第一篇：梅州市農村留守兒童調查報告

梅州市農村留守兒童狀況調查報告

經濟大發展，人口大流動，這是當代社會的大趨勢。隨著工業化、城市化進程的加快，越來越多的山區農民洗腳上田，拋家棄子進入城市務工，在形成龐大的“農民工”隊伍的同時，也孕育出一個特殊而又脆弱的社會群體——農村留守兒童。梅州作為經濟欠發達的山區市，這個群體尤為龐大。為了準確了解農村留守兒童現狀，我們市、縣兩級關工委、教育局組織了專題調研組，用了半年的時間，對全市農村留守兒童進行“拉網式”的調查，并重點解剖了8個山區鄉鎮留守兒童的狀況。調查中，我們通過召開學校校長、班主任座談會、走訪留守兒童家庭、與家長和監護人對話交流、與留守兒童談心交心，找村鎮干部了解情況、發放問卷調查表等形式，基本摸清了農村留守兒童的狀況。調查中，我們深深感受到：農村留守兒童的問題，已經成為不可忽視的社會問題，它關系到農村留守兒童的健康成長，關系到社會的和諧穩定，關系到未來勞動力的素質，關系到社會主義新農村建設的可持續發展。我們認為，解決留守兒童的狀況已到了刻不容緩的地步。

一、農村留守少年兒童的狀況

為了增強調查的可操作性，我們把調查的對象縮小到父母雙方外出打工，小學到初中階段的留守少年兒童上。從調查的情況看：全市在校小學、初中學生568463人，留守兒童有126391人，占全市小學、初中學生總人數的22.2％。其中，與祖父母、外祖父母一起留守的有102200人，占81％，在親戚朋友家寄養的有24191人，占19％。從留守少年兒童的分布情況看，有“五高五低”現象：邊遠山區高于附城地區；經濟發展快的地區高于發展慢的地區；地少人多的地區高于地多人少的地區；小學留守學生高于初中留守學生；村級小學高于中心小學；由祖父母、外祖父母寄養的高于學校、親朋托管的。豐順、大埔、五華三個山區縣，留守兒童的數量均超過32％。重點調查的8個山區鎮，留守兒童數量超過40％。梅縣松源鎮，留守兒童占42％；大埔洲瑞鎮占46％；豐順埔寨鎮占40.5％；幾乎每2名小學—初中的學生中，就有1名留守兒童。

二、農村留守兒童的突出問題及其原因

（一）親情失落，導致留守兒童心理失衡，性格扭曲。我們抽查了九個山區中學留守兒童與父母聯系的情況。一年內與父母見面兩次以下的占86%，每月電話聯系不足兩次的占84%，父母外出打工五年以上的占64%。在這種“親情饑渴”環境中成長，留守兒童心理障礙和性格缺陷顯而易見，主要表現在：一是內向孤獨。由于父母長期不在身邊，他們高興時無人分享，痛苦時無人分擔，困難時無人分憂。久而久之，慢慢形成了孤獨、內向、郁悶的性格。不愛說話，不愿交朋友，難以和老師、同學溝通，自我封閉、獨往獨來；二是自卑懦弱。他們有一種被“遺棄”的感覺，因孤獨而自卑，因失落而懦弱，受不得委屈，經不住挫折。輕則傷心落淚，重則自暴自棄，甚至走上厭世輕生的道路。大埔實驗中學，去年一個月內兩起跳樓的學生，都是經不起生活挫折而走上輕生道路的留守兒童。三是固執任性。相對獨立的環境，養成了“獨立”的個性，獨立判斷是非，獨立思考問題，很難聽得進祖輩的勸告和老師的批評，自我意識強，逆反心理嚴重。在家常吵架，在校常頂嘴。四是感情冷漠。因為缺少愛，體驗不到愛的溫暖，因而他們很少去愛別人、愛集體，對人感情冷漠，對事缺少熱情，不愿或很少參加集體活動。五是暴躁沖動。特別是平時好強、好動的孩子，在無人管束后，變本加厲、唯我獨尊，愛發脾氣，在家驕橫，在校霸道，少數甚至結幫拉派，打架斗毆。

（二）監管失職，造成留守兒童無心向學、成績滯后。教育的基礎是家庭。而農村留守兒童81%以上與祖父母、外祖父母生活在一起。這些祖輩有的年邁體弱，無力管教；有的文化程度低，不會管教；有的怕管出問題，不敢管教；有的孩子不聽話，沒法管教。我們對監護人進行抽樣分析，發現他們的管教方法主要有四種類型：一是科學管教型，占6%。這部分人主要是城市退休，回老家居住的干部或教師。二是放任自流型，占23%。這部分主要是年邁體弱的監管人，他們對孫子輩的管教以吃飽穿暖為原則，以不生大病為原則，以安全回家不出事為原則，對孫兒的學習情況、在校表現、道德品行無暇顧及或很少過問。三是溺愛遷就型，占64%。這部分主要是外出打工收入較高的家庭，他們用物質生活上的滿足彌補兒童精神生活的空虛。他們對孫輩百依百 順、要啥給啥，生怕他們凍著餓著，寧可老人省吃儉用，也要讓孩子吃飽穿暖。對他們的缺點和過失，縱容遷就。四是簡單粗暴型，占7%。這不忍主要是文化低、家庭生活比較困難的監護人，他們把自己的苦衷和不滿轉嫁到孩子身上，輕則訓斥，重則打罵、體罰。以上管教方法，使留守兒童產生“學好無人夸，學壞無人罵，學不學無所謂”的思想，無心向學，上課不認真，課后不完成作業，甚至遲到、曠課、厭學、逃學、輟學。初中階段留守兒童在校率呈下降趨勢，學習成績也普遍差于非留守兒童。從我們抽樣八間農村鎮中心小學的情況看，留守兒童成績好的只占15%，中下成績占85%。

（三）教育失位，導致農村留守兒童道德缺損、思想滑坡。“家庭、學校、社會”三位一體的教育是農村留守兒童健康成長缺一不可的要素。然而，現實情況是：從家庭教育來看，一是外出務工的家長整天忙于打工賺錢，沒有時間過問他們的學習和品行。對孩子的困惑、需求、交往、興趣關注甚少。二是留守的監護人忙于操持家務，對孩子的教育關注僅限于完成作業上，思想品德教育基本處在空白狀態。三是家長的教子理念停留在“好好讀書，改變現狀”的層次上，對如何引導孩子成長為社會有用之材很少考慮。四是家長的教育能力與孩子教育需求形成落差，無法給孩子精神上的支持和知識上的引導。從學校教育來看：教學理念上，過分追求“升學率、分數線”，忽視德智體全面發展。課程設臵上，由于辦學條件、師資力量等方面的制約，課程設臵 與留守兒童身心發展不相適應，農村學校沒有開設專門的心理課程，也很少有計劃地對學生進行心理、生理教育、生存教育、安全教育、法制教育、行為規范教育。從社會教育上看，基本處于無組織、無場地、無活動狀態。尤其是寒暑假，農村留守兒童成了“自由兒童”，閑逛、玩耍、上網、打游戲成了生活的主旋律。留守兒童正處在性格、品德養成、人生觀形成的關鍵時期，恰恰這個時候教育的失位，導致他們的思想容易偏離主流的道德觀、榮辱觀、價值觀。金錢意識、自我意識增強，社會意識、公德意識淡薄，部分留守兒童養成了自私自利、好逸惡勞、自由散漫等陋習。有的還染上吸煙、賭博、酗酒、打架斗毆等不良嗜好，有的甚至走上違法犯罪道路。據對我市監獄調查，在新生代農民工罪犯中，八成有過“留守”經歷。據興寧市新圩鎮的調查，該鎮1124名留守學生中，思想品德中下的有664人，占留守學生的69.71%。

（四）社會失助，導致留守兒童生活艱難，安全堪憂。據我們了解，農村留守兒童父母外出打工，月收入在1200—1500元之間的居多，除去伙食費和城市的高房租，所剩無幾。而且常常被拖欠，真正寄回家撫養老人孩子的錢屈指可數。農村留守兒童的困境可想而知。據統計，在留守兒童中，生活困境兒童有77254人，占留守兒童總數34%。而真正納入低保的有7000余人，占困境留守兒童的10%。尤其是安全問題更令人擔憂，由于留守兒童缺乏防護能力，監護人缺乏防范意識，學校和家庭聯系鏈又出 現“斷層”，不安全因素大大增加，有的被社會不法份子拐賣；有的留守女孩子遭受性侵害；有的上、下學途中被車撞傷撞死；有的暑期私自游水造成溺亡事故。據有關部門披露，我市僅今年7月上旬，半個月就發生了六起兒童溺水事故，溺亡10人。其中有半數以上是農村留守兒童。五華縣7月份也發生了三宗青少年溺亡事故和摩托車撞死兒童事故，均是留守兒童。梅縣法院今年上半年就受理了四宗農村留守女童遭受性侵害案件，其中最小的才7歲。

三、關愛留守兒童所做的工作

農村留守兒童存在的問題已逐步引起我市各級領導、社會各部門的關注，并正在采取一些措施，加強對留守兒童的管理教育。

一是深入調查研究，建立留守兒童信息檔案。做好留守兒童的工作，前提是摸清、摸準、摸細留守兒童的情況，今年三月份，市關工委、教育局召開了各縣市有關人員參加的專題會議，并發放了具體調研提綱和統計表格，各縣市抽調專門人員，深入廣大農村、學校開展“拉網式”調查，這一工作已在六月底之前完成，60%的中小學已建立起留守兒童信息檔案。豐順縣100%完成了建檔任務，并做到“四個清楚”（清楚留守兒童家庭情況；父母外出打工的地址和聯系電話；監護人的文化素質和教育方式；留守學生在校的學習、思想、行為、習慣、心理狀況）。大埔縣在田家炳小學擁有學生2387人，其中留守兒童819人，占學生總數的34%，學校在建立每個留守兒童信息庫的同時，提出了“三個 關注”（關注留守兒童的后進群體；關注留守兒童的校外交往；關注留守兒童160天的假期生活）。“三多”（多到留守兒童家里家訪；多與留守兒童談心交心；多與外出打工父母聯系溝通）。“三用”（用愛疏導，讓溫暖再現；用心教化，讓自信回歸；用情激勵，讓童真重朔），收到較好的效果。

二是廣泛開展“大手牽小手”活動，搭建關愛留守兒童平臺。根據農村留守兒童人數眾多的特點，市縣關工委和教育局，廣泛發動“五老”人員、教職員工和社會熱心人士，與留守兒童結成幫扶對子，形成“一幫一”，“多幫一”的格局。梅縣農村共有“五老”人員34614人，留守兒童有11915人，他們從80年開始，采取一名留守兒童，一名監護人，一名“五老”人員，一名村干部，1+1+1+1的幫教形式，對留守兒童幫思想、幫學習、幫生活。目前已有239個行政村結成5230個幫學對子。特別是對全縣223名有違法違紀的青少年和留守兒童結成特殊幫教小組，取得了較好的效果。已改好的有68人，進步明顯的有116人。蕉嶺縣聘請嘉應學院10名博士，本縣10名離退休老干部掛鉤10所農村學校，擔任1300名留守兒童的“學習和人生導師”。博士擔當學習導師，負責對留守兒童進行學習引導、心理輔導、創新培養等。離退休干部負責對留守兒童進行人生觀、價值觀、道德觀的教育引導，深受社會的好評。

三是發動社會各界人士獻愛心，捐款幫助困境留守兒童。為幫助留守兒童走出困境，健康成長，市關工委、教育局、婦聯、共青團等單位，發動社會各界人士捐資捐款，助學助困。市婦聯發出了“愛心父母牽手困境兒童”志愿行動的倡議，共招募到愛心父母6100名，充當留守兒童“代理媽媽”，其中助困618名，助學3348名。梅江區教育局、關工委為幫助失學、棄學的貧困留守兒童完成學業，在全區開展了“幫困助學愛心大行動”，共募集資金98500元，為450多名困難學生提供了援助。市嘉寶珠寶金行總經理王笑茹，主動承擔五華縣22名困境留守兒童的“愛心媽媽”，從93年開始到現在，每年拿出兩萬余元資助他們的生活和學習。寒暑假、傳統節日，還專程把他們接到家中作客，她資助的22名學生中，有5人長大成人參加了工作，有3人獲全國獎勵和被評為市一級三好學生。

四、深入做好留守兒童工作的意見和建議

關愛留守兒童的工作，雖然各級政府和社會各界人士做了不少的工作，但由于沒有形成有效的工作機制，也沒有引起全社會的足夠重視，因而覆蓋面很小，關愛的力度不夠。為了加強這方面工作，從梅州實際出發，我們建議：

（一）要發揮黨委、政府的統籌作用。為了改變“關愛”工作“無組織機構、無牽頭單位、無職責責任”的三無狀態，建議政府成立關愛農村留守兒童領導小組，由宣傳部、文化局、婦聯、共青團、民政局、司法局、財政局、教育局、公安局、扶貧辦、關工委等共同參與，并明確各自的責任：宣傳部門主要是加強宣傳力度，喚起民眾對留守兒童的關注；文化部門主要是加強基層 文化建設和學校周邊不良文化場所的整治，減少留守兒童犯罪的誘因；公安部門主要是加大對侵犯留守兒童合法權益的打擊力度，保障他們的人身安全；司法部門要深入基層開展法律宣傳咨詢活動，增強留守兒童和監護人的自我保護意識；扶貧辦、民政部門要關心困境兒童的生活，把他們列入扶貧濟困的對象；教育部門要加強對家長學校和家庭教育的指導，讓留守兒童、家長、監護人掌握科學的管教方法；共青團、婦聯、關工委掛鉤扶貧等單位，主要是發動社會各界人士都來關心留守兒童，要像梅縣那樣，發動黨員干部結對幫扶留守兒童，只有這樣形成全社會的聯動，“關愛”工作才能落到實處。

（二）、發揮政策的扶持作用。要加快農村寄宿學校的建設。我市農村小學生共有265382人，其中住宿的只有7854人，占學生總數的2.9%，要結合“希望工程”，“農村中小學危房改造工程”的實施，在邊遠留守兒童相對集中的鄉鎮，改、擴建一批農村中小學寄宿學校，并按比例給農村寄宿學校提供經費支持，要從最基本的建廁、建澡堂、食堂等做起，保障學生和教師基本生活。要適當放寬農村寄宿學校的編制，給寄宿學校配備專門生活老師和后勤人員。

（三）要發揮學校主體作用。對留守兒童的學習管理，學校義不容辭應發揮主體作用。但從目前的情況看，由于各種原因，這項工作并未進入部分學校領導、老師的主體視野和列入學校工作的議事日程。當前至少有四項必做的工作：一是對本校的留守 兒童普查登記建檔，記錄每位留守父母、監護人姓名、地址、打工所在地、聯系電話和兒童在家表現等，為有針對性做好工作奠定基礎。二是組織教職員工、優秀學生與留守兒童開展結對幫扶，幫思想、幫學習、幫生活、幫安全，不讓一位留守兒童成為“雙差生”。三是每年要利用節假日、暑期、家長外出打工返鄉時間召開1—2次留守兒童家長座談會，進行1—2次家訪，加強家長、監護人、教師、孩子交流，使校內外教育形成合力。四是多組織留守兒童參加學校豐富多彩的文體活動，排除他們心中的孤獨感、自卑感、焦慮感。

（四）要發揮鎮村和社區的平臺作用。目前，留守兒童的教育管理在社區這一塊還是比較薄弱，使他們在校外時間，特別是160天的假期處于無人抓、無人管的“自流”狀態。村委會要主動承擔起這一責任，由鎮黨委、村黨支部牽頭，把本鎮、村的“五老”同志和婦聯、共青團干部組織起來，開展各種形式“一幫一”，“多幫一”的愛心幫教活動。目前，我市已建起1040個村級文化站，87個農家書屋，要本著資源共用的原則，充分利用這些現有陣地，在寒暑假期間，組織留守兒童開展各種文體活動，用歡樂驅散孩子們的寂寞和孤獨。

五、要發揮家教基礎作用

家庭教育是孩子成長的基礎，重視家庭教育就是重視孩子的未來。目前，我市、縣、區已成立了家庭教育指導中心，要充分發揮這一組織的作用，名副其實地開展工作。要做好外出父母的 工作，確立“知識改變命運，孩子改變未來”的思想，加強與子女的交流與溝通，盡可能的多關心孩子。要引導留守兒童監管人學會科學管教方法，教會留守兒童學會生活、學會交往、學會做人、學會求知。市、縣、區要由關工委、教育局牽頭，成立家庭教育講師團，進社區、進學校、進企業。報紙、廣播電臺、電視臺可開設家庭教育專題講座，讓更多的家長掌握讓孩子快樂成長、成才的鑰匙。

梅

州

市

教

育

局

梅州市關心下一代工作委員會

二0一一年五月二十三日

第二篇：農村留守兒童調查報告

關于農村留守兒童的社會實踐調查報告

調查時間：2012年寒假期間

調查地點：重慶市武隆縣

調查對象：重慶市武隆縣火爐鎮的部分留守兒童、部分外出的農民工以及部分中小學教師

調查方法：口頭問答、網絡、資料搜索等

調查目的：①了解留守兒童的概念

②當今社會為什么出現那么多的留守兒童，是什么原因導 致那么多的農村孩子不得已長期離開自己的父母

③了解當今社會對農村留守兒童所產生的影響

關鍵詞：留守兒童、社會現狀、原因、建議、相關文件等

調查人：鄭加容

憑借寒假的機會，就武隆縣農村留守兒童問題進行了調查。在此期間，現在網上查閱了一些相關于農村留守兒童問題的資料，然后再實地考

察詢問了部分農民工和留守兒童的看法和意見，我認為關愛農村留守

兒童是我們每個人的義務和責任。

名詞解釋

留守兒童（the left-behind children），是指父母雙方或

一方外出到城市打工，而自己留在農村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。

社會現狀

留守兒童問題如今已經成為了一個社會性問題。中國1.2億農民常年于城市務工經商，產生了近2千萬留守兒童。88.2%的留守兒童只能通過打電話與父母聯系，其中53.5%的人通話時間在3分鐘以內，并且64.8%的留守兒童是一周以上或者更長的時間才能與外出的父母聯系一次，有8.7%的兒童甚至與父母就沒有聯系。49.7％的孩子表示想和外出打工的父母在城市生活，但也有44.1％的被調查對象明確表示不想和外出打工的父母在城市生活。有24.2％的留守兒童與照顧他們的成人很少或從不聊天。

通過這次調查，我們發現農村留守兒童在生活、學習、心理等方面存在著比較突出的問題，要解決這些問題，需要家庭、學校、社會及政府等各方面的共同努力，協同合作。留守兒童問題是近年來出現的一個新名詞。隨著政治經濟的快速發展，越來越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人群體，即為留守兒童。調查顯示，本地的留守兒童中有大部分處于0—14周歲。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方

面出現偏差，學習受到影響。武隆，地處重慶市東南邊緣，烏江下游，武陵山與大婁山結合部，位于東經107°13-108°05，北緯29°02—29°40之間，東西長82.7公里，南北寬75公里，全縣幅員面積2901.3平方公里，其中耕地44.5萬畝，縣城建成區5.1平方公里。東鄰彭水，南接貴州省道，西靠南川、涪陵，北與豐都相連，據重慶市區128公里，處于重慶“一江兩翼”的交匯點，自古有“渝黔門屏”之稱，是千里烏江一顆璀璨的明珠。現轄26個鄉鎮，40.84萬人，縣城所在地為巷口鎮。武隆縣是一個山區型的國家級貧困縣。為了解決家庭的增收問題，近8萬農民長期在外打工，也因此產生了1萬余名留守兒童。

分析原因

中國農村留守兒童現象的產生來自于家庭和社會兩個方面。一方面，家庭的貧困，使孩子的父母不得不走出農村到城市務工；另一方面，中國長期的城鄉二元制以及社會對“農民工”不公平的待遇，使廣大農民沒有辦法及能力帶著孩子一起走進城市。具體情況如下： 1.農民工在城市從事的一般都是勞動強度大、工作時間長的工作，他們在工作之余根本就沒有時間和精力照顧自己的孩子。

2.農民工的工資和福利水平無法與城市工人相比，差距很大。以他們的工資收入水平很難支撐一個家庭在城市的生活。

3.由于戶籍的限制，農民工的子女在城市的學校上學基本上是不可能的，即使有學校接收，其父母也很難承受高額的費用。而城市中

那些面向農民工子女的學校基本上都是民間興辦的，其教學質量不僅無法和城市學校相比，也無法和農村學校相比。

建議

當地留守兒童大致存在以上問題，當然還有更多的問題需要我們用心去發現。這些看似簡單的問題卻是我們不容忽視的，留守兒童問題已經不僅僅是一個教育方面的問題，它已逐步變為一個社會問題。這一問題的解決有待以家庭、學校、社會及政府各方面共同努力，協調合作。

1.家庭方面目前多數農民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物當好“后勤部長”就可以了，至于讀書是學校和老師及兒童自己的事情，家長是沒有什么責任的，他們一般認為兒童學習成績的好壞是由兒童個人的素質決定的。家長應該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”的教育責任觀，明確教育子女是自己的應盡之責，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應主動與子女的任課老師、村主任聯系，加強溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現盲區。家長還應加強與“監護人”聯系及親子間的溝通。及時掌握孩子的學業、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學習和生活進行指導，要求“監護人”一定要保

證孩子充分的學習時間，一定要囑咐其對孩子的嚴格要求，加強生活和學業的監護。另一方面，應采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化;溝通內容力求全面、細致，溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現狀，通過溝通以了解孩子的生活、學習、情感變化;溝通方式可以多樣化，除電話外，可采用書信等進行交流。每一個孩子都是一塊無暇的“翡翠”，只要心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動力，就會學得更棒，做得更好。2.學校方面（1）建立健全留守兒童檔案，及時向監護人和外出務工家長通報其成長情況，形成學校、家庭共同教育的局面。教師應承擔起家長或監護人的部分責任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關愛和正面引導。（2）為與留守兒童溝通提供方便，可開通親情熱線電話，為外出務工家長與子女溝通提供方便，權衡利弊，最好能建立起封閉式教育。（3）啟動“給留守兒童當代理家長”活動。3.社會方面凈化社會環境，加強對學校周邊環境的監督管理力度，尤其是網吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會環境對自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力，容易誤入歧途。相關文件

武隆縣教育委員會篇二：農村留守兒童調查報告

農村留守兒童調查報告

調查內容：農村留守兒童

調查時間：2012年8月—2013年3 調查目的：通過對農村留守兒童情況的調查，對問題的分析和提出自己的想法和意見。調查地點：大西橋鎮三鋪小學

調查方法：教學工作參與、問卷調查﹑家訪﹑談話

一﹑調查背景

谷撒地，薯葉枯，青壯打工去，收禾童與翁，留守問題怎么辦，我為兒童鼓與呼。

我所在學校，地處西秀區大西橋鎮三鋪村，滇黔鐵路，貴黃公路，滬昆高速，省道都從境內通過，交通便利，歷來這里的村民很多都是上云南，下貴陽從事生意，近十年來，隨著打工潮的興起，青壯年在外人員更多，導致留守家庭增加，使“留守兒童”成為了一個新名詞。近兩年，雖然國家出臺很多鼓勵農民工回家創業，但留守兒童的比例任然高居不下，留守兒童的生活質量，教育狀況，身心發展讓人堪憂。

二﹑調查方法和內容:(1):對全校留守兒童人數的調查和統計；

從統計數據來看，留守兒童所占比例為總人數的三分之一略多。在一些班級，留守兒童幾乎占到全班人數的一半。其中，雙親留守兒童人數為105人，所占比例為105÷11194.59。(2):問卷調查；

在對全校111名留守兒童的問卷調查中，發放試卷126份，收回126份，答題情況為: 問題一:你的爸爸和媽媽是什么時候去打工或經商的? a:3_4歲父母就外出的有32人，占32÷126﹦25.4℅ b:5_7歲父母就外出的有69人，占69÷126﹦54.76℅

c:8_10歲父母就外出的有21人，占21÷126﹦16.7℅ d:10_12歲父母就外出的有4人，占4÷126﹦3.2℅

從問題(1)中，可以看出，有80℅的留守兒童，父母在7歲以前就外出了。問題(2):每年你的爸爸和媽媽什么時候回來?回來幾次? a:回來一次的有76人，在春節回來，所占比例為76÷126﹦60.32℅ b:回來兩次的有38人，在每年的春節和放暑假的時候，所占比例為 38÷126﹦30.16℅

c:回來三次至十次的有3人，時間不一定，所占比例為3÷126﹦2.38℅ d:達到每月回來一次次以上的有9人，時間比一定，所占比例為9÷126﹦ 7.14℅

問題(3): 你現在和誰生活在一起?他們能輔導你的學習嗎 a:和爺爺﹑奶奶在一起，他們不能輔導自己學習的有106人所占比例為121÷126﹦96.03℅

b:和叔叔在一起，能輔導自己的學習的有3人，所占比例為 3÷126﹦2.38℅

c:和親戚在一起，不能輔導自己的學習有2人，所占比例為 2÷126﹦1.58℅

問題(4): 你想爸爸和媽媽嗎? 所有名留守兒童都回答:想。

問題(5): 你和爸爸﹑媽媽經常聯系嗎? a:1_3天聯系一次的有23人； b:3_7天聯系一次的有58人； c:一個月內聯系一次的有18人；d:有事才聯系的有12人。

問題(5): 爺爺﹑奶奶每天做早餐給你吃還是你在外面買零食吃? a:每天在家吃早餐的有26人，所占比例為26÷126﹦20.63℅；

b:沒在家吃早餐，在外面買零食吃的有67人，所占比例為67÷126﹦53.17℅

c:有時在家吃早餐，有時在外面買零食吃的有35人，所占比例為19÷126﹦15.08℅； d:沒在家吃早餐，在外面買零食吃的有14人，所占比例為14÷126﹦11.11℅；

問題(6): 你經常和爺爺﹑奶奶交流﹑談心嗎? a:經常談心交流的有34人，所占比例為34÷126﹦26.98℅；

b:有事時才交流談心的有42人，所占比例為42÷126﹦33.33℅； c:被動交流的有38人，所占比例為38÷126﹦30.16℅ d:不愿意交流的有12人，所占比例為12÷126﹦9.52℅

問題(7): 你喜歡同學們嗎?和同學相處的好嗎? a: 回答喜歡，相處的好有45人，所占比例為45÷126﹦35.7℅； b: 回答一般的有56人，所占比例為56÷126﹦44.44℅；

c: 回答只喜歡幾個同學的有8人，所占比例為3÷126﹦6.35℅ d:回答不喜歡的有17人，所占比例為17÷126﹦13.49℅

問題(7): 你喜歡學習嗎? a: 回答喜歡的有54人，所占比例為54÷126﹦42.86℅；

b: 回答不是太喜歡的有43人，所占比例為43÷126﹦34.13℅； c: 回答不喜歡的有29人，所占比例為29÷126﹦23.02℅；

問題(8): 你的理想是什么? a: 回答長大了從事各種行業的有92人，所占比例為92÷126﹦73.02℅； b: 回答無理想的有34人，所占比例為34÷126﹦26.98℅；(3):走訪調查；

在126名留守兒童家庭中，走訪了89家，在這89家留守家庭中，有87 爺爺奶奶文化程度較低，不能輔導自己孫子的學習，只有兩家能輔導孩子的學習。唯一能做的是讓孩子有飯吃，不讓他們受凍受餓。

在與這些留守兒童的爺爺奶奶的交談中，他們都戲稱自己是 “招孫辦主任” 在家庭經濟與孩子的未來這一問題上，老人們表現出來的是矛盾與復雜的心理。并且，老人們還在盡可能的去勞動，減輕家庭負擔，所以，在田地里，映入眼簾的是老人和兒童在一起勞動的情景。

(4): 教學參與；

通過與學校老師們的交談和自己的教學參與，學校一至六年級126名留守

全校成績優秀的留守兒童所占比例為:31÷126﹦24.6℅；

全校成績一般的留守兒童所占比例為:49÷126﹦38.89℅；

全校成績差的留守兒童所占比例為: 47÷126﹦37.3℅；

三，調查結果: 綜合調查情況來看，留守兒童主要存在以下問題: 1.親情的流失。

由于父母長期在外，使得孩子從小就缺乏父母的關愛，孩子在心靈上

下的是難以撫平的傷口。我有一個學生叫楊小達，父母在他4歲時就到浙江打工，父親每年春節回來一次，母親是楊小達長到12歲，回來建房才見面的，而此時兒子就不認母親了，他的母親找到我，要我與楊小達好好談談，叫她一聲媽媽。當我問楊小達為什么不叫自己的媽媽，爸爸媽媽外出打工是為了什么？楊小達流著眼淚說，是房子重要還是自己的孩子重要?我已經對媽媽一點印象的沒有了，我開不了口。雖然像楊小達這樣的是少數，但可以看出留守兒童對父母關愛的渴望，在親情流失的情況下，他們表現出來的是自卑，沉默寡言，厭學，甚至厭世。

2.情感上的代溝: 由于留守兒童都是與爺爺奶奶生活在一起，爺爺奶奶對他們只能是溺愛，雖然也是親人，但始終不能與父母親的關愛相提并論，大部分爺爺奶奶只能是看住人在，而根本不能從情感上去關心。在問題(6): 你經常和爺爺﹑奶奶交流﹑談心的統計上，不難看出，能和爺爺奶奶經常交流談心的只占26.98℅，爺爺奶奶的思維方式和生活方式與自己的孫子存在著很大的區別，這也就造成了交流上的障礙，情感上的代溝，是留守兒童不能開心﹑活潑的主要因素。

3.家庭教育的缺失。

在和留守兒童生活一起的爺爺奶奶，他們都是上世紀五十﹑六十年代出生的，由于歷史原因，他們的文化水平都不高，甚至有些只能認識一些常用的字，不能寫。所以，根本不能去輔導這些留守兒童的學習，這也是導致留守兒童學習成績差的主要原因。4.生活狀況堪憂。

在問卷調查和家訪過程中，了解到80℅以上的家庭，都沒有或沒能長期給留守兒童做早餐，相當多的家庭都是給孩子一點錢，讓他們自己買零食吃，由于條件原因，他們買的大都是“三無”食品，在教學中，老師常常都會碰到由于吃零食而生病的學生，雖然老師們多次在開家長會時，都在強調家長要給孩子做早餐，不要在外面買零食當做早餐。但是，在農村，農忙季節時，爺爺奶奶要忙做農活，根本無暇照顧，更因為經濟問題，給孩子的錢最多是兩角到五角錢，只能買諸如“牛筋條”之類的食品。很多家庭對孩子的生活，只能是管飽，談不上營養。

5.網絡的侵蝕。

現在由于一些黑網吧的存在，使得一些孩子常常進入網吧，特別是留守兒童，由于爺爺奶奶無力監護，使得他們更有時間進入網吧，時間久了，難以扭轉。特別是在寒暑假，部分留守兒童常常都是在網吧里度過。6.對未來沒有正確的理想。

在調查中發現，有近三分之一的留守兒童沒有正確的理想，在他們身上所表現出來的是無所無謂，對未來缺乏正確的理想，這是令一個教師最為痛心之處。四，想法和意見。1.由于外出打工是不能在短時期內能解決的問題，所以留守兒童和父母要 在一起，留守兒童父母所在地的教育部門要真正的讓孩子進入公辦學校學習，而不能拒之門外，在調查中發現，有些家長就是因為孩子進不了公辦學校，而只能進要交高費的私立學習而造成孩子不能和父母在一起。

2.留守兒童所在的學習和班級，老師要多花時間從學習﹑情感上去予以心，有條件的可以開辦留守兒童溫馨班級，留守兒童之家等。

3.在節假日，學校要多開展送溫暖給留守兒童的活動，可以讓留守兒童利用學校的電話給父母通話，用學校的電腦和父母視頻見面。

4.學校要在宣傳上長期做關于留守兒童的宣傳，讓全社會都能關心和關愛留守兒童。篇三：關于農村留守兒童問題調查報告

關于農村留守兒童問題調查報告

【摘要】近年來，隨著我國社會政治經濟的快速發展，我國農村大批勞動力外出務工，在給農民創造增收致富機會的同時，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人群體農村留守兒童，留守兒童問題如今已經成為了一個社會性問題。我們中國地質大學長城學院2012年學生干部暑期三下鄉活動針對留守兒童問題在保定市順平縣神南鄉北神南村進行了實地的調查和走訪。在當地村委會的幫助下，我們的隊員深入當地小學和村民家中，與他們進行了溝通和交流，對他們的家庭教育問題有了較為清楚的了解，本文通過分析留守兒童的家庭教育需求，為留守兒童家庭教育問題的解決提出合理建議，以期為我們國家未來的發展和建設盡棉薄之力。

一、實踐背景

教育是一個國家持續發展的關鍵，在中國這樣一個發展中國家尤其應加大對教育的投入和投資，農業、農民、農村問題是當代中國經濟和社會發展的突出問題，其發展狀況在很大程度上決定現代化的發展進程。其中留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題。

2012年7月8日—10日，中國地質大學長城學院學生干部暑期“三下鄉”活動保定市順平縣神南鄉北神南村針對留守兒童的家庭教育狀況開展了調查。

據了解，神南鄉位于保定市順平縣縣城西北35千米。面積94.5平方千米，人口1.14萬。轄18個行政村，鄉政府駐北神南村。由于此地多山地，少耕地，地理位置偏遠，交通不便利，經濟發展較緩慢，越來越多的農民工放棄了種田而選擇出外謀生，因而當地留守兒童的現象十分普遍。

本次調查的目的是以留守兒童的家庭教育問題為視角考察留守兒童的生存現狀，即透過留守兒童的家庭教育，折射出邊遠地區留守兒童的教育狀況、生活狀況、心理狀況。

二、實踐成果和收獲

通過對留守兒童及非留守兒童發放不同的調查問卷和在一定程度上的走訪，我們了解到了以下留守兒童中存在的以下問題：

（一）、留守兒童生活問題

留守兒童的家庭經濟普遍比較困難。由于沒有父母很好的生活照顧，而且在實際生活中這些孩子動手能力比較弱，大多家務不愿去做，爺爺奶奶與兒童有一定得隔閡，大多孩子不愿聽從爺爺奶奶的使喚，具有較大的叛逆心理。身體健康受到很大損害。調查中發現，選擇與子女分離而外出務工的父母，大多是居住在貧困村(居)、缺乏生產資源，生產生活無一技之長，只有靠外出打工來維持生濟，加之外出后也很難找到如意的工作，打工收入也往往不高。因此，這些留守兒童家庭的生活普遍拮據。

（二）、留守兒童教育問題

主要體現在隔代教育問題，隔代教育力不從心，父母在外打工，學習只能依靠學校老師，回家后沒有父母的監督和指導，孩子的自覺和自律都略有下降，外加爺爺奶奶大多為不識字人群，沒有能力指導留守兒童的學習。從而留守兒童學習成績下降，有些還由于厭學等原因逃學輟學。留守兒童學前教育也從一定程度上出現了缺陷。這將在一定程度上影響孩子的一生。

（三）、留守兒童行為發展偏差

由于隔代的長輩往往對其過分溺愛放縱，缺乏及時有效的約束管教，孩子的生活、學習無人督促，部分留守兒童出現行為偏差，兒童親情的缺失，就很容易走極端，甚至使一部分兒童對父母產生怨恨情緒，使“代溝”加深，致使大多數留守兒童造成心理抑郁，性格孤僻，對以后的人際交往、協作求助、學業發展等產生不良影響。特別是無人監護的留守兒童群體，父母由于無法照顧孩子會產生內疚感，便會在金錢上進行補償，而對子女的倫理道德教育、法制教育太少，極易形成孩子功利主義價值觀和享樂主義人生觀，養成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習。

（四）、留守兒童的身心健康亟待關注

0-14歲的兒童正是情感、品德、性格形成和發展的關鍵時期，由于長期與父母分離和缺乏溝通，得不到完整的家庭溫暖，生活上缺少必要的關愛，加上常受到周圍孩子的歧視、排擠和欺辱等，由于沒有父母的照顧，留守兒童親情缺失，兒童缺少情感和心理關懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，一些留守兒童表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。不少留守兒童情緒消極，失落自卑，行影孤單，甚至心理壓力過大，表現出內心封閉，情感冷漠，性格脆弱、任性、叛逆，行為孤僻，缺乏愛心和交流的主動性，形成了一定的人格障礙。

三、措施和建議

留守兒童產生的根本原因是經濟不發達。留守兒童數量的增長與經濟增長成反比，經濟越發達，外出務工的農民越少，留守兒童數量就越少；經濟越不發達，外出務工的農民越多，留守兒童數量越多。但當留守兒童存在于我們這個社會時，我們通過實踐給出了以下幾點措施和建議：

（一）、家庭方面措施及建議

家庭教育要進一步普及和深化。家庭教育的過程是孩子與父母互動的過程，只有在雙方共同參與的過程中實現交流和溝通，才能收到“春風化雨，潤物無聲”的效果。建立留守兒童家長學校，教育臨時監護人真正負起教養孩子的責任和義務，注重道德教育，更多地滿足孩子的精神需求。家長要加強與代理監護人的聯系。家庭教育對于孩子，特別是年幼孩子的成長具有決定性的作用。幫助其養成良好的生活習慣和學習習慣是家長的主要工作。要求代理監護人對留守在家的子女在學習、生活和思想上進行認真教育、管理、監督，使孩子感受到家庭的溫暖和關愛。

（二）、學校方面措施及建議

完善學校教育，發揮學校教育主導作用。重點加強農村中小學對留守兒童的教育和管理。在留守兒童教育中，學校應義不容辭地發揮主導作用。學校成立留守兒童管理領導小組，明確學校各部門及班主任、任課教師的責任，形成校內齊抓共管的工作機制。在學校教育中增設相關課程，加強精神、心理、生理、行為方面的指導教育。農村中小學班主任和老師要給予留守兒童特殊的關愛，要針對留守兒童的特點，堅持啟發、引導的疏導原則，強化行為規范的養成訓練，經常開展豐富多彩的社會實踐活動，讓留守兒童在親身體驗中受到教育，以彌補他們親情缺失對其人格健全發展的消極影響。

（三）、社會方面措施及建議

政府應對留守兒童問題給予高度重視。有關部門開展義務教育、衛生保健、社會救助等方面的服務提供依據。要加大綜合整治力度，積極預防和嚴厲打擊侵害農村留守流動兒童合法權益的違法犯罪活動。要廣泛動員社會各界，推動構建留守兒童教育監護網絡，逐步建立關愛留守流動兒童的長效機制。留守兒童的教育問題涉及社會轉型的眾多問題，需要構建職能部門保護機制，創造全社會關愛留守兒童的大環境。關愛農村留守兒童工作協調小組成員單位要加強聯系，共同做好關愛留守兒童工作。

（四）、自我約束方面建議及措施

最后，關于留守兒童，自己還應該加強自我教育和引導，要樹立自信心和自尊

心，要有面對現實的信心及勇氣。向著積極、樂觀、開朗、自尊、自愛、自信、自強等好的一面發展，不斷完善自己。做生活中的強者，更要學會樂觀的面對一切困難。

四、實踐感悟或感言

我們親眼見證了留守的孩子無奈的凄涼。我更加不會忘記，當看到孩子們在一份份問卷中“最缺少的東西”后面用歪歪歪斜斜的字體寫下對父母的思念時，我的心受到的震撼。他們太需要關愛了！想到我們可以在父母的呵護下度過童年，便覺得自己有責任為他們做一些事，即使我們的力量微不足道，也可以把我們的收獲用報告的形式寫出來，讓更多的人注意到這個特殊的群體。

在我們的重點調查中，我切身感受到了留守兒童問題的嚴重及解決留守兒童問題的重要意義。這不僅是對農村、農民問題的關注，更重要的是，為祖國的花朵提供一個更好地成長環境，對社會不穩定因素的緩解，對國家的崛起與強盛都具有重要的意義。父母不在身邊的他們不得不過早的承擔起不屬于他們的責任：學會自己照顧自己，學會照料生病的爺爺奶奶，學會教導比他們更小的弟弟妹妹??.他們承擔了太多本不屬于他們這個年紀的負擔。這樣，他們的性格漸漸的改變，在他們的心里，對社會和生活的認識也有一定的偏激和盲目，長期以往，對他們自己，對社會都是一個問題。但是，多數的他們是那樣的刻苦和認真，學習成績是那樣的優秀，對他們只要有心培養，都可能是祖國的未來和希望。這是我們認識到運用自己學習的知識，盡最大的能力解決留守兒童問題，為他們創造出一片更美的天地，使他們有一個相對更幸福、溫馨的生活環境。

總之，在這次活動中，在與孩子們交流的過程中，我們認識到世界上還有這樣一種人、這樣一群孩子需要幫助，內心的使命感油然而生，我想這就是我們這次調查最大的收獲。

第三篇：農村留守兒童調查報告

農村留守兒童調查報告

調查內容：農村留守兒童 調查目的：通過對農村留守兒童情況的調查，對問題的分析提出自己的想法和意見。

調查地點：綏陽縣鄭場鎮 調查方法：走訪、訪談

一 基本概況

我去調查的是相對較貧困的農村地區。這個地方生活條比較艱苦，自然環境也較為惡劣，人民的生活水平不高，很多人為了改變這中現象，在社會經濟日益發展的今天，年輕人紛紛外出到沿海發達地方打工。在這些外出打工的年輕人中，有很大一部分是“上有老，下有小”的這一類型！年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚來照顧！這就是大部分“留守兒童”的來源！

二 農村留守兒童存在的主要問題及原因

我們在調查中發現這些孩子由于父母長年在外務工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時監護人，由他們照管孩子的一切，當然其中還存在家中無人看管的現象。根據留守兒童家庭狀況，家庭環境及臨時監護人的文化素質，年齡等諸多因素的影響，留守兒童問題主要有三種情況

第一種是兒童主要是在那些生活條件差、監護人監護能力低的家庭。這些人群年老、體弱、文化低、見識少、負擔重。他們由于家境不富有，在家得種一大家人的田地、喂養豬牛等，他們天天忙于農活，根本就無暇顧及孩子了。他們僅僅對孩子煮煮飯、洗洗衣而已，特別到了農忙季節，連吃飯都顧不上，很多孩子就得自己煮飯或挨餓。許多孩子還承擔起家里全部家務事，有時，連幾歲地孩子也得下地干活兒。至于如何教育孩子，對于“聽話”的孩子很滿意，不聽話的孩子只是說說而已。關心學習更無從談起。對于孩子心里想的什么？需要什么？有什么感受？都一概不知或是根本沒想到要關心。其實，這一現象在留守兒童家庭里普遍存在。他們的父母忙于掙錢，自己和祖父母忙于農活、家務，對自己的教育、成長都無人關心，使自己本應得到溫暖、關愛的童年變為“早熟的大人”。

第二種是很多留守兒童都是獨生子女，父母不在家，由公公婆婆看著。由于代溝所致，爺爺奶奶更心痛孩子，在家里各方面都給予“關愛”，常常是孩子要什么就給什么，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓孩子玩好、吃好，對于生活細節不予指導或誤導。出現了問題往往是包庇、慫恿，嚴重的說說而已。這樣，孩子養成了嬌氣、任性，習慣以自我為中心，缺乏互助互愛體驗，怕困難、怕挫折。于是孩子受家里人的寵愛，家庭教育的艱巨性由此加大。寵壞的孩子越來越不“聽話”，經常對人無禮貌，喜歡惹是生非，學習懶散??。

第三種是在農村留守兒童中,有一部分孩子是被父母寄養在親戚家或朋友中的。被寄居的孩子總有一種寄人籬下的感覺,因為他們畢竟不是和自己的親人一起生活起居。他們中有一些人總感覺在親戚家里畢竟沒有在自己家里那樣自由，束手束腳的，看起來膽小怕事，很本份，但一旦離開了親戚，就像老鼠離開了貓，他們就無法無天了。也有一些孩子膽子很大，親戚根本管不住，有的可以跟親戚頂撞，親戚稍微說重了，就懷恨在心或是逃離出走，使得親戚無可奈何而不敢管教，就只能放任自流了。

因此，這個群體的孩子通常出現以下幾個方面的突出問題：

1、學生成績不佳，在校表現不優。進入學齡階段的兒童一天的大部分時間是在學校度過，其主要任務是學習：學會求知，學會生活，學會做人，學會創造。但據調查，農村留守兒童群體中，小學階段的學習興趣還比較濃，學習成績和在校表現都還較好，優秀的也不少。但到了初中階段，情況就發生了變化，極少的留守兒童能表現為優秀。

2、親情缺失嚴重，心理發展異常。青少年期是個性發展和形成的關鍵時期，父母的關愛、良好的家庭環境和教育對青少年個性的健康發展起著無法替代的作用。但是，農村留守兒童們由于其父母長時間不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正常的親情關愛，生活中的煩惱無法向親人傾訴，成長中的困惑無法得到父母的正確引導和鼓勵......久而久之，無助感，失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴重影響著留守子女心理的健康成長。

3家庭教育缺失，越軌現象嚴重。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一個重要方面，家庭教育最早最直接地影響著青少年的成長健康與否。我們調查中發現，農村留守兒童由于缺乏父母的有效監管，生活習慣和行為習慣都不好。在家里，他們不講求個人衛生，早上不洗臉漱口就吃飯，晚上不洗腳洗澡就往被子里鉆；在學校，他們的學習沒有計劃，沒有興趣，拖欠或不交家庭作業現象嚴重，不遵守校紀校規，自由散漫，遲到、早退、曠課現象經常發生。在社會上，他們缺乏禮貌待人的常識，他們中抽煙的有，賭博的有，打架的有，酗酒的也有，沉迷于網吧的更是不乏其人，還有談情說愛的，有些甚至還發生了性行為。在未成年人的生理和心理沒有發育完全之前，對社會上的各種復雜、不良現象缺乏足夠的判斷力和抵抗力，需要正確的引導和教育，而留守家庭一般都卻無法給予，從而導致留守子女極易產生犯罪和越軌行為。

留守兒童問題出現的主要原因有：

1.監護人自身因素有欠缺。一是責任意識不強。在除父母外的監護人眼里，認為孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太嚴格，應對孩子更多的愛，否則會使孩子產生扭曲心理，覺得不是自己親生的父母到底不知道疼愛自己。二是監護責任不明確。監護人往往從身體健康方面考慮問題，重吃飯穿衣輕學習教養；重身體健康而忽視心理健康和全面發展；關心兒童在學校和家里的表現；忽視兒童良好行為習慣的養成。三是監護精力跟不上。由于監護人大多數是老年人，年紀較大，有的甚至同時要監護幾個留守兒童，放在每個留守兒童身的精力就不夠。再加上自己身體狀況差，本身需要人照顧，因此對留守兒童的教育只能是心有余而力不足。四是監護人自身素質較低。他們不知道從心理上來照顧兒童，不知道從法律、安全、衛生知識等方面教育他們，也不能在學習上給予幫助和指導，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。

2、農村經濟社會發展滯后。當今，一方面全社會經濟的飛速發展，另一方面農村的經濟社會發展卻相對滯后，尤其是邊遠山村。因此，農民不得不想辦法改善家庭經濟生活條件，讓自己孩子擺脫這種祖祖輩輩都無法擺脫的困境。當最基本的生活問題都無法解決時，他們只能選擇進城務工賺錢來養家糊口，從而使兒童在不完整的家庭中成長，在流動--留守--流動的變動中長大。因此，我們認為，農村經濟社會發展滯后是造成那些留守兒童問題的最根本的原因。

3、家長缺乏家庭可持續發展觀念。我通過調查發現，農村留守兒童的家庭雖然經濟不富裕，但也不至于窮困潦倒、無處安身，他們大多是可以在家鄉通過辛勤勞動來維持家庭正常生活的，而他們卻追求快速改善家庭生活，追求給孩子成長提供充實的經濟支持，不惜拋家棄子，離鄉背井而進城打工。他們唯一的收獲就是讓他們感到滿足的紙幣，而他們失去的是家庭的親情，犧牲的是子女的前途，造成的是越來越多的、越來越嚴重的社會問題。所以這些都是他們用金錢無法買到的，更為可怕的是使得自己的家庭得不到正常的發展。

三 思考與建議

當前，農村留守兒童的問題不單是外出務工人員的家庭問題或者是留守兒童自身的問題，更是一個全社會都不容忽視的綜合性問題；不單是一個留守兒童的教育問題，更是一個其自身全面發展與健康成長的問題；如果得不到及時關注和解決，家庭與社會都將會為此付出沉重的代價。因此，各個家庭、整個社會乃至各級政府都應該站在構建和諧社會的高度來認識這一問題，以人的生存與發展為本，采取有效措施，積極穩妥地加以解決。我從近期和長遠兩個方面提出我的建議。

1、建立健全留守兒童工作機制。關愛留守兒童工作是全社會的一項系統工程，需要全社會的參與和努力。

2、完善和落實相關法律政策，保證農民工子弟在工作地享有同等受教育權益。各級政府要進一步完善進城務工農民工子弟在工作地接受教育的制度和機制，使農民工子弟在其父母工作地真正享有同當地兒童同等的受教育權益。對已有的政策在實施過程中要加強監督和落實，不要紙上寫的“同等”，實際操作中人為地制造各種障礙。享受均衡的現代教育，是每一個孩子包括農村孩子應有的權力，也是我國政府的總體教育目標。同時，要改革學籍管理方式，為異地農民工子弟建立流動學籍，要取消異地學生必須回原籍地參加中考、高考等制度，要取消各種名目的借讀費、建校費、捐資助學費，最大限度地降低進城農民工子弟在其父母工作地入學的門檻，保障其享有與當地兒童相同的接受同等教育的權益，使長期在外務工的父母能把孩子帶在身邊上學，從源頭上減少或消除留守兒童群體。

3、培養和扶持以民間組織為依托的農村留守兒童服務機構。在農村留守兒童問題無法從根本上得到解決之前，各級政府應該通過政策引導，鼓勵民間資金和社會力量興辦留守兒童服務站等多種形式的托管服務機構，利用社會優質資源切實為農村留守兒童提供高質量的健康成長服務。

然而，要從根本上解決農村留守兒童問題需要全社會，尤其是各級黨委政府的領導干部，堅持以人為本，樹立科學的可持續的發展觀和政績觀，努力構建真正意義上的和諧社會。

第四篇：農村留守兒童調查報告

農村留守兒童調查報告

調查內容：農村留守兒童

調查時間：2012年1月1日—2012年2月20日

調查地點：xx省xx縣xx鄉xx小學

調查方式：教學工作參與、走訪學生和家長

調查目的：通過對農村留守兒童情況的調查，對問題的分析提出自己的想法和意見。

一、基本概況

xx省xx縣xx鄉是屬于貧困的農村地區。這個地方生活條不太好，人民的生活水平不高。很多人為了改變這種現象，年輕人紛紛外出到沿海發達城市打工。在這些外出打工的年輕人中，有很大一部分是“上有老，下有小”！年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚來照顧，甚至有的還是大的孩子照顧小的孩子！這就形成了農村“留守兒童”的存在！

一個班級中，有三分之二的孩子是“留守兒童”。這些孩子差不多都是班里的問題學生！學習成績普遍偏差，作業常常不按時完成，或者性格孤僻，不愿與其他同學交流、有任性等壞脾氣??

二、農村留守兒童存在的主要問題及原因

在調查中我發現這些孩子由于父母長年在外務工，大部分由年邁的爺爺奶奶、外公外婆或其他親戚朋友作為臨時監護人，由他們照管孩子的一切，當然還存在家中無人看管的現象，大的孩子帶小的孩子。

一部分留守兒童都是父母不在家，由老人看著。由于爺爺奶奶心痛孩子，在家里各方面都給予“關愛”，常常是孩子要什么就給什么，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓孩子玩好、吃好，對于生活細節不予指導或誤導。出現了問題往往是包庇、慫恿，嚴重的說說而已。這樣，孩子養成了嬌氣、任性，以自我為中心，缺乏互助互愛體驗，怕困難、怕挫折。

另一部分農村留守兒童,有一部分孩子是被父母寄養在親戚家或朋友中的，甚至無人看管，由哥哥姐姐帶弟弟妹妹。被寄居的孩子總有一種寄人籬下的感覺,因為他們畢竟不是和自己的親人一起生活起居。他們中有一些人總感覺在親戚家里畢竟沒有在自己家里那樣自由，看起來膽小怕事，但一旦離開了親戚，就像老鼠離開了貓，他們就開始 放肆了。也有一些孩子膽子很大，親戚根本管不住，有的可以跟親戚頂撞，親戚稍微說

重了，就懷恨在心或是逃離出走，使得親戚無可奈何而不敢管教，就只有不管了。沒人照管的更是無法無天，隨心所欲。

還有一部分兒童主要是在那些生活條件差、監護人監護能力低的家庭。這些人群年老、體弱、文化低、見識少、負擔重。他們由于家境不富有，在家得種地、喂豬養雞等，他們天天忙于農活，根本就無暇顧及孩子了。他們僅僅對孩子煮煮飯、洗洗衣而已，特別到了農忙季節，連吃飯都顧不上，很多孩子就得自己煮飯或挨餓。許多孩子還承擔起家里全部家務事，有時，連五六歲的孩子也得下地干活。至于如何教育孩子，對于“聽話”的孩子很滿意，不聽話的孩子只是隨便說說而已。關心學習更無從談起。對于孩子心里想的什么？需要什么？有什么感受？都一概不知或是根本沒想到要去了解。

因此，這個群體的孩子通常出現下面一些突出問題：首先是學生成績不好，在校表現不優。根據調查，農村留守兒童群體中，小學階段的學習興趣還比較濃，學習成績和在校表現都還較好，優秀的也不少。但到了初中階段，情況就發生了變化，極少的留守兒童能表現為優秀，調查中發現，留守兒童中學習成績和在校表現都優秀的不到8％，良好的不到25％，學習和生活習慣都很差且行為出現問題的兒童卻占了近30％，而且在所有“問題兒童”中，留守兒童占80％。外出務工的父母由于長期不在孩子身邊，內心往往會出現一種愧疚感，加上在外打工，經濟較為寬裕，對這些孩子生活的經濟支付能力較強。因此，他們往往對孩子采取物質補償的方式來表現自己對孩子的愛，孩子要什么就可以非常輕易的得到什么。這種愛的方式,在兒童的心理邊逐漸形成了兒童的“金錢萬能”的價值觀和“逍遙享樂”的人生觀。他們沒有任何勤儉節約與艱苦奮斗的概念，沒有人情味，沒有正確的價值取向與人生取向。其次是親情缺失嚴重，心理發展異常，青少年期是個性發展和形成的關鍵時期，父母的關愛、良好的家庭環境和教育對青少年個性的健康發展起著無法替代的作用。但是，農村留守兒童們由于其父母長時間不在身邊，無法享受到正常的親情關愛，生活中的煩惱無法向親人傾訴，成長中的困惑無法得到父母的正確引導......久而久之，無助感，失落感逐漸形成，嚴重影響著留守子女心理的健康成長。這些孩子一部分是性格內向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流；另一部分是脆弱、脾氣暴躁、沖動易怒。還有就是家庭教育缺失，越軌現象嚴重。

調查發現，農村留守兒童由于缺乏父母的管理，生活習慣和行為習慣都不好。在家里，他們不講究個人衛生，早上不洗臉漱口就吃飯，晚上不洗腳就睡覺；在學校，他們的學習沒有計劃，沒有興趣，拖欠或不交家庭作業現象嚴重，不遵守校紀校規，自由散漫，遲到、早退、曠課現象經常發生。在社會上，他們缺乏禮貌待人的常識。

三 思考與建議

（一）建立健全留守兒童工作機制，為農村留守兒童健康成長提供保障。

關愛留守兒童工作是全社會的一項系統工程，不是一個組織和一個部門所能解決的。需要全社會的參與和努力。我認為可以建立以縣（市）、鄉（鎮）政府成立“關愛留守兒童工作”領導小組，制定“關愛留守兒童工作”行動計劃和具體措施，實行屬地管理為住的原則，將留守兒童工作納入對縣（市、區）、鄉全年工作考核目標，形成政府、學校、社區、家庭多方協同推進的格局。各部門要加大宣傳力度，要圍繞關愛留守兒童的主題，宣傳國家保護兒童權益的法律、法規和有關政策；

（二）完善和落實相關法律政策，保證農民工子弟在工作地享有同等受教育權益。

各級政府要進一步完善進城務工農民工子弟在工作地接受教育的制度和機制，使農民工子弟在其父母工作地真正享有同當地兒童同等的受教育權益。享受均衡的現代教育，是每一個孩子包括農村孩子應有的權力，也是我國政府的總體教育目標。同時，要改革學籍管理方式，為異地農民工子弟建立流動學籍，要取消各種名目的借讀費、建校費、捐資助學費，最大限度地降低進城農民工子弟在其父母工作地入學的門檻，保障其享有與當地兒童相同的接受同等教育的權益，使長期在外務工的父母能把孩子帶在身邊上學，從源頭上減少或消除留守兒童群體。

（三）強化家庭對留守兒童的教育職能，促進留守兒童的全面健康發展

家長要認清自己所擔當的角色，相關單位要通過多種方式，引導外出打工的夫妻有能力的一定要把孩子帶上跟隨自己打工讀書生活。如果條件允許，夫妻最好留一個在家與孩子一起生活。如果確實沒有辦法的，外出打工前一定要把孩子的生活和教育事項安排好而且最好選擇就近務工，外出打工后要通過電話和定期探望等作法加強與孩子溝通，教育孩子科學方式和方法，發揮家長對孩子的獨特的教育功能，引導孩子健康成長。農村留守兒童的問題不單是外出務工人員的家庭問題或者是留守兒童自身的問題，更是一個全社會都不容忽視的綜合性問題；如果得不到及時關注和解決，家庭與社會都將會為此付出沉重的代價。所以，留守兒童是現代社會的新問題，這一特殊群體的出現是時代不斷發展變化的結果。全社會都要關心、關愛他們，關注他們的健康成長。

第五篇：農村留守兒童調查報告

農村留守兒童調查報告

調查內容：農村留守兒童

調查時間：2011年9月—2011年11月

調查目的：通過對農村留守兒童情況的調查，對問題的分析提出自己的想法和意見。

調查地點：安陽市湯陰縣五陵一中

調查方法：教學工作參與、走訪、訪談

隨著農村父母離鄉進城打工、經商人數的增多，農村兒童留守農村而無人照管的人數也在不斷增多，調查顯示：我國有1.2億農民常年在城市務工經商，產生了近2000萬留守兒童，其中14歲以下占86.5%.他們失去父母庇護，身心、學習、成長都面臨著失管、失教和失衡，由此引發了諸多社會問題，同時，也引起了社會各界對這個群體的關注。2011年9月初到2011年11月底，我在安陽市湯陰縣五陵一中進行為期接近兩個月的頂崗實習支教生活。在這段時間中，我在平時休息的過程中走訪了一些家庭，對農村留守兒童也有了一頂的了解！結合此次調查，現對農村“留守兒童”問題的現狀、成因及對策，提出如下調查意見。

一 基本概況

我實習的地方是相對較貧困的農村地區。這個地方生活條比較艱苦，自然環境也較為惡劣，人民的生活水平不高，很多人為了改變這中現象，在社會經濟日益發展的今天，年輕人紛紛外出到沿海發達地方打工，其中大部分為夫妻一同外出，因經濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發“留守兒童”問題。他們或者父母雙方都在城市打工，或者父親或者母親單方在外面打工。這些孩子或者與他們的爺爺奶奶、姥姥姥爺住在一起，或者與親戚、朋友、鄰居生活在一起，也有很大一部分孩子自己獨立生活。

我所教的班有37個學生，其中就有20多個孩子是“留守兒童”。這些孩子差不多都是班里的問題學生！學習成績普遍偏差、作業常常不按時完成、有孤獨感和失落感的傾向，不愿與其他同學和小朋友交流、有嬌縱、任性等壞脾氣??

二 農村留守兒童存在的主要問題及原因

我在調查中發現這些孩子由于父母長年在外務工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時監護人，由他們照管孩子的一切，當然其中還存在家中無人看管的現象。根據留守兒童家庭狀況，家庭環境及臨時監護人的文化素質，年齡等諸多因素的影響，這個群體的孩子通常出現以下幾個方面的突出問題：

1、學生成績不佳，在校表現不優。升入初中的孩子處于青春期，年少輕狂，叛逆心理的并發期，更是塑造性格的關鍵時期，其主要任務是學習：學會求知，學會生活，學會做人，學會創造。但據調查，農村留守兒童群體中，小學階段的學習興趣還比較濃，學習成績和在校表現都還較好，優秀的也不少。但到了初中階段，情況就發生了變化，極少的留守兒童能表現為優秀，我們調查中發現，初中留守兒童中學習成績和在校表現都優秀的不到１０％，良好的不到３０％，學習和生活習慣都很差且行為出現問題的兒童卻占了近３０％，而且在所有“問題兒童”中，留守兒童占８０％。

2、親情缺失嚴重，心理發展異常。青少年期是個性發展和形成的關鍵時期，父母的關愛、良好的家庭環境和教育對青少年個性的健康發展起著無法替代的作用。但是，農村留守兒童們由于其父母長時間不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正常的親情關愛，生活中的煩惱無法向親人傾訴，成長中的困惑無法得到父母的正確引導和鼓勵......久而久之，無助感，失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴重影響著留守子女心理的健康成長。調查中，我們發現絕大多數留守兒童與父母很少見面，缺少溝通。其中，與父母見面半年一次的為５３％，一年一次的為４４％，兩年一次的有３％，還有一個孩子的父母雙雙外出六年未曾回過一次家。農村留守兒童在個性心理上表現極為異常，有這樣兩種典型“癥狀”：一是性格內向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流；二是脆弱、脾氣暴躁、沖動易怒。很多孩子選擇上網來排解內心的苦悶，在游戲的打打殺殺中體會一點點空虛的快感，這也是中學生上網問題的癥結之一。

3、父愛母愛失常，孩子志向模糊。外出務工的父母由于長期不在孩子身邊，內心往往會出現一種愧疚感，加上在外打工，經濟較為寬裕，對這些孩子生活的經濟支付能力較強。因此，他們往往對孩子采取物質補償的方式來表現自己對孩子的全部的愛，孩子要什么就可以非常輕易的得到什么,從不遲疑也從不打半點折扣。這種愛的方式,在兒童的心理邊逐漸形成了兒童的“金錢萬能”的價值觀和“逍遙享樂”的人生觀。他們沒有任何勤儉節約與艱苦奮斗的概念，沒有人情味，沒有正確的取向與人生取向。比如我們班上的一個男學生，不學習還鄭重其

事的告訴我他爸爸開了鎮上最大的收糧食基地，他根本就不需要學習，直接玩幾年接班兒就行了。

4、家庭教育缺失，越軌現象嚴重。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一個重要方面，家庭教育最早最直接地影響著青少年的成長健康與否。我們調查中發現，農村留守兒童由于缺乏父母的有效監管，生活習慣和行為習慣都不好。在家里，他們不講求個人衛生，早上不洗臉漱口就吃飯，晚上不洗腳洗澡就往被子里鉆；在學校，他們的學習沒有計劃，沒有興趣，拖欠或不交家庭作業現象嚴重，不遵守校紀校規，自由散漫，遲到、早退、曠課現象經常發生。在社會上，他們缺乏禮貌待人的常識，他們中抽煙的有，賭博的有，打架的有，酗酒的也有，沉迷于網吧的更是不乏其人，還有談情說愛的，有些甚至還發生了性行為。在未成年人的生理和心理沒有發育完全之前，對社會上的各種復雜、不良現象缺乏足夠的判斷力和抵抗力，需要正確的引導和教育，而留守家庭一般都卻無法給予，從而導致留守子女極易產生犯罪和越軌行為。

留守兒童問題出現的主要原因有：

1、護人自身因素有欠缺。一是責任意識不強。在除父母外的監護人眼里，認為孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太嚴格，應對孩子更多的愛，否則會使孩子產生扭曲心理，覺得不是自己親生的父母到底不知道疼愛自己。二是監護責任不明確。監護人往往從身體健康方面考慮問題，重吃飯穿衣輕學習教養；重身體健康而忽視心理健康和全面發展；關心兒童在學校和家里的表現；忽視兒童良好行為習慣的養成。三是監護精力跟不上。由于監護人大多數是老年人，年紀較大，有的甚至同時要監護幾個留守兒童，放在每個留守兒童身的精力就不夠。再加上自己身體狀況差，本身需要人照顧，因此對留守兒童的教育只能是心有余而力不足。四是監護人自身素質較低。他們不知道從心理上來照顧兒童，不知道從法律、安全、衛生知識等方面教育他們，也不能在學習上給予幫助和指導，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。

2、農村經濟社會發展滯后。當今，一方面全社會經濟的飛速發展，另一方面農村的經濟社會發展卻相對滯后，尤其是邊遠山村。因此，農民不得不想辦法改善家庭經濟生活條件，讓自己孩子擺脫這種祖祖輩輩都無法擺脫的困境。當最基本的生活問題都無法解決時，他們只能選擇進城務工賺錢來養家糊口，從而使

兒童在不完整的家庭中成長，在流動--留守--流動的變動中長大。因此，我們認為，農村經濟社會發展滯后是造成那些留守兒童問題的最根本的原因。

3、家長缺乏家庭可持續發展觀念。我們通過調查發現，農村留守兒童的家庭雖然經濟不富裕，但也不至于窮困潦倒、無處安身，他們大多是可以在家鄉通過辛勤勞動來維持家庭正常生活的，而他們卻追求快速改善家庭生活，追求給孩子成長提供充實的經濟支持，不惜拋家棄子，離鄉背井而進城打工。他們唯一的收獲就是讓他們感到滿足的紙幣，而他們失去的是家庭的親情，犧牲的是子女的前途，造成的是越來越多的、越來越嚴重的社會問題。所以這些都是他們用金錢無法買到的，更為可怕的是使得自己的家庭得不到正常的發展。

4、復雜的社會因素難辭其咎。由于家庭生活的不完整，留守兒童過早過多涉足社會的各個方面，但由于其天真幼小，無法正確處理來自社會各方面的紛繁復雜的社會信息與狀況，分不清是非曲折。因此，網絡游戲、色情影像、黑社會勢力等等，在他們幼小的心靈上形成了深刻的印象，他們把一些與社會和道德格格不入的東西當作時髦去追求，當作偶像去崇拜去效仿，把黑的當成白的，把對的當成錯的，進而使他們在自己心理發展上存在大量的不健康的甚至是錯誤的東西，存在許多的困惑與問題。比如，抽煙酗酒好爽，奇裝異服好酷，哥們義氣拔刀相助是英雄，談情說愛老婆老公成必須品等等，是大多數留守兒童的身上都存在的問題。這樣的社會環境也給社會自身留下了大量的不安全隱患。

三 思考與建議

當前，農村留守兒童的問題不單是外出務工人員的家庭問題或者是留守兒童自身的問題，更是一個全社會都不容忽視的綜合性問題；不單是一個留守兒童的教育問題，更是一個其自身全面發展與健康成長的問題；如果得不到及時關注和解決，家庭與社會都將會為此付出沉重的代價。因此，各個家庭、整個社會乃至各級政府都應該站在構建和諧社會的高度來認識這一問題，以人的生存與發展為本，采取有效措施，積極穩妥地加以解決。我從近期和長遠兩個方面提出我的幾點建議：

1.政府

近年來，我國各級政府高度重視留守兒童問題。溫家寶總理曾在2007年“六一” 前夕，專門看望了家住陜西省興平市西吳鎮的一位留守兒童楊賽克。總理

認真地察看了他的作業本，并詢問了他的學習狀況。此外，政府多次組織制定關愛農村留守兒童行動實施方案，并力爭摸清留守兒童的數量、生活、心理、安全、健康狀況，在全面了解留守兒童的生存狀況和成長需求的基礎上，建立留守兒童檔案。只要把這些切實可行的工作繼續下去，政府會把留守兒童的問題處理好。

2．學校

由于留守兒童大部分是在校學生，學校承擔著管教同時撫育他們的最關鍵的一環。令人遺憾的是，目前并不是所有學校都為留守兒童們創建出了一個適合他們發展的空間。鑒于留守兒童的特殊性，學校應該為他們在固定時間召開特別代表會，交流問題或表彰優秀。同時，學校應該給留守兒童更多機會擔當責仁。擔當責仟，能激起留守兒童的責仟心和主人公意識。有了學校的配合，留守兒童就能更勇敢地面對社會。

3．社會

留守兒童出現的各方面問題，歸根結底，都是自我肯定不足造成的。由于親情的疏遠，留守兒童很容易對自我能力的認知產生偏差，容易妄自菲薄。這就需要全社會的幫助，為這些孩子重新梳理陽光自信，熱情開朗的健康心理狀態。社會關愛的作用在于，彌補留守兒童心靈的缺失，讓他們相信這個世界是充滿愛的。目前，社會各界人士都已經行動起來了。許多專門為留守兒童建立的托兒所，圖書館，游戲室在留守兒童聚集的地區建立起來。同時，很多志愿者也來到最需要溫暖的家庭中，為留守兒童帶去禮物和問候。這些做法反響極好，已經慢慢吸引了更多社會熱心人的關注。

四、總結

留守兒童問題從農民工大規模流入城市開始，已經持續了近二十年之久。它在我國城市化進程快速推進這個特定的歷史時期形成的。留守兒童問題是關系到數千萬兒童和上億農民工的重大問題。所以，解決留守兒童問題，不僅要靠各級政府的積極協調配合，社會各界更應伸出援手，承擔責任。只有政府，學校，社會人士通力配合，留守兒童問題才能從根本上解決。我國城市化建設才能更上一個臺階。