第一篇：中學生物老師必備

收集了一些國內知名刊物的征稿簡則和投稿須知，獻給準備投稿的生物教師。《生物學通報》征稿簡則 《生物學通報》為綜合性學術刊物，主要讀者對象是全國中等學校生物學教師，并兼顧大專院校師生和一般生物學工作者。本刊主要刊登下列內容的文章：介紹生物學各學科的基礎知識、基礎理論、國內外生物科學進展及新成就、新技術；生物學課教學中加強基礎知識、基礎理論、基本技能訓練方面的經驗體會、生物學教學改革的經驗：介紹國內外最新中學生物學教材及參考資料；考試與命題：開展生物學課外科技活動的探索性題目及研究方法、簡便的實驗技術、教具制作；與生物資源持續利用有關的國內外參考資料；新書介紹及評價、問題解答以及有關彩色照片、電鏡圖片等。來稿要求和注意事項

3．1 文稿要求論點明確，論據可靠，數字準確，文字精煉，引用資料請列出文獻。基金資助項目須明確標注。文稿一般不超過3 000字。特別歡迎對某個問題進行論述的l 000—2 000字短小精悍的文章。3 000字以上的文章一定要附英文題目、作者姓名的漢語拼音和中文摘要(摘要不超過200字)，以及3～5個中文關鍵詞。文章請注明中圖分類號和文獻標識碼。

3．2 文稿f可用復印件)要求抄寫在每行20字l6開單面方格稿紙上，或打印在A 或B 紙上(A 紙每頁不超過l 600字．B 紙每頁不超過l 200字．字號不小于5號，字跡清楚，標點準確，每個標點符號占l格。留出足夠的行間距，以便文字修改。外文請打字或用印刷體書寫，并注明文種、大小寫和正斜體。文中只附最必要的圖表，插圖在稿內段落處標明圖位、圖序、圖題與說明。插圖請用白紙黑墨精繪，圖內文字用鉛筆標寫清楚．尺寸應較計劃刊出者大1倍。表格應用三線表示，例：置于文中段落處。照片務必圖像清晰。層次分明，背面

注明圖號、作者、文題和上下向。將圖和照片集中附于文后。顯微照片應寫明放大倍數，文中附圖一式兩份(一份可為復印件1。

3．3 文中提到的動植物和微生物均需寫出學名。

3．4 標題層次的劃分，一般不宜超過4級，4級不夠

時，可將層次再細劃分。例如：

第l級標題—— l

第2級標題—— 1．1

第3級標題—— 1．1．1

第4級標題—— 1．1．1．1 f 2．1 f 2．2．1 f 2．2．2．1 f 1)

2一{2．2一{2．2．2一{2．2．2．2一{2)

(2 3 c 2 2 3 c 2 2 2 3(3)

編號應左起頂格書寫。有標題時．在編號后空1個字的位置再寫標題，另起1行寫具體內容。沒有標題時，在編號之后空1個字的位置再寫具體內容。具體內容前不加編號時，其每段的第1行均左起空2個字的位置再書寫。

3．5 參考文獻擇其最主要者引用，未公開發表的資料請勿引用。綜述性文章的參考文獻為5～8條，一般專論性文章的參考文獻為3條以內。請按下列格式書寫：

『期刊] 序號作者姓名(不超過3人者全部寫出．超過者只寫前3名，后加“等”或“et a1．”)．文題．期刊名f外文期刊可用標準縮寫，不加縮寫點)，年，卷(期1：起止頁。

『書籍] 序號作者姓名．書名．版次(第1版不寫)．出版地：出版單位(國外出版單位可用標準縮寫，不加縮寫點1，年：起止頁。

舉例如下： 宋大祥．節肢動物的分類和演化．生物學通報，2006，41(3)：1—3． 劉凌云，鄭光美．普通動物學．第3版．北京：高等教育出版社，1997：1— 14．

3．6 文中計量單位請用法定計量單位。表達量值時，在公式圖表和文字敘述中，一律使用國家規定的計量

單位，例如：kg、mL、m、s、t、rain、h等，而不用中文符號。已經廢棄的計量單位不能再使用，如：畝、體積克分子濃度、ppm等，應將其換算成法定計量單位。

3．7 歡迎提供封面和封底用的光面彩色生物照片f宏觀和微觀均可)。照片要求清晰f光面擴印，最好提供底片)準確、整潔、科學性強，并注明中文名和學名；封面照片要求為橫幅，并附200字左右的說明文稿：更歡迎有說明文字的系列照片。來稿文責自負。請勿一稿多投。投稿時一定要聲明此稿專投《生物學通報》。稿件一式兩份，文題下書寫作者姓名、工作單位(需按單位公章書寫完全)，并寫明單位所在地及郵政編碼。文后注明工作時間聯系電話及E—mail，并請寫明作者年齡、職稱和職業。寄文字稿的同時，給swxtb@163．com 發電子文件。主題詞為第1作者人名。以便與紙質稿核對。稿件刊登與否，由本刊編委會最后審定。本刊對來稿有刪改權。半年之后未見錄用，也未收到本刊用稿通知，稿件可自行處理，并請函告編輯部。凡不錄用的稿件一律不退，請自留底稿。如要求了解本刊是否錄用，發郵件至swxt@chinai0umal_net．cn，或登錄本刊網頁http：／／swxt．chinajourna1．net．cn的讀者信箱，或打電話(010)58807645查詢。來稿一經刊登，即被《中國學術期刊(光盤版)》和“中國期刊網”、“萬方數據— — 數字化期刊群”及“中文科技期刊數據庫”收錄：收錄不向作者另收費；作者著作權使用費和本刊稿酬一次性給付。來稿請寄北京北太平莊北京師范大學《生物學通報》期刊社，郵政編碼：100875。

《生物學雜志》投稿須知

1、《生物學雜志》是生命科學的綜合性學術期刊，主要刊登動物、植物、微生物及生理、生化、遺傳、生物技術、生物工程、分子生物學等生命科學領域的學術論文以及大中專院校生物教學等方面的成果及經驗介紹。主要欄目有：綜述與專論、研究報告、開發與應用、技術方法、教學研究等。對反映國內外最新研究成果的論文、國家自然基金資助的論文、獲省、部級以上資助項目的科研成果論文將優先發表。

2、來稿要求文字簡練、論點明確、數據可靠、圖表清晰。題名應簡潔恰當，中文名不宜超過20個漢字，英文名也應盡量控制在10個實詞，盡量避免不常見的縮寫。每篇論文(包括文獻和摘要)不超過4000字為宜。來稿應有中英文題名、摘要(中、英文摘要要求300字左右，以第三人稱表述)、關鍵詞(一般選擇通用性強的詞，控制在3～ 5個)、作者單位(中英文)及漢語拼音的作者姓名。有查閱條件的作者請注明中圖分類號及文獻標識碼。

3、文稿要求用字規范，計量單位符合國家標準。文稿中公式、外文字母、化學符號必須分清大、小寫，正、斜體；上、下角的字母、數碼和符號，要準確工整，生物的屬、種是拉丁文的應在其下劃一橫線，以示排斜體。

4、文中只附必要的圖和表，切忌與文字表述重復。表格一律用三線表，圖稿一律用繪圖紙，墨色要黑，線條要勻，照片清晰度高，圖表說明要求有中英文對照。本刊《生物學雜志》網站(WVvq~．SWXZZ．COrn)在線投稿系統己于2007年8月正式開通運行，歡迎作者登陸網站進行在線投稿，查閱稿件處理情況。投稿格式要求以word格式，初次投稿的作者需要先進行作者信息注冊，然后再進行投稿。

5、文稿的第一頁注腳處，請注明科研項目來源，并附課題編號及資助情況(自然科學基金、科技發80展基金、重點實驗室資助等)及第一作者和通訊作者(包括指導老師)的姓名、出生年、性別、民族、職稱、學位、簡歷及研究方向等情況。

6、參考文獻僅限公開發表的，主要的。其排列按論文中引用文獻前后順序，不分文種，限20篇以內。a．參考文獻類型為專著、論文集、學位論文、報告，排列格式如下：序號，作者，文獻題名(文獻類型標識：專著[M]、論文集[C]、學位論文[D]、報告[R])，書名，出版地，出版者，出版年，起止頁碼。b．期刊文章、報紙文章、標準，排列格式如下：序號，作者，文獻題名[文獻類型標識：[J]、[N]、[S])，刊名，年、卷(期)，起止頁碼。C．專利[P]，排列格式如下：序號，專利所有者，文獻題名[P]，專利國別，專利號，出版日期]。

7、本刊為《中國學術期刊綜合評價數據庫》來源期刊，由國家級火炬計劃項目、國家重點新產品(中國期刊網)、《中國學術期刊(光盤版)》、《中國生物學文摘》、美國《化學文摘(C．A)》、《中文科技期刊數據庫》全文收錄，入選《中國核心期刊(遴選)數據庫》，被思博網，CEPS收錄，入選中國科技核心期刊。2006年獲中國科協精品科技期刊工程項目資助。為弘揚作者的學術思想和成果，作者著作權使用費與本刊稿酬一次性付清。本刊發表的文章均被認為已獲得作者的無稿酬提供情報檢索、摘錄、轉載的許可。

8、來稿請附單位推薦信函、通迅地址、聯系電話、E—mail地址、郵政編碼及聯系人。來稿文責自負，本刊有權刪改，一年刊登期內切勿一稿多投。

9、為保證來稿的學術質量，對作者及本刊負責，參照我國有關期刊審稿辦法，均收取每篇稿件50元審稿費，編輯部在2個月內給予答復。

生物學雜志社地址：安徽省合肥市花園街83

號，郵編：230001，e—mail：SWXZZ@163．tom

網址：WwCC'W．SWXZZ．tom．SWXZ．ohin~journa1．net．cn

電話：0551-2673629，傳真：0551-2635632

《生物學教學》雜志征稿簡則

《生物學教學》雜志是由國家教育部主管、華東師范大學主辦、向國內外正式發行的全國教育類核心期刊。讀者對象以中等學校和中等職業學校的生物學教師為主，兼顧高校和其他生物學工作者。刊載稿件的欄目和內容

“生物科學綜述”、“生物學科技信息”、“教學參考”：國內外生物科學的新進展、新成果和具有應用參考價值的教學基礎資料；“國家課程標準與實驗教材”：國家課程標準及實驗教材教學的理論和實踐；“教師教育”：高校、中等學校和教育管理部門培養高質量生物學教師的實踐及體會；“教育教學研究”、“課堂教學”、“信息技術應用”和“現代教育論壇”：現代教育教學理論研究、課堂教學實踐、國外教育動態和多媒體技術應用等；“考試與命題”：新課程的考試命題和解題研究(部分與高考有關的文章須提前4～6個月投稿)，有選擇地刊登整張試卷；“實驗教學”：實驗教學的研究、設計和實驗方法的改進；“科技活動”、“學生實踐與創新”和“科學技術與社會”：課外科技活動中成功的案例，尤其是以學生為主體開展的探究式活動的實例，以及有助于拓展讀者視野的生物科學技術與社會信息的內容等；“讀者之窗”：問題征答，讀者對有關問題的來信或建議等；另外，封面、封底刊登作者投寄的照片。來稿要求

題目簡明、論點明確、論據可靠、文字精煉、標點準確。

2．1 字數一般不超過4000字。特別歡迎就某個問題進行論述的1000～2000字的短文。來稿用計算機打印在A4紙上。

2．2 姓名、單位在題目下一行寫姓名，然后在括號內寫省、市(縣)、單位全稱和郵政編碼。

2．3 摘要、關鍵詞和作者簡介2000字以上的文稿需有150字以內的摘要，2～5個中文關鍵詞以及作者簡介。摘要和關鍵詞均從左第3格寫起，再空1格之后寫內容，每行末尾空2格，轉第二行前面也空2格。作者簡介只介紹第一作者，如：出生年份、性別、職稱、學位、電子信箱、電話、手機等，排在文稿末。

2．4 標題層次的劃分一般不超過3級，每級標題均于左邊起頂格開始寫，一律用阿拉伯數字，然后空1格再寫標題(參見本刊正文)。

2．5 計量計量單位及其他專業符號以國家頒布的標準為準(例如：mL、kg、cnl等)。

2．6 參考文獻文中若涉及重要的數據資料，應列出參考文獻。

參考文獻采用“順序編碼制”，即在文中按出現次序于相關文句或數據資料右上角加方括號，括號內寫文獻順序號，相關文獻在文后列出。其中：①期刊文章按“作者(3人以上用‘等’或‘et al’)．出版年．文題．刊名，卷(期)：起止頁碼”列出；②書按“作者．出版年．書名．出版地：出版者，起止頁碼”列出；③論文集按“論文作者．出版年．文題．見(外文用‘Tn’)：編者名．文集名．出版地：出版者，論文起止頁碼”列出。例如：

[1]趙子峰，張亞麗，呂輝等．2003．葉綠體色素紙層析分離實驗的關鍵步驟．生物學教學，28(6)：33～34(期刊文章)

『2]James P．2000．Origin of inclusive education．Kansas Biology Teacher，9(2)：78～80(期刊文章)

[3]張德永，于運聯．1994．中學生物學實驗大全．上海：上海教育出版社，3～6(書)

[4]王秋遠，鐘陽，張志禮．1998．元認知與生物學科學素質培養初探．見：馬煒梁，張文華．生物學教學研究．上海：華東師范大學出版社，35～38(論文集)

2．7 其他外文請打字或用印刷體書寫，并注明大、小寫和正、斜體。文中所附的圖表須標明在文內的位置，下寫圖序號、圖題或說明。插圖可用計算機繪制，也可用墨線手工精繪，尺寸須比計劃刊出圖放大1．5～2倍。與課堂教學、實驗教學設計有關的文稿，須由一線教師為第一作者撰寫，文稿審定后作者不能更改和增刪。與基金項目有關的文稿在文末注明課題來源名稱及編號。投寄

來稿寄上海中山北路3663號，華東師范大學《生物學教學》雜志社，郵編：200062。勿寄個人，以免延誤審稿時間。錄用通知與審畢即告

稿件一經錄用，編輯部即會發出錄用通知；自投稿之日起3個月未收到通知決定刊登的，可另投其他期刊；不錄用的稿件一般不予退還。如果想早日知道審稿結果，請按“審畢即告”的程序運作，即：在來稿時每一篇稿件附上填妥回信地址、郵編、收信人的信封，并貼足所需郵票，本刊將盡快給出初審意見。承諾和約定

來稿一律不收審理費和版面費。稿件刊登后，即一次性付給稿酬。除作者事先聲明的外，本刊對所錄用的稿件有修改權，并有進行匯編、文摘、網絡及信息使用等方面的權利。

最新聲明：收電子稿，只提供紙質稿件不予采用 著作權使用費和本刊稿酬一次性給付。

《中學生物教學》征稿

《中學生物教學》雜志：是由中華人民共和國教育部主管、陜西師范大學主辦的一份中等教育類教學期刊。本刊自創刊以來，始終秉承為中學生物教學服務、為提高中學生物教師的專業化水平服務的辦刊宗旨，堅持導向性、科學性、實用性和時效性的辦刊方針，立足于基礎教育改革前沿，兼顧教育理論的探索與應用研究，倡導學術爭鳴與創新實踐，注重新課程資源的開發與考試評價的研究，全方位展示基礎教育改革的進程，為指導和提高中學生物教學質量，促進生物教學改革，全面推進素質教育發揮了巨大的作用。主管單位：國家教育部 主辦單位：陜西師范大學

編

輯：中學生物教學編輯部 出

版：陜西師范大學雜志社 主

編：梁秋英 副 主 編：陶銘

國際標準刊號：ISSN1005-2259 國內標準刊號：CN61-1256/G4 1.來稿要求立意新穎，論點明確，論據可靠，數據準確，文筆流暢，一般不超過3 000字，尤其歡迎1 500字～2 000字的短小精悍、能說明問題的文章。

2.本刊極力維護學術尊嚴，反對學術腐敗。來稿文責自負，如發現侵犯他人版權或其他權益的行為，本刊將協助權利人追究侵權責任。

3.無論是紙質稿件還是電子稿件，編輯部均予以受理。手抄稿件，應抄寫在方格稿紙上，打印稿件正文字號一般用四號單面打??；紙質來稿可在稿件左上角注明文章所屬的模塊或欄目(這一點暫不強求)，為了便于互動，請在文后寫明作者的電話、電子信箱及詳細通訊地址。電子來稿請發至本刊電子信箱:bio@cfe21.com，并在“主題”欄依次注明文章所屬的模塊、欄目、省份、作者姓名及文章標題。除文章標題外，其余幾項全部放在括號內。4.本刊對擬用稿件有權刪改，不愿改動者，來稿時予以說明。5.來稿一律不退，請作者自留底稿。稿件處理階段及結果將通過E-mail或信箋的形式告訴作者，如果稿件寄出3個月內未收到用稿通知者，作者可自行處理該稿。6.文中標題的不同層次，分別用1.11.1.11.1.1.1??表示。7.書籍參考文獻的格式：作者(不超過3個全部寫出，超過者只寫前3名)．書名．版次(第1版，不著錄)．出版地：出版者，出版年月．起止頁碼．

示例：梁秋英，陶銘，喬永民．青少年生物世界探秘．西安：未來出版社，1999．187～188．

期刊參考文獻的格式：作者．文題名(選擇項)．刊名，出版年份，卷號(期號)：起止頁碼．

示例：夏獻平．“現代生物進化理論簡介”教材分析與教學設想．中學生物教學，2003(4)：24～26．

8.來稿中的計量單位請用法定計量單位。如在表達量值時，一律使用國家規定的計量單位：kg、m、min、h、mm、cm等，而不能用中文符號。已經廢棄的計量單位如畝、噸、ppm等，應換算成法定計量單位。

9.翻譯或編譯的作品，請注明原文出處。10.請勿一稿多投。盡管我刊和《生物學通報》《生物學教學》以及《中學生物學》幾家刊物曾聯合發表聲明杜絕一稿多投現象，但這種現象仍有發生。為此，向本刊投稿時一定要聲明此稿專投《中學生物教學》，否則來稿不予審閱。若發現一稿多投或抄襲現象，將在本刊給予曝光，并通知其所在單位，五年內本刊不再刊登其稿件。來稿務必寫明詳細的聯系地址及郵政編碼，最好注明聯系電話及E-mail，以便及時聯系。

11.本刊特別歡迎提供封面、封底或封

二、封三用的彩色生物照片，并附300字以內的文字說明。

《中學生物學》雜志新征稿啟事

《中學生物學》雜志是由南京師范大學主辦的一本面向中學生物教學改革和發展的雜志，始創于1985年。本刊的主要讀者對象是全國中等學校生物學教師，師范院校生物教育專業的在讀學生等。

本刊具有鮮明的特色，主要表現在：關注中學生物課程與教學改革的方向，提供可資借鑒的教學改革理論和實踐經驗，倡導進行科學探究實驗和研究性學習，探索現代教育技術在中學生物教學中的應用，分析研究高考動向等。

本刊設置的主要欄目有：生物學基礎知識和參考資料，生物學教學研究，生物學實驗技術和科技活動，生物學習題與練習，生物學教育碩士論壇，中學生物課程改革等欄目，欄目體現知識性、實用性、創新性和超前性的統一。

為了更好的服務中學生物教學，特向各位老師征稿。來稿要求和注意事項

1.1 來稿要求論點正確，論據可靠，數字準確，文字精煉，引用資料請列出文獻。參考文獻擇其最主要引用者。

1.2 文稿（可用復印件）要求用正楷抄錄或者用打印紙打印，打印字號一般用5號宋體。

1.3 每個標題層次的劃分，一般不宜超過4級。如

第一級層次1

第二級層次1.1 1.2 ??

第三級層次1.1.1 1.2.1 ??

第四級層次1.1.1.1 1.2.1.2 ??

編號應該左起頂格書寫。有標題時，在編號后空1個字的位置再寫標題，另起1行寫具體內容。具體內容錢不加編號時，其每段的第1行均左起空2個字的位置再書寫。文中的計量單位請用法定計量單位.表達量值時,在公式圖表和文字敘述中,一律使用國家規定的計量單位,例如:kg、mL、m、h、min等，而不是用中文符號。已經廢棄的計量單位不能再使用，如，畝、ppm等，應將其換算成法定計量單位。歡迎提供封面和封底的光面彩色生物照片。照片要求清晰、準確、整潔、科學性強，并注明中文名和學名，并請附上100-200字左右的說明文稿。來稿文責自負，請勿一稿多投。對于一稿多投而造成惡劣影響的，我刊將予以曝光。稿件文題下書寫作者姓名、單位以及郵政編碼，在文后請注明聯系電話。稿件刊登與否，由本刊編委會最后審定。本刊對來稿有刪改權。半年之后未見錄用，稿件可自行處理。凡是不錄用的稿件一律不退，請自留底稿。本刊經新聞出版總署審核，已經正式成為中國基礎教育知識倉庫（CFED）的收錄期刊。從2003年起，請作者來稿時向本刊申明如果文章被刊登，是否同意被中國基礎教育知識倉庫收錄。收錄不向作者收費。對于未申明是否同意的來稿，我們將視為同意。作者著作權使用費和本刊稿酬一次性給付。來稿請寄南京師范大學生命科學學院《中學生物學》編輯部收，郵政編碼：210097 本刊的網站地址為：http://zxsw.chinajournal.net.cn，E-mail信箱為：zxsw@chinajournal.net.cn

個別有變動的，歡迎及時修改

第二篇：中學生物老師2009年個人專業發展總結

精選范文:中學生物老師2009年個人專業發展總結(共2篇)隨著新一輪課程改革的深入，對教師綜合素質的要求越來越高。新課程理念下的教學開放性強，要求培養學生創造性思維，這就要求教師在課堂上要留給學生更多的發散性思維的空間，這同時也提高了對教師的要求。本學期在個人發展上面我做了一下工作

一、深入學習專業知識 俗語說“要給學生一杯水，老師要有一桶水。甚至要成為一眼泉。”那么要給學生一桶水，教師一定要有一缸水，或者是成為一口井。人對知識的記憶是會遺忘的，而且知識是在不斷更新的。所以周總理有一句名言說得很好：人要“活到老，學到老?！币虼宋乙谜n余時間繼續深入學習高中教材和大學教材，并且訂閱了《生物教育》、《中學生物教學參考》等專業性強的雜志，了解最前沿的學習動態，力爭使自己做知識上的先鋒。

二、深入研究新課程理念下的教學方法，提升自己的教學技能。讀有關新課程理念的書，如《新課程下教師怎樣教學》、《走進新課程》、《人民教育》等書，并記筆記，寫體會，多讀、多記、多思考、多反思、多實踐，使學到的知識對自己的教學有所指導。同時，積極參加學校組織的四杯賽活動。多聽課，多評課，取人之長，補己之短。

三、搜集網上的教學素材，積累，實踐 盡量每一節課都制作出精美的課件，利用多媒體輔助教學，生動、形象、感染力強，能充分激發學生的學習興趣和求知欲望，易于激發學生內在的學習動機，有效地創設教學情境，利用多媒體教學變抽象為形象，突出教學重點，突破教學難點，有利于提高課堂效率，加強學生掌握知識的長久性。所以平時注重積累素材很重要。我們爭取每一冊書每一節課都有自己的課件。形成自己的資源庫?？傊瑢W習是無止境的，我會一如既往的致力自己熱愛的生物教學的。[中學生物老師2009年個人專業發展總結(共2篇)]篇一：中學生物老師2012年個人專業發展總結

中學生物老師2012年個人專業發展總結

隨著新一輪課程改革的深入，對教師綜合素質的要求越來越高。新課程理念下的教學開放性強，要求培養學生創造性思維，這就要求教師在課堂上要留給學生更多的發散性思維的空間，這同時也提高了對教師的要求。本學期在個人發展上面我做了一下工作

一、深入學習專業知識

俗語說“要給學生一杯水，老師要有一桶水。甚至要成為一眼泉?！蹦敲匆o學生一桶水，教師一定要有一缸水，或者是成為一口井。人對知識的記憶是會遺忘的，而且知識是在不斷更新的。所以周總理有一句名言說得很好：人要“活到老，學到老?！币虼宋乙谜n余時間繼續深入學習高中教材和大學教材，并且訂閱了《生物教育》、《中學生物教學參考》等專業性強的雜志，了解最前沿的學習動態，力爭使自己做知識上的先鋒。

二、深入研究新課程理念下的教學方法，提升自己的教學技能。

讀有關新課程理念的書，如《新課程下教師怎樣教學》、《走進新課程》、《人民教育》等書，并記筆記，寫體會，多讀、多記、多思考、多反思、多實踐，使學到的知識對自己的教學有所指導。同時，積極參加學校組織的四杯賽活動。多聽課，多評課，取人之長，補己之短。

三、搜集網上的教學素材，積累，實踐

[中學生物老師2009年個人專業發展總結(共2篇)] 盡量每一節課都制作出精美的課件，利用多媒體輔助教學，生動、形象、感染力強，能充分激發學生的學習興趣和求知欲望，易于激發學生內在的學習動機，有效地創設教學情境，利用多媒體教學變抽象為形象，突出教學重點，突破教學難點，有利于提高課堂效率，加強學生掌握知識的長久性。所以平時注重積累素材很重要。我們爭取每一冊書每一節課都有自己的課件。形成自己的資源庫。

總之，學習是無止境的，我會一如既往的致力自己熱愛的生物教學的。

篇二：2009高中生物教師工作總結

高三生物教師工作總結

高三是中學生生物學習非常重要的時期，也是鞏固基礎、優化思維、提高能力的重要階段。為了使學生對高三生物總復習有良好的效果，并且順利度過這一重要的時期，為此我對高三生物教學做了詳細的計劃，注重教學過程，?？偨Y和反思，現小結如下：

1、認真研究高考信息，看準復習方向。a研究高考生物試題?？v觀每年的高考生物試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。只要根據近幾年來全國高考形式，重點研究一下全國近幾年的高考試題，就能發現它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，因此開學初我們共同研究了十年高考，特別是課改身份的高考試題，把握命題方向及命題特點，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。b關注新教材和新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比較，現在使用的新版教材和課程標準已經發生了很大的變化，如內容的調整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內容和新科技、生物史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現在高考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。

2、課本為主，練習為輔，教師適當拓展延伸的材料應用。教材是生物總復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學生物知識系統化、結構化、網絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。我們在復習的過程中應隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學生物知識。因此我們要求學生在復習下一節之前完成基礎知識部分，弄清自己的不足，上課做到有的放失。注重知識體系的重組，形成學科知識網絡 由于高三是在高二學習的基礎上，對舊知識進行復習，所以高三的課堂教學既要源于教材，又要對教材內容進行調整、擴展和深化。從往年的高考試題看，試題編制是從新情況、熱點向下入手，但考查內容仍是書中的基礎知識，即使是綜合考試題也是如此，因此，切不可忽視基礎知識的教學，要尊綱依本，研究考綱，認真完成本學科內的基本概況、原理的復習，并注重學科內知識的聯

系，抓住教材知識的主線，加以梳理、歸類和整理，并通過一定的組合方式有機組合，形成完整的知識體系和結構，建立知識網絡。這樣既有利于學生對基礎知識的復習，更有助于學科內各知識點之間的遷移和綜合。這就是一輪復習的主要任務。摸索有關線索，加強學科內綜合。高中生物學研究的是生物的共性，是生命本質的特征。生物體的結構是一個統一的整體，生物體與環境也是一個統一的整體，生物體的各種生理都是協調統一的，可見，生物學科內的綜合是生物學科本身的特點。將相關的知識通過一定的方式有機地組合起來，形成生物學知識的結構和體系是高三生物教學的重要方法，這種教學方法的運用有利于綜合能力的提高。因此，教師要在實踐中摸索學科內綜合的有關線索，加強學科內綜合的研究。

3端正心態，培養素質。正確對待考試。在高三復習過程中，考試是頻繁的。由于受高考一試定終身的負面影響，許多同學對考試成績的重視程度遠遠超過了考試本身所起的作用，把平時的每一次考試都是練兵的絕好機會，都能夠暴露學生存在的問題，有利于在后續復習中進行針對性的查漏補缺，總結經驗教訓，以便學生在高考中不犯錯誤或少犯錯誤，所以既不能因一時失誤或遇到困難而氣餒，也不能因成績進步而沾沾自喜。合理安排學習的時間。復習不是一朝一夕的事情，我們的身體就像一臺精密的儀器，決不能超負荷使用，相反地，必須加以維修和保養，這樣，它才能經久耐用。因此，我們要動靜結合，既要勤奮學習，也要學會放松、休息、鍛煉，只有勞逸結合、生活得有規律，才能輕松自如地渡過難關。這就是所謂的一張一弛的文武之道。創設良好的學習心理環境。人的心理和行為受各種環境因素的影響，對大多數高三學生來說影響最大的恐怕就是升學壓力和競爭壓力了，如果處理不好就可能帶來消極影響，這對復習是極為不利的。因此，在生物教學過程中要使學生正確地認識自己，從自己的基礎和實際出發，扎扎實實地復習；愉快地接納自己，充分肯定自己的進步，找出存在的問題及時彌補；自覺地控制自己，以明確的目標、良好的意志力調節自己，變壓力為動力，全面提高自己的素質。

4、存在的不足和問題。

我教學經驗不足，對教[中學生物老師2009年個人專業發展總結(共2篇)]材的把握和知識內容體系的“度”的控制，以及教學進度的掌握均存在一定的缺憾。導致學生基礎知識遺忘率高，教師教的辛苦學生學的也累。

由于科目之間時間競爭，練習的訓練量還是多了些，否則學生就放棄了本科的作業，基礎差的學生多，教學進度總是滯后，要做到段段清，節節過關就顯得前寬后緊的局面。

第三篇：中學生物教學計劃

中學生物教學計劃

時間就如同白駒過隙般的流逝，我們又將續寫新的詩篇，展開新的旅程，現在就讓我們好好地規劃一下吧?？墒堑降资裁礃拥挠媱澆攀沁m合自己的呢？下面是小編精心整理的中學生物教學計劃，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

中學生物教學計劃1

本學期我擔任了八年級一班的生物教學任務，為順利完成本學期的教學工作，并取得良好的成績，我根據八年級生物學科的特點，特制訂計劃如下： 一、指導思想

以培養學生的學習興趣、教會學生如何學習、提高學生綜合成績為重點，更加強調學生的主動學習，增加實踐環節。以促進學生轉變學習方式——變被動接受式學習為主動探究式學習為突破口。二、學生情況分析：

生物知識、現象與人類密切相聯，學生對生物現象產生疑問多，但學生通過一學年對生物學的學習，對生物學的基礎知識掌握較好，已具備一定的實驗能力，大部分對本科的學習興趣濃厚。三、教學總目標要求

初一下學期期末測試中，該兩個班的總評位居全縣第四，本學期希望進入全縣前三。四、主要措施：

1、重視提高學生的生物科學素養 2、改進教法，加強課堂教學（1）注重提高學生學習的自覺性

（2）組織好學生進行討論學習并提高其質量（3）督促學生做好當堂知識的背誦與記憶。3、注重學法指導，教會學生學習（1）指導學生理論聯系實際

在新教材的教學中，讓學生掌握生物學學習方法，對培養學生能力，提高學生素養有很大作用。指導學生學會運用學到的生物學知識來解釋日常生活和生產勞動中所遇到的生物學現象，加深對書本知識的理解。

（2）比較、歸納學習法：

通過對知識的比較歸納，可找出知識之間內在聯系，使知識間的關系更明了。

4、精心采取先進的教學方法，充分利用好白板教學。5、精心組織和策劃好課堂教案。

6、探索新的教學方法，做到課堂質量高效率。7、認真批改作業，從中解決學生存在的問題。11、培養優生，轉化后進生。

20xx-2015八年級生物上冊

教 學 計 劃

教師：候霞 20xx年9月1日

中學生物教學計劃2

一、指導思想：

通過課堂教學和課外實踐活動的學習，使學生能夠對生物學知識有更深刻的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考；能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發展；能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高；能夠擁有較高的應試能力，考出好的成績。

二、教學任務：

本學期講授義務教育課程標準實驗教材——《生物學》冀教板（七年級上冊）。

三、具體措施：

1、對生物學困生，要真正了解他們對生物學習的態度，分析學習不好的原因，個別找來談心，上課隨時關注他們的反應，看他們是否參與到學習中，是否對生物有興趣，鼓勵他們多回答問題，對于他們的變化做好記錄。課外走進他們的生活，帶領他們去了解一些實際性的生物問題，從而激發他們的學習興趣。

2、激發學生學習興趣。精心設計導語；運用生動的語言；加強情感教育；精心誘導、強化教學。

3、繼續深入學習有關的教育理論和轉變教育觀念，在繼承傳統教育優勢的基礎上力爭使自己的課堂教學有所創新和提高。

4、繼續探究符合新課標的課堂教學模式，并注意及時收集和整理相關的資料和模式。爭取呈現全新的課堂教學模式，學習和應用現代教學手段和技術并運用到課堂教學中，提高課時效率和教學質量。積極參加校本教研，上好課，設計好教案，寫好教學反思。結合具體的教學內容，采用多種不同的教學策略和方法，達成課程目標。

5、為探究性學習創設情景。例如，提供相關的圖文信息資料、數據；或呈現生物標本、模型、生活環境；或從學生的生活經驗、經歷中提出探究性的問題；或從社會關注的與生物學有關的熱點問題切入等等。組織好學生進行探究性學習并提高其質量，引導學生分工合作，樂于交流。鼓勵學生學會觀察、思考、提問，并在提出假設的基礎上進行探究性方案的設計和實施。重視探究性報告的撰寫和交流。培養學生通過文字描述、數字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報告，并組織交流探究的過程和結果。

四、教學要求：

1、重點提高學生的應試能力，實際動手能力，分析能力。

2、在教學中要注意繼續落實《生物課程標準》提出的課程理念：面向全體學生，實現因材施教，促進每個學生的充分發展；努力提高學生們的生物科學素養，教學目標、內容和評價都應有利于提高每個學生的生物科學素養。

3、教學中要使學生在知識、能力、情感、態度和價值觀等方面有所發展，引導學生主動參與和體驗各種科學探究活動。

4、在傳授知識的同時要特別注意科學研究方法的培養。要注意對學生綜合能力的培養。要通過組織學生參加各種實踐活動，培養學生的學習興趣。力爭創造條件盡可能多開教材中提出的調查、技能訓練、練習、探究和資料分析活動。

5、教學中要注意合理選擇和組合好直觀教具與現代教學手段的應用。

6、按學校要求積極組織好生物課外興趣小組活動，能夠對有特殊興趣的學生進行個別指導。

中學生物教學計劃3

一、指導思想：

全面貫徹學校和年級要求，以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》為指導，以新大綱、新考綱為扶手，學習領會并貫徹實施高效課堂的教學理念和教學方法，充分落實學生的主體地位，激發學生自信和挖掘學生潛力，堅持“自主、合作、探究”的新課程理念，以昌樂二中的模式為基礎，以杜郎口中學的措施為途徑，以衡水二中的效果為目標，全力構建高效課堂模式。

二、工作目標：

根據本校實際，本學期教學內容主要是生物必修一《分子與細胞》，本模塊有六章內容，主要包括組成細胞的分子、細胞的基本結構和功能以及細胞的生命歷程。

為了提高教學質量，促進高效課堂教學改革的全面實施，在生物教學中貫徹執行以學生為學習的主體，老師是學習的幫助者的精神，全面培育學生學習興趣，提高學生的綜合素質，本學期的主要任務如下：堅持貫徹“抓中間，促兩頭，面向全體、夯實基礎”的戰略思想。注重“雙基”，踏踏實實地進行基礎知識、基本技能的教學，并做到及時反饋鞏固，一步一個腳印打好基礎；在完成基礎知識教學的前提下，逐步通過有針對性的訓練培養學科能力。教師要在備課、導學案編制、作業批改、考試分析等各個環節上做的更細、更實，做精做優。

三、學情分析：

本學期我帶高一2、4、8、13、17五個班的生物教學。其中2班和4班為強化班，是年級中的精華，基礎好，反應快，一點就通，因此對該班學生需要高標準高質量，在夯實基礎知識的前提下，有意識地向高考挺進，堅持高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己。8班為實驗班，重點是抓雙基促養成。而17班為普通班，學生基礎差，底子薄，大部分人自我管理控制能力差，所以對于這部分學生應該以抓養成教育為主，教育他們學會做人，同時注重雙基教育。

四、具體措施：

1、加強集體備課工作，編寫優質高效的導學案。

2、堅決貫徹“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則，根據高校課堂“問題引導—先思后教—及時訓練”的.基本課堂教學模式，探討不同課型的特點，制定出不同課型的基本框架，注意把握教學的深度和廣度。該講則講，該舍則舍，確保教學的針對性和有效性。優化課堂教學結構，堅決反對“滿堂灌”“滿堂練”，做到講練結合、教學并重。

3、強化基礎知識教學。

高考主要測試考生在中學所學基礎知識、基本技能的掌握程度和運用基礎知識分析、解決實際問題的能力。在教學過程要使學生做到深入理解所學知識，清晰地熟悉某個知識與其他知識之間的區別和聯系；并知道使用這些知識的條件和步驟，引導學生學會組織相關的知識解決實際問題。

4、加強學法指導，培養學生良好的學習習慣和學習興趣。

發揮學科優勢，培養學生的學習興趣，要結合生產、生活實際進行教學和開展各項活動，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，讓生物課堂教學充滿激情和活力。

5、要落實好教學常規。

我會在備課、上課、作業的布置與批改、單元檢測及落實上下功夫，尤其要做到：沒經討論的學案不??；自己不做的題目不發給學生；不能批改的作業不布置給學生，批不了的單元過關題不考。備課既要突出備知識，又要體現知識傳授過程的設計，要根據學生實際和教師自己的特點，采用恰當的教學方法進行教學。

6、互相聽課、評課，揚長避短，不斷提高自身專業素質。

7、認真抓好學生良好學習習慣、作業習慣、考試習慣的培養。

8、積極參加課程培訓，提高專業素養。

9、加強高一新生的思想教育。高一新生思想差異很大，生物課的教師要在教學過程中滲透理想教育，對學生不良的行為習慣要配合班主任予以糾正，避免只教書不育人的行為。

中學生物教學計劃4

一、指導思想

遵照高中素質教育的基本原則：育人第一，升學第二。全面落實高中生物課程的基本理念：

（1）提高生物科學素養

（2）面向全體學生

（3）倡導探究性學習

（4）注重與生活實踐的聯系。

二、學生知識現狀分析

高一年級有20個班，我接上學期繼續任教6（1—6班）個班的生物教學，相比之下（5）（6）班的學生對學習生物課的愛好偏高一點，生物基礎好點，但還是不夠理想。（1）—（4）班基礎就比較差了。平時也不夠勤奮努力，現安排每周只有2課時，要完成教學任務，順利通過會考存在一定的困難。針對以上的種種情況，在教學中，教師要做到因材施教，循循善誘，努力提高學生的學習成績。

三、本學期教學的主要任務和重點

本學期的任務是授完高中生物必修1—《分子與細胞》。我們的計劃是在圓滿完成任務的同時，還要實現一下目標：

1、首先努力培養學生學習生物學的興趣，使學生從興趣出發，主動參與課堂，自主學習。

2、培養學生良好的學習方法和學習習慣，好的學習方法是成功的前提，好的學習習慣決定學生的一生。要教給學生了解生物學特點，并掌握學習生物學的特有方法，“授之以漁”。

3、全面提高學生的生物學素養，使學生扎實地掌握生物學基礎知識，為培養學生的能力打下堅實的基礎。

4、注重培養學生的能力。提倡探究性學習，將探究式教學與講授式教學有機結合起來，提高課堂效率，培養學生的探究能力。努力開全實驗，培養學生的動手能力和實驗能力。注重生物學知識與生活、生產實際的聯系，培養學生遷移和運用知識的能力。

5、注重核心概念的教學。核心概念對學生概括和運用知識起到很重要的作用，必須加強核心概念的教學。

四、教材的重點和難點

本學期的教學內容包括生物的遺傳和變異、生物的進化、生物與環境、人與生物圈的基礎知識。教學重點是生物的遺傳和變異的基本原理和基本規律、生物和環境的關系以及人與生物圈的和諧發展。教學難點是生物的遺傳和變異的基本原理和基本規律，有關的實驗和探究活動。

五、提高教學質量的'措施

1、認真學習教學大綱，挖掘教材，認真分析學生情況，制定出切合教學實際的教學計劃，做到心中有數。

2、做好學生的思想教育工作，使學生有一個健全的心理和一個穩定的思想狀態，為搞好學習提供保障。

3、認真分析每個學生的詳細情況，制定學生小檔案，詳細情況具體分析，做到因材施教，使每個學生都能得到發展與提高。

4、認真備課與制作課件，真正做到備好每一課，上好每一堂。

5、認真設置作業，及時批改與反饋。

6、強化基礎知識教學，會考主要測試考生在中學所學基礎知識、基本技能的把握程度和運用基礎知識分析、解決實際問題的能力。在教學過程要使學生做到深入理解所學知識，清楚地認識某個知識與其他知識之間的區別和聯系；并知道使用這些知識的條件和步驟，引導學生學會組織相關的知識解決實際問題。

7、認真研究考綱和考題，認真指導學生做好各種測試，及時做好反饋。

8、加強學法指導，培養學生良好的學習習慣和學習興趣。教師在教學過程中要加強對學生的學法指導，以提高學生的學習效率。要使學生懂得如何才能學好生物，要引導學生掌握生命科學的本質規律，促使學生形成適合自身發展的學習習慣。要發揮學科優勢，培養學生的學習興趣，要結合生產、生活實際進行教學和開展各項活動，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，讓生物課堂教學布滿活力。

9、積極參加教研活動。提高教師的教學水平主要靠學校開展的行之有效的教研活動，一定要積極參與學校組織的各項教研活動，以提高自己的教研水平。

中學生物教學計劃5

一、教學目標

（1）學生獲得生物學的基本事實、概念、原理和規律等基礎知識，了解并關注這些知識在生產實踐和社會發展中的應用。

（2）學生初步具有生物學操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養成科學思維的習慣。

（3）學生能理解人和自然和諧發展的意義，提高環境保護的意識，樹立正確的情感態度價值觀。

（4）初步形成生物學基本觀點和科學態度，樹立正確的辯證唯物主義世界觀。

二、教材和學生情況分析

（一）教材教材結合新課程改革的要求及特點，構建突出人與生物圈的知識體系，設計了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動，提高了學生的動手能力，培養學生的協作探究的科研精神。

刪除了部分死記硬背的內容，以靈活應用的知識點為主。在時代性，增加與科技社會相結合的知識，注重反映生物科學的新進展，大大拓展了學生的知識面。

（二）學生情況學生剛步入初中，面對繁多復雜的學科，在學習方法和應對上不免有些不適應，甚至出現不知所措的情況。

所以，部分學生學習興趣不高，應付學習。但也存在能較快適應新學習環境，掌握了適合自己的學習方法，勁頭十足的學生。因此學生差異較大而且明顯。

三、教學的措施和方法

1、鼓勵學生自己觀察、思考、提問，并在提出假設的基礎上進行探究性方案的設計和實施。

2、注意課內外活動的結合。打破課堂內外的約束，有計劃地安排需要較長時間才能完成的活動，包括必要的調查、訪問、參觀等，充分利用多種教學資源，保證活動的落實，并引導學生分工合作，樂于交流。

3、尊重學生的人格，關注個體差異，滿足學生不同的學習需要。

4、重視提高學生的生物科學素養。

5、倡導探究性學習。

6、滲透“科學、技術、社會”的教育。

7、加強和完善生物學實驗教學。

8、備課時要根據學生的實際情況，真正體現“以學生學習為中心，以問題研究為手段，以個性質量為目標”的教學模式，使學生想聽并聽懂。

9、幫助學生確定恰當的學習目標，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習的方法和技巧。10、管好班級的紀律和秩序，營造一個良好的課堂氣氛。

中學生物教學計劃6

一、學生情況分析：

本學期繼續擔任八年級（4）—（8）五個班的生物教學任務。經過一學期來師生的共同努力圓滿完成了教育教學任務并取得較好的成績。雖如此，但仍有極少數學生學習生物的興趣不高，故還需要加強對他們的教育，提高他們對生物的重視程度。這個學期要想辦法繼續調動學生的學習積極性，爭取教學質量有進一步的提高。

二、教材分析

本學期教學內容介紹生物的生殖和發育、生物的遺傳和變異及生物的進化、傳染病和免疫，用藥和急救、了解自己、增進健康。共6章，內容較上一個學期少了一些，探究實驗減少了一些，增加了觀察和思考，科學、社會、技術欄目。增加了學生的閱讀量，擴大了知識面。

三、教學目標

1、在傳授知識的同時要特別注意科學研究方法的培養，注意對學生綜合能力的培養，通過組織學生參加各種實踐活動，培養學生的學習興趣。力爭創造條件盡可能多開教材中提出的調查、技能訓練、練習、探究和資料分析活動。從而達到全面提高學生的科學素養，培養學生的創新精神和實踐能力。

2、通過學習使學生更清楚地知道生物的生殖和發育，使學生更有意識地保護生物，促進社會發展。

3、通過學習使學生知道如何健康地生活。

4、對學生進行唯物主義和愛國主義教育。

四、具體措施和方法

1、繼續深入學習有關的教育理論和轉變教育觀念，在繼承傳統教育優勢的基礎上力爭使自己的課堂教學有所提高和創新。

2、繼續探究符合新課標的課堂教學模式，并注意及時收集和整理相關的資料和模式。

3、組織好學生進行探究性學習并提高其質量，引導學生分工合作，樂于交流。

4、學習和應用現代教學手段和技術并運用到課堂教學中，提高課時效率和教學質量，積極參加教研教改。上好課，設計好教案，寫好教學反思。

5、激發學生學習興趣，精心設計導語，運用生動的語言，加強情感教育；精心誘導，強化教學。

6、為探究性學習創設情景。例如，提供相關的圖文信息資料，數據；或呈現生物標本、模型、生活環境；或從學生的生活經驗，經歷中提出探究性的問題；或從社會關注的與生物學有關的熱點問題切入，等等。

7、鼓勵學生自己觀察、思考、提問，并在提出假設的基礎上進行探究性方案的設計和實施。

8、重視探究性報告的撰寫和交流。培養學生通過文字描述，數字表格，示意圖，曲線圖等方式完成報告，并組織交流探究的過程和結果。

結合具體的教學內容，采用多種不同的教學策略和方法，達成課程目標。

第四篇：中學生物工作總結

中 學 生 物 工 作 總 結

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學?，F行中學生物教材（人教版）也充分體現了這一特點。然而，當前除了部分市、縣的重點中學的教學設備較好，能較好地按新編教材的編寫結構特點，順利地完成教學目的和要求外，對于絕大部分教學設備較差的非重點中學和鄉鎮中學，要較好地按新編教材的教學目的和要求來進行教學是比較困難的。再加上生物不列為升學考試科目，學生不重視，甚至部分學校領導也不夠重視，這給生物教學帶來更大的困難。因此，在鄉鎮中學的生物教學中，我們除了積極爭取領導的支持和設法改善教學設施外，如何提高學生學習生物的興趣，如何組織和設計好每一堂課。這是廣大生物教師面臨的普遍問題，也是提高生物教學效果的關鍵。

一、中學生學習生物興趣的培養

中學生正是長身體，長知識的時期，他們對知識具有較強的求知欲，但注意力不易集中，極易受到外界環境因素的影響，從而產生偏科甚至厭學等現象，特別是生物科更容易被學生所忽視。因此，如何為學生創立一個良好的外界環境，對培養學生學習生物知識的興趣，激發學生對生物知識的求知欲是非常必要的。

首先，要上好緒論課。當前，學生在學習任何科目都具有“有用”就學的心理。如語文、數學、英語等學科，為了升學，他們要學。而其他不考升學試的科目，他們覺得那科“有用”就學那科。因此，在緒論課中，我們不僅要使學生明確學習生物的目的、意義、內容和方法，而且還必須多列舉些該地區常出現，學生普遍體會到但又一知半解或錯誤理解的生物現象，使學生覺得學有所“用”，能真正解釋和解決日常生活中所遇到的一些自然現象和生活問題。從而激發學生對生物知識的求知欲，培養學生學習生物的興趣。如我在上初一生物“探索生物的奧秘”時，在教學過程中根據內容結構特點適當列舉了些學生普遍接觸過的生物現象，同時根據當地曾流行過霍亂（02號）病的情況，提出“為什么近兩年春、夏流行著02號病呢？為什么在這時期大家少吃或不吃魚、蝦、蟹等水產品呢？”。由于近幾年來02號病在當地曾流行過，且造成人員傷亡，社會各種流言也比較多。因此，問題的提出不僅吸引了廣大學生的注意，而且更激發了學生對問題的探求，從而激發了學生學習生物知識的欲望。

其次，上課前既要備好課，又要備好學生，力求做到上課時理論聯系實際。備好課是上好課的前提。備課時，我們要充分理解教材的知識結構特點，同時也要了解這些知識能解決或解釋我們身邊的哪些問題或生物現象。備學生時，我們不僅要備學生的知識水平，生活經驗，而且還要備學生的心理特征。這樣，上課時，我們既能針對性地傳授理論知識，又能生動地解決學生所遇到的一些生物現象或生活問題，從而引起學生的共鳴，活躍課堂氣氛，增強了學生學習生物的興趣。例如，在初中一年級生物“根對無機鹽的吸收”這一節，在備課時，我除了備好內容結構外，還備好日常生活中常遇到的生活和生產經驗--施肥的基本常識。在備學生時，考慮到鄉鎮中學中大部分學生來自農村，施肥知識和經驗，大部分學生都直接或間接接觸或了解。因此，把這些知識合理地安排在這一節的教學過程中，引起了大部分學生的共鳴，加深了學生對理論知識的理解，從而增強了學生學習生物知識的興趣。

最后，注重實驗課教學，開展課外科技活動。生物學是一門以實驗為基礎的自然科學。上好實驗課，不僅能使學生深刻理解所學的基礎知識和逐步掌握實驗技能，而且能培養和發展學生的觀察能力、思維能力和獨立工作能力，激發學生學習生物的積極性。適當開展課外科技活動，不僅能使學生對所學的知識加以應用，而且能使學生對未學到的知識增強求知欲，達到培養學生學習生物興趣的目的。然而，在大多數的鄉鎮及農村中學中，實驗設備較為缺乏，場地有所限制，再加上學校的不重視，實驗經費缺少等原因，這就給實驗教學和課外科技活動的開展帶來很大的困難。但是，在鄉鎮中學中，大部分學生來自農村，他們的生活經驗比城市的學生較豐富，同時，他們接觸自然較多，對自然的體會也比較深刻。因此，對于實驗教學，我們除了必須注意組織好課堂紀律和對學生進行愛護公物，遵守實驗室規則和其它注意事項教育外，在實驗內容上，對一些簡易的實驗，我們必須組織學生親手操作，指導學生做好實驗記錄和實驗分析。如“觀察種子的結構”和“花的結構”等實驗，可讓學生自備材料和實驗工具，在課堂上教師指導完成，對一些較難的且無法讓學生親手在課堂操作的，我們可請個別同學協助進行演示實驗，如“探究種子的成分”實驗。而對那些條件限制的實驗，我們應盡可能聯系生活實際，引導學生在日常生活中完成。如“鯽魚的解剖和觀察”、“家鴿的解剖和觀察”待實驗。而對于課外科技活動的開展，我們則可根據當地的環境和生物資源等條件靈活組織進行。如課本中有些小實驗可作為課外科技活動開展的內容，讓大部分學生參與親自動手，同時我們還可組織部分學生作環境監測或生物資源調查等方面的課外科技活動，以培養學生學習生物的興趣。總之，對于生物實驗，我們應盡可能讓學生親手操作。如確有困難無法讓學生親手操作完成的，應讓學生了解實驗，并盡可能使實驗融匯到日常生活中來，同時，我們還應適當開展課外科技活動。只有這樣，才能較好地完成生物教學的目的和要求，才能發展學生的觀察能力、思維能力和獨立工作能力，才能提高學生對生物的興趣和對生物知識更新的求知欲。

二、優化課堂教學設計，靈活組織課堂教學過程。

課堂教學是教學環節中的一個主要環節，課堂教學的優化設計和靈活組織是上好每一節課的關鍵。在鄉鎮中學的生物教學中，我們應根據教學過程的基本規律和基本階段，同時根據學校現狀及學生的來源狀況和特點，對課堂教學進行優化設計和靈活組織，盡一切可能克服鄉鎮中學教學設備差的不足，切實完成教學大綱的教學要求。在鄉鎮中學中，經過幾年的教學探討和實踐，在生物課堂教學中采用“引、帶、用”的設計和組織方法，取得了較好的教學效果。

（一）引所謂“引”就是在上新課前引導學生對新內容作初步的認識和了解。引導得好與壞是影響課堂教學進行的一個關稅。在鄉鎮中學中，由于大部分學生在學習生物時沒有習的習慣，且也極少復習，只是上課時能記多少就多少。因此，上新課前，教師根據新內容的特點，在相關的舊知識的基礎上，提出一些與新內容相關的問題,給學生一定時間,引導學生閱讀新的教學內容,使學生對新內容有初步的認識,從而使新內容的教學達到事半功倍的目的.因此,在鄉鎮中學生物教學中,引導學生閱讀新內容是必要的,也是可取的.（二)帶所謂“帶”就是在學生對新內容有了一定的感性認識后，教師根據新內容的結構特點以及舊知識的相互聯系，由易到難幫助學生理解新的內容。學生帶著教師提出的問題閱讀新內容后，已對新內容有了初步的認識。這時，對于一些淺易的知識，教師只要適當引導學生就容易理解，而對于一些難點或理論性較強的知識，教師再采用適當的教學手段，如掛圖、實物、標本和板圖等。使學生淺易而直觀地理解新的知識，從而加強學生對新知識的理性認識。

（三）用 所謂“用”就是在學生對新內容具有一定的感性認識和理性認識后，教師根據學生的生活經驗，提出一些與新內容相關的且具普遍性和典型性的自然現象或生活中所遇到的一些問題，引導學生用新的知識來加以討論、分析。這樣，既鞏固了新知識又提高了學生的分析能力，同時也使學生切身體會到學有所“用”，從而提高了學生學習生物的興趣。并且也對學生起到了熱愛自然，熱愛生活的思想教育的作用。

總之，在生物課堂教學中，采用“引、帶、用”的設計和組織方法，并不是簡單的引、帶、用相結合，它是教師在備好課和備好學生的前提下，根據不同的教學內容及學生的不同精神狀態，把“引、帶、用”有機地鑲嵌在整個課堂教學過程中，只有這樣，才能取得預期的教學效果。

目前，在鄉鎮中學中，生物學不受重視仍是一種十分普遍的現象。而作為一名中學生物教育工作者，必須認清生物學在當今社會和未來社會發展中所占的重要位置，在生物學教學上積極進行探討、總結，以不斷提高生物學的教學效果。只有這樣，才能為社會培養出合格的人材，才能確保國民素質的提高。返回

第五篇：中學生物教學

新課程下高中生物的教學方法

在新課程實施中，面對全新的實驗教材，如何去把握教材，設計教學方案與教學活動？怎樣才能達到新課程下培養學生能力的要求？怎樣用好用活教材，真正實現教學功能的轉變等，是當前新課改下教師必須面對的問題。

一、學習鉆研新教材，提升教法理念理論

在新實驗教材中，內容豐富，圖文并茂，資料多，信息量大，如何把每一節這么多的內容完成處理好呢？這些都要求教師深入鉆研教材，認真去分析每個知識點和目標要求，加以有層次有側重點的教學；另外新教材是分模塊進行編排的，有的內容概念可能要到后面的某章節中或選修模塊中才能學到，這些都必須先吃透教材。理解鉆研教材，必須要以新課標的四條基本理念加以落實，要深入領會每個模塊的設計思路，準確把握每一節涉及到的各方面內容的拓展程度與知識體系的理解程度，這些都要求教師不斷去學習現代教學理念理論，嘗試不同的教學設計方法，提升和拓展原有的專業知識范圍，掌握更多的與教學相關的知識及其他學科的有關知識，才能真正做到在課堂上靈活自信的發揮自己的教學水平。

二、將科學探究深入到課堂

新課程極力倡導探究式學習，在體驗中學習。教師在教學設計中應根據學生階段性發展目標，結合認知的具體狀況及知識本身的屬性設計課堂活動。在教學活動中，應體現知識的屬性，適合于探究式進行的學習內容應盡可能設計探究活動，不能因耗時費力而采用講授法；不適合用探究方式進行的學習知識，也要多設計活動，創設情境，讓學生在探究體驗中學習知識，不斷強化科學思維方式的訓練和技能訓練，獲得技能和情感，改變學生的學習方式，使學生能主動參與、樂于探究、勤于動手、逐步培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力以及交流與合作的能力，讓學生體驗科學過程和科學方法，形成一定的科學探究能力、科學態度和價值觀，培養學生的實踐能力與創新能力，全面提升學生的科學素養。

三、因材施教

新課程提出了“面向全體學生”的理念，這就意味著教學中要因材施教，以便適應不同智力水平、性格、興趣、思維方式學生的需要。教師在保證全體學生共同發展的基礎上，要注意發展每個學生的個性和特長，從而達到把群體的培養目標同每個受教育者的個體發展目標統一起來，使全體學生得到全面發展。實施這一策略，最根本的就是教師根據學生的實際情況展開教學，教學的深度和廣度要適合學生的知識水平和接受能力。依照不同對象的具體情況，充分考慮、采取不同的方法，探究和掌握學生心理的個別差異，從學生實際出發，區別對待，通過分層備課、分層要求、分層練習、分層矯正等手段,使不同類型的學生都能學有所得，各得其所，使每個學生都能生動活潑、主動健康地發展。

四、開展互動式教學

隨著新課改的深入，許多學校要求教學中增強互動式的教學，加強教師與學生之間教學中的溝通，這種互動式的教學是把教學過程看成是師生之間的交往溝通，把教學看作是一個動態發展的并相互影響的教與學的過程。這種教學方式的好處是教師可以了解學生所想和所知，教師充分發揮了教學的主導作用，而讓學生成為教學的主體。這種互動式的教學模式也同樣適用于高中生物課程的教學，例如，有些高中生物老師在講解“人與生物圈”的知識時，并不是像傳統的教學方式，照本宣科的把所有知識點灌輸給學生，而是先讓學生組成小組根據要教授的內容先到網上、圖書館查閱相關資料，老師在課堂教學時先對總體內容作一個簡單概述，然后讓每組學生代表分別把查到的知識講給大家聽，老師對其提問，最后再由老師進行知識匯總，把由“老師講，學生聽”的教學方式轉變為“學生講，老師問”的模式，加強了師生的互動。

總之，在今天的生物學教學中，教師應當選擇性地進行富含個性化的教學，充分調動學生的積極性，注意多種教學方法的綜合運用，特別是對學生學法的指導，把豐富多彩的、充滿活力的生命科學滿腔熱情地、充滿靈氣地、活潑生動地展現在學生面前，實現“讓課堂活起來”的理想境界。