第一篇：新語︱不止于思不惑于行青年教師月度教學(xué)反思分享交流會舉行

新語︱不止于思，不惑于行——青年教師月度教學(xué)反思分享

交流會舉行

新中，新青年，新時代

華東師范大學(xué)終身教授葉瀾曾道，一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。為加快青年教師成長，提高青年教師教書育人的水平，新中高級中學(xué)于4月29日午后召開了青年教師教學(xué)反思分享交流會。蒞臨本次會議的有新中高級中學(xué)校長劉愛國、黨總支書記陳聆潔、學(xué)校資深教師王紀(jì)銓、教師發(fā)展中心主任張來春和吳超琴，教學(xué)處主任張磊和沈曉英，以及十多位青年教師。在溫馨舒怡、其樂融融的會議氛圍中，諸位青年教師分別就近一個月來的教書育人的實(shí)踐展開了研討和分享，會場上妙語連珠，精彩紛呈，與會者皆收獲頗豐。體育教師萬錚銘結(jié)合課程改革的實(shí)踐，分別從提高課堂效率、提升學(xué)生興趣以及增加課堂趣味三個方面談?wù)劻怂虒W(xué)實(shí)踐的思考，他頗有感慨地說道：萬錚銘老師“設(shè)計容易且有趣的練習(xí)方法，不但能更快地讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，而且能避免過多的講解和示范，從而提高學(xué)習(xí)效率。但是，易行和有趣要相結(jié)合，簡單枯燥會破壞課堂氛圍，有趣繁瑣的教學(xué)內(nèi)容也會過多的把時間浪費(fèi)在講解示范和隊伍調(diào)動上。所以，設(shè)計出既容易教學(xué)又有趣的教學(xué)方法方能提高課堂效率，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)。” 而怎么樣的教學(xué)方法才能稱之為有趣呢？英語教師陳譯文老師結(jié)合電影《頭號玩家》啟示，嘗試將游戲引入教學(xué)，寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)型學(xué)習(xí)中邊做邊玩邊學(xué)。在一堂堂英語課當(dāng)中，她做了許多教學(xué)嘗試并取得了很好的成效，比如：陳譯文老師

我們可以從游戲中借鑒教學(xué)理念，有不少在學(xué)生群中大熱的游戲，其設(shè)計理念與我們傳統(tǒng)的教學(xué)理念也是不謀而合的。比如，任天堂推出了一款紙板搭建類游戲LABO，十分強(qiáng)調(diào)動手能力和問題解決能力，它的官網(wǎng)中打出了這樣的廣告語“Make Play Discover”(做、玩、發(fā)現(xiàn))，這與英語教學(xué)提倡的“engage study activate”(投入、學(xué)習(xí)、激活)也有異曲同工之處。我們可以通過課堂或者課后一些活動的設(shè)計，讓學(xué)生投入到完成任務(wù)當(dāng)中，在任務(wù)型學(xué)習(xí)中邊做邊玩邊學(xué)，激活課堂知識，發(fā)現(xiàn)更多、思考更多、體驗(yàn)更多，比如將復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容的提問環(huán)節(jié)設(shè)計成搶答形式，讓四個小組委派代表出戰(zhàn)，可以進(jìn)行小組組內(nèi)援助，比賽決出第一名；又如利用教室的觸摸屏制作一些單詞默寫的小游戲，課前兩分鐘抽學(xué)生上來玩一玩等等 古詩文教學(xué)實(shí)語文教學(xué)中的一大難題，兩位語文老師試圖擺脫古詩文教學(xué)的繁重和無趣，在具體的教學(xué)實(shí)踐中開啟了探索和鉆研。孫暢老師從《廉頗藺相如列傳》一課的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，反思了文言文教學(xué)中“字字落實(shí)、句句落實(shí)”的繁重和無趣，指出文言文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有一個“好”的打開方式，不妨先有文章再有字詞，隨后她將她的教學(xué)方法娓娓道來：

教師在講課過程中挑難的補(bǔ)充，課中以對故事的整體分析為主，比如讓學(xué)生分角色（秦王、趙王、藺相如、秦趙御使、大臣）表演對話，并揣摩人物的語氣、心理，尤其是秦趙的矛盾沖突的一步步激化，藺相如舍身相逼的緊張氣氛，在同學(xué)們的朗讀演繹中得到了很好的體現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上同學(xué)們再去討論這一故事中的人物特點(diǎn)、心理變化和情節(jié)發(fā)展就容易的多了，學(xué)生的積極性與主動性也都調(diào)動了起來。

季慶瑜老師在古詩文的教學(xué)實(shí)踐中，初步摸索了一條“咬文嚼字”的教學(xué)路徑，通過在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生對文本的“咬文嚼字”，觸摸文本的動情處，挖掘文本的豐實(shí)處，質(zhì)疑文本的含糊處，讓課堂靈動起來。她在《水龍吟·登建康賞心亭》中進(jìn)行了如下的實(shí)踐：在教學(xué)《水龍吟·登建康賞心亭》時，我與學(xué)生一起品味詞上闋的語言，借助“楚天”、“千里”、“清秋”、“落日”等詞感受詞壯闊深遠(yuǎn)的意境，在此基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，揣摩詞人想要表達(dá)的情感，即知音難遇、韶光易逝、壯志難酬、渴望建功立業(yè)之情。而這種情感貫穿了辛棄疾的一聲，不信你看，28歲有“要挽銀河仙浪，西北洗胡沙”的壯志豪情，33歲有“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚？”的潸然淚下，55歲依然有“我志在寥闊，疇昔夢登天”的豪情萬丈。難道地理和歷史就是死記硬背？地理教師王琳和歷史教師黃宇蘭緊隨教育改革的趨勢，試圖帶領(lǐng)學(xué)生走出“死記硬背”的窠臼，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，促使學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用。王琳老師如是分享她的教學(xué)感悟：

“地理學(xué)科的核心素養(yǎng)是“人地協(xié)調(diào)觀”，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐能力。因此，僅靠課堂上知識的講解是不夠的，應(yīng)著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，走出傳統(tǒng)的死記硬背的模式，以一種更加開放的、更加多元的形式將課本的知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，先激發(fā)興趣，再引導(dǎo)學(xué)生提出問題，課堂就成功了一半。進(jìn)而讓學(xué)生看到生活中的某種現(xiàn)象能聯(lián)想到課本的知識，最終將課本知識運(yùn)用于解決實(shí)際的生活問題中?！?黃宇蘭老師嘗試將情境教學(xué)應(yīng)用于歷史教學(xué)實(shí)踐中，并在《文藝復(fù)興》一課的教學(xué)中做了如下的探索和實(shí)踐。

以“中世紀(jì)的表情”為切入口，營造神權(quán)統(tǒng)治的歷史情境。在此情境中，但丁大膽示愛，并以眾多詩歌表達(dá)他對愛情的熱忱，以此來挑戰(zhàn)神權(quán)……接著，我試帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行如下體驗(yàn)。其一，模仿中世紀(jì)的表情，揣摩當(dāng)時人們的心理；其二，誦讀但丁的詩歌，體會但丁的情感，并在但丁的愛情故事中解釋但丁何以熱切頌揚(yáng)愛情的原因；其三，通過呈現(xiàn)相關(guān)的文學(xué)藝術(shù)作品，讓學(xué)生沐浴在人文主義之光中，解讀其表達(dá)的核心主旨。從教學(xué)的效果看，這些舉措很好激起了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生達(dá)成了歷史的情感的體驗(yàn)，并準(zhǔn)確理解文藝復(fù)興的背景以及人文主義的內(nèi)涵和價值。三位物理老師也分別反思了近期教學(xué)實(shí)踐過程中的不足，并提出了相應(yīng)的解決措施。徐力·《萬有引力定律》

本節(jié)課應(yīng)該介紹這部分物理學(xué)史，讓學(xué)生知道多少科學(xué)家在探索，例如：開普勒、伽利略、笛卡兒、哈雷等，他們是怎樣想的，他們做了些什么？為什么牛頓會取得成功？牛頓是怎樣在前人基礎(chǔ)上，一步步推導(dǎo)出萬有引力定律的？……這些介紹給學(xué)生一種震憾，帶著崇敬這份感情色彩再來學(xué)習(xí)萬有引力定律將會留下更深刻的印象，有更深的感觸，會對學(xué)生產(chǎn)生激勵作用。在以后的教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該把本部分內(nèi)容融入課堂教學(xué)中。顧千紅·《力的合成》

在應(yīng)用部分，設(shè)定了兩個特定的情境請學(xué)生來分析問題、解釋問題或者是解決問題，學(xué)生最后的思維被框定在老師所給出的兩個情境當(dāng)中。學(xué)習(xí)物理是為了更好地解釋生活中的現(xiàn)象、解決生活中的問題。因此，在最后的應(yīng)用環(huán)節(jié)，可以鼓勵學(xué)生說一說他們學(xué)習(xí)“超重和失重”現(xiàn)象之后，能夠聯(lián)想到生活中有哪些現(xiàn)象也同樣是超重和失重的現(xiàn)象，使得課堂的思路更為活躍和廣闊，真正將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到生活中去。

徐凡迪·生動教學(xué)語言

教師應(yīng)當(dāng)更多地從學(xué)生的角度出發(fā)，迎合學(xué)生在所處年齡段的心理需要，對于青春年少的孩子而言，風(fēng)趣幽默、通俗淺顯的語言更具有感染力，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果也就可以事半功倍。畢竟學(xué)生是課堂的主體，課堂并非專家的知識講座，老師更多地是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。除了分享教學(xué)實(shí)踐探索、教學(xué)反思之外，也有老師表達(dá)了對新中師徒結(jié)對制度的感激。英語教師陳潤蓮在陳小紅師傅的悉心幫助和指導(dǎo)下，積極反思自身的不足，認(rèn)真調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，并在一步一個腳印當(dāng)中收獲了較大的進(jìn)步和成長。師徒情 “師傅在她的課中有什么好的舉措，有什么難點(diǎn)或容易引起學(xué)生歧義的關(guān)鍵點(diǎn)，也都會及時地與我交流，使我的課堂上能夠避免一些問題的出現(xiàn)，讓我少走了不少彎路。這一學(xué)期，我對教學(xué)素材的搜集能力，制作課件的能力和選擇試題的能力等方面都得到了鍛煉。當(dāng)然有時候自認(rèn)為準(zhǔn)備的很充分，很認(rèn)真的一堂課，在聽了師傅的那節(jié)課之后，卻又能發(fā)現(xiàn)師傅課上很多的閃光點(diǎn)，以及自身的很多不足，我想自身的成長就是在這樣一個過程中慢慢形成的。” 在青年教師分享教學(xué)反思和感悟之后，劉愛國校長、陳聆潔書記、沈曉英主任及王紀(jì)銓老師分別就青年教師的分享做了點(diǎn)評。劉愛國校長也對青年教師提出了殷切的希望，指出青年教師教學(xué)反思的工作要持之以恒，“重復(fù)做并用心做”，形式可以多樣，但要密切圍繞主題，聚焦核心、提升高度、引領(lǐng)成長。教學(xué)反思研討會傾注了學(xué)校對青年教師的真摯關(guān)切見證了新中青年教師的茁壯成長“不止于思，不惑于行”教學(xué)反思的道路絕不將就此止步它將以每月一次的頻率刻進(jìn)青年教師成長的軌跡載入新中歷史滾滾發(fā)展的年輪生息不止

文：黃宇蘭及諸位青年教師圖：諸位青年教師編輯：黃宇蘭審閱：陳聆潔公眾號管理員：陳浩