第一篇：學校特色經驗總結

宣化初中特色辦學經驗總結

宣化初中 2014年元月

宣化初中特色辦學經驗總結

一、學校概況

宣化初中學校創辦于1954年，經過時代變遷和更名，于1979年從登封市第十高級中學，改辦為初級中學。校園占地面積1.6萬平方米，校舍建筑面積9704平方米，現在教學班12個，在校學生597人，現在教職工52人，各學科專任教師44人，專科以上學歷52人，占教師總數的100%，本科學歷26人，學歷達標率100%。學校建有理、化、生實驗室，儀器室、計算機室、多媒體教室、音樂室，體育室、美術室、社團室、衛生室、圖書閱覽室、健康咨詢室，每室的使用面積都在60平方米以上。學校原有圖書26000余冊，生均43.6冊，工具書、教學用書2000冊以上。在各級黨委、政府和教育主管部門的關懷支持下，經過全體師生的共同努力，我校的辦學條件逐步完善，辦學質量逐年提高。多次榮獲登封市級“教育教學先進單位”，登封市“校園文化先進單位”，登封市“文明學校”；鄭州市“平安校園”，鄭州市“綠色學校”等榮譽稱號，學校的辦學水平得到了社會各界的廣泛認可。校領導班子遵循校園文化建設的基本規律，將校園文化建設納入學校總體發展戰略中去考慮，加快了對校園文化建設的整體設計和規劃，注重了知識性、教育性、藝術性的統一。目前，整個校園布局合理，分區明確，錯落有致，基本實現了衛生、平安、綠化、美化、硬化、凈化，體現了學校的辦學特色。

二、特色辦學理念

在辦學歷程中，我們始終堅持 “以人為本，以德為先，能力為重，科學發展”的教學理念。把成人、成才、成功作為教育目標，成人是根本，成才是關鍵，成功是目標，這三者在人生中相互交織、相互依存，永遠處于動態變化之中，處于不懈追求之中。我們將教育回歸其本真，注重特長生的培養，以特色課程為依托，最終實現全體學生的全面和諧發展。

三、特色辦學實踐

1、育人目標

學校始終堅持以特長生為突破口，尋找一條走向全面發展的成長路徑，關注學生的健康和諧可持續發展，注重美術意識和素養的培養。因此，學校將育人目標定位在“品德優秀、文化合格、美術剪紙繪畫”特長上，以美術項目為載體，營造一種健康、蓬勃、向上的校園環境，既為特長生提供訓練的平臺，保證其文化學習的時間，也注重對普通學生美術意識的培養，為學生身心和諧全面發展奠定基礎。

2、課程體系

學校以滿足每一位學生發展需要的理念和科學的教育質量觀引領教育實踐，著力于開發特色課程。

①基礎型課程的校本化

學校根據具體學情分析，即存在文化基礎差的美術特長生，對基礎性課程進行了校本化實施。教師對美術特長生的認知水平和最近發展區進行細致分析，并以此為依據對教材進行二次開發，對教材、教學目標、學習目標進行分層，設計個性化的教案，為學生設計有針對性的學案，提高學生接受、理解、掌握知識與方法的能力，幫助學生達到順利實現其發展需求的學業水平。

②拓展型課程的特色化

通過專題教育活動、社團活動、社區服務活動，豐富學校特色辦學的人文內涵，夯實學生全面協調可持續發展的有效課程載體。

③研究型課程的特色化

引導學生充分利用美術社團，以社團為載體，每天下午第四節為研究型課程時間，以學生社團為形式，開展美術剪紙繪畫，籃球比賽，跳繩比賽，乒乓球比賽、武術操比賽等各種各樣的活動，為學生搭建展現自我、發展自我的平臺，既體現學校的辦學特色，又極大地豐富學校文化，深化德智融合。把多樣化、多層次的課程設置與個性化的升學指導有機結合，其目的就是為了滿足學生個性發展的需要，讓每一個學生都能在課程體系中找到適合的、感興趣的課程，同時以學科、項目、活動來彰顯學校的辦學特色。

四、所需的支持

學校特色發展應當是可持續的，需要在招生、師資、資源等各方面得到更多、更寬松的政策支持。同時，對于特色學校也應當有一整套有針對性的、科學的、可行的評價體系或綜合性指標，這既是對特色學校辦學成效的評估，更是對學生全面和諧發展的鑒定與肯定。

總之，走特色辦學之路能夠讓教師的心靈更加柔軟，讓學生健康和諧全面的發展。

第二篇：學校特色管理經驗總結

特色校園是如何建成的

“什邡市洛水慈濟小學”原名“什邡市洛水小學”。|“5.12”地震前，學校由兩所村點校、一所中心小學組成。師生員工1200名。2010年3月，學校搬進了由臺灣慈濟慈善基金會捐建的新的校舍，更名為“什邡市洛水慈濟小學”。新學校芳草茵茵、綠樹成林，新教學樓巍峨典雅、具有濃郁的中國建筑風格和人文氣息。“新學校、新面貌”。學校以搬入新的校舍為契機，提出了“創新學校管理 建設特色校園”，實現學校高品質發展的目標。在新的理念、新的管理方式下，什邡市洛水慈濟小學煥發了勃勃生機。

一、制教：運用各種法律法規，制定學校各種管理制度，管理校園。

原來的洛水小學有三個教學點，三個教學點的總面積不到13畝，村點校沒有功能室，中心校的功能室也極其簡陋，比如音樂室只有一臺腳踏風琴。在原來的學校管理中，往往人情大于規章制度，學校的管理隨意性很大。2010年3月，學校搬入了由臺灣慈濟慈善基金會捐建的新的校園中。新的校園各功能室齊備，各班增添了電腦、液晶點射、投影儀等教學設備，學校也有原來的三所整合成了一所。學校的設施設備有了大的提升，且規模也有所增加，這就需要學校首先建立一套制度來管理，用來強行約束學校人員的行為，保證學校的基本運轉程序，在這一背景下我們提出了“制教”, 也就是依“法”治校。這里的法既包括國家的憲法、法律，國家關于教育有關的方針、政策，也包括學校內部制定的各種規章制度。“制”教是學校管理現代化的

基本特征之一。

首先在國家“大法”下依法治校。學校不穩定，不和諧的現象有相當一部分問題處在沒有嚴格依法辦事，法律意識淡薄。學校搬入新校園以后，我校更是以“鄧小平理論”、“三個代表”重要思想和“科學發展觀”作為辦學的指導思想，堅持以《義務教育法》、《教師法》、《未成年保護法》等法律法規為武器，強化以校治校，依法治校。認真做好法制宣傳、普及法律知識，弘揚法制精神，并通過豐富多彩的活動使師生進一步增強法律意識，在教與學的實踐中自覺守法用法，充分發揮法治在促進實現保障學校和諧發展中的重要作用。

其次制定精細的管理制度。面對新的校舍，學校整合的具體情況，我校在堅持“以人為本”的理念下，依據《中國愛生學校標準》和上級主管部門的有關精神，結合我校的實際情況，在廣泛征求教師的意見下，制定了我校的各項管理制度，用制度來管理人。用制度來約束人、規范人。如制訂了學生行為規范要求的《洛水慈濟小學學生一日常規要求》、《洛水慈濟小學星級班級評比辦法》、《洛水慈濟小學學生文明禮儀規范要求》，規范教師行為《洛水慈濟小學考勤管理制度》、《洛水慈濟小學師德目標責任》、《教師值周管理職責》及《洛水慈濟小學高級職稱評定辦法》、《教學常規管理制度》、《教研活動制度》、《績效工資考核辦法》等規章制度。各項規章制度的制定，使教師、學生的行為有法可依、有章可循。

在新學校運行中，管理中的隨意性減少了，講人情的少了。師生們都能按照規章制度行事。

二、境教：為學生的發展創設適合的環境，來達到教育管理目的。“環境能影響人、環境能教育人”。環境的教育首先是物質環境的教育，“學校的建筑要力求體現某種風格” ；其次是精神文化建設，“精神文化建設是校園文化建設的核心內容，也是校園文化的最高層次，學校的形象、個性、風貌，往往通過校園精神文化表現出來”，學校正努力通過這兩方面的來達到教育的目的。

首先，搬入新校舍后，學校對建筑向師生們進行解讀，如：學校的主體建筑的頂部是一個大大的“人”字結構，每天迎來送往師生，警醒著師生們要做一個堂堂正正的人；過廳的大圓柱時刻提醒學生要做一個國家的棟梁之才，教學樓梯的兩面墻壁在建筑的允許范圍內形式“鏤空”，響應減碳運動，減少電能的使用，鋪地的連鎖磚寓意著人們之間要“手拉手，相親相愛”等，通過對建筑的解讀讓冰冷的建筑溫暖起來，讓她活起來。

其次學校對各班級及校園的布置達到教育的目的。各班對自己的班級進行了布置，根據自己的實際情況確立了各班的名稱、班訓，形成了各班各具風格的班級文化。學校在不同的地方用不同的內容裝飾校園：在樓梯的墻壁上、教室門前掛上了孩子們的作品，在二樓功能區的過道上，開辟了“靜思語”長廊，我們還將空洞的說教變為孩子們喜聞樂見、樂于接受的溫馨提示，貼在走廊上、廁所的洗手池墻面上，時刻提醒孩子們，比如“慢步輕聲過過道”等，在教學區空曠的地方設立“小書吧”，招募“書香小志工”自主管理書籍。讓這些日積月累侵染學生。

第三，精神文化建設是學校文化建設的核心內容，也是學校文化建設的最高層次。學校的形象，個性、風貌往往通過精神文化表現出來。搬入學校新校舍后，根據我我校的實際確立了“以人為本 關注心靈 發展個性”的辦學理念，致力于培養“說好話 做好事 存好心”的三好學生，學校通過規范典禮、各種儀式，對學生進行主題教育來達到教育的目的。在搬入學校后，學校的開學典禮、散學典禮、五月感恩典禮、六月藝術節以形成固有的儀式固定了下來，每一次活動的開展都成為學生進步的階梯。學校還依托臺灣慈濟慈善基金會在洛水的服務中心，在學校開展了“環保教育”和“文明禮儀”教育。

臺灣慈濟慈善基金會是一個志業于包括環境保護和社會文化的慈善機構組織。學校請來來自臺灣的志工，給孩子們講環保，教孩子們做環保。現在學生們不但在平時的垃圾處理中做到了分類，自己的平常生活中也以節能、低碳為標準。少先隊大隊部還開展了“環保小衛士”的評選活動，每周對表現突出的同學進行表彰。面對干凈、整潔漂亮的學校，我們提出了做“一個文明、懂禮貌”的慈小人。學校在進入新校舍前就對學生進行入住“新校園”的學前教育，持續開展了“兩聲”教育（輕聲走路、輕聲說話），問好教育（對師長、對客人的問好），就餐禮儀教育（用手勢告訴飯菜的用量和一些信息）等，“一所真正優秀的學校，他的文化一定是一種行動文化。她融合在學校每一位師生的日常生活實踐中。有時，學生一個禮貌的舉止、隨手撿起一張廢紙就是一種文化”。如今走到什邡市洛水慈濟小學里，你會看見校園綠樹掩隱、干凈整潔；學生大方、活潑又不失禮貌，會主動的向老師、客人問好。你還會看見無論年級的高低，學生們都能自若的將垃圾放到指定的位置。

第四，設立各種興趣小組，培養孩子們的各項特長。搬入新校舍后，我校成立了舞蹈隊、合唱隊、書法小組、科幻畫小組、經典誦讀小組等各項興趣小組，組織學生開展相關的活動。這些興趣小組的成立豐富了我校的第二課堂，也使孩子的其他才能得到了鍛煉。

第五，對學校安全工作加大了力度。“安全、健康和保護”是學校一切工作的基礎。學校根據《中國愛生學校標準》，扎實開展學校安全工作。

1、學校新的教學樓設計合理，兩層樓，設計標準抗八級地震。教學樓一共有四個通道，保證了學生能很快的從教學樓里撤出。

2、學校專門開設了《生命與安全的課程》，并利用周儀升旗、班隊活動、晨會等時間讀儀學生進行安全教育。

3、每學期進行一次預防地震、火災、突發緊急事件的演練，并請派出所對學生進行安全知識的講解、請相關單位協助學校開展安全工作（如：請交警排查學生乘坐交通車輛安全的檢查、請醫院醫生對學生進行疾病預防、衛生知識的宣傳）。

三、身教：通過加強教師隊伍建設，以其達到教學管理目的。“百年大計 教育為本”。在搬入新學校之際，我校就向全體教師提出了“身教”的理念。通過教師對自身的要求、學校對教師相關要求使學校的教學質量有所提高，學校綜合實力躋身我市小學前列。

首先，創設和諧氛圍，增強教師的團隊意識。我校是由兩所學校

整合而成的。整合并不是簡單的1＋1，由于之前兩個團隊的價值觀，教師之間相互不夠了解，就會使教師們離心離德，各自為政，就會使團隊成為“一盤散沙”，失去戰斗力。為此，我校把“以人為本”貫穿工作始終，學校領導主動和廣大的教師談心，學校在今年每月為過生日的同事舉辦一次集體生日會，開展教職工運動會，教師節為老師贈送小禮品等。通過這些活動，教師之間加強了了解，促進了團結，增進了友誼，形成了同事間良好的人際關系。這些得人心，暖熱心、穩人心的工作提高了整個教師隊伍的凝聚力和戰斗力。

其次，建立健全機制，強化教師主人翁責任感。搬入新學校之后，我們首先從思想教育為切入點，加強對教師形式任務，職業道德教育。使廣大教師意識到：我們這所學校是由包括臺灣慈濟人在內的所有愛心人士的愛心匯聚而成的學校，面對此我們沒有理由懈怠。這么美麗設施設備一流的教育教學環境，我們自己的教育教學水平也應該有所提高。使廣大的教師心中樹立了“學校就是我的家”、“校興我榮、校衰我恥”與學校興衰共榮辱的觀念。學校還通過建立競爭機制，調動教師工作的積極性。

第三，教師“身”教，影響著孩子，也關系著我校學習型團隊的建設。首先學校能在《中國愛生學校標準》下，積極主動的為所有兒童提供入學機會和創造平等的教學條件，并且所有的教師能平等的對待每一個孩子。學校還制定了“三級”教師培訓方式。第一級：上級培訓。根據市教育局及上級相關部門的要求，組織教師參加市級以上的各種培訓。每次學校派出的參加市級以上的各類培訓要求教師寫出

培訓后的心得體會，并在必要的時候，將培訓內容在本校內對本校其他教師進行培訓。第二級：校本培訓。形式一:學校以年級、學科為單位，成立教研組，各教研小組定時開展教研活動；形式二：由教導處、德育處等相關處室牽頭，定期對全校教師開展關于班級建設、班主任工作、安全、課堂教學等有針對性的教育、教學的培訓；形式三：開展“師徒”結對活動，骨干教師指導一名青年教師，有經驗的教師指導、幫扶一名青年教師，通過傳、幫、帶，讓我校的青年教師迅速成長起來，從而提高學校整體的師資水平。第三級：自我培訓。學校購買一定數量的專業書籍，讓教師在課余時間學習，每期完成一篇讀書筆記、一篇我的教育故事。鼓勵教師堅持寫反思和教學隨筆，鼓勵教師進行課題的研究。

最后，開展崗位練兵，提高教師的實踐創新能力。有效的活動能凝聚人、激勵人、鼓舞人。從搬入新學校后，我校開展了教學常規督導工作，每周通過抽簽的方式檢查督導教師的教學常規工作。學校還舉辦優秀教案、優質課、優秀論文評比等活動，通過形式多樣的崗位練兵活動，提高我校的教學質量。學校與北京市朝陽師范學校附屬學校結成對子，派出教師到北京學習；與來自臺灣的教育同行交流互動，向他們取經。

災前的洛水小學時一個“名不見經傳”的鄉村小學，在災后短短的時間里，學校創新了管理，取得了一系列的成績:2009年學校榮獲什邡市教學管理一等獎；2010年學校舞蹈隊獲德陽市首屆中小學舞蹈大賽一等獎；2010年學校合唱隊獲德陽市中小學合唱比賽“三等

獎”；什邡市第九節中小學生藝術節合唱比賽“一等獎”，該節目還被推薦參加“四川省童心向黨”活動；2010年學校運動隊在什邡市中小學運動會中獲小學組第5名得好成績，向上一級體育學校輸送了兩名運動后備人才；我校教師的《關于腳跟泥的調查報告》獲什邡市二等獎；6名學生的科幻畫、科學小報在德陽市獲獎，12人的科幻畫、科學小報在什邡市獲獎；在什邡市教育局2010管理技能年的活動中，一名教師獲得全市賽課一等獎；3名教師分獲片區一等獎和二等獎。教學質量檢測連續三年榮獲片區第一名。

參考文獻： 1、2 吳宏志，學校管理管理理論與實踐 北京 北京師范大學出版社 2002 3 張碩果 《軟文化 硬道理》出自《中小學管理》2010

第三篇：教育教學特色經驗總結

教育教學特色經驗總結

----xxx 為了適應教育改革與發展的新形勢，構建面向21世紀小學數學教學的新體系，我們對小學數學課堂教學進行了深入的分析研究，發現大部分課堂教學還沒有跳出傳統的教學模式，不適應“創新型”人才的培養和全面落實素質教育。為了徹底改變這樣的狀況，我們以創新精神為指導，設計一個從教學評價、教材運用、組織形式、教學方法、師生關系、練習與作業設計、教學手段、備課方法、教學管理等全方位系統改革小學數學教學的方案。下面重點就教學評價、教材運用、組織形式和學方法幾個方面的探究，粗略介紹一些不成熟的做法，與老師們共同研究。

一、激發興趣，培養良好的習慣。

興趣是最好的老師，只有讓學生有了興趣，才能激發學習的積極性，有人研究過，如果一個人對本職工作有興趣，工作的積極性就高，就能發揮出他的全部才能百分之八十到百分之九十；如果一個人對工作沒有興趣，工作積極性就低，只能發揮他全部才能的百分之二十到百分之三十。在古今中外的著名學者能夠取得成績和對人類做出重大貢獻，就是因為在青年時期對學習和他們所從事的事業有強烈的愛好，這種興趣和愛好形成一股強有力的力量。推動著他們在自己的研究領域里辛勤耕耘，并取得輝煌的成績。因此，我們要激發學生學習的興趣。在有學習興趣的基礎上，我注重培養學生的學習習慣，我鼓勵學生養成獨立完成作業的習慣，針對部分學生作業懶散，我通過同桌和小組之間的作業完成情況，讓他們形成競爭，不做學習的懶人，對激發學習的興趣取得了較好效果

二、提高自身素質，有良好的師德表現。

俗話說“沒有金剛鉆，不攬瓷器活”，要做一名優秀的老師，首先要做到的就是提升自我的業務素質，為此，我們應當做到：

1、鉆研教材，在新課程新課標下認真備課，上課，“要給學生一碗水，教師要有一桶水”，這樣才能教好課，高質量完成教學任務； 2 轉變教育理念，從以往應試教育轉為素質教育。培養學生的綜合能力，注重學生全面的發展；

3、以身示范，以情感人，德高為師，身正為范。我們要求學生不能怎樣，自己就先要做到。教育過程中，不體罰或變相體罰學生，要以情感人，讓學生認識到自己的錯誤并改正不再犯，這一過程需一定的方法，我作為一名新教師，尚未摸索到較好的方法，在以后的教育教學過程中，我將努力積累經驗，并積極聽組內老教師的課，學習他們的教育教學方法，摸索出適合自己的教育教學方式。

4、不斷提高自身的教學教研能力，努力提高教學質量。我能積極參加各種教研活動，如集體備課，校內外聽課，教學教研活動，不斷提高課堂教學的操作調控能力，語言表達能力。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準確化，條理化，情感化，生動化；努力做到知識線索清晰，層次分明，教學言簡意賅，深入淺出。我深知學生的積極參與是教學取得較好的效果的關鍵。所以在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生在學習過程中的主動性，讓學生學得輕松，學得愉快。在課堂上講得盡量少些，而讓學生自己動口動手動腦盡量多些；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和接受能力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、專心上課

課堂教學是教學的主陣地，要重點抓好課堂教學，注意處理預設和生成的關系，著力培養學生的思維能力，讓數學課“活”、“趣”、“新”。

1、激發學生的學習興趣。調動學生多種感官參與學習，使學生的大腦始終處于最活躍狀態，適當介紹一些古今中外數學史或有趣的數學知識，激發學習數學的內在動力。

2、重視培養學生的動手操作能力。“學生的智慧在手指尖上。”要發展學生的智力從動手開始。通過學生做一做、擺一擺、分一分等數學實踐活動，引導學生主動發現知識的奧秘及內在規律，培養學生自主探究解決問題的能力。緊扣時代脈搏，為學生鋪就終身發展的通道。

3、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

四、做好課后輔導工作，注意分層教學。

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

當然，我在工作中也存在許多不足，如有些學生學習數學的興趣不濃，課堂注意力不集中，一道題講過兩三遍以后，有的學生還是不知道怎么做。課堂管理不夠到位。這些方面工作還有待改進。新的課程改革在我面前展現了一片新天地，我深知，數學教學是一塊園地，我愿做一個辛勤的耕耘者，數學教學是一座高山，我愿做一個勇敢的攀登者。

第四篇：英語特色學科經驗總結

湖父實驗學校英語特色學科經驗總結

繆 麗

自從2013年提出創建湖父實驗學校英語特色學科以來，我們已走過了近兩年時間。兩年來，在各級領導、專家的關心和指導下，在全校師生的共同努力下，我們做了大量的工作，取得了很大的實效，現對創建工作作以下總結：

一、主要工作：

（一）積極開展教學實踐和研討活動，提高英語教師專業素養。教學的主渠道是課堂教學，課堂是教學的主要陣地，課堂教學效率高低取決于教師的教學水平。由于我校英語教師隊伍的不穩定，教師英語專業素養的層次還不夠高，因此，我們把提高教師專業素養作為創建工作的基礎工作常抓不懈。針對教師的培養和提高，我們主要做了以下工作：

1.骨干培養：

在對全體教師進行全方位培養的同時，我們也注重對骨干教師的打造，學校提供條件，加強與優秀學校的聯系，讓有發展苗子的教師能走出校門，讓他們的教學能力得到更高層次的提高，同時經常邀請市英語組教研員吳紅燕對這部分教師進行精心指點、精心打造，促進他們的快速提高。2014年暑假，我校派骨干教師溫賽燕和繆麗老師赴青島參加全國英語閱讀研討會，進行觀摩和學習。還有一部分教師不定期地赴區內優秀學校進行觀摩學習，這樣的做法使這部分教師提高很快，同時將學到的教學理念和教學方法向其他老師進行輻射，讓全體教師都能從中受益。通過不間斷的努力和鍛煉，一部分教師逐漸脫穎而出，成為教學骨干，全校的英語教學也取得了很大的進步。近兩年的英語教學成績多次居丁蜀學區首位，并在宜興市名列前茅。繆麗老師作為為教研組長，在開展有效的校本教研活動中勤于動腦，帶領全體英語教師開展了一系列高質量的教學研討活動，營造了良好的教研氛圍，多次向兄弟學校展示我們學校的英語教學情況，并組織了宜興市初一英語有效教學公開課，這些活動對英語教師的專業發展起了很好的推動作用。

2.外出取經：

為加強與優秀學校的交流，提高英語教師的整體水平，在校領導幫助下，我校領導聯系了市內外幾所英語教學有特色的學校，分批派出了多位教師外出取經。這些外派教師虛心請教，努力追求，在學習、聽課的同時做好記錄，聯系自己的教學現狀勤鉆研、常反思，善改進，不斷地總結學習成果，并及時地進行消化和吸收，把優秀教師的寶貴經驗運用到自己的教學中去，同時作為共享的資源向校內其他老師輻射，以點帶面，推動了英語教師整體水平的提高。

（二）積極開展學生活動，促進英語教學質量的全面提高。作為一所農村學校，如何激發農村中學學生學習英語的興趣，為學生學習英語開辟良好的途徑，提供優質的條件，通過活動提高學生的英語說活能力，這一直是我校在思考的問題，為此也開展了一系列的實踐。主要開展了以下一些做法：

1． 韋博國際培訓中心“洋外教”進課堂： 針對農村學校學生語音語調差，學生不敢開口說英語的現狀，湖父鎮政府和學校重金聘請韋博國際培訓中心的專業英語外教到我校進行英語培訓。每周二到周五，4-9年級的學生輪流參加外教培訓。外教的教學方式，幫助我們的學生打開自己的天性，建立開放活潑的社交能力，使孩子們在交流中建立自信，更順利地融入英語的世界中。在教學過程中，音樂，美術，動作一起運用，每涉及一個單詞，都配以動作或圖畫，或孩子們喜歡的外國電影和動畫片，來強化學生的印象。同時，以不同形式的活動來輔助英語教學，如單詞接龍，猜謎語，口語比賽，短劇表演等，寓教于樂，讓學生更加樂于學習。實踐證明，經過這樣的強化訓練，學生的興趣得到了激發，模仿能力得到了加強，語音語調也有了很大的改善，同時，也在不經意中增加了英語詞匯量和基礎知識，提高了口頭表達能力。在近兩年的市級英語口語大賽中，孩子們也不負眾望，屢有斬獲，獲得了湖父鎮社會各界的一致肯定和好評。

2．創建“英語小記者站”：

為了更好地讓學生學以致用，學校因地制宜，依托于湖父鎮獨特的旅游資源，成立了“英語小記者站”，讓這些英語小記者們在外教的指導和幫助下，用英語的思維更好的了解湖父的山水風光，并能用英語對湖父的著名景點進行介紹和描述，服務于社會。在學校的組織下，小記者們已到過湖父的多個著名景點進行學習和培訓，如竹海，張公洞等，對自己的家鄉有了更深層次的了解。

3．建立學校“英語角”： 為了讓學校具有更濃的英語學習氛圍，學校在布告欄中專門設了一個“英語角”。在這個英語角中，定期向學生介紹一些英語的名言警句以及英語的學習方法。學生也可以廣泛投稿，反映自己在英語學習方面的困惑，還可以談論自己在外教培訓的心得。學校的英語老師和外教培訓老師也會有針對性的給出一些指點和幫助。

二、創建工作中取得的主要成績：

1．教師隊伍得到鍛煉和發展，英語師資隊伍得到整體提高，形成一批骨干教師，35周歲以下青年教師開始成為教學中堅力量，年輕教師也能獨立承擔區級或是市級教學展示課。

2．學校英語教學質量顯著提升，近年來，各個年級的學生在學年期末統考中英語成績多次居于丁蜀學區首位，宜興市前列。作為一所鄉鎮學校，能取得這樣的成績也是很不容易的。

3.學生在各類比賽中開始獲獎，提高了學校的知名度。在近幾年的各類英語口語大賽中，我們的學生在教師們的精心指導下，多次獲得宜興市一二三等獎，這些成績的獲得極大地提高了學校的聲譽。

三、在創建工作中存在的主要問題：

1.為了迎合特色學科的需要，我們教師的英語專業素養還需進一步提高，雖然我們已通過多種途徑和手段在努力培養、打造優秀教師，但教師們在英語專業知識還不夠，學校在教師培優方面還需努力。

2.雖然教師們在拉差補缺工作上做得很有成效，但要創建特色學 科的要求，我們更需要做好學生的培優工作，讓優秀學生樹優秀學校 的形象，讓優質學生創優質學校的品牌。3.對于開展英語教學課外活動方面的認識有待于進一步提高。目前，我們大部分英語教師對學生英語學習的途徑還較多地停留在課堂教學這一傳統方式上，由于考試機制的制約，部分教師還著眼于英語學習中的“分數觀”，缺乏對學生能力培養的認識，為了迎合學生能力發展的需求，有效的課外活動開展幾乎沒有。

回顧過去，展望未來，我們欣喜地看到，在上級領導的關心支持下，我校英語教師銳意進取，追隨現代英語教育理念，在教學改革的道路上不斷探索，提高了教學教研能力。同時我們也清醒地認識到，我們的英語科組還年輕，我們英語老師任重而道遠，我們必須不斷更新教育理念，不斷自我完善，投身到新一輪的教學改革中去，為創建我校的英語特色學科做出不懈努力。

第五篇：英語教學特色經驗總結2012.2

英語教學特色經驗總結

龍鳳一中英語組是一個年輕化的團體，我們擁有年輕人的朝氣蓬勃和生命力，工作中永遠帶著高度熱情，總有一股沖勁和韌勁。回顧我們英語教研組各位教師的工作、學習，很有感觸，應該說，在每位英語教師的辛勤勞動下，在學校領導的關心、指導下，我們努力、踏實地工作著。全體英語教師為提高我校英語教學質量，為學生提供高效，優質的服務，默默地耕耘著。

我校初一至初四共有十位英語教師進行英語教學工作，每周每班英語共六課時，使用的是新標準英語教材。

2001年以來我校英語教師認真鉆研業務，在各自堅持不懈的努里下，分別取得了各項榮譽，蔣立宏于2007年獲得市級師德師風先進個人，王力曾于2009年獲市級優秀教師；在教學方面王力，蔣立宏，祁紅梅，王璐，郭莉，王淑紅，崔艷陽，宋占紅等先后獲得國家級和省級優秀指導教師稱號；王淑紅，祁紅梅，郭莉，王璐，蔣立宏等教師在班級管理及心理教學方面也獲得了省級及市級科研成果；在個人業務方面多位教師也獲得希望之星省級、市級獎勵證書。2001年以來，隨著教學改革的不斷深入，課堂教學改革成為課程改革系統工程中的一個重要組成部分。目前，我國的中學教學有一個非常突出的問題：教師教得苦，學生學得累，然而學生卻沒得到應有的發展。其原因是多方面的，復雜的。新一輪基礎教育改革必須面對這一問題，而且還需要提供多種問題解決的方案。其中一個尤為重要的方案就是如何使教師擁有有效教學的理念，掌握有效教學的策略

和技術。否則，即使有理想的課程計劃、課程標準和教科書，其結果也只能是紙上談兵。所謂有效教學，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步和發展，也就是說，學生有無進步和發展是教學有沒有效益的唯一指標，否則，就是無效教學。這就需要我們認真領會課程改革的精髓，掌握全新的現代教育理念，優化課堂教學過程。

結合國家的課改形式，我校英語教學也進行了一些改革和嘗試。2005年我校開始嘗試杜郎口教學模式，隨著課改的推進，教師自身不斷總結反思，業務方面得到了突飛猛進的提高，學生在課改中也得到了各方面的鍛煉，英語教學也取得了進步，學生的成績和能力都日新月異，每個學生都可以像老師一樣進行課堂教學，學生的自主學習能力得到促動；2009年開始我校又參與了龍鳳區開展的導學搞教學嘗試，在實驗過程中，教師的主動性得到提高，學生對學習更加有興趣，主動性得到提高，導學稿的實施過程是學生成為了學習的主角，深入課堂看一看，就不難發現，真正落實的多了，特別是課堂教學效果明顯改善；很多課都是大多數學生在表演，在唱主角，老師和學生有了更進一步的交流；課堂氛圍變得更加和諧。其中，我校王力，蔣立宏，王璐親自到杜郎口去實踐體會；我校祁紅梅，王璐，蔣立宏參與了英語導學搞實驗研究。教師們在參與后都切實體會到課改實驗的優勢。我們深刻體會到既要重學習的結果，更要重學生主動獲取結果的過程。

除此之外，我校英語教學開展了一些特色嘗試，比如：

1.我們每學期都會聘請外教來我校上課，學生們發自內心的喜歡接受外教的教學，取得了明顯的效果，大大調動了學生學習英語的興趣；

2.同時，教學處還組織進行了龍鳳一中英語口語大賽，比賽分別為三個階段，恰好是在是英語樓大賽之前舉行的，此次大賽及訓練了學生的口語又鍛煉了學生的膽量，學生在參賽過程中有表演，有表情，有自然的交流，大賽得到了領導和教師的好評；

3.另外我們進行了英語聽力集訓營，目的是針對學生英語聽力能力差進行集中訓練，取得了良好的效果；

4.我校還組織每位英語教師對學生進行英語閱讀能力的訓練，并由教學處進行階段性的檢測，學生的閱讀能力的確得到了提高。新課程的基本理念是以“學生發展”為本，而以這一理念為指導的教學過程的本質，就是在教師指導下，學生進行主動學習、主動發展的過程。面對高呼素質教育的今天，學生要“減負”，這就勢必要求我們教師要全身心的占領課堂，提高課堂效率，以響應時代的呼喚，深化教育改革。作為新課程改革大旗下的英語教師，我們時刻都懷著滿腔的熱情，關注和學習有關理論，進而合理應對新課程改革過程中出現的一個又一個新的挑戰。

龍鳳一中王力

2012-2-26