第一篇：語文教研實驗基地匯報[定稿]

適性成長 且歌且行

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家好！

春風(fēng)送暖 百花盛開，客來八方 ,喜滿校園。在這鮮花盛開，充滿活力的時節(jié)，我們迎來了 “適性成長且歌且行”為主題的語文教研實驗基地匯報活動。首先，請允許我代表十小全體師生對對前來參加今天活動的各位領(lǐng)導(dǎo)表示崇高的敬意，對遠道而來的同仁表示最熱烈的歡迎！今天，我們榮幸的迎來了興慶區(qū)教育界的各級領(lǐng)導(dǎo)和同行，共同探討教師專業(yè)成長以及教師隊伍建設(shè)這一課題，我想這次活動不僅是一次教育課程改革實踐的專題研討會，更是我校教師專業(yè)成長道路上的一個新的起點。作為承辦單位，我們期待著各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行就我校此次活動提出寶貴的意見和建議。

兩年多來，我們立足教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，將教師隊伍建設(shè)作為學(xué)校教育教學(xué)工作的重點，努力營造和諧的教育氛圍，建立長效的管理機制，搭建各種平臺，為教師成長助力。下面從四個方面談一談我們在培養(yǎng)教師，加強教師隊伍建設(shè)的感受及做法。

一、明確辦學(xué)理念,樹立品牌意識

教育是一種期待，讓每個受教育者都獲得成功是學(xué)校永恒的追求。探索適合教師、學(xué)生發(fā)展的教育，為師生提供多方位、多途徑的發(fā)展平臺，是我校一貫堅持的方向。教育實踐證明:只有適合學(xué)生的教育,才是好的教育，只有適合教師發(fā)展的教研，才是好的教研。基于這樣的思考，我校新的領(lǐng)導(dǎo)班子成立后，在總結(jié)學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,在“適性教育”理論的啟迪下,我校明確提出了“辦適合每個學(xué)生發(fā)展的教育”的核心理念。在學(xué)校的每個領(lǐng)域,特別是師生行為方式方面,著力孕育“適性教育”文化的生機.努力浸潤“適性教育”文化的精神.在構(gòu)建教師的教育行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為文化的同時,科學(xué)地順應(yīng)教師、學(xué)生的天性,著力體現(xiàn)以人為本的思想,把培養(yǎng)教師適性發(fā)展、促進學(xué)生健康成長，作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點,在工作中始終關(guān)注每一位教師個性化發(fā)展、關(guān)注每一個學(xué)生的成長需要，以人的發(fā)展為主體,為每位教師提供合適的發(fā)展平臺，為每個學(xué)生提供合適的教育。

在具體的工作中，我們注重注重落實三個目標：一是讓每一名學(xué)生都充分發(fā)展。即以學(xué)生發(fā)展為主體，面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的每一方面，使學(xué)生有個性的主動和諧發(fā)展；二是讓每一名教師都施展才華。即以教師發(fā)展為主導(dǎo)，尊重教師的個性，發(fā)揮教師的特長，培育教師的教育教學(xué)風(fēng)格，成就教師的職業(yè)幸福感；三是使學(xué)校形成特色。按照彰顯個性，多元發(fā)展的特色建設(shè)目標，發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢，形成學(xué)校共同價值觀，樹立學(xué)校品牌，推進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

二、立足教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展 加強教師隊伍建設(shè)

“在學(xué)校中沒有教師的發(fā)展，難有學(xué)生的發(fā)展。”要想讓學(xué)生進步和成長，首先必須以教師的進步和成長為前提，以教師專業(yè)發(fā)展為本。建設(shè)一支高素質(zhì)有活力的教師隊伍，一直是我校的教育目標和工作追求。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)校周邊環(huán)境較惡劣，生源復(fù)雜，在實際教學(xué)中，總是會遇到來自于社會、家長、學(xué)生的重重壓力，再加上交通不便，很多教師思想上極不穩(wěn)定，他們渴望追求更好的工作環(huán)境、更好的發(fā)展平臺，所以教師隊伍流動性特別大，往往是辛辛苦苦幾年，精心打造和培養(yǎng)出的優(yōu)秀教師，轉(zhuǎn)眼間為他人做了嫁衣，學(xué)校成了城市學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源的培訓(xùn)地，這直接導(dǎo)致了我校名師、骨干教師缺乏，教師隊伍年輕化。面對這樣的現(xiàn)狀，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子直面現(xiàn)實，并沒有因為教師思想不穩(wěn)定和流動快而放松了對教師的培養(yǎng)，相反的，我們關(guān)注每一位教師的發(fā)展，把每一位教師的成長當(dāng)作是學(xué)校工作的重點，為教師成長搭建舞臺，讓每個教師的潛能得到發(fā)揮。

學(xué)校要發(fā)展，教師是關(guān)鍵，教師的專業(yè)素質(zhì)對學(xué)校的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。今天作為一名校長，當(dāng)我在不斷探究自己整個成長歷程時，我發(fā)現(xiàn)，自己對教育工作始終保持著巨大的熱情，而這份熱情萌發(fā)于教育這片生機勃勃的肥沃土壤中，在不斷成長不斷成熟的過程中，獲得的每一點進步與成功都會在我的心中激起更大的沖動，都會激勵我以更為飽滿的熱情去不斷追求更高的目標。我相信，我所帶領(lǐng)的這幫充滿青春活力、個性張揚的教師們也一定與我一樣期望得到成長的良好環(huán)境與條件，期望得到成功的強大的內(nèi)在驅(qū)動力。因此我確認我的工作責(zé)任是：以人為本，創(chuàng)造一個“尊重、合作、創(chuàng)新、發(fā)展”的工作環(huán)境。

每一個教師都有獨立的人格和尊嚴，面對不同的個體，作為校長，我用寬容、理解、關(guān)懷、鼓勵來尊重教師的專業(yè)成長需要和工作細節(jié)，主動接近教師，給教師提供發(fā)表觀點和建議的機會，開放彼此的想法，隨時傾聽、詢問、注意和回應(yīng)教師的想法，關(guān)注教師的自我發(fā)展，讓老師們感到：自己在第十小學(xué)能夠得到應(yīng)有的充分的尊重，有著很多的發(fā)展和進步的機會，每一個人都能在學(xué)校工作中里找到人生的價值感。讓每一位教師都擁有屬于自己的教育之夢，讓每位教師都能在成就夢想的道路上獲得幸福。

（二）、梯度培養(yǎng)，是教師走向成功的催化劑。

教師培養(yǎng)的工作說來簡單，但也千頭萬緒。我校教師隊伍年輕化既是我們的一大優(yōu)勢，也是我校教師隊伍發(fā)展的一個瓶頸。因此在教師培養(yǎng)上，我校主要采用“梯度成長”的培養(yǎng)模式。注重差異，因人而異，在教師培養(yǎng)中做到鍛造第一梯隊、培養(yǎng)第二梯隊，挖掘第三梯隊。

1、鍛造第一梯隊----發(fā)揮骨干教師幫帶作用

骨干教師是學(xué)校的精英，是學(xué)校教育教學(xué)的中流砥柱。為了更大地發(fā)揮了骨干教師的示范、指導(dǎo)、引領(lǐng)、研究和咨詢作用，并盡可能地為他們提供學(xué)習(xí)機會，給骨干教師搭建平臺，學(xué)校對骨干教師加大培養(yǎng)力度，積極鼓勵其參加不同層次的文化業(yè)務(wù)進修，創(chuàng)造學(xué)習(xí)機會、條件，使他們快速成長。三年來，我校骨干教師馬艷萍、馬玉萍、關(guān)麗宏等骨干教師及骨干教師培養(yǎng)對象被派往南京、上海、淮安等地進行學(xué)習(xí)，骨干教師外出學(xué)習(xí)歸來后，精心撰寫學(xué)習(xí)感悟，在學(xué)校進行二次培訓(xùn)，做課，使骨干教師真正做到學(xué)有目的，學(xué)有所獲。

學(xué)校還緊緊圍繞骨干教師管理方案，實行骨干教師幫帶工程，定期進行“青藍工程”示范課，在工作實踐中鍛煉他們，給他們加法碼、壓擔(dān)子、充分發(fā)揮他們的帶頭、引領(lǐng)及輻射作用。學(xué)校開展的“青藍工程”匯報課中，采用師徒共同備課、徒弟上課、師傅評課的形式，使骨干教師的幫帶作用真正落到實處。活動開展中，每一位年輕教師的教學(xué)設(shè)計都是上課教師與教師共同智慧的成果，大到每個環(huán)節(jié)的安排，小到每一句話的設(shè)計骨干教師們都親自指導(dǎo)，共同商議，雖然只是校內(nèi)開展的匯報活動，但是她們?nèi)匀粫?jīng)過兩次試講，反復(fù)修改。

2、培養(yǎng)第二梯隊——堅持青年教師跟蹤培養(yǎng)

在學(xué)校教師的培養(yǎng)上，很多學(xué)校都傾向于重點培養(yǎng)骨干教師，不斷磨礪新教師，而忽視了占教師人數(shù)最多的中間力量。這些青年教師介于骨干教師與新教師之間的。他們掌握了基本的教育教學(xué)經(jīng)驗，就像剛剛進入青春期的孩子一樣，對教育教學(xué)似懂非懂，意識上還存在著一定的模糊認識。如果能夠及時有效的進行引導(dǎo)，他們就能在業(yè)務(wù)能力上有一個質(zhì)的飛躍。對于他們的培養(yǎng)，我們的具體做法就是跟蹤聽課——指導(dǎo)——備課——再聽課——再指導(dǎo)——再備課，如此往復(fù)，有的教師在一學(xué)期內(nèi)不但要上兩到三次的公開課，更要時刻精心準備，應(yīng)對學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)的推門聽課。老師們真的很辛苦，但是效果也是極其顯著的。幾輪下來，青年教師會講課了，有的課還上得精彩紛呈。有位教師曾經(jīng)不無感慨的說：“最初一聽到領(lǐng)導(dǎo)聽課，我就雙腿發(fā)麻，晚上都睡不好，現(xiàn)在，不管領(lǐng)導(dǎo)什么時候向來聽我的課我都不擔(dān)心，我相信自己能讓領(lǐng)導(dǎo)滿意，也能讓自己滿意。”是啊，雖然老師們也曾經(jīng)不停地和我們抱怨，但他們是理解的，更是從心里發(fā)自感激的，因為只有這樣多次的磨礪才能磨出真正的好課，只有經(jīng)過這樣反復(fù)推敲的思維旋轉(zhuǎn)才能創(chuàng)造出靈動的火花，也正是因為有著這些親密的接觸，老師們才更近距離地感受到了我們真誠的鼓勵、毫無保留的指導(dǎo)。目前，李瓊、馬學(xué)莉、何曉寧、等青年教師越來越成熟，她們的課越來越有值得品味的亮點。就這樣，經(jīng)過對青年教師堅持不懈的跟蹤培養(yǎng)，使一大批青年教師迅速成長起來，為學(xué)校教育教學(xué)工作注入了強有力的保障。

3、挖掘第三梯隊——做好新教師培訓(xùn)

近幾年，興慶區(qū)教育局有效的調(diào)整了教師資源的配置，為學(xué)校注入了很多新鮮的血液。新教師的加入，稱謂學(xué)校教師隊伍中一道亮麗的風(fēng)景。新教師蓬勃的朝氣和旺盛的生命力讓我們再次感受到：年輕真好。也正因為如此，他們更渴望獲得成功地體驗和成長的快樂。因此，學(xué)校不但大力支持新教師積極參加各級培訓(xùn)，而且制定了詳實的 “新教師培養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃”，努力從教師基本功、教師專業(yè)知識、教師教學(xué)能力等方面加強新教師的培養(yǎng)。主要圍繞構(gòu)建高效課堂改革實驗，從課堂教學(xué)、教者反思、骨干評課三個角度，借助骨干幫帶作用，立足合作，加速新教師培養(yǎng)進程。就這樣通過及時的跟蹤考核，借助活動的開展，使新教師快速成長起來。短短兩年間，孫文婷、魏曉梅等新教師就開始在片區(qū)、教育局組織的各項賽課活動中嶄露頭角。

（三）名師引領(lǐng)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

作為語文教研基地校，我校的發(fā)展和成長離不開教育局領(lǐng)導(dǎo)的支持和關(guān)懷，特別是我教研室宋光瓊老師多次親臨我校，為我校教師課堂教學(xué)把脈，指導(dǎo)青年教師教學(xué)工作。每一次活動，宋老師都深入課堂把脈，對每位教師的課堂教學(xué)進行深入而細致的分析，當(dāng)面指導(dǎo)教師課堂教學(xué)。課后，又集中全體語文教師進行專題講座。她結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科特點和學(xué)段特點，新課程改革實施的亮點以及教育教學(xué)發(fā)展的方向?qū)θw語文教師專業(yè)發(fā)展提出中肯建議。特別是宋光瓊名師工作室成立以后，宋老師更是不辭辛苦，每一次的活動都開展的扎扎實實，每一節(jié)課的指導(dǎo)都深入到了教師的思想深處，我校語文教師在宋光瓊名師工作室的培養(yǎng)和指導(dǎo)下，馬艷萍、馬冬梅、關(guān)麗宏等學(xué)校名師工作室培養(yǎng)對象教學(xué)能力不斷提升，教研意識不斷增強。全體語文教師專業(yè)素養(yǎng)得到了有效的提升。

為全面提升教師素養(yǎng)，我們還利用各種契機，邀請銀川市各級名師到我校開展送課、講座活動。市教研室仇千記老師到我校做了《科學(xué)指導(dǎo)小學(xué)生作文》的指導(dǎo)講座；邀請 到我校舉行了教師禮儀教育??一系列的專家講座，不但有效的促進了教師的專業(yè)發(fā)展，更好的提升了我校教師的綜合素養(yǎng)。

（四）特色教研，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。

人的潛能需要用恰當(dāng)?shù)姆绞饺ネ诰虻摹Ｍ瑯咏處煹哪芰σ残枰煤线m的方式去發(fā)現(xiàn)和調(diào)動的，那就需要利用教研組的校本教研活動為他們搭建這個平臺。我們就是通過開展豐富多樣的教研活動，調(diào)動廣大教師的主觀能動性，推進教師大膽創(chuàng)新的地開展教學(xué)活動。

在主題教研活動中，語文教研組依托語文學(xué)科豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)造性的開展工作。轉(zhuǎn)變過去形式單一的講座、理論學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)一種開放性的、多向性的專題研討活動，如新課標的學(xué)習(xí)中，教師們共同學(xué)習(xí)，以年級組為單位開展課標知識競賽；教學(xué)經(jīng)驗交流會上，教師們以答記者問、閱讀指導(dǎo)有妙招等豐富多樣的形式展示教學(xué)經(jīng)驗；評課活動不再是簡單的優(yōu)點不足分析，而是全體與會教師運用理論、思辨求真的過程，在大家針鋒相對的辯論和思考中，尋求語文課程的本真。有時候，一個小小的環(huán)節(jié)就可以延伸出幾種不同的設(shè)計。在這種開放的，富有生機的教研氛圍中，教師們的關(guān)系也更加融洽，一個人出去參加賽課，全體語文教師都會主動進言獻策，辦公室內(nèi)，常常能聽到教師們對自己上課得失的談?wù)摚@就是主題教研的魅力，它為每位教師提供了展示自己智慧的平臺，讓每位教師都能積極主動的走向科研型教師的道路。2013年10月舉行的銀淮之星研討活動中，我校以“減負增效、還孩子一個快樂的童年”的主題教研活動得到了與會專家和同仁們的一致好評。

在學(xué)校的各種賽課活動安排上，學(xué)校也進行了大膽創(chuàng)新。除了常規(guī)化的骨干教師示范課、特崗教師匯報課、新進教師亮相課之外，每學(xué)期依據(jù)教材內(nèi)容的編排特點，進行不同主題的賽課研討活動，2012年上半年以閱讀教學(xué)為主，2012年下半年以2013年開展了兩次作文教學(xué)競賽研討；2014年上半年，開展了口語交際課教學(xué)研討。除此之外，學(xué)校還不定期的開展年級組抽簽式賽課活動，讓教師在有限的時間內(nèi)發(fā)揮最大的能動性，展示真實的課堂教學(xué)。

（五）風(fēng)采展示，成就教師專業(yè)夢想。

毫無疑問，“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個成功者、勝利者。” 無論我們的教育工作多苦多累，壓力多大，只要能不斷體驗到成功的樂趣，獲得心靈上的愉悅，那么這份工作就不會讓人心浮氣躁或精疲力竭。學(xué)校努力為教師創(chuàng)造成功機會，搭建展示自我的舞臺，鼓勵教師挑戰(zhàn)自我，展示風(fēng)采，提升能力，使每個人的才能得到最大限度的發(fā)揮，人人都能享受到精神上的滿足和進步的快樂，使教師的勞動變成智慧的耕耘。“博海大講堂”每周有一位教師做主講，內(nèi)容、形式都由教師自己決定，在這個舞臺上我們驚奇的發(fā)現(xiàn)了很多教師不為人知的專長，女教師多，馬玉萍老師就為大家介紹了女性化妝及保養(yǎng)技巧；劉玉老師愛旅游，就根據(jù)自己的經(jīng)驗為大家介紹了自駕游的攻略；馬學(xué)莉老師則細致的介紹了回族風(fēng)俗??演講比賽、基本功大賽、校園達人評選等活動也激起了教師們對工作的激情和對生活的熱愛。這種成功的體驗是教師們縱向發(fā)展過程中的一次次飛躍，在這一次次的飛躍中教師們的熱情得以空前的提高，個體的專業(yè)水平得以長足的進步，每次小小的成功都讓大家看到了更大的希望在向她們召喚！

三、文化引領(lǐng)、促進學(xué)校特色發(fā)展

隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育的全面推進，辦出學(xué)校特色已經(jīng)成為當(dāng)前中小學(xué)改革與發(fā)展的必然趨勢。“學(xué)校有特色，教師有專長，學(xué)生有特長”已成為中小學(xué)追求的理想境界，2012年八月，學(xué)校新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子成立后，進過多方調(diào)研，不斷深入的剖析我校實際，我們發(fā)現(xiàn)，作為一所城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)，我校沒有傳統(tǒng)的優(yōu)勢，在特色建設(shè)上，完全是一張白紙，這既是我校特色文化的定位上的劣勢，也是我校的優(yōu)勢。在我校“辦適合每個學(xué)生發(fā)展的教育”的核心理念的指導(dǎo)下，學(xué)校大膽施行改革創(chuàng)新，積極推進名師工程，狠抓校園建設(shè)，大力進行課程改革，積極實施科研興校戰(zhàn)略，堅持按照“ 文化育人、特色強校 ”的工作思路，確立了以“‘書之香’經(jīng)典誦讀考級為核心，以靈動大課間和校本課程開發(fā)為兩翼”的辦學(xué)特色，大力推進特色學(xué)校建設(shè)，走出了一條辦學(xué)新路。

自2012年8月開始，我校就通過多種渠道、以形式多樣的活動激發(fā)全校師生閱讀經(jīng)典的興趣，通過各種獎勵機制推進校園文化建設(shè)，每天利用午讀20分鐘、課間以及語文課前1--3分鐘時間，組織學(xué)生誦讀，學(xué)生全員參與。回家后，鼓勵學(xué)生和家長誦讀10分鐘，鼓勵學(xué)生利用閑暇時間自主閱讀，尋找機會讓學(xué)生多接觸優(yōu)秀詩文，多讀多背從而多用，不增加負擔(dān)，使優(yōu)秀詩文誦背和閱讀課外書籍活動成為課外生活的一件樂事。在此基礎(chǔ)上，我們于2013年上半年組織全體語文教師針對不同年級學(xué)生的年齡和心理特點，編寫出一套符合我校實際，能夠激發(fā)孩子們讀書興趣的國學(xué)啟蒙校本教材——《興慶區(qū)第十小學(xué) 》（低、中、高段）、依據(jù)各個學(xué)段的不同要求，每冊教材內(nèi)容包括必背古詩詞、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《千字文》、《論語》等國學(xué)經(jīng)典、必讀書目、選讀書目等內(nèi)容，整套教材的編排繼承了中華博大精深的傳統(tǒng)文化，對學(xué)生思想品德的形成、美好情感的生成、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，乃至健康人格的塑造都起著無可代替的作用。為了更好的落實誦讀活動目標，建立可控性的評價機制，學(xué)校把過程性評價和階段性評價相結(jié)合，創(chuàng)造性的實行經(jīng)典誦讀考級制度，學(xué)校成立經(jīng)典誦讀考級考核小組，組織考核小組成員對學(xué)生經(jīng)典誦讀成果進行考核。依據(jù)學(xué)校經(jīng)典誦讀書目進行經(jīng)典誦讀篇目檢測、古詩文背誦、泛讀篇目檢查，抽背與讀書匯報相結(jié)合。學(xué)校為考核合格者頒發(fā)相應(yīng)的證書，在校園內(nèi)公布考級通過的學(xué)生名單，獎勵獲得級別較高的學(xué)生。

為了將經(jīng)典誦讀活動無聲的滲透于學(xué)校教育教學(xué)工作的每一個環(huán)節(jié)，在繼承學(xué)校體育優(yōu)勢項目的基礎(chǔ)上，我們把傳統(tǒng)體育項目與經(jīng)典誦讀活動有機結(jié)合，利用課間操開展靈動大課間--古詩新唱律動活動及太極功夫扇表演活動。古詩具有可讀、可歌、可畫多樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式，通過每天課間的古詩新唱律動活動用形象的動作、生動的表情和流利的語言演繹著詩詞優(yōu)美的韻味，并結(jié)合音樂、舞蹈等形式分別對《春曉》、《詠柳》、《江南》等古詩詞進行了精彩的詮釋，學(xué)生在身心愉悅中獲得豐富的情感體驗，提高了對古詩的喜愛之情。為了讓學(xué)生外練素質(zhì)，內(nèi)修氣質(zhì)，多方面的感受傳統(tǒng)文化的熏陶，我們在大課間開設(shè)了太極功夫扇的表演，在緊張的學(xué)習(xí)之余，學(xué)生練氣、練身、練意，既緩解了疲勞，又陶冶了身心。太極功夫扇構(gòu)成了校園一道亮麗的風(fēng)景。

為貫徹以生為本的新課程理念，學(xué)校圍繞學(xué)生“個性化多元發(fā)展”，鼓勵教師發(fā)揮自身優(yōu)勢、基于學(xué)生的全面發(fā)展開發(fā)教材，成立了經(jīng)典詩文誦讀、十字繡、聲樂、舞蹈等實踐活動小組，根據(jù)學(xué)生的不同需求，讓他們以興趣為主，挑選適合自己的選修課程。在尋求發(fā)展的過程中，校長、教師、家長、學(xué)生、專家等多方力量的協(xié)商對話，在交流分享中相互啟發(fā)、達成共識，從而認清自身的優(yōu)勢，捕捉到具有特色的“亮點”，并以此作為開發(fā)有特色的校本課程的“生長點”。每周定期開展活動，通過踐行活動育人，拓寬學(xué)生視野，推進綜合實踐活動，從而促進學(xué)生主動發(fā)展、多元發(fā)展、全面發(fā)展、和諧發(fā)展。

為了進一步激發(fā)全校中青年教師讀書的興趣,營造濃厚的讀書氛圍，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，打造學(xué)習(xí)型教師群體，提高教師綜合素質(zhì)，學(xué)校成立了晨曦書社，希望中青年教師在讀書中陶冶情操，學(xué)習(xí)新的教育方法，提高自身的業(yè)務(wù)水平。個人學(xué)習(xí)與集中交流相結(jié)合，讀書社閱讀與局、校閱讀要求相結(jié)合。平時，成員根據(jù)讀書社制定的“閱讀進度表”有計劃地進行閱讀，每兩周進行監(jiān)控。教師自學(xué)時并要求做好批注、摘錄及其撰寫心得體會等，也可以根據(jù)自己閱讀習(xí)慣，創(chuàng)新閱讀形式。每月，集中組織一次以上的書友交流活動（讀書座談會、讀書沙龍、好書推介會、閱讀心得與方法交流、撰寫和發(fā)表理論文章等）。

四、幾年來的成績 幾年來，我校教師齊心協(xié)力，團結(jié)協(xié)作，認真參加區(qū)里組織的各項教研活動、各項競賽。教師的教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力提高快，近兩年有多名教師參加了銀川市、興慶區(qū)組織的各項教學(xué)競賽活動，崔小帥、孫文婷兩位教師獲銀川市特崗教師優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎。馬海林老師獲興慶區(qū)小學(xué)教師技能比賽一等獎。李佩佩、宋艷琴老師獲興慶區(qū)小學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎、兩名教師在多媒體課件教學(xué)活動評比等活動中獲一、二等獎。新增興慶區(qū)骨干教師兩名，現(xiàn)在學(xué)校已經(jīng)初步形成了優(yōu)質(zhì)師資梯隊，有自治區(qū)骨干教師4名；興慶區(qū)骨干教師2名。全校教師積極撰寫教科研論文，6位教師教學(xué)論文獲全國一等獎，其他各級各類論文獲獎人數(shù)達到50余人次。

最后我想用我常對教師們說的一句話作為結(jié)束：享受教育的幸福

第二篇：教研基地建設(shè)匯報材料

清秀小學(xué)創(chuàng)建以校為本學(xué)科教研基地建設(shè)匯報材料

清秀小學(xué) 高慶濤

以學(xué)校為中心進行教學(xué)研究，形成與新課程相適應(yīng)的“以校為本教學(xué)研究制度”，這是適應(yīng)當(dāng)前學(xué)校發(fā)展和教師成長需要的緊迫任務(wù)，也是深化教學(xué)改革的方向和重點。作為武邑縣教研基地建設(shè)申請學(xué)校，我校十分重視校本教研工作，并努力做到從學(xué)校實際出發(fā)，圍繞學(xué)校工作中的重要問題，緊迫問題，有針對性地開展教研工作。充分發(fā)揮每位教師的創(chuàng)造能力和研修熱情，以便在全校范圍內(nèi)形成一種校本教研的研修氛圍，從而把教師的教學(xué)實踐與教學(xué)研究及在職培訓(xùn)融為一體，將學(xué)校構(gòu)建成一個學(xué)習(xí)型的組織，來促進教師專業(yè)水平的可持續(xù)發(fā)展、促進教師綜合素質(zhì)的不斷提升。為此在以校為本教研制度的建設(shè)過程中，我校根

據(jù)自身實際采取了以下做法：

一、加強領(lǐng)導(dǎo)、健全制度、保駕護航

為了有效地推進校本教研基地校的建設(shè)，我校構(gòu)建了以校長室——教務(wù)處——教研組為主體的三級教研網(wǎng)絡(luò)體系。

1、加強領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮校長室在校本教研中的領(lǐng)導(dǎo)作用。

學(xué)校成立以校長為組長的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)對全校的校本教研工作提供政策和資金支持，并明確校長是第一責(zé)任人，規(guī)定校長必須親自主持和參與各項校本教研工作，身體力行，率先垂范，做校本教研的領(lǐng)頭雁。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)工作小組和項目規(guī)劃組，負責(zé)校本教研的組織、管理，進行統(tǒng)籌規(guī)劃。并以此為圓心向各教研組、課題組輻射，形成有效的督導(dǎo)與管理機制。

2、健全制度，發(fā)揮教務(wù)處在校本教研中的中樞作用

教務(wù)處負責(zé)全校校本教研工作的組織和實施，制定各項具體管理制度，并對校本教研工作中的各個環(huán)節(jié)進行檢查督導(dǎo)和研究總結(jié)。為保證把校本教研工作真正落到實處，我校先后制定了《清秀小學(xué)校本教研制度》、《清秀小學(xué)校本教研管理制度》、《校本培訓(xùn)制度》、《備課組集體備課制度》等一系列規(guī)章制度，并積極加以落實，做到了過程性評價與終結(jié)性評價的有機結(jié)合，有效地調(diào)動了教

師參與的積極性。

我校的各項校本教研工作制度，均是從實際出發(fā)，關(guān)注教師的發(fā)展。我們認為，制定制度的最終目的，是為了全體教師專業(yè)水平和綜合素質(zhì)的全面提高，只有堅持“求真、務(wù)實”的精神，才能把校本教研工作落到實處，才能真正解決教育教學(xué)中的實際問題，才能有利于學(xué)校的健康發(fā)展。

3、凸顯骨干，推動教研組在校本教研中的帶動作用

我校選用思想覺悟較高，組織能力較強的“市、縣級骨干教師”和“校級名師”擔(dān)任教研組長，讓他們成為校本教研活動的先鋒隊，組織各項常規(guī)系列活動：如理論學(xué)習(xí)、鉆研教材、集體備課、評價交流、專題研討等。同時以各級骨干教師為主體，組成校本教研活動“示范者”隊伍，帶頭學(xué)習(xí)、發(fā)言、上示范課，使教研活動能夠規(guī)范有序地進行，使教研組成為學(xué)習(xí)型的基層團體。二、三維培訓(xùn)，夯實理論基礎(chǔ)

教師的教育理論素養(yǎng)決定了課改的深度和廣度，因此及時地對教師進行教育教學(xué)研究上的理論指導(dǎo)，引導(dǎo)教師學(xué)會理性地思考教學(xué)問題，是促進教師專業(yè)水平提高的有效保證。對此，我校從各個方面采取了多種措施來保證對教師教育教

學(xué)理論素養(yǎng)的培訓(xùn)。

1、理論培訓(xùn)，更新觀念

開展校本教研以來，我校集中精力進行了校本理論培訓(xùn)，以更新觀念。根據(jù)學(xué)校實際及教師專業(yè)化發(fā)展的需要，先后組織全體教師進行了師德教育、新教材培訓(xùn)、教科研培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)及新課程理念下的課堂教學(xué)研究培訓(xùn)等，使老師在觀念上能夠做到與時俱進。

2、專家引領(lǐng)，提升素養(yǎng)

在校本教研中，教師的困難之一是專業(yè)理論匱乏。為此，我們邀請教研室領(lǐng)導(dǎo)來校做專題講座，以提高全體教師的專業(yè)理論素養(yǎng)，使教師們拓展了思路，開闊了視野，豐富了思想，提高了理論水平和解決問題的能力。

3、參觀學(xué)習(xí)，拓寬視野

“他山之石，可以攻玉”，為使校本教研工作少走彎路，我們先后派出多位骨干教師和學(xué)科帶頭人到石家莊、高陽、武邑等地接受培訓(xùn)和參觀學(xué)習(xí)，相互交

流，拓寬視野。

三、多種舉措，實施有效教研

為實施有效教研，我校根據(jù)自身的具體情況和教師的發(fā)展需要，采取了多種

舉措。現(xiàn)舉例如下：

1、有效開展教研組活動，促進教師的教學(xué)實踐和反思

為充分發(fā)揮教研組在教研活動中的核心作用，我校規(guī)定，在每兩周一次的教研組活動中，教研主題要專題化。即在開展教研活動前，首先要針對共性問題，確立研究主題，制定活動計劃，然后根據(jù)研究主題、活動計劃開展教研活動，并組織教師進行反思、交流。要求教研活動做到“三個有”，即有主題、有中心發(fā)

言、有活動記錄。

2、開展師徒結(jié)對子活動，促進青年教師成長

我校要求教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師、骨干教師和青年教師進行師徒結(jié)對子活動，并作為一項教學(xué)常規(guī)管理活動加以落實，定期進行檢查評比，進行表彰。活動要求徒弟積極聽師傅的課，實地感受教學(xué)過程，學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗和先進理念；師傅主動聽徒弟的課，了解徒弟的不足，有針對性地給予指導(dǎo)，同時也吸收青年人的先進思想和新鮮做法。師徒既各展所長，又互幫互學(xué)，形成優(yōu)勢互補，共同進步的教研風(fēng)氣。

3、確立與同行“對話”機制，促進共同發(fā)展。

教師與同行“對話”，即同伴互助，互相提高，實現(xiàn)備課、評課一體化，達到交流和共享，它是促進教師專業(yè)化發(fā)展的核心。因此，我校規(guī)定以備課組為單位，進行集體備課。在集體備課中，要求每位教師都要就新課標的三個維度、重點、難點及教法、學(xué)法，積極發(fā)表見解，參與討論，密切合作。通過這樣備課，明顯提高了我校的教學(xué)質(zhì)量，而且每一次備課，也都成為教師吃透教材、深鉆課標，轉(zhuǎn)變觀念，提高能力的好時機。

與此同時，在集體備課的基礎(chǔ)上，我校還要求教師堅持聽課，并及時進行評價。在評課中，要求教師要客觀地點出問題，提出改進措施，指出努力方向，以此形成教師之間的相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，相互切磋，從而促進教師專業(yè)素質(zhì)的提高。此外，我校還鼓勵教師利用課余時間圍繞教育對象、教學(xué)問題、教學(xué)行為、新課程教學(xué)評價等內(nèi)容進行探討交流，以解決理論認識上的偏差及實踐操作上的盲目的問題，使教師的理論素養(yǎng)不斷提高，教育觀點不斷更新，從而促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

五、校本教研，促進教師專業(yè)發(fā)展

一系列的校本教研活動，鼓舞了我校教師進行教學(xué)研究實踐的熱情，促使一大批教師迅速成長，積累了一定的經(jīng)驗。教師逐漸成為把握教研方向和進程的主人，校長室、教務(wù)處只負責(zé)協(xié)調(diào)和輔助，進而在我校形成了一種校本教研的校園文化。我校開始由校本教研的制度建設(shè)走向了校本教研的文化建設(shè)。

校本教研為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)建了良好的學(xué)術(shù)研究氛圍，為教師提供了必要的學(xué)習(xí)資源，老師們通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流、研討，聽課、評課、做課等一系列鍛煉，在教學(xué)實踐中學(xué)會了反思，在相互尊重中學(xué)會了交流，在虛心向?qū)W中學(xué)會了吸納，在思考領(lǐng)悟中學(xué)會了調(diào)整，在互助合作中學(xué)會了成長。

由此可見，教師真正的成長不僅在于崗前培訓(xùn)和脫產(chǎn)培訓(xùn)，而主要是在教學(xué)實踐中培養(yǎng)和積累起來的。新的教育思想和新的教育觀念必須也只有在新課程改革和對教育教學(xué)研究的探索之中逐步確立，教師專業(yè)能力的體現(xiàn)最初發(fā)生在課堂上，最終將形成于研究之中。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。總之，當(dāng)我們真正走進校本教研，就會發(fā)現(xiàn)，路其實就在腳下，只要去實踐，相信清秀小學(xué)的明天會在以校為本的基地學(xué)校建設(shè)中更加美好！

第三篇：實驗基地

快樂基地游

汽車轟鳴，車子緩緩駛出校園，我們一路高歌向?qū)嵺`基地進發(fā)，我按捺不住激動的心情，感覺時間過的太慢了。

終于，到達了我朝思暮想、又讓我坐立不安的實踐基地，從此我們的生活便向一幅瑰麗的長卷畫徐徐展開了------這里有讓我們既陌生又興奮的宿舍生活、有鄉(xiāng)土氣息濃郁的飄香餛飩、有令人“望江興嘆”的江邊漫步，其中我最感興趣的活動是“制作小書報架”。

走進制作室，坐到座位上，聽老師在上面介紹制作工藝，我便迫不及待地沖上去領(lǐng)取材料，回到座位我便迅速開始分配任務(wù)，“女生縫布袋，男生做木工！”用一個成語來形容就是“男耕女織”，說罷，我們立刻行動了起來。剛開始我還有些不知所措，幸好我們組的人都悟性挺高的，慢慢回憶著老師的話，分工合作，終于找到了感覺，變成了三個女生和一個偏要跟著女生一起干的“偽女生”縫布袋，我鉆孔，其余的人鋸木條。

可是，好景不長，麻煩事又來了——鉆孔機出現(xiàn)了故障，準確地說是鉆頭掉了。我去叫老師讓修理師傅來修，可是，他卻遲遲沒有出現(xiàn)。這可把我們都急壞了，因為沒有鉆頭，木頭鋸了也白鋸，而且，當(dāng)時也沒有其他工具可以替代。問別的小組借用也不行，因為他們說他們也要使用。“啊哈！”突然，一聲大笑傳入了我們的耳朵，原來，在我們瞎急的時候黃晨深知急沒用，重要的是要怎么解決，他把整個鉆頭都拔出來，用剪刀頭把小螺絲擰緊，再裝到鉆機上，奇跡之神再次降臨到了俺們第三小組的頭上，我們又相繼回到了各自的工作崗位

上，我更加小心地使用著小鉆機，只要又壞了我就讓黃晨來修，我們各司其職，最后，我們圓滿地完成了任務(wù)。

這次基地之行，我收獲頗多，最多的是快樂，而且在快樂的同時也收獲了各種經(jīng)驗。同時，事實證明我的生存能力和動手能力已經(jīng)經(jīng)過了實踐基地的考驗。

黃映杰

第四篇：語文學(xué)科實驗基地經(jīng)驗交流

語文學(xué)科實驗基地經(jīng)驗交流

平度實驗小學(xué)

一.學(xué)校概況和基礎(chǔ)

我校小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)改革實驗基地以青島市學(xué)科教學(xué)改革實驗基地工作要求為指導(dǎo)，緊緊圍繞基地“培養(yǎng)優(yōu)秀教師團隊，打造高效智慧課堂，提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的宗旨，充分發(fā)揮市學(xué)科專家指導(dǎo)及基地學(xué)校的優(yōu)勢，加強校際交流與合作，深入研究并及時解決學(xué)科教學(xué)中的實際問題，提高語文課堂教學(xué)實效，以加快教師專業(yè)化成長、推進課程改革和實施有效教學(xué)為突破口，以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為根本宗旨，進一步提高我校語文教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮先行研究、交流研討、示范引領(lǐng)的作用，使基地成為我校語文教學(xué)與研究的輻射基地，為我市的小學(xué)語文教學(xué)做出應(yīng)有的貢獻。

在語文學(xué)科教學(xué)方面進行了一些探索，也取得了一些階段性成果。現(xiàn)在，將我們的一些探索與實踐與大家交流分享，希望得到各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的指正。

二.教師培養(yǎng)目標和舉措

1、教師素質(zhì)提升

嘉祥實小追求教育的精致品質(zhì),以精細規(guī)范的管理、寬松民主的 人文氛圍,為教師的發(fā)展提供平臺。

注重學(xué)習(xí),積淀底蘊。學(xué)校開展讀書工程,組織教師學(xué)習(xí)理論, 學(xué)規(guī)章,學(xué)經(jīng)驗,不斷提高理論水平,努力建設(shè)一支勤勉踏實、樂于 奉獻的教師隊伍。學(xué)校舉行師德師風(fēng)和教師讀書活動演講比賽、骨干 教師專業(yè)成長報告會, 開展師德建設(shè)大討論, 教師獲取成長的精神動 力, 振奮了精神, 提升了思想境界。如今, 學(xué)校生成 “誠善潤心, 敏行弘德”的校訓(xùn),形成“感恩編織錦華,習(xí)慣雕鑄人生”的校風(fēng),樹 立“愛于心, 精于教”的教風(fēng)和“點點習(xí),日日新”的學(xué)風(fēng),構(gòu)成 學(xué)校的核心價值觀,內(nèi)化為教師的自覺行為,升華為實小的精神。加強培訓(xùn), 深化教研 學(xué)校注重教師基本功培訓(xùn), 引領(lǐng)教師提高 教育水平。扎實進行小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科教師“雙對接”遠程 研修,在省市縣三級集體磨課中活動了優(yōu)異成績。以科研促教改, 認真抓好教研工作,促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。通過看實錄學(xué)名師,案例研 究,上公開課、優(yōu)質(zhì)課、研討課等活動,進行填空式、開口有益式、打磨反思式等形式的教研。教研注重選題,學(xué)問結(jié)合,做到在教育教 學(xué)問題中發(fā)現(xiàn)小課題,在熱點、難點、疑點中提煉課題,在學(xué)科整合 中開發(fā)課題,形成了“科科有實驗,人人有課題”的科研特色。近年來,學(xué)校有一百多篇教育教學(xué)論文在省級以上教育報刊發(fā) 表,有 500多篇論文在省級以上論文評選中獲獎。現(xiàn)在已匯編成《教 育感悟》、《教學(xué)案例與反思》兩部文集。搭建平臺,展示素質(zhì) 為充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射帶動作 用, 優(yōu)勢互補、資源共享, 嘉祥實小同濟寧學(xué)院附小、微山實驗小學(xué)、鄒城杏花村小學(xué)四校結(jié)成教育聯(lián)盟, 隆重舉行了儒風(fēng)教育聯(lián)盟啟動儀 式。以“團結(jié)合作,資源共享”為口號,以“學(xué)校牽手,共謀學(xué)校發(fā) 展;教師牽手,共促專業(yè)成長;學(xué)生牽手,共同攜手進步”為活動目 標,制定了聯(lián)盟章程,成立了聯(lián)盟組織,明確工作職責(zé)。攜手并肩, 共謀發(fā)展。學(xué)校扎實開展教師素養(yǎng)大賽活動,通過朗讀比賽、書寫展 示、知識素養(yǎng)大賽、才藝表演及課堂教學(xué)展示等活動,提供發(fā)展的平臺,全面展示教師素質(zhì)。

2、開展多種形式的培訓(xùn),打造學(xué)習(xí)型組織。

我校的師訓(xùn)及校本教研工作,在目標定向、制度保障的基礎(chǔ)上, 還始終把教研、科研、師訓(xùn)三者合一作為構(gòu)建學(xué)校文化的切入口,讓 教師們在多種形式的培訓(xùn)活動中實現(xiàn)專業(yè)核心價值, 從而以更大的熱 情自主地投入到行動研究中去。

(1)營造教師學(xué)習(xí)環(huán)境,鼓勵教師自我研修。

學(xué)校努力營造學(xué)習(xí)氛圍, 創(chuàng)造各種機會讓教師學(xué)習(xí)。組織教師 “走 出去”——到外地學(xué)校參觀學(xué)習(xí)交流及支教送教。又如:在 12年學(xué) 校的暑期培訓(xùn)中,我們組織教師論壇,就他們感興趣的教育問題,我 校 68%的教師參與論壇發(fā)言, 100%的教師參加專題討論;在山東省遠 程研修中排名第一,每年九月舉辦“我心中的好老師” “袁希濤優(yōu)秀 教師”評選表彰研討,讓教師學(xué)習(xí)身邊的好老師,鼓勵教師自我超越 成為師德優(yōu)秀、業(yè)務(wù)精良的教師。學(xué)校力求創(chuàng)辦成學(xué)習(xí)型組織,鼓勵 教師在學(xué)習(xí)中工作,在研究中工作。我校中青年教師 100%雙休日都 在讀書、進修。以上工作的開展,提升了教師的文化品位,形成了教 師良好的學(xué)習(xí)文化。

(2)組織各種學(xué)術(shù)活動,鼓勵教師自我研修。

學(xué)習(xí)和研究是一個螺旋上升的過程,在研究中行動,在行動中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中獲取向上的動力,形成一種文化的氛圍。為此,學(xué)校組 織各種活動促進教師學(xué)習(xí)。學(xué)校還對每位教師提出每日一思, 每周一 評,每課一思, 每月一例的要求,使教師成長成為學(xué)校發(fā)展最重要的 部分,使教育文化成為實驗小學(xué)生生不息,長久發(fā)展的源泉與動力。(3)全面提高教師專業(yè)素質(zhì),形成骨干團隊。

素質(zhì)培養(yǎng)素質(zhì),人格塑造人格。我校從戰(zhàn)略的高度,統(tǒng)籌規(guī)劃, 抓好骨干隊伍, 落實教師分層分類發(fā)展培養(yǎng)的目標。具體采取以下措 施: 健全教師發(fā)展分層管理制度。學(xué)校建立了由校長室、黨支部、教 導(dǎo)處、科研室、教工委共同參與的教師發(fā)展管理框架。校長室黨支部

負責(zé)制定教師培養(yǎng)管理的相關(guān)政策、制度及對策、措施,進行統(tǒng)籌管 理;師訓(xùn)處做好教師發(fā)展培養(yǎng)工作、管理過程;學(xué)校各處室負責(zé)日常 具體工作管理。

組建骨干教師學(xué)科工作室。在教科室牽頭下,組織市級及以上骨 干教師為主體學(xué)科工作室,建立學(xué)科教學(xué)中心組,聚焦課堂,研究、解決課改中存在的疑難問題, 讓骨干教師在本校本學(xué)科范圍內(nèi)起到示 范、引領(lǐng)作用,實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展,全面提高課堂 教學(xué)質(zhì)量。

加大青年教師、新教師培養(yǎng)力度。關(guān)注教學(xué)能力相對較弱的青年 教師、新教師發(fā)展,充分發(fā)揮名師工作室作用,設(shè)計符合青年教師實 際需要的培訓(xùn)與培養(yǎng)項目,組織骨干導(dǎo)師團,采用益友制、師徒結(jié)對 等形式“傳、幫、帶、比”,充分調(diào)動青年教師的積極性和自主性, 促進穩(wěn)步發(fā)展。

加強教師發(fā)展考核評價。完善師訓(xùn)考核辦法與指標體系,明確各 層面教師得職責(zé)、任務(wù)與要求,建立分層考核;建立骨干教師、青年 教師成長手冊,提升規(guī)范化管理水平;注重考核結(jié)果的應(yīng)用,將結(jié)果 與激勵獎懲掛鉤;嚴格骨干教師管理,對違反師德要求一票否決、未 履行職責(zé)的實行動態(tài)調(diào)整,取消相應(yīng)稱號。

提供教師學(xué)習(xí)發(fā)展經(jīng)費支持。實施骨干教師津貼制度,按照基本 津貼、考核津貼、工作津貼三個類別,分月考核后進行發(fā)放;總結(jié)推 廣教師教育研究成果和教育教學(xué)經(jīng)驗, 落實學(xué)科沙龍研討經(jīng)費, 根據(jù) 工作任務(wù)與帶教工作情況,核撥專項經(jīng)費。

(二)、構(gòu)建現(xiàn)代型教研文化,促進教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展。

教研活動應(yīng)該是教師之間經(jīng)常研究探討教學(xué)方法,經(jīng)常交流協(xié)作 教學(xué)課題, 實現(xiàn)團結(jié)互惠的教研方式。把教研組建設(shè)為一個協(xié)作共進 的團隊, 骨干教師在其中起到中心引導(dǎo)人作用, 普通教師則能互助分 享, 每一位教師都能更好的發(fā)揮個體的作用, 實現(xiàn)教師之間的 “多贏”。這不僅能提高工作效率,又能融洽彼此感情,形成和諧的教研文化。為此,十一五期間,我校進行以下嘗試:

1、開展教學(xué)案例研討,構(gòu)建行動型教學(xué)研究。

我們倡導(dǎo)行動研究,倡導(dǎo)兩案(教案和個案)的反思與積累。我 們認為教學(xué)案例不僅是對自己教學(xué)的反思與思考, 更應(yīng)該以教研組活 動的形式,通過研討教學(xué)案例,促進每個教師分享別人的經(jīng)驗,積累 反思素材,在實踐中自覺調(diào)整教學(xué)的行為,解決課堂教學(xué)中的問題, 在行動中提高課堂教學(xué)能力。我們在教研活動中, 采用由組長創(chuàng)設(shè)案 例情景,組織教師根據(jù)案例結(jié)合自己的教學(xué)實際,進行學(xué)習(xí)、研討、反思、感悟、借鑒;或由教師從自己的教學(xué)實踐中,提取鮮活的、典 型性的教學(xué)案例,和大家一起研討、解決,以達到資源的共享、教師 間的互動。以課例為載體的研究深入教師人心,大家協(xié)力行動,合作 研究, 共享成果。她們對教科研熱情與投入引發(fā)學(xué)校科研室對這種 “研 訓(xùn)一體”科研形式的思考，2、開展“變問題為課題”主題活動,構(gòu)建科研型教學(xué)研究。學(xué)校努力營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍,充分發(fā)揮教師科研主體性 , 鼓勵 教師們從教育教學(xué)實際出發(fā), 把遇到的難點問題、棘手的問題作為教

學(xué)研究的課題在團隊研修中提出, 進行探討, 激活組內(nèi)每一位教師的 思想資源和探索動力,為解決問題尋找理論,提出實驗設(shè)想,著手撰 寫課題方案,進行課題研究。

3.開發(fā)校本課程,構(gòu)建創(chuàng)生型教學(xué)研究。

校本課程是因校而定,因生而定。校本課程的開發(fā)過程就是一個 師與師之間、師與生之間互動的過程, 是教師與文本之間互動的過程, 也是教師進行教學(xué)研究的過程,是一個不斷創(chuàng)新、生成的過程。我校 的近幾年多項課題結(jié)題:濟寧市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《小學(xué) 語文網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)與應(yīng)用》 2012.年結(jié)題。濟寧市教育科學(xué)“十一五” 規(guī)劃課題《小學(xué)高年級感恩教育實驗與研究》 2012.年結(jié)題。濟寧市 教育科學(xué)規(guī)劃課題《研究性學(xué)習(xí)與學(xué)生人文素養(yǎng)的形成研究》 2010結(jié)題。濟寧市教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)低年級感恩教育實驗與研究》 2011結(jié)題。

濟寧市教育科學(xué)“十一五” 規(guī)劃課題《語文教學(xué)中因?qū)W定教教學(xué)模式 研究》 2010.年結(jié)題。三.基地建設(shè)工作的問題與思考

通過這次建設(shè)自查,我們總體感覺以往在學(xué)科教師培訓(xùn)工作中積 累了一定的經(jīng)驗, 也取得了一些成績, 具備了申報學(xué)學(xué)科教師培訓(xùn)基 地學(xué)校的基礎(chǔ)條件,但學(xué)科教師培訓(xùn)的工作,任重道遠,對照市、縣 相關(guān)要求, 我們還有值得繼續(xù)努力改進和探索的方面, 在此提出與各 位領(lǐng)導(dǎo)、專家商榷,也懇望您們的指點和幫助。

認識及建議:學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展離不開青年教師的培養(yǎng),學(xué)校教 師的專業(yè)發(fā)展離不開學(xué)科骨干的引領(lǐng)。教師的成長發(fā)展除了自身的努 力, 也需要學(xué)校搭設(shè)平臺, 給予一定的支持鼓勵, 因此我們在有序推 出名師、品牌教師的同時, 也要注重教師隊伍的整體推進, 更好地為 教師發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件,從工作中、心理上予以教師更多的鼓勵和支持。(二)學(xué)校在結(jié)對、支教活動方面的資料積累有待完善。

成因分析:對照教師發(fā)展學(xué)校評比相關(guān)指標,我校在結(jié)對、支教 及交流教師培養(yǎng)方面,做了大量的工作,完成得也很出色。例如:我 校每年派教師送教、展示,和下面鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師交流,交流支教工作并沒 有上級部門的相關(guān)認證文件證書,資料保存也不夠完善。

認識及措施:作為一所窗口學(xué)校,理應(yīng)為全縣學(xué)校的發(fā)展起到示 范輻射和引領(lǐng)作用, 做到優(yōu)秀教育資源的拓展和共享, 幫助周邊薄弱 學(xué)校,為全縣農(nóng)村學(xué)校培訓(xùn)干部、教師,今后我們會將支教、交流、結(jié)對工作做得更細致到位, 資料積累落實到具體人員, 明確職責(zé), 經(jīng) 驗總結(jié),使這項工作更上一層樓。

學(xué)科 教師培訓(xùn)是一個永無止境的課題,我們在這方面雖取得了一 定的成績, 然而任重道遠, 還需負笈潛行、不斷攀登, 才能再創(chuàng)新高。路漫漫其修遠兮,我們將執(zhí)著,沒有終點……

第五篇：基地匯報材料

烏蘭察布農(nóng)電培訓(xùn)基地建設(shè)

完成情況匯報材料

依據(jù)內(nèi)蒙古農(nóng)電資產(chǎn)公司年初農(nóng)電重點工作的總體部署，按照市電業(yè)局農(nóng)電處的具體安排，烏蘭察布農(nóng)電培訓(xùn)基地由我公司承建。經(jīng)過半年多的努力工作，我公司已基本上完成力所能及的各項工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、建設(shè)目的：

根據(jù)烏蘭察布電業(yè)局加強農(nóng)電系統(tǒng)技能人才培訓(xùn)的要求，結(jié)合電力行業(yè)技能人才的實際需求情況，切實解決農(nóng)電系統(tǒng)在冊職工、農(nóng)電工以及社會從事電工行業(yè)人員的培訓(xùn)，以解決電力行業(yè)技能人才嚴重短缺的問題。

二、建設(shè)規(guī)模：

烏蘭察布農(nóng)電處決定在涼城縣電力公司建設(shè)農(nóng)電系統(tǒng)培訓(xùn)基地，培訓(xùn)基地是在原涼城電力公司辦公所在地基礎(chǔ)上籌建的。占地3200平方米，分為輸電、變電、配電、高壓試驗、調(diào)度、電能計量、計算機、觸電急救、電纜測量及制做、絕緣子綁扎、拉線制做、金具識別實訓(xùn)場地12個，理論培訓(xùn)教室一個，電教室一個，培訓(xùn)食宿在電力賓館，一次可滿足80人的培訓(xùn)和食宿。

三、土建完成情況：

為節(jié)約資金，我公司充分合理地對原舊辦公樓和城關(guān)供電所、原調(diào)度平房院落進行改造。工程從8月1日開工建設(shè)，9月30日竣工，共投資 萬元。

1、在原調(diào)度室前藍球場建成輸、變電實訓(xùn)基地、配電實訓(xùn)基地；

2、將原鍋爐房、炭房改造為高壓試驗室；

3、將原調(diào)度室辦公區(qū)改造為變電主控室；

4、原調(diào)度室為調(diào)度實訓(xùn)基地；

5、調(diào)度西庫房改造為電纜、金具識別、心肺復(fù)蘇救治模擬培訓(xùn)實訓(xùn)基地；

6、舊城關(guān)供電所改造為室內(nèi)配電、計量培訓(xùn)實訓(xùn)基地；

7、舊供電局大樓四樓大會議室為理論培訓(xùn)教室，小會議室做為計算機培訓(xùn)室。

四、已竣工投入使用的項目

現(xiàn)在已建成輸電、變電、配電、高壓試驗、電能計量、計算機、電纜測量及制做、絕緣子綁扎、拉線制做、金具識別。

1、已建成計量裝置、室內(nèi)配電裝置培訓(xùn)室9個，設(shè)備全部從鄭州萬特公司定購，總投資119萬元。其中：

一、低壓計量反竊電裝置培訓(xùn)室：

通過學(xué)員學(xué)習(xí)各種竊電方式，增強學(xué)員對各種竊電方式的認識，和學(xué)員對竊電的查處與判斷能力。

二、低壓故障排除實訓(xùn)裝置培訓(xùn)室：

通過對基本照明、動力故障電路的排查來增強學(xué)員的動手實踐的能力，通過故障培訓(xùn)，以及電路原理對出現(xiàn)故障原因的分析，對基本電路的了解能力增強。

三、低壓計量培訓(xùn)裝置培訓(xùn)室：

通過低壓計量二次電路的接線，可以增強學(xué)員對低壓計量二次電路的認識，增強學(xué)員動手接線的能力。

四、剩余電流動作實訓(xùn)裝置培訓(xùn)室：

通過學(xué)習(xí)多級漏電保護，增強學(xué)員對安全用電的意識。通過各種漏電故障的設(shè)置，增強學(xué)員對漏電是怎樣形成的能力，還可以考查學(xué)員的識圖能力、使用工具和常用表計的能力。另外，增強對三相負荷平衡的調(diào)整與計算能力。

五、高壓計量培訓(xùn)裝置培訓(xùn)室：

通過高壓計量二次電路的接線，可以增強學(xué)員對高壓計量二次電路的認識，增強學(xué)員動手接線的能力

六、多功能配線培訓(xùn)裝置培訓(xùn)室：

通過學(xué)員訓(xùn)練，使學(xué)員熟悉各類配線規(guī)程，熟練掌握配線工藝及流程，提高實操水平。

七、抄核收培訓(xùn)裝置裝置培訓(xùn)室：

該裝置可以增強學(xué)員對電力營銷系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)的認識，實現(xiàn)抄、核、收的各項功能。

八、電能表接線智能裝置裝置培訓(xùn)室:

主要培訓(xùn)學(xué)員的動手能力，操作能力，對故障的判斷能力能力和理論知識掌握程度(如相量圖、接線圖、功率與追補電量的計算)。

2、輸、變電實訓(xùn)基地

可以對變電站值班員和集控站值班員進行正常監(jiān)視及巡視、倒

閘操作、異常及事故處理、反事故演習(xí)等進行培訓(xùn)；可以對輸變電檢修人員進行35KV主變、斷路器、隔離開關(guān)、互感器、避雷器、電力電纜等設(shè)備進行電氣試驗、各類儀器儀表的使用、維護進行培訓(xùn)。

3、配電實訓(xùn)基地

因場所所限，高低壓全部同桿架設(shè)。桿型有過線桿、終端桿、轉(zhuǎn)角桿（自身拉線、普通拉線、戧桿）設(shè)備有：高壓計量、柱上開關(guān)、無功補償、單桿變、雙附桿變。可以實現(xiàn)10KV、0.4KV電壓等級的架空配電線路更換絕緣子、修補導(dǎo)線、安裝拉線、安裝和檢修桿上附件等操作培訓(xùn)功能。

4、電器試驗實訓(xùn)室

可以對學(xué)員進行變壓器、斷路器、隔離開關(guān)、互感器、避雷器、電容器進行絕緣電阻、繞組直流電阻、介質(zhì)損耗導(dǎo)電回路電阻等進行試驗及二次回路試驗進行培訓(xùn)。

5、電纜制作室

6、金具識別室

7、教學(xué)室

8、微機室

9、調(diào)度室

10、安全工具室

有模擬屏、工作站、GPS時鐘、主服務(wù)器、顯示器、通道控制器、網(wǎng)絡(luò)交換機、調(diào)制解調(diào)器硬件設(shè)備，因缺少變電二次保護及通訊設(shè)備無法實現(xiàn)調(diào)度實訓(xùn)。

五、存在的問題

1、因城網(wǎng)招標未能如期實現(xiàn)，現(xiàn)在還缺少如下設(shè)備（1）部分電器測量儀器（2）心肺復(fù)蘇模擬人（3）20臺計算機

2、調(diào)度室確少主變保護屏一面、綜合測控屏一面、計量屏一面及配套的運行軟件，現(xiàn)在廠家已經(jīng)先定，計劃在春節(jié)前后可安裝投入使用。

3缺少10KV電壓互感器一臺、CS17手動操作機構(gòu)兩臺，如市局抄不到備品，待購買后可以安裝使用。

六、努力方向

1、安全教育基地增加安全警示教育內(nèi)容，通過圖片、實物展覽、事故案例等方式，使警示教育與安全培訓(xùn)有機結(jié)合，使學(xué)員從內(nèi)心感受到安全的重要性，使培訓(xùn)達到深層次的效果。

2、加快師資力量配備

培訓(xùn)基地計劃理論講授以外聘教師為主，涼城局的老師為輔，但

對農(nóng)電工的培訓(xùn)盡量從當(dāng)?shù)亟鉀Q；所有現(xiàn)場試驗的輔導(dǎo)老師從涼城局產(chǎn)生；這些師資力量還在培訓(xùn)和學(xué)習(xí)階段，達到能夠培訓(xùn)學(xué)員至少需要培訓(xùn)兩個月以上。

今天的教育明天的成功，現(xiàn)在的培訓(xùn)未來的發(fā)展