第一篇：淺談中等職業學校《物流管理》的課程教學（精選）

淺談中等職業學校《物流管理》的課程教學

廣東省清遠市清新區職業技術學校 戴子文 511800 摘要：中等職業學校的《物流管理》課程是為了培養企業的物流管理人才和物流企業的管理人才。本文主要從嶄新的教學內容和課程設計、多渠道的案例教學、校內模擬實訓、校企共建課程教學體系 等方面進行探索，并結合各專業的培養目標及特色、按市場需求培養人才來完善和構建一個科學的《物流管理》課程教學體系。

關鍵詞：課程設計 案例教學 校內模擬實訓 校企共建

《物流管理》課程是一門綜合性很強的基礎課程，涉及管理學、生產運作管理、運籌學、計算機信息處理等方面的內容，該課程以提高物流系統效率為目標,對物流系統進行設計、組織及控制。目前，許多中等職業學校物流專業雖然已經開設了《物流管理》課程,但由于起步較晚,硬件設施投資嚴重不足、實踐型師資欠缺等多方面原因,使得在教學內容、教學方法及教學環節方面存在一定的問題，課程沒有達到拓寬學生知識面、切實提高學生管理技能的教學目的。

一、嶄新的教學內容和課程設計

在教學內容方面, 《物流管理》課程的課堂講授則側重于企業物流的相關知識,將物流功能的知識融于采購物流、供應物流、生產物流、銷售物流、回收與廢棄物物流的講解。中等職業學校的人才培養要為區域經濟服務，因此教學內容特色要與地方經濟相結合。例如：基于學生的就業情況及地區企業的特點,我校的課程內容主要側重于物流知識在陶瓷企業、鞋類加工企業的應用,重點突出生產物流知識,在授課過程中將生產物流與陶瓷生產工藝、鞋類生產工藝相結合，重點在于有關采購物流、銷售物流知識在流通企業的應用,在授課過程中將清遠蘇寧、國美、農村電商等企業的采購物流、銷售物流作為案例進行分析。在《物流管理》課程設計環節上，以物流系統分析設計為主要內容,包括選址分析、設施布局分析、運輸搬運系統分析以及綜合的物流系統分析設計與優化,課程設計時間為2周。例如：筆者曾經在選址分析中,將14春物流專業的學生分為4個小組,對清新區好美家超市作為分析目標,進行位置、商圈、交通、競爭、商品線設計以及管理體系的調研和分析，在設施布局分析中,選擇清遠蘇寧股份有限公司作為分析目標，主要研究其賣場布局及商品陳列特點。在運輸搬運系統分析中,選擇東鵬陶瓷廠的裝配車間作為分析目標，進行物料分類、集裝器具規劃、裝配場地零部件存放區規劃、車間平面布置等物流分析,有效的增強了學生對物流系統的分析和理解能力。

二、多渠道的案例教學

案例教學是在教學過程中圍繞某教學案例，讓學生綜合運用所學知識與方法對其進行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學之間進行探討和交流。《物流管理》課程教學必須引入案例教學,通過案例分析、研討及討論,可以提高學生思考能力和分析問題的能力。此外案例的選取也很關鍵,教學過程中的案例多為新聞報道、公司報告,且存在滯后、缺乏從專業的角度對物流過程進行審視，這導致案例教學流于形式，缺乏專業化分析。此外,案例教學基本是在各教學知識點中融入,教師引導學生運用已經掌握的理論知識去討論案例情節,忽略了包括物流綜合知識的案例的引入。因此，筆者建議案例要依照行業進行分類,根據不同行業的物流特點,對企業按行業進行調研并整理,具體包括鋼鐵物流、稀土物流、超市物流、食品物流、家電物流、醫藥物流等方面的經典案例,此外也搜集了物流方面成就非常突出的世界知名企業的物流實踐。案例教學中,將學生分成小組,提前布置案例,各小組將分析內容制成多媒體課件并在課堂演示,其余小組及教師根據課件效果及內容分析的深度對該組進行打分,此分數作為平時成績的一部分。該方法培養了學生的自主學習能力及協作能力。案例教學使學生在實際案例的啟發中、在身臨其境的氛圍中主動參與學習,激發學生的興趣,引導學生進行自主性探究學習,提高了分析和解決實際問題的能力,達到了真正掌握并升華所學知識的目的。

三、豐富的校內模擬實訓教學

校內模擬實訓是《物流管理》課程教學的必不可少的環節，也是基于企業對物流人才的需求和教學需要，實訓分為分為單項實驗與綜合性實驗，其關鍵是實訓資料的仿真性和內容的完整性以及對模擬實訓的指導和考核。目的在于培養學生根據物流的基本原理和方法進行實務操作的適應能力和職業判斷能力。例如：物流模擬軟件的校內實訓，教師可以根據公司的各個部門的職能和重要性設定4個公司內部的角色分別為:公司總經理,調度中心,倉庫中心和運輸中心，學生每4人組成一個小組,擔任公司的不同角色并進行工作輪換,來了解和熟悉軟件中實際的物流操作,使學生在操作的過程中能夠結合自己所學的物流知識進行規劃設計調整所在公司的各項資源,從而達到理論與實際的相結合。此外，教師還可以增設不同的班級,根據各個班級的不同需求開設不同的實訓,在實訓進行中調實訓的各項市場的資源來增強學生操作的難度和競爭性。有條件的職業學校還可以增加校內實訓的內容,例如：ERP沙盤模擬、仿真模擬、報關及報檢、集裝箱碼頭及堆場管理、國際貨運代理等軟件的操作,提高學生的動手能力。

四、校企共建課程教學體系

與校外企業合作共同建設教學體系，是加強《物流管理》課程教學的另一個重要舉措。為了提高學生與物流相關的實踐分析能力和解決問題能力,應充分利用社會資源,建立《物流管理》課程教學體系。教師可以通過組織學生到校外基地實習,使學生把書本知識與企業物流業務的實際相聯系,促進了學生對企業物流的了解,同時也為學生就業提供了機會。提高了學生社會實踐與專業實踐的能力。此外，共建課程教學體系可以實現人才培養目標的教育模式，其實質是以就業為導向，針對用人單位需要制定培養計劃；以培養學生的綜合職業能力和素質為核心，利用學校和企業共同的教育資源，實行課堂教學與實際工作、仿真的工作環境以及科技開發等有機結合，并鼓勵和資助校內教師到物流企業掛職鍛煉，鼓勵校內教師提高學歷層次；通過學校資助派送到省內外學校作訪問學者等形式，提高校內專職教師教學技能；引導物流企業優秀操作型人才到該專業擔任穩定的實訓教師，鼓勵教師參與教學改革，把物流管理專業教學團隊打造為特色鮮明的校級重點教學團隊。

總之, 中等職業學校《物流管理》課程的教學，重點是要結合本地經濟需要與專業特色,積極推進以就業為導向的教學體系,要有效整合校內外各種教學資源，培養能夠滿足地方經濟發展需要的、具有應用現代物流管理理論和技術及解決實際問題的能力的創新型人才。參考文獻：

【1】劉斌，物流管理課程多種手段教學模式探索，《上海商學院學報》，2015.【2】劉家林，物流管理課程教學存在的問題及對策研究，《物流技術》，2015.【3】牛玉君，淺談物流管理課程的實踐教學，《中國科技信息》，2016.

第二篇：中等職業學校管理規程

中等職業學校管理規程 第一章 總 則

第一條 為進一步規范中等職業學校管理，全面提高管理水平、教育質量和辦學效益，促進中等職業教育科學發展，依據《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國職業教育法》等相關法律法規，制定本規程。

第二條 本規程適用于依法設立的各類中等職業學校（包括普通中等專業學校、成人中等專業學校、職業高中、技工學校）。中等職業學校的設立依據國家和省級教育行政部門發布的中等職業學校設置標準，其設立、變更、終止應當報省級教育行政部門依法審批或備案。

第三條 中等職業學校實行學歷教育和職業培訓相結合，職前教育和職后教育相結合。積極開展農村實用技術培訓、農村勞動力轉移培訓、農民工培訓、下崗再就業培訓、社區居民培訓等各類教育培訓活動。

第四條 中等職業學校實行全日制和非全日制相結合的教育形式。實施學歷教育，主要招收初中畢業生和具有同等學力的人員，基本學制以三年為主；招收高中畢業生，基本學制以一年為主。學校在對學生進行高中層次文化知識教育的同時，根據職業崗位的要求實施職業道德教育、職業知識教育和職業技能訓練，培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，具有綜合職業能力，在生產、管理、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。

第五條 各級教育行政部門負有中等職業學校管理和組織領導職責，其他相關部門按照各自職責負責中等職業學校相關管理工作。

省級教育行政部門應當加強對學校辦學資質的審核和監管，在每年春季招生工作開始前，公布本地區本具有招生和享受國家助學政策的學校名單。

第六條 學校應當依法制定學校章程，按照章程自主辦學。學校實行校長負責制，聘任具備法定任職條件、熟悉職業教育規律、敬業創新、管理能力強的人員擔任校長。新任校長應當經過崗前培訓，持證上崗。學校章程中應當明確校長在學校發展規劃、行政管理、教育教學管理、人事管理、財務管理等方面的責任、權利和義務。

學校建立健全校長考核及激勵約束機制。第二章 學校內部管理體制

第七條 學校建立校長全面負責行政工作、黨組織保障監督、教職工民主參與管理的內部管理體制。民辦學校實行理事會或者董事會領導下的校長負責制。

學校建立黨組織，并確保黨組織發揮監督、保障和參與重大決策的作用。學校應當在黨組織領導下，建立共青團、學生會組織，組織開展生動有效的思想政治教育活動。

第八條 學校建立和完善教職工代表大會制度，依法保障教職工參與民主管理和監督的權利，發揮教職工代表大會參與學校重大決策的作用。學校建立工會組織，維護教職工合法權益。

第九條 學校根據國家有關政策，結合自身發展實際，合理設置內部管理機構，并明確其職責，規模較大的學校可以設置若干專業部（系），實行校、部（系）二級管理。

第三章 教職工管理

第十條 學校按照人事管理規定，科學設置各類崗位，公共基礎課教師和專業技能課教師保持合理比例，實行固定崗位和流動崗位相結合、專職崗位和兼職崗位相結合的崗位管理辦法，逐步提高同時具有教師資格證書和職業資格證書的“雙師型”教師比例，不斷優化教職工隊伍結構。

第十一條 學校實行教師聘任制。根據《中華人民共和國教師法》和國家關于事業單位人員聘用制度的有關規定，科學制定學校教師聘任管理制度和具體管理辦法。按照公開、平等、競爭、擇優的原則，在定員、定崗、定責的基礎上聘任、解聘或辭退教職工。學校應當建立健全保障教職工合法權益的程序和制度。

第十二條 學校實行教師職務制度。逐步提高同時具有中等職業學校教師職務和職業資格證書的專業課教師比例，實習指導教師應當具有相當于助理工程師及以上專業技術職務或者中級及以上工人技術等級。

學校建立有利于引進企業優秀專業技術人才到學校擔任專、兼職教師的聘任制度。學校可以根據需要通過“特崗、特聘、特邀”等形式，向行業組織、企業和事業單位聘任專業課教師或實習指導教師。

第十三條 學校建立教師到企業實踐制度。專業技能課教師、實習指導教師每兩年應當有兩個月以上時間到企業或生產服務一線實踐。鼓勵教師參加高一級學歷進修或提高業務能力的培訓。

第十四條 學校按照國家有關規定要求，建立健全師德考評獎勵機制，開展師德師風教育、法制教育和安全教育。

學校應當加強班主任隊伍建設，建立健全班主任業績考核和激勵約束機制。

第四章 教學管理

第十五條 學校應當設立教學管理機構，制定教學管理制度，建立健全教學管理運行機制，保證教學計劃的實施。

第十六條 學校實行工學結合的人才培養模式，堅持專業教育與生產實踐相結合。

第十七條 學校根據經濟社會發展和勞動力市場需求，按照《中等職業學校專業目錄》設置的專業，應當經學校主管部門同意，地市級以上教育行政部門核準，報省級教育行政部門備案。設置《中等職業學校專業目錄》外專業，應當經省級教育行政部門核準，報國家教育行政部門備案。

學校應當與行業企業緊密合作，共同建立專業建設委員會和專業教學指導委員會，加強專業建設和教學指導。

第十八條 學校根據國家教育行政部門發布的指導性教學文件，制訂實施性教學計劃。

學校依據國家教育行政部門發布的教學大綱或教學指導方案組織教學、檢查教學質量、評價教學效果、選編教材和裝備教學設施。加強課程管理，嚴格執行國家教育行政部門設置的公共基礎課程和專業技能課程，設置必修課和選修課。

第十九條 學校應當建立嚴格規范的教材管理制度。優先選用國家規劃教材。根據培養目標和產業發展需要，可以開發使用校本教材。

第二十條 學校應當加強教學過程管理。建立健全教學質量監控與評價制度，有部門專門負責教學督導工作，定期組織實施綜合性教學質量檢查。

第二十一條 學校應當加強校內外實習實訓基地的建設，加強對實踐性教學環節的管理，保證實踐教學的質量。建立健全學生實習就業管理制度，學校應有相應機構負責學生實習就業工作，加強對學生的安全教育，增強學生安全意識，提高學生自我防護能力。學校應當做好學生實習責任保險工作。

第二十二條 學校應當積極推行學歷證書與職業資格證書并舉的“雙證書”制度。專業技能課程的教學內容應當與職業資格標準相結合，突出職業技能訓練。學校應當組織學生參加職業技能鑒定，開展技能競賽活動。

第二十三條 學校應當設立教學研究機構，加強教研和科研工作，積極組織教師參與國家和地方的教研活動。

第五章 德育管理

第二十四條 學校應當將德育工作放在首位，遵循學生身心發展規律，增強德育工作的針對性、實效性、時代性和吸引力，把社會主義核心價值體系融入職業教育人才培養的全過程，將德育全方位融入學校各方面工作。

第二十五條 學校應當加強對德育工作的組織和領導，明確各部門育人責任，設置德育和學生管理專門機構，建立專兼職學生管理隊伍，使德育落實到教育教學工作的各個環節。

第二十六條 學校應當加強校園文化建設，優化校園人文環境和自然環境，完善校園文化活動設施，注重汲取產業文化的優秀成分，發揮文化、環境育人作用。

充分發揮共青團、學生會等學生社團組織在校園文化建設中的獨特作用，開展豐富多彩的校園文化活動。

第二十七條 學校應當按照相關要求開足德育課課程，發揮德育課在德育工作的主渠道、主陣地作用。加強其他課程教學和實習實訓等環節的德育工作，強化職業道德教育。加強學生的心理健康教育。

第二十八條 學校應當建立和完善學生思想道德評價制度，改革德育考核辦法，加強德育過程的評價管理，建立學生德育檔案。

第六章 學生管理

第二十九條 學校應當依法保護學生合法權益，平等對待學生，尊重學生的個體差異，促進學生全面發展。

第三十條 學校應當嚴格執行國家教育行政部門發布的中等職業學校學生學籍管理及其他有關規定，認真做好學生入學注冊、課堂教學、成績考核、實習實訓、學籍變動、紀律與考勤、獎勵與處分以及畢業、結業等各項管理工作。

第三十一條 學校根據《中等職業學校德育大綱》等規定，制定學生日常行為管理規范，做好學生日常行為管理工作。

第三十二條 學校建立健全學生學習管理制度，加強學風建設，引導學生刻苦鉆研理論和實踐知識，努力提高綜合職業素養。

第三十三條 學校建立健全學生獎勵和處分制度，學生獎學金、助學金、減免學費等制度。

第七章 招生管理與就業服務

第三十四條 學校應當根據有關規定，按照教育行政部門和招生管理部門的要求，明確學校招生管理部門職責，做好招生工作，嚴肅招生紀律，規范招生行為。堅決杜絕有償招生和通過非法中介招生，不得與不具備中等職業學歷教育資質的學校或機構聯合招生。學校發布招生廣告（含招生簡章），應當真實準確，并按照有關規定報教育行政部門備案。

第三十五條 學校應當加強職業指導工作，做好畢業生就業、創業服務工作，維護畢業生的合法權益。

第三十六條 學校應當制定招生管理和就業服務的規章制度，對違反規定的，應當追究相關部門和人員的責任。

第三十七條 學校違反有關規定開展招生和就業服務活動的，教育行政部門應當依據法律和有關規定給予嚴肅處理；對涉嫌犯罪的，應當移送司法機關，依法追究有關人員的法律責任。

第八章 資產管理與后勤服務

第三十八條 學校應當做好校園總體規劃，做到功能分區合理，滿足發展要求，體現職業教育特色。加強校園建設和管理，建設安全、整潔、文明、優美、和諧的學習、工作和生活環境。

第三十九條 學校應當依法建立健全財務、會計制度和資產管理制度，做好規范收費和財務公開，建立健全會計賬簿，加強內部控制和審計制度。

第四十條 學校應當依照國家有關規定，加強和規范對國家助學金和免學費補助資金的管理，健全資助體系和監管機制，防范和杜絕違反國家有關規定騙取國家助學金和免學費補助資金等違規違法行為。

第四十一條 學校應當做好資產的登記、使用、維護、折舊和報廢等資產管理工作。

第四十二條 學校應當按照規定，建立和完善設施設備采購、管理和使用制度。加強對教學設施，實習實訓設施的管理。

第四十三條 學校應當加強后勤管理工作，創新后勤服務管理機制，促進后勤服務社會化，提高服務質量和效益。

第四十四條 學校應當依照有關規定，做好膳食、宿舍管理等后勤保障工作，為師生提供優質服務。

第九章 安全管理

第四十五條 學校應當制定安全預防、日常安全管理、應急處理等安全管理制度，落實安全責任制。設立安全管理機構，配備安全管理人員，全面開展安全管理工作。

第四十六條 學校應當保證校內建筑物及其附屬設施、教學設備、土地、道路、綠化設施、交通工具等學校設施設備符合安全標準，定期檢查，消除安全隱患。

第四十七條 學校應當加強學生的法制、安全、衛生防疫等教育，開展逃生避險、救護演練、消防演練等活動，增強學生的法制意識、安全意識、衛生意識。

第四十八條 學校應當保障校內活動中的學生和教職員工的安全，保障經由學校組織或批準的校外活動中學生和教職員工的安全。加強學生實驗、實習實訓安全管理。

第四十九條 學校應當加強與當地公安機關和社區的聯系，建立校園安全聯防制度和安全工作協調機制，加強學校周邊環境綜合治理。

第十章 附 則

第五十條 各省、自治區、直轄市教育行政部門可以依照本規程制定實施細則或相應的管理制度。

第五十一條 本規程從發布之日起施行。

第三篇：中等職業學校學前教育手工課程探討

中等職業學校學前教育專業手工課程的探討

摘 要：學前教育專業的教學目的是為了培養年輕、合格的幼兒老師，并且在能夠開發幼兒的創造力與審美本領。經過手工課程的教學，讓學生不但掌握一定的專業知識，還讓學生增強了創造性思維，提高對手工活動的興趣和學習積極性。

本文關鍵詞：中等職業學校 手工 探討

現在的幼兒是21世紀的主人，在社會經濟與文明高速發展的時代，幼兒的教育問題及教育的質量問題早已成為全社會廣泛關注的重要課題。而幼兒園中各種教育活動的開展是衡量幼兒園教育質量的一項重要內容。科學合理地設計幼兒園的教育活動是促進幼兒全面發展、提高幼兒園教育質量的一項重要途徑。

隨著社會經濟的發展，整個社會對幼教老師提出了更高的要求。中等職業學校是在義務教育的基礎上培養大量技能型人才與初、中級素質勞動者，根據職業崗位的要求有針對性地實施職業知識與職業技能教育。相比學前教育專業的教師來說，就要不停地提升本身適應社會發展的本領，并且不停學習新的教育思想，增強自身修養，積極調整自身單一的知識結構，實現全面素質的平衡發展。

手工制作是幼兒非常喜歡的一項活動。幼兒園手工活動是指在教師的指導下，幼兒利用手工材料，借助輔助工具，發揮一定的想象力和創造力，并通過動手操作，制作出占有一定空間的、可視的、可觸摸的成型作品的一種活動。手工制作是培養幼兒動手、動腦，啟發幼兒創造性思維的重要手段。在幼兒素質教育中，手工活動作為審美教育的內容之一，它起著相當重要的作用。學前教育專業的手工教學是一門綜合性很強的專業技能課，學生需要掌握一定的繪畫基礎，即造型、構圖及色彩搭配等，結合學生的創新思維來完成一幅手工作品。所以，在教學過程中，如何經過手工學習增強學生的創造性思維和學習手工的熱情和積極性。使教育工作真正實現目標，讓學生適應社會的需求，筆者認為，可以從以下這幾個方面去理解。

一、刺激引發學生學習的興趣，培養創造的動力

興趣是學生努力獲取知識的動力，并且是創造性思維的基礎。為有對手工活動擁有了強烈的興趣，才會刺激引發學生主動進行學習，主動去思考，主動去創造，為能增強創造性思維做好鋪墊與基礎。

語言學家喬姆斯基說過：“教學成功與否，９０％是怎么樣使學生感興趣，１０％是教學。”可知，興趣是教學成功的前提，為有當教師讓學生培養了對手工的興趣，學生才會自覺自愿的學習，才能讓學生真正體驗到學習手工的樂趣，體會到手工的魅力。所以在進行教學的第一節課時，我會給學生準備大量的手工成品，讓學生進行欣賞，往往這些作品都會給新入學的學生以震撼，她們都會稱贊這些作品，并不時地拿起體它看看，而且還不斷地問老師，這些作品的材料是什么，他們是怎樣做出來的等等問題。在這個時候，我都會不厭其煩地給學生講解，可以示范的就當場給學生進行示范，滿足了學生的好奇心，更重要的是引起了學生的學習興趣。

二、創設情境，刺激引發學生的創造潛在能力

創設十分好的課堂情境，是根據教學主要內容和要求，聯合學生的實際水平，使學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，更加能刺激引發學生的創造潛在能力和發展他們的本性特征，最大限度地變更學生自覺地認真學習的積極性。學生可以經過假設的情境，不停地發揮本身的創造力，為創作提供更多的靈感，讓學生可以更富有創造力，在創設的情境中，可以打開學生的臆想世界，讓他們脫離這個世俗，追求更加純粹的手工魅力。

三、貼近生活，發揮形象思維

為有做到貼近生活，才氣高于生活。往往是由于創作貼近生活才更加的吸引人的眼球。我校學前教育專業的大部分學生來自農村，農村中學當前的教育思想、教育觀念以及受一些客觀條件的限制，造成學生一味的學習書本上的理論知識，而忽略了動手能力、創造能力的訓練。所以，聯合這樣的特征，教師教會學生貼近生活，發揮形象思維，創作的作品就更加引人入勝。

四、自由式的開放課堂，給學生以想象和創造的空間

現在社會倡導的是自由開放的社會，那么以前過去古板的教學方式在這樣的大背景下，必將加以改變。教學方式也應從以前的古板灌輸模式轉換成自由開放模式，教師不但僅要站在講臺上授課，而是要走下講桌，與學生們打成一片，激發勉勵他們不停地提出相關問題，不停表達本身的思想。

學生是具有思維的個體，他們有著不一樣的思想，在自主實踐中，他們由于每個人都境遇不一樣，有著不一樣的人生經歷，他們對同一事物當然也就有著不一樣的理解。所以，教師為有激發勉勵他們表達本身的獨到見解，賜與學生發揮本性的自由，更好地表現開放式教學為學生提供的更自由的空間。

五、提供更新鮮的素材，增強創造本領

老師應當為學生提供更多的新鮮素材，開拓學生的思維本領和創造本領，豐富他們的手工創作表現情況，讓他們擁有更多的手工創作經驗和經歷。

手工創作是一項感性的活動，創造性思維并且是自身對感性材料的一種思考，所以老師需要讓學生更多地體會，經過對事物的多聽、多看、多觀察已達到對事物的感官認識，增長學生的積累，開闊眼界，為他們的手工創作提供更多的創作資源，讓他們體會到學習手工帶來的樂趣。

六、提升學生學習手工的熱情和積極性

１．營造更加輕松的學習氣氛

曾經的教學環境是教師站在高高的講臺，學生在下面整齊的望著教師，這樣的環境會讓學生潛意識地抗拒和壓抑。而輕松的環境需要是學生圍坐在教師旁，大家就像在輕松地聊天一樣，自由開放的學習，學生有任何難題都需要得到同學和教師的耐心答復，這樣就不停地使學生有不停地思考學習的動力。

２．采用活潑的學習方式

沒有一點變化的學習方式只會造成學生學習的枯燥乏味，所以，采取多種的學習方式是很有必要的。那么要采取如何的學習方式呢？一種輕松愉快的學習方式是所有人都能追捧的。為有課堂是愉悅氣氛，學生才會更加把知識牢記于心，不但僅是靠死記硬背，而是從真正性質上的理解了知識的涵義。學生是課堂上的主角，而不是教師。學生可以在任教課堂上暢所欲言，教師只是作為指導者和參與者，傾聽學生們的獨特的見解，還要在一方面激發勉勵學生的獨到見解，一方面指出學生想法面臨的不足，這樣不但鼓舞了學生學習的熱情，還提升了學生不停追求知識的積極性。

３．多方面的課堂拓展

在教學整個過程中，不但需要依附書本教材，還要從有限的教材中尋求更多學生感興趣的素材，讓學生有學習的積極性。這就必要教師在生活中不停地積累與收集，平時要注意生活的每個細節。遇到什么好的素材，拿給學生討論，在討論中就不停刺激引發學生的繪畫創作靈感，讓學生體會到美術學習其實并且是源于生活。在對課堂的拓展時，也就豐富了學生的知識與積累，讓學生對美術知識有了更多的體會。

４．學生動手本領訓練

手工課程需要學生不斷的動手，讓他們從活動中體會到作品的內涵。學生本身動手，當然也就提升了學生的熱情。學生從整個的活動中，對素材有了更多的認知，體驗到手工創作的不一樣美，對手工活動也有了更加深刻的認知、有了更多的追求。

通過上面的分析可知，隨著人們對幼兒園課程及其影響的日益重視與關注，幼兒的手工創作也得到了充實的重視。中等職業學校學前教育專業正在不停發展與擴大，這就要求老師在教學整個過程中要不停重視學生本領的培養，不停適應社會發展的要求，讓每個學生都能成為合格、優秀的幼兒老師。當然，這也離不開學生自身的努力，為有當二者完美聯合起來，教學目的與學生的追求才氣可以實現。

參考文獻：

［１］徐芙蓉．中等職業學校學前教育專業專業美術研究［M］．教育方法分析，2009（2）．

［２］王歲林．淺談在美術教學中培養幼兒創性的幾個要點［J］．教學反思，2010（181）．

［３］何海蒙．幼兒美術教育的教學策略［J］．安徽工業大學學報［M］，2004（1）．

第四篇：中等職業學校課程改革研究

中等職業學校課程改革研究

課題成果簡介：

課程是人才培養的基礎，是學校基礎能力建設的重要標志。中等職業教育辦學的基本方針是以服務為宗旨，以就業為導向，這就決定了中職課程目標，內容、結構及評價必須以社會和企業需求為導向，面向社會企業辦學，面向職業崗位需要開發課程。

本研究成果在分析國內外有關中職學校課程改革理論和實踐的基礎上，深入行業企業調查研究，結合本土化的課程改革實踐研究，系統總結提煉了具有中職教育特色的“做中學、做中教”課程模式，分析界定了該課程內容構成要素及其與崗位實踐的對接關系。初步確立了“做中學、做中教”課程模式實施策略及評價方式。

一、基本觀點

1.研究范圍的界定

中職學校課程改革研究主要面對中職學校課程現狀問題開展實踐性、應用性研究。立足解決課程內容偏難、偏深，以及與社會生產實踐相脫節問題。通過改革與實踐研究，構建實踐導向的“做中學、做中教”課程模式，滿足社會、企業對中職學校人才需求。

2.研究的基本觀點

（1）“做中學、做中教”課程模式符合職業教育實踐導向的課程特征。

（2）任務引領、項目結構是“做中學、做中教”課程模式的基本組織形式。

（3）工作分析、能力分析是“做中學、做中教”課程教材開發的有效技術和方法。

（4）技能為主導的考核評價是“做中學、做中教”課程模式的運行策略。

3.主要依據：

（1）德國“雙元制”理論與實踐

德國“雙元制”理論與實踐是世界公認的職業教學課程教學改革經驗和做法。本文關于構建“做中學、做中教”課程模式主要借鑒了該理論與實踐經驗。課程主體是實踐性工作任務，教學活動是具體的工作任務，與德國“雙元制”模式基本思想是一致的。

（2）多元智能理論與實踐

多元智能理論與實踐認為，人的能力是多元的，有的擅長運動，有的擅長數理，有的擅長語言，有的擅長音樂等。一般來說，中職學生智能特點是擅長動手操作，弱于理論抽象思維。本課程模式正適應職業教育學生特點，滿足了中職學校學生學習需要。

（3）中職學校培養目標要求

教育部關于制定中等職業學校教學計劃的原則意見（教職成[2009]2號）是國家最新頒布的關于職業教育政策，其中對中等職業教育培養目標表述為：中等職業學校培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。貫穿實施該培養目標要求，必須構建實踐為主體的課程體系。“做中學、做中教”課程模式完全符合培養目標要求。

二、主要創新點和學術價值

本研究成果是在充分研究國內外中等職業學校課程改革理論和實踐的基礎上，比較和借鑒了國內外中等職業學校課程改革的方法和策略，從本土化研究實際出發，構建了實踐導向的符合“做中學、做中教”要求的課程模式。其主要創新點和學術價值如下。

主要創新點：

1、研究方法：以企業實踐、崗位需求分析及學生職業取向分析為基本路徑，展開中職學校課程改革研究。

2、研究思路：行業引領、需求導向、能力本位、學生中心、單元結構。

3、“做中學、做中教、做中習得技能”的中職學校課程評價體系的構建及實施。

4、中職學校課程內容的核心價值取向——職業能力評價鑒定體系的構建及實施。

5、中職學校課程教材創編體例：單元模塊式。

主要學術價值：

第一，探索解決中等職業教育發展中的熱點、難點問題——課程改革研究。本課題選擇觸及國家職業教育改革的重大主題，是具體貫徹落實國家省市職業教育會議精神的具體措施，具有較強的現實意義、實踐意義和歷史意義。

第二，以行業引領、需求分析為導向，探索、構建“做中學、做中教”課程模式，推進教材建設，切實解決制約學校人才培養和發展的瓶頸問題。本課題組將全面借鑒國內外中職學校課程改革理論研究成果，重點研究課程內容與人才培養的關系，探求課程內容與企業需求的最大限度的對接。通過推進實踐應用研究、推進中職學校實踐層面的研究，創建對實踐性、應用性人才培養提供有效支持的課程體系。

第三，開展本土化的課程改革理論與實踐研究，有利于豐富中職學校課程改革理論和實踐內容，對于深化中國特色的課程改革理論與實踐有著重要的意義。本課題研究主要特點是借鑒已有的理論成果，但更多更大的是本土化的實踐探索。通過企業調查訪談，通過學校層面的課程問題現狀探析，通過學校和企業聯系互動交流論證，創建了“做中學、做中教”課程模式，積極推進中職學校課程改革的深入研究。

三、學術影響或社會效益

課題組成員在兩年來的研究工作中，注重理論聯系實際，注重調查研究，多方收集資料，綜合運用類別、對比、調查座談和觀摩研討等形式，形成較為豐碩的研究成果。其中在省級以上刊物公開發表論文8篇；編寫并公開出版體現“做中學、做中教”要求的課程改革成果——教材5本，計68萬多字；公共出版本課題階段性理論研究成果——著作3本，計56萬字。其中編寫并公開出版體現課程改革成果的5本教材。研究成果中的基本觀點多次在國內舉辦的學術會議上被引用，多次見于國內學術論文和論著當中。2009年11月大連市教育局下發的文件關于《“做中學、做中教”人才培養模式實施方案》（大教【 2009】 68 號文件），全面借鑒了本研究成果中的內容。2009年大連市教育局、大連教育學院與遼寧省基礎教育教研培訓中心、遼寧省教育廳聯合召開的課程教學改革研討會充分肯定了本研究成果，并要求在全省推廣使用。近年來，省內中職學校課程教學改革

廣泛借鑒運用了本研究成果中的觀點、思路和方法，加速推進了省內課程教材建設工作，為提高全省教學質量和水平做出了積極的貢獻。

第五篇：中等職業學校美術素描課程教學淺析1

中等職業學校美術素描課程教學淺析

摘要：中等職業學校美術素描課程是美術及相關專業學生的基礎課程，對學生的重要性不言而喻。本文首先對中等職業學校與大學、高中的美術素描課程教學進行比較分析，得出中等職業學校教學的主要目的；其次對中等職業學校教學承上啟下的重要性進行分析；最后對中等職業學校教學方法進行三個方面的淺顯分析。鑒于此，探討中等職業學校美術素描課程教學，具有十分重要的現實意義。關鍵詞：中等職業學校；美術專業；素描課程；教學

一、中等職業學校與大學、高中的美術素描課程教學比較分析 大學美術素描課程教學的面向對象是大學生，其中大部分學生在入學時已經有一定的美術素描基礎和繪畫基本功，因此主要教學目的是通過學習使學生掌握基礎理論知識和基本技法，注重素描基礎理論、基本知識和基本技能的教育與培養，提高學生的造型能力，觀察能力、表體能力和藝術創造能力，拓展思維，體現先進的美學思想，為以后進一步深造和創作奠定必備的造型基本功和良好的藝術感受。

高中美術素描課程教學的面向對象是中學生，是一種應試教學，其教學特點是“階段性教學”，從高一至高三的每一階段都設定了學習目標，使學生的學習方法準確，能夠迅速解決在學習過程中遇到的問題和困難。主要教學目的是使學生迅速掌握各階段繪畫的要領，適應高考素描的命題素描訓練，要求學生在進行基礎訓練時，準確的把握造型，努力在造型結構上下功夫，提高在短時間內準確造型的能力，提高應試能力，使學生能夠成功升學。

中等職業學校美術素描課程教學的面向對象是中等職業學校學生，這些學生絕大部分沒有任何美術基礎，針對學生在校學習時間短和就業壓力大的情況，因此主要教學目的是使學生快速掌握基礎知識和技能，培養學生的創造性思維和綜合表現能力，為學生畢業后從事美術設計相關工作打下必需的造型基礎。

二、中等職業學校美術素描課程教學重要性分析

“素描”這一概念是西方繪畫范疇的產物，是指繪畫中的單色畫，是運用點、線、面、明暗藝術處理形體結構的最基本的繪畫。素描是一切繪畫的基礎，這是學習過程中所必須經過的一個階段。中等職業學校美術素描課程教學是美術教育教學中的特殊階段，作為美術專業課程中的基礎內容，素描水平的高低，勢必影響到學生的下一步學習，甚至以

后的藝術之路。

因此，面對就業的壓力，中等職業學校美術素描課程教學對學生的將來發展至關重要。美術教師要打好素描課程教學這塊地基，以良好的職業道德對學生因材施教，教學訓練相結合，啟迪學生的創造性思維，提高學生的獨立觀察能力與創意表現能力，才能使中等職業學校美術素描課程教學真正起到承上啟下的作用，才能使學生在以后的工作崗位上能夠以不變應萬變，真正適應從事社會工作的需要。

三、中等職業學校美術素描課程教學方法淺顯分析

1、使學生快速掌握基礎知識和技能

中等職業學校學生在入學時普遍美術基礎薄弱，因此，美術教師在教學中不能泛泛而談，要盡量做到精簡講解，多做示范操作，在實際操作過程中讓學生消化理論知識，達到讓學生快速掌握基礎知識的目的。美術教師在培養學生美術基礎知識和技能時，要在講解和示范后，及時恰當地布置相關課堂練習，認真檢查學生完成的程度，例如握筆和運線方法是否正確、操作是否與要求一致等。另外，美術老師對不同專業的學生在學習內容上不能千篇一律，要針對不同的專業和今后可能的工作實際，因材施教，因人施教，從而使不同專業的學生能夠快速掌握不同的技能要領。

2、培養學生的創造性思維能力

跟大學生相比，中等職業學校學生畢業后在社會生存中競爭異常激烈，要在競爭中取勝，除了具備扎實的專業基礎知識和技能外，還必須具有開拓精神和創造能力。因此，美術教師在素描課程教學中要注重啟迪和培養學生的創造性思維能力。譬如：對于石膏基本形體的素描，可讓學生把一組寫生畫，打破原先的格局和角度，通過自己的想象和創新，做再構成的練習；在素描創作畫和素描設計圖中，鼓勵學生多構思草圖，繪制一題多圖的變體畫，啟發他們與眾不同個性，表現出個人的創作風格。此外，還可以充分利用多媒體輔助教學，對一些具有獨特個性的優秀素描作品進行細節講解，充分調節學生的視覺和聽覺，直觀形象地展示不同的個性作品，提高學生的欣賞水平，在潛移默化中達到培養學生的創造性思維能力的目的。

3、培養學生的綜合表現能力

對于中等職業學校學生而言，就業壓力與日俱增，是否能順利就業，是否能適應以后工作崗位的需求，學生的綜合表現能力起到一個非常關鍵的因素。因此，美術教師還必須注重培養學生的綜合表現能力。美術

教師在素描課程教學中，要根據不同專業的社會需求，根據中等職業學校學生的心理特點，在學生的練習過程中時刻觀察和不斷指導，讓學生做到腦、眼、手結合，逐步培養學生敏銳的感受、認識和分析能力，使得學生的多種能力能夠共同協作，創造出具有自己個性的、有時代特征的優秀作品。

這樣，中等職業學校美術素描課程教學就不僅僅是傳統意義上的傳授技巧，而是符合時代發展和社會需要的現代教學。

參考文獻：

[1]梅茹：當代高校素描教學思路初探，內江科技,2010(02)。[2]李倍雷：對應試美術教育的批評，中國教育學刊,2005(9)。[3]張浩：中等職業學校素描教學的重要性，大眾文藝,2010(14)。