第一篇：實(shí)施有效教學(xué)行為 推動語文高效課堂進(jìn)程(戴山林)10市論文評比

實(shí)施有效教學(xué)行為

推動語文高效課堂進(jìn)程

江蘇省阜寧中學(xué)

戴山林

[摘要] 高中語文《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”。新課標(biāo)的實(shí)施具體還是靠課堂教學(xué)。可以說，沒有科學(xué)有效的課堂教學(xué)，即使有理想的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵。本文從分析當(dāng)前高中語文教學(xué)存在的問題入手，并試圖從教學(xué)行為上探索如何提高語文課堂教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)行為；語文課堂，有效教學(xué)

縱觀一定時期的高中語文教學(xué)現(xiàn)狀，不少語文教師卻有意無意地剝除著高中語文教學(xué)中的人性：壓抑學(xué)生的主體情感，束縛學(xué)生的個性張揚(yáng)，限制學(xué)主的獨(dú)立思考，磨滅學(xué)生的思想鋒芒??結(jié)果是學(xué)生主體人格的失落，表現(xiàn)在語文能力上是思想貧乏，語言干癟，思維僵化，唯師是從，最終失去了自我。

有效教學(xué)行為一：扎實(shí)預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效課堂的基礎(chǔ)保證。

要想上好一堂課，必須讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材，對本節(jié)要講的內(nèi)容，學(xué)生要熟悉，即使不能充分理解也要把教材讀熟，達(dá)到爛熟于心的地步。要鼓勵學(xué)生通過自己的思考和分析，努力去理解文本，但不一定非要在預(yù)習(xí)時解決，發(fā)現(xiàn)問題才是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵所在。“學(xué)起于思，思起于疑”，預(yù)習(xí)就是尋疑的過程，因?yàn)橛辛藛栴}，學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)才有目標(biāo)，有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，才會達(dá)到事半功倍的效果。然后要讓學(xué)生動腦思考，針對文本中的每一個信息，你能提出什么問題，為什么這樣提，它于生活實(shí)際和以前的積累有何聯(lián)系，然后再去想怎樣解決，用什么樣的知識解答，你能否講述合理清楚。最后，也是最重要的部分，就是要對所預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)延伸，那么學(xué)生如果能夠這樣有步驟有重點(diǎn)的預(yù)習(xí)，學(xué)生在上課時就能對教師提出的問題展開激烈的討論，在討論中能夠加深自己已經(jīng)掌握的知識，也能使別人幫助自己解決存在的疑惑，使自己的學(xué)習(xí)有要我學(xué)，變成我要學(xué)。所以教師一定要明白預(yù)習(xí)對學(xué)生非常重要，它既減輕了教師授課負(fù)擔(dān)，更減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，要想實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的有效課堂，加強(qiáng)預(yù)習(xí)不失為一個很好的方法。

有效教學(xué)行為二：明確目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)有效課堂的導(dǎo)向性保證。

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，完整的教學(xué)活動包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)評價三個方面，而教學(xué)目標(biāo)占據(jù)首要位置，是教學(xué)活動的第一要素和基本前提，是選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的依據(jù)，也是衡量教學(xué)成敗的標(biāo)準(zhǔn)。具體到一節(jié)課，課堂教學(xué)目標(biāo)是其靈魂，是一切教學(xué)活動的方向和歸宿。注重教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的重要前提。

目標(biāo)的具體、明確，是教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，具有導(dǎo)向性與調(diào)控性的功能。教學(xué)目標(biāo)是教師備課的必經(jīng)之路，調(diào)查顯示，在日常的教研活動中，教師更重視的是教學(xué)方法的探討，很少有教師會對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)問題質(zhì)疑，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)問題往往被忽視。但反思我們的教學(xué)實(shí)踐，正因?yàn)閷虒W(xué)目標(biāo)重視不夠，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上存在著諸多問題和誤區(qū)，我們要引以為戒。

有效教學(xué)行為三：手段并用，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。興趣是最好的老師。”學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生就會越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。如教學(xué)《燭之武退秦師》一課時，我借助導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣——同學(xué)們，當(dāng)我們看到奧運(yùn)賽場上冉冉升起的五星紅旗，心中會油然升起一種崇高感、敬慕感。敬慕那些為國爭光的英雄。英雄，在人們心中是偉大的，他們?yōu)槊衽艖n，為國解難，殫精竭慮，置個人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋時期鄭國的燭之武就是其中之一。今天我們就學(xué)習(xí)選自《左傳》的歷史散文《燭之武退秦師》，來臨略一下英雄的風(fēng)采。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣油然而生，這樣就很自然的進(jìn)入文本，之后我又設(shè)置問題，燭之武是怎樣智退秦師的。學(xué)生帶著問題伴著興趣積極思考、釋放情懷，在我的引導(dǎo)下很成功的完成了這節(jié)課，學(xué)生收獲了很多知識，更重要的是激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的主體將自己主動地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而開始逐漸的積累知識，天長日久，當(dāng)量變發(fā)展到質(zhì)變，就是成績的飛躍、提高。

有效教學(xué)行為四：情境創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)有效課堂的心理動力保證。

為了在課堂教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育，讓學(xué)生學(xué)會語文，會學(xué)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)，并具備科學(xué)地提出問題、創(chuàng)造性地解決問題的能力。這就需要在課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，因勢利導(dǎo)，適時地創(chuàng)設(shè)課堂情境，營造一個民主、平等、和諧的氛圍，做到師生融洽，感情交流，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，逐漸領(lǐng)會和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使他們在學(xué)習(xí)中把摸索體會到的觀念、方法盡快地上升到理論的高度。

有效教學(xué)行為五：過程互動，實(shí)現(xiàn)有效課堂的有效手段。

相信學(xué)生，不要總認(rèn)為以前講得那么多，那么細(xì)，那么透，還有那么一部分學(xué)生學(xué)不懂，要是真放手豈不是更糟？實(shí)驗(yàn)研究已經(jīng)證明：學(xué)生有某種與生俱來的，以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式。他們的知識經(jīng)驗(yàn)是在與客觀世界的相互作用中逐漸形成的，而不是教師講得越

多，他們就越有知識。所以在課堂教學(xué)過程中我們要為學(xué)生爭取更多的自主學(xué)習(xí)的時間，加強(qiáng)師生之間的互動，為學(xué)生自主研究、自主探索創(chuàng)造條件。

新課程強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”，從根本上說就是從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式從本質(zhì)上講是以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨、以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的。一方面要讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使其表現(xiàn)為我要學(xué)，這是基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。另一方面要讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的責(zé)任，只有其真正認(rèn)識到了這一點(diǎn)，學(xué)生就會把學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命、成長、發(fā)展有機(jī)聯(lián)系起來。當(dāng)學(xué)生自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的有意義的。

作為一名語文教師，我們要不斷地改進(jìn)教法，思考有效教學(xué)的方法，掌握有效教學(xué)的策略，才能適應(yīng)新課程環(huán)境下語文課堂教學(xué)的要求。

第二篇：天津市濱海新區(qū)塘沽第二中學(xué)初中語文教學(xué)論文 淺談?wù)Z文教師如何實(shí)施高效課堂

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淺談?wù)Z文教師如何實(shí)施高效課堂

效率就是生命。如何提高教學(xué)效率是當(dāng)今教育工作者普遍關(guān)注的熱點(diǎn)，這一點(diǎn)更是語文教育改革的一個至關(guān)重要的課題，是創(chuàng)建高效課堂的捷徑之一。所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。我認(rèn)為，我們平時所說的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”，就是“高效課堂”教學(xué)理念的折射和反映。那么如何打造初中語文高效課堂呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會：

一、精心備課，精準(zhǔn)、個性化地解讀文本，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)。著名特級教師于漪倡導(dǎo)“一課三備”，其中第一備就是不看任何參考資料，獨(dú)立鉆研教材。于漪老師的做法實(shí)際上就是強(qiáng)調(diào)教師對文本要有自己獨(dú)特的感悟。首先是對文本內(nèi)容的感悟，做到精準(zhǔn)地把握教學(xué)的重點(diǎn)，敏銳地捕捉教學(xué)難點(diǎn)。其次是對文本作用的感悟，思考以文本為載體、為例子，要解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的什么問題，培養(yǎng)學(xué)生什么樣的語文能力。這樣，課堂教學(xué)目標(biāo)的確定才有了根本的保證。最早我對《背影》的理解只停留在贊美父愛、親情上，后來隨著年齡和生活閱歷的增長，觸動我的更多的是作者的無限歉疚、無限思念、無限感激的“淚”，我一直認(rèn)為自己對《背影》的理解已經(jīng)很深刻了，再不會有其它的理解。直到前不久，有幸聆聽了著名特級教師韓軍老師講的《背影》，我才知道自己的淺薄。他對文本的理解上升到引導(dǎo)孩子們由文本感悟到生命的短暫、脆弱，從而珍惜生命、珍惜親情這樣的高度上。如此精準(zhǔn)、個性化地解讀文本，怎能不吸引學(xué)生，他的課堂怎能不是高效的呢？

二、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，是搭建“高效課堂”的實(shí)施平臺。1．多樣導(dǎo)入，引起興趣。

導(dǎo)語是一堂課的切入點(diǎn)。設(shè)計(jì)優(yōu)美生動的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，叩開學(xué)生的心靈，是很重要的，可使學(xué)生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進(jìn)入“共振”的境界。如學(xué)習(xí)《土地的誓言》一課，導(dǎo)入時課件出示有關(guān)祖國東北風(fēng)光的短片，讓學(xué)生初步感知大自然的神奇和美麗，產(chǎn)生走進(jìn)文本的欲望，達(dá)到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。2．豐富教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生情緒

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。游戲是學(xué)生最樂于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動的一種有效手段。因此，我把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我在復(fù)習(xí)古詩詞時，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學(xué)生背詩，學(xué)生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學(xué)生的詩也背熟了。學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時，我就讓學(xué)生表演課本劇，學(xué)生在表演中很容易地就把握了人物性格。

此外，教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀、競背比賽等方法來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動起來，讓思維也運(yùn)轉(zhuǎn)起來，讓個性得到自由的張揚(yáng)。

3、鼓勵合作學(xué)習(xí)，不忽視獨(dú)立思考

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。有的教師片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無用功的甚多。在學(xué)生沒有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上收效甚微。有的教師不管在公開課還是平文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站www.tmdps.cn 時教學(xué)動輒就安排四人小組討論，不管內(nèi)容有無討論的必要，有些甚至一節(jié)課討論到底。也有的教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但沒有給學(xué)生足夠的時間，看到一兩個小組有結(jié)果就匆匆收場，完成一次合作。這樣的合作學(xué)習(xí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力，實(shí)質(zhì)上只是流于形式，收效甚微。這種缺乏深層次的交流和碰撞，搞形式走過場的“合作學(xué)習(xí)”，究其原因，是教師沒能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系。因此，要真正理解合作學(xué)習(xí)的含義，處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系，深入開展課堂教學(xué)改革，努力提高課堂教學(xué)的有效性，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，以多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段為輔助的教學(xué)理念和教學(xué)方法，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。我實(shí)施的小組合作學(xué)習(xí)方法如下：每班按6—10人不等，按學(xué)生差異分好小組，選出負(fù)責(zé)任的組長。對一些基本任務(wù)的檢查，組長就可帶領(lǐng)本組完成。對獨(dú)立思考之后的討論，可逐個組員發(fā)言，或自由發(fā)言，形式不一。這樣可以讓每個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)交流中來。還在班上推行“鮮花”評比獎勵，分別獎以小紅花，小蘭花，小白花。以激勵學(xué)生集思廣益，仁者見仁，智者見智，積極表現(xiàn)，推銷自己。

在課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中了，教師都注重調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣的課堂怎會不高效？

三、板書精美、簡潔的結(jié)構(gòu)圖，為高效課堂錦上添花。

目前有許多語文教師不重視課文結(jié)構(gòu)圖，備課時很少精心設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)圖，特別是利用多媒體輔助教學(xué)時，很多教師上課只是隨意板書，雜亂無章。這樣進(jìn)行語文教學(xué)，學(xué)生常常是一頭霧水，不能提綱挈領(lǐng)地記課堂筆記，不易掌握文章的思路、重難點(diǎn)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固，教學(xué)效率低。王松泉先生在談到板書的作用時說，板書“是反映課文內(nèi)容的鏡子，展示作品場面的屏幕；是教師教學(xué)引人入勝的導(dǎo)游圖，學(xué)生學(xué)習(xí)中掌握真諦的顯微鏡；是開啟學(xué)生思路的鑰匙，進(jìn)入知識寶庫的大門；是每堂課的眼睛，讀寫結(jié)合的橋梁。”作為主板書的文章結(jié)構(gòu)圖，其作用自然是不能低估的。高效課堂的結(jié)構(gòu)圖是教師根據(jù)課文的中心思想、主要內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)，抓住課文的“文眼”、關(guān) 鍵詞句而設(shè)計(jì)出來的。如我在講《紫藤蘿瀑布》時，根據(jù)對課文的理解，精心設(shè)計(jì)并寫在黑板上的板書如下：

紫藤蘿瀑布

花形——猶如瀑布

賞花——如人生的美好熱烈 花色——熱烈沉靜

想花——如人生的生死挫折 花香——朦朧長久

悟花——如生命的永恒意義

這個結(jié)構(gòu)圖雖然簡單，但它包含了作者的寫作思路、文章主要內(nèi)容、中心思想等，可謂條理清晰、重點(diǎn)明確，學(xué)生在短短的45分鐘之內(nèi)充分理解文本，掌握文本的精髓，怎能說它不是高效課堂呢？

四、適當(dāng)、有效地評價學(xué)生，促進(jìn)高效課堂的生成

文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站www.tmdps.cn 蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。”語文課堂就是一個教師與學(xué)生之間溝通交流談話的平臺。教師對學(xué)生的評價是課堂教學(xué)中不可缺少的一部分。教師對學(xué)生積極有效的評價，可以活躍課堂氣氛，融洽師生感情，增強(qiáng)學(xué)生信心，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而使課堂教學(xué)更加高效。

課堂評價要面向全體學(xué)生，客觀公正而又充滿真誠。

教師對每個學(xué)生都要公平公正，不能對好學(xué)生一味表揚(yáng)激勵，而對所謂的“差生”諷刺、挖苦，要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，實(shí)事求是，客觀公平地作出評價，讓課堂充滿著平等的氛圍。不論批評還是贊賞，教師評價的語言都要發(fā)自內(nèi)心，讓人感受到你的誠懇。去年我半路接了初三兩個班級的語文，我第一次給九班上課，找了一個女生朗讀課文，這個女生音質(zhì)悅耳，吐字清晰，朗讀抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂，讓人有身臨其境之感。我聽完她的朗讀后微笑著、無比誠摯地說：“你讀得太好了，播音員也不過如此。我不如你，我和同學(xué)們都要向你學(xué)習(xí)。”話音未落，同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲，這掌聲既是送給有精彩表現(xiàn)的女生，也是送給對學(xué)生進(jìn)行激勵評價的老師。課后我從其他同學(xué)處了解到那個女生果然是學(xué)校廣播站的播音員，可見，我在不知情的情況下所作出的評價是客觀公正、準(zhǔn)確真誠的，所以才贏得廣大同學(xué)的掌聲。課堂上滿是老師激勵、鼓勵學(xué)生的話語，怎能不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，怎能不提高課堂效率呢？