第一篇：1017信息技術支持下的教師專業成長—我校開展“走進數學名師課堂”視頻教學觀摩活動

信息技術支持下的教師專業成長

—— 我校開展“走進數學名師課堂”視頻教學觀摩活動

走進名師課堂，吮飲教學甘露。為深化改革培訓模式，切實提高教師培訓質量，在海洋城領導“做學習型教師”的方針政策指引下，濤雒中心小學舉辦了“走進數學名師課堂”視頻教學觀摩活動。

本次活動全面圍繞教育教學改革要求，以小學骨干教師隊伍教學中遇到的問題為中心，以理論與實踐相結合、研究總結教育教學經驗、探討有效課堂教學的方式、方法為重點，采取名師視頻教學、全體數學教師集中觀摩、集中評課等方法，進一步提升教師能力和素質，實現自己的教育夢。在信息技術、多媒體網絡的支持下，教師的職后培訓已經不再是個別人的事情了，信息技術推動了教師教育信息化建設和教師教育一體化改革，使更多的教師與孩子，特別是農村的教師與孩子，朝向了更加幸福完整的未來。

（濤雒鎮中心小學 崔雅琪）

第二篇：堂邑聯校舉行教學觀摩活動促進教師專業成長

堂邑聯校舉行教學觀摩活動促進教師專業成長

為了落實教育局提出的1168工程，提高我鎮教師的業務水平，促進教師專業成長。堂邑聯校發揮優秀教師的輻射示范作用，于12月10日開展了鎮際公開課觀摩活動。兩位執教教師充分發揮了自己的教學水平，各自展現了自己不同的教學風格。執教教師關注學生學習方式的改變，尊重學生的主動性、主體性和合作探究意識，得到了聽課教師的一致好評。

此項活動的開展，為鎮際間教師教研、教學互動搭建了平臺，進一步提升了教師專業素養和教學水平。

堂邑鎮中心小學王孝燕 楊之蘭

第三篇：淺談觀摩集體教學活動促進幼兒園教師專業成長的作用

淺談觀摩集體教學活動促進幼兒園教師專業成長的作用

隨著社會的進步,我們個人素質的不斷提高。社會對幼兒教師提出了更高的要求。不僅要充分的掌握幼兒各個年齡段的特點，還要有計劃，有目的的組織各項教育教學活動。隨著《指南》不斷實施，對幼兒教師的專業有了進一步的要求，《指南》中指出，關注幼兒學習與發展的整體性。要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展，尊重幼兒發展的個體差異。每個幼兒在沿著相似進程發展的過程中，各自的發展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異.理解幼兒的學習方式和特點。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。重視幼兒的學習品質。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質。《新綱要》在組織與實施中也指出：幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。《指南》和《綱要》中對幼兒園教師專業上提出的這么多要求，促進教師專業成長需要社會和幼兒園的共同努力。幼兒園應根據不同階段的教師發展情況采取不同的支持策略，是要采取多種策略促進教師的專業發展。教學活動又是我們有效地組織一日生活中必不可少的環節之一，不斷的去觀摩、傾聽有利于促進幼兒園教師的專業成長。

一、觀摩活動的意義

“相觀而善之謂摩”所謂觀摩就是之人們相互學習切磋，在觀摩中取長補短。觀摩活動也是幼兒園園內進行學習研討交流的重要形式之一，觀摩活動有利于教師們提高教育教學水平，并能引出不同優秀案例，提供多層次解決問題的思路，更新教育觀念，是很好的鍛煉機會，也是了解同伴學習的好機會，有助于幼兒語言交流，思維擴散，大但表達的能力提升。在幼兒教育活動中，教師必須隨時對多起同時發生的事件做出即時的反應，教師作為活動的組織者，怎樣處理意外事件的發生，能體現教師的個人特征和教學智慧。幼兒園教師在觀摩時應需要看什么，實踐性更為重要。因此生動具體，充滿彈性，功能性強，同時它是旨在解決問題的整合性知識。觀摩研究中，觀摩者如果能切實分析教師的教育行為對于特定教育情境的合理性，剖析幼兒反應與特定教育情境的因果關系，共同研討更佳的教育行動方案，那么教師的實踐性知識就有可能獲得提升。另一方面，如果觀摩者能盡可能地敏銳發現和深刻領會被觀摩者的個人特征和教育智慧，那么對自身舉一反三吸取經驗也十分有益，而這也正是觀摩研究的根本目的。

二、觀摩活動應注意的方面

但在實際工作中，我們在幼兒園或者外出觀摩的機會少之又少，真的有了這樣的學習機會，無疑是很愉快的事情。然而，當我們真正進行觀摩時，常常會看到這樣的現象：精神散漫，難得有機會從忙碌的工作中走出來，無形之中整個精神狀態松懈了，在傾聽過程中不認真做筆記。朋友聚會，園外大規模的觀摩活動中，會有好久不見的老同學、好朋友聚在一起，有說不完的家常，講不完的知心話。聽不進去活動也是常有的事。觀摩看頭不看尾，當試教活動一結束，大家趕緊抽身離開，或者趕快回去工作，或者出去溜街。而精彩的評課和專家的講座都在活動最后，這樣的離開會失去一次極好的學習機會，回去之后，也沒有反思和總結的做記錄。那在觀摩活動中我們都應該做一些什么呢？

⒈觀摩前的準備。首先要了解所觀摩的幼兒園班級的特色是什么，也就是被觀摩園的優勢所在。其次明白這次觀摩活動的重點是什么，是圍繞什么開展的，做到心中有數，有目的有重點地去觀摩。

⒉觀摩中的交流。在幼兒園的觀摩活動中，我們一般會先看看被觀摩幼兒園大環境和班級小環境的布置，從中領略該幼兒園的辦園風格和整體的辦園理念。當我們在欣賞被觀摩園的各種教育教學環境的同時，不能只是拍照、攝影、積累資料，而要和老師進行交流溝通，去了解別人在教育過程中的想法、思路和做法。并把自己的疑惑知其然，還要知其所以然。觀摩的老師應與被觀摩者產生積極的互動，這樣被觀摩的老師才愿意打開自己的心，讓我們看到最真實的東西在評課研討時，我們更應該注重技巧和研究的方法，從而作出更有意義的分析與判斷。如果被觀摩者能主動邀請他人并一起探討問題，而觀摩者又能積極回應，那么觀摩活動的研究性質就基本確定。在觀摩活動中，教師在說課時往往都能將活動的來龍去脈闡釋清楚，特別能對幼兒發展狀態尤其是對幼兒需要的認識與相應教育策略的選擇自圓其說。我們更應該尊重被觀摩者的設計理念，而是在原基礎上給出更好的合理化建議。如“這個環節，你為什么這樣設計？”“這個區域這么布置的目的什么？”“這樣布置，是不是會更好一些”等。這樣不會是兩者之間產生磨合，反而更能深入的探討，拉近彼此的距離。

⒊觀摩中的反思。在每次觀摩活動接近尾聲的時候，主辦幼兒園總會請專家就活動過程進行精彩的點評，也會請專家作某一方面的講座。這時候就可以整理自己的思路，將自己的見解和專家的點評進行分析比較，進行認真地總結與反思。并結合自己班級工作實際，汲取他人之長，創造性地開展嘗試，不斷積累總結。觀摩后的推廣，并行全員的培訓，傳遞觀摩的思想，與自己的經驗，起著帶頭的作用。

三、通過觀摩教育活動促進自己的個人專業成長 1.觀摩本班老師組織集體教育活動

在組織幼兒一日生活中，觀摩本班教師的集體教育活動，是最多的。觀摩本班教師的教育活動時，可以互相學習，活動后可以及時交流與調整。可以提高教師之間的默契配合程度，共同完成教育教學任務。不同配班教師，有著不同的性格特點和上課風格。如：我在托班的配班師，年紀少長，她組織教育教學活動時，語氣平穩，思路清晰，緊扣目標。幼兒在她的引導下，有條不紊的參與活動。而在中班的配班教師，剛畢業在實習期的大學生，充滿熱情，幼兒也會受情緒的感染，思維活躍，總是能碰激情的火花。雖然在環節上有待提高，也給我們很多新的啟示與靈感。在觀摩“會跳舞的面條”活動中，年輕的老師將自己的特長舞蹈融入到活動中，給我留下深刻的印象。2.觀摩本園骨干教師組織集體教育活動

在觀摩本園骨干教師組織集體教育活動時，首先能了解到骨干教師對本班幼兒的常規培養，并能吸收骨干教師優秀的組織活動經驗，使我們能在平時組織有良好的表現，不會只局限于書本上單一的教案，而會從骨干教師身上吸收靈活方式。每一次創新和新穎，幼兒的能力也得到了逐步的提高，充分的體現了《指導》所倡導的“尊重幼兒個體差異的發展。”現在我們大部分習慣了抄教案、按教案上課，懶于創新，而看骨干教師上課則大大改變了我們的壞習慣，接受并學習骨干教師的創新精神，設計出形式新穎、內容優秀的教案，形象生動地組織好幼兒的教育教學活動。我們每個學期會組織2至3次的園本觀摩，之后隨時針對具體活動內容和活動過程中發現的問題進行研討，分享經驗，統一要求，明確每一個活動的內容和目標，對找到最有效的教學方法到了促進作用。3.觀摩特級教師組織集體教育活動

特級教師組織活動的與眾不同之處，在于她們組織活動時教學思路清晰，每個環節設計新穎。內容選擇能根據幼兒的年齡心理生理的特點形象、生動。她們的表情豐富，組織活動來栩栩如生，幼兒在特級教師優美的語言中快快樂樂地學本領，長知識。特級教師在活動中具備很強的語言組織能力，每一詞、每一句都經過精心設計，她們在活動中會與幼兒互動，讓幼兒能在輕松、愉悅的情境中掌握本領。我們觀摩特級教師組織活動時，能學習到正確而先進的教育理念，學習到新穎的活動形式，充分領悟到幼兒在活動上的主體地位，明白讓幼兒寓教于樂的道理。觀看特級教師組織活動的機會難得，我很有幸的有機會觀摩了一次上海特級教師“分類”活動，她倡導“腦力激蕩”不斷的擴散幼兒的思維，讓幼兒自主分類，自由交流，但又把持有度。在場的老師會特別注意特級教師組織活動的神態，記下特級教師組織活動時所講的每一句話，作為以后學習的成為自己的榜樣并促進自身的專業成長。觀摩其它幼兒園優秀教師組織集體教育活動在觀摩其它幼兒園教師活動時，要觀察她們如何設計一節活動，如何在活動中展示自己的風采，以及她們如何與幼兒交流，讓幼兒在學中玩，玩中學。優秀教師組織活動時會把本幼兒園的理念和特點融入到活動當中，是以幼兒為主，請幼兒靈活參與其中，而不是機械呆板地教授知識。向優秀教師學習成為每一位教師自身專業成長的有效途徑。在觀摩“甘區第三幼兒園”時，教師組織了一節“彩帶飛舞”的音樂活動，就結合了本園健美操的特色，用彩帶當器械，激發幼兒自主創編動作。

幼兒教師專業水平決定了教育質量的高低和學前教育發展的成敗，幼兒教師的專業發展任重而道遠，只有不斷提高教師專業水平，才能真正促進幼兒教育高質量的發展。幼兒園教師在個人專業成長中需要經過一個長期的培訓，教師的個人專業不是簡單的幾方面，教師要對專業中的各種方面進修學習，彌補自己專業的不足之處，提高自己的內涵，加深自己的個人專業。幼兒園教師個人專業成長離不開各種各樣的學習，教師要珍惜各種學習機會，和教育書籍交朋友，從平時的培訓中和書本中吸取專業營養。在一本書中曾經看到過，老師的分四種類型：智慧愛心型、愛心勤勞型，勤勞良心型，良心應付型，總之，教師要在教育教學生涯中不斷努力，不斷進取，不要滿足現狀，要勤于學習，嚴于律己，讓自己的個人專業進一步得到成長，爭取專業全面健康成長。

參考文獻：

《幼兒教育》2012年

《幼兒園3-6歲兒童發展指南》

《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀，江蘇教育出版社，2002.3 《對幼兒教師專業化發展的思考．學前教育研究》2009