第一篇：小學數學教師個人研修計劃

課 題 解 說 材 料

一、課題研究目的及意義

《新課程標準》新課程標準提出：“倡導學生自主、合作、探究的學習方式，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。”

“小組合作學習”是以小組活動為主體而進行的一種教學活動。它把全班學生按一定的方法平均分成若干個小組。并以小組總體成績以及全體的表現作為評價和獎勵的依據。有效的“小組合作學習”是一種教學環境。在合作活動中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競賽。同學之間通過提供幫助而滿足了自己影響別人的需要，同時，又通過互相關心而滿足了歸屬的需要。生生之間、師生之間相互作用、協作互助，形成了輕松和諧的教學氛圍。通過組內學生的探究和互助活動共同完成學習任務。學生在學習過程中通過自己的探索和同伴的幫助，重新經歷了知識的形成過程。因為學習者的積極參與、相互作用，使教學過程不僅是一個認知過程，還是一個交往和審美的過程。它將班級授課制條件下學生個體間的學習競爭關系改變為“組內合作”、“組際競爭”的關系，將傳統教學與師生之間單向或雙向交流改變為師生、生生之間的多向交流，不僅提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制，提高了教學效率，也促進了學生間良好的人際合作關系，促進了學生心理品質發展和社會技能的進步。

開展“小學課堂教學中小組合作有效性策略研究”的研究，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕

學生的學業負擔，提高教師教學效率，提高學生學習效率。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。這也是建設和諧校園，建設幸福校園的根本目的所在。

通過對課題的深入研究，帶動廣大教師逐步走進新課程，在課堂上要真正的把新課程標準落到實處。

二、課題的核心概念及其界定

當今世界上好多國家都把“小組合作學習”作為一種比較先進、創新的方法和理論運用到實際的教育教學中。因為它產生的效果比較明顯，所以被公認為教學改革以來很成功的課堂教學策略。“小組合作學習”在俄羅斯、烏克蘭等國家叫“小組合作教育”，在美洲、歐洲的國家叫“小組合作授課”、“小組合作學習”，在我國叫“小組合作教學”。盡管世界各國的小組合作學習在名稱與具體形式上有所區別，但總體說來其本質是一樣的，就是：系統、充分地利用課堂動態因素之間的互動關系，把不同性質的學習小組作為教學的基本方式，把小組研究成果作為評價內容，以促進小組成員的學習，共同完成教育教學任務的雙邊活動。

三、國內外同一研究領域現狀與研究的價值

美國在二十世紀七十年代第一次出現“合作學習”的研究與實驗，我國在上世紀八十年代末期、九十年代初期也開始進行了這項教學嘗試，而且取得了比較好的成效。為了促進教師和學生共同成長、學生和學生之間共同發展和互相交流，應鼓勵合作學習，這也是國務院教育發改委針對合作學習而專門提出的。

作為當今課堂教學的一種組織形式，小組合作學習的優點沒有什么可辯駁的。很容易觀察出在小組合作學習中，因為學生們感到沒有

任何拘束地位又比較平等，又是相同的角色，所以能充分提高他們的學習積極性，充分發揮其自身的才能。在小組或自己取得一定成績時他們會非常愉悅。學生們通過小組合作學習過程，學會了相互幫助、相互糾正、相互補充，也學會了在小組中要樹立集體榮譽感和相互合作的意識。合作學習能優化他們的知識結構，發展他們優良的個性品質，使學生參與面擴大、學習氛圍得到改善，學生自主、合作的能力得到有效提高。所以，小組合作學習作為一種比較創新的課堂教學形式，越來越受到世界各國教育界的青睞。

四、課題研究的目標和內容 研究目標：

通過課題研究，爭取達到以下三個目標:

1、提高任課教師組織實施課堂教學的能力，掌握在小學五年級課堂教學中進行小組合作學習的基本策略，從而提高課堂教學效率，使教師教學更有效。

2、通過對課題的研究，轉變學生學習的方式方法，通過合作學習，建立學習群體，互幫互學，取長補短，以達到面向全體，全面提高的教育目的。

3、通過對課題的深入研究，帶動廣大教師逐步走進新課程，在課堂上要真正的把新課程標準落到實處。

研究內容：

根據研究目標，結合本年級教師和學生的實際情況，確定了以下研究內容：

1、小學課堂小組合作學習存在的問題,初步設想為以下步驟：(1)、小學課堂教學中小組合作學習低效情況的調查研究。

運用問卷調查、教師訪談、課堂觀察等方法調查研究小組合作學習低效現象。

(2)、小學課堂教學中小組合作學習低效成因的分析研究。

對調查的小組合作學習低效情況，通過理論學習、歸納總結、教師訪談、課后交流反思等方法分析英語課堂教學中小組合作學習低效現象的成因。

2、小學課堂有效實施小組合作學習的策略。

為學生創設情境、對學生進行科學分組并實施有效的組織；學生應增強合作學習意識和合作技能，樹立自信心，大膽參與課堂小組活動，使小組合作學習發揮出最大的功效，提高課堂教學效率。

五、課題研究的思路

1、負責人組織學習“小組合作學習”課堂教學模式相關資料，轉變學生的學習方式，改變觀念，要辯證看待并改革以往流于形式的“小組合作學習”，具體操作如下：

（1）認真組織人員學習“小組合作學習”的相關理論知識，制定好研究實施方案。

（2）組織實驗教師利用每周的主題教研活動學習洋思經驗、觀摩課堂與實踐培訓，讓實施教師有章可循。

2、教師轉變角色。教師改變原先的擁有知識的權威者形象，側重于對學習過程的組織、引導并對自己的教學實踐進行反思、研究，以取得更好的教育教學效果。

3、了解和熟悉“小組合作學習”課堂教學模式和課堂教學程序；積極探討小學課堂教學中小組合作學習的有效性，提高課堂質量，實現思維活躍、收獲豐厚的課堂效果.六、課題研究的方法

本課題研究主要采用行動研究法、調查法、經驗總結法、文獻法、個案研究法等方法進行。

1、行動研究法。主要是讓課題組成員成為“研究的行動者、先行者”，自覺地探索、運用促進學生自主學習的策略與方法。

2、調查法。在實驗前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法進行調查，為研究提供依據。

3、經驗總結法。廣泛總結實驗教師以及學生先進的教學經驗和學習經驗。

4、文獻法。搜集利用國內外有關資料，不斷完善本課題的研究。主要是學習、研究“小組合作”教學方式、校園文化建設的相關理念、兒童心理學。通過學習把心理學知識運用到實驗中來，努力做到實驗要順應兒童的天性，而不是增加他們的負擔。

5、個案研究法。主要是收集、整理、評價實踐中的具體案例，進行篩選與評析，積累成功案例。

七、課題研究成果

1、教師素質明顯提高

“小組合作學習”課堂教學模式有效性的研究激活了學校的教研風氣，激發了教師學習教育理論和開展教學研究的積極性，形成了有效互動的教科研群體，促進了教師專業水平的提高。

（1）、轉變了教育觀念

通過半年的研究、學習、實踐，老師們轉變了傳統的教育觀念，體驗到“教育是充滿智慧和挑戰”的事業。很多老師感到，參加了“小組合作學習”課堂教學模式高效性的研究，才真切地體會到教學創造的樂趣，感受到職業生命的涌動和成長。

（2）、豐富了教學智慧

老師們通過探索實踐，不斷豐富了教學智慧，提高了組織課堂、駕馭教材的能力。在課堂教學中，他們大多能較好地引導學生進行有效的小組合作學習，取得較好的教學效果，不少教師在我校縣各項教學競賽活動中成績優異。

（3）、提升了專業素養

半年來，老師們已經養成了寫教學隨筆、教學案例和經驗總結的習慣，老師們的專業素養不斷提升。半年來，課題組的老師有多篇文章在各級各類論文評比獲獎或發表。

2、課堂教學效率明顯提高

半年的課題研究，我們的課堂教學發生了很大的變化。課堂上，教師教學組織靈活，學生自主學習、合作學習的能力提高了。面對教師精心設計的與學生生活密切聯系問題，學生學習熱情高漲，探究主動性不斷提高。出現了師生之間、生生之間或互相提醒或共同探討或相互爭辯的互動局面。我們經常感受到實驗班學生活潑、富有生機的課堂氛圍和孩子們所表現出來的創造活動，讓學校的所有老師為之贊嘆。

3、學生的素養得到提升。不管是課內合作，還是課外合作，每次合作都注重“過程、方法”，注重“知識”的運用和“能力”的提高，注重學生的“情感、態度、價值觀”方面的獨特感受；長期合作，所有學生的思維、寫作、交際、繪畫、創造等潛在的綜合能力得以發掘與提高，在《班級作文評比》、《班級手抄報展評》、《班級演講

比賽》等實踐活動中，涌現出了大量的好作品。還有很多學生在縣以上各級各類比賽中獲獎。可見，合作學習有利于全體學生的全面發展。

八、主要觀點與創新之處 主要觀點：

“小組合作學習”不僅能把自主探索、相互協作、教師啟發、全體交流等完美地銜接起來，還能把全體學生學習語文的積極主動性充分調動起來。只有激發學生思維的鏈式反應，讓其自主、充分、深入地去探索，引導他們大膽提出自己的想法，給學生創設優良的合作學習氛圍，才能使語文教學效果和質量得到意想不到的提高，使學生學習語文的信心增強、從內心喜歡學習語文。

創新之處：

在語文教學實踐中運用“小組合作學習”方式時，做到每一小組中的學生有優有差、以優帶差、以差促優，既鍛煉差生發現、提出問題的能力，又鍛煉了優生解決問題的能力，還培養學生之間相互幫助、協作的能力，使學生這個學習的主體得以充分體現，真正讓“要學生學”變成“學生要學”。

八、研究結果與成效

（一）、研究扎實，效果明顯

經過一年的研究，取得了一些成效，具體表現在課堂、教師和學生的轉變上。

1、課堂方面：語文課堂教學變得豐富多彩、生機盎然。以前傳統的老師講、念、問、考和學生聽、記、答、背的教學模式在語文教學中基本淘汰，老師在語文課堂上能充分發揮自己的最佳教學水平，運用方法靈活多樣，創設的教學情境使人身臨其境，課堂氛圍輕松、民主、和諧、平等。學生上課學習的負擔減輕了，使他們把語文學習看作是一種非常有趣的活動。提高了學生學習的積極主動性，他們學習語文的欲望也被最大限度地激活了。使學生發自內心地喜歡語文學習，并主動投入進學習中去，真正體現了學生是學習的主人。以前學生多不會主動思考質疑，經過一年的小組合作學生鍛煉，現在他們能主動思考和質疑了。

2、教師方面：通過研究本課題，我和我校老師經歷了學習先進的教育教學理論的過程，為課堂教學打下理論基礎。我組織老師們學習關于小學語文小組合作學習的理論材料、專著和參加有關專家講座，使小組合作學習理論深入到每個老師的心里。一段時間以后，老師們的教育教學思想觀念有了較明顯的改變。增強了他們自身的業務能力和教科研意識，“做一名科研型的老師”在本校已形成了一種風氣。在課堂上能積極引導學生自主合作，培養了他們通到問題能合理運用合作來解決的意識和能力，并養成主動探究的習慣。課余時間，老師們多能主動積極地“充電”，利用學校的圖書室、閱覽室和網絡等來完善自己的教育教學理論。能把課堂教學和社會生活緊密聯系起來，培養學生動眼、動手、動腦和主動實踐的能力。這樣學生的全面素質得到均衡的發展。

3、學生方面：在語文課堂教學中實行小組合作學習能使學生的交流和表達更有效。大多數學生都能積極發言，班中的優生越來越勇于提出問題了，其他學生隨聲附和的現象也越來越少；性格內向的學生也能多少發表自己的想法，特別是班中的后進生有時回答的問題很有創新性與眾不同，值得表揚。看著學生們小組合作是那么地積極，毫不偷懶，回答問題時的語言是那么地天真無邪、充滿童真，我的心中不時涌動著陣陣感動。

小組合作學習使師生的距離更近了，學習變成了學生感到樂趣的事情。以前老式的教學方式使孩子們的個性發展受到限制，也使師生之間的距離越來越大，打擊了學生學習語文的積極主動，限制了他們創造性思維和自主探究能力的發展。本課題研究過程中我根據學生們的心理發展和年齡特點，努力使師生關系民主、平等。在優良的情境中，我及時引導和激勵學生，可以有效拉近老師和學生、學生和學生彼此的距離。實際教學中和諧、溫暖的課堂情境使學生放松了自己的情緒，沒有了以前的壓抑感并產生了一定的安全感。解決問題時能主動和老師及同學進行合作。當一個學生提出正確的解決問題的方法時，同學們贊同；就是說得不妥、哪怕錯了同學們也不會指責和嘲笑，而是主動和他交流，幫助他改進，以達到共同進步。這樣每個學生都能充分發揮各自的才能，使學生們的自信心增強了，能主動積極地參與學習活動中來，師生關系也變得更加和諧了。

我在課題研究中把課堂教學和研究緊密地結合起來，充分使學法指導滲透到教學當中，讓學生們學會學習、掌握學習方法、學會合作，從而產生了一些效果：預習新課時學生不再讓老師提醒了，而是自己主動地去預習。多數學生掌握了基本地預習方法，尤其是五六年級的學生更是把預習當作學習語文的一種習慣，并已經相當熟練了。大部分學生能知道如何針對學習內容提出相應的問題，并知道通過小組合作學習來解決問題，學生的思維得到訓練，語言表達能力得到提高。學生的腦子動了、嘴張開了，教學效果有效提高了。

（二）、總結歸納，形成教學模式并運用于教學實際。

研究過程中，我先問卷調查，再進行談話調查，然后觀察，并對本校優秀語文教師的先進經驗和學生學習經驗進行細致地總結歸納，經過和其他教師多次論證，一致推出適合小學語文課堂教學的小組合作學習模式。

（三）研究策略，適用教學

1、新的教育教學理念不斷更新，奠定了小組合作學習的理論基礎。

2、小組成員的互動性、差異性和層次性在分配組合形式上充分體現了出來。

3、體現了合作內容的確定性、合作形式的多樣性。

4、老師在實際的教學中把合作學習和自主學習適當結合。

5、老師和學生及時地總結和反思合作學習的過程及方法。

6、通過在課堂上運用小組合作學習，使學生的團結合作解決問題的能力得到有效培養，大大提高了教育教學質量。

2、由于受傳統教學觀念的影響，本校其他老師對本人研究的內容認識不深，不能主動和我進行交流，就是我找到他們請教，他們也是隨聲附和。從而使研究的全面性和深入性受到限制。我堅信，隨著研究的不斷開展和深入，他們一定會發現這種學習方法的優越性，就會主動找我進行探討交流，達到學校人人做研究的狀態。今后一切為了學生、一切為了教學、一切為了學校的教學質量，盡最大努力把語文小組合作學習發展成適合小學語文教學的一種比較先進的教學模式。

九、存在問題及改進

在此次研究中我們雖然盡了最大的努力，得到了學校許多同

事的幫助，但由于自己水平有限，加之一些客觀因素的影響，使本課題依然存在一些問題，有待進一步加強。

（一）存在問題。小組合作學習是一種較新的理念和操作方式，可供借鑒較少，要把小組合作學習落到實處，避免流于形式，要求教師自身的教學方法有一定的廣度和深度，并能敏銳地挖掘課內之間、內外之間的可整合因素，這對我們的老師提出了更高的要求。課題組教師都兼任了學校管理工作或班主任工作，工作量較大，參與課題研究，很多學習和思考都在八小時以外，課題研究在一定程度上加大了老師們的負擔。

（二）改進方法。

一是擴展研究范圍，關注其他影響因素，使其與小組合作學習共同發揮作用，加速提升課堂效率。

二是加強該研究總結出的方法的實踐運用，在實踐中不斷總結提高，完善其內容，增加其可操作性，提升其為師生服務的能力。

第二篇：小學數學教師個人研修計劃（精選）

教師個人研修計劃

廣至藏族鄉中心小學 張建飛

一、指導思想

以《教師法》和《數學新課程標準》為個人研修指導方針，以“求真、求實、求效” 為個人研修理念，以提高課堂教學的效率為個人研修目標，以提高教師綜合素質為前提，堅持科學育人，扎實有序地開展數學教學研究工作，為促進學生的全面發展，提高學生綜合素質，促進新時期教育事業的發展而努力。

二、研修要求

（一）、提高自身政治和職業道德素養。敬業愛崗，任勞任怨，淡泊名利，不求索取，把自身修養作為第一研修內容，從小事做起不斷進取，超越自我。

（二）、加強專業理論學習。通過參加集體學習及自學等方式認真學習新理念，學習數學學科新知識，及時把握教學課改的前沿信息，并努力運用于課堂教學實踐中。

（三）、立足常規教學。潛心鉆研本學段教材，以上好每一節課為前提，不斷總結和反思自己的課堂教學，逐步突顯出個人的教學風格和教學特色。

（四）、注重理論總結。積極撰寫教學反思、案例，將教學過程中的點滴感悟記錄下來。

三、研修內容

在自己日常的教育教學工作，理論聯系實際，做到在學習中實踐，在實踐中學習，在工作中思考，在思考中實踐，在反思中改進，在改進中提升，把研修、工作、發展同步推進。

（一）、研讀課標。研讀《數學課程標準》，交流課標研讀體會，以便準確把握各學段目標要求。

（二）、鉆研教材。鉆研本學段教材，整理歸類，總結出本學段內容的共同特點，找出難點并進行交流探討，以便全面把握小學數學教材。

（三）、數學專業理論學習和教材教法學習。研讀數學專業高級教材及教材教法，提高自身專業文化素質和教育教學理論，拓寬自己知識視野，豐富自己各方面知識。

（四）、積極推進課堂教學實踐。設計一節本學段研討課，在區域或組內進行教研活動交流；虛心向同行們學習，爭取多聽課，向網絡等優秀教學資源學習，取眾人之長，彌補自己學科知識的不足。研修期內聽課不得少于20節。教學實施中，要認真制訂學科教學計劃，用心備課、認真上課、及時撰寫課后反思、精心設計作業、耐心輔導學生。

四、研修目標

（一）、熟悉教育政策法規，提高自身職業道德修養、熱愛教育事業，樹立為教育事業奉獻終身的理想信念。

（二）、通過系統的業務理論學習，努力提高自身專業文化素質和教育教學理論水平，以適應當代越來越高的小學文化教育的需要，滿足小學數學學科教學的高要求，為提高自身教學水平打下堅實的基礎。

（三）、通過系統的學習當代先進的小學數學教學思想，借鑒他人優秀的教學實踐經驗，在實踐中不斷的總結、反思、提高，使自身的教學理念與當代前沿教學思想接軌，教學實踐體現出科學性、先進性、高效性，并逐步形成自己的獨特的風格。撰寫教研論文，使自己的教學從感性到理性，不斷提高。

（四）、理論和實踐相結合，不斷的學習、實踐、提高，力爭使所帶班級的學生分數名列前茅，上好教學公開課、研討課。

第三篇：小學數學教師個人研修計劃（定稿）

2016—2017學第一學期個人校本研修計劃

龍門中心小學 任園琴

一、指導思想

以《教師法》和《數學新課程標準》為個人研修指導方針，以“求真、求實、求效” 為個人研修理念，以提高課堂教學的效率為個人研修目標，以提高教師綜合素質為前提，堅持科學育人，扎實有序地開展數學教學研究工作，為促進學生的全面發展，提高學生綜合素質，促進新時期教育事業的發展而努力。

二、個人現狀分析

參加工作快兩年了，我一直從事四年級的數學教學，由于教齡不長，教法學法很單一，導致自己教的費勁，學生學的費勁。在這方面還需要下很大的功夫去琢磨去鉆研去向其他老師請教，同時，需要花很多時間，下很大的功夫去研習教材，在平時的教學的同時去跟孩子們一起學習一起進步。為了提高教育教學質量，我要認真研習教材，規范數學課堂教學，使自己由學習型向研究型轉變，不斷進行教學研究，努力探索和研究學生適合特點、促進學生創新能力不斷提高的教學方法。認真學習新的教學方法，迅速提高自身教學水平，用新的教學理念提高課堂教學實效。

三、研修要求

1.提高自身政治和職業道德素養。敬業愛崗，任勞任怨，淡泊名利，不求索取，把自身修養作為第一研修內容，從小事做起不斷進取，超越自我。

2.加強專業理論學習。通過參加集體學習及自學等方式認真學習新理念，學習數學學科新知識，及時把握教學課改的前沿信息，并努力運用于課堂教學實踐中。

3.立足常規教學。潛心鉆研本學段教材，以上好每一節課為前提，不斷總結和反思自己的課堂教學，逐步突顯出個人的教學風格和教學特色。

4.注重理論總結。積極撰寫教學反思、案例和論文，將教學過程中的點滴感悟記錄下來。

四、研修內容

按照個人工作特點，制訂一年的發展研修計劃。在自己日常的教育教學工作，理論聯系實際，做到在學習中實踐，在實踐中學習，在工作中思考，在思考中實踐，在反思中改進，在改進中提升，把研修、工作、發展同步推進。

1.研讀課標。研讀《數學課程標準》，交流課標研讀體會，以便準確把握各學段目標要求。

2.專修內容。《如何在小學數學中創設情境》。

3.數學專業理論學習和教材教法學習。研讀數學專業高級教材及教材教法，提高自身專業文化素質和教育教學理論，拓寬自己知識視野，豐富自己各方面知識。

4.積極推進課堂教學實踐。設計一節本學段研討課，在區域或組內進行教研活動交流；虛心向同行們學習，爭取多聽課，向網絡等優秀教學資源學習，取眾人之長，彌補自己學科知識的不足。研修期內聽課不得少于20節。教學實施中，要認真制訂學科教學計劃，用心備課、認真上課、及時撰寫課后反思、精心設計作業、耐心輔導學生。

5.積極開展教學研究。積極撰寫教育教學心得，每學期撰寫教學論文、教學案例各一篇。

五、研修目標

1.熟悉教育政策法規，提高自身職業道德修養、熱愛教育事業，樹立為教育事業奉獻終身的理想信念。

2.通過系統的業務理論學習，努力提高自身專業文化素質和教育教學理論水平，以適應當代越來越高的小學文化教育的需要，滿足小學數學學科教學的高要求，為提高自身教學水平打下堅實的基礎。

3.通過系統的學習當代先進的小學數學教學思想，借鑒他人優秀的教學實踐經驗，在實踐中不斷的總結、反思、提高，使自身的教學理念與當代前沿教學思想接軌，教學實踐體現出科學性、先進性、高效性，并逐步形成自己的獨特的風格。撰寫教研論文，使自己的教學從感性到理性，不斷提高。

4.理論和實踐相結合，不斷的學習、實踐、提高，力爭使所帶班級的學生分數名列前茅，上好教學匯報課、研討課。

六、研修措施

1．勤于學習，樹立終身學習的觀念。

(1)堅持不懈地學。活到老，學到老，樹立終身學習的觀念。

(2)多渠道地學。做學習的有心人，在書本中學習，學習政治思想理論、教育教學理論和各種專業知識，增強自己的理論積淀；也要在“無字處”學習，豐富的教學經驗，以達到取長補短的目的。通過網絡學習新課標，在教學中理解應用新課標。(3)廣泛地學。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領域的知識、技能，特別要學習現代信息科技，不斷構建、豐富自己的知識結構。

2.多聽課，堅持做到聽好每一堂教研課，做好教研筆記。取長補短，努力地提高自己的教學水平。

3．勤于動筆，提高教育科研水平。(1)及時積累專題研究的第一手資料。

(2)嘗試進行教學案例的分析，把自己的專題研究從實踐層面提升至理論層面。在實踐中不斷積累經驗，走進學生心靈，創造多彩人生，學習，再學習，在學習中不斷超越自己。

第四篇：小學數學教師個人研修計劃

靖邊縣第十三小學教師個人研修計劃

張生偉

為了提高自己的工作能力和業務水平，更新自己的教育觀念，以符合創新教育和素質教育的要求;更新自己的知識結構和能力結構，使自己基本具有綜合教育的能力和銳意創新的能力;進一步發展自己的個性特長，具有鮮明的教育、教學個性，更好地為教學工作服務，特制定本的個人研修工作計劃。

一、研修目標

1、通過學習，提高自身的師德修養。

2、通過學習，提高自身的業務水平。

3、樹立終身學習的理念，為自身的可持續發展奠定基礎。

二、研修內容

1、學習與教育相關的法律法規，做到依法執教;學習《中小學教師職業道德規范》，加強自身的師德修養。

2、學習新課程理念、新課標、及新的教育思想、教育方法和策略，課堂教學技巧等，努力提高自己的執教能力。

3、學習有關家庭教育的思想和理論，努力做好與家長的溝通工作，為提高學生的家庭教育環境盡自己最大的努力。

4、廣泛閱讀各方面書籍，擴大自己知識面，提高綜合能力。

三、具體措施及安排

1、每周利用1——2小時自學各種理論知識，并做好要點筆錄，寫專門的讀書筆記上。

2、每年寒暑假讀一本教育專著，并寫好讀書筆記和心得體會。

3、經常反思自己的教學行為和管理行為，不斷地總結經驗，找準不足之處，寫好教學反思和案例，促進自己的不斷進步。

4、在工作中對自己嚴格要求，決不松懈。

5、積極參加我校定期的聽課、評課，進行教學研究，以解決自己教學中的疑難問題，讓我的教學更具特色。

6、積極去校外聽課，積極評課，博采眾長。

第五篇：小學數學教師個人研修計劃

個人網絡研修計劃

-------劉天余

為了能夠在這次培訓中有更大的收獲，在教育理論、教學研究等各方面都得到提高，工作中，積極投身教育科研的改革與實踐，從學生發展的高度積極探索新的課堂教學；實踐中，不斷探求、感悟、反思，時刻提醒自己用腦子工作，使自己逐步成為研究型、開拓型、全能型的萬金油教師。我制定了個人研修計劃，內容如下：

一、指導思想：

以《教師法》和《數學新課程標準》為個人研修指導方針，以“求真、求實、求效” 為個人研修理念，以提高課堂教學的效率為個人研修目標，以提高教師綜合素質為前提，堅持科學育人，扎實有序地開展數學教學研究工作，為促進學生的全面發展，提高學生綜合素質，促進新時期教育事業的發展而努力。

二、研修要求:

1、提高自身政治和職業道德素養。敬業愛崗，任勞任怨，淡泊名利，不求索取，把自身修養作為第一研修內容，從小事做起不斷進取，超越自我。

2、加強專業理論學習。通過參加集體學習及自學等方式認真學習新理念，學習數學學科新知識，及時把握教學課改的前沿信息，并努力運用于課堂教學實踐中。

3、立足常規教學。潛心鉆研本學段教材，以上好每一節課為前提，不斷總結和反思自己的課堂教學，逐步突顯出個人的教學風格和教學特色。

4、注重理論總結。積極撰寫教學反思、案例和論文，將教學過程中的點滴感悟記錄下來。

三、研修內容：

按照個人工作特點，制訂一年的發展研修計劃。在自己日常的教育教學工作，理論聯系實際，做到在學習中實踐，在實踐中學習，在工作中思考，在思考中實踐，在反思中改進，在改進中提升，把研修、工作、發展同步推進。

1、研讀課標。研讀《數學課程標準》，交流課標研讀體會，以便準確把握各學段目標要求。

2、鉆研教材。鉆研本學段教材，整理歸類，總結出本學段內容的共同特點，找出難點并進行交流探討，以便全面把握小學數學教材。

3、數學專業理論學習和教材教法學習。研讀數學專業高級教材及教材教法，提高自身專業文化素質和教育教學理論，拓寬自己知識視野，豐富自己各方面知識。

4、積極推進課堂教學實踐。設計一節本學段研討課，在區域或組內進行教研活動交流；虛心向同行們學習，爭取多聽課，向網絡等優秀教學資源學習，取眾人之長，彌補自己學科知識的不足。研修期內聽課不得少于20節。教學實施中，要認真制訂學科教學計劃，用心備課、認真上課、及時撰寫課后反思、精心設計作業、耐心輔導學生。

5、積極開展教學研究。積極撰寫教育教學心得，每學期撰寫教學論文、教學案例各兩篇。

四、研修目標：

1、熟悉教育政策法規，提高自身職業道德修養、熱愛教育事業，樹立為教育事業奉獻終身的理想信念。

2、通過系統的業務理論學習，努力提高自身專業文化素質和教育教學理論水平，以適應當代越來越高的小學文化教育的需要，滿足小學數學學科教學的高要求，為提高自身教學水平打下堅實的基礎。

3、通過系統的學習當代先進的小學數學教學思想、理念、方法，借鑒他人優秀的教學實踐經驗，在實踐中不斷的總結、反思、提高，使自身的教學理念與當代前沿教學思想接軌，教學實踐體現出科學性、先進性、高效性，并逐步形成自己的獨特的風格。撰寫教研論文，使自己的教學從感性到理性，不斷提高。

4、理論和實踐相結合，不斷的學習、實踐、提高，力爭使所帶班級的學生分數名列前茅，上好教學匯報課、研討課。

國培個人研修總結

-------劉天余

自2015年12月至今，我參加了“國培計劃” 全員培訓。回顧培訓期間的點點滴滴，縱觀本次培訓活動安排，既有發人深省、啟迪智慧的專題講座、討論互動、觀摩研討、案例評析、論文撰寫，培訓日志的理論培訓，也有觀摩課堂、體驗名師風采的實踐鍛煉。一段時間的培訓學習，讓我重新接受了一次系統的理論和實踐提升的機會，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學教研技藝的增長，總而言之受益匪淺。以下就本次培訓總結如下。

一、本次培訓的收獲

1、通過近幾個的培訓學習，各位專家老師的講座，闡述了他（她）們對計算機教學的獨特見解，對新課程的各種看法，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識，以及如何開展課例研究。從各位專家的親身體驗，從國內教育到國外理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。

2、通過這次研修，自己進一步明確了教師專業化成長對教師個人成長的作用，自己在教學中多了些反思，我們很多時候考慮問題的時候都是說學生的多，很少能夠從自身出發，多問問自己究竟做了些什么？那些還需要改進等等。我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導平時的教學工作。并在課例跟進后，用新的練習設計理念指導我的教學，在不斷總結的基礎上重新發現，如此用心的循環往復，是因為培訓班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。同時，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學會了信任學生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。

3、專家們的講座，內容既深刻獨到又通俗易懂、既旁征博引又緊扣主題、既發人深省又生動有趣。他們對小學數學的前沿引領，讓人耳目一新、心生敬仰。讓我經歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，他們的講座為當前的語文指明了方向。培訓的內容都是當前所關注的熱點、難點問題如教學設計，課堂教學技能，如何評課，教師的專業成長，校本研修等等，都和課堂教學、教師的專業成長有緊密聯系，針對性、操作性很強，很有實用價值。

4、我非常認真的聽看專家老師的報告，認真做讀書筆記，力爭重要的內容記在筆記上、領會在心里、落實在教學實踐中。關于師德的講座，通過學習，我更加認識到新時期應該怎樣做才能成為一個真正的好老師。我努力提高自身的職業道德修養，努力提升自己的專業素質，愛崗位、愛學生、愛教育，把教育事業作為自己畢生的追求，積極探索，勇做一名默默無聞的耕耘者。

最后，在一系列發貼、回貼、網上答疑的活動中，我了解到了新課程的很多新理念、新方法，對我的觸動很大。我已經把同仁們交流的良好的經驗運用于平時的教育教學之中，而且隨時進行反思和總結。

二、今后的努力方向：

1、將學習的教育理論投入到實踐教學中去，為做科研型老師而努力。

2、加強學習。除繼續學習理解本次學習培訓內容外，還要多讀報刊雜志，積極撰寫教育論文、案例分析和教學反思，做終身學習的表率。爭取能在刊物上發表作品。

3、認真做好課題研究，轉變觀念，探求新課程改革中的“熱點和亮點”。

4、加強與專家、同行的交流，讓智慧碰撞，讓“國培”播下的“種子”生根、發芽、結果。

5、要創新，在把握好教學目標的前提下，對教材，對知識點，內容設計，教學評價等，做到有效的創新，才能賦予教學充實而富有個性的生命力。只有教師的教法新穎，學生也才會更有創新意識，學生的興趣也會更濃厚。

6、要力求教學思路、目標、過程清晰。要加強自己基本功的訓練，基本功扎實了，教學自然也就成功了一半。另外還要在備課時進行大量充分的準備，理清教學脈絡。

7、要靈活教學內容、過程、教學評價。課堂教學不能夠花哨過頭。實實在在落實新課程里的分層教學，主題教學，自主探究式、分組協作的方式以及多種教學評價。

8、貼近生活、社會、學生。我要俯下身來，去了解他們的生活，學習，從中取材，與自己的教學有效結合起來，逐步改進教學方法。

總之，國培給了我一個極好的學習機會，讓我從中學到了很多，也彌補了我以前認識上的不足，讓我有一次和專家老師及廣大同仁學習交流的機會，同時也促進了我的教育教學，對我的專業成長有很強的指引作用。我會以國培學習為契機，努力完善自己，不斷提高，不斷充實，不斷反思自己的教學行為，更新自己的教育理念，積極轉變教育觀念，爭做一名合格的數學教師。

在研修期間，我深深地感到了新的教育觀念的沖擊。這個沖擊來自于教材、來自于教師、同時也來自于方法。精彩的知識面，讓我吃了一頓營養豐富的理論大餐，在這里，我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，能站在更高的層次上反思我的教育，能更嚴肅地思考我所面臨的挑戰，思考未來的路如何去走。我意識到了自己身上的責任，意識到了作為素質教育的具體實施者在教育中的分量，意識到了樹立新的教育觀、教學觀、教師觀、學生觀的重要意義。我能通過這次學習，進行實踐反思，學以致用，讓我的教學更加得心應手。

經過近一年的研修學習，已經完成了80%以上的研修任務；基本上了解和掌握了《數學課程標準》，掌握了各學段的教學目標、要求，在教學中能按照《數學課程標準》要求落實教學，并且能夠開展教學研討活動，雖然本校教師少，教師年輕化，作為老大哥我堅持聽評課，虛心學習，取長補短，課余時間撰寫論文，設計教學案例，不斷反思教學得與失。

通過研修，現在的我熟悉教育政策法規，明顯提高了自身職業道德修養和自身專業文化素質和教育教學理論水平，熱愛教育事業，樹立為教育事業奉獻終身的理想信念，能夠適應當代越來越高的小學文化教育的需要，滿足小學數學學科教學的高要求，掌握了一定的當代先進的小學數學教學思想、理念、方法，在實踐中不斷的總結、反思、提高，教學實踐體現出科學性、先進性、高效性。

吳橋完小國培研討工作坊的成員教師，請在2016年4月15日至7月10日這段時間里，就“如何提高小學生計算能力”這一主題進行研討，請留下諸位切實有效的好方法、好做法、好建議......，真誠希望大家的積極參與，謝謝。