第一篇：對中職班主任管理工作的幾點思考

對中職班主任管理工作的幾點思考

摘 要：伴隨著我國職業教育的快速發展，中職學生的規模逐漸擴大，中職學生自身的特殊性及不良習慣，對中職學校的班主任管理工作提出了挑戰。本文對中職學校班主任管理工作進行了探討，就中職學生的發展現狀及其存在的問題，對加強中職學校班主任管理工作進行了思考。

關鍵詞：中職學生 班主任 管理工作

在學校的學生管理工作中，班主任是最直接的實施者，同時，也是一個班級的領導者。班主任既是代表學校與家長、社會溝通的橋梁，也是科任教師與學生之間的紐帶。班主任肩負著神圣的使命，應堅持不懈地學習先進文化，提高自身的文化素質，給學生注入新的理念，使文化積淀為人格，使知識轉化為智慧。同時，在管理過程中，班主任要幫助學生樹立正確的人生觀，為國家培養出一流的人才。

近幾年來，國家大力發展職業教育，鼓勵更多的學生進入職業院校學習。隨著大學以及高中的擴招，中職學校實行免試注冊入學制度，導致入學的學生分數較低、素質較差，生源質量大不如前，管理工作的難度越來越大。生源質量的急劇下降導致“問題學生”越來越多，這些學生不服從學校管理，缺乏學習興趣，缺乏職業理想，思想道德較差，追求享樂，沉溺于低級趣味，缺乏是非觀念，自制能力較差，學習主動性較差，求知欲望較低。在這種情況下，中職學校的管理工作愈發難以正常進行，學校領導和班主任都很困惑。因此，班主任要跟上時代的發展，做好學生的管理工作，戰勝壓力和挑戰。筆者針對中職學校班主任管理工作，研究了中職學生的發展現狀，并做出了幾點思考。

一、中職學校學生的發展現狀

1.中職學校生源的特殊性

中職學校肩負著國家中等職業教育的教學工作，大多數中職學生都來自于經濟較為落后的縣城或者農村。所以，這些學生想通過在中職學校的學習獲得一技之長，擁有一項能立足于社會的技能。相對于本科生來說，大多數中職學生家里都不富裕，由于家庭條件的限制，再加上中職學生學習能力較差，導致他們在心理方面存在一些問題。

2.中職學生基礎差、底子薄

大多數中職學生在初中時，學習成較較差，底子較薄。由于中職學生學習底子差，學習習慣和自我約束能力、自我管理能力也較差，導致這些中職學生缺少學習的積極性以及主動性，沒有足夠的學習動力。

3.中職學生缺乏自信

中職學生本來學習能力就較差，在他們的內心深處，已經把自己歸結為學習不好的“差生”，所以，他們的自主學習能力存在著很大的問題。進入中職學校學習后，由于底子差、缺少正確的學習方法，中職學生的成績大多不太理想，考試結果與自己的期望有很大差距，這對學生的心理造成一定的打擊。再加上學生無法及時調整自己的心態，因此，慢慢地對學習就失去了信心。

4.中職學生集體意識淡薄

近幾年，中職學校的學生大多數都是“90后”，甚至是“00后”的學生。?@些學生基本上都是獨生子女，在家里是父母的手中寶，嬌生慣養。所以，他們的自我意識特別強，經常以自我為中心，在集體活動中，處理不好與他人之間的關系，在與他人合作的過程中，往往很自私，以自己的利益為中心?？偟膩碚f，現在的中職學生集體意識非常淡薄。

5.中職學生對未來缺少規劃，沒有目標和理想

由于中職學生大多是初中畢業，年齡較小，所以學生的心理還不是很成熟，他們難以正確認識了解自己的學習狀況。在學習的過程中拖拖拉拉，沒有求知欲望，而且大多數中職學生并不在意自己的學習成績，對于自己所學的專業漠不關心，沒有給自己制定學習目標，對學習抱著試試玩的態度，根本不關心自己的將來職業規劃……這些消極的心理必然影響到學生平時的學習態度，導致學生學習態度浮躁。

二、加強中職班主任管理工作的幾點思考

1.加強思想教育，幫助學生樹立正確的道德觀

中職學生的思想道德修養問題一直困擾著班主任，班主任天天與學生接觸，一定要重視對學生的思想教育，提高學生的基本素質。班主任不僅要督促管理學生學習，而且要把學生思想教育放在管理工作的第一位，在平時的活動中，倡導集體意識，增強學生的責任感，使學生認識到有擔當的重要性，使學生的人格健全發展。在平時的管理過程中，班主任可以通過講授經典的道德故事和案例對學生進行教育，使學生受到中華傳統美德的熏陶，在自我意識中消除不良思想，樹立正確的思想道德觀念。

2.創建良好的中職教育環境

很多家長對中職教育抱有偏見，并不看好中職教育的未來，只是迫于孩子的分數太低，不得已才送孩子就讀中職學校。還有一些學生自己是不愿意來中職學校學習的，但迫于父母的壓力，只能帶著負面情緒接受中職教育。這些情況都會影響學生的心理健康以及學習態度，因此，中職學校的班主任要在恰當的時機，對準學生的心理狀況，與學生和家長進行有針對性的溝通，讓學生和家長知道國家大力發展中職教育的目的，使學生和家長真正了解中職教育，消除對中職教育的錯誤想法，使他們明白，中職學生一樣可以成為國家需要的人才，中職學生通過學習能擁有與其他人競爭的一技之長。對于那些迫于家長壓力而進入中職學校學習的學生，班主任要多與他們進行溝通，了解他們的真實想法，進而有針對性地進行疏導，使他們轉變觀念，腳踏實地地投入到學習中去?？偠灾?，班主任要加強管理，學校與家之間建立長期的溝通，共同創建良好的中職教育環境。

3.班主任對學生要有耐心

班主任的耐心很重要。中職學生大都十六七歲，正處于生理和心理發育的關鍵時期，情緒容易走向極端，心理承受能力差，因此，班主任要理解、信任學生，要利用課余時間多與學生談心，耐心細致、有條不紊地處理班內事務，尤其是對學生要進行耐心細致的說服教育，動之以情、曉之以理，這樣才能使學生樹立自尊、自信，使他們認識到自己是可以獲得成功的，從而使學生得到轉化。

4.培養班干部，加強凝聚力

在中職學生管理工作中，班級干部能夠發揮非常重要的作用，班主任要重視對班干部的培養，選拔那些有擔當、有責任心的學生當班干部，幫助班主任強化班級管理工作。班級管理工作雖然有一些重復的工作，但工作較為復雜，通過班干部進行間接管理至關重要，選拔有責任心、品學兼優的學生當班干部，可以增強學生的凝聚力，營造良好的班風。借助班干部的能力建設班風，舉辦有意義的班級活動，對增強學生的集體榮譽感、加深同學之間的友情都是非常有利的。

5.重視學生的心理教育

中職學生的管理工作，事無大小，班主任要面面俱到，特別是對于不同的學生，要具體問題具體分析，因材施教，不僅要重視學習，而且要了解、重視學生的心理狀況，讓學生感到學校就像自己的家一樣；對那些后來進入班級的學生，要號召學生們互相幫助，不可以挖苦、打擊同學。通過班主任的疏導與學生之間的交流，使學生在進入班級后感受到班級的溫暖，感覺到自己并沒有被忽視。班主任要及時開展后進生的思想輔導工作，取得學生的信任，通過說服教育，打開學生的心扉，讓真誠的情感走入學生的內心。班主任在班級管理工作中要重視心理輔導和情感疏導，要堅持認真的教學態度、嚴格的管理制度、溫暖的思想教育，要學會分析學生的思想以及心理，加強與學生之間的交流，進而有效地開展班級管理工作。

6.開展形式多樣的活動，提高學生學習效率

班級教育活動有很多種，主題班會就是其中的一個主要形式。通過舉辦主題班會，可以開展一些教育活動，對學生們提高辨別是非能力、提升自我認識能力起到重要的作用。班主任還可以開展一些針對學生生活的主題活動，不僅可以提升學生的自身素質，還可以促進學生之間的了解，加強互相溝通的能力。例如，提出“怎樣看待學生早戀”“如何對待青春期的焦慮”“如何構建和諧班級環境”以及“學生自身安全”等立意新穎的主題，通過活動，使教師得知學生內心的真實想法。對于學生來說，良好的學習方式的培養至關重要，首先要針對學生的學習狀況，讓學生制訂一個適合自己的學習計劃表，安排每天的學習活動；其次，班主任要教育學生每次考試結束之后，不能只重視分數，要找到自己學習上薄弱的環節，有針對性地進行彌補，加強反思和總結，從而不斷提高。每過一段時間，班主任還可以組織學生開展學習經驗交流會，促進學生之間的交流。

7.以就業為導向，培養學生的生存觀

學生進入中職學校學習，最終的目的是找到理想的工作。怎樣才能找到一個理想的工作呢？主要取決于以下三方面因素：第一，就業機制與勞動力市場的供求情況；第二，學生個人的因素；第三，一些外部因素。個人因素是這三個因素中的最重要的。個人因素是指個人的知識、技能、態度等自我因素。因此，班主任要以就業為導向教導學生認識自己，引導學生認真思考自己想要什么樣的人生、擁有哪些優點和缺點，進而知道自己能做什么、缺少什么、該怎么去做。然后，班主任指引學生針對自己的特點提升自己的知識和技能。就知識而言，包含基礎知識、專業知識以及跨學科知識。對于中職學生而言，基礎知識和專業知識特別重要。基礎知識包括語言、常識、工具；專業知識包括專業基礎、專業技能以及實際操作。與此同時，班主任還應培養學生具備一些應有的職業素養，包括良好的行為習慣、衛生習慣以及吃苦耐勞的素質等。學生形成了這些職業素養，班級里便自然而然地形成了良好的?W風和班風，學生也為自己今后在工作崗位的競爭中建立了優勢。

8.加強師德修養，提高教師自身素質

在學校生活中，除了同學，學生接觸最多的就是自己的老師。中職學生正處于樹立人生觀、價值觀的重要時刻，教師的一舉一動都影響著學生。在信息大爆炸的今天，教師已經不再是學生獲取知識的唯一途徑，所以，教師的權威地位也受到了挑戰，如果教師沒有足夠的才能，學生就很難信服他，教師也很難在學生中樹立威信。一旦教師在學生心目中失去了威信，便很難進行班級的管理工作。所以，在信息更新如此之快的今天，教師也要與時俱進，對自己的知識體系進行更新。教師只有在學生中樹立了威信，學生才會信服教師，接受教師的教導。教師一定要用扎實的專業知識去教育學生，用責任心去感染學生，用無私的感情去打動學生，用以身作則的人格去影響學生。

9.重視與各科任教師的交流

班主任每天的工作量都很大，只憑借班主任一人之力去了解班級上所有學生的狀況是很難的。班主任要想辦法多方位地了解學生的學習情況和生活情況，向科任教師了解學生的狀況就是一個不錯的辦法，這樣可以使班主任對學生有一個更全面的了解。班主任不可能看見每位學生的所有方面，每位學生在教師面前的表現也可能會有差異。有時候，一位在班主任眼里特別完美的學生在其他任課教師面前可能就暴露出一些問題。在這種情況下，班主任必須去了解情況：是不是這位學生對科任教師的態度有問題？因為這會極大地影響學生今后的學習狀態。班主任發現學生存在的問題，一定要及時進行教育，幫助學生改正自己的行為和想法，提高教學效率。

三、小結

總而言之，中職學校班主任管理工作對中職教育至關重要，中職學校班主任管理工作要以學生為主體，從各個方面全面展開。班主任要針對具體問題進行具體分析，對班級管理工作負責任，不斷總結和反思自己在管理工作中哪些地方做得好、哪些地方出現了問題以及怎樣改進，在不斷地改進中總結新方法。用心與學生溝通，站在學生的角度想問題，找到班級管理的問題所在，進行有針對性的管理。班主任要真誠地對待自己的每一位學生，理解學生、相信學生。班主任還要重視班干部的培養，嚴抓學生的思想教育，這樣中職學校班主任管理工作才能踏實有效地進行。

參考文獻：

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第二篇：對如何當好中職班主任的一點思考

對如何當好中職班主任的一點思考

□蔣靈炳

中等職業教育經過20多年的發展，已經成為現代教育的重要組成部分，最新的統計數字顯示，普職比已達一比一，深刻反映了近年來國家對職業教育的重視，出臺了一系列政策措施來促使職業教育發展的結果，從這個比例上可以說明職業教育的春天已經來臨了，同時中職學生良好的就業現狀也給中職教育的發展帶來契機。與此同時，社會的認知度還不夠，特別是家長對職業教育還缺乏認同感，職業教育總是他們孩子最后的選擇，家長說的最多的一句話是：“沒辦法了來職業高中混個文憑吧！”可以說，在家長的心里，職業教育是對孩子教育失敗的無奈選擇。這種想法無形中給自己的孩子一種挫敗感和壓抑感，使學生失去目標。最主要的是學生也給自己畫了標簽———“失敗者”。在雙重背景下，對職業教育者來說既是一種挑戰，更是機遇。如何當好中職班主任成為目前中職教育工作者研究的課題，本人就個人多年擔任班主任時獲得的一些體會和大家交流。

根據筆者多年擔任中職班主任的體會，以及和班主任探討班級管理的過程中了解到，中職班主任在教育管理過程中對如何提高管理的有效性，如何消除中職學生和老師的敵對情緒，如何修正班內學生的行為習慣，如何提高中職學生的自信心，如何創建一個團結互助奮發向上的班集體等方面存在較多的困惑。這些問題的有效解決將給中職學生的發展提供良好平臺。綜合這幾年擔任班主任的深切體會，筆者認為當好職高班主任必須要做到“恩威并舉”。

“恩”不是救世主挽救他人于水深火熱之中的“恩”，而是學生和老師之間心靈真誠的互動，對他人人格的尊重和自信心的重建、對學會個體差異的理解和對人與人之間公平的堅決維護，以及在平時生活中建立的信任關系，這是一種潤物細無聲的關愛。

第三篇：農村中職班主任管理工作之我見

農村中職班主任管理工作之我見

【摘 要】德育是對學生進行思想品德教育，是學校教育工作中極其重要的一部分?！秾W記》中就有“師也者，教之以事而喻諸德者”。隨著現代社會對技術型人才的要求越來越高，中職教育的重要地位也越來越凸顯。要成為合格的技術型人才首先必須保證有正確的思想道德觀念，具備積極向上的健康心態，而作為學校、社會、學生之間的“紐帶”——班主任，對學生進行德育教育就顯得尤為重要?！娟P鍵詞】中職學校 班主任 德育教育 一 了解中職生群體的特點

中職生是一個特殊的學生群體，他們因多種原因沒能升入高一級的學校學習，而選擇了職業教育，其內心世界是不穩定、不平衡的，具體表現為：第一，自我意識增強，但自控能力較差；第二，自卑感嚴重，但反抗和叛逆心理強烈；第三，興趣廣泛，但不重視學習。其形成原因我們可以歸結如下：其一，中職生由于學習基礎較差并且缺乏刻苦學習的精神，在學習上沒有養成良好的習慣，尤其是在接觸專業知識的時候，他們更像是聽“天書”，因為學不會而更不愿意學；其二，職業教育注重學生實踐技能的培養，不是很注重理論考試的成績，學生沒有升學的壓力，課余時間較多，因此，他們思想意識活躍，興趣愛好廣泛，出現的問題也隨之增多。此時，擺在班主任面前的德育工作可謂挑戰與機遇并存，壓力與動力共在，繼承和創新同步。

二 選好德育工作的突破口 多年的班主任工作經歷，使我親身體驗到，只有選準“突破口”，才能使德育工作達到事半功倍的效果。班級是學校工作的基本單位，班級德育就是對班級內的學生進行思想品德教育，其實施者主要是班主任，他是班級的直接教育者、組織者和領導者，對本班學生進行有計劃的、經常性的思想品德教育和管理，是班主任工作的主要任務。1．緊抓個體特點，尋找突破口

作為班主任，首先應該建立“學生個人檔案”，了解、記錄每個學生的特點、特性及優缺點，并做到隨時更新。班級德育工作的對象是幾十名各方面情況不同而又復雜多變的學生，我們的德育工作一定要針對他們所存在的問題進行，也要針對他們的需要和要求開展。比如，通過讓他們記日記、周記的形式，班主任可以很直接的了解到學生們的心理動態和存在問題等，進而有針對的進行教育，以提高班級德育工作的質量。

2．捕捉最佳時機，尋找突破口

利用特殊節日或形式進行教育，往往是難得的良機。我校一直延用的是每周一升旗時國旗下講話，由在校班級輪流進行，如在國慶節、教師節、環境日、消防日等重大的、有紀念意義的或有宣傳教育意義的節日期間在全校師生之中進行宣傳、倡導，以達到一定的教育意義。針對吸煙問題，在日常教育中，教師勸導的作用似乎并不大，有時還容易引起學生的反感。我就針對于他們今后要從事的井下工作崗位入手，通過觀看井下相關事故案例和學習吸煙對身體健康的危害等知識，讓他們充分認識到吸煙的害處，因勢利導，就可以收到意想不到的效果。

3．重視教學過程，尋找突破口

班主任要充分利用周一班會的時間上好德育課，在教學過程中進行德育、團隊、勞動和社會實踐等思想教育活動?，F在的青少年多為獨生子女，生活經驗不足，缺乏廣泛的自然、社會、人和思維的基本知識，而德育內容豐富，又具有一定的層次性，教師可以通過教學活動，對學生進行長期的、反復的德育教育，并根據學生的年齡特點和認知水平，循序漸進地開展德育工作，把一定的社會思想準則和道德規范轉化為受教育者個體的思想道德。三 尋找學生的最佳接受點

找到突破口后，并不是隨時都可以進行思想品德教育，還需要找到學生的最佳接受點。1．在生活上多給予幫助和關懷

我們學校封閉式的管理，除周末時間以外其他時間是不能隨便進出學校，這讓很多不夠獨立的學生在生活上產生困擾，班主任就要多到宿舍去看看學生的生活狀況，讓學生覺得沒有父母在身邊，還有班主任的關懷。特別是在學生生病和遇到困難時，老師更要擔當起做父母的責任，幫助學生戰勝病魔，戰勝困難，這最能觸動學生的心靈，給予其信心和力量，從而朝著健康向上的方向發展。2．及時給予教誨，循循善誘，不諷刺挖苦學生

由于這個階段是生理、心理迅速發展的階段，他們會面對許多矛盾和困惑，自己不知道如何解決，又不愿意主動與家長或老師溝通交流，因此常常處于焦慮之中，如遇到不滿或不平之事，往往不經思考而出現突發性的情緒失控，因此在中職學校里經常會有學生打架事件發生。作為中職的班主任，就不能以普通中學生的標準去要求他們，只要他們有一點進步，都要給予表揚。學生犯了錯誤，尤其是學生犯了錯誤并已經有了一定認識時，班主任應及時給予教誨，循循善誘，而不能諷刺挖苦。當學生獲得榮譽和成功時，要在班級中給予公開表揚，以提升他們的自信。四、掌握班級德育工作技能 1．要善于“觀察”

俗話說：“出門看天氣，進門看臉色。”看天氣可以推測陰晴雪雨，看臉色可以推知其情緒。學生面部表情的不同，情緒也就自然不同。所以，班主任要學會對學生察言觀色，要隨時從學生不同的表情中，敏銳地觀察到他們內心隱藏的所思所想，并及時判斷出問題的“關鍵”，并采取相應的對策。同時，班主任要通過觀察抓住學生知、情、意、行中的薄弱環節，長善救失，從而獲得良好的教育效果。2．要善于“傾聽”

在班級日常德育工作中，班主任要博聞善聽。從學生們日常交談中，聽出學生的思想活動，從中揣摩出學生的思想癥狀，依據不同的癥狀，采取不同的方法。既要做到積極、熱情、誠懇，又要做到具體、全面、科學?？梢岳冒鄷r間全班座談，也可以與學生進行個別交談，在談話時，我們一定要明確談話的目的，以自己良好的態度和情緒來消除學生的戒心和緊張心情，使學生敢于陳述自己的所見、所聞、所想、所為。

3．要善于“設問”

在班主任日常工作中，要以問導教。要重視設問，只有向學生提出思考任務，才能促進學生思考。“學起于思，思源于疑”，班主任應巧設問題引起學生思考和爭論，然后再引導、點撥，從而使學生疑問冰釋、茅塞頓開。比如適時地開展一些教育活動，觀看愛國主義教育片，聽先進事跡報告會，開展“法制教育”專題會、主題班會及辯論會等，進行有針對性的教育。4．要善于“引導”

從中職生的心理特點來看，我們知道中職生他們當中很多心智不夠成熟，處于一種對眼前和未來一片渺茫的狀態。此時，班主任的引領非常重要，班主任首先要從尊重學生、理解學生、關心學生入手，以懇切的態度，把溫暖、理解和信任，通過自己的一言一行播撒到每位學生的心坎上，贏得他們的信任，此時班主任就可以對他們作深入、全面、具體的指導，如制訂一定的近、遠期目標，包括考試成績在多少分以上、掌握什么樣的技能、綜合考核分在多少分以上等，學生也能自覺自愿地按照班主任的指導進行，這對學生的成長也是非常關鍵的。

總之，班主任工作的方式方法直接關系到學生在學習、紀律、思想品德等各方面良好習慣的形成，德育教育的方法得當，學生受教育時就會感到心情舒暢，有利于他們的全面發展，班級工作也會取得良好的效果。

第四篇：如何促進中職學校班主任管理工作

如何促進中職學校班主任管理工作

任 毅（重慶工商學校）

從事教育工作幾年來，我一直擔任班主任。在多年的教育教學實踐中，深感創建一個“班風好，學風良，團結向上”的班集體不僅有利于學生們學好專業知識和專業技能，而且對他們身心的健康以及今后的工作生活都有著深遠的影響。如何創建一個學生愿學、教師樂教、銳意進取、團結向上的班集體呢？下面將結合自己管理班級的實踐談幾點看法。

一、增強角色魅力

教育心理學認為，教育者的個人威信與教育效果呈現出較為明顯的一致性。因此，班主任在學生中享有較高的威信，是搞好班級工作和教育好學生的前提和保證。班主任要用自己的學識和豐富的人生閱歷，做學生成長路上的知心朋友和引路人。班主任不僅要把自己扮成嚴師的角色，而且還要扮演好“管如嚴父，愛如慈母，親如朋友”的三重角色，做到以心換心，以誠對誠，學生的崇敬之情便會油然而生。

二、增加教育的可信度

面對不聽話的學生，班主任應該用真摯的情感去彌補學生心靈上的創傷，深入了解學生，從關心學生成長入手，教育學生時動之以情、曉之以理、導之以行。這樣，在融洽的師生情感中，學生自然會把班主任的批評看作是對自己的愛護，把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規范轉化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到“親其師，信其道”的效果。

三、形成凝聚力和向心力

一個班幾十個學生，他們的情緒、氣質、意志、興趣和愛好不盡相同。如果每個人都我行我素，各行其事，班集體豈不成了一盤散沙？遇到這樣的班級，班主任如能用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生，富于同情心，就會受到學生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁，學生就會把班主任當做可以依賴的人。這樣，學生也樂意和班主任推心置腹地談思想、學習、生活，心就會往一塊兒想，勁就會往一處使，就會形成一個有凝聚力和向心力的班集體。

四、提高教育工作的有效性

如果班主任在教育學生時，只曉理，不動情，干巴巴的說教，枯燥乏味，學生聽起來昏昏欲睡，毫無興趣，甚至反感，這樣的教育方法就不可能獲得理想的教育效果。那么，怎樣才能取得好的教育效果呢？心理學研究認為，情感在教育學生的過程中具有很強的感染作用。因此，班主任在教育學生的過程中，可以有意識地運用情感的感染作用提高教育工作的有效性。如在困難和挫折面前，學生的情緒往往是被動的、不穩定的，這時班主任表現出冷靜沉著、堅定自信，就能穩定學生的情緒，并能給學生以極大的鼓舞力量?？梢钥吹?，班主任情感的感染力多么重要。

五、激勵差生不斷向好的方向轉化

任何一個班集體都或多或少存在著差生。轉化差生工作是一項復雜、細致的思想教育工作。要教育和轉化差生，消除他們的心理障礙，必須用真摯的情感，從尊重其自尊心入手，以喚起他們對所犯錯誤的自責和悔恨，使他們從痛苦自卑中解脫出來，激發其要求上進的動力，增強他們的自信心，使他們把好的品德、好的行為、好的學習成績保持下去，不斷向更好的方向轉化。

總之，班主任的工作，要分析和研究學生的思想和情緒，堅持“以情動人、以理服人”，為學生營造安心學習、樂于鉆研的學習氛圍。只有形成家庭、社會、學校的教育合力，發揮教育的整體職能，才能不斷提高班級管理質量和效率，才能真正教育好、培養好學生。

（作者電話：023-47341475；信箱：904790445@qq.com）

（來源：《中國教育科學》2012年12期，http://）

第五篇：對中職教育的幾點思考

對中職教育的幾點思考

作者：李立勝

關鍵詞：中職、中職教育、中職生、生源質量、投資、考工、師資、憧憬等。

（謹以此文引起有識之士的關注，幫助中職學校走出困境，則乃中職學校之大幸）

已多年未進大學校園了，這次在天大參加全國中職骨干教師培訓班學習，與大學生有長時間（七周）接觸，感觸頗深，他們有禮貌，有知識，有抱負，與中職生相比，簡直是天上地下之區別，中職生抽煙，喝酒，打架，厭學，無法教。觸此，我即聯想到中職教育的種種困難及問題。

一﹑生源質量大幅度下降

９２年以前的中職生是初中班級的前幾名尖子生，想學好教，作為中專教師有成就感。而現在的中職生基本上都是初中班級倒數幾名的學生。由于初中優秀的學生都讀高中了，中職招生困難，因此饑不擇食，有無考分均能入學，由于先天不足，他們不知怎樣也不想學習。中職教育不是簡單動作的學習，需要有一定文化理論基礎，尤其是工科性質的專業，否則無法教與學，面對這些學生教師無所適從，教理論他們聽不懂，教操作，沒有一定的理論知識作鋪墊，難以進一步進行下去。

針對這樣的狀況，教育管理部門相關人士說：用多少教多少。這從何談起？走出校門之前，各個學生具體工作沒有確定下來，你知道他用多少？而且就是能確定用多少，就他們的基礎而言，也無法讓他們接受相關內容。

生源質量的大幅度下降，不但在學習上難以達到效果，在管理上也非常困難。這些學生在中小學階段不但學業上未得進取，就是其基本素質即生活習慣及性格 方面均未得到較好培養。他們不學習，卻精力充沛，需要釋放能量，逃學，上網，抽煙，喝酒，打架，甚至惡意破壞公物。學校想盡辦法，如配備有豐富經驗有愛心的教師任班主任，簽定班主任責任狀，加強任課教師參與管理的責任心，每個教室安排教師值班，宿舍安排責任心強的管理員，每天值班教師帶領學生會干部檢查宿舍，制定應急預案，以防突發事件發生，但卻總也防不勝防。中職教師不但花時間教他們技能，還要花大量時間去教他們生活習慣以及糾正其品德缺陷。

做中職教師很累，不但身體累，心里更累，這是大學教師很難體會到的。造成學生基本素質嚴重下降，深層次的原因很多很復雜，但小學初中教育是直接原因。要想改變，還得需要小學初中下功夫，他們再也不能以精英教學為目標了，不能歧視任何學生，要把培養健全人格有基本素質的目標放在首位，為后續各教育層次輸送合格學生。

二、教材跟不上

很多中職學校的教材還是使用多年前的，這些教材相對于現在的學生太深了。本來他們的基礎就差，加上教材深度大，給教學帶來的困難就越大，教學矛盾就更深，教師難教，學生更厭學。

教材深了，我們不能去編寫嗎？談何容易啊。１、教師編制不足

中職學校的發展舉步維艱，招生或多或少，但這幾年適齡學生多，招生數多，但擔心發展不順，甚至不能維持，故教師編制不敢擴大（也不是隨便擴大的，國家給的定員有限），力量不足，抽不出教師編寫。

２、課時太多，教師無時間編寫

中職教師的課時少則每周十七、八節，一般二十幾節，甚至三十幾四十幾節，上課的精力都不夠，且很多教師身體狀況因此嚴重下降，透支生命，哪有時間和精力去編寫教材。即使強制其去編寫，也只能在原來的基礎上敷衍了事，很難編出合適的教材。

３、教材內容難以跟上生產發展

即使編出的教材簡化到能讓現在的學生使用，但現今社會發展突飛猛進，技術 不斷更新，編出的教材要不了幾年就跟不上社會的發展，尤其是應用性的學科。學生學的是過時的知識，又如何適應社會的需要。有人說，對于變更的知識，教師備課時解決?？墒墙處熌敲炊嗟恼n，應付上課都來不及，還有那么多作業需要批改。另外，中職教師多數身兼數職，他哪有多少時間去學習新技術新知識？

三、國家投資不足

我們都知道韓國和德國加工制造業水平很高，那是為什么？原因是他們非常重視職業教育。如何重視？除了他們對職業教育作合理規劃，出臺有效政策外，企業看重也參與職業教育，他們對職業教育的投資也很大。

我國對職業學校的投資，主要是靠國家財政撥款。但所撥款項，一般只夠發教職工的工資。據勞動部一司長介紹，韓國培養一個高級工，國家要投資四五十萬美元，我們無法與之相比啊。

學校光有錢發工資是不行的，我們還需要大量的資金購買各種各樣教學設備，這些設備是我們的學生學技術學技能的依靠，沒有這些設備我們只能紙上談兵，學生的技能很難達到要求水平。

有人告訴你，你們自己想辦法籌錢。去哪兒籌錢？去私人那兒借？給嗎？上街上去募集？合適嗎？到企業去要？現在的企業有幾家愿把錢投在中職學校？若是給你，那也是應付，打發你而已，杯水車薪，根本解決不了問題。

沒有資金的注入，學校的條件越來越差，而面對激烈的辦學競爭，原有校園已不能適應，很多學校不得不擴大校園，建新校區，以改善校園環境，吸引學生。這需要大量的錢，從哪兒來？國家不給，只能到銀行貸款。貸款得還，而中職學校沒有收入來源，辦學利潤很微薄，還貸非常難啊。在還貸期間，教師收入下降，這會導致教師的流失，沒有了教師，學校如何辦下去？學校因此可能關門。

四、重視不夠

中職教育不能得到足夠的重視是多方面的。

首先是教育上層管理部門重視不夠，我們的管理部門在改善中職學校的窘境方面花了多大的力氣？從教育部職成司人員配備上就可以看出，這么大的一個國家,管職教的只有二人，其它各司呢？遠不止啊。是出臺了切實可行的政策使生源質 量有好轉？沒有。但卻有人說，只有不會教的老師，沒有教不好的學生。實際上，這句話放在相當長時間的學制里，是有一定的道理，但針對只有三年或只有二年學制（在９２年前，學制一般是四年，由于激烈的競爭，各學校不得不把學制縮短，無奈之舉?。┑臈l件下，面對基礎那么差的學生，就是神，也很難把他們造就成合格的人才，更何況一個普通的教師。

在投資方面，向我們傾斜了嗎？沒有（在上面我已有論述）。沒有錢，如何辦學？巧婦難為無米之炊啊。

說管理部門重視不夠還可以從上層領導來中職學校視察方面看出。很多中職學校，省教育廳廳長都沒有去過，更何況國家教育部的部長（哪怕是副部長）去過。即使來了個領導，多數是個無關緊要的領導，聽聽匯報而已?？蓪W校方多是講成績，很少講困難，一方面校方領導為保烏紗帽，報喜不報優，另一方面，上面的領導也怕難題，他不是拍扳的，況且他還得向他的領導報喜，那是他的成績。

再看看大學，哪一所大學，省教育廳廳長沒有去過？哪一所大學，尤其是那些重點大學，教育部重要人物沒來過？

其次，是社會重視不夠。

中職學校，社會哪一個層次，哪一個企業或個人愿向它予以資金贊助？他們向大學絕不吝嗇，百萬、千萬甚至上億的贊助。

社會在招聘的時候，又有幾家聘用條件是中專學歷的？動輒大專學歷以上。社會不認可中職，我們的學生沒有出路，還有誰來中職學校讀書？我們又怎能繼續招生下去？

在工資方面，中職就業者普遍要比大學生的低多了，在社會地位方面，他們也遠不及大學生。這就導致廣大國民只青睞大學，不看重中職。而德韓等發達國家，職業生的收入及社會地位與大學生一樣，因此，職業教育能很好地發展。

難道社會各層次需要的均是大學生？不是。生產第一線需要的應該是有技能的操作者，而中職生就是這個層次的技術人才。我們的社會我們的企業也在好高騖遠。

就業是導向，不能就業，就沒有了生源，學校如何生存下去？為了這個大問題，中職學校使出橫身解數，成立龐大的就業機構，花費大量的資金，到處求爺爺告奶奶，給教職工下就業指標，讓有社會地位的學生家長利用社會關系幫忙，等等，就是一個目標，把學生送到社會崗位上去，這樣才有就業率，才有不斷的的生源，否則學校逐漸萎縮，最終關門。

再者，家長重視不夠。

初中畢業生，又有幾個家長自覺情愿地把孩子送到中職學校讀書，他們都把目光放在高中，只是高中的分數線把他們的孩子擋在門外，他們讓孩子上大學的夢想被卡死，萬不得已他們才把孩子送進中職學校。他們常意于言表，在報到時苦著臉：“誰愿把孩子送到你們學校，沒辦法！”或在讀期間需要家長來學校共同教育孩子時，憤憤地說：“孩子本來就不是學習的料，不然我們把他（她）送到你們學校干什么！”好象中職學校是收容所，或是個爛柿子，沒人買，或是毒瘤，很危險。

家長不愿將孩子送到中職學校，學校哪有好的生源，又如何談畢業生質量？

五、師資力量不足

一方面，隨著學校的發展，學生數不斷增長，但教師數增長不能相應跟上。于是，在社會上聘請臨時教師，這些教師教學水平有待提高，關鍵是責任心又不強，對教學質量有嚴重影響。

另一方面，當某些專業過時，即得停辦，但還得適時調整新的適合社會需要的專業，可相應的專業教師卻沒有。

還有，專業教師絕大多數是從學校到學校，沒有在生產第一線訓練，中職教育應以實作為主，沒有實踐經驗的教師，如何培養出操作技能高超的學生。

這次中職骨干教師培訓班，有一項安排即派學員去生產第一線實習，獲取實踐知識。目的非常好，但時間太短，不能讓學員得到系統的訓練，而且一個學校（也僅是少數學校，不是全國所有學校）只有一、二人，不能解決各學校每個教師的實作技能提高的問題。若要從根本上解決，還得需要各學校有計劃有措施有保障（時間、人員、資金等的落實）陸續派每一位教師去現場，要把教師培養成技師型人才，這樣才能培養出技能高超的學生。

六、考工存在的問題

中職的技能水平往往體現在考工方面，目前考工有較大不足。

一）中職考工基本上是學校向政府各職能部門申請，學校全權代辦，如理論出卷、監考及閱卷，技能操作監考及評分，均有學校組織。雖然學校不斷改善考試辦法，各職能部門考試時加強巡視，也還難免存在人情分，而且考試范圍較窄，很難達到全面提高學生各專項技能水平，也即很難達到社會對學生技能水平的要求。因此，常出現學生雖手里拿著各技能證書，但不能在現場干活。

二）技能證書管理混亂

技能證書，國家沒有一個統一的管理機構，各部門各地區各自為政。學生手里拿著某一證書，出了所在地或所在行業就不承認，雖然要求基本相同，但還得重考，非常浪費，而且嚴重影響學生考證積極性。要想解決這一問題，國家應該進行清理，相同性質的技能考核應指定某一機構發證，各地區、其它行業或機構統一認可。

七、美好的憧憬

以上是我對中職教育的些許思考，種種問題不是一個小小中職教師能解決的，它需要教育部門，需要有影響力的人士（如企業界老總、大學老師、人大代表、政協代表等等）為之吶喊，為之出力，使我們走出困境，使我們培養出更多合格的中職技術人才，為國家多作貢獻，否則光靠大學教育很難完成國家建設的艱巨任務。

我對中職教育前途看好，因為我相信教育部門終會徹底弄清大學教育、職業教育、基礎教育在整個教育系統中各相應的重要地位，我也相信企業也不會一味追求高學歷的人才，因為他們終究會明白企業的發展更多是靠一線生產技術人員。走出困境，中職教育會有美好的明天。

２００７年７月８日手寫初稿，７月１１日

打成電子稿，后多次修改，于７月１9日定稿．