第一篇：培優輔困總結

培優輔困總結

馬巖巖

一學期以來，我在“培優輔困”工作過程中，能根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優輔困”的內容，使學生能較好的得到發展。通過內化教育，學生的學習動機，學習積極性大大地被調動起來。不管是優等生或是后進生，現都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己。學習風氣較以前有了一定的變化。通過不斷的加強訓練，幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心，意志力得到提高。現將一學期來的工作總結如下：

一、在學困生轉化工作中有如下幾點做法

（一）、幫助他們樹立自信心。

學困生形成的原因是多種多樣的，有的是一時的貪玩造成的，有的是家庭原因造成的，有的是基礎薄弱造成的，或老師或家長批評教育不當造成的等等，所以，我首先找到他落后的原因，然后再對癥下藥，幫助他們克服心理障礙，樹立戰勝困難的自信心，根據具體情況輔困。

（二）、教會他們正確的學習方法，使學習變被動為主動，具體有三個環節：課前預習、課堂聽講、課后復習。課前預習時，要把通過查找資料仍不明白的問題標出來，課堂聽講時要帶著問題聽講，及時做好記錄，課后及時解決課堂遺留問

題，這樣在課堂上聽課時就比較主動，有的放矢，聽課的效果就會比較好。

（三）、減少作業量，認真查漏，專項訓練。訓練中選取后進生普遍不懂的問題，作為專項訓練內容，做到有的放矢。訓練中讓成績好的學生發揮幫助作用，要求學生課內完成作業，并及時講評。

（四）、堅持不懈地關愛學困生。多鼓勵少批評。學困生普遍自信心不強，學習生活習慣無規律，所以在教學工作中必須多關愛他們，多鼓勵他們，多和他們談心。只要發現他們有進步，哪怕是很小進步，也要及時表揚他們，鼓勵他們再接再厲。只有主觀積極性調動起來了，才能更好地發揮他們自己的潛能，使他們很快地步入中等生甚至是優等生的行列。

總之，學困生的轉化，任重而道遠，但是只要我們教師更新教育觀念，用發展的觀點去看待差生，一步一個腳印地將學困生轉化工作做到實處。這樣才能全面落實素質教育，為之交上一份滿意的答卷。

二、在培優工作中的幾點做法和體會：

（一）、了解“特優生”的個性和素質。

為了更有利于地做好培優工作，教師應該掌握每個“特優生”的個性，也是他們的氣質，性格及情操是很有必要的，為了更好地掌握每個優生的特點及數學綜合素質的能力，我經常在課余時間與學生溝通，根據各種現象因勢利導，告訴他們如何對待學習、生活應該有勇敢拼搏的精神，要謙虛謹慎，不能粗心大意，在生活中遇到困難不要害怕，這樣既拉近與學生的距離，又了解了優生的個性特點和教育了優生，可謂“一箭雙雕”，只有深入了解，才能更好的培養“特優生”，達到理想的效果。

（二）、發揮“特優生”的作用

在每一個班“特優生”無疑是班上的學習骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發揮他們的聰明才智，如我在班級采取“一幫一”活動，抓典型帶一般幫教“雙差生”，讓一個“特優生”幫助一個“特差生”，在班里我非常重視“特優生”的能力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大能力做到最好，他們相當于教師的左右手，在學習上，紀律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優異的成績、健康的思想和良好的紀律去幫帶“特差生”。

（三）、正確引導“特優生”

人并非圣賢，誰能無過，最偉大的善者也應該有錯誤的時候吧！何況是不定性的小學生，無論成績有多優秀的學生也有犯錯的時候，這時，面對這些比較有個性的學生就看教師的教育的方法了，教師對優等生犯錯行為是不是睜只眼閉只眼，頂多以“以后注意”之類的話語敷衍過去算了，如果是這樣的教育方法，只能寵庸學生屢次犯錯的習慣、因為學生沒有認識到犯錯的嚴重性，而教師沒有正確的指出犯錯的性質，原因和危害性，給其作具體分析，沒有指出改錯的途徑，可能會養成學屢不改的惡習，這樣長期下去，何談是優秀的學生呢？

（四）、加強培養“特優生” 著重培養特優生的求知望和學習自覺性，告訴他們學習真本領對前途和社會主義事業作貢獻，有很重要的幫助，要使學生理解知識的重要性，從而讓他們明白讀好書的作用何在，調動“特優生”的學習自覺性激發學習的求知欲望和探索精神，使其在好的基礎能更進一層，要想更好的培養“特優生”，首先，教師自己要有淵博的學識，和扎實的專業水平?！耙虢o學生一杯水，自己要有一桶水”。

以上是我在培優和輔困工作中的點滴體會和做法，談不上什么經驗，在今后的培優和輔差工作中，我會更加努力，認真向有經驗的教師學習，不斷探索總結經驗和實踐，更新進取，爭取更好的成績。

第二篇：培優輔困總結

培 優 輔 困 總 結

輕輕地點擊鍵盤，以閑庭漫步，看花開花落的平和心態來看一學期的培優輔困工作。一學期以來，我在“培優輔困”工作過程中，能依照計劃，根據班級學生實際情況，有步驟、有措施地實施并落實“培優輔困”計劃，通過內化教育，學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，不管是優等生或是學困生，現已能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取得一個個小小的成功，使學生的自信心、意志力得到很大的提高。計劃中要求達到的目標基本上已實現，現將一學年來的工作總結如下：

一、以愛為紐帶，注重師生的情感交流，做到切實了解學生：

本學期我把學生從學習態度、智力水平、學習水平、學習習慣方面分為四類： 1、學習基礎很好又具有一定的資質的學生缺乏良好的學習習慣和進取精神，而這些學生是以后所謂“特優生”，也就是說這些學生有特優生的潛質，她們是王晶晶，張藝凡，楊夢嬌，李若萱等。對這些學生要嚴格要求、施加壓力、確定高目標。

2、學習基礎較好有良好的學習習慣和進取精神，但潛質不很優秀的學生有董愛麗，馬格，鄺晨晨等，對于這些學生重在能力的培養，由于這些學生往往自覺性較強，但有畏難心理，所以要求他們多做些難題，養成主動問問題的習慣。

具有一定的潛力，但目前學習成績不很突出，這些學生往往缺乏良好的學習習慣和學習方式，還有就是學習態度不端正；他們是：田澤旭洋，吳藝，哈木巴爾等。這類學生要教以學法，多布置一些具有挑戰性的題目。重在督促、檢查，施加壓力，限時限量完成學習任務。

再一類學生就是所謂的“學困生”和“雙差生”。其中“學困生” 要多鼓勵、少批評、多關心、少諷刺、多督促、多輔導，決不能放棄不管。“雙差生”則經常與家長聯系，爭取家長的配合教育。

沒有交流，就沒有教育、感悟和情感。在教育中，對待優秀生，我是嚴格要求，常常對他們敲邊鼓，以示警醒；對中等生，我是賞識、鼓勵，讓他們充滿自信地學習和生活；對待后進生，我會在班級中盡力營造一種平等、友愛的氛圍，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上的價值。

二、把學生位置擺正，做好后進生的轉化工作

學生是教育的主體。要想教育好學生，你先得把學生研究透，每個學生有每個學生的特點，你要知道他做些啥、想些啥，這樣才可以想怎么讓他接受你的教導。軍法有云：知已知彼，百戰不殆。要針對學生的特點，設身處地的以他能夠接受的方式進行啟發引導。其實，每個學生都想成為好學生，他們對老師充滿了尊敬和依賴。但是每個學生的能力不一樣，所擅長的東西也不一樣，所以班級里不可能沒有差的學生，所以對待要因材施教，在嚴格要求的同時，盡量多鼓勵他們，多表揚他們，并盡可能多地讓學生受到贊揚，讓他們感受到成功、感受到學習的樂趣，形成良性循環。例如遇到寫作業不認真的學生龔浩、郭凱誠，種睿，葉斯太等，我采用了“以退為進”的方法，批改他的作業后，在他的本子上寫上“這次的字比上次有進步了！”或“加油，你越來越棒了！”等句子，還在班隊課時，對他的點滴進步給予表揚，這一下子，他成為了同學們眼中的進步大王，他自己也有了認真完成作業的自覺，進步真的越來越大了。另外，在我班，后進生在班中雖然不多，但后進生的能量大，影響壞。因此，轉化后進生是班主任的一項必不可少的基本功。首先要把真誠的愛給予后進生。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態度上不粗暴，方法上不簡單。要用自己對差生的一處真誠的愛心，叩響他們心靈的門。其次要善于發現他們的“閃光點”。比如：在課堂上給馬成英，唐沙瑪麗，馬潤澤等同學創造條件，鼓勵他們舉手發言，及時給予肯定、獎勵。課外積極輔導、跟蹤，多與家長聯系，有利于為他們創設一個健康良好的環境，也有利于班集體的建設。這樣實施了一學期，不同的學生都有不同的進步，不管進步大小，都是可喜的。

三、建立家校教育“互聯網”。

經常采用“走出去請近來”的辦法與家長取得聯系，進行家訪或將家長請到學校來參加座談會，了解學生背后的實際情況，溝通家校之間的聯系，對學生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取家長們的配合。本學期我與價值交流共138次，每次交流都取得不同的效果，對促進培優輔困工作很有幫助。

四、以優帶困，一同進步，取得雙贏。

本學期，我在班級里建立起學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，發揮優生的優勢，指名讓他們帶一名學困生，確立學習目標，介紹學習方法讓學困生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。不管是優等生或是學困生，現已能明確自己的學習目的，不時為別人，而是為自己。我在課堂上也有意識地給學生創造機會，讓優生吃得飽，鼓勵他們多做創新的事情。讓學困生吃得好，對于學困生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的能力，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。我充分利用自習課，小課的時間，組織學生學習并加以輔導訓練。；在我的幫助下學生獲取一個個小成功，提高了他們學習的自信心、意志力；通過學校開設的養成習慣知識講座，心理健康咨詢課，他們逐漸學會了用科學的眼光來看待自身，看待別人，懂得了要先學會做人，再學會學習，從而提高了他們的自尊心。在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用；依據學生的能力，不同層次的學生分別完成了不同的目標，當然，在完成目標的同時他們也付出了艱辛的汗水，但可喜的是他們懂得了向自己的目標一步一步的前進。

五、實行“低、小、多、快”的教學策略。

在摸清學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的實際后，我在課堂教學中把教學起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯結，形成網絡。根據學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解

成合理的層次、分層推進。在實際教學中，學生活動時間在三分之一至二分之一，一次持續性講課控制在10分鐘以內。快速反饋，及時發現學生存在的問題，及時矯正及至調節教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避免課后大面積補課。這樣的教學達到了優生和學困生共同進步的效果。

六、有效培優輔困措施初步取得成效。

本學期,利用復習課,練習課，對各種不同層次的學生進行輔導、“因材施教、對癥下藥”,根據學生的素質采取相應的輔導方法。

1.課上差生板演,中等生訂正,優等生解決難題,使不同層次的學生都能得到提高 2堅持“好差同組、合作交流。也取得比較好的效果

3.課堂練習分層次:第一層“必做題”—基礎題,第二層:“選做題”—中等題,第三層“思考題”--拓廣題。既能充分滿足不同層次學生的需要,也能提高學生的學習自信心 , 4.培優補差過程中,我做到優化備課,功在課前,效在課上,成果鞏固在課后培優。備好學生、備好教材、備好練習,才能走進課堂,保證培優輔困的效果。5每單元進行一次“單元測試”,建立學生學習檔案。

七、今后努力的方向

通過一學期的師生共同努力，我班優生優秀率提高了14%，及格率提高了12%，雖然在培優輔困工作中取得了可喜的成績，但在今后的培優輔困工作中還應做到:

1、不歧視學習有困難的學生,不縱容優秀的學生,一視同仁。首先我要做到真誠,做到言出必行;其次做到寬容,即能從學困生的角度去分析他們的行為對不對.2、根據優生學困生的實際情況制定學習方案,比如優秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習,學困生則根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解,已達到循序漸進的目的。

3、對于優秀生學習的主要目標放在提高分析和解決問題的能力方面,而學困生的主要目標是放在課本知識的掌握和運用上。

對于學生的作業完成情況要及時地檢查,并做出評價。學困生經常會出現作業沒做好的情況,經過調查、詢問 ,大多數是懶惰造成的,有的是其他原因。比如①學生自己不會做.②不敢向同學或老師請教.③不認真,馬虎等等。我要在教學中盡量找到學生不做作業的真正原因,從而 “對癥下藥”的幫助學生,學生才會感受到老師的關愛,才會努力去學習。

5、不定期地進行所學知識搜集整理的小測驗,對所學知識進行抽測,及時反饋矯正,耐心 輔導。

語 文 培 優 輔 困 總 結

（2013—2014學年第一學期）

陳 海 娟

培 優 輔 困 總 結

一學期以來，我在“培優輔困”工作過程中，能依照計劃，根據班級學生實際情況，有步驟、有措施地實施并落實“培優輔困”計劃，通過內化教育，學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，不管是優等生或是學困生，現已能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取得一個個小小的成功，使學生的自信心、意志力得到很大的提高，現將一學年來的工作總結如下：

一、以愛為紐帶，注重師生的情感交流，做到切實了解學生：

本學期我把學生從學習態度、智力水平、學習水平、學習習慣方面分為四類： 1、學習基礎很好又具有一定的資質的學生缺乏良好的學習習慣和進取精神，而這些學生是以后所謂“特優生”，也就是說這些學生有特優生的潛質，她們是李馨怡，張苗苗，于泉，朗玉杰等。對這些學生要嚴格要求、施加壓力、確定高目標。

2、學習基礎較好有良好的學習習慣和進取精神，但潛質不很優秀的學生有戴鵬飛，馬巖，蔣路潔等，對于這些學生重在能力的培養，由于這些學生往往自覺性較強，但有畏難心理，所以要求他們多做些難題，養成主動問問題的習慣。

具有一定的潛力，但目前學習成績不很突出，這些學生往往缺乏良好的學習習慣和學習方式，還有就是學習態度不端正；他們是：楊廷慧，沙木哈爾，蘇了吾拜等。這類學生要教以學法，多布置一些具有挑戰性的題目。重在督促、檢查，施加壓力，限時限量完成學習任務。

再一類學生就是所謂的“學困生”和“雙差生”。其中“學困生” 要多鼓勵、少批評、多關心、少諷刺、多督促、多輔導，決不能放棄不管。“雙差生”則經常與家長聯系，爭取家長的配合教育。

二、把學生位置擺正，做好后進生的轉化工作 對待后進生要因材施教，在嚴格要求的同時，盡量多鼓勵他們，多表揚他們，并盡可能多地讓學生受到贊揚，讓他們感受到成功、感受到學習的樂趣，形成良性循環。例如遇到寫作業不認真的學生于文卓、盧振漢，李君璽，樊新陽等，我采用了“以退為進”的方法，批改他的作業后，在他的本子上寫上“這次的字比上次有進步了！”或“加油，你越來越棒了！”等句子，還在班隊課時，對他的點滴進步給予表揚，這一下子，他成為了同學們眼中的進步大王，他自己也有了認真完成作業的自覺，進步真的越來越大了。另外，在我班，后進生在班中雖然不多，但后進生的能量大，影響壞。因此，轉化后進生是班主任的

一項必不可少的基本功。首先要把真誠的愛給予后進生。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態度上不粗暴，方法上不簡單。要用自己對差生的一處真誠的愛心，叩響他們心靈的門。其次要善于發現他們的“閃光點”。比如：在課堂上給姚凱峰，圖爾貢江、和田林等同學創造條件，鼓勵他們舉手發言，及時給予肯定、獎勵。課外積極輔導、跟蹤，多與家長聯系，有利于為他們創設一個健康良好的環境，也有利于班集體的建設。

三、建立家校教育“互聯網”。

經常采用“走出去請近來”的辦法與家長取得聯系，進行家訪或將家長請到學校來參加座談會，了解學生背后的實際情況，溝通家校之間的聯系，對學生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取家長們的配合。

四、以優帶困，一同進步，取得雙贏。

本學期，我在班級設立不同層次的學習幫扶小組，發揮優生的優勢，指名讓他們帶一名學困生，確立學習目標，介紹學習方法讓學困生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。不管是優等生或是學困生，現已能明確自己的學習目的，不時為別人，而是為自己。我充分利用自習課，小課的時間，組織學生學習并加以輔導訓練。；在我的幫助下學生獲取一個個小成功，提高了他們學習的自信心、意志力；通過學校開設的養成習慣知識講座，心理健康咨詢課，他們逐漸學會了用科學的眼光來看待自身，看待別人，懂得了要先學會做人，再學會學習，從而提高了他們的自尊心。在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用；依據學生的能力，不同層次的學生分別完成了不同的目標，當然，在完成目標的同時他們也付出了艱辛的汗水，但可喜的是他們懂得了向自己的目標一步一步的前進。

五、有效培優輔困措施初步取得成效。

本學期,利用復習課,練習課，對各種不同層次的學生進行輔導、“因材施教、對癥下藥”,根據學生的素質采取相應的輔導方法。1.堅持“好差同組、合作交流。也取得比較好的效果

2.課堂練習分層次:第一層“必做題”—基礎題,第二層:“選做題”—中等題,第三層“思考題”--拓展題。既能充分滿足不同層次學生的需要,也能提高學生的學習自信心 , 3.培優補差過程中,我做到優化備課,功在課前,效在課上,成果鞏固在課后培優。備好學生、備好教材、備好練習,才能走進課堂,保證培優輔困的效果。4.每單元進行一次“單元測試”,建立學生學習檔案。

六、今后努力的方向

1、不歧視學習有困難的學生,不縱容優秀的學生,一視同仁。首先我要做到真誠,做到言出必行;其次做到寬容,即能從學困生的角度去分析他們的行為對不對.2、根據優生學困生的實際情況制定學習方案,比如優秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習,學困生則根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解,已達到循序漸進的目的。

3、對于優秀生學習的主要目標放在提高分析和解決問題的能力方面,而學困生的主要目標是放在課本知識的掌握和運用上。

4、對于學生的作業完成情況要及時地檢查,并做出評價。

5、不定期地進行所學知識搜集整理的小測驗,對所學知識進行抽測,及時反饋矯正,耐心輔導。

第三篇：培優輔困總結

語文培優輔困工作總結

教師：楊平算

本學期我擔任小學一年級的語文教學工作。作為一名中年教師，我堅決落實學校的有關教育教學計劃，嚴格執行學校的各項教育教學制度，認真完成各項教學任務。認真聽取資深老師的意見，改進教學方式。定期總結教學經驗，把吸取到的經驗投入到教學中。充分發揮學生在學習中的主體作用。讓學生在觀察、猜測、探究、討論、交流等過程中，獲得所應掌握的語文知識，使語文學習活動成為一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程。在情感態度、價值觀和一般能力等方面都能獲得充分的發展，為學生的終身學習奠定了良好的基礎。我對于自己所從事的事業總是兢兢業業，在工作中，我嚴格要求自己，盡自己最大的努力完成本學期的教學任務?，F將自己本學期的教學工作總結如下：

1、備好課，上好課。

在本學期里，我堅持認真備課、上課、聽課，認真批改作業、講評作業。自制了許多拼音卡片、生字卡片，用于拼音教學和識字教學。課后，對學生進行耐心的恰當的輔導。廣泛吸收各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴格要求學生，尊重學生，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平，努力做到教學相長，并順利完成教育教學任務，注重全體學生在原有基礎上向前提高，努力提高合格率，爭取較高優秀率

2、抓好學生的學習習慣。

作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。剛開學的兩個星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培養融入情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學期來的培養，我班學生都能養成好的學習習慣。

3、抓好學生的基礎知識教學。

一年級作為學生走進學校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學生的成長打下堅實的基礎。本學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

(1)注重漢語拼音知識的掌握。

在開學一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，每天鼓勵學生讀課外書，并經常引導學生對已學拼音知識活學活用，通過學兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發學生學習的興趣。

(2)抓好識字寫字訓練。

在識字教學中，我總結出了一套猜字的游戲用于提高學生的注意力，效果很好。寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。

(3)抓好讀書說話訓練。

如何讓學生能從“閱讀”變為“悅讀”是一個關鍵。首先，調動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽取學生示范朗讀、教讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興趣;其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生做出很好的示范。通過訓練學生參加講故事比賽，整體提高學生的說話能力。

4、注重提高學生的語文素養。

經過半年的實驗，最直接的體現是學生的變化。首先是學生學習積極性普遍提高了，對學習語文有了比較高的興趣。這不僅體現在學生在課堂上的學習熱情和學習方式上，還體現在學生在課外學習上。學生能主動積極地參與語文學習，把學習當作自己的需要。不僅學習了課內要求掌握的知識，還引進了許多課外資源，學習了許多課外的知識。采用不同的學習方式，也讓學生從中得到了許多實惠，學會了如何與人合作，學會了如何自主學習

家庭教育對孩子的發展有很大的作用。為了學生更好的發展成長，我在做好本職工作的同時，加強和家長的聯系，及時和家長探討學生的行為表現。一起研究適合孩子的教育方法，起到了事半功倍的效果。

經過了一學期的努力，我圓滿完成了教學任務，學生有了一定的語文能力，大部分學生能夠比較流利地閱讀拼音語段，學生基本養成了良好的學習習慣。我堅信：下學期我會利用各種機會不斷改進自己的不足，爭取取得更大的進步，同時也會更加認真對待自己的教學工作。

第四篇：培優輔困工作總結

培優輔困工作總結

在這炎炎的夏日，一學期的工作即將結束，培優輔差工作也取得了一些經驗，為下一步更好地開展工作，現總結一下工作中的幾點做法和體會：

班級我已帶了兩年，對學生的學習能力哪些是屬于懶，哪些是屬于能力慢，哪些是上課易分神的，那些屬于漢語能力有限聽不懂話我都心中有數。

說真的，培優輔差工作都靠課外不行。教師那么多，學生也會厭煩；有的反而加重學生的學業負擔；再就是安全問題。下面談談本學期，我在培優輔差是如何做的。

1、本班的后進生，我一一下課與談話，消除敬畏心理，拉近與老師的距離，讓他們明白自己的優點、缺點和努力方向。

2、我從閱讀量入手。班級每天布置的閱讀，我都督促后進生。目的是培養自覺性，讓他們遇到不認識的生字，去查字典或者向同學請教，一段時間的督促，大多數學生能自己閱讀一些篇幅短小的故事了。

3、后進生少批評，多表揚。以激起希望與進取的火花為主；以批評為輔，盡量避免在公開場合的批評，即使有批評，也要適時，適度，讓學生知道錯誤，并知道改正。

4、優先批改作業。作業練習是學生所學知識的環節，作業批改是教師檢查教學的必要手段。優生的作業書寫規范，率高，批改起來心情舒暢，差生的作業費時。教學中我是做的：差生的作業專業設計。設計簡單的、模仿性的作業，作業盡量當堂批改，隨到隨改，優先批改，最后是作業的評價，在作業的評價中，只打“√”，不打“×”錯誤的地方怎么辦呢？只畫一條橫線或一個圈，提醒學生紅線圈里有錯誤，要改正。學生思考明白，會做了，就將錯誤的擦掉，填上正確的，老師看到改對后，再畫“√”，修改后仍是錯的，不畫“√”，直至改對為止。既維護了學生的自尊心，培養了學生的榮譽感，又養成了有錯就改的好習慣，也便于老師監督學生對錯題的修改。學生們的成績一步一步提高了，我的目的也達到了

5、優等生，總是要求先做好預習工作，并學會做批注，要帶著問題來上課，加強學生的課外閱讀與積累。測試成績好的同學，表揚并獎給本子或鉛筆，以激勵進步。并為優等生找競爭，在你追我趕中學生的學習勁頭就更高了。

以上是我在培優和輔差工作中的點滴體會和做法，談不上經驗，在今后的培優和扶困工作中，我會努力向有經驗的教師學習，總結經驗和實踐，不斷更新進取，爭取取得更好的成績。

陳麗

二〇一四年七月

2013—2014年第二學期

三年級培優輔困工作總結

蠻會中心小學

陳麗

二〇一四年七月

第五篇：培優輔困計劃

培優輔困工作計劃

一、學生情況分析

本班共有學生37人，從上學期的學習情況及知識技能掌握情況看，大部分學生學習積極性高，學習目的明確，上課認真，各科作業能按時按量完成，且質量較好，如劉赫赫、仁仲康等，且擔任班干部能起到較好的模范帶頭作用，但也有少部分學生基礎知識薄弱，學習態度欠端正，書寫較潦草，作業有時不能及時完成。因此本學期除在教學過程中要注重學生的個體差異外，我準備在提高學生學習興趣上下功夫，通過培優輔潛的方式使優秀學生得到更好的發展，潛能生得到較大進步。

二、培優輔困對象

1．學業成績優秀及表現積極（優生）培養對象及分析

劉赫赫

這名學生是班中的班長，好學樂學，擔任班級的各項管理組織工作，總是不負眾望，集體榮譽感強。對學校班級工作認真負責檢查。平日能夠謹慎地對待自己的不足，精心地完成老師交給的任務，但是他的自尊心比較強，可以利用這一特點進行心理的激勵，使得他各方面能夠更扎實。

仁仲康

他總是那樣一絲不茍地對待自己的學習、工作和生活，積累的不僅僅是成績、榮譽，還有師生共同的贊賞。精益求精的他在本期對自己要求更加嚴格，但成績應在今后的學習中掌握得更加扎實。

2．輔困（學業及行為偏差兩方面）對象及分析 安青

這名學生學習積極性不高，基礎知識比較差，學習習慣不太好，平日里家庭作業經常不完成。自信心不強，但他要求上進，希望得到老師的表揚，有問題的時候能夠主動找老師和同學幫忙。李明健

這名學生學習積極性不高，學習上比較懶散，不喜歡寫作業，書寫習慣較差，有問題也不愿意同其他人交流。

三、培輔目標（培優目標、輔困目標）培優目標：

通過個別輔導，幫助和促進這部分學生在全面發展的基礎上，進一步提高他們分析問題、解決問題的能力，培養他們的創新意識和實踐能力，開闊他們的眼界，爭取使他們在增進知識和提高能力這兩方面得到進一步的培養。每次輔導都精心準備，做到有的放矢。讓他們之間相互交流、相互質疑，并且讓他們幫助一些后進生，提高他們的能力。

輔困目標：

1、首先從思想上進行輔導，幫助他們樹立自信心，課堂上多鼓勵來調動他們的學習興趣。

2、努力改革課堂教學結構，實施課堂分層教學，讓學困生在課堂上都有所得，在知識掌握和能力培養上都有不同層次的提高。

3、從思想上克服他們的浮躁情緒，教育他們要腳踏實地，實事求是。經常與他們溝通，深入了解他們的學習和生活。

4、定時檢查他們的作業，以使他們養成良好的學習習慣。

四、具體措施

1． 學生與老師和家長共同制定學生的個性成長檔案，制定出前進中每一步的具體目標和措施，并由老師監督實施，及時調整前進步伐。

2． 根據學困生基礎差的特點，精心制定一套相應的輔導內容，總結優缺，盡量做到使每一個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。3． 定期對學困生進行考試和檢測，及時了解補習情況。

4． 讓學優生自愿與學困生結成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進行作業輔導。

5． 經常與家長溝通，讓家長了解學生的成長與變化。

6、對學困生提出適當的切實可行的要求，如從達標進步到良，從不及格到達標等，增強他們的學習的興趣和進步的信心。

7、平時努力做到不歧視，多鼓勵；不粗暴，多寬容。耐心細致地幫助，上課時多注意，下課督促他們及時地完成有關作業。適當的時候適當地降低作業的要求。

8、在上學期的基礎上繼續堅持進行每周一次的“思維訓練”，讓學有余力的學生提高自己的思維水平。

9、課堂教學中，鼓勵優等學生自主探索、自我嘗試，使他們的創造思維能力得到不斷增強。

11、作業練習既要面向全體學生的，又要兼顧提優補差。對于書本、隨堂練習、一課一練等作業，可分層要求。如*號題，有些學生不要做。有些要求用一種方法就夠了，有些學生要求用多種方法解答。

12、鼓勵學生在爸爸媽媽的支持和幫助下，配合老師完成督促工作，養成好的學習習慣。