第一篇：2011年8月北京民辦業務園長袁金敏培訓總結（本站推薦）

業務園長——支撐、引領、輻射的教學管理角色

——有感于北京市民辦園業務園長培訓班——

綠島幼兒園

方敏

2011年8月14日，是北京市民辦幼兒園業務園長培訓班第三期開班的日子，很幸運我成為這其中的一名學員。在這里和來自北京各區縣的業務管理人員匯聚一堂，大家共同營造著互幫、互助的學習氛圍，為管理好本園的教育教學充電、加油，同時也是在為北京市幼教事業的發展做貢獻。

一、業務園長——支撐的角色。

幼兒園業務園長的管理支撐，首先來自于自身的素質，有效的學習，不斷的充電，是業務園長自我提升的良好途徑。此次培訓我的收獲就很大，破冰活動開啟了我們這次學習的熱情，使我們具有了強烈的使命感和責任感，我們認真學習領會了關于《指導教師做好兒童發展評價》、《提高自身素質 做教師的領跑者》、《如何有效開展園本教研工作》、《做好保教管理 做好幼兒園質量關》、《如何指導教師科學合理地組織一日生活》、《業務園長如何指導教學活動——備課、聽課與評課》、《對幼兒園環境創設的思考》、《幼兒園美術》等為題的講座。

整整7天的時間，我們一起聆聽專家的講座，一起相互討論、制定學期公約。一起到匯佳世紀園參加現場評課、研討會，一起游戲，一起編排節目。我們在這里結識了多才多藝的同行。在這里交到了知心朋友，收獲了成功。通過這次培訓，使我自身的管理水平有所提升，為我支撐教師的專業發展起到了輔助的作用。支撐是一種精神，支撐是一種力量，我要用我的知識能力支撐起幼兒園教育教學的開展，支撐起教師專業技能的不斷成長。

二、業務園長——引領的角色。

我嚴于律己，做到堅持學習不放松，率先垂范，提升自己；堅持帶隊不放松，掌握情況，加強研究；深入班級不放松，真誠待人，凝聚人心。參觀了北京匯佳（世紀園）幼兒園。課余時間我與來自全市各區的部分業務園長就教科研問題進行了交流。這次培訓活動不僅使我開拓了視野，增長了見識，更讓我從一個教研組織者的角度去思考，怎樣引領教師去經歷每一次有效地教研活動過程，使教研真正成為教師專業成長的助推器，使業務園長的引領發揮實效。

專業引領，來自于管理人員自身的能力，它對教師的發展起著舉足輕重的作用。2006年教育部部署啟動了“以園為本教研制度建設”項目，旨在建立起幼兒園自我發現問題、分析問題和解決問題的機制，建立教師自主學習和自主發展的機制，促進幼兒園學習型組織的形成。為此，學前教育教研部門充分發揮研究、指導和服務的職能，建立起“以園為本教研”的保障機制和長效機制。因此，我們幼兒園參與了區園本教研教組的活動，同時建立了自己的園本教研形式，有了上級教研員的引領，使我們的教研也得以順利地開展起來，在近兩年的園本教研的開展中，使我（業務園長）的引領起到了一定的作用，但就教研的時效性還存在一些問題。

趙蘭香老師為我們分析了目前幼兒園教研的主要問題，其中一條就是，幼兒園業務干部（教研組長）引領提升能力弱；致使教師參與教研活動主體性不夠，教研活動的收獲不大；一些問題反復研究，問題得不到解決，研究實效性差。

結合趙老師的講座，使我找到了自己的問題。在教研過程中，對教師的問題把握不準，對《綱要》的結合運用不夠，對教師的有效經驗提升不夠，從點到面的梳理不系統，總之，存在著引領的不到位。分析我園的教研現狀，結合趙老師的講座，使我更加清晰了管理者在教研活動中的位置，所發揮的作用，怎樣適時的引領教師參與教研，從教研中獲得真實的收獲。從管理者組織教研的思想準備、知識準備、物質準備到現場的提問應答，都要體現管理者的引領作用。要想保證幼兒園園本教研正確、有效、持續地發展，從而達到促進教師專業持續發展和幼兒園教育質量不斷提高的目的，就要加強業務管理者的引領能力，不斷提高自身的業務素質。

主要落實在：健全組織保障----------組織機構建設

文化制度規約----------制度管理工作

人員職責明確----------干部隊伍建設

細節規范扎實----------教研過程管理

促進質量提高----------教研工作實效

三、業務園長——輻射的角色。

馬春杰老師的講座，改變了我們的育兒觀念，讓我們學到了很多科學的育兒方法，學會從幼兒的心理去分析幼兒的行為并采取適當的措施加以引導，以更科學的開展幼兒園的相關教育，他的這一講座激起了在場園長們的共鳴和強烈的興趣，使我們收益匪淺。使我們意識到幼兒園的發展與幼兒、教師的密切關系，就如何提高幼兒園的發展效率給我們提供了一些明確的方法。

在培訓會上，多數專家對保教的管理和發展作了明確界定與深刻解讀。作為一名保教管理者，應首先領會幼兒園科學發展的內涵，切實轉變教育管理理念，努力營造科學發展的氛圍，為幼兒園走上科學發展之路積極創造條件。在教育理念方面，要進一步系統學習《綱要》精神，樹立全新的幼兒素質觀念，在管理方面，要擯棄傳統的監督、檢查者的觀念，切實樹立為家長服務、為教師服務的觀念，甘心情愿當好家長平等的合作伙伴，當好教職工開展幼教工作的支持者、合作者與助手，放下架子，深入教職工中，深入家長中，研究問題，解決問題，同心同德促進幼兒教育科學發展。

發揮業務園長的輻射作用，業務園長要面向教師、面向家長、面向幼兒實現教育的一體化。

通過這次培訓，我們一定能學有所用，在工作中做到理論結合實際，把自己的幼兒園管理水平提升一個檔次，希望能再有機會參加提高班的培訓，讓自己的管理水平得到質的飛躍。

非常感謝北京市教委學前教育處為我們提供了一個這么好的學習交流機會，讓我能學習別人的長處，學習各領域的知識，不斷拓寬自己的知識面。我一定以此次學習為契機，好好反思自己的教育管理行為，把學到的知識運用到實際工作中去，使業務園長，支撐、引領、輻射的教學管理角色，實實在在的在幼兒園教學管理中發揮作用。有深度，有內涵，有后勁。

2011年8月25日

第二篇：2011年8月北京民辦業務園長袁金敏培訓總結

業務園長——支撐、引領、輻射的教學管理角色

——有感于北京市民辦園業務園長培訓班——

綠島幼兒園方敏

2011年8月14日，是北京市民辦幼兒園業務園長培訓班第三期開班的日子，很幸運我成為這其中的一名學員。在這里和來自北京各區縣的業務管理人員匯聚一堂，大家共同營造著互幫、互助的學習氛圍，為管理好本園的教育教學充電、加油，同時也是在為北京市幼教事業的發展做貢獻。

一、業務園長——支撐的角色。

幼兒園業務園長的管理支撐，首先來自于自身的素質，有效的學習，不斷的充電，是業務園長自我提升的良好途徑。此次培訓我的收獲就很大，破冰活動開啟了我們這次學習的熱情，使我們具有了強烈的使命感和責任感，我們認真學習領會了關于《指導教師做好兒童發展評價》、《提高自身素質 做教師的領跑者》、《如何有效開展園本教研工作》、《做好保教管理 做好幼兒園質量關》、《如何指導教師科學合理地組織一日生活》、《業務園長如何指導教學活動——備課、聽課與評課》、《對幼兒園環境創設的思考》、《幼兒園美術》等為題的講座。

整整7天的時間，我們一起聆聽專家的講座，一起相互討論、制定學期公約。一起到匯佳世紀園參加現場評課、研討會，一起游戲，一起編排節目。我們在這里結識了多才多藝的同行。在這里交到了知心朋友，收獲了成功。通過這次培訓，使我自身的管理水平有所提升，為我支撐教師的專業發展起到了輔助的作用。

支撐是一種精神，支撐是一種力量，我要用我的知識能力支撐起

幼兒園教育教學的開展，支撐起教師專業技能的不斷成長。

二、業務園長——引領的角色。

我嚴于律己，做到堅持學習不放松，率先垂范，提升自己；堅持

帶隊不放松，掌握情況，加強研究；深入班級不放松，真誠待人，凝

聚人心。參觀了北京匯佳（世紀園）幼兒園。課余時間我與來自全市

各區的部分業務園長就教科研問題進行了交流。這次培訓活動不僅使

我開拓了視野，增長了見識，更讓我從一個教研組織者的角度去思考，怎樣引領教師去經歷每一次有效地教研活動過程，使教研真正成為教

師專業成長的助推器，使業務園長的引領發揮實效。專業引領，來自于管理人員自身的能力，它對教師的發展起著

舉足輕重的作用。2006年教育部部署啟動了“以園為本教研制度建

設”項目，旨在建立起幼兒園自我發現問題、分析問題和解決問題的機制，建立教師自主學習和自主發展的機制，促進幼兒園學習型組

織的形成。為此，學前教育教研部門充分發揮研究、指導和服務的職

能，建立起“以園為本教研”的保障機制和長效機制。因此，我們幼

兒園參與了區園本教研教組的活動，同時建立了自己的園本教研形

式，有了上級教研員的引領，使我們的教研也得以順利地開展起來，在近兩年的園本教研的開展中，使我（業務園長）的引領起到了一定的作用，但就教研的時效性還存在一些問題。

趙蘭香老師為我們分析了目前幼兒園教研的主要問題，其中

一條就是，幼兒園業務干部（教研組長）引領提升能力弱；致使教師

參與教研活動主體性不夠，教研活動的收獲不大；一些問題反復研究，問題得不到解決，研究實效性差。

結合趙老師的講座，使我找到了自己的問題。在教研過程中，對教師的問題把握不準，對《綱要》的結合運用不夠，對教師的有效經驗提升不夠，從點到面的梳理不系統，總之，存在著引領的不到位。分析我園的教研現狀，結合趙老師的講座，使我更加清晰了管理者在教研活動中的位置，所發揮的作用，怎樣適時的引領教師參與教研，從教研中獲得真實的收獲。從管理者組織教研的思想準備、知識準備、物質準備到現場的提問應答，都要體現管理者的引領作用。要想保證幼兒園園本教研正確、有效、持續地發展，從而達到促進教師專業持續發展和幼兒園教育質量不斷提高的目的，就要加強業務管理者的引領能力，不斷提高自身的業務素質。

主要落實在：健全組織保障----------組織機構建設

文化制度規約----------制度管理工作

人員職責明確----------干部隊伍建設

細節規范扎實----------教研過程管理

促進質量提高----------教研工作實效

三、業務園長——輻射的角色。

馬春杰老師的講座，改變了我們的育兒觀念，讓我們學到了很多科學的育兒方法，學會從幼兒的心理去分析幼兒的行為并采取適當的措施加以引導，以更科學的開展幼兒園的相關教育，他的這一講座激起了在場園長們的共鳴和強烈的興趣，使我們收益匪淺。使我們意識

到幼兒園的發展與幼兒、教師的密切關系，就如何提高幼兒園的發展效率給我們提供了一些明確的方法。

在培訓會上，多數專家對保教的管理和發展作了明確界定與深刻解讀。作為一名保教管理者，應首先領會幼兒園科學發展的內涵，切實轉變教育管理理念，努力營造科學發展的氛圍，為幼兒園走上科學發展之路積極創造條件。在教育理念方面，要進一步系統學習《綱要》精神，樹立全新的幼兒素質觀念，在管理方面，要擯棄傳統的監督、檢查者的觀念，切實樹立為家長服務、為教師服務的觀念，甘心情愿當好家長平等的合作伙伴，當好教職工開展幼教工作的支持者、合作者與助手，放下架子，深入教職工中，深入家長中，研究問題，解決問題，同心同德促進幼兒教育科學發展。

發揮業務園長的輻射作用，業務園長要面向教師、面向家長、面向幼兒實現教育的一體化。

通過這次培訓，我們一定能學有所用，在工作中做到理論結合實際，把自己的幼兒園管理水平提升一個檔次，希望能再有機會參加提高班的培訓，讓自己的管理水平得到質的飛躍。

非常感謝北京市教委學前教育處為我們提供了一個這么好的學習交流機會，讓我能學習別人的長處，學習各領域的知識，不斷拓寬自己的知識面。我一定以此次學習為契機，好好反思自己的教育管理行為，把學到的知識運用到實際工作中去，使業務園長，支撐、引領、輻射的教學管理角色，實實在在的在幼兒園教學管理中發揮作用。有深度，有內涵，有后勁。2011年8月25日

第三篇：業務園長培訓總結

業務園長培訓總結在今年的8月7日----8月14日，我非常幸運地參加了一次業務園長的培訓，七天的培訓轉眼就過，雖然很短暫，但是收獲很多，有友誼，有知識、、、、、、平時自己只知道整天瞎忙，不注重學習，自己也想把工作做好，但不知如何去做。通過這幾天的培訓學習，讓我學習到了很多東西，講課的專家從理論的深度與親生的實踐相結合，從園本教研，保教管理，如何指導教學活動，自身素質的提高等方面的闡述，使自己受益匪淺，收獲很大。下面就從我的學習和認識談幾點心得體會與大家共勉。

一、關于園本教研：

通過學習趙蘭香老師的講解的《如何有效開展園本教研工作》以后，我深知自己對《綱要》理解之淺，以及自己專業知識的匱乏。我認為園本教研應成為幼兒園日常工作的一個重要組成部分，我們要認清園本教研的內涵，即以幼兒園為本，以教師為研究者，改善教育行為，建立自己的教研隊伍，建立園本教研的獎勵制度，建立評價監督機構。通過本次培訓，我深知學習《綱要》的重要性，我們一定認真深入地學習《綱要》，結合《綱要》進行園本教研，制定科學合理的教研計劃，集體學習理論，集體備課、評課，相互學習，相互交流，共同提高，也自主學習、自己反思，寫心得體會。要通過教研活動，研究小問題真現象，要讓教師做記錄、寫教育教學真實的事情，結合實際，有效地開展教研活動，最終達到教研目標。

二、關于保教管理：

陳立老師講述的《做好保教管理把好幼兒園質量關》，讓我印象深刻。我覺得幼兒園保教工作應該是幼兒在園的全部生活。我們要明確保教管理的概念，保教管理的內容，知道保教管理的途徑和方法，然后按照幼兒的年齡特點和身心發展規律，科學合理地制定保教工作目標和計劃。業務園長在實施計劃的同時要注意保教管理的技巧，注意自己的角色定位，要做到多溝通，多站在教師的角度去考慮問題。溝通真的就是一門學問，只有真正懂得如何去溝通，才能使工作順利的開展。挪用專家的話就是“良好的管理在當代意味著效益，意味著發展，意味著水平。人們現在不僅要思考‘做事’，更要考慮‘怎么做’，即如何通過通過最佳方式，取得最好的效果。”同時，我們還要學會溝通的技巧，真正達到夠普通的效果。

三、關于如何指導教學活動即科學合理地組織一日生活：

聽完何桂香老師講解的《業務園長如何指導教學活動》和馬春杰老師講解的《如何指導教師科學合理地組織一日生活》之后，我覺得首先要知道幼兒園一日生活的流程，科學地安排幼兒一日生活的原則，知道各個活動環節教師的適宜行為，和教育教學、區域活動、戶外活動中教師對幼兒的有效導指導，教師真正成為幼兒的合作者、支持者、引導者。另外，作為業務園長，要學會如何指導教師進行備課。以前我們真的存在很多誤區，例如教案“克隆”，只管質不管量等，幾乎專家在講座中提到的誤區我們都存在，所以在今后的工作中，一定要避免這些誤區。對教師的指導主要體現在教學目標，教學內容，教學過程以及對教師教學活動的評價。其中，我認為教師制定教學目標是整個備課環節中最重要的一個部分，要知道教育目標與發展目標的區別。我們以前制定目標不是過大就是過小，而且表述前后不一致。其實目標的制定一定要結合《綱要》，要明確孩子的年齡特點，科學、合理地制定有層次的目標。另外，作為業務園長，要不定期地進班聽課，要有目的，有針對性地聽課。在聽課同時，要把自己當做研究者，學會欣賞他人，不能人在心不在，不能只是為了聽課而聽課，要“用眼看，用耳聽，用筆記，用心想”。看完一個活動以后，要對教師的活動作出及時的評價，在評價的過程中，我們要學會欣賞他人、提升自己。要做到“評目標、評思路、評過程、評材料、評方法和手段、評是實效”。要找出教師這個活動中的亮點，不要只講缺點，不講有點，這樣很很容易打擊教師的積極性。作為一個合格的業務園長，一定要做好教師的領路人，這就要求業務園長必須做到“厚積才能薄發，多思才有深度，揚長才可避短，無欲才能恒遠”。

四、關于自身素質的提高：

作為一名業務園長，我們要不斷提高自身的素質，這樣才能真正成為教師的領跑者。通過馬

炳霞老師講解的《提高自身素質做教師的領跑者》，我知道業務管理者得素質包括思想素質、心理素質、文化素質、專業素質，這幾個缺一不可。我們要勤于學習，讓學習成為一種生活方式，不能讓學習成為負擔。努力學習《綱要》，轉變教育觀念，多讀專業書籍，提高專業水平，要博覽群書，提高綜合文化素養。除了學習書本知識意外，還要多向專家指教，多向同伴學習，以此來提高自己的教育理念和指導方法。“學而不思則罔，思而不學則殆”，學習過后一定要學會反思，讓反思成為一種習慣，要多思、多寫，這樣才能達到學習的效果。另外，我們要努力鉆研，讓研究成為一種樂趣。要積極組織并參加教研活動，提高分析研究的能力。我們要“做敏銳的旁觀者，不做批評者；做先行研究者，不做旁觀者；做親自參與者，不做跟隨者；做深入反思者，不做盲目者”。其次，我們要不斷提高自身的職業素養，要讓職業成為一種幸福，學會認認真真做事、踏踏實實做人，享受與職業的幸福。

我想隨著社會進步和發展，教育將會對業務園長提出更高的要求，會有更多的問題擺在我們面前，需要我們去解決，我們想，只有認真理解和落實《綱要》精神，不斷的學習，不斷反思，不斷實踐與創新，才能勝任歷史賦予我們的責任。

全國幼兒園主題活動設計與實施策略研修班——幼兒園園長學習培訓心得體會

億童網

2011年4月22日至26日，我受縣教育局領導的委派，有幸赴上海各先進幼兒觀摩研修，參加幼兒園園交流班學習。在此期間，我們聆聽了由北京師范大學培訓中心給我們安排的關于幼教事業的各類講座。參觀了上海市寶山機關幼兒園，本溪幼兒園等各知名幼兒園，第一時間聽取了各幼兒園園長的管理經驗介紹，參加了集體研討《現代文化和管理特色》，聽取了各幼兒園園長的經驗介紹，課余時間我與來自全國各地的部分園長同行就辦園經驗、管理方略、幼兒園特色等問題進行了交流。這次培訓活動不僅使我開拓了視野，增長了見識，更讓我經歷了一場深刻的教育思想觀念的洗禮，給我注入了新的動力。

首先，在培訓學習和參觀過程中，使我真正了解了什么是教師專業，什么是教師專業發展，我們的教師專業發展存在的幾個問題，以及如何去進行教師的專業發展，為我們以后開展教師培養和自身培養方面指明了方向。

其次，作為一名老園長，對于當什么樣的園長，辦什么樣的幼兒園正是我所面臨的問題，講座中很明確的給我們提出了現代園長應具備的觀點和要求以及現代化的幼兒園應該達到的要求，明確了我們園長的角色和幼兒園的發展方向，在此次學習中，讓我們明確幼兒園的管理不容忽視，從師資、設備、環境、孩子、家長等各個方面做了全方位的分析，幼兒園必須朝著精細化方向發展。

再次，陳暢老師的講座，改變了我們的育兒觀念，讓我們學到了很多科學的育兒方法，學會從幼兒的心理去分析幼兒的行為并采取適當的措施加以引導，以更科學的開展幼兒園的相關教育，他的這一講座激起了在場園長們的共鳴和強烈的興趣，使我們收益匪淺。使我們意識到幼兒園的發展與幼兒、教師的密切關系，就如何提高幼兒園的發展效率給我們提供了一些明確的方法。

在培訓會上，多數專家對幼兒的管理和發展作了明確界定與深刻解讀。作為一名管理者，應首先領會幼兒園科學發展的內涵，切實轉變教育管理理念，努力營造科學發展的氛圍，為幼兒園走上科學發展之路積極創造條件。在教育理念方面，要進一步系統學習《綱要》精神，樹立全新的幼兒素質觀念，在管理方面，要擯棄傳統的監督、檢查者的觀念，切實樹立為家長服務、為教師服務的觀念，甘心情愿當好家長平等的合作伙伴，當好教職工開展幼教工作的支持者、合作者與助手，放下架子，深入教職工中，深入家長中，研究問題，解決問題，同心同德促進幼兒教育科學發展。

一、敬業、樂業--筑牢幼兒教育科學發展的思想陣地

搞好幼教工作的根本在于全體教職工對教育事業有強烈的認同感，能夠凝心聚力、教書育人，促進幼兒園保教質量的提高。當前我們推進幼兒教育科學發展，更迫切需要強化教師對幼教事業的認同感、歸屬感。首先要強化教職工對幼教工作的敬業意識與奉獻精神，切實把幼教工作當成一種事業、一門藝術、一門科學，求真奉獻。其次，要引導教職工強化對從事幼教工作的幸福感，在充實而繁忙有序的工作中尋找樂趣、體驗幸福。全體教職工對幼教工作樹立了敬業的精神、樂業的心態，就為實現幼兒教育科學發展提供了思想原動力。

二、堅持以人為本，加快教師專業成長的步伐，全面提高教師隊伍的整體素質

推進幼兒園科學發展的關鍵在師資。我們堅持以人為本的原則，加快教師專業成長的步伐，提升師資隊伍的整體素質，就能為我園幼兒教育科學發展提供強有力的保障。當前隨著辦園規模的擴大，青年教師在教師隊伍中所占的比例日益提高。通過園本培訓、園本教研，幫助青年教師在業務上成長起來，已成為我園師資隊伍建設刻不容緩的任務。我們應本著思想上幫助、生活上關心、業務上嚴格要求的原則，通過傳幫帶的形式，發揮骨干教師及老教師的示范作用，使所有青年教師在思想業務方面盡快成熟起來，鼓勵老師們積極參與教育科學研究，錘煉組織教育活動與開展班級管理工作的藝術，不斷提升業務素質，沿著校級

名師、縣級名師、市省級名師的道路奮力攀登，切實打造我園名師團隊。

三、注重精細化管理，進一步深化幼兒園課程改革

幼兒園教育科學發展，說到底就是按照幼兒身心發展規律，促進每個孩子在原有基礎上健康、和諧、快樂的成長。為實現這一目標，我們要以進一步深化幼兒園課程改革為抓手，強化細節管理，在幼兒一日活動各個環節加大教育、引導力度，讓每一個幼兒實現科學發展。如在生活課程中，讓幼兒園自主參與，成為生活的主人，培養他們自理生活能力；在學習課程中，通過師幼互動、幼幼互動，引導孩子主動學習，主動發展、探索；在游戲活動中，放手讓每一個孩子操作，保證給孩子提供充足的游戲時間和游戲材料。教師置身孩子游戲中，當好組織者、引導者，使他們個性得到發展、智慧得到張揚。同時，無論生活課程，還是學習課程、游戲課程，均應在促進孩子智力發展、身體發展的同時，關注孩子的心理發展狀況，針對活動中出現的各種各樣的心理障礙，進行必要的心理干預，加強溝通交流，促進他們健康成長。

一位學者說過：“對培養人的培養，比直接培養人更重要。”這次全省園長省級培訓，使我們更加明確了在促進幼兒園科學發展的過程中，對于一個“初出茅廬”的幼兒園管理者，我們需要的是更多這樣的精神食糧。我相信，通過這次培訓，所以的學員一定交出一份滿意的答卷。我們一定能學有所用，在工作中做到理論結合實際，把自己的幼兒園管理水平提升一個檔次，我希望，在不久的將來會有一批省級、市級示范性幼兒園“當家人”是我們這期的同學。也希望在實踐一段時間以后，能再有機會參加提高班的培訓，讓自己的各種水平得到質的飛躍。

快樂學習提升自我 ——參加宿遷市業務園長培訓隨筆

春末夏初之際，古城南京已經著上了濃綠之色，遠離了工作之地，拋開了忙碌與煩惱，享受心靈的片刻寧靜。或許離開象牙塔的時間太久了，再次步入課堂學習，似乎回到了求學時代，感覺真的很幸福，我享受著，學習著，收獲著?

帶著嚴華銀主任的要求和歐陽局長的期望，我們開始了為期7天的業務園長培訓學習。殷雅竹副處長關于《學前教育條例綱要解讀》的講座，指出當前學前教育受到的空前重視；學前教育是國民教育體系的重要組成部分，是基礎教育的基礎，對鞏固義務教育的成果，提高義務教育的質量和提高國民素質具有重要意義，在教育事業快速發展的今天，如何發展學前教育成為國家重視，社會關注，人民群眾關心的教育熱點。2012年1月12日江蘇省第十一屆人民代表大會第二十六次會議通過，自2012年3月1日起實施的《學前教育條例》應時而生，它明確了學前教育的管理體制，保障了學前教育的辦學資源，完善了教育經費的保障機制，規范了保育教育的日常管理，保護了弱勢群體受教育的權益，并在保教人員的權益上予以了合法的保護；她的講話使我和在座的同行們對幼兒教育都充滿了希望。

接下來的理論培訓，讓我這個井底之蛙大開了眼界，可以說讓我經歷了一場教育思想觀念的洗禮，給我注入了新的動力。崔利玲園長的《活教育理念下的園本研修》，突出了尊重兒童，尊重科學，更強調了“活”就是讓人人都成長，運用鮮活的選題，靈活的組織，靈活的安排，讓每位教師都能個性化的成長；薛菁華副主編為我們在論文寫作上提供了策略與技巧，這是我們平時工作中面臨的實際問題，評稱晉級都會涉及到論文書寫發表的困惑，薛副主編為大家解決了難題，指明了方向；周聯、汪莉、章麗、賈宗萍、陳紅霞、吳紹萍等幾位園長，從園本教研，文化建設，課題研究，常規管理，教師成長等方面，給我們作了詳細的講解，讓我感動的不僅僅是她們研究的工作態度，找到適合自己幼兒園發展的方向，更加感動于她們在實踐過程中細致入微的精神，她們用大量的實例，從細節證明，幼教工作規范管理靈活發展是多么重要。在這樣的帶有基礎性、前瞻性、互動性等形式的講座中，拓寬了我作為一名幼教管理者的領域知識，也積累了管理方法，為以后日常管理提供了理論與實踐的借鑒依據。我想，今后我做任何事都要學會思、學會理、學會決策、學會總結、學會提升，在循環往復的主線管理中，發展幼兒園、發展老師。

培訓雖已結束，但學習沒有停止。在今后的幼教工作生涯中，我將帶動中揚中心幼兒園的全體老師，以及所有幼教工作者，繼續快樂學習提升自我；只有不斷的學習，不斷反思，不斷實踐與創新，才能勝任國家、社會、家長賦予我們的責任。

舉例來說吧：步社民教授的講座——《幼兒園教師專業成長研究》，提出了幾個值得探討的問題：“當今的幼教職業是一個專業嗎?”“當今的幼教隊伍中有專業人士嗎?”在幼教戰線上奮斗了22年的我，再次去解讀什么是教師專業，什么是教師專業發展的時候，讓我產

生一種豁然，原來我們的教師專業發展存在這么多的問題，懂得如何去進行教師的專業發展，為我們以后開展教師培養和自身培養方面指明了方向。呂耀堅老師的講座——《幼兒園園本教研研究》，讓我感動的不僅僅是呂老師深入淺出的教學方式，讓我找到了適合自己幼兒園的園本教研方法，更加感動于呂老師在實踐過程中細致入微的精神，他用許多細節證明，在教學過程中尊重孩子，保護孩子的自尊心是多么重要。王春燕老師——《把握課程核心要素實施有效的教學》，重點給我們講述了如何科學的制定目標和教學內容的選擇，她用大量的實例，給我們講述制定目標的重要性，是啊！目標是實施有效教學的方向，如果教師在制定目標的時候不明確，何來良好的課堂教學呢？這不正是我們實施有效教學最需要把握的嗎？接下來王芳園長——《幼兒園發展規劃的診斷與設計》，更是為我們把握幼兒園的發展方向提供了理論的指導。雖然平時我們都在做規劃，但是做的規劃往往被鎖在柜子里，沒有體現在每年的教育計劃中，王芳園長的話深深的觸動了我?

在這樣的帶有基礎性、前瞻性、互動性等形式的講座中，拓寬了我作為一名幼教管理者的領域知識，也積累了管理方法，為以后日常管理提供了理論與實踐的借鑒依據。我想，今后我做任何事都要學會思、學會理、學會決策、學會總結、學會提升，在循環往復的主線管理中，發展幼兒園、發展老師。

跟崗實踐——走進快樂生活教育

我有幸走進杭州紅纓幼兒園進行為期10天的跟崗實踐，紅纓學前教育集團現共有三個緊密型園區，分別是大關園區、倉基園區和西岸園區，“讓每個孩子體驗快樂”是紅纓教育集團的教育理念。的確，每走進一所幼兒園，這個理念都深深地滲透在其中，讓我和同行們為她們精細的管理而贊嘆。在大關園區，我們真正感受到了大自然的魅力，在“好玩的大自然”里，我們看到了“好吃好玩的桔林”，讓孩子們在樹林里邊玩邊動腦的“搬桌子”“我的影子藏起來”“比比誰降落得慢”“彈珠入洞”“蠶豆寶寶”等游戲，在參觀之余，我們無不驚嘆教師們的聰慧。想想在我們農村，這樣的大自然環境布置垂手可得，可我們為什么不能做教育的有心人呢？

倉基園區是那么的小巧精致，一走進幼兒園，就讓我們感受到一股濃郁的兒童化氣息，從園內設施的擺設到小小角落的布置，都體現出管理的精細和教師工作的細致。就拿區域材料的設置來說吧！在這么小的活動場地中，教師們還是想方設法讓孩子們玩好，午睡床先折疊起來，變成201、202?這樣的房間，讓他們在房間里玩自己喜歡的游戲，教師們利用每個角落，盡量給孩子們創設玩的空間，所有的擺設是那么適合孩子，讓我不禁感嘆幼兒教師的智慧。

相比前面兩所幼兒園，西岸園區可以說是現代化幼兒園的象征，這個去年剛剛落成的新園，房屋建筑與裝修既體現現代化兒童的氣息，又無處不體現出幼兒園特有的“變廢為寶”淳樸，你看：沿樓梯上行的墻壁上，粘貼著裝修工人留下的邊角邊料、螺絲螺帽等粘成的圖案。我們深深地感到西岸園區的孩子們的多么幸福，這里有寬闊的戶外活動場地，有鍛煉孩子能力的活動器材，有培養孩子愛心的動、植物，有發展孩子動手能力的豐富的操作材料，有展示孩子風采的展示墻，有讓孩子盡情涂畫的涂鴉墻?

實踐還在繼續，我們還將走進紅纓教育集團的項目教研、專家介入式聽課指導，學習紅纓快樂管理之下的日常工作指導與評價策略，了解幼兒園師資隊伍的層級式培養機制，我和同行們也快樂的學習著、反思著、收獲著?

第四篇：民辦幼兒園園長培訓研修總結

民辦幼兒園園長培訓研修總結范文

園本研修應立足于幼兒園的文化與教育理念之上；園本研修應充分利用幼兒園自身的優勢資源，在教師群體中建立起學習共同體，讓教師在彼此互動中共同成長；園本要修應立足于教師的日常教學生活，促進教師的可持續性發展。

我園處于農村，擁有豐厚的自然資源，2011年搬遷新園，硬件設施相對來說比較到位。在職教師15位，有經驗的老教師及專業教師充斥園所，采取老教師、新教師搭班制度，同時根據個人特長、能力擔任不同活動的組織與領導，在園長的帶領下，緊隨教育的先進理念，不斷提升、完善中。

我們充分利用當地的有利條件，為幼兒創設了良好的教育環境。下面是對本園環境創設現狀的分析：

在環境創設方面，我們提倡以變廢為寶的宗旨，師生充分利用廢舊物品來制作玩教具，不僅扮靚了幼兒園，還在區域和戶外活動時派上了用場。一走進我們幼兒園的大廳，是老師們用廢舊紙箱制作裝飾的一棵大樹，樹葉茂盛，五顏六色，代表我園的各項工作蒸蒸日上。

墻壁布置除了固定的教育宣傳版面外，還根據開展的主題活動設置了主題墻和小巧手活動墻，充分展示了每個孩子的個性和特長。大班孩子用奶盒制作的手機，在玩區域時可用得上，用八寶粥筒制作的梅花樁，上體育課時可以鍛煉孩子的身體；中班孩子用光盤制作了熱帶魚，用紙箱制作的汽車，做游戲時孩子們玩得不亦樂乎；小班孩子用彩筆粘貼了飛機，用一次性紙杯粘貼了漂亮的太陽花，他們用自己稚嫩的小手，裝扮了富有農村特色的幼兒園環境。

園本研修是教師專業發展的加速器。在教學中研究，在研究中提升教學，是園本研修的根本所在。我園根據自身需求制定相應的研修計劃，在有經驗教師的帶動下，從孩子的需求及發展特點出發，通研教材，對于教學難點進行攻克。制定園本研修在學校內部建立學習共同體，教師以分享合作代替競爭淘汰，教師由此成為教育實踐的研究者和創造者，形成尊重、包容的校園文化。每一份研修的積累成為豐富的實踐臨床記錄，推動著教師成為孩子心中的好老師，家長心目中的育兒專家。

從教師發展需要出發，分層次；從教師實踐困難出發，分專題；從研究興趣出發，結合課題。

根據老師的實踐興趣與問題，不同專業層次的老師共同組成研修團隊，借助教研活動的平臺，進行專題研修。

制定學年培訓計劃、評價標準、反饋要求，確保園本研修的質量。每周固定園本研修時間。針對不同層次的教師提出研修要求。

例如新教師每月設計一份公開活動方案，開放一個半日活動時間，每周一次師徒帶教教學，一份教學反思等。定期進行考核，選出園本研修成績突出的教師予以表彰和獎勵，形成有效地的評價及激勵制度。

第五篇：民辦幼兒園園長培訓畢業總結

民辦幼兒園園長培訓畢業總結

2013年8月，我參加了衡陽市民辦幼兒園園長培訓班學習。在此期間，我們聆聽了李康君老師給我們安排的關于幼教事業的各類講座。聽取了各幼兒園園長的管理經驗介紹，這次培訓活動不僅使我開拓了視野，增長了見識，更讓我經歷了一場深刻的教育思想觀念的洗禮，給我注入了新的動力。

當什么樣的園長，辦什么樣的幼兒園正是我們所面臨的問題，講座中很明確的給我們提出了現代園長應具備的觀點和要求以及現代化的幼兒園應該達到的要求，明確了幼兒園園長的角色和幼兒園的發展方向，在此次學習中，讓我們了解到幼兒園的管理不容忽視，從師資、設備、環境、孩子、家長等各個方面做了全方位的分析，幼兒園必須朝著精細化方向發展，也改變了我們的育兒觀念，讓我們學到了很多科學的育兒方法，學會從幼兒的心理去分析幼兒的行為并采取適當的措施加以引導，以更科學的開展幼兒園的相關教育，使我們意識到幼兒園的發展與幼兒、教師的密切關系，就如何提高幼兒園的發展效率給我們提供了一些明確的方法。

我相信，通過這次培訓，所有的學員一定交出一份滿意的答卷。我們一定能學有所用，在工作中做到理論結合實際，把自己的幼兒園管理水平提升一個檔次.