第一篇：語文教研實驗基地匯報[定稿]

適性成長 且歌且行

尊敬的各位領導、各位同仁：

大家好！

春風送暖 百花盛開，客來八方 ,喜滿校園。在這鮮花盛開，充滿活力的時節，我們迎來了 “適性成長且歌且行”為主題的語文教研實驗基地匯報活動。首先，請允許我代表十小全體師生對對前來參加今天活動的各位領導表示崇高的敬意，對遠道而來的同仁表示最熱烈的歡迎！今天，我們榮幸的迎來了興慶區教育界的各級領導和同行，共同探討教師專業成長以及教師隊伍建設這一課題，我想這次活動不僅是一次教育課程改革實踐的專題研討會，更是我校教師專業成長道路上的一個新的起點。作為承辦單位，我們期待著各位領導、各位同行就我校此次活動提出寶貴的意見和建議。

兩年多來，我們立足教師專業素養的發展，將教師隊伍建設作為學校教育教學工作的重點，努力營造和諧的教育氛圍，建立長效的管理機制，搭建各種平臺，為教師成長助力。下面從四個方面談一談我們在培養教師，加強教師隊伍建設的感受及做法。

一、明確辦學理念,樹立品牌意識

教育是一種期待，讓每個受教育者都獲得成功是學校永恒的追求。探索適合教師、學生發展的教育，為師生提供多方位、多途徑的發展平臺，是我校一貫堅持的方向。教育實踐證明:只有適合學生的教育,才是好的教育，只有適合教師發展的教研，才是好的教研。基于這樣的思考，我校新的領導班子成立后，在總結學校辦學經驗的基礎上,在“適性教育”理論的啟迪下,我校明確提出了“辦適合每個學生發展的教育”的核心理念。在學校的每個領域,特別是師生行為方式方面,著力孕育“適性教育”文化的生機.努力浸潤“適性教育”文化的精神.在構建教師的教育行為和學生學習行為文化的同時,科學地順應教師、學生的天性,著力體現以人為本的思想,把培養教師適性發展、促進學生健康成長，作為學校一切工作的出發點和落腳點,在工作中始終關注每一位教師個性化發展、關注每一個學生的成長需要，以人的發展為主體,為每位教師提供合適的發展平臺，為每個學生提供合適的教育。

在具體的工作中，我們注重注重落實三個目標：一是讓每一名學生都充分發展。即以學生發展為主體，面向全體學生，面向學生的每一方面，使學生有個性的主動和諧發展；二是讓每一名教師都施展才華。即以教師發展為主導，尊重教師的個性，發揮教師的特長，培育教師的教育教學風格，成就教師的職業幸福感；三是使學校形成特色。按照彰顯個性，多元發展的特色建設目標，發揮學校優勢，形成學校共同價值觀，樹立學校品牌，推進學校內涵發展。

二、立足教師專業素養發展 加強教師隊伍建設

“在學校中沒有教師的發展，難有學生的發展。”要想讓學生進步和成長，首先必須以教師的進步和成長為前提，以教師專業發展為本。建設一支高素質有活力的教師隊伍，一直是我校的教育目標和工作追求。我校地處城鄉結合部，學校周邊環境較惡劣，生源復雜，在實際教學中，總是會遇到來自于社會、家長、學生的重重壓力，再加上交通不便，很多教師思想上極不穩定，他們渴望追求更好的工作環境、更好的發展平臺，所以教師隊伍流動性特別大，往往是辛辛苦苦幾年，精心打造和培養出的優秀教師，轉眼間為他人做了嫁衣，學校成了城市學校優質資源的培訓地，這直接導致了我校名師、骨干教師缺乏，教師隊伍年輕化。面對這樣的現狀，學校領導班子直面現實，并沒有因為教師思想不穩定和流動快而放松了對教師的培養，相反的，我們關注每一位教師的發展，把每一位教師的成長當作是學校工作的重點，為教師成長搭建舞臺，讓每個教師的潛能得到發揮。

學校要發展，教師是關鍵，教師的專業素質對學校的發展起到了至關重要的作用。今天作為一名校長，當我在不斷探究自己整個成長歷程時，我發現，自己對教育工作始終保持著巨大的熱情，而這份熱情萌發于教育這片生機勃勃的肥沃土壤中，在不斷成長不斷成熟的過程中，獲得的每一點進步與成功都會在我的心中激起更大的沖動，都會激勵我以更為飽滿的熱情去不斷追求更高的目標。我相信，我所帶領的這幫充滿青春活力、個性張揚的教師們也一定與我一樣期望得到成長的良好環境與條件，期望得到成功的強大的內在驅動力。因此我確認我的工作責任是：以人為本，創造一個“尊重、合作、創新、發展”的工作環境。

每一個教師都有獨立的人格和尊嚴，面對不同的個體，作為校長，我用寬容、理解、關懷、鼓勵來尊重教師的專業成長需要和工作細節，主動接近教師，給教師提供發表觀點和建議的機會，開放彼此的想法，隨時傾聽、詢問、注意和回應教師的想法，關注教師的自我發展，讓老師們感到：自己在第十小學能夠得到應有的充分的尊重，有著很多的發展和進步的機會，每一個人都能在學校工作中里找到人生的價值感。讓每一位教師都擁有屬于自己的教育之夢，讓每位教師都能在成就夢想的道路上獲得幸福。

（二）、梯度培養，是教師走向成功的催化劑。

教師培養的工作說來簡單，但也千頭萬緒。我校教師隊伍年輕化既是我們的一大優勢，也是我校教師隊伍發展的一個瓶頸。因此在教師培養上，我校主要采用“梯度成長”的培養模式。注重差異，因人而異，在教師培養中做到鍛造第一梯隊、培養第二梯隊，挖掘第三梯隊。

1、鍛造第一梯隊----發揮骨干教師幫帶作用

骨干教師是學校的精英，是學校教育教學的中流砥柱。為了更大地發揮了骨干教師的示范、指導、引領、研究和咨詢作用，并盡可能地為他們提供學習機會，給骨干教師搭建平臺，學校對骨干教師加大培養力度，積極鼓勵其參加不同層次的文化業務進修，創造學習機會、條件，使他們快速成長。三年來，我校骨干教師馬艷萍、馬玉萍、關麗宏等骨干教師及骨干教師培養對象被派往南京、上海、淮安等地進行學習，骨干教師外出學習歸來后，精心撰寫學習感悟，在學校進行二次培訓，做課，使骨干教師真正做到學有目的，學有所獲。

學校還緊緊圍繞骨干教師管理方案，實行骨干教師幫帶工程，定期進行“青藍工程”示范課，在工作實踐中鍛煉他們，給他們加法碼、壓擔子、充分發揮他們的帶頭、引領及輻射作用。學校開展的“青藍工程”匯報課中，采用師徒共同備課、徒弟上課、師傅評課的形式，使骨干教師的幫帶作用真正落到實處。活動開展中，每一位年輕教師的教學設計都是上課教師與教師共同智慧的成果，大到每個環節的安排，小到每一句話的設計骨干教師們都親自指導，共同商議，雖然只是校內開展的匯報活動，但是她們仍然會經過兩次試講，反復修改。

2、培養第二梯隊——堅持青年教師跟蹤培養

在學校教師的培養上，很多學校都傾向于重點培養骨干教師，不斷磨礪新教師，而忽視了占教師人數最多的中間力量。這些青年教師介于骨干教師與新教師之間的。他們掌握了基本的教育教學經驗，就像剛剛進入青春期的孩子一樣，對教育教學似懂非懂，意識上還存在著一定的模糊認識。如果能夠及時有效的進行引導，他們就能在業務能力上有一個質的飛躍。對于他們的培養，我們的具體做法就是跟蹤聽課——指導——備課——再聽課——再指導——再備課，如此往復，有的教師在一學期內不但要上兩到三次的公開課，更要時刻精心準備，應對學校行政領導的推門聽課。老師們真的很辛苦，但是效果也是極其顯著的。幾輪下來，青年教師會講課了，有的課還上得精彩紛呈。有位教師曾經不無感慨的說：“最初一聽到領導聽課，我就雙腿發麻，晚上都睡不好，現在，不管領導什么時候向來聽我的課我都不擔心，我相信自己能讓領導滿意，也能讓自己滿意。”是啊，雖然老師們也曾經不停地和我們抱怨，但他們是理解的，更是從心里發自感激的，因為只有這樣多次的磨礪才能磨出真正的好課，只有經過這樣反復推敲的思維旋轉才能創造出靈動的火花，也正是因為有著這些親密的接觸，老師們才更近距離地感受到了我們真誠的鼓勵、毫無保留的指導。目前，李瓊、馬學莉、何曉寧、等青年教師越來越成熟，她們的課越來越有值得品味的亮點。就這樣，經過對青年教師堅持不懈的跟蹤培養，使一大批青年教師迅速成長起來，為學校教育教學工作注入了強有力的保障。

3、挖掘第三梯隊——做好新教師培訓

近幾年，興慶區教育局有效的調整了教師資源的配置，為學校注入了很多新鮮的血液。新教師的加入，稱謂學校教師隊伍中一道亮麗的風景。新教師蓬勃的朝氣和旺盛的生命力讓我們再次感受到：年輕真好。也正因為如此，他們更渴望獲得成功地體驗和成長的快樂。因此，學校不但大力支持新教師積極參加各級培訓，而且制定了詳實的 “新教師培養發展規劃”，努力從教師基本功、教師專業知識、教師教學能力等方面加強新教師的培養。主要圍繞構建高效課堂改革實驗，從課堂教學、教者反思、骨干評課三個角度，借助骨干幫帶作用，立足合作，加速新教師培養進程。就這樣通過及時的跟蹤考核，借助活動的開展，使新教師快速成長起來。短短兩年間，孫文婷、魏曉梅等新教師就開始在片區、教育局組織的各項賽課活動中嶄露頭角。

（三）名師引領，提升教師專業素養

作為語文教研基地校，我校的發展和成長離不開教育局領導的支持和關懷，特別是我教研室宋光瓊老師多次親臨我校，為我校教師課堂教學把脈，指導青年教師教學工作。每一次活動，宋老師都深入課堂把脈，對每位教師的課堂教學進行深入而細致的分析，當面指導教師課堂教學。課后，又集中全體語文教師進行專題講座。她結合小學語文學科特點和學段特點，新課程改革實施的亮點以及教育教學發展的方向對全體語文教師專業發展提出中肯建議。特別是宋光瓊名師工作室成立以后，宋老師更是不辭辛苦，每一次的活動都開展的扎扎實實，每一節課的指導都深入到了教師的思想深處，我校語文教師在宋光瓊名師工作室的培養和指導下，馬艷萍、馬冬梅、關麗宏等學校名師工作室培養對象教學能力不斷提升，教研意識不斷增強。全體語文教師專業素養得到了有效的提升。

為全面提升教師素養，我們還利用各種契機，邀請銀川市各級名師到我校開展送課、講座活動。市教研室仇千記老師到我校做了《科學指導小學生作文》的指導講座；邀請 到我校舉行了教師禮儀教育??一系列的專家講座，不但有效的促進了教師的專業發展，更好的提升了我校教師的綜合素養。

（四）特色教研，引領教師專業成長。

人的潛能需要用恰當的方式去挖掘的。同樣教師的能力也需要用合適的方式去發現和調動的，那就需要利用教研組的校本教研活動為他們搭建這個平臺。我們就是通過開展豐富多樣的教研活動，調動廣大教師的主觀能動性，推進教師大膽創新的地開展教學活動。

在主題教研活動中，語文教研組依托語文學科豐富的教學資源，創造性的開展工作。轉變過去形式單一的講座、理論學習方式，努力創設一種開放性的、多向性的專題研討活動，如新課標的學習中，教師們共同學習，以年級組為單位開展課標知識競賽；教學經驗交流會上，教師們以答記者問、閱讀指導有妙招等豐富多樣的形式展示教學經驗；評課活動不再是簡單的優點不足分析，而是全體與會教師運用理論、思辨求真的過程，在大家針鋒相對的辯論和思考中，尋求語文課程的本真。有時候，一個小小的環節就可以延伸出幾種不同的設計。在這種開放的，富有生機的教研氛圍中，教師們的關系也更加融洽，一個人出去參加賽課，全體語文教師都會主動進言獻策，辦公室內，常常能聽到教師們對自己上課得失的談論，這就是主題教研的魅力，它為每位教師提供了展示自己智慧的平臺，讓每位教師都能積極主動的走向科研型教師的道路。2013年10月舉行的銀淮之星研討活動中，我校以“減負增效、還孩子一個快樂的童年”的主題教研活動得到了與會專家和同仁們的一致好評。

在學校的各種賽課活動安排上，學校也進行了大膽創新。除了常規化的骨干教師示范課、特崗教師匯報課、新進教師亮相課之外，每學期依據教材內容的編排特點，進行不同主題的賽課研討活動，2012年上半年以閱讀教學為主，2012年下半年以2013年開展了兩次作文教學競賽研討；2014年上半年，開展了口語交際課教學研討。除此之外，學校還不定期的開展年級組抽簽式賽課活動，讓教師在有限的時間內發揮最大的能動性，展示真實的課堂教學。

（五）風采展示，成就教師專業夢想。

毫無疑問，“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個成功者、勝利者。” 無論我們的教育工作多苦多累，壓力多大，只要能不斷體驗到成功的樂趣，獲得心靈上的愉悅，那么這份工作就不會讓人心浮氣躁或精疲力竭。學校努力為教師創造成功機會，搭建展示自我的舞臺，鼓勵教師挑戰自我，展示風采，提升能力，使每個人的才能得到最大限度的發揮，人人都能享受到精神上的滿足和進步的快樂，使教師的勞動變成智慧的耕耘。“博海大講堂”每周有一位教師做主講，內容、形式都由教師自己決定，在這個舞臺上我們驚奇的發現了很多教師不為人知的專長，女教師多，馬玉萍老師就為大家介紹了女性化妝及保養技巧；劉玉老師愛旅游，就根據自己的經驗為大家介紹了自駕游的攻略；馬學莉老師則細致的介紹了回族風俗??演講比賽、基本功大賽、校園達人評選等活動也激起了教師們對工作的激情和對生活的熱愛。這種成功的體驗是教師們縱向發展過程中的一次次飛躍，在這一次次的飛躍中教師們的熱情得以空前的提高，個體的專業水平得以長足的進步，每次小小的成功都讓大家看到了更大的希望在向她們召喚！

三、文化引領、促進學校特色發展

隨著教育改革的不斷深入，素質教育的全面推進，辦出學校特色已經成為當前中小學改革與發展的必然趨勢。“學校有特色，教師有專長，學生有特長”已成為中小學追求的理想境界，2012年八月，學校新一屆領導班子成立后，進過多方調研，不斷深入的剖析我校實際，我們發現，作為一所城鄉結合部的小學，我校沒有傳統的優勢，在特色建設上，完全是一張白紙，這既是我校特色文化的定位上的劣勢，也是我校的優勢。在我校“辦適合每個學生發展的教育”的核心理念的指導下，學校大膽施行改革創新，積極推進名師工程，狠抓校園建設，大力進行課程改革，積極實施科研興校戰略，堅持按照“ 文化育人、特色強校 ”的工作思路，確立了以“‘書之香’經典誦讀考級為核心，以靈動大課間和校本課程開發為兩翼”的辦學特色，大力推進特色學校建設，走出了一條辦學新路。

自2012年8月開始，我校就通過多種渠道、以形式多樣的活動激發全校師生閱讀經典的興趣，通過各種獎勵機制推進校園文化建設，每天利用午讀20分鐘、課間以及語文課前1--3分鐘時間，組織學生誦讀，學生全員參與。回家后，鼓勵學生和家長誦讀10分鐘，鼓勵學生利用閑暇時間自主閱讀，尋找機會讓學生多接觸優秀詩文，多讀多背從而多用，不增加負擔，使優秀詩文誦背和閱讀課外書籍活動成為課外生活的一件樂事。在此基礎上，我們于2013年上半年組織全體語文教師針對不同年級學生的年齡和心理特點，編寫出一套符合我校實際，能夠激發孩子們讀書興趣的國學啟蒙校本教材——《興慶區第十小學 》（低、中、高段）、依據各個學段的不同要求，每冊教材內容包括必背古詩詞、《三字經》、《弟子規》、《千字文》、《論語》等國學經典、必讀書目、選讀書目等內容，整套教材的編排繼承了中華博大精深的傳統文化，對學生思想品德的形成、美好情感的生成、行為習慣的養成，乃至健康人格的塑造都起著無可代替的作用。為了更好的落實誦讀活動目標，建立可控性的評價機制，學校把過程性評價和階段性評價相結合，創造性的實行經典誦讀考級制度，學校成立經典誦讀考級考核小組，組織考核小組成員對學生經典誦讀成果進行考核。依據學校經典誦讀書目進行經典誦讀篇目檢測、古詩文背誦、泛讀篇目檢查，抽背與讀書匯報相結合。學校為考核合格者頒發相應的證書，在校園內公布考級通過的學生名單，獎勵獲得級別較高的學生。

為了將經典誦讀活動無聲的滲透于學校教育教學工作的每一個環節，在繼承學校體育優勢項目的基礎上，我們把傳統體育項目與經典誦讀活動有機結合，利用課間操開展靈動大課間--古詩新唱律動活動及太極功夫扇表演活動。古詩具有可讀、可歌、可畫多樣的藝術表現形式，通過每天課間的古詩新唱律動活動用形象的動作、生動的表情和流利的語言演繹著詩詞優美的韻味，并結合音樂、舞蹈等形式分別對《春曉》、《詠柳》、《江南》等古詩詞進行了精彩的詮釋，學生在身心愉悅中獲得豐富的情感體驗，提高了對古詩的喜愛之情。為了讓學生外練素質，內修氣質，多方面的感受傳統文化的熏陶，我們在大課間開設了太極功夫扇的表演，在緊張的學習之余，學生練氣、練身、練意，既緩解了疲勞，又陶冶了身心。太極功夫扇構成了校園一道亮麗的風景。

為貫徹以生為本的新課程理念，學校圍繞學生“個性化多元發展”，鼓勵教師發揮自身優勢、基于學生的全面發展開發教材，成立了經典詩文誦讀、十字繡、聲樂、舞蹈等實踐活動小組，根據學生的不同需求，讓他們以興趣為主，挑選適合自己的選修課程。在尋求發展的過程中，校長、教師、家長、學生、專家等多方力量的協商對話，在交流分享中相互啟發、達成共識，從而認清自身的優勢，捕捉到具有特色的“亮點”，并以此作為開發有特色的校本課程的“生長點”。每周定期開展活動，通過踐行活動育人，拓寬學生視野，推進綜合實踐活動，從而促進學生主動發展、多元發展、全面發展、和諧發展。

為了進一步激發全校中青年教師讀書的興趣,營造濃厚的讀書氛圍，養成良好的讀書習慣，打造學習型教師群體，提高教師綜合素質，學校成立了晨曦書社，希望中青年教師在讀書中陶冶情操，學習新的教育方法，提高自身的業務水平。個人學習與集中交流相結合，讀書社閱讀與局、校閱讀要求相結合。平時，成員根據讀書社制定的“閱讀進度表”有計劃地進行閱讀，每兩周進行監控。教師自學時并要求做好批注、摘錄及其撰寫心得體會等，也可以根據自己閱讀習慣，創新閱讀形式。每月，集中組織一次以上的書友交流活動（讀書座談會、讀書沙龍、好書推介會、閱讀心得與方法交流、撰寫和發表理論文章等）。

四、幾年來的成績 幾年來，我校教師齊心協力，團結協作，認真參加區里組織的各項教研活動、各項競賽。教師的教育教學業務能力提高快，近兩年有多名教師參加了銀川市、興慶區組織的各項教學競賽活動，崔小帥、孫文婷兩位教師獲銀川市特崗教師優質課比賽二等獎。馬海林老師獲興慶區小學教師技能比賽一等獎。李佩佩、宋艷琴老師獲興慶區小學優質課比賽二等獎、兩名教師在多媒體課件教學活動評比等活動中獲一、二等獎。新增興慶區骨干教師兩名，現在學校已經初步形成了優質師資梯隊，有自治區骨干教師4名；興慶區骨干教師2名。全校教師積極撰寫教科研論文，6位教師教學論文獲全國一等獎，其他各級各類論文獲獎人數達到50余人次。

最后我想用我常對教師們說的一句話作為結束：享受教育的幸福

第二篇：教研基地建設匯報材料

清秀小學創建以校為本學科教研基地建設匯報材料

清秀小學 高慶濤

以學校為中心進行教學研究，形成與新課程相適應的“以校為本教學研究制度”，這是適應當前學校發展和教師成長需要的緊迫任務，也是深化教學改革的方向和重點。作為武邑縣教研基地建設申請學校，我校十分重視校本教研工作，并努力做到從學校實際出發，圍繞學校工作中的重要問題，緊迫問題，有針對性地開展教研工作。充分發揮每位教師的創造能力和研修熱情，以便在全校范圍內形成一種校本教研的研修氛圍，從而把教師的教學實踐與教學研究及在職培訓融為一體，將學校構建成一個學習型的組織，來促進教師專業水平的可持續發展、促進教師綜合素質的不斷提升。為此在以校為本教研制度的建設過程中，我校根

據自身實際采取了以下做法：

一、加強領導、健全制度、保駕護航

為了有效地推進校本教研基地校的建設，我校構建了以校長室——教務處——教研組為主體的三級教研網絡體系。

1、加強領導，發揮校長室在校本教研中的領導作用。

學校成立以校長為組長的校本教研領導小組，負責對全校的校本教研工作提供政策和資金支持，并明確校長是第一責任人，規定校長必須親自主持和參與各項校本教研工作，身體力行，率先垂范，做校本教研的領頭雁。領導小組下設工作小組和項目規劃組，負責校本教研的組織、管理，進行統籌規劃。并以此為圓心向各教研組、課題組輻射，形成有效的督導與管理機制。

2、健全制度，發揮教務處在校本教研中的中樞作用

教務處負責全校校本教研工作的組織和實施，制定各項具體管理制度，并對校本教研工作中的各個環節進行檢查督導和研究總結。為保證把校本教研工作真正落到實處，我校先后制定了《清秀小學校本教研制度》、《清秀小學校本教研管理制度》、《校本培訓制度》、《備課組集體備課制度》等一系列規章制度，并積極加以落實，做到了過程性評價與終結性評價的有機結合，有效地調動了教

師參與的積極性。

我校的各項校本教研工作制度，均是從實際出發，關注教師的發展。我們認為，制定制度的最終目的，是為了全體教師專業水平和綜合素質的全面提高，只有堅持“求真、務實”的精神，才能把校本教研工作落到實處，才能真正解決教育教學中的實際問題，才能有利于學校的健康發展。

3、凸顯骨干，推動教研組在校本教研中的帶動作用

我校選用思想覺悟較高，組織能力較強的“市、縣級骨干教師”和“校級名師”擔任教研組長，讓他們成為校本教研活動的先鋒隊，組織各項常規系列活動：如理論學習、鉆研教材、集體備課、評價交流、專題研討等。同時以各級骨干教師為主體，組成校本教研活動“示范者”隊伍，帶頭學習、發言、上示范課，使教研活動能夠規范有序地進行，使教研組成為學習型的基層團體。二、三維培訓，夯實理論基礎

教師的教育理論素養決定了課改的深度和廣度，因此及時地對教師進行教育教學研究上的理論指導，引導教師學會理性地思考教學問題，是促進教師專業水平提高的有效保證。對此，我校從各個方面采取了多種措施來保證對教師教育教

學理論素養的培訓。

1、理論培訓，更新觀念

開展校本教研以來，我校集中精力進行了校本理論培訓，以更新觀念。根據學校實際及教師專業化發展的需要，先后組織全體教師進行了師德教育、新教材培訓、教科研培訓、現代教育技術培訓及新課程理念下的課堂教學研究培訓等，使老師在觀念上能夠做到與時俱進。

2、專家引領，提升素養

在校本教研中，教師的困難之一是專業理論匱乏。為此，我們邀請教研室領導來校做專題講座，以提高全體教師的專業理論素養，使教師們拓展了思路，開闊了視野，豐富了思想，提高了理論水平和解決問題的能力。

3、參觀學習，拓寬視野

“他山之石，可以攻玉”，為使校本教研工作少走彎路，我們先后派出多位骨干教師和學科帶頭人到石家莊、高陽、武邑等地接受培訓和參觀學習，相互交

流，拓寬視野。

三、多種舉措，實施有效教研

為實施有效教研，我校根據自身的具體情況和教師的發展需要，采取了多種

舉措。現舉例如下：

1、有效開展教研組活動，促進教師的教學實踐和反思

為充分發揮教研組在教研活動中的核心作用，我校規定，在每兩周一次的教研組活動中，教研主題要專題化。即在開展教研活動前，首先要針對共性問題，確立研究主題，制定活動計劃，然后根據研究主題、活動計劃開展教研活動，并組織教師進行反思、交流。要求教研活動做到“三個有”，即有主題、有中心發

言、有活動記錄。

2、開展師徒結對子活動，促進青年教師成長

我校要求教學經驗豐富的老教師、骨干教師和青年教師進行師徒結對子活動，并作為一項教學常規管理活動加以落實，定期進行檢查評比，進行表彰。活動要求徒弟積極聽師傅的課，實地感受教學過程，學習成功經驗和先進理念；師傅主動聽徒弟的課，了解徒弟的不足，有針對性地給予指導，同時也吸收青年人的先進思想和新鮮做法。師徒既各展所長，又互幫互學，形成優勢互補，共同進步的教研風氣。

3、確立與同行“對話”機制，促進共同發展。

教師與同行“對話”，即同伴互助，互相提高，實現備課、評課一體化，達到交流和共享，它是促進教師專業化發展的核心。因此，我校規定以備課組為單位，進行集體備課。在集體備課中，要求每位教師都要就新課標的三個維度、重點、難點及教法、學法，積極發表見解，參與討論，密切合作。通過這樣備課，明顯提高了我校的教學質量，而且每一次備課，也都成為教師吃透教材、深鉆課標，轉變觀念，提高能力的好時機。

與此同時，在集體備課的基礎上，我校還要求教師堅持聽課，并及時進行評價。在評課中，要求教師要客觀地點出問題，提出改進措施，指出努力方向，以此形成教師之間的相互學習，相互借鑒，相互切磋，從而促進教師專業素質的提高。此外，我校還鼓勵教師利用課余時間圍繞教育對象、教學問題、教學行為、新課程教學評價等內容進行探討交流，以解決理論認識上的偏差及實踐操作上的盲目的問題，使教師的理論素養不斷提高，教育觀點不斷更新，從而促進教師的專業化發展。

五、校本教研，促進教師專業發展

一系列的校本教研活動，鼓舞了我校教師進行教學研究實踐的熱情，促使一大批教師迅速成長，積累了一定的經驗。教師逐漸成為把握教研方向和進程的主人，校長室、教務處只負責協調和輔助，進而在我校形成了一種校本教研的校園文化。我校開始由校本教研的制度建設走向了校本教研的文化建設。

校本教研為教師的專業發展創建了良好的學術研究氛圍，為教師提供了必要的學習資源，老師們通過學習、培訓、交流、研討，聽課、評課、做課等一系列鍛煉，在教學實踐中學會了反思，在相互尊重中學會了交流，在虛心向學中學會了吸納，在思考領悟中學會了調整，在互助合作中學會了成長。

由此可見，教師真正的成長不僅在于崗前培訓和脫產培訓，而主要是在教學實踐中培養和積累起來的。新的教育思想和新的教育觀念必須也只有在新課程改革和對教育教學研究的探索之中逐步確立，教師專業能力的體現最初發生在課堂上，最終將形成于研究之中。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。總之，當我們真正走進校本教研，就會發現，路其實就在腳下，只要去實踐，相信清秀小學的明天會在以校為本的基地學校建設中更加美好！

第三篇：實驗基地

快樂基地游

汽車轟鳴，車子緩緩駛出校園，我們一路高歌向實踐基地進發，我按捺不住激動的心情，感覺時間過的太慢了。

終于，到達了我朝思暮想、又讓我坐立不安的實踐基地，從此我們的生活便向一幅瑰麗的長卷畫徐徐展開了------這里有讓我們既陌生又興奮的宿舍生活、有鄉土氣息濃郁的飄香餛飩、有令人“望江興嘆”的江邊漫步，其中我最感興趣的活動是“制作小書報架”。

走進制作室，坐到座位上，聽老師在上面介紹制作工藝，我便迫不及待地沖上去領取材料，回到座位我便迅速開始分配任務，“女生縫布袋，男生做木工！”用一個成語來形容就是“男耕女織”，說罷，我們立刻行動了起來。剛開始我還有些不知所措，幸好我們組的人都悟性挺高的，慢慢回憶著老師的話，分工合作，終于找到了感覺，變成了三個女生和一個偏要跟著女生一起干的“偽女生”縫布袋，我鉆孔，其余的人鋸木條。

可是，好景不長，麻煩事又來了——鉆孔機出現了故障，準確地說是鉆頭掉了。我去叫老師讓修理師傅來修，可是，他卻遲遲沒有出現。這可把我們都急壞了，因為沒有鉆頭，木頭鋸了也白鋸，而且，當時也沒有其他工具可以替代。問別的小組借用也不行，因為他們說他們也要使用。“啊哈！”突然，一聲大笑傳入了我們的耳朵，原來，在我們瞎急的時候黃晨深知急沒用，重要的是要怎么解決，他把整個鉆頭都拔出來，用剪刀頭把小螺絲擰緊，再裝到鉆機上，奇跡之神再次降臨到了俺們第三小組的頭上，我們又相繼回到了各自的工作崗位

上，我更加小心地使用著小鉆機，只要又壞了我就讓黃晨來修，我們各司其職，最后，我們圓滿地完成了任務。

這次基地之行，我收獲頗多，最多的是快樂，而且在快樂的同時也收獲了各種經驗。同時，事實證明我的生存能力和動手能力已經經過了實踐基地的考驗。

黃映杰

第四篇：語文學科實驗基地經驗交流

語文學科實驗基地經驗交流

平度實驗小學

一.學校概況和基礎

我校小學語文學科教學改革實驗基地以青島市學科教學改革實驗基地工作要求為指導，緊緊圍繞基地“培養優秀教師團隊，打造高效智慧課堂，提高學生語文素養”的宗旨，充分發揮市學科專家指導及基地學校的優勢，加強校際交流與合作，深入研究并及時解決學科教學中的實際問題，提高語文課堂教學實效，以加快教師專業化成長、推進課程改革和實施有效教學為突破口，以提高學生語文素養為根本宗旨，進一步提高我校語文教學質量，發揮先行研究、交流研討、示范引領的作用，使基地成為我校語文教學與研究的輻射基地，為我市的小學語文教學做出應有的貢獻。

在語文學科教學方面進行了一些探索，也取得了一些階段性成果。現在，將我們的一些探索與實踐與大家交流分享，希望得到各位領導和老師的指正。

二.教師培養目標和舉措

1、教師素質提升

嘉祥實小追求教育的精致品質,以精細規范的管理、寬松民主的 人文氛圍,為教師的發展提供平臺。

注重學習,積淀底蘊。學校開展讀書工程,組織教師學習理論, 學規章,學經驗,不斷提高理論水平,努力建設一支勤勉踏實、樂于 奉獻的教師隊伍。學校舉行師德師風和教師讀書活動演講比賽、骨干 教師專業成長報告會, 開展師德建設大討論, 教師獲取成長的精神動 力, 振奮了精神, 提升了思想境界。如今, 學校生成 “誠善潤心, 敏行弘德”的校訓,形成“感恩編織錦華,習慣雕鑄人生”的校風,樹 立“愛于心, 精于教”的教風和“點點習,日日新”的學風,構成 學校的核心價值觀,內化為教師的自覺行為,升華為實小的精神。加強培訓, 深化教研 學校注重教師基本功培訓, 引領教師提高 教育水平。扎實進行小學語文、數學、英語學科教師“雙對接”遠程 研修,在省市縣三級集體磨課中活動了優異成績。以科研促教改, 認真抓好教研工作,促進學校內涵發展。通過看實錄學名師,案例研 究,上公開課、優質課、研討課等活動,進行填空式、開口有益式、打磨反思式等形式的教研。教研注重選題,學問結合,做到在教育教 學問題中發現小課題,在熱點、難點、疑點中提煉課題,在學科整合 中開發課題,形成了“科科有實驗,人人有課題”的科研特色。近年來,學校有一百多篇教育教學論文在省級以上教育報刊發 表,有 500多篇論文在省級以上論文評選中獲獎。現在已匯編成《教 育感悟》、《教學案例與反思》兩部文集。搭建平臺,展示素質 為充分發揮優質教育資源的輻射帶動作 用, 優勢互補、資源共享, 嘉祥實小同濟寧學院附小、微山實驗小學、鄒城杏花村小學四校結成教育聯盟, 隆重舉行了儒風教育聯盟啟動儀 式。以“團結合作,資源共享”為口號,以“學校牽手,共謀學校發 展;教師牽手,共促專業成長;學生牽手,共同攜手進步”為活動目 標,制定了聯盟章程,成立了聯盟組織,明確工作職責。攜手并肩, 共謀發展。學校扎實開展教師素養大賽活動,通過朗讀比賽、書寫展 示、知識素養大賽、才藝表演及課堂教學展示等活動,提供發展的平臺,全面展示教師素質。

2、開展多種形式的培訓,打造學習型組織。

我校的師訓及校本教研工作,在目標定向、制度保障的基礎上, 還始終把教研、科研、師訓三者合一作為構建學校文化的切入口,讓 教師們在多種形式的培訓活動中實現專業核心價值, 從而以更大的熱 情自主地投入到行動研究中去。

(1)營造教師學習環境,鼓勵教師自我研修。

學校努力營造學習氛圍, 創造各種機會讓教師學習。組織教師 “走 出去”——到外地學校參觀學習交流及支教送教。又如:在 12年學 校的暑期培訓中,我們組織教師論壇,就他們感興趣的教育問題,我 校 68%的教師參與論壇發言, 100%的教師參加專題討論;在山東省遠 程研修中排名第一,每年九月舉辦“我心中的好老師” “袁希濤優秀 教師”評選表彰研討,讓教師學習身邊的好老師,鼓勵教師自我超越 成為師德優秀、業務精良的教師。學校力求創辦成學習型組織,鼓勵 教師在學習中工作,在研究中工作。我校中青年教師 100%雙休日都 在讀書、進修。以上工作的開展,提升了教師的文化品位,形成了教 師良好的學習文化。

(2)組織各種學術活動,鼓勵教師自我研修。

學習和研究是一個螺旋上升的過程,在研究中行動,在行動中學習,在學習中獲取向上的動力,形成一種文化的氛圍。為此,學校組 織各種活動促進教師學習。學校還對每位教師提出每日一思, 每周一 評,每課一思, 每月一例的要求,使教師成長成為學校發展最重要的 部分,使教育文化成為實驗小學生生不息,長久發展的源泉與動力。(3)全面提高教師專業素質,形成骨干團隊。

素質培養素質,人格塑造人格。我校從戰略的高度,統籌規劃, 抓好骨干隊伍, 落實教師分層分類發展培養的目標。具體采取以下措 施: 健全教師發展分層管理制度。學校建立了由校長室、黨支部、教 導處、科研室、教工委共同參與的教師發展管理框架。校長室黨支部

負責制定教師培養管理的相關政策、制度及對策、措施,進行統籌管 理;師訓處做好教師發展培養工作、管理過程;學校各處室負責日常 具體工作管理。

組建骨干教師學科工作室。在教科室牽頭下,組織市級及以上骨 干教師為主體學科工作室,建立學科教學中心組,聚焦課堂,研究、解決課改中存在的疑難問題, 讓骨干教師在本校本學科范圍內起到示 范、引領作用,實現資源共享、優勢互補、共同發展,全面提高課堂 教學質量。

加大青年教師、新教師培養力度。關注教學能力相對較弱的青年 教師、新教師發展,充分發揮名師工作室作用,設計符合青年教師實 際需要的培訓與培養項目,組織骨干導師團,采用益友制、師徒結對 等形式“傳、幫、帶、比”,充分調動青年教師的積極性和自主性, 促進穩步發展。

加強教師發展考核評價。完善師訓考核辦法與指標體系,明確各 層面教師得職責、任務與要求,建立分層考核;建立骨干教師、青年 教師成長手冊,提升規范化管理水平;注重考核結果的應用,將結果 與激勵獎懲掛鉤;嚴格骨干教師管理,對違反師德要求一票否決、未 履行職責的實行動態調整,取消相應稱號。

提供教師學習發展經費支持。實施骨干教師津貼制度,按照基本 津貼、考核津貼、工作津貼三個類別,分月考核后進行發放;總結推 廣教師教育研究成果和教育教學經驗, 落實學科沙龍研討經費, 根據 工作任務與帶教工作情況,核撥專項經費。

(二)、構建現代型教研文化,促進教師專業持續發展。

教研活動應該是教師之間經常研究探討教學方法,經常交流協作 教學課題, 實現團結互惠的教研方式。把教研組建設為一個協作共進 的團隊, 骨干教師在其中起到中心引導人作用, 普通教師則能互助分 享, 每一位教師都能更好的發揮個體的作用, 實現教師之間的 “多贏”。這不僅能提高工作效率,又能融洽彼此感情,形成和諧的教研文化。為此,十一五期間,我校進行以下嘗試:

1、開展教學案例研討,構建行動型教學研究。

我們倡導行動研究,倡導兩案(教案和個案)的反思與積累。我 們認為教學案例不僅是對自己教學的反思與思考, 更應該以教研組活 動的形式,通過研討教學案例,促進每個教師分享別人的經驗,積累 反思素材,在實踐中自覺調整教學的行為,解決課堂教學中的問題, 在行動中提高課堂教學能力。我們在教研活動中, 采用由組長創設案 例情景,組織教師根據案例結合自己的教學實際,進行學習、研討、反思、感悟、借鑒;或由教師從自己的教學實踐中,提取鮮活的、典 型性的教學案例,和大家一起研討、解決,以達到資源的共享、教師 間的互動。以課例為載體的研究深入教師人心,大家協力行動,合作 研究, 共享成果。她們對教科研熱情與投入引發學校科研室對這種 “研 訓一體”科研形式的思考，2、開展“變問題為課題”主題活動,構建科研型教學研究。學校努力營造濃厚的學術氛圍,充分發揮教師科研主體性 , 鼓勵 教師們從教育教學實際出發, 把遇到的難點問題、棘手的問題作為教

學研究的課題在團隊研修中提出, 進行探討, 激活組內每一位教師的 思想資源和探索動力,為解決問題尋找理論,提出實驗設想,著手撰 寫課題方案,進行課題研究。

3.開發校本課程,構建創生型教學研究。

校本課程是因校而定,因生而定。校本課程的開發過程就是一個 師與師之間、師與生之間互動的過程, 是教師與文本之間互動的過程, 也是教師進行教學研究的過程,是一個不斷創新、生成的過程。我校 的近幾年多項課題結題:濟寧市教育科學“十一五”規劃課題《小學 語文網絡資源開發與應用》 2012.年結題。濟寧市教育科學“十一五” 規劃課題《小學高年級感恩教育實驗與研究》 2012.年結題。濟寧市 教育科學規劃課題《研究性學習與學生人文素養的形成研究》 2010結題。濟寧市教育科學規劃課題《小學低年級感恩教育實驗與研究》 2011結題。

濟寧市教育科學“十一五” 規劃課題《語文教學中因學定教教學模式 研究》 2010.年結題。三.基地建設工作的問題與思考

通過這次建設自查,我們總體感覺以往在學科教師培訓工作中積 累了一定的經驗, 也取得了一些成績, 具備了申報學學科教師培訓基 地學校的基礎條件,但學科教師培訓的工作,任重道遠,對照市、縣 相關要求, 我們還有值得繼續努力改進和探索的方面, 在此提出與各 位領導、專家商榷,也懇望您們的指點和幫助。

認識及建議:學校的可持續發展離不開青年教師的培養,學校教 師的專業發展離不開學科骨干的引領。教師的成長發展除了自身的努 力, 也需要學校搭設平臺, 給予一定的支持鼓勵, 因此我們在有序推 出名師、品牌教師的同時, 也要注重教師隊伍的整體推進, 更好地為 教師發展創設條件,從工作中、心理上予以教師更多的鼓勵和支持。(二)學校在結對、支教活動方面的資料積累有待完善。

成因分析:對照教師發展學校評比相關指標,我校在結對、支教 及交流教師培養方面,做了大量的工作,完成得也很出色。例如:我 校每年派教師送教、展示,和下面鄉鎮教師交流,交流支教工作并沒 有上級部門的相關認證文件證書,資料保存也不夠完善。

認識及措施:作為一所窗口學校,理應為全縣學校的發展起到示 范輻射和引領作用, 做到優秀教育資源的拓展和共享, 幫助周邊薄弱 學校,為全縣農村學校培訓干部、教師,今后我們會將支教、交流、結對工作做得更細致到位, 資料積累落實到具體人員, 明確職責, 經 驗總結,使這項工作更上一層樓。

學科 教師培訓是一個永無止境的課題,我們在這方面雖取得了一 定的成績, 然而任重道遠, 還需負笈潛行、不斷攀登, 才能再創新高。路漫漫其修遠兮,我們將執著,沒有終點……

第五篇：基地匯報材料

烏蘭察布農電培訓基地建設

完成情況匯報材料

依據內蒙古農電資產公司年初農電重點工作的總體部署，按照市電業局農電處的具體安排，烏蘭察布農電培訓基地由我公司承建。經過半年多的努力工作，我公司已基本上完成力所能及的各項工作，現總結如下：

一、建設目的：

根據烏蘭察布電業局加強農電系統技能人才培訓的要求，結合電力行業技能人才的實際需求情況，切實解決農電系統在冊職工、農電工以及社會從事電工行業人員的培訓，以解決電力行業技能人才嚴重短缺的問題。

二、建設規模：

烏蘭察布農電處決定在涼城縣電力公司建設農電系統培訓基地，培訓基地是在原涼城電力公司辦公所在地基礎上籌建的。占地3200平方米，分為輸電、變電、配電、高壓試驗、調度、電能計量、計算機、觸電急救、電纜測量及制做、絕緣子綁扎、拉線制做、金具識別實訓場地12個，理論培訓教室一個，電教室一個，培訓食宿在電力賓館，一次可滿足80人的培訓和食宿。

三、土建完成情況：

為節約資金，我公司充分合理地對原舊辦公樓和城關供電所、原調度平房院落進行改造。工程從8月1日開工建設，9月30日竣工，共投資 萬元。

1、在原調度室前藍球場建成輸、變電實訓基地、配電實訓基地；

2、將原鍋爐房、炭房改造為高壓試驗室；

3、將原調度室辦公區改造為變電主控室；

4、原調度室為調度實訓基地；

5、調度西庫房改造為電纜、金具識別、心肺復蘇救治模擬培訓實訓基地；

6、舊城關供電所改造為室內配電、計量培訓實訓基地；

7、舊供電局大樓四樓大會議室為理論培訓教室，小會議室做為計算機培訓室。

四、已竣工投入使用的項目

現在已建成輸電、變電、配電、高壓試驗、電能計量、計算機、電纜測量及制做、絕緣子綁扎、拉線制做、金具識別。

1、已建成計量裝置、室內配電裝置培訓室9個，設備全部從鄭州萬特公司定購，總投資119萬元。其中：

一、低壓計量反竊電裝置培訓室：

通過學員學習各種竊電方式，增強學員對各種竊電方式的認識，和學員對竊電的查處與判斷能力。

二、低壓故障排除實訓裝置培訓室：

通過對基本照明、動力故障電路的排查來增強學員的動手實踐的能力，通過故障培訓，以及電路原理對出現故障原因的分析，對基本電路的了解能力增強。

三、低壓計量培訓裝置培訓室：

通過低壓計量二次電路的接線，可以增強學員對低壓計量二次電路的認識，增強學員動手接線的能力。

四、剩余電流動作實訓裝置培訓室：

通過學習多級漏電保護，增強學員對安全用電的意識。通過各種漏電故障的設置，增強學員對漏電是怎樣形成的能力，還可以考查學員的識圖能力、使用工具和常用表計的能力。另外，增強對三相負荷平衡的調整與計算能力。

五、高壓計量培訓裝置培訓室：

通過高壓計量二次電路的接線，可以增強學員對高壓計量二次電路的認識，增強學員動手接線的能力

六、多功能配線培訓裝置培訓室：

通過學員訓練，使學員熟悉各類配線規程，熟練掌握配線工藝及流程，提高實操水平。

七、抄核收培訓裝置裝置培訓室：

該裝置可以增強學員對電力營銷系統聯網的認識，實現抄、核、收的各項功能。

八、電能表接線智能裝置裝置培訓室:

主要培訓學員的動手能力，操作能力，對故障的判斷能力能力和理論知識掌握程度(如相量圖、接線圖、功率與追補電量的計算)。

2、輸、變電實訓基地

可以對變電站值班員和集控站值班員進行正常監視及巡視、倒

閘操作、異常及事故處理、反事故演習等進行培訓；可以對輸變電檢修人員進行35KV主變、斷路器、隔離開關、互感器、避雷器、電力電纜等設備進行電氣試驗、各類儀器儀表的使用、維護進行培訓。

3、配電實訓基地

因場所所限，高低壓全部同桿架設。桿型有過線桿、終端桿、轉角桿（自身拉線、普通拉線、戧桿）設備有：高壓計量、柱上開關、無功補償、單桿變、雙附桿變。可以實現10KV、0.4KV電壓等級的架空配電線路更換絕緣子、修補導線、安裝拉線、安裝和檢修桿上附件等操作培訓功能。

4、電器試驗實訓室

可以對學員進行變壓器、斷路器、隔離開關、互感器、避雷器、電容器進行絕緣電阻、繞組直流電阻、介質損耗導電回路電阻等進行試驗及二次回路試驗進行培訓。

5、電纜制作室

6、金具識別室

7、教學室

8、微機室

9、調度室

10、安全工具室

有模擬屏、工作站、GPS時鐘、主服務器、顯示器、通道控制器、網絡交換機、調制解調器硬件設備，因缺少變電二次保護及通訊設備無法實現調度實訓。

五、存在的問題

1、因城網招標未能如期實現，現在還缺少如下設備（1）部分電器測量儀器（2）心肺復蘇模擬人（3）20臺計算機

2、調度室確少主變保護屏一面、綜合測控屏一面、計量屏一面及配套的運行軟件，現在廠家已經先定，計劃在春節前后可安裝投入使用。

3缺少10KV電壓互感器一臺、CS17手動操作機構兩臺，如市局抄不到備品，待購買后可以安裝使用。

六、努力方向

1、安全教育基地增加安全警示教育內容，通過圖片、實物展覽、事故案例等方式，使警示教育與安全培訓有機結合，使學員從內心感受到安全的重要性，使培訓達到深層次的效果。

2、加快師資力量配備

培訓基地計劃理論講授以外聘教師為主，涼城局的老師為輔，但

對農電工的培訓盡量從當地解決；所有現場試驗的輔導老師從涼城局產生；這些師資力量還在培訓和學習階段，達到能夠培訓學員至少需要培訓兩個月以上。

今天的教育明天的成功，現在的培訓未來的發展