第一篇：班主任工作的幾點成功做法

班主任工作的幾點成功做法

下營鎮初級中學

盧芳

班主任是班集體的領導者、教育者和組織者。是學生健康成長的引路人。在班集體建設中負有直接的責任，起著主導作用。一名優秀的班主任應具有較高的組織能力、調控技巧和教育藝術。

一、轉變觀念、作個親民派班主任。

教師應改變事必躬行、包辦代替的作風，著眼于對班級教育、管理的組織和調控上，增強民主意識，樹立正確的學生觀，擺正自己的位置，不強迫命令，凌駕于學生之上，而是尊重學生、相信學生、依靠學生，時時處處想到學生的主體地位和民主權利，使學生在班級中有深切的當家作主的體驗。只有這樣才能激發學生參與班級建設的積極性、主動性和創造性，為班級自主管理提供前提條件。

1、把學生當學生。有人曾說過：犯錯誤是孩子的特權。對于犯錯誤的學生，老師要給予寬容和理解，縱觀教育界的那些優秀教師，誰不是善解人意，溫柔體貼的好老師。即使是嚴師，也并非依靠板面孔、瞪眼睛來顯示其威嚴，而是柔中帶剛，剛中有柔。著名特級教師魏書生處理違紀是這樣的：犯小的錯誤，唱一支歌；稍大一點的錯誤，做一件好事；犯大的錯誤，則寫一份心理變化說明書。使其在教育中收到“曉之以理，導之以情，促之以行”的效果，成為了學生喜愛的老師。

我在班級管理中也采用魏書生先生的做法，對于違紀學生做好鑒別，對于無心之過，盡量的予以寬容和諒解，允許孩子自我教育和改過，對于有意為之的錯誤，我就采取為班級做好事的方式幫其彌補，如：幫同學們打開水，搜集班內廢紙換錢做班費，幫全班同學收發信件等，消除了學生的尷尬，制度更人性化，對于這樣的處理結果，學生甘愿接受，這樣既達到了懲罰的目的，又培養了學生的服務意識，可謂一舉兩得。

2、把學生當老師。陶行知先生說過：“教師的部分生活也是學生，不愿拜小孩子做先生的人不配做小孩子的先生。”隨著信息化社會的到來，學生接受新信息、新資訊的速度和數量也會越來越快，越來越多，教師要學會向學生學習。

班上有個學生叫盧聰，愛好足球，對球隊和球星如數家珍。經常向班上一些球迷發布足球最新的賽事戰況。恰巧，我也是球迷，一次，我因為前一天晚上有事沒有看到相關的賽事轉播，第二天便湊過去問：“昨晚哪個隊贏了？”“誰得的分？”經過這次請教后，我們經常討論有關足球的問題，他的一些獨到的見解連我也自嘆不如，象他這樣的小老師我們班還有好幾個，他們懂的知識比我多，看到我虛心向他們求教，他們不僅敢于親近老師了，更懂得尊敬我，由此可見，向學生學習不僅不會喪失教師的威信，相反，學生對老師的“知之為知之，不知為不知”的求實好學精神油然而生敬意。而且，老師肯以學生為師，對學生來說也是一種激勵，能使學生樹立自信，形成自我教育的良好氛圍。

教育本身具有動態性、復雜性和多樣性的特點，班主任對于班級學生中各種形形色色的學習和生活問題，有的應當機立斷，有的則須通權達變，用多種方式進行管理，增強教育的效果。

二、抓好新班組建，創設寬松民主的班級氛圍

1、用遠大目標引領學生主動發展。

人的內心深處都有向真、向善、向美的愿望，這是顛簸不破的真理。教育的奧妙在于喚醒和激勵。入學伊始，有針對性地講清學生面臨的形勢和發奮成材的必要性，并對怎樣學會做人，怎樣學會求知，怎樣學會交往、怎樣學會生活提出建議，給學生定出目標：做一名讓所有老師喜歡，讓所有同學喜歡的中學生；明確班級奮斗目標：班級學風濃厚，紀律性強，努力創建一個和諧奮進的班集體。

2、創建民主和諧的班級氛圍。

班集體是影響學生成長發展的重要環境，對班級教育環境的建設要從學生整體、班級目標著眼，注意對學生的教育、引導和正面影響，充分發揮學生的創造性、參與性。為了提高班級凝聚力，我和學生一起制定班歌、設計班徽、布置教室，營造一種溫馨和諧又嚴肅進取的班級氛圍。對新組建的班級統一班級輿論、制定班級公約，而不是生硬教條的班規，將制度人性化，如規定學生不能無故曠課，每月有一天機動時間，可以請假來辦私事，特殊事、病假除外，每周必須由班干部組織一次娛樂活動，包括球賽、趣味運動、文藝演出、演講、辯論、觀影、旅游等，每天總結班內一件好事、優點或進步，發現一條缺點或錯誤，鼓勵音、體、美、科技特長生發展自己的愛好、鼓勵班級小團隊的組建和活動、鼓勵看課外書等。如此寬松自由的班級氛圍給學生自由發展個性的空間，受到大家的歡迎和接受。

3、培養好干部、保護好干部。

高中生已經具備了明辨是非、組織協調的能力，作為班集體中的具體工作可以放手讓學生干部組織和管理，學生干部的綜合素質是在班級建設中鍛煉和提高的，但有意識地進行指導和教育是學生干部成長的捷徑。班主任應培養他們具有表率意識、服務意識和合作意識。對學生干部的工作方法應提出原則性的建議，如：安排、協調、指導、監督等，并給予必要的幫助，班主任只需當好幕后的“導演”。為提高學生干部的威信，還應狠抓他們的學習成績。保護班干部是指關心、支持班干部的工作，給他們撐腰打氣，保護他們旺盛的工作熱情。在班干部出現工作失誤時，班主任應主動分擔責任，以減輕他們的心理壓力，保護其工作積極性；在班干部遇到困難時，班主任應主動出謀劃策，給予指導；在工作熱情不高的時候，應了解原因，幫助解決其后顧之憂。只有培養好干部、保護好干部，才能使班級管理水平上新臺階。

三、和家長形成教育合力

以前，同事間曾經流傳著一個特殊不等式“2>5”，意思是說學校教育五天不如在家里呆兩天，可見家長對孩子成長的重要作用，要想讓孩子更快更好的發展，家長的教育是必不可少的，我在班級管理中特別注意與家長的配合，力爭形成教育合力，共同促進孩子的發展。

1、辦好“家長學校”。我們這些專門從事教育工作的人尚且缺乏好的教育手段，更何況那些家長呢，接觸中很多家長都反映一種情況，就是缺乏對孩子行之有效的教育方法，孩子不聽話。對此，我鼓勵家長購買家教類書籍，如《名人談家教》、《傅雷家書》、劉墉的家教系列書籍等，還和家長保持電話聯系，根據具體問題，給出一些可行的建議，對簡單粗暴型家長要充分肯定孩子，幫家長找孩子的優點，分析優勢。對于知足縱容型家長要幫其分析孩子的缺點和劣勢，幫其正確對待孩子的得失，家長如果能掌握一定的教育技巧那教師的工作就好開展了。

2、定期走訪。如果老師能經常到學生家走走，定會用自己的誠意打動學生，但家訪一定不是去告狀，最好是“報喜不報憂”，你去了，學生自然心領神會，以后舉止行為必會格外小心，不會再犯。當然也可就事論事，該表揚的表揚，該批評的批評，毫不掩飾，讓學生體會到老師的真誠。同時家訪還有一個好處，就是能看到孩子在家學習生活的第一現場，增強指導性，比如孩子的學習環境不是太好，老師可以建議家長為其創設好的環境。甚至可以幫助孩子解決與家長的矛盾。這樣不僅能取得家長的支持和配合，也能贏得學生的信任和尊重。總之，班主任的工作是學校管理工作的重要組成部分，是班級學生獲得良好發展，使學校培養目標得以實現的必不可少的重要環節。班主任應在素質教育理念的指導下，不斷探索和改進班級常規管理，努力創建和諧民主的班級氛圍，力求做到教育與管理結合，求知與做人雙向發展，促進學生的全面提高。

第二篇：激發班主任工作熱情的成功做法

中學激發班主任工作熱情的成功做法

班主任工作熱情的高漲與否，不僅影響著班主任隊伍的穩定和班級工作水平的提高，而且關系到學校德育工作能否順利開展、素質教育能否全面推進。因此，認真抓好班主任隊伍的建設，讓教師喜歡當班主任，樂意當班主任，是學校德育工作的重要環節。近年來，我校實施的“提高思想認識——激發成功欲望——完善獎勵制度”的班主任隊伍建設新模式收到了令人滿意的效果，全校教師人人爭當班主任，個個爭做優秀班主任，使學校的德育工作

出現了嶄新的局面。

一、“提高思想認識——激發成功欲望——完善獎勵制度”的班主任隊伍建設新模式提出的現實原因。

1、地理環境的制約。我校是一所山區中學，離城60多公里，交通不便，經濟欠發達。這里讀書求出路的風氣欠濃，家長對子女的讀書不夠重視，學生流失的現象時有發生，給班主任工作帶來較大的困難。多數教師不樂意做班主任，“普九”成果難以鞏固，素質教育的水

平難以提高。

2、學校對班主任獎勵方案欠完善。2001年前，學校發放班主任津貼一視同仁，干好與干差只體現在極少金額的獎勵上，至使大多數班主任都是抱著“不求有功，但求無過”的心理按部就班地工作，缺乏進取心，造成班主任隊伍建設不理想，使學校德育工作難以正常展

開。

二、“提高思想認識——激發成功欲望——完善獎勵制度”的班主任隊伍建設新模式的具

體做法。

（一）提高思想認識

1、提高認識，強化責任。教師喜不喜歡當班主任，不但與學校的管理機制相關，而且也與學校的正確引導，恰當的思想教育有關。為提高教師對班主任工作的認識，每學期的開學伊始，學校政工組都召開教師大會，學習上級有關班主任工作及管理的文件，學習《大坡中學班主任工作細則及獎懲條例》，使全體教師充分認識到做好班主任既是教育工作者的職責所在，更與學校的教育教學工作密切聯系著。人人都是學校的一分子，為學校分憂解愁，貢獻力量也是義不容辭的責任。通過反復深入的學習，全體教師都深刻的認識到：做好班主任工作不僅是人民教師的職責所在，而且班主任工作最富創造性，最能鍛煉、培養個人的能力，在此崗位上班主任能充分展示自己的才華，提升自己的教育能力，贏得師生的欽佩，實

現自己的人生價值。

2、定期培訓，提升能力。班主任能力的高低，直接影響著他對班級的管理水平。近年來，我校每個學期都定期舉辦班主任工作培訓班，由校長親任組長，抓政工的行政領導為組員，先后舉辦了“新形勢下農村中學德育工作系列講座”、“山區中學生心理健康教育”、“班主任工作的理論與實踐”等專題培訓。使班主任在培訓中能學到實實在在的技能并用之于實踐，每期的期中及期末都召開班主任工作研討會及經驗交流會，每個學期班主任的工作總結都匯編成冊，讓教師互相交流學習，借鑒別人的成功之處。與此同時，學校每年都為在崗班主任訂閱《班主任之友》、《德育報》等刊物，供班主任學習，使班主任的工作能力得以大

幅提高。

（二）激發成功欲望

1、目標激勵。就是針對不同層次的班級制訂不同的目標。重點班學生由于成績好，紀律好，上進心強，因此，對重點班班主任就要高標準、嚴要求。在班級管理中，重點班要做到：班風好、學風濃；無違紀現象發生、無學生流失；每周都要獲得學校頒獎的流動紅旗，每月都被評為文明班，學校開展的各項活動都要起到先鋒模范作用，班主任的目標才算達到，期末該班才可以被評為先進班，班主任才能被評為優秀班主任。針對普通班的實際情況，學校制訂的目標是：班風較好，無重大違紀現象發生，每學期學生流失不得超過2人，一個月內最少3次獲得流動紅旗，一學期必須有3次以上被評為文明班，各項活動都能按學校的要求完成或達標，期末該班便可以被評為先進班，該班主任即相應評為優秀班主任。這一措施的實行，公平公正，使班主任明確了目標，因而產生了強大的內驅力，形成了班班爭先進，人人爭優秀的喜人局面，涌現出了一大批獲取各級不同獎勵的優秀班主任。

2、榜樣激勵。榜樣的力量是無窮的。為此，每個學期開學初，學校都樹立

一、兩個上學期最為突出的優秀班主任為榜樣，把他們的成功經驗印發全校教師，人手一份，號召全校教職員工向他們學習，既使模范榜樣倍感自豪，又后進學先進，達到班主任隊伍共同進步的目的。另外，還請一些有經驗的教師（校友）或前輩回校現身說法，如曾在我校任教，榮獲“南粵山區優秀教師”稱號，現在高州一中任教的吳超敬老師等。讓他們與班主任互相交流，使大家認識到中青年教師從事班主任工作是自身事業發展的需要，是自己不斷進步的源泉，從而增強了做好班主任工作的信心，極大提高了班主任工作的熱情。

3、榮譽激勵。近年來，學校升旗儀式后的每個晨會堅持介紹一個優秀班主任的典型事跡，表彰他們辛勤勞動及無私奉獻的精神，使他們充滿成功的喜悅和自豪感，也使師生對他們更加敬佩，使班主任的工作能更好地開展。第二，我校每學期都刊出一至三期名師專欄，把優秀班主任的先進事跡及照片一一刊登，讓全校師生學習，到目前為止，學校共刊出了九期名師專欄，黎清勝等班主任已七次榮登專欄。第三，利用我校的校刊《山笛》進行對外宣傳，每期分別刊登幾位優秀班主任的事跡，讓他們的英名遠揚，獲取社會的贊賞，讓社會更多地了解我校，使學校的德育工作順利開展。這一舉措大大增強了班主任的光榮感和責任

感，全校班主任的工作熱情空前高漲。

（三）完善獎勵制度。

1、將班主任“津貼”改為“獎勵”。原來的班主任津貼大家一視同仁，缺乏激勵，干好干差的獎勵差距不大。為了調動班主任的工作積極性，強化競爭意識，學校把原來的班主任定額津貼與學校增加的專項獎勵合并，設立班主任工作獎。分一、二、三等和基本獎四個等級，規定相應的獎勵條件、名額和金額，按月單獨發放。使長期以來沒有業績區分的班主任等額津貼，變成了業績與榮譽，業績與獎金掛鉤的具有很強激勵功能的差額獎勵。讓班主任不僅要與自己比，還要與別人比，使每一個班主任都處于“不進則退”的競爭環境中，班主任工作出現了由“被動接受工作”——“主動做好工作”——“人人爭優秀”的喜人局面。

2、變優秀班主任的考核為分月考核。以往，學校優秀班主任的評選都是采用“一年一評，投票表決”的做法，這樣做法難免出現會受一時的人際關系影響，有失公允，降低了激勵的時效性。為此，我校實行了班主任工作按月考評的獎勵的獎勵辦法，一月一評，逐月累積。學期末各項業績累計成績突出者，便是優秀班主任。這樣既體現了公平、公正、公

開的原則，又有產生激勵的時效性。

三、“提高思想認識——激發成功欲望——完善獎勵制度”的班主任隊伍建設新模式實施的成效。實施“新模式”六年來，我校班主任隊伍建設已躍上了一個新臺階，全校教師（特別是中青年教師）踴躍爭當班主任，并涌現出了許多先進人物：有105人次被評為學校優秀班主任，有50多位優秀班主任獲得學校頒發的特殊津貼獎，15位班主任被評為市優秀班主任，3位被評為南粵山區優秀教師，7位優秀班主任走上了學校中層領導崗位。由于班主任隊伍素質的整體提高，極大地推進了我校德育工作及素質教育，奪取了優異的成績：學校五年來年年被評為“茂名市治安事故為零學校”，“高州市德育建設先進單位”，“高州市文明單位”，學樣并于2003年晉升為高州市一級學校。中考成績更是連年攀升，從2001年至2006年，計有685人考取省一級學校，其中考入高州中學正取線的就有135人。今年中考更是成績輝煌，有26人考入高州中學正取線，受到市局及各界的高度好評，我校的“普九”成果得到了進一步的鞏固，素質教育得到了全面提升。

第三篇：班主任工作成功的做法、努力方向。

參加工作已經快20年，擔任班主任也有十多年了。前面幾年只是斷斷續續地當了好幾年高年級的班主任，印象也不是很深。近幾年開始接手低年級的班主任工作，感想頗多。記得幾年前接手一個一年級班，剛開始我都傻眼了，這怎么辦？我從沒面對過那么小的孩子，更何況還要當班主任。可是讓我沒想到的是現在的孩子真的不同，懂事的讓人放心。

首先，建立健全的班集體。開學初幾天，我并不急著選出班干部，而是在各種活動中認真觀察，看有誰能勝任哪種工作。幾天后，我組織了第一次班活動，目的就是選班干部，可我并不直接選而是讓同學們提名，孩子們非常興奮，因為他們都在幼兒園待過，彼此熟悉，很快他們就提出一些同學的名字并舉手通過。我還認真征求他們的意見哪個孩子該管什么。果然，通過同學們民主選出來的班干部管理起班集體果然不同：每天早上，我還沒進教室，同學們在帶讀同學的帶領下，早就書聲瑯瑯了；教室和公共區在班干部的帶領下也打掃的干干凈凈了 ；飲水機、電視機、講臺等也在專人的負責下擦得干干凈凈·····

第二，積極參加各種有益活動。有一次，學校要進行體操比賽，我當時就問同學們有沒有信心得到名次。這對于當時還只有7、8歲的孩子們來說可能有點難度，可同學們聽說后并沒想我保證什么，而是積極行動起來，在體育委員的帶領下每天堅持訓練，我只是在旁邊稍微指 點一下。在同學們的努力下，我班取得了第一名的好成績。

第三，營造班級良好的學習氛圍。平時，我除了督促學生多讀課外書外，還堅持給同學們講故事，笑話等，也訓練學生自己的說話，寫作能力。

雖然，我班的學生在學校其他老師羨慕的眼光下茁壯成長，但也有不盡如人意的地方，有個別學生總是控制不住自己，時不時的犯點小錯，如作業不及時完成、有時遲到等。當然人無完人，人的可塑性也很強，希望同學們在今后的塑造中會變得更加完美。

第四篇：班主任工作做法

初二班主任開學講話

學生剛進入初中，什么都新鮮感。剛當中學生，還有自豪感，那些小男孩的胸膛挺著頂高。這一年齡階段的學生，保留小學生的一部分特征，對老師很尊敬，不敢胡來，所以，初一上學期期中考試之前，即便班主任不怎么管，班上一般來說比較太平。期中考試之后，一切都熟悉了，學生心中，會產生“不就這么回事嘛”的思想，調皮的學生，就想試一下，出出風頭，班上的不良現象，這個時候出現了苗頭。班主任，此時務必注意，把不良的苗頭，扼殺在萌芽狀態。

到了初一下學期，學生對學校的情況完全熟悉了，從高年級同學那里打聽到老師的綽號，常常在校外偷偷著叫一聲。尋求刺激。學生處在一個轉折關頭，變好或者變壞。班主任務必充分注意，把學生往好的方向引導。第一節 初接-班

一、預備周的工作

當你接手一個新初一的班級，找到你的班所在的教室，在預備周里的第一件事，就是率領學生對教室進行大掃除。經過一個暑假，教室里已經是灰蒙蒙的了。你應該將學生分成兩批，一批是男生，一批是女生，分兩次大掃除，一次是做不干凈的。不要讓他們一起來，一起來人太多，窩工。二是人太多不便于你觀察他們。你一定要和學生一起大掃除，一邊指揮，一邊觀察各個學生的勞動態度，物鈀班干部。布置一個學習環境，營造一種學習氣氛，對于班級的管理，十分重要。

二、座位的調動 接下來是安排學生坐進教室。一開始，師生之間都不了解，只能按高矮次序，適應照顧視力不好學生，讓他們各就各位。

我的經驗認為，調整座位是一件技術性很強的工作。我注意到，在每次班上大規模調動座位之后，班上的紀律總要好幾天。所以我就在調動座位上打主意了。

學生在教師眼里，一般分為自我約束能力強和自我的約束能力差兩類。那些行為習慣差，學習成績差后進生，往往被有的班主任趕到教室后面的角落里去了。從我的經歷來看，那是萬萬做不得的。班主任如果辦圖一時之痛快，對自己卻是怡害無窮。那些后進生認為自己被班主任看不起，會想許多花招與班主任對著干，“磨死”班主任。應該把他們安排跟好學生坐，一年之后他們不思改悔，你鼾他們也有了充分的理由。

座位調動的基本原則：好帶差，自我約束能力強的與自我約束能力差的同座，性別的考慮是次要的事。對特別調皮的學生，前后左右都要安排班干部。調動座位之前，先征求科任老師的意見，同時尊重學生的合理要求，但尊重不等于是遷就，要反復教育學生以全班的紀律為重。對好學生要作解釋，聽從班主任安排，并作為加入團組織考驗。對后進生，要他們訂保證書，保證不影響好學生學習，保證向好學生學習，保證書中要訂有如果做不到就怎么怎么威脅性條款以約束后進生。然后，把學生姓名逐個寫在小紙片上，在桌子上擺過來，調過去，最后訂下調整座位的方案。

新座次坐了一段時間之后，新的矛盾和磨擦出現了，班上的紀律出現了“回生”的現象。還是采取上面所提到的原則，在探索中調整，確立新的好差生搭配坐法。整個初一年級，座位小調動不算，全班整體大調動要有五到六次。座位每調動一次，紀律就好幾天，慢慢地班上的紀律就調整好了。到了初二，還要大調整，一直到同桌的相處很好，不再困擾課堂紀律，不再給班主任添麻煩為止。到初二下學期，學生的座位就要慢慢固定下來，一直維持到初三。

在帶班的各種方法中，調座位不失為一種有效的方法。班主任要帶出一個好班，這個方法很主要，而且很簡單，誰都會用。

三、班干部的選擇、任命和職責

根據小學升學表和入學的成績，大掃除中表現，我是直接任命班干部的。現在的學生，受社會不良風氣影響，選舉出來的是老好人，不利于今后開展工作。我曾見過一個班，班長是選舉出的老好人，不管事。班主任不知道問題所在，又拿不出辦法來，束手無策，眼睜睜地看這個班從初一亂到初三。所以即使是民-主選舉，也不能按得票的多少安排班干部的位置，班干部的安排一定要由班主任來定奪。初中班長一般以女生擔任為宜。男孩子難免有管不住自己的時候，班長管不住自己，在班上的影響就不好了。差生不服氣，就會給班主任增添許多麻煩。在使用班干部的過程中，發現不負責的，不能勝任的，及時調整，一直調整到基本滿意為止。但在調整過程中要十分小心謹慎，因為填封官容易撤職難，稍不注意，就會挫傷學生的自尊心，影響將來的工作。所以最初的任命時，職位前冠以“臨時”二字。有的人建議：祖國的四化建設需要千百萬將才，建議班主任讓全班學生輪流當班干部。我認為將才總是極少數，并非人人都能為將才，這一建議，在普通學校里是萬萬使不得的。讓那些后進生當班干部，他們自己管不住自己，拿著雞毛當令箭，胡作非為，而好學生又不服，一時間把班上鬧得雞飛狗跳墻，會給班主任增添許多不必要的麻煩。只有讓那些嚴于律已，有威信的學生當班干部，后進生在班上老老實實地做被統治者，班上才能安定。

而且，從小培養學生人人都想當頭頭，勢必搞得將來的社會不安寧。歷史上的“七國之亂”，“八王之亂”，軍閥混亂，殺得天昏地暗，民不聊生，不都是為了爭當頭頭么? 班干部職責，簡述如下：

班長：上課時喊起立，坐下，負責記班級日志。(我的班級日志自始至終都是班長記，班長熟悉后，就記得非常好了，便于我根據班級日志了解班上的情況。普通學校不能讓全班學生輪流做值日生，班級日志在后進生那里轉幾圈，會散架的。)副班長：管理男生的紀律，在科代表生病時，接替科代表的工作。學習委員：由語數兩科代表擔任。

各科課代表：負責各科作業本的收集、發放、和各科任老師聯系，在上該科的課前擦黑板和整理講臺。(這種做法比值日生制度好，值日生往往忘了擦黑板，或者互相推逶，往往讓老師在教室門口站半天。)軍體委員：負責早操，體育課。清潔委員：負責每天兩掃的清潔。宣傳委員：辦黑板報。

文娛委員：保管班上的棋類，撲克，指揮唱歌，編排節目。組長：負責收發本子和各種費用。

這個職責簡單明了，切實可行，不要給班干部羅列一大堆做不到的職責。

四、培養學生良好的習慣

班主任在初一階段的工作重點和中心任務，是整頓班級紀律，培養學生良好的行為習慣和學習習慣。這一任務的完成必須由班主任下決心，動真格，采取處種方法，并且要堅持三個學期。即到初二下學期才能基本完成，具體操作如下：

(1)抓課前預備：俗話說，良好的開端是成功的一半，一節課的課前預備十分重要，預備鈴一響，你就必須到教室運去。普通中學的學生，打了鈴之后，象沒有聽到似的，在玩什么的還玩什么。你要督促他們做好課前準備，然后在教室里巡視一圈，檢查學生的書和筆記本是否放在桌子角上。普通中學的學生，大多數沒有轉載自百分網http://www.tmdps.cn，請保留此標記課前預習的習慣，你要求學生利用課前2分鐘時間，回憶上節課的內容，久而久之，養成習慣。體育課，你也要站在隊伍前面，督促學生站好隊。什么是為了師表，什么是楷模，這個時候，班主任就應該在學生面前樹立起楷模的形象。有人會說：這樣做不是把班主任累死了。我說，這樣經過一年半，到初二下學期，學生良好的習慣一旦形成，班主任的工作變得非常輕松，班級的管理非常順心(2)抓發練習本：你注意到沒有，好學生的本子、書都是干干凈凈，整整齊齊。后進生的書差封面，掉底子，本子就是幾頁破紙。我們有的老師忽視了這一小小的現象，上課時把本子帶進教室，放在講臺上，下課后轉身就走。接下來的鏡頭是：學生們蜂擁而上，把講臺圍個結結實實，各人搶各人的本子。于是有的本子被撕破，有的掉在地上被踩臟。搶完了，一片狼籍的講臺上留下了許多碎紙片。好學生拿著破本子在哭泣，他們埋怨老師怎么不管一管，這是一個班變亂的前兆。這種現象在普通中學都存在，甚至大學中都有：一摞本子放在講臺上，各人翻各人的，掉在地下的都不管。

我決不許有這樣的現象出現，老師在場時，本子發給各個組，由前往后傳;如果是下課，練習本由科代表分給各組長，由組長發下去。學生在發本子時有個壞習慣：就是一邊唱姓名一邊把本甩過去，現在的本子質量差，往往在空中就散了架。這種情況也不允許，規定本子必須送到桌子上。這一要求講幾次是不夠的，要經常講，反復講，直到學生的習慣養成為止。

(3)抓保持清潔：教室的清潔往往做得很干凈，就是保持得不夠。學生們瞎甩，要號召他們不亂扔廢棄物，帶頭撿班上的垃圾，久而久之，養成習慣。學生們丟垃圾還的一個壞習慣，象投籃球一樣地甩，命中率又低，衛生角一帶就臟兮兮的。要教育學生，做示范，把垃圾放進撮箕里，這種小事也要反復教。

(4)實事求是地對學生提出他們力所能及，經過努力能夠達得到要求： ① 保持班上的清潔衛生，愛惜班上的公共財產，維護班上的組織紀律。

② 上課用心聽講，回家認真完成作業，培養良好的學習習慣。③ 勤奮地學習，刻苦地學習，為今后的人生打下一個堅實的基矗 ④ 講文明，守紀律，做個品學兼優的好學生。

初中的學生能夠做到這幾點就很不錯了。光提出要求是遠遠不夠的，要不斷地督促學生。我還把這幾點要求作為班訓，寫成條幅，掛在教室里。

(5)關于課堂紀律和做作業的學習習慣另有闡述。

五、迎接期中考試：

隨著期中考試的臨近，要召開一次迎接期中考試的班會。這次班會的效果不會很大，老師不是神仙，兩個月能教好學生是天方夜譚。有一件事必須重視，就是杜絕考試中的作弊現象。容忍作弊，就是容忍學生弄虛作假，品質變壞。作弊出來的成績使得考試不公平，學生如果作弊成功，他將對考試抱有僥幸的心理，使他不想學習，造成惡性循環。應該深惡痛絕作弊行為，這件事一定要向學生著重強調。期中考試之后，對學生適應放松管理一個月。一張一弛，文武之道也。總是把弦繃得那么緊，自己累死了，學生也被搞疲了，對以后的教育沒有好處。

六、第一次家長會上的講話要點(適合普通中學)。

(1)點名：第一次家長會，家長到不到場，一定程度上反映了學生的組織紀律性和家長的責任感，作為班主任，心里要有個數。(2)要感謝家長對學校和老師的信任，把學生托付給我們來教育。這一禮儀之辭的目的在于暖和家長的心，以利于家長以后配合老師對學生進行教育。

(3)闡述初中階段和小學階段教育的不同點，如課程的負擔明顯增加，要求學生的記憶容量顯著增大。身體正處在發育階段，容易疲倦，應加強營養。學生從小學到初中有一個轉化和適應的過程等等。(4)告訴家長：初中階段的主要任務，是培養學生良好的習慣，掌握良好的學習方法。希望家長進行配合，諸如督促學生早起床，在家按時完成作業等等。

(5)要求家長對學生高標準，嚴要求，這是本次講話的重點，詳述如下：

先舉幾個例子：

我樓下的鄰居魏娜，因五歲時家長照顧不周，從二樓摔下來，造成腦震。父母很內疚，從小對她的要求非常松，她爸爸多次對我講，只求她混個初中畢業就可以了。家長的要求松，孩子不懂事，對自己的要求更松，成績一直擺尾巴，也沒有引起家長足夠的重視。初二升初三，魏娜留級。造成魏娜喝敵敵畏自殺未遂，父母急得痛苦流涕的悲劇。為什么?就是家長平時對孩子的要求太低。

我的好友胡翔的兒子胡駿，不思學習，成績很差。胡翔多次請我商量教子良病策，當著孩子的面談了自己的想法：我只求他初中畢業，然后找路子參軍。復員之后，他爺爺在稅務部門，姑爹在行政部門都有路子，安排一個好工作。結果胡駿的學習成績更差，初二沒讀完就綴學了。為什么?既然自己的前程已被父母安排得好好的，自己用得著操心著急嗎?大腦首先應松馳了。

學生肖澤峰，成績很差，家里很有錢。他父親當著孩子的面對班主任說：“我只求他把初中讀完，然后買輛汽車，讓他去跑個體運輸”。既然前途有了保障，讀書還有狗屁用處。肖澤峰在同學中四處炫耀：“我家里說了的，長大了給我買一輛汽車當司機。”他就天天上課鬧堂，不可救藥。學生不懂事，可家長不應該糊涂到如此地步。這樣的學生長大了，今天跟他買輛車，明天他可能賣掉運去享福。前途嘛，請父母再一次地操心著急吧!家庭的教育，對學生的影響非常大。許多家長，往往到了初三，等到事情不可收拾了再跑到學校求老師，或者埋怨學校的教育不負責。殊不知種子是在初一的時候就播下的，到了木已成舟的地步，老師，家長都沒有辦法了。此事務必引起家長的警惕。所以，家長對自己的孩子一定要高標準，嚴要求，從初一起要引起足夠的重視和認識。我認為：一個學生，初中畢業應該不成問題。但是如果對學生只提出初中畢業的要求，這個學生絕對畢不了業。家長對學生的要求松一尺，學生對自己的要求松一丈。

各位家長，各人對自己的孩子心中都有數，如果你認為自己的孩子只能達到初中畢業的程度，請你對他提出讀完大學的要求。孩子的前途，不要給他安排，讓他自己去奮斗!(弱校之所以差，其根子是家長的素質差。我常常聽到一些家長說：“等我的孩子初中畢業，就給他找個工作”。這種家長的孩子，到了初三，就成了老師感到頭疼的對象。所以，在初一時，一定要給家長打這個預防針。)(6)就班上的整體情況和學生的個體情況分別介紹，針對不同的學生提出不同的要求。

(7)對于有破壞公物，打架鬧-事，盜竊財物，搶逼低年級學生的錢財，以強凌弱等現象，班主任表明將采取嚴厲措施，堅決打擊這種不良行為的決心。請各位家長回家后告誡自己的孩子，不要犯此類錯誤。

第五篇：班主任工作的幾點做法

班主任工作的“四多四巧”

班主任的職責不是按照自己的意愿去改變學生，而是去喚醒學生們沉睡的良知和潛在的能力。

1.多表揚，巧批評

作為老師，要正視學生的差異，對于“問題學生”要從關愛的心態出發，對他們動之以情，曉之以理。學生好比一個鐵盒子，不是要你一拳砸扁它，而是要你細細地找到那把對號入座的鑰匙，去開啟他們的心扉。

2.多愛心，巧引導

有愛就有希望，讓愛浸透每一個學生的心田，這是教育的原則。蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童。”

3.多協作，巧安排

為了班級中的一個共同目標，調動每一個同學的積極性，使班級中的每一位成員都可以在班級中找到一個合適的位置，擔負一項具體的工作，人人都為班集體做貢獻。

4.多激發，巧設置

班主任要熟知每個學生的興趣愛好，引導和幫助學生發展興趣，激發他們的內在潛力，巧妙創設讓學生展示興趣的舞臺。