第一篇：走出校門,走進家庭——向塘向陽學校胡文軒家訪手記

向塘向陽學校

走出校門，走進家庭

——2018向塘向陽學校胡文軒寒假家訪手記 自從走上工作崗位,我擔任班主任工作,已經有二個年頭。由于我們學校地處偏僻的農村，大部分在我們學校就讀的學生都屬于留守兒童，單親家庭，平時和爸媽在一起的時間比較少都是爺爺奶奶照料著。在我們隔代教育存在很大的問題，學生往往在青春期不能得到很好的引導，從而出現各種青春期叛逆行為。這二個年的風風雨雨,讓我感受到班主任工作的辛苦和甘甜。這些年的不斷探索,更讓我深深地認識到:“走進家庭、攜手育人、陽光教育、均衡發展”是家訪永恒主題。學校、家庭、社會是辦好人民滿意教育的共同責任主體,走進家庭開展家訪是溝通三者的橋梁紐帶,教師、家長和社會攜手育人是教育成功的關鍵,開展家訪活動是促進學校教育科學發展的迫切需要,是促進學生健康成長、提高育人水平的要求也是教育系統推進“教育均衡發展”活動的有效載體。通過開展家訪活動,增進學校與家庭、學校與社會、教師與家長、教師與學生之間的了解、理解、信任和情感,促進學生健康成長。家訪工作也是班主任協調家庭教育的重要方式之一,也是班主任經常性的工作。

家訪不是向家長告狀,也不是讓學生難堪,而是要與家長、學生在家庭這個特殊的環境中真心交流和溝通。家訪工作常“報喜”,可以為后進生的轉化創造良好的環境。美國心理學家查絲雷爾說;“稱贊對鼓勵人類靈魂而言,就像陽光一樣,沒有它就無法成長開花。”家訪的目的是關心、愛護、轉化、教育學生,而不是因教師管教不了才去向

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家長告狀”,因為這無異于給家長送去一根“棍子”,學生回家不免要受皮肉之苦。這樣做不但解決不了任何問題,而且學生還會遷怒于教師,不忘這一“棍”之仇,給下一步的工作制造了障礙。我家訪的對象主要是“留守兒童”和“單親家庭”存在青春期叛逆問題的小孩,對于他們是“雪中送炭”給以“溫暖”。

這些年來,我接觸的”問題生”都有一個共同的特點,那就是"吃軟不吃硬”。我通過一次次家訪,反復抓,抓反復。積極去找他們的閃光點”,先感化家長,再去溝通教育學生,幫助學生建立對家長，對老師的信任感和歸屬感。只有這樣,他們那柔弱的心靈之花才能在一個時時刻刻充滿陽光溫暖的環境中盛開,并結出豐碩的果實，從而順利的度過青春期。我還要扎實的做好這項工作逐步推進家訪工作的經常化、制度化,并形成長效機制,防止走形式、走過場和“一陣風”,使更多的孩子走在家訪活動中受益。家訪目的:

1、了解學生在家的學習、家庭教育情況、社會交往情況,以及 在家庭做家務中的表現情況;

2、走近學生,走近家長,走進家長的心里,走進學生的心里, 進而挖掘學生的優點,激發學生的自信心,使學生全面成長。

3、了解學生家長教育孩子的方式方法。

4、與家長在平等、坦誠、互相信任的基礎上交流情況,交換意 見,共同研究教育學生的內容和方法。家訪對象:九年級二班喻暮雍

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家訪形式:登門家訪,匯報與交流。

家訪能拉近老師與家長間的距離,只有家訪,學生和家長才會把老師當作朋友,才會說真話。互動方式家訪是打開孩子心靈的一把鑰匙,家訪更是教師與家長聯系的經常性的重要工作,是加強學校教育與家庭教育相結合的重要途徑。今天我要走訪的是向塘鎮棠墅喻家建檔立卡貧困戶喻暮雍同學家，從小喻暮雍和爸爸長大，由于沒有受到母性的關懷加上不能很好的與父親溝通出現了較為嚴重的青春期反叛行為。清早起床,東方出現霞光,看來今天又是好天氣,心中便覺爽朗。一路坐車顛簸,終于來到了喻暮雍家所在的村里。看到綠樹掩映之中,整齊的瓦房和陳舊的草屋交錯雜陳。有一條小路通向池塘的中央，在滿是雜草的荒地上石頭堆砌出的一棟房子，這就是喻暮雍的家里。走進喻暮雍家的大門,映入眼簾的是一間低矮破舊的平房,可能是屋里終年不見陽光,昏暗潮濕,地面沒有硬化,走在上面凹凸不平。走進屋里,房間里堆放著各種各樣的雜物,在房間的中間放著一張用門板搭建起來的床鋪,墻壁沒有粉刷只是用木板遮擋住了,房間里彌漫著一股味道，像是久未打掃的樣子。喻暮雍的父親看到我走進了房子里便從椅子上慢慢的站了起來，我向其說明了自己的身份和來意。在之后的交談中我得知喻暮雍爸爸由于年紀較大加之眼睛看不太清楚，基本喪失勞動能力，政府得知情況后安排其在村委會負責衛生打掃，每月有一點收入。平時父女倆待在家中少有與人交往，喻暮雍下課回家后基本都待在房間里，不與父親交流，家中家務父女雙方各管各的，公共區域很少打掃。了解到這里我終于明白了喻暮雍為什么平時在學

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校沉默少言，為什么對學習失去興趣，為什么開始出現了厭學的現象。由于家庭的不完整性，加之父女倆之間存在隔閡，在小孩的成長道路上缺少引導者，導致小孩孤僻，叛逆，甚至出現一些不好的行為。在之后的交談中我耐心的和家長溝通，要主動和小孩溝通，多尋找共同話題，了解她的興趣愛好，多鼓勵小孩，讓她感受到父親對她的關愛。對于家務要共同完成，一邊勞作一邊談心，而不是命令和冷眼旁觀。之后我找到了喻暮雍，站在她的角度詢問一些問題，感覺她不像外表看起來那么冷漠只是有點傲氣，其實骨子里她是個非常善于交談的孩子，從她口中得知她不是不想學習只是覺得初中的知識很難學的懂，想去中專學習，學習一門專業從而在社會上立足。正好學校有春蕾生的名額通過跟家長的溝通我幫她申請了一個自己滿意的專業。通過一個下午的交談父女的關系出現了好轉，父親知道了女兒的想法，女兒也理解了父親的不容易，今后我相信他們的關系應該會越來越好。

這次家訪,給我觸動很大。我早就知道我們有些學生家庭條件不好,但萬萬沒有想到競是如此的不好!蘇霍姆林斯基說過:“生活向學校提出的任務變得如此復雜,以致如果沒有整個社會,首先是家庭的高度的教育素養,那么不管教育付出多大的努力,都收不到完滿的效果。”可見,家庭教育與學校教育的結合極為重要,對家長教育思想、教育觀念的指導,這是一門科學,而家訪是主要途徑之一。這次家訪讓我認識到:傳統的家訪仍是教師了解學生基本情況,和家長進行面對面交流的最好形式之一。雖然,現代通信工具已很發達,與家長溝通也很方便,而且不會受到時間、空間、人員等因素的影響,但是,家訪能

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使教師全面了解學生的家庭環境、成長史,家長的素質、教育觀等。特別是我們這里,外來務工家庭及農村的孩子很多,他們一般不富裕,所以教師要想利用電話、手機短信、電子郵件、網上聊天等方式與家長進行溝通,就有了一定難度。而走進學生家門也并不是特別的難,只要你能平等對待家長,不因出身、地位、學歷等歧視家長,而是抱著一顆真誠的心,關心學生,熱愛學生,幫助學生,再掌握一點溝通的方式和方法,相信無論學生還是家長,都會歡迎我們的。通過家訪,我們真實地了解了學生及其家庭有在的困難,感受到了他們的疾苦,也聽到了他們的建議。這次的家訪讓我收獲很多,感受也頗深,內心久久不能平靜。回來的路上,我默默地對自己說,我一定要更加關心、愛護我的每一位學生,并努力幫助他們完成自己的學業,在學校里學到更多更有益的知識,為將來走向社會打下堅實的基礎。我認為,這次家訪是成功的。從家長熱情的接待和迫切的交談中我感受到了這一點,從同學返校良好表現我感受到了這一點,從領導的肯定和鼓勵中我感受到了這一點。教師的工作是瑣碎而平凡的,但許多看似平常的事,卻時時拷問著為人師者的靈魂帶著愛心、信心、耐心走近學生,心靈的對話,讓學生心里充滿了陽光,給學生永不停歇的精神力量!也許我們的一次微不足道的行動在孩子的一生中留下不可磨滅的印象,成為他們人生的重要轉折點。

值得高興的是在春季開學的時候我從喻暮雍爸爸口中得知，喻暮雍在家里開始會主動做家務了更甚至幫助爸爸翻動土地，并且在開學的時候去到了中專學校就讀，各個方面看起來喻暮雍都比以前開朗懂

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事多了。所以家訪讓我增添了一份自信一份自豪,更有一種幸福之感。我想我一定要用力去做,用心做好。