寫了大量論文和優質課設計，部分論文及優質課設計，分別在國家、省、市、縣獲得的殊榮，校本培訓效果明顯。

四、存在問題

在具體實踐研究的過程中感覺到具體課題研究中所需要的理論支

撐比較薄弱，有時感到心有余而力不足，需要得到教研室專家及兄弟學校同行的指導與幫助，把校本研修真正落到實處，促教師的專業化發展。

總之校本研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。我們將繼續以學生為本，以教師的專業素質提高為抓手，不斷開發校本研修內容、創建校本研修工作的新形式，把校本研修工作真正落到實處，讓每一位老師都能從中獲益

鳳山鎮中心校

2013-10-10