第一篇：一年級語文教學計劃_1

一年級語文教學計劃

一、班情分析:

我班現有學生45人,其中一名學生是新來的插班生。所以本學期的教學有整體上的能力提高，提高中等生的能力水平，轉化學困生，輔助插班生。

結合我校本學期以規范學生書寫姿勢等行為、規范語文作業的要求，及時跟蹤學生上交作業的情況等為教學任務的重點，爭取在課堂上完成書面作業，提高課堂學習的效率至關重要。

一年級孩子正處于學習啟蒙階段。通過一年級上學期的學習,大部分學生已經基本掌握了漢語拼音的讀寫,以及正確地拼讀音節、學讀輕聲；在讀寫分開、多認少寫的原則上，學生已會認250個生字，會寫100個字；能根據一定的情境或看圖，用普通話講清一件簡單的事；在閱讀方面也能正確地朗讀、背誦指定課文，能聯系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思，認識了句號、感嘆號、問號。在本學期中我們應該繼續保護孩子學習語文的欲望和好奇心，進一步激發孩子們的學習興趣，讓孩子們在快樂中學習，培養孩子樂于探究、團結合作、勇于創新的精神。同學們要通過一個學期的學習養成良好的學習習慣，如能掌握正確的讀書姿勢、寫字姿勢和握筆方法，規范學生書寫行為，規范作業的格式等要求。

二、教學內容：

本冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容，共設八個專題，分別為：多彩的春天，家庭生活，保護環境，快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質，我們身邊的科學。八個專題貼近兒童生活，體現時代特點，蘊含教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。每組包括1課識字、4——5篇課文和1個語文園地，各部分相互聯系，構成一個有機的整體。識字課包括詞語、三字經、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共34篇，內容豐富多彩。語文園地包括四個欄目：我的發現——鼓勵學生探究發現，引導學生掌握學習方法，主要是識字的方法；日積月累——引導學生積累好詞佳句、優秀段篇；口語交際——與專題聯系，在雙向互動中培養口語交際能力；展示臺——給學生提供展示學習所得的舞臺。

三、教學目標：、讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。本冊共有550個要求會認的字，要相信學生能夠用已經形成的初步的識字能力來學習這些生字，鼓勵他們用自己喜歡的方式識字。能正確書寫要求會寫的字250個字，培養學生書寫的良好習慣，灌輸學生書寫時要注意每一筆畫在田字格當中的位置等知識，讓學生學會自主觀察生字并能夠認真書寫生字。

2、脫離指著書本讀書的習慣，重視朗讀的指導。在學生讀正確、讀流利的基礎上，指導學生讀出感情，讓學生在讀書的過程中自讀、自得，激發學生閱讀的興趣，能讀準陳述句、問句、感嘆句語氣。

3、教師要創設情境，讓學生入情入境地進行口語交際，讓學生有表達的欲望，在日常生活中主動進行口語交際，不斷提高口語交際能力。

4、繼續養成講普通話的習慣。

5、以《閱讀指導手冊》指導閱讀，培養學生的閱讀習慣。積累自己喜歡的好詞佳句、詩歌、諺語等。

6、規范書寫要求與作業格式、作業批改符號等。實施《柯木塱小學欠交作業通知書》制度，杜絕欠交作業的現象。

四、教學重、難點：、教學重點是識字寫字和朗讀，以及學習方法和情感、態度、價值觀的培養。

2、教學難點是：

（1）在進行課文教學時，要重視學生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外，還要給學生質疑問難的機會，給學生充分發表自己見解的機會。

（2）學生與別人能大膽、自信的交流。

（3）增強學生在生活中學語文、用語文的意識，積累美好詞語。

五、突破重、難點措施：、在語言環境中把字的音、形、義結合起來，學習形聲字，知道偏旁與字義有重要的聯系，認識字的緣由。注重聯系生活實際識字。

2、注意引導學生通過觀察圖畫和實物，把識字和認識事物有機結合起來。

3、根據一年級學生的階段特點，學生學習的注意力比較短暫，因此需要采用多種形式，注意加強生字的復習與鞏固。

4、在閱讀教學中希望能擺脫單調枯燥的教學方法，而是要引導學生入情入境，如給畫面配音，分角色朗讀，表演讀等等。

5、注重開發學生的創造潛能，促進學生的持續發展。

六、教學措施：、對學習能力較強的學生，可多介紹一些課外閱讀書籍供他們閱讀，拓寬學生的視野和想象空間，讓他們發出自己的見解和感受。本學期以《閱讀指導手冊》指導閱讀，培養學生的閱讀習慣，還給學生提供了很多參考書目以及提供家長相對應的教育方法。

2、對學習能力較弱的學生，要因材施教，不用一把尺子衡量他們，注重培養他們的學習興趣，教給他們正確的學習方法，使他們樂于學習。也要付出時間和耐心，畢竟他們的接受能力不太強，我們要幫助他們建立學習的自信心。

3、對于每次的單元測試或其他重要考試做好測試結果的分析，及時查漏補缺。特別是學困生，要采取測試前提前針對練習、講評后再測、降低練習難度等手段，樹立其學習的興趣。

4、繼續貫徹“減負精神”，提高課堂教學效率。爭取在課堂上完成書面作業，把學生課后更多的時間留給課外閱讀。

七、課時進度安排：

第1周———識字

1、第1-2課

第2周———第3—4課、語文園地

一、識字2

第3周———第5—7課

第4周———第8課、語文園地

2、單元測試、第5周———識字

3、第9—10課

第6周———第11-12課、語文園地

3、第7周———識字

4、第13—14課

第8周———第15—17課（清明節）

第9周———語文園地

4、單元測試、識字

5、第18課

第10周——第19-21課

第11周———語文園地

5、識字

6、第22課、第12周———第23—25課（五一勞動節）

第13周————語文園地

六、單元測驗、識字

7、第26課

第14周————第27-29課

第15周————語文園地

7、識字

8、第30課

第16周————第31—33課

第17周————第34課、語文園地

8、單元復習與測試

第18、19、20周———復習考試

第二篇：一年級語文下冊教學計劃1

一年級語文下冊教學計劃

一、學生基本情況

經過第一學期的學習，我對班級學生有了深入的了解。我班絕大多數孩子能較主動地去學習，掌握了一定的識字方法，養成了良好的學習習慣。從去年的檢測成績上看，我班成績不是很理想，學生中沒有滿分，這是值得我深思的問題。我班學生對所學過的漢字基本做到會認，每生能寫漢字100字——150字之間，少數能寫200字左右。漢語拼音鞏固的較好，音序清晰，這為本冊的音序查字典法奠定了基礎。寫字姿勢有待于老師進一步鞏固，需再加強寫字習慣的督促、培養。學生的閱讀興趣濃厚，閱讀習慣良好。

本學期將進行每天中午二十分鐘的閱讀，再加大閱讀量。學生已經能獨立寫一、二句的拼音作文（不會寫的字用拼音），既復習了學過的字，又鞏固了拼音，孩子的寫作能力得到了鍛煉與發展。本學期我將致力于對學生語文素養的培養。

二、教材分析

1.本冊教材根據課程標準的精神，體現以下思想：

（1）、全面準確地體現語文課程標準的教學目標，致力于構建開放的富有活力的教材體系，注重開發學生的創造潛能和培養學生的創新精神。

（2）、遵循語文學習的特點和規律，引導學生在大量實際的聽說讀寫的語文實踐中學習語文、運用語文，倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養，培養學生的創新精神和實際能力。

（3）、體現新的理念，課文不僅成為教師的教本，而且成為學生的學本，使教材有利于讓學生自主、合作、探究地學習，促進學生的全面發展，為他們的終身學習、生活和工作方面奠定了基礎。

2、教材內容分析

本冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。8個單元8個專題，分為8組：多彩的春天、家庭生活、保護環境、快樂的夏天、動腦筋想辦法、我們的生活多么幸福、我們都有好品質、我們身邊的科學。8個專題貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。每個專題內涵都必將寬泛，避免了教材內容的局限性。

每組包括1課“識字”、4—5篇課文和1個“語文園地”，各部分相互聯系，構成了一個有機的整體。識字課包括詞語、三字經、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共34篇，內容豐富多彩。8組之后有5篇選讀課文，最后是兩個生字表。

本冊識字的編排，繼續實行認寫分開、多認少寫的原則。全冊要求認識550個常用字，會寫250個認識的字。要求認識的字和要求會寫的字，分別在練習里有標明。此外，在語文園地里也安排了少量要認識的字。書后的生字表

（一），列出了全冊要認識的字，生字表

（二），列出了全冊要求會寫的字。：

“語文園地”包括4個欄目：我的發現——鼓勵學生探究發現，引導學生掌握學習方法，主要是識字的方法；日積月累——引導學生積累好詞佳句、優秀段篇。口語交際——與專題聯系，在雙向互動中培養口語交際能力；展示臺——給學生提供展示學習所得的舞臺。

3、教材重點：

如何鞏固認識的550字，會寫的250字。指導學生在自主、合作、探究中學會學習，學會用標準的普通話說話、朗讀，養成良好的識字、閱讀習慣，能聯系生活實際進行語文實踐，在生活中學語文、用語文。

4、教材難點：

如何正確的閱讀。能正確、流利、有感情地誦讀、背誦課文，潛移默化地使學生受到文學熏陶，培養愛美情趣，引導學生在實踐中主動獲取知識，形成能力。

三、教學目標及要求（聽說讀寫能力的安排）：

（一）識字與寫字

1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

2、認識常用漢字800個，其中250個會寫。

3、掌握漢字的基本壁畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

4、養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。

5、初步認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

6、能用音序法查字典，學習獨立識字。

（二）閱讀

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、借助讀物中的圖畫閱讀。

4、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

5、閱讀淺近的童話、語言、故事，向往美好的情境，關系自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

6、誦讀兒歌、童謠、淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

7、認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、文號、感嘆號所表達的不同語氣。

8、積累自己喜歡的成語或格言警句。背誦優秀詩詞文15篇（段），課外閱讀總量不少于1萬字。

（三）寫話

對寫話有興趣，能簡單寫自己想說的話。

（四）口語交際

1、學講普通話，逐步養成用普通話的習慣。

2、能認真同別人講話，努力了解講話的主要內容。

3、聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節。

4、能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。

5、與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

6、有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見。

（五）綜合性學習

1、對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論。

2、結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

3、熱心參加校園、社區活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

四、教學措施

1、充分利用教材中精美的圖畫、兒歌來激發學生的學習興趣。

2、把課堂還給學生，以學生為主體，鼓勵學生在課堂上人人開口，做課堂的小主人，以充分調動學生學習的主動性和積極性。

3、在課堂上扶、放結合，要大膽地放、巧妙地扶，并且讓學生在學習的過程中不僅學會，還要會學，及時讓學生總結學習方法，培養學生愛學習、樂學習的興趣。

4、在教學的各個環節中規范學生的口頭語言，培養良好的語言態度和語言習慣。

5、要重視課外閱讀的指導，給學生提供課外閱讀成果展示的機會，使學生互相學習、互相促進，不斷產生成就感。

6、努力開發語文課程資源，充分利用教材內容和當時、當地的語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，使學生在日常生活中學語文、用語文。

7、認真批改每課作業，及時作好反饋、小結。

8、尊重學生的個體差異，及時導優輔差。

9、從學生的年齡特點出發，多采取游戲式的教學，引導學生樂于參與學習活動。

10、加強家庭教育與學校教育的聯系，適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法。

11、做好檢測工作以便查漏補缺。

五、教改設想

1、加強學習，轉變教學觀念，提高自身教學藝術。

2、樹立語文教學的“三個超越”意識，即“學好教材,超越教材”“立足課堂,超越課堂”“尊重教師,超越教師”.對于一年級學生來說，除了學好教材，還要借助漢語拼音盡可能多地閱讀兒童讀物，大量地識字，把語文延伸到學生的生活活動，情感活動，心靈活動中，超越課堂，超越老師，將教研課題“開拓識字的多種途徑”中的子課題——趣味識字的研究貫穿于教學活動以及生活中。

3、以生為本，關注學生的健康發展，培養學生良好的書寫習慣、閱讀習慣、聽說習慣、奠定他們一生的語文基石。

六、綜合實踐活動

綜合實踐活動強調學生的親身體驗，親自參與實踐。既是讓語文走向生活的活動，也是培養學生實踐能力。結合本冊教材中的口語交際與展示，本學期安排兩次實踐活動：

１、該怎么做？從小養成誠實的好習慣。

２、我們身邊的垃圾。教育同學們愛護草坪，節約用水，從小樹立環保意識。

七、教學評價

語文課程評價是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的學習和教師的教學，改善課程設計，完成教學過程，從而有效促進學生的發展。

以課程目標為標準，使學生成為評價的主體，并重視加強學生的自我評價。

1、評價方式

（1）形成性評價和結合性評價相結合，側重形成性評價，注重在學習中學生的積極性、主動性、整個學習過程中的具體體現。

（2）定性評價和定量評價相結合。

2、評價內容

（1）識字：能認清字形，讀準字音，大概了解漢字意思，并能聯系語言環境識字。

（2）寫字：能做到姿勢正確，書寫正確、規范、整潔。

（3）閱讀：能做到借助音節流利朗讀，了解文章大致意思，能積累語言、豐富知識。

（4）口語交際：做到樂于交流，大膽、口齒清楚、聲音宏亮、說話規范連貫，做到專注傾聽、尊重理解對方，學會文明交際。

八、教學用具

拼音卡、字詞卡、錄音機、磁帶、光盤、電視、DVD、電腦、視屏儀等。

第三篇：人教版語文一年級上冊教學計劃1

人教版語文一年級上冊教學計劃

潘樓二小 2012、9

人教版語文一年級上冊教學計劃

一、學生知識現狀分析。

本班共有學生

人，其中女生

人，男生

人。孩子處于學習啟蒙階段，經過學前教育，口語表達能力與交往協作能力已經得到了一定的培養和發展。我們應該保護孩子學習語文的欲望和好奇心，進一步激發孩子們的學習興趣，讓孩子們在快樂中學習，培養孩子們樂于探究、團結合作、勇于創新的精神。二．教材分析：

本冊教科書包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學教育，用四幅圖，幫助學生了解學校生活，了解學習常規。然后是漢語拼音部分，共13課，在學習拼音的同時認識70個常用字。而后是識字

（一）、10篇課文，識字

（二）、又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12-14個。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。在每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。

識字的編排，實行認寫分開

二、教學任務、要求。

本冊語文共有六個單元，暗含八個主題，充分考慮了兒童母語習得和發展的規律，充分考慮了學生的學習興趣。

1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。全冊識字384個，其中會寫字140個。采取隨文識字的方法識字。識字寫字分兩步走，先認后寫，多認少寫。

2、養成良好的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。

3、學會漢語拼音。漢語拼音分散到四個單元進行學習，降低了學習難度。

4、能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首查字法查字典，學習獨立識字。

5、讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

6、積累自己喜歡的成語和格言警句。

7、養成講普通話的習慣。

8、有的表達的自信心。與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

9、對周圍事物有好奇心、能就感興趣的內容提出問題，和同學互相探討。

三、教學重點、難點。

教學重點：

拼音、識字、寫字、朗讀。

學生學習方法的引導和學習習慣的培養。

教學難點：

1、全面提高學生的語文素養，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。

2、學生與別人能大膽、自信地交流。

四、提高教學質量的措施。

1、拼音學習采取在情境圖中學，通過看圖讀兒歌，讀文等多種形式，隨學文學字學拼音，互相配合，力求生動有趣，降低了學習難度。

2、遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略。

3、在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。

4、注重開發學生的創造潛能，促進學生的持續發展。

5、充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

注重熏陶感染，潛移默化，貫穿到語文教學過程中。

五、教學注意點:

1、在拼音教學中，要充分利用插圖，在語境中學習，培養觀察能力與語言表達能力。在發現學習中，體現自主、合作、探究學習，同時在游戲中學習，體驗學習的樂趣。

2、識字、寫字教學中，學生要掌握認字要領，不做過多的結構分析，根據識字規律，不過早脫離語言環境，承認學生差異，不追求課課清，人人清，轉變學習方式，不局限教材課內識字，加強語言積累。

3、閱讀教學要落實識字、寫字，重視朗讀教學，強化語言積累。

4、語文園地要注意題型變化，重視積累語言，引導課外延伸。

5、口語交際教學要注意互動性，并注重兒童的童趣，創設情境。

六、教學措施：

1、正確地把握好語文教育的特點，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

2、在教學中，積極提倡自主、合作、探究的學習方式，以提高學生的能力，發展學習思維。課堂上盡量創造機會，用優生的學習思維、方法來影響差生。

3、合理地安排時間，開展“優差生互助”、“個別輔導”、“小組合作學習”等形式，以達到與教學的同步進行。

4、多以激勵的評價方法，采用多形式的競賽，激發學生的求知欲，提高學生的興趣。

5、、引發學生多閱讀課外讀物，擴大學生的知識面，豐富學生的情感，發展學生的想象力和創造能力。

6、及時與家長聯系，了解學生的學習情況和行為習慣。

七、教學進度安排

第1周 入學教育2課時

第2周1、a o e

2、i u v3、b p m f 第3周4、d t n i復習一

5、g k h 第4周6、j q x7、z c s8、zh ch sh r 第5周 復習二

9、ai ei ui10、ao ou iu

11、ie ue er 第6周 復習三

12、an en in un un13、ang eng ing ong 第7周 復習四拼音總復習拼音部分測試并講評 第8周1、一去二三里

2、口耳目

3、在家里

4、操場上 第9周 語文園地一有趣的游戲單元復習單元測試及講評

第10周期中考試復習期中考試

第11周1、畫

2、四季

3、小小竹排畫中游

4、哪座房子最漂亮 第12周5、爺爺和小樹語文園地二我們的畫單元復習測試及講評 第13周6、靜夜思

7、小小的船

8、陽光

9、影子

10、比尾巴 第14周語文園地三這樣做不好單元復習及檢測講評

1、比一比 第15周2、自選商場

3、菜園里

4、日月明

5、語文園地四

6、我會拼圖

第16周單元復習及檢測講評

11、我多想去看看

12、雨點兒 第17周13、平平搭積木

14、自己去吧、15、一次比一次有進步 語文園地五

該怎么辦

單元復習

第18周16、小松鼠找花生

17、雪地里的小畫家

18、借生日 第19周19、雪孩子20、小熊住山洞語文園地六小兔運南瓜

第四篇：一年級語文教學計劃范文

一年級語文上冊教學計劃

庹家小學王繼華

一、學生基本情況簡要分析

一年級有20個人，學生在學前班就已經初步接觸過漢語拼音，但不系統、不規范、發音不夠準確。由于學生來自不同的幼兒園，受一些客觀因素的影響，學生的知識經驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。個別學生在幼兒時期就已經認識了許多漢字，具有主動識字的愿望；大部分學生能認少量漢字；個別學生連自己的名字也不能正確書寫。部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題，個別學生有表達的自信心，能積極地發表自己的見解，而部分學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。

三、課本編排與特點

本冊教科書包羅“入學教誨” “漢語拼音” “識字” “課文” “語文園地” “口語”幾個局部。識字的編排，執行認寫分裂，多認少寫。最后編排漢語拼音，在學習拼音的同時理解70個常用字。爾后是識字

（一）、10篇課文，接下來是識字

（二）、又10篇課文。兩個識字單位各5課，每課認字11－14個。20篇課文分作4個單位，大概按由淺入深的依次編排，每個單位的課文在內容上有必定的關聯。在每個單位之后設語文園地，以豐裕的內容和多樣的式樣，穩固語文知識，成長語文本領。其它，全冊設6個口語寒暄話題，布置在每個單位反面，使高足在創造的情境中舉行口語寒暄的訓練。識字的編排，執行認寫分裂，多認少寫。全冊認識400個常用字，寫寫其中100個筆畫容易的字。

課本具有以下特點：

1．綜合性。課本采納多種體例呈現語文學科的綜合性，以便使初入學的兒童受到對照全面的語文啟發教誨。比如，在學習漢語拼音階段，合適出現短語、句子和童謠，高足在學習拼音的同時理解局部漢字，把學拼音、識字、成長語言連合起來，不光增加了興趣性，趕早得到成績感，并且培育了高足的語文綜合素養。操練計劃也呈現了語文綜合性的特性，計劃了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐裕多彩的內容和式樣，呈現聽說讀寫本領的整體成長，語文課程與其他課程的融合疏導。

2．科學性。漢語拼音、識字、閱讀、口語寒暄的編排，都注意遵循兒童學習語文的紀律。以識字和寫字為例，要求認的字都是最多見的，要求寫的字都是最容易的。兒童最先認的字，是與他們的生存最親密的“爸、媽、我”。全冊要求理解的字，是出現頻率最高、最多見的400個字。其它，識字的布置重視漢字自己的紀律，式樣有象形字、會心字、按事物歸類識字等，在識字的同時懂得漢字文化，理解身邊的事物。要求寫的100個字，嚴格服從由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的依次編排，每課只寫3－4個字。連合漢字的謄錄指導，幫助高足逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架構造，打好寫字根基，使每個高足不只能把字寫對，并且能把字

寫好。寫字與識字差異步，這是本冊課本的重要特點之一，主意是尊重識字和寫字的各自紀律，識高頻字、與兒童生存關連親密的字，寫容易的字、筆畫少的字。外觀上看識字和寫字是擺脫的，現實上在寫字時不光也許溫習穩固前方理解的字，并且有利于高足掌握寫字的基礎功，打好寫字的根基。

3．時期性。課本內容豐裕，具偶然期感。如，計劃機、超市等寬裕時期氣味的內容，反應都會、村莊生存以及科學知識的內容，在第一冊課本中均有所呈現。有再現家庭生存的《在家里》，再現課余生存的《操場上》，再現村莊生存的《菜園一片好景象》，再現科學知識的《小松鼠找花生》。課本還極度重視培育高足具有當代人的品格。如，《自己去吧》教誨獨生子女不要過多依賴怙恃，要大膽實踐；《平淡搭積木》再現兒童關愛他人的美麗意靈；《爺爺和小樹》包含著人與自然和睦相處的因素，使高足潛移默化地受到環保教誨。上述內容具有濃厚的時期氣味，并和高足的生存現實緊密地連合在一起。

4．興趣性。課本的各個局部都呈現了玩中學、主動學的編排意圖。如，課文《雪小孩》和《小熊住巖穴》是連環畫式樣的課文，圖文并茂，合適兒童情緒特點，有利于激勵高足學習語文的興趣。這兩課全文不注音，文中出現的幾個生字，由高足自己想方法認讀。這樣，既可以使高足得到自學勝利的興趣，又可以增強學習語文的自信心。操練作了很大革新，鞏固了參預性，增加了興趣性，有拼一拼、貼一貼、畫一畫、涂一涂、做一做、演一演等兒童喜聞樂見的式樣，使高足在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。其它，課本的出現體例和語言，力圖生動天真，使高足感應親熱自然，愛看、愛讀、愛寫、愛做。

5．彈性。課本注意合適我國國情。針對我國地區廣闊、經濟文化成長不均衡的現實狀況，課本內容分身城鄉，難度適中，為西席和高足留有選擇、拓展和創造的空間。在識字方面，課本采納種種體例勉勵高足在生存實踐中主動識字，下要保底，但上不封頂。如語文園地中勉勵高足識記多見姓氏和同硯的姓氏，勉勵高足認字。

四、本冊傳授重點、難點：

（一）、重點：

說

1、漢語拼音是高足學習漢語的器材，因此漢語拼音的傳授是重點。

2、理解常用漢字380個，此中會寫160個漢字。

3、學講平常話，逐步養成講平常話的風氣。

（二）、難點：

1、漢語拼音對照籠統又簡單混同，因此高足掌握起來就對照困難，因此，拼音傳授是難點。

２、識字量的增加，使高足“回生率”很高，因此380個漢字傳授是難點，如何穩固漢字更是一個難點。

3、如何何引導高足積聚語言，在閱讀傳授中是個難點。

五、學習目的標

（一）漢語拼音

１、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確謄錄聲母、韻母和音節。

２、能借助漢語拼音識字、正音、學平常話。

（二）識字與寫字

１、喜愛學習漢字，有主動識字的愿望。

２、理解常用漢字400 個，會寫此中的100個。

３、掌握漢字的基礎筆畫，能按筆順規定寫字。字寫得正確、端正、整潔。４、發端養成正確的寫字姿勢和優異的寫字風氣。

（三）閱讀

１、喜愛閱讀，感想閱讀的興趣。

２、學慣用平常話正確、嫻熟地朗誦課文。

３、學習借助讀物中的圖畫閱讀。

４、對讀物中感興趣的內容，樂于與他人換取。

（四）口語

１、學說平常話，逐步養成說平常話的風氣。

２、能認真聽別人措辭，竭力懂得措辭的主要內容。

３、能與別人攀談，態度自然大方，有規矩。

４、有表達的自信心。主動加入口語寒暄，踴躍宣布自己的意見。

六、具體辦法

（一）入學教誨

入學教誨的四幅圖畫為高足提供了察看敘述的質料。傳授時，可以引導高足察看畫面，敘述圖意。其余，依照各校的現實狀況，要把察看圖畫，敘述感想連合起來，指導高足理解校園，懂得學校老例，熟練校園周邊處境。對念書、寫字姿勢的指導，起步的訓練是極度重要的，可以讓高足仿照圖畫中的小高足練一練。在以后的恒久傳授運動中，都要注意良勤學習風氣的養成教誨，一直敦促搜檢，頻頻提示。

（二）漢語拼音

傳授漢語拼音局部，要緊使命是學拼音，其次是理解字，再次是讀童謠。要擔保主要使命的完成。傳授時，可以讓高足自己找一找圖中的哪些局部和字母的形相似，經過察看圖畫，引出本課要學的字母和音節。還可以引導高足把帶調的音節和口語中的詞語關聯起來，說一個詞或一句話，以穩固這些音節。做到察看圖畫、學習拼音和發言訓練的有機連合。拼音課本中編排的一些童謠，只要在西席的領讀下讀熟即可，不要肄業生背誦，更不宜剖析解說。

（三）識字、寫字

在識字傳授中，可以合適滲入一些識字知識和辦法；要變動高足的識字積聚，成長他們的頭腦本領和想象本領，舉行自主性和創造性的學習，勉勵高足自己想方法識記漢字。還要提議高足在生存中識字，并注意提供時機，讓高足換取課外識字的途徑與成就。在一年級起步階段，要打好寫字的根基。西席要具體指導字的基礎

筆畫、筆順規定，要邊指導，邊樹模，嚴厲要求，嚴厲訓練。寫字貴在精，而不在多。

（四）閱讀

低年級閱讀傳授，最重要的是指導高足把課文讀正確、讀通暢，最好還能讀出情感來。西席要重視指導朗誦，還要重視范讀的作用。要尊重高足的情緒體驗和特別感想，勉勵高足讀后宣布自己的見解。要引導高足積聚語言。古詩傳授，要適應兒童的年齡特點，以讀背為主。

（五）課后操練和語文園地

課后操練和語文園地的標題，主要應由高足獨立完成，有些標題，要提議協作和相互換取。在舉行課后操練和語文園地的傳授時，西席應勉勵獨立思考，引導覺察，問牛知馬，形本錢領。

（六）口語

要依照每次的口語寒暄的要求，發揮圖畫的作用，在傳授中得當地運用插圖。傳授時，要引導高足仔細察看圖畫，說說每幅圖的圖意，再討論。舉行口語寒暄傳授，要重視創造情境引入話題，激勵高足的寒暄興趣。要呈現由說得少到說得多、由說得不大好到說得對照好的訓練進程。還要重視培育優異的語言風氣。

五、教學進度

第一周入學教育

第二周教學aoeiuvb p

第三周教學mf dtnl gkh

第四周教學復習一jq xzcszhchshr

第五周復習二教學aieiui教學aoouiu

第六周復習三教學ieueer anenI nunvn

第七周angengingong 復習四

第八周識字

（一）1234 課

第九周測試課文123課

第十周課文第4 5語文園地二我的畫測試

第十一周教學第6 789語文園地三

第十二周測試第10課這樣好不好

第十三周教學識字二教學課文第111213課

第十四周教學課文第141516 課 語文園地五

第十五周該怎么辦測試第1718

第十六周1920 課語文園地小兔運南瓜

第十七周測試復習

第五篇：一年級語文教學計劃

一年級語文教學計劃

一、學習目標

１、漢語拼音：

⑴學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

⑵能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

２、識字與寫字：

⑴喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

⑵認識常用漢字400個，會寫其中的100個。

⑶掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。⑷初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

３、閱讀：

⑴喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

⑵學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

⑶學習借助讀物中的圖畫閱讀。

⑷對讀物中的內容感興趣，樂于與他人交流。

４、口語交際：

⑴學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。

⑵能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

⑶能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

⑷有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。

二、教材分析及教學建議

第一部分：關于入學教育

入學教育共四幅圖,分別以“歡迎新同學”“學習語文很快樂”和“良好的讀寫習慣”為主題。

教學時，要把觀察圖畫與生活實際結合起來。這幾幅圖為學生提供了觀察講述的材料，可以引導學生觀察畫面，講述自己的感受。另外，根據各學校不同的實際情況，把觀察畫面與參觀校園結合起來，指導學生認識校園，初步明確學校常規，如：課堂上怎么坐、怎么舉手發言、怎么讀書，都要指導學生模仿圖畫練一練。尤其是讀書、寫字姿勢，在之后長期的教學活動中，要反復訓練，一直到學生養成良好學習的習慣為止。有的老師從一年級起，每到寫字，就和孩子們一道念歌訣：身離課桌一拳，眼離書本一尺，手離筆尖一寸。

每當有學生看書姿勢不正確的時候，老師也總是溫馨地提醒和指導：身體坐正，書本端好。這種持之以恒地培養，對學生養成良好習慣是終身受益的，老師們不要因為趕進度就淡化了。

第二部分：關于漢語拼音

拼音教學時應該注意：

1、注意發揮教材優勢。在漢語拼音教學過程中，要注意引導學生仔細觀察情境插圖，從中找出與字母的形體相似的部分。部分情境插圖中還安排了富有情節的內容與相關的帶調音節、詞語，教師應該帶領學生聯系圖畫拼讀音節，認讀詞語，并引導學生發揮想象，進行簡單的組詞練習。譬如，“衣”——“衣服、襯衣、棉衣、衣裳??”“馬”——“馬車、大馬、木馬、馬戲、??”此外，擴展還可以是結合畫面、借助想象所進行的說話練習，要求學生所說的話中帶有所學音節，譬如，“阿姨晾衣服、小哥哥在喂魚、一條魚躍出水面、一只烏鴉站在窩里”。盡管上述的處理將鞏固音節、觀察畫面和語言訓練有機地結合在一起，但需要說明的是，這樣的訓練應該在學生初步掌握所學音節之后進行，不提倡學生在不會認讀拼音的情況之下，盲目倉促地進行拓展訓練。

2、教學時要抓難點。如：教學a、o、e的發音，o的發音是難點；四聲的教學，難點是讀準第三聲。

3、結合學生的生活經驗和語言實際，進行漢語拼音教學。譬如，學習b p m f一課，老師可以結合生活中的“玻璃、菠菜、（b）、潑水、上坡（p）、摸魚（m）、佛像（f）”等詞語學習、記憶發音。再如，教師可以帶領學生拼讀常見的水果、蔬菜、動物、生活中的物品、學習用具、同學或者家庭成員的名字與稱呼等等，進行拼音的綜合復習與鞏固。這樣能夠避免大量無義音節的反復的、枯燥的訓練，節省教學時間。

4、要注意幼（兒園）、小（學）過渡與結合，及時糾正幼兒園時孩子不正確的發音與拼讀。

5、注意在識字、閱讀中不斷復習鞏固，使稍慢一步的學生及時跟上，牢固掌握漢語拼音這個工具。

第三部分：關于識字寫字

識字方面：

本冊要求認識的字400個。上不封頂，下要保底。本冊教材的識字分別編排在三個部分：一是結合漢語拼音識字，要求認70個字；二是在歸類識字部分識字，要求認105個字；

三是隨課文識字，要求認225字。人教版教材的識字其共同的新亮點是識字環境的文化氣息濃郁，意蘊深厚，較好的體現了識字與人文關懷的統一。

在教學中，可適當滲透一些識字知識和方法。在“字理識字”的基礎上再借助已有的知識采用“加一加，減一減，換一換，猜一猜”的方法進行識字；還要倡導學生在生活中識字，在生活在識字，因為有情境，一次認記的少，學生往往認得清、記得牢。

集中的8課識字課，教學的重點：識字、寫字、積累詞語。其形式可以歸納為以下三種：

1、在韻文中識字，感受古典的語言美

2、按造字規律識字，體會古老的漢字美

3、生活情景中識字，領略真實的漢字美

寫字方面：

識字和寫字教學要應注意：

1、在識字教學中，教師要注意引導學生借助拼音認讀生字，發現生字與熟字的聯系，提倡學生運用記憶規律，將已經學過的偏旁部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中去。教學中，教師還可以引導學生根據漢字的字形編寫合適的字謎幫助記憶，譬如：“回”——“四四方方一座城，小城藏在大城中”，“會”——“一人云上走”。教師要尊重學生的不同學習風格和學習方法，鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字，同時還要注意引導學生相互交流記字方法，以激發并維持學生的識字興趣。識字的學習是一個長期的過程，識字是一個由生到熟，在復現中鞏固的過程，要尊重學生的個性差異；不要強求每個學生同時過關，往往有大約三分之一的學生不是當堂就能過關的。

2、培養識字興趣，加強復習和鞏固。教師要創造多種方式，培養學生的識字興趣。倡導學生課外多閱讀，使學生體驗識字的價值和自由閱讀的樂趣，并不知不覺地鞏固識字的成果，增識其他生字。

另外，識字教學要嚴格按教學用書中“學習目標”的要求進行教學，不要提高要求，按要求認識筆畫，認識偏旁，新的教材要用新的名稱進行教學。

3、教材的編排，實行認寫分開，要求認識的字是隨文呈現的常用字常見字，而要求寫的是按筆畫的難易進行分類編排的，每課要求寫的是3—4個字，但這些字大多都分散在以前學過的課文中，都是前文所認識的字，這樣的編排就需要教師花費一定的時間幫助學生復習鞏固前文已認的字，寫字的要求很嚴格，要求字寫得正確，端正，整潔，嚴格按筆順規則寫字，掌握漢字的基本筆畫，能寫會說。以往的經驗告訴我們，學生認字需要不斷鞏

固，寫字要嚴格訓練按筆順寫，并不斷強調寫字姿勢，使之養成良好書寫習慣。例如：1《口耳目》、2《操場上》、3《比一比》。

第四部分：關于閱讀教學

低年級閱讀教學最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順，最好還能讀出感情來。要重視朗讀指導，每次于朗讀都要有不同的要求，形式要多樣，要體現層次性，還要注意范讀，遇到長句子或難句子還可以帶著讀。

要尊重學生的情感體驗和獨特感受，鼓勵學生讀后發表自已的看法，而且愿意與他人交流，只要沒有方向性的錯誤都應給予肯定，這樣可以體現審美價值的個性化和多元化，還有利于調動積極性和活躍思維。例如“雪化了是什么？”學了《四季》后，說說你喜歡哪個季節，說一說，畫一畫。

要引導學生積累語言，不僅要求學生讀，背課內的好詞佳句，還要引導學生積極讀課外書中的好詞好句，發現學生說出了比較好的句子特別是本書上沒見過的句子應及時表揚，讓他介紹經驗，發揮榜樣的引領作用。

學習古詩重點放在讀、背、識字、寫字上，兩篇連環畫形式的課文，鼓勵學生借助圖畫閱讀，可以猜讀，跳讀，遇到不認識的字問別人，激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。課例：《爺爺和小樹》、《小小竹排畫中游》、《影子》。

第五部分：關于口語交際

本冊教材安排了6次口語交際，都在每個語文園地之后，每一次交際都配有圖畫，但圖畫所起的作用是不同的。如《有趣的游戲》配的三幅圖起到提示性、輔助性的作用，教學時可參考學生的實際，說說自已做過的游戲，有必要時，可提前安排學生進行游戲活動，再現情境。如《這樣做好不好》配有兩幅圖，這兩幅圖是進行口語交際的主要憑借，教學時，要引導學生仔細觀察圖畫，說說每幅圖的意思，再討論怎樣勸說踐踏草坪的小朋友和不注意節約用水的阿姨。

口語交際過程中，老師也是參與者，要用自已的語言影響學生、引導學生，適時調控，形成師生、生生之間的互動，發現學生充滿童趣的精彩語言，及時給予肯定表揚，讓學生感到交際的樂趣與成功的喜悅。對學生的語病要及時糾正，尤其要引導學生說一句完整的話，要體現由說得少到說得多，由說得不太好到說得比較好，由不愿說到喜歡說，想說的訓練過程。

三、教學進度

第一周入學教育

第二周漢語拼音1、2、3、4課

第三周復習一 漢語拼音5、6、7、第四周漢語拼音8復習二漢語拼音9、10 1

1第五周復習三漢語拼音12、13復習四

第六周漢語拼音復習及檢測

第七周課文一去二三里口耳目在家里操場上

第八周語文園地一有趣的游戲課文畫四季小小竹排畫中游那座房子最漂亮 第九周爺爺和小樹語文園地二我們的畫

第十周期中質量檢測

第十一周靜夜思小小的船陽光影子

第十二周比尾巴語文園地三這樣做不好

第十三周比一比自選商場菜園里日月明

第十四周語文園地四我會拼圖我多想去看看雨點兒

第十五周第十六周第十七周第十八周第十九周第二十周平平搭積木自己去吧 該怎么辦小松鼠找花生小熊住山洞語文園地六機動 復習期末質量檢測一次比一次有進步語文園地五雪地里的小畫家借生日雪孩子 小兔運南瓜金作花2011．9.1