第一篇：二00七年度班主任工作總1

二00七年度班主任工作總結

學 院：人文學院 系（部）：歷史系 班主任：張虹萍 年 級：06級

二00七年度班主任工作總結

2007年即將結束，在這辭舊迎新的日子里，回顧一年來，在學院高書記、學生辦楊主任的直接領導下，在歷史系輔導員張秀梅老師的支持下，我所擔任的（06）級的班主任工作，完成得還是比較順利和圓滿。

在2007年度里，我主要根據大學和學院的相關的班主任工作規定和自己的工作計劃，在學生思想和學習兩方面加強學習意識、敬業意識、自強意識的教育，現在將這一年的工作總結如下：

一、在思想上，幫助學生樹立學習意識

我與張秀梅老師進行了溝通，我們之間既有分工，更有配合。在她的介紹和幫助下，我與歷史系06級班級干部建立經常性的聯系。通過與班級干部的溝通，我能夠比較及時地了解學生的學習動態。

1.調查了解階段

我在2006年秋季學期和2007年春季學期分別進行了《學生學習興趣方面的調查》（附表），了解到學生中存在的一些思想情況。

在思想方面，比如說，歷史系06級學生受社會影響和自身興趣的制約，能夠真正地喜歡歷史，把歷史當作終身職業的學生只是一半的人數。有的學生具有其他志向，第一種志向就是從事歷史以外的職業，因此大學期間就確定的未來職業，像李文（女）就決定做會計；韓君改行做律師；劉松想學習心理學，將來考心理方面的研究生；第二種志向就是不想從事歷史教學，但卻沒有明確的目標，所以有些隨波逐流，學習態度不夠踏實；第三種志向就是在從事歷史教學與不從事歷史教學之間徘徊。

還有學習方法和心理調適等方面，都存在一些兒問題，總之，通過調查和溝通，我初步掌握了學生的思想動態，為我進一步的工作打好基礎。2.制定對策階段

在初步掌握學生思想動態的情況下，我采取多種形式與學生進行多方面的溝通。首先是單獨的一對一的面談。在2007年度，我基本上與班級的學生都交談過，基本了了解學生所思所想，并將學生中存在的問題集中給予解答，如大學階段如何讀書、如何準備考研究生、如何確立學習目標、怎樣學習、如何交友等等，我告訴學生，無論將來做什么，終身學習的意識是必須要有的；進入高校，并不是進入保險箱，只是踏入社會的前奏，必須充實好自己，才有可能在未來的崗位競爭中獲得成功。并且，我提醒學生，大學期間既要學習，更要鍛煉自己的綜合能力，比如與人溝通的能力，語言表達的能力，書寫的能力等等。

其次電話聯絡。我把我的電話告訴學生，通過與學生電話交流及短信交流，起到穩定學生情緒的作用。我們系的許多學生是比較自律的，但也是自我的，因為他們許多人并沒有意識到成功的人際溝通在未來人生道路中的重要性，所以有些封閉，認識到這一點，在重要的節日，我都要選擇一些學生進行電話慰問。

再次網絡聯絡。我加入學生的QQ群，并把我的郵箱地址給學生，無論是假期，還是在學校期間，學生都能夠與我保持聯系，及時溝通，進行鼓勵。

最后實地考察。通過聽課，與任課教師交流等方式，了解學生的聽課狀態，對個別缺課或不認真聽課的學生及時進行了私下溝通，效果較好。通過查寢，學生與老師之間拉近了距離，了解學生業余生活狀態，使得我對學生的教育能夠有目的性。

二、在學習上，幫助學生樹立敬業意識 在學習上，為切實幫助學生樹立敬業意識及學習意識，我與輔導員及班干部溝通，采取以下活動形式：

1.開展外語競賽活動。考到我系的學生，歷來外語不好的較多，在06級入學初，我就給他們進行的學習英語重要性的思想動員，并提出考四級的時間安排。在2007年春季學期，面對第一次參加如此大規模的國家級外語四級考試，學生感到茫然和困惑，為此我們組織了一次外語單詞競賽活動，目的是鼓勵大家積極備考和指出考四級的基本方法。我購買了獎品，本著參加活動就有獎的原則將獎品按照考試成績發給學生。雖然活動沒有達到全員參加，但23的人參加還是我讓感到欣慰。同時也在某種程度上激勵學生的上進心和學習意識。截止到現在，我們班的四級過級率達到56%。大大超過大學同期平均的過級水平。

2.聯絡試講和實習工作。根據深入班級時獲得的反饋，我幫助一些學生旁聽大四學生的試講，對他們進行教師職業的早期培訓，幫助他們熟悉教師備課環節和教師的責任心，認識到無論做什么，都要有認真的態度和敬業意識。

三、在生活上，幫助困難學生樹立信心

在黨員一幫一結對子的工作中，我幫扶了06級兩名特困生，這兩名女學生平時學習認真，但都有不同程度的缺項，如劉明芝同學的英語不夠突出，影響了她獲得獎學金及助學金，王穎同學的專業課成績不夠突出；針對這些問題，我鼓勵她們自強、自立，要她們相信自己一定能夠克服缺點，取得好的成績。

總之，2007年度，歷史06級學生的學習成績還是比較穩定的和優秀的，及格率達到90%以上；學習態度比較嚴謹，出勤率能夠達到96%以上；沒有出現學生受到任何處分。

四、下一步的工作打算

我計劃在2008年春季學期進行以下活動： 1.配合學工辦進行考研經驗總結交流會。2.在五月份開展讀好書、互交流的活動。3.請四級和六級通過的高年級學生介紹經驗。

在班主任的日常工作中，我深深感到，做學生工作不是一朝一夕就能夠見成效的，需要日積月累，需要做這份工作的人，有耐心、有愛心，我也就更加深刻地理解那些從事學生工作的各級領導和輔導員，可以說，作為一個班主任，能夠比較順利地完成自己的本職工作，離不開他們的大力支持，在此表示感謝。學生的工作任重而道遠，我將在明年的工作中，向學工辦的同仁們學習，使班主任工作更上一層樓，取得更好的成績。

2007年12月18日

第二篇：班主任工作總

2003-12-16來源：本站收集

作為班主任的基本任務是全面貫徹黨的教育方針，按照德、智、體全面發展的要求，來實施對班級的教育和管理工作，使每一位學生都得到健康全面發展。本著這個原則我做了如下己方面的工作：

一、對學生進行思想品德教育

（1）思想品德教育

這是班主任工作的主要任務，也是班級工作的重點。首先要關心愛護學生，再對他們進行思想品德教育。教育他們熱愛祖國，樹立為中華的振興而奮發向上的思想。增強集體觀念，培養高尚的情操，形成一個遵守紀律、團結向上、朝氣蓬勃的集體。在向學生進行思想品德教育時，要有的方矢，按照德育的方法和原則，動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒。

（2）對學生進行量化考核

按照學校《行為規范》的要求對學生進行量化打分，班干部和學生代表輪流做文明監督崗人員，做好記錄，把它作為年終評優評先的重要條件，強化道德行為規范的作用，提高學生思想品德素質。

二、重視班委班風建設

現代教育理論告訴我們，要組織一個成功的班級，班主任首先要選擇一些品學兼優、責任心強、樂意為同學服務的學生擔任班隊干部，進行培養和教育，使之成為同學的榜樣，帶動其他同學不斷進取，形成正確的集體輿論和優良的班風。

（1）、選拔培養班干部

在班干部的產生過程中，我認為教師的包辦代替，必定會使班干部失去群眾基礎，給日后的工作帶來不必要的困難，是不可取的！但是，單純的所謂的“民主”，讓學生完全“自決”，一些學生往往會傾向選舉自己的“好朋友”，以便在以后的班級管理中得到“照顧”，同樣有不足。比較好的辦法應該是先民主后集中，即先讓學生進行投票選舉，再由教師權衡。為了使學生的選舉結果更具代表性，我讓大家在規定的時間內推薦20位同學上來，然后再按所得票數的多寡進行排列，前12位的同學始得當選，這樣可以最大限度地讓學生發表意見，而且選出的干部往往又比較理想。最后再根據所選干部的氣質、性格類型以及能力的差異進行分工，優化班委會組合。實踐證明，在民主選舉的基礎上，經過班主任的優化組合而產生的班委會，得到了同學們的信任和擁護，具有較強的戰斗力。

班主任對班干部，不能只是使用，還應該進行教育和培養。我經常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。當然，選出的干部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。對班委會的工作要經常檢查，而切要給予具體的指導和幫助，既不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給班干部自己放手不管。我還堅持定期召開班干部會議，組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結得失，并加以改進，教會他們如何分辨是非，及時阻止同學中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級的管理工作。

（2）、增強班級的凝聚力

集體是在活動中產生的，大集體如此，小集體也一樣。我組織互幫互學活動活動。學習

上好生帶差生；紀律上互相提醒；勞動生活上互相幫助。通過活動擴大班干部在同學中的積

極影響，通過活動加強同學之間的協作精神和團體意識。這樣既能在班干部的紀律及常規管

理上起到明顯的效果，又能使同學之間也能因此養成團結友愛的習慣，在班級中孕育團結友

愛的風氣，使班級成為一個大家庭。

三、教育學生努力學習，完成學習任務

學生的主要任務是學習，教育學生要有明確的學習目的，端正學習態度，遵守學習紀律，指導學生制定好適合自己的學習方法，提高學習的自覺性，養成良好的學習習慣，提高學習

成績。為將來報效祖國，振興中華民族，打下良好基礎。

四、關心學生身心健康，促進學生全面發展

要對學生全面負責，不僅要關心學生的課業學習，而且要引導他們開展有益的科技和文

化活動，及社會實踐活動。以培養他們的勞動觀念和為人民服務的思想，養成良好習慣，增

加社會知識，掌握一定的生產知識和技能，增長實際才干。

在班級工作中盡管我取得了一定的成績，但也有許多需要改進的地方。如果我再做班主

任，一定總結經驗教訓，使班級管理工作做的更加出色。

班主任工作總結

一、為人師表，率先垂范。

班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織

者和管理者，班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學

生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班

主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是

一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首

先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。

我作為一名班主任，在15年工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到；要求學

生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，教育學生搞好團結，我首先做到和科任老師、年級同志搞好團結；和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作

為教師更應提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。

二、形成良好的班風班紀。

良好的班風班紀有助于學生形成強烈的成就動機，激發求知欲，形成合理競爭與會作的態度和方式。建立一個團結、活潑、文明、進取的班集體，同學間有良好的人際關系。俗話

說“沒有規矩，不成方圓”。規矩即常規紀律，即要求每個成員都應遵守的用來約束自己行為的規則、條文等。它是一件事情想取得成功的保證。對人的教育來說更是如此。一個人初入

學，最重要的就是要先養成良好的日常行為規范，形成良好的學習生活習慣，這樣才能為專

心學習打好基礎，作好準備。學校通常在開學初期都要用大量時間狠抓學生常規，可見，只

有有了“規矩”，才有了“方圓”，才可言其他，諸如學習知識，發展智力，培養能力等等；才

能夠保證同學們會有所進步。抓好常規訓練是實施班級管理的首要前提。

轉化后進生是班主任義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有后進生，可如何對待他

們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據后進生的特點和形成原因做好轉化工作。在我班后進

生身上表現出來的不良行為，大多數不是道德觀念上的，有的是出于好奇，有的是出于一時

糊涂做出的不正當舉動，有的是由于自控能力差造成的。分析后進生形成的原因，幫助他們

克服缺點和毛病是班主任份內的責任，因此，我是這樣對待后進生的：

一、關心熱愛后進生。后進生不是天生的。他們中有的是受不良社會風氣的影響；有的是父

母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發展中各種消極因素惡性膨脹的結果。由于

后進生存在不少的缺點和錯誤，因此經常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。

他們往往在同學中抬不起頭。他們需要的是老師的關心，家庭、集體的溫暖。實踐證明，要

轉化后進生，只有使后進生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫治他們心靈的創傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進生對老師、家長、同學的對立情緒，才能開

展轉化工作。日常生活中，我從各方面去關心他們：在學習上熱情地給予指導，遇到困難時

給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心地教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，使逐步改正錯誤和缺點。此文章來自中小學教育資源站

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二、了解后進生形成的原因是轉化工作的先決條件。

要做好轉化后進生的工作，就得深入了解，全面分析后進生的特點和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。每接一個新的班級，我首先了解學生情況，特別是后進生的情

況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要

問題是什么？在新的學期開學前，做到心中有數。實踐證明，只有全面了解后進生的情況，才能有的放矢，做好轉化后進生的工作。

三、對后進生要因勢利導，堅持一分為二。

后進生的缺點較多，也較突出，容易被大家發現。他們也有優點和長處，只不過不太明

顯和突出，時常被大家忽視。往往這一點就不利于調動后進生自身的積極因素去克服消極因

素。我認為，作為一個班主任就應該注意發現后進生的微小進步，堅持一分為二，優點給予

充分的肯定，積極引導，有時創造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些

短處，從中讓他們看到希望，增強進步的信心。從實踐中，我深深地感受到后進生受到了老

師的愛護、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內心情感，就會愉快地接受老師的教育幫助。

四、對后進生要做到嚴中有愛，愛中有嚴。意大利著名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在《幼兒教

育》一文中這樣寫道：“道德的營養不良和精神的中毒對人們心靈危害，正如身體的營養不

良對身體健康的危害一樣。”對后進生的不良行為，我沒掉以輕心，聽之任之。如果我們不

在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發展下去，必然導至從小到大，形成惡習，但是大張其鼓地批評教育，處理不當，也會損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。在班主

任工作中，我體會到轉化后進生與培養優等生同樣重要，對后進生我們只要關心、愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們

有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開。信任尊重家長，做到胸襟開闊。當學生有錯時應與家長取得聯系，但要理解家長的難處，不能訓斥家長，不能把學生的錯誤轉嫁給家長。要尊重家長的情感，對家長做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失。對于學生的學習，不給家長增加負擔，但必要的檢查還是應該的。不歧視差生家長，應一視同仁，平等對待。家長對班主任或學校工作有意見，抱著有則改之，無則加勉的態度，做到寬容大度，胸襟開闊。這樣家長會與之同心同德育人教子。

聽取家長意見，共商育人良策。

“三人行，必有我師”。更何況班主任面對著如此眾多的家長，他們來自社會的各個階層，不乏各種人才，有大學教師，有作家記者，有公安民警，有管理干部……他們對孩子的教育也很有經驗。我班周星錕、周靜、高秀、李小燕的學生家長均提出各種好建議，經采納收效極好。這些家長與老師的精誠協作，發揮的參與作用是不可低估的。

一份辛勤，一份收獲。，在學情調研中我班第2名，在階段測驗中我班第3名，在冬季越野比賽中第2名。這些成績的取得是與各任課教師的教導和我班同學努力分不開的。總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又在千變萬化，讓我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作水平不斷躍上新臺階。此文章來自中小學教育資源站 / 原文地址:

第三篇：班主任工作總

班主任工作總結

光陰似箭，歲月如梭，一轉眼，本學期緊張而又忙碌的工作又臨近尾聲。眾所周知，班主任工作有喜有憂，有苦有甜。今年接手三年級，由于之前從未教過這么大學額的年級，這給我的工作帶來了一定的難度。

在同行們的幫助下，在自己的實踐摸索中，現將本學期的班主任工作做如下總結。

一、激勵教育，煥發自信

開學一段時間后，我明顯發現，三年級學生說大不大，說小不小，過去對于低年級孩子的哄騙、“恐嚇”等方法，在他們身上已很難奏效。但不管什么樣的孩子，都離不開鼓勵。因為我深知，長期的批評與指責只能讓學生失去自信心，甚至會產生破罐子破摔的現象。因此，本學期班主任工作中，激勵教育依然成為我管理班級的一大方法。比如，班中的小州平時寫字一向馬馬乎乎，每次批到他的作業，總令我眉頭緊皺，批評了好多次，他依舊如此。我想，這孩子的字估計是無法挽救了。突然有一天，小州的作業大大出乎了我的意料。只見他那干凈整潔的作業本上，一個個端正工整的字跡欣喜地呈現在我眼前。我馬上給了他一個“優秀”，并刻上了孩子們最愛的“多多”獎章。接下來的日子里，我又抓住一些時機，適當對其進行了表揚和鼓勵。他的進步表現，同學們都看在眼里，并一致推薦他為護旗手。如今的小州已信心十足，每次都能給老師交上滿意的作業。我想，小州現在的進步，離不開老師和同學們的鼓勵。

二、關心愛護學生。

為了讓一個班級有凝聚力,我對自己的學生付出了最大愛心,就像對待自己的孩子一樣.當他們遇到了困難,你就一個像朋友伸出一雙溫暖的手來幫助他們,讓他們真正覺得我是愛他們的,于是學生能愿意和我交朋友.三、用信任去鼓舞學生。

即使學生真的是在騙我,我也善意的相信他一次,讓他覺得我是充分的相信他,讓他自己覺得欺騙了我是不對的,讓他自己深感內疚,讓他主動的向我承認自己的錯誤,這比逼著他或者打他一頓效果要好。記得有一次,我班的**同學沒有完成作業,我主動的找他對他和顏悅色地說:“**同學,老師相信你作業做了,對嗎？那么請你把作業明天給我帶來好嗎？你先回去吧.”可是他卻站在我面前遲遲也不肯離開,而且一句話也不說.過了一會我看到他在偷偷的哭,于是我拉著他的手問他:"你想對老師說點什么嗎？”他哭得更歷害了。從這之后班里不寫作業現象漸漸的減少了,說謊的同學也沒有了.所以我覺得孩子有時候說謊也是很正常的,連我們大人還有犯錯誤的時候,更何況一個孩子了,最主要的是你怎么去面對你的學生所犯的錯誤,怎樣來幫助他解決問題改正自己的錯誤,保證在今后的學習生活中不在犯類似的錯誤.讓他明白做人的道理。

四、培養學生良好的習慣。

三年級學生由于年齡小，自控能力差，紀律渙散。我從培養學生良好習慣入手，課上進行趣味教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。利用班隊課、思品課學習學校規章制度，提醒學生做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學生的行為，根據學生的表現在學生中樹立榜樣。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養成認真聽課、認真作業、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。

第四篇：班主任工作的度

如何把握班主任工作的“度”

[摘要]如何當好班主任，關鍵是把握好管與放的度，活與靜的度，嚴與寬的度，師與友的度。

[關鍵詞]

班主任

度

班級是一個學校的基本單元，班主任也是學校最基層的管理者，一個有經驗的班主任往往可以很好的把握什么時候該管、什么時候該放；什么時候該靜、什么時候該動??這是一門藝術，在我二十余年的班主任工作中，學習了不少，也體會了不少，今天在這里和大家一起交流。

一、管與放的度

作為一個班主任，管理工作應該是重中之重的事兒，但一定要注意到班級管理工作的對象是活生生的成長發展中的學生。實際工作中，班主任可以“管”的方面很多，小到學生的坐立行走、穿著打扮，大到學生的思想動態、前途命運，以及班級的建設與發展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。不得不承認，這種管理有其好的地方，因為你一天到晚的跟著，假如你有足夠的精力和時間，六年如一日的堅持，班級絕對不會壞到哪里去，但這種管理是最沒有技術含量的管理，它最大弊端在于管得過多過死，容易造成學生依賴性強，創造性、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，最突出的表現就是，班主任在的時候是一個樣，班主任不在的時候就是另一個樣，從這樣班級出來的學生在大學的發展空間不會很大。同時，這樣的管理也容易使班主任陷于雜務，疲憊不堪，不利其自身的完善與發展。

陶行知先生說“教是為了不教”，魏書生老師也認為“管是為了不管”。其思想從根本上說，是要充分揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結合”。

我認為有些地方班主任是必須管到的，具體而言，班主任要管的方面主要包括：第一，制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；第二，培養一支強而得力的干部隊伍，并加以指導監督；第三，做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；第四，協調多方面關系，形成教育合力。

而該放的要堅決放手，學生能干的，班主任堅決不要干。在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管

理體系，如主題班會、每天的教室清潔、課間操甚至一些大型的活動等等。班主任要充分調動學生積極主動性，分工授權，引導學生參與管理，逐步鍛煉和培養學生的自我教育和自我管理能力。在我的班級里，有幾件事我是從來不具體抓的，比如運動會、科技節、班級值周這樣的大型活動，我從來都只是指派總負責人，只交代處理不了的事兒找我，重大決定向我匯報，其他的決定權一律下放，我充分相信我的同學們可以很好的完成任務，事實也證明了這一點；但涉及到班級整體氛圍、班風的事我是嚴格關注的，因為我認為這是大事兒。

總之，管大放小，管主放次，授權負責，分層管理，既有利于班級的建設與發展，又有利于學生個性完善、能力的提高。

二、活與靜的度

一個班帶得很活當然是件好事，但是不能活過了頭，這就要求班主任具有駕馭這個氛圍的本領和恰到好處的尺度了，常常有老師埋怨自己班上的學生不踏實，課堂氛圍非常的活躍，就是一考試就不行，我覺得這就是一個度的問題。

在班級管理中，我認為有三個方面必須要活：第一是課堂氛圍，課堂是教師與學生互動的地方，我采用了兩個我認為比較有效的措施保證了課堂氛圍，一是開始上課時的師生問好，我要求學生充滿激情的向老師問好，這就是一個好的開端，不難想象，高亢的問候聲既可以調動學生的激情，也可以調動老師的激情；再就是建議了年級統一要求課桌上不能堆太多的書，這樣不想參與課堂的學生就再也無從藏身，很好的調動了學生參與課堂的積極性，第二點必須要活的就是各項活動一定要活，在這一點上我覺得大膽的放手學生去完成可以有效的激發學生的參與熱情和積極性，當玩的時間就要盡情的去玩，玩出自己的水平來，比如說在運動會時，我從來都不主張學生搞學習，我的要求是盡情的參與，沒有項目的可以充當拉拉隊，可以搞服務工作，實在沒有事兒做，就充當觀眾也可以，我對學生說的是，如果你總是坐在那里搞學習寫作業，往小的說你是不積極不關心集體，往大的方面說你是自私自利影響班級團結。大型活動是檢驗和提高一個班級凝聚力的最好時機，所以班主任一定要重視，千萬不要怕耽誤學生的學習時間而有意避開或表現不積極，尤其是在班級建立之初。第三點，也是最重要的一點，就是學生的性格要活，學生最重要的工作是學習，但學習并不是唯一的任務，而且學習成績也一定不是孤立的，它由很多方面共同決定，尤其是班主任在宏觀把 2

握上不能只盯著學生的學習成績的高低，如果你班上的學生沒有良好的心態和開朗的性格，我覺得學習效果會大打折扣，這就要求老師會引導，及時的發現一些跡象，及時的加于解決，尤其是在與學生談心的時候一定不要開口閉口的學習學習，可以多談談他的特長，適當的指出他的問題，讓他覺得自己并不是一無是處，自己只要在堅持一下、再多一點努力就可以做好了。

一個班級除了活，還離不開靜，靜不能等同于死，我在班級管理中一直高調的提倡兩個靜字（到過我們班教室的老師可能都看到過，我們班教室的兩側墻上一直的掛著兩個“靜”字）：第一個靜是學習的心態要靜，人只有在心平氣和的情況下才能有更高的效率，在這方面，我一直對學生說，在學習過程中，尤其是在自習時間，要能像僧人一樣能夠“入定”，學習過程中不能像一只兔子，外面的任何風吹草動都可以警覺的，這樣是不可能搞好學習的，在這方面我對學生提出了一個要求，很簡單，就是每次課前三分鐘時，我進教室的時候，班上的絕大多數同學應該不知道我進來（當然我是安安靜靜的進教室），在培養學生這方面的素質時尤其是要注意幾個重點對象，要善于抓重點，把幾個重點抓下來了，整個班級的氛圍就上來了。第二個靜是環境的安靜，雖然在強調學生的心要靜得下來，能夠抗得住干擾，但我們還是要為他們盡可能的創造出良好的學習環境，這個良好的學習環境我比較關注的主要是三個時間段，一個是課前三分鐘時間，一個是午休時間，還有一個是課間時間，可能前面的兩個時間段都比較好理解，對于課間時間，很多老師可能并不理解，我是這么想的，很多會聽課的學生往往在上課的時候把絕大部分精力都用在認真聽課上，所以筆記做得比較馬虎，只記了一個梗概，在下課的時候他們往往要用幾分鐘的時間對上節課的筆記進行初步整理，有些同學有課前預習的習慣，也需要相對安靜的環境，所以即使是下課時間，我也要求學生保持教室的相對安靜，雖然不一定像自習課那樣絕對安靜，但也不能太吵，需要休息的同學盡可能到教室外面休息放松，在學習環境方面，我有一個1＞59的觀念，就是班上有60個學生，即使只有一個學生在搞學習，另外59個學生都要為他創造良好的學習氛圍，因為這個學生很可能就是你自己。你可以不珍惜你自己的時間，但你沒有權利影響他人的學習。

三、嚴與寬的度

嚴格管理是學校對班主任管理工作的一貫要求，班主任往往也知道嚴格管理 3 的重要性，但是必須注意的是“嚴”不是嚴厲、嚴酷，管理嚴格是指在原則和紀律上面。管理過嚴，往往容易造成學生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至會造成學生的逆反心理，導致師生關系僵化。這既不利于學生身心的健康發展，也不利于班級工作的進一步開展。因此，班主任要正確把握嚴格管理的尺度、嚴中有寬。

嚴格管理班級，我認為注意這樣幾個方面的問題，一個是時間上，在新的班級建立之初，一定要有比較嚴格的管理，因為開始的嚴格便于學生的養成教育，一旦通過開始的嚴格管理使學生養成了良好的學習習慣和行為習慣，以后的管理就會事半功倍，第二是各種規章制度覺得能執行的就制定，不能執行的就干脆不要，這樣你將來的處罰才能夠嚴格執行，不能讓學生有漏洞可鉆。第三就是嚴格的處罰也要講技巧，班主任一定要注意不能完全的一視同仁，不同的人要有不同的處理方法，一是慣犯與偶犯，我常給我的學生說，人無完人，誰都可能犯錯，所以我允許大家犯錯，比如說遲到的問題，我敢說，就是在座的各位，誰都不敢說自己從來沒有遲過到，所以我認為學生偶爾遲到是一件非常正常的事兒，但是一定要區分偶爾遲到和經常遲到，偶爾遲到是可以原諒的，但是經常遲到就變成了一中習慣，有遲到習慣的同學絕對不能姑息，二是不同身份的同學的處理方法也應該有所區別，對于班級的主要班干部，在公共場合有問題一定要處罰，但同時也要愛護，你想啊，任何一個管理者都需要有自己的鐵桿，如果所有人都不和你站在一邊，自己不就成了光桿司令了嗎，以后自己的治班思路和各項規定還怎么貫徹下去呢，所以這些同學一定要打一下還要摸一下，也就是不能把自己的核心隊伍打散了（但如果你覺得某個班干部不適合還是要果斷的換掉）；對于那些成績很好的同學犯了錯誤，一定要敢于批評，因為往往這些同學都是班里的榜樣，榜樣的力量是無窮的，如果這些同學不能管下來，他們產生的負面作用將是巨大的，班上一定不能有特殊的尖子生；最后是對于那些屢教不改的頑固分子要學會冷處理，要通過管理的手段在班級輿論上孤立他，讓他在班內沒有市場，甚至有時候他犯了錯也不理他，讓他和班級的同學都感覺他是一個特殊的人，當他感覺到孤獨的時候，他自然會慢慢的回到主流中來的，和這樣的人對著桿，吃虧的往往是班主任，受損的往往是班級氛圍，最得意的是那些想出風頭的學生，除非你已經決定讓他離開或者判斷他可以用強硬的手段一次性把他拿下。在處理一些問 4

題的時候，也可以通過選擇性發現來回避一些矛盾，也就是自己不太想處理的人和事可以巧妙的移開自己的視線，假裝沒有看見，而對于必須要處理的人和事則要明察秋毫，這也是一種技巧，也需要一個尺度的把握。最后，在原則問題面前，就沒有這么多區別了，不管是誰，只要犯了原則性錯誤，那就是毫不客氣的，比如說影響他人學習的，擾亂課堂秩序的，頂撞老師的，考試舞弊的等等。

嚴還必須與寬有效結合起來，靈活處理。當然，不管是誰，處罰之后，班主任要私下做好被處罰學生的思想工作，使其正確認識錯誤，并努力改正。同時，對學生違紀處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。大家耳熟能詳的魏書生老師對學生犯錯誤的處罰的三個一：唱一支歌，做一件好事，寫一份關于錯誤的說明。他就把處罰變為生動的自我教育的做法，對我們是一個很好的啟迪。

工作實踐中，嚴和寬是對立統一的。嚴不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達到預期的教育效果。

四、師與友的度

亦師亦友，是用來形容良好的師生關系的最常用的一個詞，但在師和友的尺度把握上卻有一定的難度，特別是一些年輕班主任，我個人認為師和友的側重點還是師，而師區別于友的最大特點在于嚴肅和權威，在教室，在課堂上，在處理問題的時候，你就是老師，你必須堅守你的嚴肅和權威，特別是在處理一些原則性問題時，不允許學生嘻嘻哈哈的，作為班主任，一定要有控制局面的魄力，比如說自習課的時候你進教室，里面吵吵鬧鬧的，你一聲“安靜”，教室里要立馬安靜下來，你在處理一個同學的問題時，他和你嘻嘻哈哈，你一聲“嚴肅點”，他立馬規規矩矩的站好，如果這個時候還和他講什么“友情”，那就是你班主任的無能，至少我是這樣認為的。當然這樣的權威和嚴肅不是靠自己吼出來的，而應該是學生敬出來的，在關鍵的時候他怕你服你，是因為他敬重你，這就不得不談到友，我認為師生之間的友主要表現在老師對學生的關心和學生對老師信任上，這一點的主動方還是在于老師，只有老師真正的關心了他們，在生活中接近他們，學生才會對老師有足夠的信任感，他們才愿意和你交流，這種交流就是一種友誼，亦師亦友，多么好的一種境界，這應該是作為一個班主任應該追求的目標。

第五篇：班主任工作的“度”-班主任工作藝術

班主任工作的“度”

班主任的工作對象是人，是要對活生生的、有喜怒哀樂、七情六欲的人進行有效的管理，因此，班主任的工作不僅要突出科學性，更要有藝術性。也就是說，班主任工作時要注意分寸，把握好工作尺度。

一、要把握好師生關系的尺度

如今，在師生關系方面有一種不好的傾向，那就是追求兩者關系平等的最大化，這是極不科學的。老師必須有自己的師道尊嚴。在教室，在課堂上，在處理問題的時候，必須堅守老師的嚴肅和權威，特別是在處理一些原則性問題時，不允許學生討價還價。作為班主任，一定要有控制局面的魄力，比如說自習課的時候你進教室，里面的吵吵鬧鬧立馬會安靜下來。你在處理一個同學的問題時，他能夠規規矩矩的站好，誠心地接受教育。如果這些都做不到，那就不要做班主任了。當然這樣的權威和嚴肅不是靠自己吼出來的，而應該是學生敬出來的。為什么敬重？是因為我們高尚的師德，寬廣的胸懷，正直的人品，善良的性格，平易近人的作風，明察秋毫的能力，高人一籌的智慧，雷厲風行的干練，所向披靡的口才，不達目的誓不罷休的執著。是因為學生認同了我們的品質、能力和性格，并為之折服。在此基礎上，我們對學生的關心和愛護才有意義，才有價值，才會讓學生覺得彌足珍貴。當然，我并不是說，老師在學生面前應當神圣無比，我只是覺得老師就是老師，學生就是學生。無論從哪個方面來看，都是不一樣的。

二、要把握好管與放的尺度

實際工作中，班主任可以“管”的方面很多，小到學生的坐立行走、穿著打扮，大到學生的思想動態、前途命運，以及班級的建設與發展。我們的許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管。必須承認，這種管理有其好的地方，因為我們一天到晚的跟著，班級絕對不會壞到哪里去。但這種管理也有弊端，最突出的表現就是，班主任在的時候是一個樣，班主任不在的時候就是另一個樣。

具體而言，班主任要管的方面主要包括：第一，制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；第二，培養一支強而得力的干部隊伍，并加以指導監督；第三，做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；第四，協調多方面關系，形成教育合力；第五，班級工作階段總結以及對學生的批評與表揚。

而該放的要堅決放手，學生能干的，班主任堅決不要干。如主題班會、每天的衛生打掃安排、課間操甚至一些大型的活動組織等等。班主任要充分調動學生積極性，分工授權，引導學生參與管理，逐步鍛煉和培養學生的自我教育和自我管理能力。但涉及到班級整體氛圍、班風學風的事則要班主任嚴格關注。總之，管大放小，管主放次，授權負責，分層管理，既有利于班級的建設與發展，又有利于學生個性完善、能力的提高。

三、要把握好活與靜的尺度

在班級管理中，有三個方面必須要“活”：第一是課堂氛圍，如果課堂氣氛死氣沉沉，上課沉悶，老師提出一個問題，明明很多學生都知道，但就是不愿意說出來，也會導致老師上課的情緒不高，課堂效率大打折扣。針對這一點，我的措施是：引導、鼓勵、化難為易、激發好勝心、培養成就感。要不了多長時間學生參與課堂的積極性就會被激發出來。

第二點必須要活的就是各項活動一定要活，我要求學生該玩的時間就要盡情的去玩，玩出自己的水平來。

第三點，也是最重要的一點，就是學生的性格要活，學生最重要的工作是學習，但學習并不是唯一的任務，而且學習成績也一定不是孤立的，它由很多方面共同決定，如果班上的學生沒有良好的心態和開朗的性格，我覺得學習效果會大打折扣。

一個班級除了活，還離不開靜，在班級管理中要提倡兩個靜字：第一個靜是學習的心態要靜，人只有在心平氣和的情況下才能有更高的效率，學生在學習過程中，尤其是在自習時間，要能像僧人一樣“入定”。在培養學生這方面的素質時尤其是要注意幾個重點對象，要善于抓重點，把幾個重點抓下來了，整個班級的氛圍就上來了。第二個靜是環境的安靜。我們要為學生盡可能的創造出良好的學習環境。這個良好的學習環境主要是三個時間段，一個是自習時間，一個是午休時間，還有一個是課間時間。課間時間，有些同學有課前預習的習慣，所以即使是下課時間，也需要相對安靜的環境。我告訴學生：只要你進了教室就必須安靜下來，你可以不珍惜你自己的時間，但你沒有權利影響他人的學習。

四、要把握好嚴與寬的尺度

嚴格管理是學校對班主任管理工作的一貫要求，班主任往往也知道嚴格管理的重要性，但是必須注意的是“嚴”不是嚴厲、嚴酷。管理過嚴，往往容易造成學生個性壓抑、膽小怕事，甚至會造成學生的逆反心理，導致師生關系僵化。因此，班主任要正確把握嚴格管理的尺度、嚴中有寬。

嚴格管理班級，我認為注意這樣幾個方面的問題：

一個是時間上，在新的班級建立之初，一定要有比較嚴格的管理，因為開始的嚴格便于學生的養成教育，一旦通過開始的嚴格管理使學生養成了良好的學習習慣和行為習慣，以后的管理就會事半功倍。

第二是各種規章制度覺得能執行的就制定，不能執行的就干脆不要，這樣你將來的處罰才能夠嚴格執行，不能讓學生有漏洞可鉆。

第三就是嚴格的處罰要講究技巧，要注意區分經常犯錯與偶然犯錯。比如說遲到，偶爾遲到是可以原諒的，揮揮手或者使個眼色讓學生進班即可。但是經常遲到就不能遷就了。要抽出時間，問明情況，如果沒有特殊原因，就要給予當事人嚴厲的批評教育。再如班干部或成績優異的學生違紀，能包容的時候一定要包容，因為這些孩子往往都是品學兼優的，且不經常犯錯，同時更要面子。但是，一旦他們犯了嚴重錯誤我們也要敢于批評。只是在批評之前，要向他們講明為什么要這樣做，以求得他們的理解。最后是對于那些屢教不改的頑固分子要學會冷處理，要在班級輿論上孤立他，讓他在班內沒有市場，甚至有時候他犯了錯也不理他，讓他和班級的同學都感覺他是一個特殊的人，當他感覺到孤獨的時候，他自然會慢慢的回到主流中來的。

還有，在處理一些問題的時候，也可以通過選擇性發現來回避一些矛盾，比如需要包容的人和事假裝沒有看見，而對于必須要糾偏的人和事則要明察秋毫。

工作實踐中，嚴和寬是對立統一的。嚴不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴中有寬，寬中有愛”才能達到預期的教育效果。

總之，班主任工作不僅僅是一項體力勞動，需要落實一個“勤”字；更是一項挑戰班主任胸襟與智力的腦力勞動，需要落實一個“度”字。在這項工作中，班主任要想得心應手，收獲成功的喜悅，進而快樂工作、快樂生活，必須注意工作的科學性、藝術性，拿捏好說話、辦事的分寸。只有這樣才能對班級進行有效的管理，同時又能贏得同學們的擁護、支持，使班級有序、健康地向上發展。