第一篇：“幼兒園教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”實(shí)施效果的調(diào)查研究

“幼兒園教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”實(shí)施效果的調(diào)查研究

【摘要】為切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園教師的隊(duì)伍建設(shè)，我國(guó)從2011年起開(kāi)始實(shí)施“幼師國(guó)培計(jì)劃”，該計(jì)劃包括農(nóng)村幼兒園教師短期集中培訓(xùn)、農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)和農(nóng)村幼兒園骨干教師置換脫產(chǎn)研修三個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目。研究者從實(shí)施效果、問(wèn)題與不足、改進(jìn)建議三方面對(duì)“幼師國(guó)培計(jì)劃”進(jìn)行了探討。調(diào)查及研究表明，參加“幼師國(guó)培計(jì)劃”的學(xué)員主要來(lái)自教育部門辦園和縣城幼兒園，且多數(shù)由園長(zhǎng)直接指派；農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)項(xiàng)目的效果顯著低于其他兩個(gè)項(xiàng)目；三個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施效果均以培訓(xùn)評(píng)價(jià)維度最低。為此，研究者提出，應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范“幼師國(guó)培計(jì)劃”的學(xué)員遴選工作；要給予農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)項(xiàng)目更多的關(guān)注；要注意收集分析學(xué)員對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目的感受和意見(jiàn)建議，從而不斷提升“幼師國(guó)培計(jì)劃”的質(zhì)量和效能。

【關(guān)鍵詞】幼師國(guó)培計(jì)劃；實(shí)施效果；培訓(xùn)需求調(diào)研

【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2015）07/08-0033-04

為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》和《關(guān)于加大財(cái)政投入支持學(xué)前教育發(fā)展的通知》等文件精神，加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)，提高農(nóng)村幼兒園教師素質(zhì)，從2011年起，教育部和財(cái)政部開(kāi)始實(shí)施“幼兒園教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“幼師國(guó)培計(jì)劃”），該計(jì)劃包含農(nóng)村幼兒園教師短期集中培訓(xùn)、農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)和農(nóng)村幼兒園骨干教師置換脫產(chǎn)研修三個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目。該計(jì)劃的實(shí)施不僅惠及我國(guó)上百萬(wàn)農(nóng)村幼兒園教師和近3000萬(wàn)名農(nóng)村幼兒，而且還直接關(guān)系到我國(guó)整個(gè)教育質(zhì)量的提升以及全國(guó)教育均衡發(fā)展目標(biāo)的落實(shí)。〔1〕目前，為期三年的第一輪“幼師國(guó)培計(jì)劃”已經(jīng)結(jié)束。據(jù)統(tǒng)計(jì)，已有31萬(wàn)各級(jí)各類幼兒園教師參與了培訓(xùn)。為全面了解“幼師國(guó)培計(jì)劃”的實(shí)施效果，總結(jié)已經(jīng)取得的成效與經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和分析可能存在的問(wèn)題及原因，并提出進(jìn)一步完善“幼師國(guó)培計(jì)劃”的對(duì)策和建議，研究者從實(shí)施效果、問(wèn)題與不足、改進(jìn)建議三方面對(duì)“幼師國(guó)培計(jì)劃”進(jìn)行了探討。

一、研究方法

（一）研究工具

自編《農(nóng)村幼兒園教師短期集中培訓(xùn)實(shí)施效果調(diào)查問(wèn)卷》《農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)實(shí)施效果調(diào)查問(wèn)卷》《農(nóng)村幼兒園骨干教師置換脫產(chǎn)研修實(shí)施效果調(diào)查問(wèn)卷》，三份調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)部一致性信度分別為0.967、0.966和0.959，表明具有良好的信度。三份調(diào)查問(wèn)卷均由“培訓(xùn)評(píng)價(jià)”“專業(yè)素養(yǎng)”“保教行為”和“培訓(xùn)績(jī)效”四個(gè)維度構(gòu)成。其中，“培訓(xùn)評(píng)價(jià)”主要是對(duì)培訓(xùn)的總體評(píng)價(jià)；“專業(yè)素養(yǎng)”主要是對(duì)專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力等方面的評(píng)價(jià)；“保教行為”主要是對(duì)日常保教實(shí)踐工作的評(píng)價(jià)；“培訓(xùn)績(jī)效”主要是對(duì)工作績(jī)效的評(píng)價(jià)。調(diào)查問(wèn)卷均采用李克特5點(diǎn)計(jì)分法，1為“完全不符合”、2為“基本不符合”、3為“不確定”、4為“基本符合”、5為“完全符合”。

（二）研究對(duì)象

研究者采用分層隨機(jī)抽樣方法，根據(jù)三個(gè)不同的培訓(xùn)項(xiàng)目從參加2012年和2013年湖北省“幼師國(guó)培計(jì)劃”學(xué)員中隨機(jī)抽取500名。其中，農(nóng)村幼兒園教師短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目97人，農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)項(xiàng)目100人，農(nóng)村幼兒園骨干教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目172人。研究者共發(fā)放問(wèn)卷500份，回收有效問(wèn)卷369份，回收有效率為73.8%。

二、研究結(jié)果與分析

（一）三個(gè)問(wèn)卷整體及各維度的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析

表1顯示，三個(gè)項(xiàng)目均以“培訓(xùn)評(píng)價(jià)”維度得分最低，而“保教行為”和“培訓(xùn)績(jī)效”維度得分相對(duì)較高。這說(shuō)明，盡管學(xué)員對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)相對(duì)較低，但培訓(xùn)對(duì)教師的保教實(shí)踐工作確有幫助。另外，相對(duì)于農(nóng)村幼兒園教師短期集中培訓(xùn)和農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)員對(duì)農(nóng)村幼兒園骨干教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目的總體評(píng)價(jià)更高。

對(duì)“專業(yè)素養(yǎng)”維度進(jìn)一步的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力而言，專業(yè)理念的得分更高（詳見(jiàn)表2）。這說(shuō)明，“幼師國(guó)培計(jì)劃”對(duì)幼兒園教師專業(yè)理念的影響大于對(duì)其專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的影響。

（二）“培訓(xùn)前是否征詢參訓(xùn)者需求”對(duì)培訓(xùn)效果的影響分析

表3顯示，“培訓(xùn)前是否征詢參訓(xùn)者需求”因素在農(nóng)村幼兒園教師短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目中，對(duì)“專業(yè)素養(yǎng)”“培訓(xùn)績(jī)效”和“問(wèn)卷整體”三個(gè)維度的影響存在極其顯著差異，對(duì)“培訓(xùn)評(píng)價(jià)”和“保教行為”維度的影響存在顯著差異。在農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)項(xiàng)目中沒(méi)有表現(xiàn)出顯著差異。在農(nóng)村幼兒園骨干教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目中，僅對(duì)“培訓(xùn)評(píng)價(jià)”維度的影響存在極其顯著的差異。

可見(jiàn)，“培訓(xùn)前是否征詢參訓(xùn)者需求”對(duì)三個(gè)項(xiàng)目的影響不同，筆者認(rèn)為，這可能與每個(gè)項(xiàng)目及其培訓(xùn)對(duì)象的特殊性有關(guān)。例如，轉(zhuǎn)崗教師因不具備學(xué)前教育專業(yè)背景，對(duì)專業(yè)培訓(xùn)知之甚少，因此，是否征詢其培訓(xùn)需求對(duì)其培訓(xùn)效果及評(píng)價(jià)的影響均較小。

（三）三個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施效果的比較分析

因?yàn)榉讲铨R性檢驗(yàn)結(jié)果顯示，三個(gè)項(xiàng)目實(shí)施效果的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)方差不齊性，所以研究者選擇非參數(shù)統(tǒng)計(jì)中的多個(gè)獨(dú)立樣本的非參數(shù)檢驗(yàn)，即Kruskal-Wallis檢驗(yàn)對(duì)三個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施效果進(jìn)行比較。

表4顯示，農(nóng)村幼兒園骨干教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目的秩均值在各維度上都大于其他兩個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目，農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)項(xiàng)目秩均值最小。這表明，在三個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目中，學(xué)員對(duì)農(nóng)村幼兒園骨干教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目的效果評(píng)價(jià)最高，對(duì)農(nóng)村幼兒園教師短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目的效果評(píng)價(jià)次之，對(duì)農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)項(xiàng)目的效果評(píng)價(jià)最低。這可能與農(nóng)村幼兒園骨干教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目培訓(xùn)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，且實(shí)施“雙導(dǎo)師制”的培訓(xùn)方式有關(guān)。

表5顯示，三個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施效果存在顯著性差異，農(nóng)村幼兒園骨干教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目的效果顯著高于農(nóng)村幼兒園教師短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目和農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)項(xiàng)目，農(nóng)村幼兒園教師短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目的效果顯著高于農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)項(xiàng)目。

（四）學(xué)員對(duì)“幼師國(guó)培計(jì)劃”各環(huán)節(jié)的意見(jiàn)和建議分析

1.學(xué)員對(duì)“幼師國(guó)培計(jì)劃”的意見(jiàn)分析

將“幼師國(guó)培計(jì)劃”的具體實(shí)施過(guò)程劃分為學(xué)員遴選流程、培訓(xùn)需求調(diào)研、專家團(tuán)隊(duì)、課程安排、培訓(xùn)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境等12個(gè)具體環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)員選出需要改進(jìn)或加強(qiáng)的環(huán)節(jié)，結(jié)果見(jiàn)表6。

表6顯示，超過(guò)30%的學(xué)員提到需改進(jìn)或加強(qiáng)的環(huán)節(jié)有4個(gè)，分別為課程安排、培訓(xùn)需求調(diào)研、培訓(xùn)方式和學(xué)習(xí)資料提供環(huán)節(jié)。意見(jiàn)較小的環(huán)節(jié)是培訓(xùn)宣傳、考核評(píng)價(jià)和食宿條件環(huán)節(jié)。這表明，學(xué)員對(duì)這三個(gè)環(huán)節(jié)較為滿意，但對(duì)培訓(xùn)課程的安排、培訓(xùn)需求的調(diào)研、培訓(xùn)的方式以及學(xué)習(xí)資料的提供等與培訓(xùn)效果密切相關(guān)的環(huán)節(jié)有更多的期待，提議較多。

2.學(xué)員對(duì)“幼師國(guó)培計(jì)劃”的建議分析

針對(duì)學(xué)員意見(jiàn)較為突出的培訓(xùn)課程安排和培訓(xùn)需求調(diào)研環(huán)節(jié)，研究者對(duì)部分學(xué)員進(jìn)行了訪談。訪談發(fā)現(xiàn)，就培訓(xùn)課程安排而言，學(xué)員們充分肯定了課程的理論深度，但希望課程內(nèi)容更突出實(shí)用性，注意理論與實(shí)踐的結(jié)合，如增加優(yōu)質(zhì)活動(dòng)觀摩和優(yōu)秀園所經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)；就培訓(xùn)需求調(diào)研而言，大部分學(xué)員認(rèn)同在培訓(xùn)前期要開(kāi)展需求調(diào)研工作，同時(shí)他們認(rèn)為，應(yīng)拓寬培訓(xùn)需求調(diào)研的渠道，可綜合運(yùn)用問(wèn)卷、訪談、QQ群、微博等形式廣泛了解學(xué)員的培訓(xùn)需求。研究表明，培訓(xùn)需求調(diào)研環(huán)節(jié)對(duì)培訓(xùn)的實(shí)施效果和學(xué)員對(duì)培訓(xùn)的整體評(píng)價(jià)有直接影響，因此，應(yīng)引起各級(jí)各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重視。此外，就培訓(xùn)時(shí)間安排而言，農(nóng)村幼兒園骨干教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目的大部分學(xué)員表示滿意，而農(nóng)村幼兒園教師短期集中培訓(xùn)和農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)員則希望培訓(xùn)時(shí)間能調(diào)整至寒暑假，同時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)培訓(xùn)的時(shí)間等。

三、研究結(jié)論與討論

（一）應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范“幼師國(guó)培計(jì)劃”的學(xué)員遴選流程

據(jù)統(tǒng)計(jì)，參加“幼師國(guó)培計(jì)劃”的學(xué)員主要來(lái)自各地教育部門辦的縣城幼兒園，且多數(shù)由園長(zhǎng)直接指派。真正通過(guò)主動(dòng)申請(qǐng)方式參與培訓(xùn)的農(nóng)村幼兒園教師僅占樣本量的9.2%，這與“幼師國(guó)培計(jì)劃”的初衷不符。參與“幼師國(guó)培計(jì)劃”學(xué)習(xí)的學(xué)員應(yīng)嚴(yán)格按照“教師自愿報(bào)名―幼兒園選拔推薦―教育行政部門審核上報(bào)”的流程來(lái)進(jìn)行遴選，要為更多真正來(lái)自農(nóng)村幼兒園的一線教師提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，以確保培訓(xùn)的質(zhì)量和預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）要給予農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)項(xiàng)目更多的關(guān)注

研究表明，學(xué)員對(duì)農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施效果的評(píng)價(jià)最低，因此，教育行政部門及各級(jí)各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)給予農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)項(xiàng)目更多的關(guān)注，注意反思該項(xiàng)目的實(shí)施情況。筆者認(rèn)為，由于農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師都不具備學(xué)前教育專業(yè)背景，因此在培訓(xùn)課程的設(shè)置上應(yīng)緊緊圍繞《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等政策性文件展開(kāi)，重點(diǎn)幫助“轉(zhuǎn)崗教師”樹立正確的學(xué)前教育專業(yè)思想，掌握學(xué)前教育的基本技能和方法，提高其保教能力和水平。在培訓(xùn)方式上，應(yīng)盡可能避免程式化，可以問(wèn)題為中心，以案例為載體，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高培訓(xùn)效果。〔2〕在培訓(xùn)時(shí)間上，可考慮適當(dāng)延長(zhǎng)項(xiàng)目時(shí)間，以保證學(xué)員有充足的時(shí)間理解并吸收相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）要注意收集分析學(xué)員對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目的感受和意見(jiàn)建議

教育行政部門和各級(jí)各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要注意收集分析學(xué)員對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目的感受和意見(jiàn)建議，以便及時(shí)調(diào)整和完善培訓(xùn)實(shí)施方案，不斷提升“幼師國(guó)培計(jì)劃”的效果。以培訓(xùn)需求調(diào)研為例，相關(guān)部門可通過(guò)前期調(diào)研對(duì)參訓(xùn)學(xué)員的需求進(jìn)行歸類整理分析，及時(shí)與專家團(tuán)隊(duì)溝通交流，讓培訓(xùn)需求來(lái)決定培訓(xùn)內(nèi)容和課程安排。也可在培訓(xùn)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)員的討論、反饋和培訓(xùn)實(shí)際效果等情況對(duì)培訓(xùn)課程和方式進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。還可通過(guò)培訓(xùn)后的跟蹤反饋，了解培訓(xùn)后的效果和學(xué)員的需求變化，以便進(jìn)一步優(yōu)化今后的培訓(xùn)方案。〔3〕

參考文獻(xiàn)：

〔1〕張琴秀.論農(nóng)村幼師國(guó)培計(jì)劃的意圖、理念與模式〔J〕.教師教育研究，2013，（4）：32.〔2〕秦莉.對(duì)農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師實(shí)施培訓(xùn)的思考與建議：以四川幼專參與國(guó)培計(jì)劃為例〔J〕.幼兒教育：教育科學(xué)，2012，565（11）：19-21.〔3〕李飛.“幼師國(guó)培”需厘清的四種關(guān)系〔J〕.教育探索，2013，（9）：149-150.

第二篇：中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃

中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃

根據(jù)黨的十七大關(guān)于“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)”的精神,為進(jìn)一步加大中小學(xué)教師培訓(xùn)的支持力度，重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村教師培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和教育教學(xué)能力，促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展，根據(jù)教育部《XX-XX年中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃》總體部署，組織實(shí)施XX年中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃。

一、中西部地區(qū)中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目

為加強(qiáng)中西部地區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高，重點(diǎn)對(duì)中西部地區(qū)11,000名中小學(xué)骨干教師進(jìn)行60學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，提高教育教學(xué)能力水平，使他們?cè)谕七M(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革和大規(guī)模教師培訓(xùn)中發(fā)揮骨干帶頭作用。

——培訓(xùn)對(duì)象主要是中西部22個(gè)省（區(qū)、市）的中小學(xué)學(xué)科骨干教師。每省（區(qū)、市）平均500名。其中縣以下小學(xué)和初中骨干教師不少于70%，縣以下高中骨干教師不少于50%。

——?jiǎng)?chuàng)新培訓(xùn)模式。依托高水平師范院校，調(diào)動(dòng)、整合和開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，組成高水平專家團(tuán)隊(duì)，采取以“送培到地（市）”為主、集中培訓(xùn)的方式，進(jìn)行骨干教師研修培訓(xùn)。其中，省域外優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源、省級(jí)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源和當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源原則上各占1/3。培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)中，來(lái)自全國(guó)各地中小學(xué)教育教學(xué)第一線的特級(jí)教師和優(yōu)秀骨干教師不低于50%。

——培訓(xùn)內(nèi)容主要圍繞全面實(shí)施素質(zhì)教育和推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的要求，根據(jù)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際需要，以問(wèn)題為中心，以案例為載體，理論與實(shí)踐相結(jié)合，研究總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助教師解決教育教學(xué)過(guò)程中所面臨的實(shí)際問(wèn)題。培訓(xùn)重點(diǎn)為：實(shí)施素質(zhì)教育的理論與實(shí)踐，有效教學(xué)方式方法，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，師德教育和教師專業(yè)發(fā)展。

——培訓(xùn)計(jì)劃由教育部組織實(shí)施，各省配合。教育部制訂培訓(xùn)計(jì)劃總體實(shí)施方案，審核確定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行指導(dǎo)和全程監(jiān)管。各有關(guān)省級(jí)教育行政部門按照教育部要求，制定具體實(shí)施方案，遴選參訓(xùn)骨干教師，推薦高水平師范院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和專家。

——教育部劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持。項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)主要用于學(xué)員培訓(xùn)期間的培訓(xùn)費(fèi)、食宿費(fèi)、資料費(fèi)和交通費(fèi)補(bǔ)助等。

二、邊境民族地區(qū)中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目

為提高邊境民族地區(qū)中小學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)，教育部組織東北師范大學(xué)等部屬師范大學(xué)對(duì)內(nèi)蒙古等省區(qū)的3000名中小學(xué)學(xué)科骨干教師進(jìn)行50學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，提高邊境民族地區(qū)中小學(xué)骨干教師教育教學(xué)的能力和水平。

——由東北師范大學(xué)對(duì)口內(nèi)蒙古自治區(qū)、陜西師范大學(xué)對(duì)口寧夏回族自治區(qū)、西南大學(xué)對(duì)口貴州省，采取“送培到省”、“送教上門”集中培訓(xùn)的方式，分別為上述省（區(qū)）培訓(xùn)1000名中小學(xué)骨干教師，其中縣以下教師不少于選派教師總數(shù)的70%。同時(shí)，將培訓(xùn)資源制作成光盤，輻射到本區(qū)域廣大農(nóng)村教師。

——各有關(guān)師范大學(xué)要根據(jù)實(shí)施素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革要求，在對(duì)受援地區(qū)中小學(xué)深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師實(shí)際需要，會(huì)同受援地區(qū)教育行政部門共同研究培訓(xùn)方式，制定實(shí)施方案；要調(diào)動(dòng)和整合一切優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，充分發(fā)揮學(xué)校包括附屬中小學(xué)師資和教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，遴選熟悉中小學(xué)教學(xué)實(shí)際的專家和中小學(xué)教育教學(xué)一線的優(yōu)秀教師授課，其中，中小學(xué)特級(jí)教師和優(yōu)秀骨干教師不少于60％。培訓(xùn)實(shí)施方案和培訓(xùn)專家人選報(bào)教育部核準(zhǔn)后實(shí)施。

——有關(guān)省級(jí)教育行政部門要配合上述師范大學(xué)做好項(xiàng)目實(shí)施的相關(guān)組織管理工作和支持服務(wù)工作。

——教育部劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持。項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)主要用于學(xué)員培訓(xùn)期間的培訓(xùn)費(fèi)、食宿費(fèi)、資料費(fèi)和交通費(fèi)補(bǔ)助等。

三、中西部農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目

緊密配合基礎(chǔ)教育課程改革，充分運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，組織對(duì)中西部100個(gè)縣30萬(wàn)農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)科教師進(jìn)行30學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，提高中西部地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校教師教育教學(xué)能力水平。

——培訓(xùn)內(nèi)容圍繞實(shí)施素質(zhì)教育和推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的要求，以基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，針對(duì)中西部農(nóng)村教師在實(shí)施課程改革過(guò)程中所面臨的主要問(wèn)題和實(shí)際需要確定。培訓(xùn)學(xué)科為小學(xué)品德與生活（品德與社會(huì)）、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和初中思想品德、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、地理、物理等10個(gè)學(xué)科。

——采取衛(wèi)星電視播放、網(wǎng)絡(luò)在線研討和集中輔導(dǎo)答疑相結(jié)合的方式實(shí)施培訓(xùn)。

——教育部制訂培訓(xùn)計(jì)劃總體方案并組織實(shí)施，對(duì)培訓(xùn)工作進(jìn)行監(jiān)管和評(píng)估。中央電教館具體負(fù)責(zé)制訂教學(xué)方案、組織專家隊(duì)伍、開(kāi)發(fā)衛(wèi)星電視課程和組織實(shí)施培訓(xùn)等任務(wù)。中國(guó)教育電視臺(tái)具體承擔(dān)培訓(xùn)課程播出任務(wù)。有關(guān)省級(jí)教育行政部門按照教育部統(tǒng)一要求，負(fù)責(zé)當(dāng)?shù)仨?xiàng)目實(shí)施的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和具體組織工作。有關(guān)縣級(jí)教育行政部門具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)學(xué)員遴選，管理和技術(shù)人員配備，培訓(xùn)場(chǎng)地及設(shè)備安排、教學(xué)組織與管理、考核和學(xué)分登記等項(xiàng)工作。

——教育部劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，主要用于衛(wèi)星電視課程資源開(kāi)發(fā)、制作、播放和專家教學(xué)及輔導(dǎo)等，并給予項(xiàng)目縣適當(dāng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助。各地對(duì)項(xiàng)目縣予以適當(dāng)配套經(jīng)費(fèi)支持。

四、普通高中課改實(shí)驗(yàn)省教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目

緊密配合普通高中新課程的實(shí)施，采取現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，對(duì)XX年新進(jìn)入高中課程改革實(shí)驗(yàn)的河北等省（區(qū)）高中學(xué)科教師進(jìn)行50學(xué)時(shí)的專題培訓(xùn)，提高普通高中教師實(shí)施新課程的能力和水平。[1]

第三篇：中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃

一、中西部地區(qū)中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目

為加強(qiáng)中西部地區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高，重點(diǎn)對(duì)中西部地區(qū)11,000名中小學(xué)骨干教師進(jìn)行60學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，提高教育教學(xué)能力水平，使他們?cè)谕七M(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革和大規(guī)模教師培訓(xùn)中發(fā)揮骨干帶頭作用。

——培訓(xùn)對(duì)象主要是中西部22個(gè)省（區(qū)、市）的中小學(xué)學(xué)科骨干教師。每省（區(qū)、市）平均500名。其中縣以下小學(xué)和初中骨干教師不少于70%，縣以下高中骨干教師不少于50%。

——?jiǎng)?chuàng)新培訓(xùn)模式。依托高水平師范院校，調(diào)動(dòng)、整合和開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，組成高水平專家團(tuán)隊(duì)，采取以“送培到地（市）”為主、集中培訓(xùn)的方式，進(jìn)行骨干教師研修培訓(xùn)。其中，省域外優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源、省級(jí)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源和當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源原則上各占1/3。培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)中，來(lái)自全國(guó)各地中小學(xué)教育教學(xué)第一線的特級(jí)教師和優(yōu)秀骨干教師不低于50%。

——培訓(xùn)內(nèi)容主要圍繞全面實(shí)施素質(zhì)教育和推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的要求，根據(jù)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際需要，以問(wèn)題為中心，以案例為載體，理論與實(shí)踐相結(jié)合，研究總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助教師解決教育教學(xué)過(guò)程中所面臨的實(shí)際問(wèn)題。培訓(xùn)重點(diǎn)為：實(shí)施素質(zhì)教育的理論與實(shí)踐，有效教學(xué)方式方法，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，師德教育和教師專業(yè)發(fā)展。

——培訓(xùn)計(jì)劃由教育部組織實(shí)施，各省配合。教育部制訂培訓(xùn)計(jì)劃總體實(shí)施方案，審核確定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行指導(dǎo)和全程監(jiān)管。各有關(guān)省級(jí)教育行政部門按照教育部要求，制定具體實(shí)施方案，遴選參訓(xùn)骨干教師，推薦高水平師范院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和專家。

——教育部劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持。項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)主要用于學(xué)員培訓(xùn)期間的培訓(xùn)費(fèi)、食宿費(fèi)、資料費(fèi)和交通費(fèi)補(bǔ)助等。

二、邊境民族地區(qū)中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目

為提高邊境民族地區(qū)中小學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)，教育部組織東北師范大學(xué)等部屬師范大學(xué)對(duì)內(nèi)蒙古等省區(qū)的3000名中小學(xué)學(xué)科骨干教師進(jìn)行50學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，提高邊境民族地區(qū)中小學(xué)骨干教師教育教學(xué)的能力和水平。

——由東北師范大學(xué)對(duì)口內(nèi)蒙古自治區(qū)、陜西師范大學(xué)對(duì)口寧夏回族自治區(qū)、西南大學(xué)對(duì)口貴州省，采取“送培到省”、“送教上門”集中培訓(xùn)的方式，分別為上述省（區(qū)）培訓(xùn)1000名中小學(xué)骨干教師，其中縣以下教師不少于選派教師總數(shù)的70%。同時(shí)，將培訓(xùn)資源制作成光盤，輻射到本區(qū)域廣大農(nóng)村教師。

——各有關(guān)師范大學(xué)要根據(jù)實(shí)施素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革要求，在對(duì)受援地區(qū)中小學(xué)深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師實(shí)際需要，會(huì)同受援地區(qū)教育行政部門共同研究培訓(xùn)方式，制定實(shí)施方案；要調(diào)動(dòng)和整合一切優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，充分發(fā)揮學(xué)校包括附屬中小學(xué)師資和教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，遴選熟悉中小學(xué)教學(xué)實(shí)際的專家和中小學(xué)教育教學(xué)一線的優(yōu)秀教師授課，其中，中小學(xué)特級(jí)教師和優(yōu)秀骨干教師不少于60％。培訓(xùn)實(shí)施方案和培訓(xùn)專家人選報(bào)教育部核準(zhǔn)后實(shí)施。

——有關(guān)省級(jí)教育行政部門要配合上述師范大學(xué)做好項(xiàng)目實(shí)施的相關(guān)組織管理工作和支持服務(wù)工作。

——教育部劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持。項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)主要用于學(xué)員培訓(xùn)期間的培訓(xùn)費(fèi)、食宿費(fèi)、資料費(fèi)和交通費(fèi)補(bǔ)助等。

三、中西部農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目

緊密配合基礎(chǔ)教育課程改革，充分運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，組織對(duì)中西部100個(gè)縣30萬(wàn)農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)科教師進(jìn)行30學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，提高中西部地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校教師教育教學(xué)能力水平。

——培訓(xùn)內(nèi)容圍繞實(shí)施素質(zhì)教育和推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的要求，以基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，針對(duì)中西部農(nóng)村教師在實(shí)施課程改革過(guò)程中所面臨的主要問(wèn)題和實(shí)際需要確定。培訓(xùn)學(xué)科為小學(xué)品德與生活（品德與社會(huì)）、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和初中思想品德、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、地理、物理等10個(gè)學(xué)科。

——采取衛(wèi)星電視播放、網(wǎng)絡(luò)在線研討和集中輔導(dǎo)答疑相結(jié)合的方式實(shí)施培訓(xùn)。

——教育部制訂培訓(xùn)計(jì)劃總體方案并組織實(shí)施，對(duì)培訓(xùn)工作進(jìn)行監(jiān)管和評(píng)估。中央電教館具體負(fù)責(zé)制訂教學(xué)方案、組織專家隊(duì)伍、開(kāi)發(fā)衛(wèi)星電視課程和組織實(shí)施培訓(xùn)等任務(wù)。中國(guó)教育電視臺(tái)具體承擔(dān)培訓(xùn)課程播出任務(wù)。有關(guān)省級(jí)教育行政部門按照教育部統(tǒng)一要求，負(fù)責(zé)當(dāng)?shù)仨?xiàng)目實(shí)施的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和具體組織工作。有關(guān)縣級(jí)教育行政部門具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)學(xué)員遴選，管理和技術(shù)人員配備，培訓(xùn)場(chǎng)地及設(shè)備安排、教學(xué)組織與管理、考核和學(xué)分登記等項(xiàng)工作。

——教育部劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，主要用于衛(wèi)星電視課程資源開(kāi)發(fā)、制作、播放和專家教學(xué)及輔導(dǎo)等，并給予項(xiàng)目縣適當(dāng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助。各地對(duì)項(xiàng)目縣予以適當(dāng)配套經(jīng)費(fèi)支持。

四、普通高中課改實(shí)驗(yàn)省教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目

緊密配合普通高中新課程的實(shí)施，采取現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，對(duì)2011年新進(jìn)入高中課程改革實(shí)驗(yàn)的河北等省（區(qū)）高中學(xué)科教師進(jìn)行50學(xué)時(shí)的專題培訓(xùn)，提高普通高中教師實(shí)施新課程的能力和水平。

——培訓(xùn)對(duì)象主要是2011年進(jìn)入高中課改實(shí)驗(yàn)的河北、內(nèi)蒙古、湖北、云南等省(區(qū))起始年級(jí)的高中教師，約8萬(wàn)人左右。

——培訓(xùn)內(nèi)容主要圍繞高中課程改革學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)普通高中學(xué)科教師實(shí)施新課程面臨的教學(xué)主要問(wèn)題按需施教。培訓(xùn)學(xué)科為高中思想政治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、音樂(lè)、美術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)、通用技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)科。

——運(yùn)用遠(yuǎn)程教育手段，采取網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與網(wǎng)上網(wǎng)下集中研討相結(jié)合方式實(shí)施培訓(xùn)。

——教育部制訂培訓(xùn)計(jì)劃、開(kāi)發(fā)課程資源、組織專家隊(duì)伍、審核培訓(xùn)方案，進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)、監(jiān)管和評(píng)估。有關(guān)省級(jí)教育行政部門和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做好當(dāng)?shù)嘏嘤?xùn)的具體組織管理和支持服務(wù)工作。

——教育部劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，主要用于課程資源開(kāi)發(fā)、專家教學(xué)及輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)服務(wù)等。有關(guān)省級(jí)教育行政部門對(duì)相關(guān)項(xiàng)目組織實(shí)施工作予以配套經(jīng)費(fèi)支持。

五、培訓(xùn)者培訓(xùn)項(xiàng)目

為加強(qiáng)各級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)者隊(duì)伍建設(shè)，2011年遴選有關(guān)高等學(xué)校對(duì)500名骨干培訓(xùn)者進(jìn)行50學(xué)時(shí)的專項(xiàng)培訓(xùn)，提高培訓(xùn)者的專業(yè)能力，促進(jìn)中小學(xué)教師培訓(xùn)質(zhì)量的提高。

——培訓(xùn)內(nèi)容以有效教師培訓(xùn)為主題，學(xué)習(xí)研討現(xiàn)代培訓(xùn)理論，了解國(guó)外教師培訓(xùn)發(fā)展特點(diǎn)和趨勢(shì)，探索培訓(xùn)規(guī)律，總結(jié)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，提煉典型案例。培訓(xùn)重點(diǎn)包括教師培訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與策劃、教師培訓(xùn)內(nèi)容的篩選與優(yōu)化、有效教師培訓(xùn)的模式與方法，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與組織，校本研修的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，教師培訓(xùn)的組織與管理等。

——遴選有關(guān)高等學(xué)校采取集中培訓(xùn)、案例研討及觀摩考察相結(jié)合的方式實(shí)施培訓(xùn)。

——教育部負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作的組織實(shí)施，遴選培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，審核培訓(xùn)方案，對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)管。各省級(jí)教育行政部門負(fù)責(zé)做好學(xué)員遴選推薦和管理等具體工作。

六、援助地震災(zāi)區(qū)中小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目

為支持災(zāi)區(qū)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)災(zāi)后教育重建工作持續(xù)健康發(fā)展，組織有關(guān)高等學(xué)校對(duì)四川等地震災(zāi)區(qū)的1200名中小學(xué)教師進(jìn)行50學(xué)時(shí)的綜合素質(zhì)提高培訓(xùn)，幫助災(zāi)區(qū)教師恢復(fù)調(diào)整身心狀態(tài)，提高災(zāi)區(qū)教師教育教學(xué)能力和教育教學(xué)質(zhì)量。

——培訓(xùn)對(duì)象是四川、甘肅、陜西等地震重災(zāi)區(qū)未參加過(guò)2011年國(guó)家級(jí)培訓(xùn)的中小學(xué)教師。其中為四川省極重災(zāi)區(qū)培訓(xùn)1000名教師，為甘肅和陜西省地震災(zāi)區(qū)各培訓(xùn)100名教師。

——培訓(xùn)內(nèi)容主要針對(duì)災(zāi)區(qū)中小學(xué)教師的實(shí)際需求，以心理健康教育為主要內(nèi)容，同時(shí)包括學(xué)校公共衛(wèi)生及安全、基礎(chǔ)教育課程改革、班主任工作、教育教學(xué)技能和教育實(shí)踐活動(dòng)等。

——組織有關(guān)高等學(xué)校組成高水平專家團(tuán)隊(duì)，開(kāi)發(fā)和整合優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，采取集中培訓(xùn)、專題研討和實(shí)踐考察相結(jié)合的方式實(shí)施培訓(xùn)。

——教育部負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作的組織實(shí)施，遴選培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，審核培訓(xùn)方案，指導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)展培訓(xùn)，對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行監(jiān)管等。四川、甘肅和陜西省教育廳負(fù)責(zé)培訓(xùn)學(xué)員的遴選和管理等，配合做好培訓(xùn)項(xiàng)目的具體組織實(shí)施工作。有關(guān)高等學(xué)校按照教育部確定的培訓(xùn)方案實(shí)施培訓(xùn)。

——教育部劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，主要用于學(xué)員培訓(xùn)期間的培訓(xùn)費(fèi)、食宿費(fèi)、資料費(fèi)和交通費(fèi)補(bǔ)助等。

七、中小學(xué)體育和藝術(shù)教師培訓(xùn)項(xiàng)目

為提高中西部地區(qū)中小學(xué)體育和藝術(shù)教師教育教學(xué)能力，遴選有關(guān)高等學(xué)校，組織實(shí)施對(duì)中西部地區(qū)1200名中小學(xué)專職體育和藝術(shù)骨干教師進(jìn)行50學(xué)時(shí)的專項(xiàng)培訓(xùn)，提高中西部地區(qū)中小學(xué)體育、藝術(shù)教師教育教學(xué)水平。

——培訓(xùn)對(duì)象為西部地區(qū)小學(xué)專職體育骨干教師600人，中西部地區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育骨干教師600人。

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——圍繞全面實(shí)施素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革要求，針對(duì)中西部地區(qū)體育和藝術(shù)教育教師的實(shí)際安排培訓(xùn)內(nèi)容。其中體育骨干教師培訓(xùn)內(nèi)容主要是小學(xué)體育教學(xué)基本運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，基礎(chǔ)專業(yè)技能和基本教育教學(xué)技能的培訓(xùn)；藝術(shù)教育骨干教師培訓(xùn)內(nèi)容主要是指導(dǎo)中小學(xué)校學(xué)生合唱的基礎(chǔ)專業(yè)技能和基本教學(xué)技能。

——組織有關(guān)高等學(xué)校組成高水平專家團(tuán)隊(duì)，開(kāi)發(fā)和整合優(yōu)質(zhì)資源，組織對(duì)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)。

——教育部負(fù)責(zé)培訓(xùn)項(xiàng)目的組織實(shí)施，組織專家隊(duì)伍，審核培訓(xùn)方案，進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督管理等。各省級(jí)教育行政部門負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)員遴選推薦和管理等各項(xiàng)具體工作。

——教育部劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，主要用于培訓(xùn)學(xué)員培訓(xùn)期間的培訓(xùn)費(fèi)、食宿費(fèi)、資料費(fèi)等。

八、知行中國(guó)－中小學(xué)班主任教師培訓(xùn)項(xiàng)目

為提高中小學(xué)班主任隊(duì)伍整體素質(zhì)履行崗位職責(zé)的能力，采取網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與集中研修的方式，組織對(duì)10萬(wàn)名小學(xué)一線班主任教師進(jìn)行50學(xué)時(shí)的專項(xiàng)培訓(xùn)，促進(jìn)中小學(xué)班主任工作質(zhì)量的提高。

第四篇：中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃

根據(jù)黨的十七大關(guān)于“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)”的精神,為進(jìn)一步加大中小學(xué)教師培訓(xùn)的支持力度，重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村教師培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和教育教學(xué)能力，促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展，根據(jù)教育部《2011-2012年中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃》總體部署，組織實(shí)施2011年中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃。

一、中西部地區(qū)中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目

為加強(qiáng)中西部地區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高，重點(diǎn)對(duì)中西部地區(qū)11,000名中小學(xué)骨干教師進(jìn)行60學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，提高教育教學(xué)能力水平，使他們?cè)谕七M(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革和大規(guī)模教師培訓(xùn)中發(fā)揮骨干帶頭作用。

——培訓(xùn)對(duì)象主要是中西部22個(gè)省（區(qū)、市）的中小學(xué)學(xué)科骨干教師。每省（區(qū)、市）平均500名。其中縣以下小學(xué)和初中骨干教師不少于70%，縣以下高中骨干教師不少于50%。

——?jiǎng)?chuàng)新培訓(xùn)模式。依托高水平師范院校，調(diào)動(dòng)、整合和開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，組成高水平專家團(tuán)隊(duì)，采取以“送培到地（市）”為主、集中培訓(xùn)的方式，進(jìn)行骨干教師研修培訓(xùn)。其中，省域外優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源、省級(jí)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源和當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源原則上各占1/3。培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)中，來(lái)自全國(guó)各地中小學(xué)教育教學(xué)第一線的特級(jí)教師和優(yōu)秀骨干教師不低于50%。

——培訓(xùn)內(nèi)容主要圍繞全面實(shí)施素質(zhì)教育和推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的要求，根據(jù)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際需要，以問(wèn)題為中心，以案例為載體，理論與實(shí)踐相結(jié)合，研究總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助教師解決教育教學(xué)過(guò)程中所面臨的實(shí)際問(wèn)題。培訓(xùn)重點(diǎn)為：實(shí)施素質(zhì)教育的理論與實(shí)踐，有效教學(xué)方式方法，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，師德教育和教師專業(yè)發(fā)展。

——培訓(xùn)計(jì)劃由教育部組織實(shí)施，各省配合。教育部制訂培訓(xùn)計(jì)劃總體實(shí)施方案，審核確定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行指導(dǎo)和全程監(jiān)管。各有關(guān)省級(jí)教育行政部門按照教育部要求，制定具體實(shí)施方案，遴選參訓(xùn)骨干教師，推薦高水平師范院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和專家。

——教育部劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持。項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)主要用于學(xué)員培訓(xùn)期間的培訓(xùn)費(fèi)、食宿費(fèi)、資料費(fèi)和交通費(fèi)補(bǔ)助等。

二、邊境民族地區(qū)中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目

為提高邊境民族地區(qū)中小學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)，教育部組織東北師范大學(xué)等部屬師范大學(xué)對(duì)內(nèi)蒙古等省區(qū)的3000名中小學(xué)學(xué)科骨干教師進(jìn)行50學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，提高邊境民族地區(qū)中小學(xué)骨干教師教育教學(xué)的能力和水平。

——由東北師范大學(xué)對(duì)口內(nèi)蒙古自治區(qū)、陜西師范大學(xué)對(duì)口寧夏回族自治區(qū)、西南大學(xué)對(duì)口貴州省，采取“送培到省”、“送教上門”集中培訓(xùn)的方式，分別為上述省（區(qū)）培訓(xùn)1000名中小學(xué)骨干教師，其中縣以下教師不少于選派教師總數(shù)的70%。同時(shí)，將培訓(xùn)資源制作成光盤，輻射到本區(qū)域廣大農(nóng)村教師。

——各有關(guān)師范大學(xué)要根據(jù)實(shí)施素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革要求，在對(duì)受援地區(qū)中小學(xué)深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師實(shí)際需要，會(huì)同受援地區(qū)教育行政部門共同研究培訓(xùn)方式，制定實(shí)施方案；要調(diào)動(dòng)和整合一切優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，充分發(fā)揮學(xué)校包括附屬中小學(xué)師資和教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，遴選熟悉中小學(xué)教學(xué)實(shí)際的專家和中小學(xué)教育教學(xué)一線的優(yōu)秀教師授課，其中，中小學(xué)特級(jí)教師和優(yōu)秀骨干教師不少于60％。培訓(xùn)實(shí)施方案和培訓(xùn)專家人選報(bào)教育部核準(zhǔn)后實(shí)施。

——有關(guān)省級(jí)教育行政部門要配合上述師范大學(xué)做好項(xiàng)目實(shí)施的相關(guān)組織管理工作和支持服務(wù)工作。

——教育部劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持。項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)主要用于學(xué)員培訓(xùn)期間的培訓(xùn)費(fèi)、食宿費(fèi)、資料費(fèi)和交通費(fèi)補(bǔ)助等。

三、中西部農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目

緊密配合基礎(chǔ)教育課程改革，充分運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，組織對(duì)中西部100個(gè)縣30萬(wàn)農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)科教師進(jìn)行30學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，提高中西部地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校教師教育教學(xué)能力水平。

——培訓(xùn)內(nèi)容圍繞實(shí)施素質(zhì)教育和推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的要求，以基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，針對(duì)中西部農(nóng)村教師在實(shí)施課程改革過(guò)程中所面臨的主要問(wèn)題和實(shí)際需要確定。培訓(xùn)學(xué)科為小學(xué)品德與生活（品德與社會(huì)）、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和初中思想品德、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、地理、物理等10個(gè)學(xué)科。

——采取衛(wèi)星電視播放、網(wǎng)絡(luò)在線研討和集中輔導(dǎo)答疑相結(jié)合的方式實(shí)施培訓(xùn)。

——教育部制訂培訓(xùn)計(jì)劃總體方案并組織實(shí)施，對(duì)培訓(xùn)工作進(jìn)行監(jiān)管和評(píng)估。中央電教館具體負(fù)責(zé)制訂教學(xué)方案、組織專家隊(duì)伍、開(kāi)發(fā)衛(wèi)星電視課程和組織實(shí)施培訓(xùn)等任務(wù)。中國(guó)教育電視臺(tái)具體承擔(dān)培訓(xùn)課程播出任務(wù)。有關(guān)省級(jí)教育行政部門按照教育部統(tǒng)一要求，負(fù)責(zé)當(dāng)?shù)仨?xiàng)目實(shí)施的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和具體組織工作。有關(guān)縣級(jí)教育行政部門具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)學(xué)員遴選，管理和技術(shù)人員配備，培訓(xùn)場(chǎng)地及設(shè)備安排、教學(xué)組織與管理、考核和學(xué)分登記等項(xiàng)工作。

——教育部劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，主要用于衛(wèi)星電視課程資源開(kāi)發(fā)、制作、播放和專家教學(xué)及輔導(dǎo)等，并給予項(xiàng)目縣適當(dāng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助。各地對(duì)項(xiàng)目縣予以適當(dāng)配套經(jīng)費(fèi)支持。

四、普通高中課改實(shí)驗(yàn)省教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目

緊密配合普通高中新課程的實(shí)施，采取現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，對(duì)2011年新進(jìn)入高中課程改革實(shí)驗(yàn)的河北等省（區(qū)）高中學(xué)科教師進(jìn)行50學(xué)時(shí)的專題培訓(xùn)，提高普通高中教師實(shí)施新課程的能力和水平。

——培訓(xùn)對(duì)象主要是2011年進(jìn)入高中課改實(shí)驗(yàn)的河北、內(nèi)蒙古、湖北、云南等省(區(qū))起始年級(jí)的高中教師，約8萬(wàn)人左右。

——培訓(xùn)內(nèi)容主要圍繞高中課程改革學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)普通高中學(xué)科教師實(shí)施新課程面臨的教學(xué)主要問(wèn)題按需施教。培訓(xùn)學(xué)科為高中思想政治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、音樂(lè)、美術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)、通用技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)科。

——運(yùn)用遠(yuǎn)程教育手段，采取網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與網(wǎng)上網(wǎng)下集中研討相結(jié)合方式實(shí)施培訓(xùn)。

——教育部制訂培訓(xùn)計(jì)劃、開(kāi)發(fā)課程資源、組織專家隊(duì)伍、審核培訓(xùn)方案，進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)、監(jiān)管和評(píng)估。有關(guān)省級(jí)教育行政部門和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做好當(dāng)?shù)嘏嘤?xùn)的具體組織管理和支持服務(wù)工作。

——教育部劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，主要用于課程資源開(kāi)發(fā)、專家教學(xué)及輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)服務(wù)等。有關(guān)省級(jí)教育行政部門對(duì)相關(guān)項(xiàng)目組織實(shí)施工作予以配套經(jīng)費(fèi)支持。

五、培訓(xùn)者培訓(xùn)項(xiàng)目

為加強(qiáng)各級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)者隊(duì)伍建設(shè)，2011年遴選有關(guān)高等學(xué)校對(duì)500名骨干培訓(xùn)者進(jìn)行50學(xué)時(shí)的專項(xiàng)培訓(xùn)，提高培訓(xùn)者的專業(yè)能力，促進(jìn)中小學(xué)教師培訓(xùn)質(zhì)量的提高。

——培訓(xùn)內(nèi)容以有效教師培訓(xùn)為主題，學(xué)習(xí)研討現(xiàn)代培訓(xùn)理論，了解國(guó)外教師培訓(xùn)發(fā)展特點(diǎn)和趨勢(shì)，探索培訓(xùn)規(guī)律，總結(jié)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，提煉典型案例。培訓(xùn)重點(diǎn)包括教師培訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與策劃、教師培訓(xùn)內(nèi)容的篩選與優(yōu)化、有效教師培訓(xùn)的模式與方法，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與組織，校本研修的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，教師培訓(xùn)的組織與管理等。

——遴選有關(guān)高等學(xué)校采取集中培訓(xùn)、案例研討及觀摩考察相結(jié)合的方式實(shí)施培訓(xùn)。

——教育部負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作的組織實(shí)施，遴選培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，審核培訓(xùn)方案，對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)管。各省級(jí)教育行政部門負(fù)責(zé)做好學(xué)員遴選推薦和管理等具體工作。

六、援助地震災(zāi)區(qū)中小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目

為支持災(zāi)區(qū)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)災(zāi)后教育重建工作持續(xù)健康發(fā)展，組織有關(guān)高等學(xué)校對(duì)四川等地震災(zāi)區(qū)的1200名中小學(xué)教師進(jìn)行50學(xué)時(shí)的綜合素質(zhì)提高培訓(xùn)，幫助災(zāi)區(qū)教師恢復(fù)調(diào)整身心狀態(tài)，提高災(zāi)區(qū)教師教育教學(xué)能力和教育教學(xué)質(zhì)量。

——培訓(xùn)對(duì)象是四川、甘肅、陜西等地震重災(zāi)區(qū)未參加過(guò)2011年國(guó)家級(jí)培訓(xùn)的中小學(xué)教師。其中為四川省極重災(zāi)區(qū)培訓(xùn)1000名教師，為甘肅和陜西省地震災(zāi)區(qū)各培訓(xùn)100名教師。

——培訓(xùn)內(nèi)容主要針對(duì)災(zāi)區(qū)中小學(xué)教師的實(shí)際需求，以心理健康教育為主要內(nèi)容，同時(shí)包括學(xué)校公共衛(wèi)生及安全、基礎(chǔ)教育課程改革、班主任工作、教育教學(xué)技能和教育實(shí)踐活動(dòng)等。

——組織有關(guān)高等學(xué)校組成高水平專家團(tuán)隊(duì)，開(kāi)發(fā)和整合優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，采取集中培訓(xùn)、專題研討和實(shí)踐考察相結(jié)合的方式實(shí)施培訓(xùn)。

——教育部負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作的組織實(shí)施，遴選培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，審核培訓(xùn)方案，指導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)展培訓(xùn)，對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行監(jiān)管等。四川、甘肅和陜西省教育廳負(fù)責(zé)培訓(xùn)學(xué)員的遴選和管理等，配合做好培訓(xùn)項(xiàng)目的具體組織實(shí)施工作。有關(guān)高等學(xué)校按照教育部確定的培訓(xùn)方案實(shí)施培訓(xùn)。

——教育部劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，主要用于學(xué)員培訓(xùn)期間的培訓(xùn)費(fèi)、食宿費(fèi)、資料費(fèi)和交通費(fèi)補(bǔ)助等。

七、中小學(xué)體育和藝術(shù)教師培訓(xùn)項(xiàng)目

為提高中西部地區(qū)中小學(xué)體育和藝術(shù)教師教育教學(xué)能力，遴選有關(guān)高等學(xué)校，組織實(shí)施對(duì)中西部地區(qū)1200名中小學(xué)專職體育和藝術(shù)骨干教師進(jìn)行50學(xué)時(shí)的專項(xiàng)培訓(xùn)，提高中西部地區(qū)中小學(xué)體育、藝術(shù)教師教育教學(xué)水平。

——培訓(xùn)對(duì)象為西部地區(qū)小學(xué)專職體育骨干教師600人，中西部地區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育骨干教師600人。

——圍繞全面實(shí)施素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革要求，針對(duì)中西部地區(qū)體育和藝術(shù)教育教師的實(shí)際安排培訓(xùn)內(nèi)容。其中體育骨干教師培訓(xùn)內(nèi)容主要是小學(xué)體育教學(xué)基本運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，基礎(chǔ)專業(yè)技能和基本教育教學(xué)技能的培訓(xùn)；藝術(shù)教育骨干教師培訓(xùn)內(nèi)容主要是指導(dǎo)中小學(xué)校學(xué)生合唱的基礎(chǔ)專業(yè)技能和基本教學(xué)技能。

——組織有關(guān)高等學(xué)校組成高水平專家團(tuán)隊(duì)，開(kāi)發(fā)和整合優(yōu)質(zhì)資源，組織對(duì)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)。

——教育部負(fù)責(zé)培訓(xùn)項(xiàng)目的組織實(shí)施，組織專家隊(duì)伍，審核培訓(xùn)方案，進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督管理等。各省級(jí)教育行政部門負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)員遴選推薦和管理等各項(xiàng)具體工作。

——教育部劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，主要用于培訓(xùn)學(xué)員培訓(xùn)期間的培訓(xùn)費(fèi)、食宿費(fèi)、資料費(fèi)等。

八、知行中國(guó)－中小學(xué)班主任教師培訓(xùn)項(xiàng)目

為提高中小學(xué)班主任隊(duì)伍整體素質(zhì)履行崗位職責(zé)的能力，采取網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與集中研修的方式，組織對(duì)10萬(wàn)名小學(xué)一線班主任教師進(jìn)行50學(xué)時(shí)的專項(xiàng)培訓(xùn)，促進(jìn)中小學(xué)班主任工作質(zhì)量的提高。

第五篇：中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃

“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“國(guó)培計(jì)劃”）是教育部、財(cái)政部為貫徹黨的十七大關(guān)于“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)”的要求和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，進(jìn)一步提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措，對(duì)于推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，提高農(nóng)村教育質(zhì)量具有重要意義。近年來(lái)，國(guó)家高度重視農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)工作，教師的整體素質(zhì)有了明顯提高，但總體上仍然不適應(yīng)義務(wù)教育的均衡發(fā)展和提高的需要，急需大規(guī)模的培訓(xùn)提高。教育部、財(cái)政部啟動(dòng)實(shí)施“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”，對(duì)教師培訓(xùn)工作具有示范引領(lǐng)、“雪中送炭”和促進(jìn)改革的重要作用。各級(jí)教育、財(cái)政部門要高度重視，把“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目納入教師隊(duì)伍建設(shè)和教師培訓(xùn)總體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，精心做好組織實(shí)施工作。要以實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”為契機(jī)，以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，大規(guī)模、高質(zhì)量地開(kāi)展農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)，全面提高農(nóng)村中小學(xué)教師整體素質(zhì)和能力，為義務(wù)教育的均衡發(fā)展提供強(qiáng)有力的師資保障。