第一篇：農村小學美術手式課課堂教學現狀調查報告

農村小學美術手工課課堂教學現狀調查報告

武山縣樺林鎮中心小學 王文輝

調查目的：農村小學美術手工課課堂教學現狀 調查對象：

五、六年級1，2，3班學生 調查地點：武山縣樺林中心小學 調查時間：2017年4月10日

一、問題的提出：

美術手工課，它不同于其它課程，對學生的綜合要求很高，是一門集思想、情感、知識傳授、技能訓練為一體的綜合課程。尤其在小學階段，學生的思維和動手能力需要啟蒙并具有廣闊的開發空間，上好小學美術手工課對一個人綜合素質的發展會起到非常重要的啟蒙作用?，F代社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性，因此，在美術課程標準中，特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到充分發展，最大限度地開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。隨著農村小學美術教育教學質量的不斷提高和“美術新課程標準”的實施，人們對美術課堂組織結構的認識發生了重大轉變。各種改革美術傳統課堂組織結構的新模式應運而生，為大面積提高學校教育教學重要組成部分的美術學科的課堂教學質量，解決其面臨的一些難題注入了新的活力。那么如何立足于農村實際，在農村小學美術課堂教學中如何培養農村小學生的創造力呢？農村美術手工課課堂教學如何從培養創造性思維的條件入手，正確引導學生，挖掘、激發學生的創造欲望，培養學生的創造能力，有哪些具體的高效的模式呢？本課題對農村小學美術手工課課堂教學模式的有效探究將對提高農村小學美術手工課課堂教學質量，培養學生的思維和動手能力以及農村小學美術教師提升自身專業化發展水平有重要的指導意義。

二、調查的方法及對象：

根據本課題的性質及研究目的，本調查采用以下方法進行： 問卷調查法：采用問卷調查的形式調查武山縣樺林中心小學學生對美術手工的了解、看法，以及學生對美術手工課課堂教學現狀的情況，確定11個項目，讓學生根據自己美術手工學習的實際情況及興趣選擇答題。

統計法：針對學生對美術手工課課堂教學方面進行統計。統計形式：武山縣樺林中心小學五年級1、2、3班共有141人，男生82人，女生59人；六年級1、2、3班共有159人，男生86人，女生73人。共294份有效調查樣本，按人數百分比統計。

三、調查調查結果與分析

為了更好的提高農村小學美術手工課課堂教學質量，培養學生的思維和動手能力以及農村小學美術教師提升自身專業化發展水平，培養創造性思維的條件，正確引導學生，挖掘、激發學生的創造欲望，培養學生的創造能力。鑒于此，我對在校小學生進行了調查，以其發現問題，為今后提供更科學的教學方法的探索和研究。

一.問卷填寫人的基本情況 1.你的性別 男44.2% 女55.8% 2.你就讀年級

五年級47.9% 六年級52.1% 二.你對美術手工課感興趣嗎？

非常感興趣 28.6%

感興趣43.2%

興趣一般24.5% 不感興趣3.7%

三、你在日常生活中經?？瓷磉叺拿佬g手工作品嗎？

非常關注35.4%

從來不看1.7%

偶爾會看57.8% 走馬觀花5.1%

四、學習美術你喜歡哪種方式？

聽老師講——被動的學習8.5% 自學——自主學習9.5% 和他人合作學習20.4% 和老師同學一起學習61.6%

五、你上課沒帶手工材料的原因是？

忘記了84.7% 要花錢，不想買3.7% 嫌麻煩懶得收集材料4.8% 帶不帶材料不重要。6.8%

六、你的父母親是否支持你學習美術？

非常支持24.8% 支持43.6% 一般 27.9 不支持3.7

七、你課外是否參加美術班學習？

經常參加 20.7% 偶爾參加58.3% 想參加但家長不同意 7.8% 不想參加13.2%

八、美術學習對你的能力培養有影響嗎？

有一定幫助 45.2% 沒有影響 27.6% 可能會有幫助27.2%

九、你覺得在美術學習及動手操練中能提高自己哪些能力？ 形象思維能力 16.7% 整體觀察能力13.3 應用技法能力 16.3% 創新想象能力 51% 計算機應用能力2.7%

十、現階段的美術手工活動你有時間來完成嗎？ 學習壓力大沒有時間完成 4.8% 偶爾完成31.9% 抽空也要完成 60.2%

不愿意完成3.1%

十一、你希望開展什么樣的美術學習活動來促進你的學習？ 教師學生作品展覽18.1% 課外活動興趣小組54.1% 比賽評比活動 14.9% 社會實踐活動12.9% 從以上來看調查看，學生學習美術手工課還是被動學習，由于教學條件的不足，缺乏相應的美術技能，加上長期受應試教育思想的影響。在暑假里只有極少數學生參加了美術手工活動，學生對美術手工活動的興趣也不是很高。學生對實施美術教育的重要性和必要性沒能正確認識，使得學生的學習主動性、積極性較差，在學校組織的美術手工活動中只有少數學生參與。從“你希望開展什么樣的美術學習活動來促進你的學習”的調查可以看出學生渴望通過課外活動興趣小組來學習。從“你上課沒帶手工材料的原因是”中可以看出學生對學習美術手工課認識不強，忘記帶手工材料的占84.7%。43.2%對美術手工課感興趣，由此可見，學校對于美術新課程的教學情況并不是很理想，教師整體能力還有待提升，教學設備也需要添置，其中，對于老師能力方面的提高尤為重要，在調查中61.6%學生認為和老師同學一起學習，由此可見，教師怎樣講課是一堂課吸引學生的關鍵所在,當然，課程內容的偏好也會在一定程度上決定學生工具的準備。

四、主要原因分析

一、提高美術手工課堂教學的多樣性和靈活性

美術手工課堂教學是學生獲得美術知識，提高美術學習興趣最重要的環節。教師要運用靈活多樣的學習形式，把一學期的教學內容設計成不同的環節，例如：觀賞課、想象畫、記憶畫、剪紙、折紙、撕紙、粘貼、繪畫競賽等，使學生感到一學期的內容既豐富又新鮮，增強了學習美術的興趣。教師在美術課堂教學中不設樣板，不立模式，提高美術手工教學的多樣性和靈活性，讓學生在不斷變換的教學模式中始終體會到新鮮感，能夠集中學生的注意力，在教師的帶動下全身心地投入到美術教學活動中，在學習中享受到快樂，從而不斷提高培智生學習美術的興趣。

二、教學要難易適度，因材施教 美術手工課教材上的內容不一定是學生最感興趣的知識，為了能更好地完成教學任務，教師可以根據教學需要選擇恰當的內容，選擇的教學內容、教學方法、教學形式要符合學生的年齡特征和認知習慣。在實際教學中，一個班的學生智力水平的表現和程度各不相同，要根據每個學生的情況有針對性地因材施教，才能夠提高他們的學習興趣；要留給學生足夠的空間和時間來消化和掌握知識，努力創造一個愉快、寬松、充滿藝術情趣的學習環境。

三、多為學生示范，突出教師的身教作用

俗話說：喊破嗓子，不如做出樣子。教師的示范作用更適合培智學生理解力差、不愛思考，但觀察力較強、善于模仿的特點。這就要求教師有扎實的繪畫基本功，要多學習美術專業知識，多角度拓寬自己的知識面，把廣博的知識得心應手地運用。在美術教學過程中強化范圖和手工作品的作用，最好是在課堂上邊講邊做，一步一步完成。教與學是一種和諧的平衡，既要求教師教得有趣味性，也要求學生學得有興趣。優秀的示范作品使美術課堂教學獲得成功，并能使學生對教師產生敬佩感，從而在教師引導下主動而愉快地繪畫，加深和提高了學生的學習興趣。

四、構建師生互動、生生互動的教學模式

美術手工課堂也要以啟發式教學為主，鼓勵學生多問、多說、多動手操作。為了充分調動學生的注意力，師生間應始終保持互動，教師通過師生互動，帶動學生積極的思考?；訒r鼓勵每個人都要積極參與，提問后要及時評價，要表揚回答好的同學，更要鼓勵敢于回答、敢于參與的同學。課堂中還應充分利用討論的機會，鼓勵學生和學生之間的互動，鍛煉學生去說、去做。把繪畫或手工任務分成小組，讓他們小組合作一起完成。

五、在美術手工課教學中引入多媒體教學

利用圖文并茂的多媒體教學能夠提高美術教學的豐富性、直觀性和趣味性，使培智生的美術手工課堂更加豐富多彩。教師應根據教學內容和學生程度，圍繞教學目標、授課內容，選擇和使用不同的多媒體設備，幻燈、投影、錄音機、電視機、計算機都可以為美術教學服務，教師還可以使用多種專業軟件制作多媒體教學課件。

六、多欣賞優秀的美術手工作品，多參加校內外的美術手工競賽活動

教學中注重讓學生多欣賞美術教材中、各種書面材料及視頻中、課堂中其他同學優秀的美術手工作品。帶學生參觀美術展覽或一些圖片、手工作品展覽，通過視覺引起學生的感知、想象和思維，作用于他們的心靈，激起他們對美好事物的向往，從而激發培智生對美術手工課的興趣。參加一些畫展、美術及手工競賽，可以檢驗學生的學習效果。通過努力獲獎后，學生能看到自己的美術創作才能，體會到成就感，鞏固并提高了學習美術的興趣，既增長了知識，開闊了視野，又提高了美術技能。

總之，通過多種方法和途徑培養學生對美術手工課的興趣，可以提高學習的積極性和自主性。有了興趣，學生才會有求知欲，才會更積極地思維，努力探索新的美術知識。提高學生學習美術手工課的興趣不是一朝一夕的事情，要從平時教學中的點滴做起，根據教學實際，因勢利導地激發學生的學習興趣，從而產生強烈的美術學習動機，把對美術的興趣更好地內化為知識。

第二篇：農村小學數學課堂教學現狀調查報告

農村小學數學課堂教學現狀調查報告

教育科學學院教育技術學——陳福龍

隨著現代社會的發展和教育改革的深化，推進以學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育，已成為新世紀教育改革的主題。國家課程改革的基本思想是：以學生發展為本，關心學生需要，以改變學生學習方式為落腳點，強調小學數學課堂教學要聯系學生生活，強調學生充分運用自身潛力進行構建性學習。因此，構建有效的小學數學課堂教學成為了改革的基本趨勢。

貴州省金沙縣從試行新課程和使用新教材開始，教育局組織過輪番的培訓，幾年下來，小學數學課堂教學現狀如何？數學教師的教學方式、學生的學習方式是否發生本質性變化？、、、、、、帶著這些問題，我于2011年9月起，在實習期間，深入到當地學校進行了持續三個月的小學課堂教學的調查。調查的對象主要是當地實習小學及其周邊的小學，主要采用了經驗總結法、觀察法等的方法進行。

通過調查我感受到當前農村小學數學新課程教學現狀不如人意，能實實在在體現新理念的課堂不多，大部分是面貌依舊，與新課程相對應的數學課堂教學模式沒能得到有效構建，課堂教學水平和教學效果得不到提高。

一、基本情況

（一）、學?，F狀

農村小學校舍吃緊，沒有多媒體教室，學校硬件建設落伍、家庭教育缺失，在一定程度上制約著教育向前發展。

（二）、教師現狀

1、當前農村教師有下面幾種類型：（1）自甘平庸型；這種類型的教師在農村占多數，以男教師居多且接近退休。他們認為能平平安安地熬到退休，能安安穩穩地領到工資，再說到這個年齡階段，再折騰也是白搭，所以面對教學改革、教育科研都擺出一副放任自流的架勢。

（2）牢騷滿腹型；這種類型較多存在于女教師身上。她們對學校的管理不滿，對青年教師的行為不滿，對現行的教育機制不滿。很多的不滿郁悶心頭，只能以“刻薄的語言”、“牢騷的行為”來緩解心中的壓力。長此以往，讓人不由地敬而遠之。（3）知足常樂型；這類教師對學校、對工作、對教育失去了曾經熾烈的熱情，有著“船到碼頭車到站”的想法，僅僅保存一份“不求有功，但求無過”的消極心理。他們的生活長期定格在“不需要去問自己是否教給學生什么，只要讓學生取得比較滿意的成績就行了；不需要去問自己的職業生活是否有意義，只要平平安安就行了”的生存慣性之中。

（4）積極進取型；這種類型的教師雖然在農村教師中比較多，但他們充滿朝氣，樂意和各種新理念、新思想、新設備聯誼。能夠主動和青年教師探討課堂。他們認為，態度決定一切。在平時的教學中更注重增強自身實力，更注重在人格上、知識上、智慧上使自己加倍地成長起來。“人老心不老，只要付出就有收獲”是他們一貫奉行的原則。

2、教師的教學現狀

（1）教師鉆研教材的深度不夠

既要減輕學生負擔，又要提高教學質量，其關鍵就在于提高課堂效率，向四十分鐘要質量。想上好課，沒有充分的課前準備是很難奏效的。由此可見，減輕學生課業負擔，提高教學效率的出路正是在于教師課前的充分準備。但目前在農村小學，一般教師的課前準備往往是應付性的，教案是現成照抄的，并且在教案中例題和習題占據了很大的比重，而例題和習題的課堂出示又是臨時書寫的多，課前書寫好的少。有時全班學生在課堂上干等老師在黑板上抄寫例題和習題，致使課內容量少，時間流失多，嚴重地影響了課堂效率的提高。有的教師課堂提問因課前缺乏設計、推敲，所以課堂上臨時想到哪里，講到哪里，問到哪里。不少設計的問題所指不明確，突不出中心，學生往往摸不著頭腦，所答不對路。有的問題教師只要求學生作分散復述回答。如：某教師在“長方形的認識”教學前，問學生：“我們已經學過了一些平面圖形，誰能說說有哪些？”學生答：“有長方形”。教者：“對的，請坐下?！斑€有哪些圖形？”又一學生答道：“還有正方形”。教者：“對的，坐下，還有嗎？”??隨著五個學生依次說出五種平面圖形的名稱，教者依次出示一個個已經學過的五種基本平面圖形。一個只需提及、而無思考必要的問題，教者卻采用“分散式”提問，花去了好幾分鐘。如果采用“總攬式”提問：“我們已經學過了五種基本平面圖形，誰能說出都是些什么圖形？”讓學生一次說全，教師再一齊出示準備好的五種基本圖形，就省事多了?？傊?，不少教師既不能領會編者意圖，也不能結合學生的實際情況對教材進行調整和補充，有的教師甚至不會把書上的情境變成數學問題，教學費時低效。

（2）教學目標追求形式上的三維目標，缺乏真正落到實處的教學活動支撐。數學課堂教學不僅要傳授學生發展所需的基本知識與技能，還要引領學生體驗數學知識獲得過程，啟發學習方法，同時還要注重情感、態度、價值觀目標的完成。這就是所謂的三維目標。目前，小學相當一部分數學教師新的目標觀沒能真正確立，在數學課堂中對目標把握不全，一進課堂，就開始把目標緊緊鎖定在課本中的幾個知識點上，他們手里拿著的是新教材，用的是老一套，守的是舊觀念，完成的是老目標——知識與技能，他們有讓學生體驗學習過程、深入探究的愿望，卻總不愿也不敢花時間等待，認為這會影響教學目標的完成，殊不知自己的目標是一種偏面的目標觀。這在小學不同年齡的教師課堂中都有表現。也有的教師對數學新課程的三維教學目標有一定理解，教學目標定位相對準確，在課堂上也有體現，但從目標的達成來看，顯得不成熟。如在我所實習學校教師給學生提供了圓形硬紙板、軟布以及棉線等物品，組織學生探究圓的周長和直徑，并嘗試發現周長與直徑的關系，引導學生像祖沖之那樣去發現圓周率，這是非常好的。但在學生分組匯報結果教師為了盡快得出結果，只選擇了與圓周率3.14相差較近的數據，而相差較遠的一概不要。這看起來是個小問題，但卻向學生傳達著一個什么樣的價值觀呢？事情數據是可以人為的選擇的嗎？我們為了盡快教會學生新的知識，卻沒有教會學生去尊重客觀事實。這樣的知識掌握常常是以犧牲學生的創造性、積極的情感體驗和良好的價值觀的形成為代價的。這一狀況中青年教師在課堂上更要引起注意。還有一小部分教師課堂教學中出現無目標現象，他們教學無要求、無方向，走進課堂就是講，就是灌，而講什么，隨意性很大，一下講這兒，一下講那兒，重點沒有突出，難點沒有突破，似有腳踏西瓜皮滑到哪兒算哪兒的教風，學生是附庸品，從上課一開始，除了幾個成績較好的外，其他都在霧里看花，不知本節課要學些什么、做些什么、達到什么目標，教師自己還認為新課標提出地預設與生成就這樣。

（二）、學生現狀

1、缺乏自信心

農村小學生在數學學習中缺乏自信心的具體表現：（1）膽怯害羞，沉默孤僻，不愿積極參與討論、交流。（2）缺少主見，屈從別人，遇到一點困難尋求幫助。（3）求知欲不強，口算慢，課堂上不積極思考問題。

（4）不愿主動發言，回答問題膽子小、聲音小。

（5）做作業速度慢，不敢讓老師面批，怕有錯題被批評。（6）不敢接受挑戰，有畏難情緒，預料失敗。（7）見到老師采取回避、退縮的態度。

（8）成績不如意有厭學傾向，甚至想到輟學。

通過對60位學生進行的綜合調查，基本結果為：“自信心強” 的學生占8.3%，“自信心較強”的學生占31.7%，“自信心一般” 的學生占41.7%，“自信心不足”的學生占18.3%。

2、不良學習習慣

農村孩子不良的數學學習習慣表現在以下幾方面。

（1）馬虎了事。在缺乏嚴肅認真和不得法的教育下，容易由粗心、任性等原因養成此心理。具體表現為：上課分神，不注意聽講；作業字跡馬虎，錯誤率高；不能認真進行預習、復習等。

（2）依賴懶惰。在惰性感染下，容易由包辦代替促成此心理。具體表現為：作業抄襲；作業依賴同學或父母完成；作業怕做、不做等。

（3）厭煩畏懼。在單調乏味的教學情況下，在屢遭失敗而得不到正確引導的情況下，而缺乏興趣甚至喪失信心。具體表現為：厭惡上學，逃學；害怕老師；害怕測試等。

（三）課堂教學現狀

1、教學觀念滯后，采用灌輸式教學，課堂上學生消極接受。

由于認識上的不到位，部分小學數學教師對教育信息的了解和吸收重視不夠，缺乏進修學習的迫切性，即使參加一些進修，又缺少對所學知識的“內化”。教研活動中他們一般注意具體方法形式的多，談教學觀念變革的少。因此，他們認為更新教學觀念是“虛”的和“軟”的，教學中僅滿足于下功夫“磨”，強調“見多識廣”地練，致使教學在很大程度上尚保持“教者面面俱到地講，學生消極被動地聽”的格式。如：在“圓周率”這一內容教學中，一位教師在復習與新課有關的知識后，手里拿著一個圓的教具問：“同學們，教師手上拿的東西的形狀是什么？”學生答后，教師接著說：“今天我們要學習一個與圓有關的另一新內容，就是“圓的周長計算”（板書課題）。在解釋了什么是圓的周長這一概念后，這位教師接著說：“古代勞動人民在生產實踐中發現圓的周長和它的直徑的長有一個很重要的關系。我國古代數學家祖沖之曾經對這個問題做了反復研究，并首先發現圓的周長總是它的直徑的3倍還多一點。后來又經過其他科學家們研究和電子計算機的精確計算，證實了祖沖之的想法是正確的。這個不變的常數就是3.1415926??。我們把它叫做圓周率，用字母π來表示???！保ò鍟鴪A周率和π）接著這位教師就用三個直徑不同的圓的教具在米尺上分別做滾動的演示實驗，并要求學生將各次實驗的結果作相應計算，驗證圓周率的近似值。學生通過觀察教師的實驗和自己計算,開始的懷疑變為了確信、頓悟，整個課堂氣氛活躍起來，學習的興趣油然而生，最后教師自然地推導出圓周長的計算公式，并組織學生進行了有計劃的練習，以上教學，從教師在教學過程中提出的要求，并由此所達到的教學水平來看，是屬于典型的理解水平教學。如果僅從掌握知識本身來衡量，可以說已達到了教學目的。因為在教學過程中，圓周長公式的推出較自然，學生對公式的來由比較清楚，記憶效果也較好，還向學生提出了進一步理解教材的要求。可以說不僅使學生能掌握較系統的知識，還促進了學生思維能力的發展，為所學知識的靈活應用創造了必要的條件，從而使學生能在理解的基礎上有目的的記憶，記憶也能比較持久，舉一反三的能力也較強。但若用新課標“培養學生的創新意識和實踐能力”這一精神來分析其教學實質，不難看出：由于教師僅要求學生通過理解教材來進一步掌握知識，所以學生對教材是否真正理解就成了這一教學成功與否的重要標志。課堂教學過程中教師缺乏“以人為本”的教育理念，缺乏利用情境、協作、會話等學習環境，發揮學生的學習主動性、積極性和首創精神，采用的是“以教師為中心，教師利用講解、演示、板書作為教學的手段和方法向學生傳授知識”的教學模式，學生在課堂上僅是教師傳授知識的對象，而不是課堂學習的主人。這樣的教學是達不到新課標、新教材的要求的。

2、教學方法傳統呆板占主導

根據構建主義理論，學生對新知識新技能的掌握，實際上是學生在已有舊知識、舊經驗等的基礎上自我構建，這就決定了教師必須了解學生已有的基礎層次，創設生動的教學情景，讓學生加入到學習中來，引導學生自己去獲得知識。當下農村小學的課堂教學，許多教師依然熱忱于粉筆、教本加嘴巴，簡便；講解、練習加作業，易行！其實知識這東西時常是這樣的：聽見了就忘記了，看見了就記住了，動手做過就理解了。理解了就能終身難忘。教師一味地講，一味地問，一味地填，一味地灌，這不是教學。學生一味地聽，一味地答，一味地收，一味地裝。這也不是學習。還有許多教師不習慣使用現代化的教育媒體，不習慣使用相配套的教育資源，自己又想不出更好的方法，所以課堂上教師只得講得多、演得多，看得是結果是否正確，聽得是是否有大呼隆地齊聲回答，一節課下來很難見到有生動有趣的體驗場景，新課程倡導的教師應指導學生開展主動地、富有個性地學習，在教師包辦包攬中失去了應有的光澤。因此，在教學過程中因過分強調以提高教學成績為前提，免不了會產生教學的“應試”現象，忽視了學生對學習的情感體驗，通過大量的訓練來提高學習成績，片面地追求教學成績；因過分強調張揚學生個性、活潑好動，而忽視了學生基本學習習慣的培養，導致學生學習缺乏勤奮刻苦、靜心思考等良好的意志品質；因過分強調探究創新，忽視了對學生基礎知識和基本技能的訓練，導致學生產生浮躁、華而不實的心理，引起教學質量整體下滑的趨勢。

3、課堂缺少有效的學習活動，學習方式單一，學生參與率不高。

皮亞杰認為，兒童學習最根本的途徑應是活動?；顒邮锹撓抵骺腕w的橋梁，是認識發展的直接源泉。所以，教學中必須精心設計學習活動，放手讓學生動眼、動手、動腦、動口，通過實踐，促使學生主動參與到學習過程中來，變被動接收知識為主動獲取知識。在課堂上開展學習活動，近年來雖越來越愛到廣大教師的重視，但就目前的狀況看，情況并不是很令人滿意的。具體主要表現在以下幾個方面：

（1）課堂上，教師雖注意學習活動的設計，但往往由于活動目標不明，只限于一些純操作的活動。

（2）教師設計活動時，往往只從知識內容的需要出發，而沒有考慮采用符合學生需要的活動方式進行。

（3）活動的目的簡單、狹隘，局限于一種知識的習得活動，而往往忽視學生的生活體驗。

二、原因分析

（一）教師現狀形成的原因

1、從客觀上講：

（1）師資隊伍老年化；我所實習鄉有12個村級中學，共30個數學老師，其中45歲以上的就有20人。年齡結構老化，從而導致目前農村小學數學師資質量、數學教學水平等因素顯得薄弱。

（2）考核、評價制度與新理念不相符；當前學校對教師的評價仍唯教學實績是舉，受這一導向影響，數學教師們是盡其所有本領，盡其所有時間，堅持“題海戰術”，而對新課程新教學望而卻步，生怕誤了學生成績。在這樣情況下，數學新課程的推進就受到影響。（3）新教材“難度大”；數學新教材是在新課程理念的指引下編寫成的，知識結構體系按九年一貫制整體要求設置，知識難度在下降，但卻給學習知識的過程與方法留有很大的空間，許多老年的數學教師常感覺課本中只有那么幾幅畫，沒什么東西好教，重點在哪，難點在哪，很難把握。相比較之下，老教材的設計不僅教什么給設計好了，連怎么教都安排好了，當然一些教師就適應不了新教材。另外，新教材中有些內容信息含量新，個性特點明顯，有時更切合城市里或網絡普及率高的地區孩子，與目前一部分邊沿農村學生的生活經驗和認知規律有一定差距。

2、從主觀上講

部分農村小學數學教師缺乏參與課程改革的熱忱。他們對新課程無動于衷、漠然置之，年歲大些的，覺得自己是“船到碼頭車到戰”，只求平安少惹事，光榮退休就是福；年歲小些的，覺得自己參與課程改革與沒參與并沒有兩樣，沒參與班上學生成績不一定就差。他們對數學新課程的綱要、數學新課程標準沒能認真學習與解讀，對數學新課程的課堂教學與傳統課堂的區別與變化沒有認真的思考過，新的教育理念未建立，所以在課堂上教學的創新就不可能了。還有一部分農村小學教師缺乏自我提高的動力，覺得自己想在教學上超出大伙們是不可能，想通過教學調到好的學校也是不太可能，自身的專業知識、專業水平不能適應新課程要求，卻又沒信心努力，拿的是新教材，走進課堂，如何用新的教學方法，如何引導學生用新的學習方法茫然不知所措，數學新課程的課堂教學模式難以形成。

（二）、學生現狀形成的原因

1、對農村小學生數學學習缺乏自信心的原因分析

農村小學生數學學習缺乏自信心，既是與生俱來的個性特點，更與他們所在的地理環境、家庭條件和教育引導有關。主要有以下四個方面：

（1）自卑心理較強是妨礙自信心樹立的主要心理原因。自卑心理是一種自我否定的心理傾向，在學習上造成自卑心理的因素有：認為自己的智力不如他人，對自己評價過低；認為自己天生學習能力差，“不是學習的料”，自暴自棄，在學習成績好的同學面前抬不起頭。也有在學習上曾經受到過挫折和失敗，承受挫折的心理能力差，不能正確對待，從而產生悲觀、消極的情緒，形成自卑心理。（2）數學能力和水平不強。由于農村小學生對社會了解太少，接受新事物較慢，數學基礎不牢，在課堂學習有一定難度和深度的數學知識時，會在掌握和理解方面出現困難，產生學習上的心理障礙，缺乏自信心。

（3）教師教學態度和方法不當。教師對素質教育認識不足，受應試教育的影響，有的教師在課堂中以傳授知識為中心，學生是被動的學習；有的教師在教學中面向少數優秀生，忽視大部分的學生，使不少學生懷著失敗的心態，身心發展受到壓抑；有的教師事業心不強，上課照本宣科，枯燥無味，對學生缺乏吸引力。還有個別教師因學生沒有達到預期目標，便批評、諷刺、打擊他們，久而久之，使之喪失自信心。

（4）家庭教育嚴重缺乏。農村小學生地處偏僻地區，大多數學生家長文化素質不高，對待孩子的要求出現兩種極端，一是望子成龍，對子女期望值過高，子女若未能達到他們的要求，會憤怒、失望、或冷嘲熱諷，常使孩子無所適從，感到壓抑，導致自信心缺乏；二是認為子女認得幾個字，能算簡單的帳就行了，對子女要求不嚴，不能給子女一個良好的學習環境，造成孩子厭學。

2、不良學習習慣成因

（1）教師素質對學生的影響

教學活動是師生共同參與的活動，教師素質如何直接影響學生學習成績的優劣。俗話說：“打鐵還需自身硬”、“身教勝于言教”，學生的模仿能力非常強，好的榜樣影響將使其養成良好的習慣。如老師要求學生在本子上把字寫端正、工整，而自己的板書卻常常是龍飛鳳舞，其結果就可想而知了。（2）教學內容對學生的影響

教學內容是實現培養目標的基本條件和教學活動的主要依據，其特點是具有科學性、階段性和實踐性。教學內容由簡到繁、由低到高、一環套一環、循序漸進。低年級是基礎中的基礎，部分學生由于低年級基礎沒打好，到了高年級想學又使不上勁，以至于有了“破罐子破摔”的想法，形成不讀書，抄作業等不良學習習慣。

(3)不懂得合理支配時間，學習興趣不濃厚。

馬克思說：“一切節省歸根到底都歸結為時間的節省”?！皰酥ヂ閬G了西瓜”是現如今學生不良學習習慣的真實寫照，學生上課不珍惜時間，老師講，他也講，或者思想溜號、開小差，耽誤了聽課、阻礙了內容進入記憶。另外，學習興趣不濃厚，對學習抱有應付差事的心理。究其原因，有一部分出在教師身上，如課上松松垮垮，課下十分緊張，造成學生本末倒置地對待時間分配。但原因的癥結還在學生本身，他們沒有明確的學習目標，認為自己是給家長和老師學的，由于優越的生活條件，養成了現在學生懶惰的心理。(4)家庭環境的影響

學生不良學習習慣的養成與家庭環境的影響有直接關系。教育方法不得當。有些屬于溺愛型，孩子要什么給什么，要求怎樣做就怎樣做，對孩子百依百順，要求卻不嚴格，縱容放任，用溺愛代替教育，是學生養成自私自利的習慣、蠻橫放肆的性格，在學習上更是放松要求，學生根本不知道刻苦努力為何事。有些屬于放任型，對孩子行為的對錯不管不問，對其學習努力與否也不關心，任其所為。有些屬于專制型，父母過多干預子女的行為，無視引導、勸解、說服的作用，尤其對子女期望過高的家長，采取揠苗助長、打罵、恐嚇等手段，造成了子女壓力過大，出現極端情況。家長知識層次較低，他們的看法是“混個畢業證就行了”、“自己的孩子就不是學習那塊料”、“自己沒什么文化不也過得挺好”??這些家長對學生采取無所謂的態度，成績好壞也隨其自然，這種家庭的孩子受家長的影響，養成的不良學習習慣很難糾正。另外，社會環境學校校風等都可能對學生產生影響。

(三)課堂教學現狀形成的原因

形成當前農村小學數學課堂教學現狀的主要原因來自于教師自身認識與自身知識水平，其次就是農村學生的自身水平，農村孩子知識面窄，見識少，一節課全靠老師組織引導。以上便是目前農村小學數學課堂教學的現狀。要改變這種狀況最重要的要看數學教師如何去做，二數學教師想要達到新課標要求下的課堂教學，一下幾個建議還需要深入的思考、研究。

1、如何提高自身認識水平，為實現有效課堂教學模式提供保障

2、如何正確使用、創造性的使用教材

3、如何培養學生的自信心和良好的學習習慣

4、、如何構建有活力的課堂，實現有效課堂教學模式。

第三篇：農村小學數學課堂教學現狀調查報告11

農村小學數學課堂教學現狀調查報告

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小學數學課堂的教學正在發生著根本性 的變化。但是在農村小學數學課堂教學仍存在與新課程的教學理念、教學行為不 相符的地方。我們要及時的認清，并找到能有效解決的方法。關鍵字：農村教學現狀 課堂教學 小學數學教育 教學方法

在新課程全面實施的情況下，小學數學課堂教學現狀如何？數學教師的教學 方式、學生的學習方式是否發生本質性變化？……帶著這些問題，我對我們鎮各 村小學數學課堂教學進行調查。通過調查我感到當前農村小學數學新課程課堂教 學現狀不如人意，能實實在在體現新理念的課堂不多，大部分是面貌依舊，與新 課程相對應的數學課堂教學模式沒能得到有效構建，課堂教學水平和教學效果得 不到提高。

一、基本情況(一)學?，F狀 農村小學校舍吃緊，沒有多媒體教室，學校硬件建設落伍、家庭教育缺失，在一定程度上制約著教育向前發展。(二)教師現狀 當前農村教師有下面幾種類型： 1.自甘平庸型。這種類型的教師在農村占多數，以男教師居多且接近退休。他們認為能平平安安地熬到退休、能安安穩穩地領到工資，而且到這個年齡階段，再折騰升遷的希望也不大，所以面對教學改革、教育科研都擺出一副放任自流的 模樣。2.牢騷滿腹型。這種類型較多存在于女教師身上。她們對學校的管理不滿，對青年教師的行為不滿，對現行的教育機制不滿。很多的不滿郁悶心頭，只能以 “刻薄的語言”“牢騷的行為”來緩解心中的壓力。、3.知足常樂型。這類教師對學校、對工作、對教育失去了曾經熾烈的熱情，僅僅保存一份“不求有功，但求無過”的消極心理。4.積極進取型。這種類型的教師雖然在農村教師中比較少，但他們充滿朝氣，樂意和各種新理念、新思想。能夠主動和青年教師探討課堂。在平時的教學中更 注重增強自身實力，注重在人格上、知識上、智慧上使自己加倍地成長起來。[1](三)學生現狀 1.缺乏自信心 農村小學生在數學學習中缺乏自信心的具體表現：（1）膽怯害羞，沉默孤僻，不愿積極參與討論、交流。（2）缺少主見，屈從別人，遇到一點困難尋求幫助。（3）求知欲不強，口算慢，課堂上不積極思考問題。（4）不愿主動發言，回答問題膽子小、聲音小。（5）做作業速度慢，不敢讓老師面批，怕有錯題被批評。（6）不敢接受挑戰，有畏難情緒，預料失敗。（7）見到老師采取回避、退縮的態度。（8）成績不如意有厭學傾向，甚至想到輟學。2.不良學習習慣 農村孩子不良的數學學習習慣表現在以下幾方面。（1）馬虎了事。在缺乏嚴肅認真和不得法的教育下，容易由粗心、任性等原 因養成此心理。具體表現為：上課分神，不注意聽講；作業字跡馬虎，錯誤率高； 不能認真進行預習、復習等。（2）依賴懶惰。在惰性感染下，容易由包辦代替促成此心理。具體表現為： 作業抄襲；作業依賴同學或父母完成；作業怕做、不做等。（3）厭煩畏懼。在單調乏味的教學情況下，在屢遭失敗而得不到正確引導的 情況下，而缺乏興趣甚至喪失信心。具體表現為：厭惡上學，逃學；害怕老師； 害怕測試等。(四)課堂教學現狀 1.教學目標追求形式上的三維目標，缺乏真正落到實處的教學活動支撐 數學課堂教學不僅要傳授學生發展所需的基本知識與技能，還要引領學生體 驗數學知識獲得過程，啟發學習方法，同時還要注重情感、態度、價值觀目標的 完成。這就是所謂的三維目標。[2]有部分小學教師由于認識上的不到位，以及對 教育信息的了解和吸收重視不夠，導致在教學中走過場，許多目標無法真正落實。

也有的教師對數學新課程的三維教學目標有一定理解，教學目標定位相對準確，在課堂上也有體現，但從目標的達成來看，顯得不成熟。還有一小部分教師課堂 教學中出現無目標現象，他們教學無要求、無方向，走進課堂就是講，就是灌，講什么？隨意性很大，一下講這兒，一下講那兒，重點沒有突出，難點沒有突破，從上課一開始，除了幾個成績較好的外，其他都在霧里看花，不知本節課要學些 什么，學生在課堂上僅是教師傳授知識的對象，而不是課堂學習的主人。這樣的 教學是達不到新課標、教材的要求的。2.教學方法傳統呆板占主導 學生對新知識新技能的掌握，實際上是學生在已有舊知識、舊經驗等的基礎 上自我構建，這就決定了教師必須了解學生已有的基礎層次，創設生動的教學情 景，讓學生加入到學習中來，引導學生自己去獲得知識。當下農村小學的課堂教 學，許多教師依然熱忱于粉筆、教本加嘴巴，簡便；講解、練習加作業, 一節課 下來很難見到有生動有趣的體驗場景。因此，在教學過程中因過分強調以提高教 學成績為前提，免不了會產生教學的“應試”現象，忽視了學生對學習的情感體 驗，通過大量的訓練來提高學習成績，片面地追求教學成績。有的老師教學方法 有些變化，但因認識上出現了偏差而走了極端。如：因過分強調張揚學生個性、活潑好動，而忽視了學生基本學習習慣的培養，導致學生學習缺乏勤奮刻苦、靜 心思考等良好的意志品質；因過分強調探究創新，忽視了對學生基礎知識和基本 技能的訓練，導致學生產生浮躁、華而不實的心理，引起教學質量整體下滑的趨 勢等。3.課堂缺少有效的學習活動，學習方式單一，學生參與率不高 皮亞杰認為，兒童學習最根本的途徑應是活動?；顒邮锹撓抵骺腕w的橋梁，是認識發展的直接源泉。所以，教學中必須精心設計學習活動，放手讓學生動眼、動手、動腦、動口，通過實踐，促使學生主動參與到學習過程中來，變被動接收 知識為主動獲取知識。在課堂上開展學習活動，近年來雖越來越愛到廣大教師的 重視，但就目前的狀況看，情況并不是很令人滿意的。具體主要表現在以下幾個 方面：（1）課堂上，教師雖注意學習活動的設計，但往往由于活動目標不明，只限 于一些純操作的活動。

（2）教師設計活動時，往往只從知識內容的需要出發，而沒有考慮采用符合 學生需要的活動方式進行。（3）活動的目的簡單、狹隘，局限于一種知識的習得活動，而往往忽視學生 的生活體驗。

二、原因分析(一)教師現狀形成的原因 1.師資隊伍老年化。我們鎮 7 個村級小學一共 12 個數學老師，其中 50 歲以 上的就有 10 人。年齡結構老化。從而導致目前農村小學數學師資質量、數學教 學水平等因素顯得薄弱。2.考核、評價制度與新理念不相符。當前學校對教師的評價仍唯教學實績是 舉受這一導向影響，數學教師們是盡其所有本領，盡其所有時間，堅持“題海戰 術”，而對新課程新教學望而卻步，生怕誤了學生成績。在這樣情況下，數學新 課程的推進就受到影響。3.新教材“難度大” 數學新教材是在新課程理念的指引下編寫成的，較之。以前，知識難度在下降，但卻給學習知識的過程與方法留有很大的空間，許多老 年的數學教師常感覺課本中只有那么幾幅畫，沒什么東西好教，重點在哪，難點 在哪，很難把握。相比較之下，老教材的設計不僅教什么給設計好了，連怎么教 都安排好了，當然一些教師就適應不了新教材。另外，新教材中有些內容信息含 量新，個性特點明顯，有時更切合城市里或網絡普及率高的地區孩子，與目前一 部分邊沿農村學生的生活經驗和認知規律有一定差距。4.部分農村小學數學教師缺乏參與課程改革的熱忱。他們對新課程無動于 衷、漠然置之部分農村小學數學教師缺乏參與課程改革的熱忱。

[3]他們對新課程 無動于衷、漠然置之，拿的是新教材，走進課堂，如何用新的教學方法，如何引 導學生用新的學習方法茫然不知所措，數學新課程的課堂教學模式難以形成。(二)學生現狀形成的原因 1.對農村小學生數學學習缺乏自信心的原因分析 農村小學生數學學習缺乏自信心，既是與生俱來的個性特點，更與他們所在 的地理環境、家庭條件和教育引導有關。主要有以下四個方面：（1）自卑心理較強是妨礙自信心樹立的主要心理原因

（2）數學能力和水平不強（3）教師教學態度和方法不當（4）家庭教育嚴重缺乏 2.不良學習習慣成因（1）教師素質對學生的影響（2）教學內容對學生的影響（3）不懂得合理支配時間，學習興趣不濃厚（4）家庭環境的影響(三)課堂教學現狀形成的原因 形成當前農村小學數學課堂教學現狀的主要原因來自于教師自身認識與自 身知識水平，其次就是農村學生的自身水平，農村孩子知識面窄，見識少，一節 課全靠老師組織引導。以上便是目前農村小學數學課堂教學的現狀。要改變這種狀況最重要的還是 要看數學教師如何去做。

而數學教師想要達到新課標要求下的課堂教學，以下幾 個建議還需要深入的思考、研究。

(一)如何提高自身認識水平，為實現有效課堂教學模式提供保障(二)如何正確使用、創造性的使用教材(三)如何培養學生的自信心和良好的學習習慣(四)如何構建有活力的課堂，實現有效課堂教學模式[4]

第四篇：小學課堂教學現狀調查報告

小學課堂教學現狀調查報告

鎮康縣電大工作站小學教育專業2010春姓名：張錦芳學號：

調查目標：通過對南傘鎮田壩完小教師課堂教學現狀的調查研究，探討當前在課堂教學中存在的一些問題?？偨Y課堂教學經驗，提出今后在教學中的改進措施。

調查時間：2012.3.3-----2012.4.2

調查對象：鎮康縣南傘鎮田壩完小

調查方式：訪談法、觀察法、現場調查法等

一、基本情況

學?；厩闆r：

學校占地平方米，現有校舍3間，建筑面積平方米，操場面積平方米，硬化路面平方米，綠化面積平方米。還有音、體、美器械室等功能用房。學校已有各類教學儀器余件，總價值萬元；學校有圖書冊。

教師基本情況：

學?，F有七個教學班，學生人，學?，F有專任教師11人，其中：中專學歷2人，大專學歷5人，本科學歷5人，有縣級骨干教師3名。

二、教學現狀

為了了解教學工作的現狀，學校組織了課堂教學評價小組，對11名教師進行了聽課，掌握了我校課堂教學的大致情況，總體情況如下：

（一）、經過組織教師學習新課程標準、集體備課、數學實行“四步六環節”教學法、語文實行“三步五環節”教學法、接受鎮康縣民族小學“送教下鄉”等教學形式，大部分教師的教學思想、觀念正在逐步更新。但是在實際教學中，當面有個體差異的學生時，一部分學生根本得不到教師的關注，在課堂上沒有明顯的進步和發展。

（二）、在教學過程中，把教學過程看作師生互動的過程。注意了學習方法的滲透，良好學習習慣的養成。但是，這些教學觀的變化多數教師只是有理論上的認識，沒有真正地把新的觀念貫徹到教學實踐中去。因此，多數教師的教學依然是以教師講解為主，學生只是被動地接受理論知識，師生間的互動不夠。

（三）、在聽課過程中發現教師們對部分教學目標把握不準，如數學新教材中的“擺一擺，想一想”“排一排，想一想”等目標有拔高的感覺。如學習課文不敢串講又不知如何感悟？數學習題不能機械練習又不會設計情境訓練。在教學改革的新思潮沖擊下，部分教師感覺課堂教學無法定位，不知如何進行教學，這說明部分教師的教學能力和水平離新課程的要求還有很大的差距。

（四）、教師備課存在抄教案的現象，部分教師備課只是為了應付上級相關部門的檢查，盲目追求形式，單純依賴教參，不去尋找其他源頭活水。很多教師的教案的與課堂教學有很大出入，寫的是一回事，講的又是另一回事。

（五）、在作業布置與批改上，教師們大多能按有關規定執行。低年級基本上不布置家庭作業，且作業形式靈性多樣。

三、改進措施

（一）、要轉變教育教學觀念，樹立新的教學觀。

落實素質教育，關鍵是轉變教師的教育觀念，變應試教育為素質教育。樹立新的教學觀、學生觀、質量觀，要面向全體學生，需要教師精心設計教學結構，要為學生創設情境，讓學生積極主動的參與知識的形成過程，不但要讓學生懂得理論，更要使學生懂得如何產生理論。

（二）、要為教師提供教學方式和學習方式的技術支持

新課程倡導自主、合作、探究等學習方式。轉變學生的學習方式，只有通過切實轉變教師的教學方式，才能逐步改善學生的學習方式，使教師的教從單一的傳授式教學發展為主體性、創造性、開放性教學，使學生的學從“接受式”、“維持性”學習發展為自主性、探究性、合作式學習，從而徹底改變以知識為本、以教為中心的課堂教學模式。學校加強合作學習、研究性學習的操作模式和具體策略以及成功的教學方式方法策略，對全體教師進行宣傳和培訓，使教師能夠從依葫蘆畫瓢到在實踐中逐步探索、改革、總結，為我所用，因人而已、因課而異、靈活運用、化為己有。

（三）、建議加大教師培訓力度，使教師接受新知識、新觀念，從而運用到課堂教學中，使教師的教學能力進一步提升，逐步適應新課程的要求。

（四）、要深入研究教材編排特點，切實做好備課工作。

優化小學課堂教學過程，提高教學效率的前提，就是要認真學習課程標準，認真鉆研教材，通過自己的思維活動去再現編者體現在教材內的思維過程，以此引導學生展開積極的思維活動，克服只研究教學方法和教學藝術，忽視對教材研究的傾向。

教師要充分認識備課的重要性，課堂教學的高效率，在于進行充分備課。備課時要充分考慮：如何設計引入，如何創設情境，如何設計提問，啟發學生思維等，總之，新課堂教學改革是任重而道遠，我們要不斷學習和實踐，共同努力，使教師更會教，學生更易學。

第五篇：小學課堂教學現狀調查報告

山東廣播電視大學

“中央電大人才培養模式改革開放教育試點”

小學教育專業（專科）

調查報告

調查報告題目小學課堂教學現狀調查報告 姓名武巍

學號2007737013038

4學生工作單位惠民縣淄角鎮馬店小學

學生所在電大濱州電大

指 導教 師任光利

小學課堂教學現狀調查報告

濱州電大小學教育專業2007春 姓名：武巍學號：20077370130384

調查目標：通過對馬店學區小學教師課堂教學現狀的調查研究，探討當前在課堂教學中存在的一些問題?？偨Y課堂教學經驗，提出今后在教學中的改進措施。

調查時間：2009.3.5--------2009.4.10

調查對象：惠民縣淄角鎮馬店小學

調查方式：訪談法、觀察法、現場調查法等

一、基本情況

學?；厩闆r：

學校占地10.21畝，現有校舍50間，建筑面積1138.6平方米，操場面積3712平方米，硬化路面896平方米，綠化面積421平方米，三季有花，四季常青。還有音、體、美器械室等功能用房。2004年10月，學校購入11臺微機及部分音像設備。學校已有各類教學儀器800余件，總價值10.2萬元；學校有部分圖書；為學生完成學業奠定了基礎。

教師基本情況：

學?，F有六個教學班，學生205人，學?，F有專任教師14人，其中大專學歷2人，本科學歷1人，中師學歷11人，合格率100%，教師平均年齡50.6歲，有縣級骨干教師、教學能手3名。

二、教學現狀

為了了解教學工作的現狀，學校組織了課堂教學評價小組，對14名教師進行了聽課，掌握了我校課堂教學的大致情況，總體情況如下：

（1）、經過組織教師學習新課程標準、邀請名師到學校作輔導報告等形式，大部

分教師的教學思想、觀念正在逐步更新，慢慢開始形成民主、平等、和諧的課堂氛圍。但是面向全體，尊重差異的學生觀在課堂教學中仍沒有建立，學習基礎參差不齊，一部分學生根本得不到教師的關注，在課堂上沒有任何的進步和發展。

（2）、在教學過程中，把教學過程看作師生互動的過程。注意了學習方法的滲透，良好學習習慣的養成。但是，這些教學觀的變化更多地停留在認識的層面上，沒有真正地把新的觀念貫徹到教學實踐中去。因此，大部分教師的教學仍然是老套套，以講解為重點，以傳授知識為目的，重結論，輕過程。課堂上教師啟發不夠，學生參與不夠，學生主動性得不到充分發揮。同時，教師缺乏教學機智，對學生反饋注意不夠，影響教學效率。

（3）、在聽課過程中發現教師們對部分教學目標把握不準，如數學新教材中的“擺一擺，想一想”“排一排，想一想”等目標有拔高的感覺。如學習課文不敢串講又不知如何感悟？數學習題不能機械練習又不會設計情境訓練。在教學改革的新思潮沖擊下，部分教師感覺課堂教學無法定位，不知如何進行教學，這說明部分教師的教學能力和水平離新課程的要求還有很大的差距。

（4）、教師們有了進行學科間知識滲透的意識，認識到培養學生實踐能力，綜合能力的重要。由于教學資源的限制，教學條件的簡陋，有些課程中安排的綜合實踐性的教學活動不能落實。數學教學過程中，生活味、活動味較濃，而對眼、腦、口并用的數學思維活動培養力度不夠。美術、音樂、科學等學科的教學無法體現其趣味性、綜合性、實踐性、創造性的特點，影響學生素質的提高。

(5)、教師們能夠使用多媒體現代化教學手段進行教學，但是，平時課堂中的現代化教學狀況卻不容樂觀。由于設備原因，再加上部分教師的操作能力不強，設備使用率不高

（6）、備課是上好課的前提，大多數教師備課認真，教案編寫規范、完整，并有教學后記的記載。學校對備課雖然提出要體現個性的要求，但仍存在抄教案的現象。一些教師為了應付檢查，一味追求形式，忽視備課的本質，并且單純依賴教參，不去尋找其他源頭活水。很多教師教案寫的是一套，上課教的是另一套。

（7）、在作業布置與批改上，教師們大多能按有關規定執行。

一、二年級基本上不布置書面回家作業，作業形式靈性多樣。過去的那種機械性重復抄寫作業減少了，受學生喜愛的實踐性、開放性作業增多。但有許多活動性、實踐性的作業，只布置不

檢查,學生的實踐能力和創新意識沒有在這種開放性的作業中得到培養。

三、改進措施

（1）、要轉變教育教學觀念，樹立新的教學觀。

落實素質教育，關鍵是轉變教師的教育觀念，變應試教育為素質教育。樹立新的教學觀、學生觀、質量觀，要面向全體學生，我們的課堂教學如何才能面向全體學生，體現以學生為主體呢?這就需要教師精心設計教學結構，如概念的抽象過程，公式的推導過程，法則的歸納過程，規律的概括過程，結論的綜合過程，思路的分析過程等，要為學生創設情境，讓學生積極主動的參與知識的形成過程，不但要讓學生知其然，更要使學生知其所以然。

（２）、要強化課堂教學診斷，不斷推進課堂教學改革

學校校長、教務主任、教研組長要深入課堂，努力使自己成為“課堂教學診斷的主治醫師或主任醫師”。對課堂教學情況進行診斷，發現“病情”，開出治病“良方”。以不斷改善我們的課堂教學方法和手段，提高課堂教學質量。

（3）、要為教師提供教學方式和學習方式的技術支持

新課程倡導、自主、合作、探究等學習方式。轉變學生的學習方式，只有通過切實轉變教師的教學方式，才能逐步改善學生的學習方式，使教師的教從單一的傳授式教學發展為主體性、創造性、開放性教學，使學生的學從“接受式”、“維持性”學習發展為自主性、探究性、合作式學習，從而徹底改變以知識為本、以教為中心的課堂教學模式。學校加強收集自主學習、合作學習、研究性學習的操作模式和具體策略以及成功的教學方式方法策略，對全體教師進行宣傳和培訓，使教師能夠從依葫蘆畫瓢以在實踐中探索、改革、總結，逐步提升為我所用，因人而已、因課而異、靈活運用、化為己有。

（4）、要深入研究教材編排特點，切實做好備課工作。

優化小學課堂教學過程，提高教學效率的前提，就是要認真學習課程標準，認真鉆研教材，通過自己的思維活動去再現編者體現在教材內的思維過程，以此引導學生展開積極的思維活動，克服只研究教學方法和教學藝術，忽視對教材研究的傾向。教師要充分認識備課的重要性，課堂教學的高效率，在于進行充分備課。備課時要充分考慮：如何設計引入，如何創設情境，如何設計提問，啟發學生思維等，（5）、要改革和完善評價制度，促進教學方式的轉變

堅持以“學生發展為本”的課堂教學改革，要在考試內容和考試形式上增強基礎性、現實性、綜合性、開放性、實踐性，以加強對學生能力和綜合素質的考查，更好地發揮考試評價對課程改革、實施素質教育的導向、激勵功能。

要用全面、發展的眼光評價教師的教學工作，考核工作要變以“檢查”為主為“研究”為主，以“鼓勵”為主，以獎代評。改變教學方式，推進課程改革的實施，全面提高學生素質提供了有力保證。

新課堂教學改革是一項艱巨的任務，我們將不斷學習，不斷實踐，共同努力，開創課堂教學改革的新局面。