第一篇：三維度描繪鄉(xiāng)村教師全景圖

三維度描繪鄉(xiāng)村教師全景圖：農(nóng)村教師“中年塌陷”

2015年02月18日中國青年報

□年輕教師“女性化”與老齡教師“男性化”并存，村屯教師“男性統(tǒng)治”特征明顯 □隨著城鄉(xiāng)限制流動的解禁和教師工資待遇的低下，年輕男性“知識人”寧可進城打工也不愿意當教師了

□所謂的教師流動基本都是在縣鎮(zhèn)以上學校內(nèi)部進行的，村屯學校再一次被拋棄 編者按 提升教育質(zhì)量，師資問題是重中之重。想解決這個問題，首先要摸清家底。作為中國教育的最短板，農(nóng)村教育的師資到底是怎樣的？東北師范大學農(nóng)村教育研究所所長鄔志輝帶領(lǐng)團隊，對全國9個省19個區(qū)縣的174所學校共7482名教師進行了調(diào)查，從結(jié)構(gòu)、父輩和教育特征三個角度描繪了一幅當今農(nóng)村教師群體的全景圖。我們特地約請鄔志輝教授寫了一組文章，希望通過對這個群體的特征分析，對改進師范院校的招生、培養(yǎng)與就業(yè)制度有一定的政策啟示，同時，也給政府如何破解城鄉(xiāng)教師配置的二元化困局提供一些借鑒。

“家有三斗糧，不當孩子王”的古諺傳承至今，說明了教師社會地位的尷尬處境。然而，教師的職業(yè)也是有分層的，“城里的教師”和“鄉(xiāng)下的教師”常常在工資待遇、進修機會、工作環(huán)境等方面存在著差距?！凹词巩斀處熞膊蝗マr(nóng)村當教師”成了有選擇能力畢業(yè)生的共識，農(nóng)村教師是能人不愿做、庸人又做不來的職業(yè)。近年來許多研究結(jié)果表明，城鄉(xiāng)教師資源配置的結(jié)構(gòu)性矛盾和二元化特征依然明顯。

但是，現(xiàn)實中畢竟有人在農(nóng)村當老師。2011年全國有義務(wù)教育階段專任教師868.84萬人，其中74.57％分布在鎮(zhèn)區(qū)和鄉(xiāng)村，近四分之一工作在艱苦地區(qū)。在城鄉(xiāng)教育結(jié)構(gòu)二元化的背景下，今天，是什么人還在農(nóng)村學校堅守？

中部小學出現(xiàn)“男性教師凹陷”現(xiàn)象

有研究發(fā)現(xiàn)，中小學教師的性別比例失衡，“陰盛陽衰”現(xiàn)象越來越嚴重。但是，我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，城鎮(zhèn)化水平越高的地區(qū)，教師職業(yè)對男性教師的吸引力越弱。在城市，義務(wù)教育階段學校只有三成是男性教師；在縣城，男性教師數(shù)量要比城市學校多10.1個百分點；在農(nóng)村，男性教師數(shù)量又比縣城學校多出11.06個百分點，占據(jù)半壁以上江山，超出女性教師3.52個百分點。

但是我們卻發(fā)現(xiàn)，隨著教師層級的提高，教師職業(yè)對男性的吸引力顯著地增強了。從總體上看，初中男性教師占一半以上，而小學男性教師只占31.52％。在小學階段，城市學校八成以上都是女教師，但在初中階段，女教師只占到四成；即使在縣城學校，小學女性教師也占到了75.69％，而初中則比小學少了近30個百分點。

在城市學校，盡管初中要比小學對男性更有吸引力，但是在初中層級內(nèi)部，從東部、中部到西部，教師職業(yè)對男性的吸引力逐漸增強，而在小學層級內(nèi)部，則是東部和西部的教師職業(yè)對男性教師有一定的吸引力，而中部則出現(xiàn)“男性教師凹陷”現(xiàn)象，且還相當明顯。

在縣城學校，無論小學還是初中，教師職業(yè)對男性教師的吸引力明顯地增強了，尤其是經(jīng)濟發(fā)展水平越高的地區(qū)，譬如在東部，初中吸引了近60％的男性教師，小學也吸引近40％的男性教師。即使在中部，初中男性教師占到一半以上，而在西部，小學男性教師也超過了四分之一。

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，無論初中還是小學，對男性教師的吸引力又進一步加強，在村屯學校中，除了東部外，男性教師均在50％左右。從中心校、村小到教學點，越是艱苦邊遠的農(nóng)村地區(qū)，從數(shù)據(jù)上看對男性教師的吸引力越強。

農(nóng)村教師“中年塌陷”

農(nóng)村教師“年輕化”與“老齡化”并存。完美的教師年齡結(jié)構(gòu)應(yīng)該大致呈“倒U型”的分布形態(tài)，即30～50歲的居多，30歲以下和50歲以上教師略少。城市教師群體的年齡結(jié)構(gòu)基本呈“倒U型”分布，縣城教師雖然在41～45歲段比城市略少，但分布形態(tài)在總體上是較好的。

而農(nóng)村教師則出現(xiàn)了“雙波峰”現(xiàn)象。以村屯教師為例，30歲以下教師超過了三分之一，呈現(xiàn)明顯的“年輕化”現(xiàn)象，這說明農(nóng)村教師在近年來得到了非常有力的補充，國家的“特崗計劃”、民間的支教行動等收到非常好的效果；50歲以上教師也達到了五分之一強，“老齡化”問題更加突出。

比較來看，農(nóng)村處在31～50歲的中年教師僅占42.97％，與城市、縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的72.67％、73.45％、68.84％相比，落差很大，處于十分嚴重的“中年塌陷”狀態(tài)。

年輕教師“女性化”與老齡教師“男性化”并存，村屯教師“男性統(tǒng)治”特征明顯。

如果分城鄉(xiāng)看，雖然無論初中還是小學男性教師占所在年齡組的比例都基本隨著年齡的增大而增多，但是農(nóng)村學校男性教師除了鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中在30歲以下和鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學35歲以下年齡組中女性教師略多一點外，其余年齡段男性教師占有絕對的統(tǒng)治地位，特別是村屯小學男性教師在各年齡段平均占比82.39％，即使鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中男性教師占比平均也達到了59.61％。

教師年輕化：西部快，中部慢 教師年輕化進程“西部快”與“中部慢”并存，中部教師“老齡化問題”比較突出。從35歲以下教師所占比例的分布情況看，西部初中占到46.15％，中部初中僅占30.33％，東部初中處在中間狀態(tài)，占到39.02％；西部小學達51.14％，比東部小學僅少1.21個百分點，但卻比中部小學高出6.5個百分點。

可以看出，在教師年輕化進程中，西部走在了前列，說明國家的農(nóng)村教師補充政策起到了非常積極的作用，相反中部地區(qū)則進展緩慢，這可能與中部地區(qū)外出務(wù)工人員比例大，隨遷兒童數(shù)量多有關(guān)。學生跨地域流動大，導致流出地教師變相超編，因而難以在短期內(nèi)引進新教師。

通過以上分析，我們似乎可以部分地回答“為什么在農(nóng)村學校的男性教師要高于城市和縣域”和“在農(nóng)村學校任教的男性教師都是些什么樣的人”的問題。普遍的解釋是，在經(jīng)濟落后地區(qū)，女童升學率偏低，能完成義務(wù)教育甚至能走出去讀書的多是男性。農(nóng)村男性的受教育程度要普遍高于女性，因此可供選擇當教師的群體自然也是男性居多。

雖然這一解釋是符合實際的，但卻不能解釋為什么村屯里的男性教師一直很多和為什么近年來鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中和小學女性教師逐漸增多的問題。

我認為，除了以上解釋外，還要考慮兩大因素。首先是特定時代背景。長期以來，我國屬于城鄉(xiāng)二元制社會，一方面城鄉(xiāng)間的知識分子較難實現(xiàn)自由流動；另一方面“鄉(xiāng)村知識分子”具有較高的社會地位，因而能吸引具有較高教育程度的男性進入教師隊伍。

隨著城鄉(xiāng)限制流動的解禁和教師工資待遇的低下，年輕男性“知識人”寧可進城打工也不愿意當教師了。不過，教師職業(yè)相對穩(wěn)定且有助于教育自己下一代的特點，對于女性來說還是有一定吸引力的。

那為什么村屯里的男性教師始終很多呢？一方面是因為外來的女性教師在村屯工作不方便，因此地方主管部門會更愿意派男性教師進村屯任教；另一方面是因為本村的女性知識分子較容易通過婚姻關(guān)系逃離鄉(xiāng)村，即使不離開本縣也會更多選擇縣城或鄉(xiāng)鎮(zhèn)。

農(nóng)村教師普遍“大器晚成”

農(nóng)村教師不僅在高級職稱所占比例上處于劣勢地位，而且在晉升時間上也存在一定差別。

一般來說，學歷水平越高者，初次任職時的年齡也越大。如果城市學校教師的初始學歷要高于農(nóng)村的話，那么就意味著城市學校教師的初次任職年齡平均要高于農(nóng)村。這樣，在評上同樣職稱的情況下，如果城市教師平均年齡較小，則意味著農(nóng)村教師晉升職稱所用的時間更長。那么城鄉(xiāng)教師晉升某一職稱時年齡的大小實際上就等于他們晉升職稱所用時間的長短，晉升某一職稱時的平均年齡越大，則意味著所用的時間越長。

從初中看，城市教師晉升“中教高級”的平均年齡為38.97歲，縣城教師為39.02歲，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師則需要40.86歲。晉升“中教一級”也是如此。

如果分別以城市、縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村屯教師現(xiàn)在任小教一級的平均年齡為起始年齡，那么他們晉升到小教高級所用的時間分別為8.88、7.21、11.19和10.56年。總體來看，在高級職稱晉升問題上，農(nóng)村教師普遍“大器晚成”。

中心校統(tǒng)籌成了對村小和教學點的變相剝奪

目前，在學校中任教的教師存在著多種不同的身份，除了正式在編教師外，還有代課教師（合同教師）、特崗教師、輪崗教師、支教教師，等等。

無論城市、縣城還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)，“本校在編教師”均在93％～96％之間，占據(jù)絕對的主導地位，然而相比之下，村屯學校的“本校在編教師”比例最小，只有81.48％。

村屯學校在編教師不足可能說明兩方面的問題：首先村屯學校艱苦邊遠，即使給編制也難以吸引人才來此任教。在村屯學校，代課教師所占比例達10.54％，比城市和縣域高出2.5倍以上，比鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校更是高出5.5倍以上。城市和縣城里的代課教師多是因為近年來農(nóng)村家長把孩子送往城鎮(zhèn)讀書，城鎮(zhèn)學校生源增加和教師數(shù)量不足所致。

為什么鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的代課教師遠遠少于村屯呢？盡管其中存在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校既包括初中又包括小學的復雜原因，但是最為主要的還是中心校體制所致。特別是在實施了鄉(xiāng)鎮(zhèn)學區(qū)制管理的地區(qū)，“中心校統(tǒng)籌”在某種程度上變成了對村小和教學點的變相剝奪。在沒有人愿意去村小任教的情況，聘用代課教師不僅最經(jīng)濟，而且也最容易堅守。

其次，國家積極的支教政策和民間團體的支教熱情也起到了豐富農(nóng)村教育身份的作用。譬如特崗教師占3.70％、支教教師占3.99％，都遠遠高出其他層級的學校。值得注意的是，區(qū)域內(nèi)的教師輪崗政策，很少能把教師派到村屯學校，相反所謂的教師流動基本都是在縣鎮(zhèn)以上學校內(nèi)部進行的，村屯學校再一次被拋棄。

第二篇：教師三個維度

1.請列出教師專業(yè)標準三個維度、十三個領(lǐng)域的主要內(nèi)容。

答：

（一）教師專業(yè)標準三個維度：

1、專業(yè)理念與師德

2、專業(yè)知識

3、專業(yè)能力

（二）十三個領(lǐng)域：

1、職業(yè)理解與認識

2、對小學生的態(tài)度與行為

3、教育教學的態(tài)度與行為

4、個人修養(yǎng)與行為

5、小學生的發(fā)展知識

6、學科知識

7、教育教學知識

8、通識性知識

9、教育教學的設(shè)計

10、組織與實施

11、激勵與評價

12、溝通與合作

13、反思與發(fā)展

第三篇：走進鄉(xiāng)村尋找美麗描繪風情

走進鄉(xiāng)村尋找美麗描繪風情

6月10日上午，由廣州市青年文化宮、中國美林湖主辦的“尋找美麗鄉(xiāng)村”——2013年廣州市青少年戶外寫生活動啟動儀式，在花都美林湖舉行。廣東省水彩畫研究會常務(wù)副秘書長歐日東、中國美林湖營銷中心經(jīng)理馮靜、青宮副主任翟蕓稚出席儀式。在儀式上，青宮副主任翟蕓稚向美林湖營銷中心經(jīng)理馮靜頒授“廣州市青年文化宮特約生態(tài)活動基地”牌匾。

儀式后，青宮美術(shù)班學員興奮地走進山清水秀、景色迷人的美林湖，拿起畫筆，描繪心中的美景?！吧钪胁⒉皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！焙芸煲环拾邤痰漠嬜鬈S然紙上，各種取景不一的作品折射出同學們獨特的審美眼光，讓人贊嘆不已。

此次在美林湖進行的寫生活動以油畫為主，主題是“隨心而畫”，畫出眼中尋找的美麗。活動特別邀請了廣東省水彩畫研究會常務(wù)副秘書長、廣州市美協(xié)油畫藝術(shù)委員會學術(shù)委員歐日東擔任指導專家。寫生活動開始前，歐日東老師即興揮筆，為同學們現(xiàn)場講解作油畫的技巧及要注意的問題。歐日東老師邊畫邊強調(diào)作油畫首先要把握好如天空、建筑、水、植物等事物的色調(diào)，先構(gòu)筑大色塊，再從薄到厚，一點點深入細節(jié)，逐層添加。作畫主要以個人感覺為準，突出細節(jié)與層次。歐日東老師還提到，天氣的變化會引起事物色調(diào)的變化，需要同學們把握好色調(diào)的運用。

在專家一番指導后，同學們各自找準角度，備好工具，開始作畫。有的選擇畫大場景，有的選擇從小細節(jié)著手，只關(guān)注一棵樹、一朵花??短短一個多小時，同學們的畫作從模糊逐漸變得清晰，一幅幅色彩艷麗，景致各異的油畫陸續(xù)呈現(xiàn)，產(chǎn)生了不少讓人驚嘆的作品。隨后，專家和老師認真巡看了同學的作品，并進行了細致的指導和點評。

此次活動得到中國美林湖的大力支持，美林湖是本次“尋找美麗鄉(xiāng)村”青少年戶外寫生活動的第一站。接下來，青宮將向外招募美術(shù)愛好者，組織他們走進芳村區(qū)隴西直街聚龍古村、海珠區(qū)大學城小洲村、番禺區(qū)東涌嶺大穩(wěn)村等古村落，繼續(xù)尋找、描繪心中的美麗。

第四篇：鄉(xiāng)村休閑旅游發(fā)展的維度

鄉(xiāng)村休閑旅游發(fā)展的維度

綜上所述，鄉(xiāng)村休閑旅游因于旅游者的消費動機形成新的旅游類型和旅游市場。依賴于農(nóng)村環(huán)境的鄉(xiāng)村休閑旅游必然作用于中國農(nóng)村建設(shè)，中國農(nóng)村建設(shè)又反作用于鄉(xiāng)村休閑旅游，從而推動鄉(xiāng)村休閑旅游持續(xù)發(fā)展，這是中國鄉(xiāng)村休閑旅游的內(nèi)在動力規(guī)律。要保證鄉(xiāng)村休閑旅游健康和穩(wěn)定的發(fā)展，還必須把握好鄉(xiāng)村休閑旅游發(fā)展的幾個維度。

（一）鄉(xiāng)村休閑旅游的主要形式

旅游主體活動分為視覺審美和身心放松的體驗審美，以視覺審美為主的觀光性旅游產(chǎn)生的動機是旅游客體即旅游資源的吸引力。旅游資源包括自然資源和人文資源，而農(nóng)業(yè)旅游資源是一個受人類調(diào)控的半自然半人工生態(tài)系統(tǒng)，雖具有自然景觀的特點，但以農(nóng)作物和農(nóng)村環(huán)境空間作為景觀對象進行農(nóng)業(yè)觀光，其審美價值有限，差異性不足，缺乏足夠的吸引力，旅游者重復構(gòu)買愿望不強。因此鄉(xiāng)村休閑旅游要避免開發(fā)成以農(nóng)業(yè)觀光為主要形式，應(yīng)將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村生活和生態(tài)環(huán)境三者合而為一的集觀光、娛樂、健身、科普等為一體，使身心放松的體驗審美休閑活動為主要形式。

（二）鄉(xiāng)村休閑旅游的規(guī)劃問題

鄉(xiāng)村休閑旅游向旅游展示的是一個農(nóng)村地域生產(chǎn)和生活的時空整體，它憑借的是農(nóng)業(yè)資源的良性循環(huán)模式，要想很好地把握并駕馭這一基礎(chǔ)系統(tǒng)，避免重蹈鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)無序發(fā)展的覆轍，鄉(xiāng)村休閑度假旅游從一開始就應(yīng)作出整體發(fā)展規(guī)劃，并且要與大范圍旅游總體規(guī)劃保持一致，以便在旅游項目的種類、規(guī)模、形式上相互協(xié)調(diào)，各具特色。同時，鄉(xiāng)村休閑旅游規(guī)劃也應(yīng)當在旅游部門與農(nóng)業(yè)部門層層溝通的前提下來進行，以使鄉(xiāng)村休閑旅游規(guī)劃與農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃在發(fā)展階段、開發(fā)模式上相互協(xié)調(diào)，共同發(fā)展。

（三）鄉(xiāng)村休閑旅游產(chǎn)品設(shè)計和布局區(qū)位問題

我國鄉(xiāng)村休閑旅游資源相當豐富，分布也非常廣泛。但并非所有資源都能在一定時間內(nèi)同時被開發(fā)利用，轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟效益，一方面由于各區(qū)域的發(fā)展水平不同，另一方面由于各種資源所面對的目標市場層次不同，因此，鄉(xiāng)村休閑旅游在開發(fā)時序和布局區(qū)位上一定要有針對性。一是非農(nóng)化水平較高的大城市周邊鄉(xiāng)村地域，由于條件成熟，其目標市場可以是全方位的；其次是風景名勝區(qū)周圍，可根據(jù)資源優(yōu)勢開發(fā)多種參與性的鄉(xiāng)村旅游活動項目，配合“大旅游”延長旅客滯留時間。

（四）鄉(xiāng)村休閑旅游的開發(fā)主題問題

對鄉(xiāng)村休閑旅游的開發(fā)應(yīng)重視自然生態(tài)，避免過分依賴非自然的科學技術(shù)手段，大興土木，人工痕跡過于明顯，鄉(xiāng)村特色大受影響，成為城市居民的“后花園”、“游樂場”，甚至鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)化。注意鄉(xiāng)土文化、鄉(xiāng)村生活、鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親、鄉(xiāng)里親情對城市居民精神的愉悅和凈化作用，把鄉(xiāng)村旅游開發(fā)成城市居民休閑的“精神樂園”才是鄉(xiāng)村休閑旅游的正確方向。

第五篇：三 描繪秋天的美景教案

五年級上冊

三 描繪秋天的美景 ——描寫有序，特點鮮明

【習作內(nèi)容】

觀察秋天景物的特點，寫一篇描繪秋天美麗景色的文章?！窘虒W目標】

1、仔細觀察秋天的景物，抓住特點，描繪秋天的美麗景色。

2、寫景時，要按照一定的順序敘述，時間順序、空間順序，也可以按觀察的先后順序。

3、學習景物描寫的方法，動靜結(jié)合，融入真情實感，寫出你對景物的喜愛之情。【教學重、難點】

學會抓住景物的特點，仔細觀察。學會按照一定順序，動靜結(jié)合，融情于景。學會景物描寫的寫作方法。[課前準備]

1、搜集描寫秋天景色的好詞語10個

2、搜集描寫秋天景色的好句子10個（用上排比、擬人、比喻等修辭方法的句子）

3、搜集秋景圖片

4、讓學生觀察秋天的校園或公園，有條件的也可以在爸爸媽媽的陪同下，到農(nóng)村，到農(nóng)民的果園里，到農(nóng)村的田野里看一看，感受秋天的魅力。

【設(shè)計理念】

通過課前課上的反復積累，通過朗讀、背誦、模仿造句、范文導讀等環(huán)節(jié)，讓同學感悟秋天的美，領(lǐng)悟?qū)懽鞯姆椒ǎ瑢懢拔牟辉賾峙?，不在感到無話可寫；感悟秋天可寫的東西很多，完全可以信手拈來。通過情景設(shè)置環(huán)節(jié)，讓同學暢所欲言，在聽讀中激起說的欲望，進一步體會語言的魅力，在侃侃而談中激起寫作的欲望，聽多了，讀多了，說多了，感受多了，思維也就拓展開來，“情動而思發(fā)”文章自然而然就誕生了?！窘虒W過程】

一、激情導入

1．師：快樂作文，快樂成長，今天又和大家見面了，歡迎大家跟老師一起放飛心靈，收獲快樂。大家知道一年有四季，春夏秋冬各不同。自古人們對于四季的描述很多，對秋天也不例外，唐朝詩人劉禹錫有“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”，對秋天的贊美，唐朝詩人杜牧“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，對秋天楓葉的贊美??可見秋天有他獨特的美。今天我們就來聊一聊秋天這個話題?；脽?—描繪秋天的美景（課題）

二、語言積累大pk

（和以往一樣，首先把同學分成兩組，獲勝隊給予獎勵，失敗隊表現(xiàn)好的同學同樣獲得獎勵。通過獎勵激發(fā)學生的積極性和興趣，愛上各種作文，對于各類題材都能積極積累知識，寫起來得心應(yīng)手。）

說到秋天，你知道哪些關(guān)于秋天的詞語？讓學生展示搜集到的好

詞語。（為搜集了的同學各加一顆星鼓勵）

老師這兒也搜集了一些關(guān)于秋天的詞語，我們一塊來讀一讀、欣賞一下吧。

幻燈3—描繪秋天天氣的詞語

秋天天氣：秋高氣爽 金風送爽 秋風蕭瑟 天高云淡

秋風過耳 秋風習習秋風掃地 秋風蕭蕭 秋風瑟瑟 秋風掃落葉

幻燈4—描繪秋天豐收的詞語

瓜果飄香 五谷豐登 果實累累 金桂飄香 碩果累累 瓜果飄香 果實累累

豐收在望 晶瑩剔透 紅彤彤 水汪汪 金燦燦 黃澄澄 沉甸甸 幻燈5—描繪秋天景物的詞語

秋天的景物：桂子飄香 一葉知秋 西風殘照 楓林如火 層林盡染 把這些優(yōu)美的詞語放到你的快樂百花園中作為積累吧。

你還知道哪些寫秋天的好句子？

讓學生展示自己搜集到的好句子，鼓勵學生當堂背誦一兩段，用于積累。（搜集的同學各加一顆星，當堂背誦的加一顆星，鼓勵學生多背好的片段。）老師也搜集了一些寫秋天的好句子，讓我們來共同欣賞并完成上面的要求吧。讓同學積累學習并運用。幻燈6 讀一讀上面寫秋天景色的詞語，并用其中的3 ——5個說一段話，描寫秋天的景物。

楓林如火 瓜果飄香 五谷豐登 果實累累 金桂飄香 層林盡染 秋高氣爽 金風送爽

幻燈

7、把下面的句子有感情地大聲朗讀出來，學習擬人、比喻等修辭方法，學習把句子說生動、形象，并把這段話背下來，比一比看誰背的又快又準。

秋天來到了果園里，柿子熟了，沉甸甸的，逗著小孩渴望的目光，一股股暖融融的香氣沁人肺腑，它彎下腰，鞠了一個躬，就壓得枝頭快要折斷了；荔枝妹妹太胖了，撐破了衣裳，露出了鼓鼓、白白的肚皮；碩大的蘋果掛滿了枝頭，露出甜甜的笑容，或羞澀，或豪放；橘子紅了，像小燈籠似地掛著??

剛才同學們背得真快，記憶力真棒，接下來我們就要比拼一下應(yīng)用啦。幻燈8——10，積累并應(yīng)用

按照幻燈8說一說秋天田野豐收的樣子，用上比喻、擬人、排比等修辭方法。然后對照幻燈9讀一讀小作者寫出的句子。

幻燈9： 秋姑娘來到農(nóng)田里，玉米可高興了，它特意換了一件金色的新衣，咧開嘴笑了，露出滿口金黃的牙齒；秋風興沖沖地吹著沉甸甸的稻穗，翻起一排排金浪；西紅柿為了讓自己更漂亮，便把口紅涂在了臉上；土豆的興奮也許太高了，把它那綠色的嘴巴笑破了，露出了黃色的舌頭。看，莊稼人笑得多甜，帶著稻香，帶著果味啊！秋色真美啊！美在秋菊，美在紅楓，而最美的秋色，是那一片豐收的景象，是那汗水澆出的累累碩果?。?/p>

按照幻燈10說說秋天的果園，用上比喻、擬人等修辭方法。幻燈11：用上擬人、比喻等修辭方法，說說秋天落葉的樣子。如果說不出，就把上面的段落有感情地朗讀下來。

落葉在天空中飛舞，似乎是讓客人觀賞一場艷麗多姿的舞蹈。枯黃的葉子隨風飄蕩，似乎給大地鋪上了一層層黃色的地毯。瞧，那青翠的松樹和柏樹，依然是翠綠翠綠的，在瑟瑟秋風中，毫不畏懼，昂首挺胸，像硬朗的老學者，又像堅強的衛(wèi)士，日夜堅守著自己的崗位。秋天來到了樹林里，從遠處看，黃葉紛落好似成群結(jié)對的金色的蝴蝶，它們飛累了，落到

我的肩膀上、頭上、腳上。把我的思緒從綠色的夏日帶到了金色的秋季。我一轉(zhuǎn)身，一片

葉又落在我身旁，我彎腰拾起，捧在手上，細細地端詳，好特別的一片秋葉呀！它還沒來

及完全退去綠色，仍散發(fā)著一股濃濃的香氣。

幻燈12——13大聲朗讀上面的文字，并請說說秋天公園里的樣子。也可以用筆畫出來。

花壇里的菊花借著陣陣秋風，盡情地散發(fā)著自己的芳香。這兒成了菊花的樂園。它們也許是喜歡這沉甸甸的金色，才選擇在秋天里綻放自己的美麗?；▔镂孱伭木栈ǘ嘧硕嗖?，爭奇斗艷，朝著過往的游客綻開了可愛的笑臉?？?，它們紅的似火，白的像雪，粉的像霞，顏色那么刺眼，那么艷麗，那大大的花朵，卷曲的花瓣，像一個卷發(fā)的小姑娘。令過往的游客贊嘆不已。

通過你自己的搜集及我們的展示，你覺得哪些景物可以代表秋天的特點呢？或者說秋天都可以寫什么？從以上的文段中你感悟到寫景文當中的細致描寫，體會到修辭方法的好處了嗎？生回答師總結(jié)?？偨Y(jié)：看來秋天可寫的景物有很多啊，我們可以寫秋天的天氣、秋天的花草樹木、秋天的果園、田野，公園，寫秋天的碩果累累、五谷豐登的景象??描寫時，我們可以細致刻畫，用上比喻、擬人、排比等修辭方法使我們的句子更生動、更形象。仔細觀察，用心品味，都可以讓我們發(fā)現(xiàn)秋天的美。

秋天可寫的東西這么多，我們?nèi)绾蝸戆才胚@些材料呢？有一個小朋友已經(jīng)帶著他的佳作來了，讓我們共同欣賞一下吧。

三、佳作欣賞 寫作指導（第二關(guān)：方法總動員）生速讀《秋色》回答下列問題。（幻燈片14——16）

1、說說本文是按照什么順序來描寫秋天的？

2、本文寫了秋天的哪些事物？

3、用“——”標出文中描寫秋天動態(tài)美的句子。

4、文中描寫景物時，用了什么修辭方法？

5、通讀全文，并找出文中哪些語句表現(xiàn)了作者對秋天的喜愛之情？

6、通過我們搜集的資料及優(yōu)美的范文，你知道如何描寫秋天景物的特點了嗎？

小結(jié)：寫作方法指導：（幻燈片17）

①、首先按照一定的順序仔細觀察，抓住有代表性的景物，抓住特點：由遠及近、由近及遠、從上到下、從整體到部分、從部分到整體等進行觀察。

②、描寫時，要有一定的順序：時間順序 觀察順序 空間順序（按方位變換的順序）

③、還要有一定的寫作方法: 運用排比、比喻、擬人等修辭方法，運用對比、襯托、動靜結(jié)合等寫作手法使文章形象生動。④、寫出自己的真實感受，字里行間寫出對景物的喜愛之情。在《秋色》這篇文章中，也有很多優(yōu)美的句子，讓我們再比拼一下，再次朗誦《秋色》中的好句子好嗎？幻燈片18、14、15.段

1、開頭第一段 段

2、花園里??翩翩起舞

段

3、而果園里的果實??汗流浹背

段

4、無情的秋風??希望和力量

段

5、春天草木萌發(fā)??結(jié)束

總結(jié)：同學們很給力啊，你們真是太棒了，真讓老師羨慕，把這些用于你的知識積累吧，相信有一天你也會靈活自如地運用這些好詞好句，為你的文章增添色彩。在這節(jié)課中學到了如此多的東西，對于寫景作文你們還覺得無話可說、無話可寫嗎？

四、第三關(guān)，教你來選材。

1、展示自己搜集的秋景圖片，并按照它說一說秋天的樣子，要力求生動形象。

2、出示校園圖片，引導學生按方位順序仔細觀察校園的景物：（幻燈片19—23）

①、花、草、樹、蜜蜂、蝴蝶、螞蚱等小動物。觀察花草樹木的樣子、形狀、顏色，小動物們的活動等，可以想象賦予他們?nèi)说男愿裉攸c。

如：月季花、菊花不知“秋姑娘”何時來到我們的校園，像變魔術(shù)一樣，把校園換上了金黃色的秋裝。微風吹來，樹的黃葉子們伴著風向四面八方奔 跑，如同一個個小風車，時而快，時而慢，又像一個喝醉酒的漢子，東倒西歪，搖搖晃晃地飄落在校園的草坪上，多美??！大風吹來時，葉子突然往四周分散，仿佛一朵綻開的鮮花。這些花人見人愛，還時時引來蜜蜂和蝴蝶在采蜜。給秋天的校園增添了生機。

②、校園里的水、假山的樣子、顏色、形狀等，嘗試運用比喻、擬人等修辭方法形象描繪。濟南有秋山，又有秋水，這個秋才算個秋，因為秋神是在濟南住家的。先不用說別的，只說水中的綠藻吧。那份兒綠色，除了上帝心中的綠色，恐怕沒有別的東西能比擬的。這種鮮綠色借著水的清澄顯露出來，好像美人借著鏡子鑒賞自己的美。是的，這些綠藻是自己享受那水的甜美呢，不是為誰看的。它們知道它們那點綠的心事，它們終年在那兒吻著水皮，做著綠色的香夢。淘氣的鴨

子，用黃金的腳掌碰它們一兩下。浣女的影兒，吻它們的綠葉一兩下。只有這個，是它們的香甜的煩惱。羨慕死詩人呀！

湖水清澈，風平浪靜，老遠就可看到礁石在水下閃閃發(fā)亮，晶瑩斑斕。湖畔全是草土，由于湖水的滋潤，益發(fā)顯得鮮艷。③、觀察校園里的同學，比如三個一群，兩個一伙，游玩、嬉戲、聊天，瑯瑯讀書聲，更加朝氣蓬勃，向秋天交一份滿意的答卷等。邊觀察邊讓學生敘述，引導學生把這些景物說的形象、生動。同學描述時，也可以引用積累的好詞語好句子。

秋天的校園仍舊光彩宜人，樹依舊是那么綠；花兒好像不知道深秋已經(jīng)來了，依舊競相開放，依舊用它那芳香吸引著只只蜜蜂；蝴蝶依舊在校園里翩翩起舞，依舊用它那美麗的身影吸引著同學們的目光。校園里的樹時而隨風搖擺；時而站立不動；時而從樹枝上落下幾片可憐的樹葉。然而，這些并不影響綠樹在深秋的魅力。校園里的花都照樣開放，蜜蜂照樣忙碌著采蜜，有許多蜜蜂在花的周圍飛來飛去，在尋找哪一朵比較好。

校園的草地上有的草是蔥綠的，有些卻是枯黃的，就像給大地披上了一件綠黃相間的花衣裳；仙人掌掌梢上的花蕾，就像一頂頂紅彤彤的帽子，已開放的花朵似一團團火焰，又像運動會上的火炬，在藍湛湛的天空映襯下，美麗極了； 出示幻燈24---29，幫助學生選材

小結(jié)與過渡：剛才同學們繪聲繪色地描述，老師都陶醉了，秋天在我們的眼里也是如此美麗??！休息一下，然后把它變成美麗的文字吧。

第二課時

四、引發(fā)寫作需要出示幻燈30，第四關(guān)：我手寫我心

關(guān)于秋天，上堂課大家積極發(fā)言，讓我們再次領(lǐng)略了秋天的美，同學們繪聲繪色地描述，讓老師都陶醉了，秋天在我們的眼里如此美麗，那就寫出來把它變成優(yōu)美的文字，讓大家都來欣賞吧。寫作之前，可以參考如下題目。

五、梳理思路 寫前輔導 幻燈31、32 1．本次習作請你選擇一個題目或者自擬題目寫作

（1）《雨中的秋天》（2）《我最喜愛的季節(jié)》（3）《秋天的校園 》（4）《美麗的秋天》（5）《秋天的果園（花園、公園、田野??》 2．選定要寫的景物或材料。（如：風、雨、花草樹木、瓜果、莊稼能代表秋天意象的事物。）選定要寫的事物后，你打算如何開頭呢？（生發(fā)言，舉例，師總結(jié)）

（板書）開頭： 問句式 對比式 開門見山式 歌曲式 引用古詩式

3．敘述經(jīng)過時，你認為該注意哪幾點？(板書)①、仔細觀察，抓住特點。由遠及近、從上到下、從整體到部分或從部分到整體

對每種景物的特點可以運用排比、擬人、比喻等修辭方法和動靜結(jié)合的寫作手法。

②、描寫有序，條理清晰。時間順序、觀察順序、方位變換順序 ③、融入真情，寫出真情實感。

4．你準備怎樣結(jié)尾呢？（板書）結(jié)尾：自然式 抒情式 總結(jié)式

5．寫前先到快樂百花園里走一走，到自己搜集的資料中走一走，還可以到快樂碰碰車里游一游。

六、動筆寫作 播灑情感

同學們，大家的表現(xiàn)都很棒！拿起你的筆，趕快開始吧，寫作時，要不言不語，一氣呵成噢。寫作時可以參照板書上的要求。生寫作，師巡視指導。

七、佳作賞評 分享快樂 第五關(guān) 快樂賞評 幻燈34---35 1．組織自評 自改

2．推薦朗讀。其它學生賞評，值得借鑒的好詞、好句、好段、好方法。對比板書要求，哪里還需修改、潤色，文章才會更上一層樓。

四、結(jié)果評價：

評出

1、最佳搜集獎

2、最佳積累獎

3、最富情感獎

4、最佳段落敘述獎

【板書設(shè)計】描寫秋天的美景 幻燈36 開頭： 問句式 對比式 開門見山式 歌曲式 引用古詩式

中間：

①、仔細觀察，抓住特點。由遠及近、從上到下、從整體到部分或從部分到整體

對每種景物的特點可以運用排比、擬人、比喻等修辭方法

和動靜結(jié)合的寫作手法。

②、描寫有序，條理清晰。時間順序、觀察順序、方位變換順序 ③、融入真情，寫出真情實感。結(jié)尾：自然式 抒情式 總結(jié)式