第一篇：關于請協助推薦美國“關鍵語言教師項目”人選的函

各學校：

現將省、市有關《轉發國家漢辦〈關于請協助推薦美國“關鍵語言教師項目”人選的函〉的通知》（晉教外函[2011]49號）轉發給你們，請將本人自愿申請且單位同意推薦的候選人材料（按文件通知的網站下載填）于12月23日前報壽陽縣教育局人事師資股。

2011年12月6日

市教人函字[2011]2號

關于轉發山西省教育廳《轉發國家漢辦 〈關于請協助推薦美國“關鍵語言教師 項目”人選的函〉的通知》的通知

各縣（市、區）教育局、市直有關學校：

現將山西省教育廳《轉發國家漢辦〈關于請協助推薦美國“關鍵語言教師項目”人選的函〉的通知》（晉教外函[2011]49號）轉發給你們，請按照通知要求，積極組織推薦，并將符合條件的候選人材料于12月30日前報市教育局人事科。

附：山西省教育廳《轉發國家漢辦〈關于請協助推薦美國“關鍵語言教師項目”人選的函〉的通知》

二〇一一年十二月五日 山 西 省 教 育 廳

晉教外函[2011]49號

轉發《國家漢辦《關于請協助推薦 美國“關鍵語言教師項目”人選的函》的通知

各市教育局、各有關學校：

現將國家漢辦《關于請協助推薦美國“關鍵語言教師項目”人選的函》（漢辦[2011]681號）轉發給你們，請按照文件要求，組織好宣傳報名工作，積極推薦符合條件的教師參加選拔。報名教師須按照通知要求準備材料，并于2012年1月3日前報至我廳外事處，逾期不再受理。

報名填表及查閱附件請登陸國家漢辦教師報名網站http://shizi.chinese.cn“公告信息”欄。

請各市教育局在附件6申請表中“省、自治區、直轄市教育廳（委）審核意見”欄內簽署推薦意見并加改公章。

聯 系 人：殷 潔 聯系電話：0351-3041061 地 址：太原市長風街30號山西省教育廳外事處 附件：國家漢辦《關于請協助推薦美國“關鍵語言教師項目”人選的函》（漢辦[2011]681號）

二○一一年十二月一日 國 家 漢 辦 函 件

關于請協助推薦美國“關鍵語言教師項目”人選的函

漢辦[2011]681號

有關省、自治區、直轄市教育廳（教委）：

根據美國國務院教育文化局的要求，我辦將向美國 “關鍵語言教師項目”推薦漢語教師，并于2012年7月底赴美國中、小學任教。請你廳（委）協助推薦人選，現將有關事項函告如下：

一、申請人條件 1．中國公民；

2．中、小學正式在編教師；

3．具有國家承認的本科或以上學位；

4．具有4年及以上中小學從事英語或對外漢語教學經驗； 5．有較好的英語綜合能力，能熟練運用英語進行會話，要求發音標準、清晰；

6．普通話發音標準、清晰。

二、申請程序

1．登錄國家漢辦教師報名網站http://shizi.chinese.cn，在“公告信息”下載申請表及相關文件，按要求填寫并準備材料，交所在單位審批；

2．申請人所在單位將教師申請材料（英文申請材料原件1份，復印件4份，復印件不含推薦表）送交本省（自治區、直轄市）教育廳（委）國際交流與合作處；

3．各省、自治區、直轄市教育廳（委）將審核后的教師材料于2012年1月9日前（以寄達郵戳或快遞送達簽收時間為準）統一郵寄至國家漢辦師資處。

三、時間安排

1．2011年11月至2012年1月9日報名； 2．2012年3月公布面試名單；

3．2012年3月中旬在北京參加面試；

4．2012年4月公布錄取教師名單； 5．2012年6月出國前培訓； 6．2012年7月底赴任。

四、教師任期 一學年（11個月）

五、教師待遇

1．一次往返國際旅費和簽證費用；

2．提供滿足教師在美國生活、住房所需費用； 3．在美國任教期間的醫療保險；

4．在美國參加培訓及外語教師會議的經費； 5．不支持參與項目的教師家屬和子女赴美。

六、聯系方式

郵寄地址：北京市西城區德勝門外大街129號402室 國家漢辦 師資處王小艷

郵政編碼：100088 咨詢聯系人：王惠 電 話：***（時間：周一至周五上午9：00-12：00下午13：00-17：00）E-Mail: cathywanghui@yahoo.com.cn 感謝對我辦工作的大力支持！

附件：1．2012-2013年度美國“關鍵語言教師項目”介紹（中、2

抄送：漢語國際推廣中小學基地英文）

．2012-2013年度美國“關鍵語言教師項目”應提交申請材料及要求

3．2012-2013年度美國“關鍵語言教師項目”申請表 4．2012-2013年度美國“關鍵語言教師項目”推薦表 5．2012-2013年度美國“關鍵語言教師項目”申請保證書 6．2012-2013年度美國“關鍵語言教師項目”中文申請表

國家漢辦/孔子學院總部 二〇一一年十一月三日

第二篇：美國“關鍵語言教師項目“-漢語教師項目介紹[模版]

美國“關鍵語言教師項目“-漢語教師項目介紹

美國“關鍵語言教師項目“-漢語教師項目介紹

一、項目概述

美國“關鍵語言教師項目”旨在美國學校中促進學習和掌握全球重要語言。本項目通過選拔中國教師到美國中小學進行為期1學年的漢語和中國文化教學，加強美國中小學校的漢語普通話教學。

另外，通過參加本項目，中國交流教師將有機會了解更多的美國教學法、美國文化和美國社會，并提高英語水平。同時，參加本項目的交流教師將為美國接待學校和社區提供中國文化資源的支持。

二、申請人必備資格

?

1.中國公民；

? 2.目前在中國國內中小學擔任英語教師或對外漢語教師； ? 3.在申請該項目時至少已有4年或以上的課堂教學的經歷； ? 4.中文基礎堅實；普通話發音標準、清晰。? 5.具有學士或以上學位；

? 6.具備英語書面和口頭流暢表達的能力；

三、任何具有以下情況的人員沒有資格申請美國“關鍵語言教師項目”?

1.美國公民和美國永久居民或者他們的配偶；

?2.目前在美國參加學術、培訓或者研究項目的人員；

?3.在過去3年中申請過美國永久居留權的人員；

?4.目前在中國之外的其他國家學習、居住和工作的人員；

? 5.在過去5年中參加過6周以上由美國政府資助的交換訪問項目的人員。

四、項目收益

由美方提供，包括：

1.J-1（交流訪問學者）簽證； 2．出國前培訓和相關培訓；

3．一次從參加者所在城市出發往返美國當地城市的國際、國內旅費； 4.赴任后參加在美國華盛頓舉辦的8天培訓會； 5.意外事故和疾病保險；

6.幫助尋找在美住房，通常由安置學校或者教育社團安排；

7.約30,000美元/年的補助，其中包括20,000美元的生活費和住房補貼，住房補貼的標準基于當地社區的平均租房價格。

五、項目任期

一個學年。

六、申請程序

1．登錄國家漢辦教師報名網站http://shizi.chinese.cn，在“公告信息”下載申請表及相關文件，按要求填寫并準備材料，交所在單位審批；

2.登錄項目機構美國國際教育委員https://ais.americancouncils.org/ 并注冊賬戶；鏈接 Teachers of Critical Languages Program，進入在線申請；按照網上申請的說明和要求完成所有在線申請的步驟，提交申請，并下載推薦信。

3.申請人所在單位將教師申請材料（中文申請表和推薦信）送交省教育廳對外合作與交流處。

七、示例：以2014年為例

1.報名：截止于2014年1月6日 2.公布面試名單：2014年3月

3.面試（北京）：2014年3月中旬

4.錄取：2014年4月

5.崗前培訓（北京）：2014年6月 6.赴任：2014年7月底

7.任期：2014年7月底至2015年6月

第三篇：衡量一個教師是否具有愛國主義思想的關鍵是什么請舉例說

衡量一個教師是否具有愛國主義思想的關鍵是什么？請舉例說明。

愛國主義是每個人都擁有的樸素而熱烈的情感。作為新時代的教師——“人類靈魂的工程師”，這一特定的職業要求從事這一工作的人必須具有比其它行業的人更高的愛國主義精神。衡量一位教師是否具有愛國主義的思想政治素質，關鍵要看他能否表現出對教育事業的責任感和使命感，看他是否把自己的一切無私地獻給他所愛的工作和學生，不為名，不為利，不計較個人得失，一心撲在教育工作上，把培育祖國的下一代當成自己義不容辭的天職，為祖國的教育事業做出貢獻。

美國一個普通的鄉村教師說過一句話：“不懂得熱愛國旗的學生，無論他多么出色，都不是好學生。”在美國，熱愛國旗是一件極其平常而又非常光榮的事。在波蘭，每一所學校都專門設有愛國主義教育課程，并使之融入政治、歷史等科目中。在泰國，愛國主義教育，是每個學生必不可少的一門課程，政府極端重視對青少年進行民族傳統和愛國教育。最具特色的是韓國，它把愛國主義教育滲透到社會生活的各個方面。韓國人歷來以使用本國產品而引為驕傲。可見，愛國主義精神是全世界人民共有的寶貴財富。

中華民族是一個偉大的民族，愛國主義精神是我們這個民族最美的花朵。愛國，是一個神圣的字眼，在歷史發展的曲折過程中，愛國主義歷來是我國人民所崇尚的。進入二十一世紀，我們偉大的祖國日益繁榮昌盛，愛國主義更應該成為這個時代的最強音！愛國主義是我國各族人民團結奮斗的光輝旗幟，是推動我國社會歷史前進的強大動力，而愛國教育無疑是最重要的教育！

有這樣一個楷模：湖南省郴州市蘇仙區塘溪鄉五馬垅小學女教師盤振玉，在不通電，不通郵，不通電話，不通公路的瑤族村寨學校一待就是22 個春秋。在這里，她教書育人，傳遞知識，播撒快樂，感受著獨特的幸福。有人問是什么讓她在這樣艱苦的環境中堅守了 22 個春秋時，盤振玉說：在我心中，教師是一個神圣的職業，教育是一項偉大的工程。我深深地熱愛自己的教師職業。為了瑤山不再貧窮落后，為了瑤家后代不再成為“睜眼瞎”，是我執著于教育事業的精神源泉和不竭動力。為了這些孩子，我寧愿一輩子與大山廝守。

多么樸實無華的語言，多么崇高無私的心境，盤振玉老師用她的行動告訴我們：愛崗即是愛國，甘于奉獻即是愛國。康德說過：“世上最奇妙的是我頭上燦爛星空和內心的道德準則。”那崇高的人生追求、高尚的師德情操、無私的奉獻精神不但是師表的典范，代表了教師的優良品質；也應是我們熱愛祖國、默默耕耘、潛心施教、勤奮工作、愛生如子的優秀教師不懈的追求。

第四篇：2013年國家漢辦美國大學理事會赴美漢語教師志愿者項目

2013年國家漢辦—美國大學理事會赴美漢語教師志愿者項目

赴美漢語教師志愿者項目由國家漢辦/孔子學院總部和美國大學理事會合作舉辦。該項目自2006年啟動以來，已從中國選派了700名教師赴美國中小學進行漢語教學和中國文化推廣活動。

被該項目錄取的教師將被派往美國的高中（9-12年級）、初中（6-8年級）或小學（學前班-5年級）教授漢語。這些學校分布在美國的市區、郊區和農村。該項目將根據學校需求和志愿者教師的個人特點及教學經驗進行學校分配，志愿者可能被安排在一所以上的學校進行教學；可能被安排教授不同年級和不同中文水平的學生；可能被安排教授沉浸式漢語課程；也可能被安排教授中國文化、中國歷史、中國文學等相關科目的課程。

報名截止日期：2013年1月18日

報名條件

? ? 3年以上全職語言教學經驗（截至2013年6月）；

教育學、中文、英文、外語或其它相關專業，學士或學士學位以上；

中國教師資格證； 普通話水平證書；

較強的英語口頭及書面表達能力；

在外語教學法、課堂管理和交流互動方面有扎實的知識基礎和熟練的技能；

活潑開朗的個性和生動活躍的教學風格；

對新事物和文化差異有良好的適應能力，能夠與他人友好合作； 愿意努力適應新環境、克服困難，能夠在長期遠離國內家人和朋友的狀態下正常工作； ? ? ? ?

? ? ?

? 身體健康并具有良好的心理素質。

項目收益

? 體驗美國生活并積累在美國教育系統工作的寶貴經驗； 有機會與中美兩國權威教育機構共同工作，有機會參加在美國組織的專業教師培訓和研修班、研討會等； ?

? 提高英語水平，積累教學法知識和技能，在美國收集一線教學材 料；

? 享受由漢辦提供的任期內一次中美國際往返機票； 享受由漢辦提供的生活津貼和一次性安家補助；

享受由漢辦提供的在任期間人身意外傷害保險；由美國學校提供的醫療保險 ?

?

? 享受項目規定的志愿者待遇，包括由漢辦提供的生活津貼、一次性安家補貼和派遣補助，由美方提供的部分工資。

志愿者總收入（漢辦津貼+美方工資）與美國當地承擔同等教學任務量和同等教育程度的全職教師收入相同。

教師職責

? ? 遵守中美兩國法律，遵守美國學校、漢辦及本項目的一切規定； 作為全職教師在接待學校開展工作。主要職責包括：校方安排的漢語教學、備課、漢語項目開發、課程設計、教材開發、開展中國文化活動、與學校社區交流溝通、參加職業發展與提高的活動及學校安排的其他工作；促進學校和當地社區對中國文化的認識和了解，當好文化傳播的大使；能夠與大家分享知識和信息，成為大家了解中國的“活字典”；提高學生對中國的興趣；

? 和學生、同事、家長建立積極的關系，積極參與學區和社區的各項活動； ? 在項目結束后按期回國。

項目進程

志愿者候選人需經過中、美雙方面試并經培訓合格后才算錄取。首先，候選人將得到通知是否通過了中、外方面試。接到面試合格通知后，候選人需確認是否愿意作為儲備師資接受漢辦組織的儲備培訓并在此期間準備簽證材料。最終培訓考核合格的候選人被項目錄取并安排崗位。候選人在與美方學校簽署工作合同之前，可申請退出項目。

培訓考核合格的志愿者一經接受美國學校邀請函和工作合同中所列條款及待遇，即被項目錄取，予以安排工作崗位并獲得入境美國的適當簽證。志愿者確認被項目錄取后才能得知待遇情況，待遇由候選人教育背景、教齡及當地工資標準決定，不可商議。不接受崗位分配的志愿者將被列入候補名單。候補的志愿者不保證獲得崗位。2013年2月

參加中方面試 2013年3月

參加美方面試

準備訪問學者簽證(J-1簽證)所需材料

2013年4月

接到面試結果，確認是否愿意參加儲備培訓 2013年5-6月

參加儲備培訓

培訓合格的志愿者簽署工作合同 2013年7月

赴美國使館進行簽證面談 2013年7月下旬

離境赴美

2013年9月至2014年6月

在指定學校開展漢語教學工作 2014年8月至2016年6月

在美方學校和志愿者雙方同意的情況下，經大學理事會、國家漢辦和志愿者原派出單位批準，志愿者可續簽協議，繼續在指定的學校或學區進行漢語教學工作

如對本項目或報名程序有任何疑問，請與漢辦聯系： 郵箱：zhouzhichang@hanban.org

第五篇：教師應該培養的語言基本功有哪些？請結合教學案例談談教師培養某一方面語言交流基本功的作用。

教師應該培養的語言基本功有哪些？請結合教學案例談談教師培養某一方面語言交流基本功的作用。

教師的教學語言基本功如何，直接影響課堂教學的效果。教師的語言基本功除了做到清晰流暢，生動形象，語調抑揚頓挫、緩急適當、富有節奏感，會講普通話外，我認為還必須具備以下要求：

一、嚴謹性與精確性

教師對于孩子而言是模仿的榜樣，所以在教學中，語言必須合乎邏輯、周密嚴謹，對于重要的概念，要力求精辟，對于孩子們提出的問題不允許出現“大概”、“也許”、“差不多”之類模糊字眼。比如說在教學《秋姑娘的信》時，我們學到了三種動物過冬的方式：飛到南方去、冬眠以及蜂巢藏蜜。在拓展環節，孩子們會說出很多候鳥都是飛到南方去過冬，以及螞蟻也是儲存糧食過冬。令人印象深刻的是冬眠這種過冬方式，孩子們有的說蛇，有的說青蛙，有的說熊??這個時候，教師必須要以嚴謹和精確的態度指出，熊分很多種，北極熊生活在寒冷的北極，所以不冬眠，而狗熊因為冬天寒冷，沒有食物，所以要冬眠。孩子們會在教師嚴謹的教學語言中學會認真思考今后每一個問題的細節。

二、教學語言要言簡意賅

教師的語言要高度精煉、簡潔，用最少的語言表達最豐

富的內容，建議注重四點：

1、是抓住問題的實質，圍繞中心組織教學語言。抓住了問題的實質，就可以一語中的，少費口舌，否則會喧賓奪主，廢話連篇，叫人如墜五里云外，摸不著頭緒，理不清脈絡。

2、是慎重重復說過的話，克服隨意性。

3、是剔除教學語言中的雜質和贅瘤。教學語言中的雜質是指老師口語中那些表情達意不起作用的音節，如“嗯、啊、唉、呀”之類的，基在語句中頻繁出現，便無任何實際意義了，而且容易使學生注意力分散，有的學生在課堂上不去關注老師講的內容，面專門去數老師一堂課說了多少個“啊”或“唉”。教學語言中的贅瘤俗稱“口頭禪”，有的教師幾乎說每一句話都帶一句“是不是”或“對不對”等毫無意義的話，讓人聽了特別不舒服、不順耳。含有雜質、贅瘤的教學語言，就不能是干凈利落的教學語言，對聽者來說是一種精神折磨，教者要下決心剪除。

4、是“工欲善其事，必先利其器”。教師要履行好教書育人的職責，就必須有一個具有像阿拉丁神燈一樣魔力的工具，這個工具不是別的，就教學語言。

進入《江南》這一課，往往會讓學生不太理解江南的含義，光給孩子們講，江南就是長江以南的地區，就是江蘇、安徽兩省的南部和浙江的北部，孩子們更是一頭霧水，針對

這一學情，我設計了這樣一個問題，“孩子們，我們生活在江南水鄉，說說你眼中的江南是什么樣的吧？”這樣的提問，具有一定的啟發性。事實證明，學生回答是可喜的，他們會在說出看到的小橋流水，公園里的荷花??這樣江南的形象就深深地印刻在孩子們的心中了。

三、教學語言有幽默感

要使教學語言生動形象，就要以語言的表現力來吸引學生的注意力，激起學生的求知欲望和學習熱情。幽默是一種較高的語言藝術境界，它富有情趣意味深長。課堂中要讓學生在快樂中掌握知識。如我在教學“紙”字時，為了不讓學生在右下方多加一點，我就這樣告訴學生：“一張潔白無暇的紙是不容許有污點的哦。”在教學“饑”字時，我是這樣教學生記住這個字的：只吃了幾粒米飯，肚子肯定會覺得餓的。這樣，學生既記住了字形，又了解了字義。可見，教學時，將枯燥的詞語教學，通過幽默風趣的語言，將其與現實生活緊密聯系，不僅活躍了課堂氣氛，還激發了學生的學習興趣，加深對事物的理解感受程度，使學生在輕松、活潑的課堂氣氛中學到知識，受到教育。同時，可以讓學生在笑聲中明辨是非。恰當的運用幽默的教學語言，對不良現象進行批評時，是諷而不茍，刺而不毒，學生能在輕松詼諧的氣氛中使是非曲直涇渭分明。例如，一位教師在教《游園不值》這首詩時，忽然一位遲到的學生“砰”的一聲，推門而入，徑直人座，這位教師就詩取材，問道：“‘小扣柴門久不開’，詩人去拜訪朋友，為什么是‘小扣’而不是‘猛扣’呢？”學生議論了一番，有的學生說，因為詩人知書達有教養，講禮貌。然后教師走到那位遲到的學生身邊，彎腰輕聲問他：“你說大家說得對嗎？你贊成‘小扣’還是‘猛扣’？”這位同學臉紅了，同學們也笑了起來，在笑聲中大家都受到了教育和感化。課堂中運用幽默語言是藝術性講述中常用的技巧，他是智慧和技巧的結合，是高尚情趣和適當的分寸感以及機智應變技能的反映。幽默應是一位優秀教師所必須必備的品質和能力之一。教師的課堂口語應該是幽默的，教師也應該是幽默的人。

四、恰當運用體態語言，激發學生樂學情感

作為教師一定要注意通過有感染力的表情和動作來增進學生的情感體驗，使學生愛老師所愛，憎老師所憎，達到以情育情的目的。例如在執教《烏鴉喝水》時的教學片段： 師：課文講了關于一只烏鴉找水喝的故事，那么，烏鴉為什么要找水喝呢？（偏頭，以疑問的口氣和眼神看著同學們。“為什么”重讀）生：因為烏鴉口渴了。

師：嗯！（點頭贊許）回答的真棒！大家說口渴時是什么滋味啊？！

生：痛苦，難受......師：是啊！烏鴉也很難受，所以呀！它要找水喝。烏鴉是怎么找水喝的呢？（焦急、難熬的表情）生：到處找水喝。

師：對！是“到處”（重讀）找水喝，“到處”是什么意思呢？有那位小朋友能夠用“到處”說一句話給大家聽聽？（鼓勵的眼神，激勵的語氣，教師并走下講臺）生：昨天，我到處找都找不到我的鉛筆。

師：好！說的真精彩！（師領生鼓掌），那么，“到處”的意思就是：處處，各處，到這兒到那兒的意思。

師：烏鴉到這兒找水，又到那兒找水，烏鴉辛苦不辛苦啊？！（略彎腰，加深感情）生：辛苦！（大聲地、同情地）

師：那么，這個時候，烏鴉找到水了嗎？ 生：找到了！生：水在瓶子里。

師：烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水，烏鴉高興嗎？(放下書，雙眼睜大，雙眉展開，臉上滿是興奮與快樂的表情)生：高興，快樂。生：非常高興！生：終于找到水了，啊！

師：哪位小朋友能站起來把烏鴉找到水的高興勁兒給大家讀讀？（教師舉起右手，示意鼓勵學生站起來度）

生：我讀，我讀。

學生讀完后，教師深情評價。師：烏鴉看到瓶子里有水，非常高興呀！那么，烏鴉剛開始喝到水了嗎？（由疑問讓學生懷疑）生：沒有。

師：為什么呢？瓶子里有水，烏鴉應該喝到水了呀！生：可是，瓶子里水不多，瓶口又小。

師：哦！（恍然大悟）原來，瓶口小，瓶子里水不多，烏鴉喝不到水。（雙手往下放，眼神無光，顯出由原來高興到現在失望的表清與動作）

生：是啊！烏鴉喝不到水。生：那怎么辦啊？

教師使用多處豐富有感染力的表情，在“烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水”這一教學過程中，烏鴉找到了水，會非常的興奮和快樂，此時，教師放下書，雙眼睜大，雙眉展開，給學生以非常吃驚、興奮和快樂的面部表情，讓學生一下子會感覺到烏鴉是多么興奮，多么高興啊！不僅吸引了學生的注意力，使學生跟著自己的指引而向下進行教學活動，更有助于學生感悟教師對課文的感情基調，讓學生感受到，此時心情是快樂興奮的，于是，學生會很快地被老師豐富的表情、快樂的情緒感染，爭著回答“非常高興”并溢于言表，使課堂始終洋溢著自由、平等、親和的情感氛圍。而在教學進程進

入到“瓶口小，瓶子里水不多”烏鴉喝不到水處，老師眼神無光，雙手放下，顯出失望的表情，學生會很容易的感受到，此刻，老師是不快樂的，是很失望的，而教師對課文的情感，會直接影響著同學們，小學生很會察言觀色，他們會從老師失落的表情、失望口氣、無光眼神、雙手往下放的動作中敏感地覺察出老師要表達的是失望的感情，進而，自己也會不自覺的被感染而發出“是啊！烏鴉喝不到水了”。在此片段中，教師對烏鴉找到水時的興奮表情和烏鴉喝不到水的失望表情都時刻牽引著孩子們的心情，讓他們的感情波浪高低起伏，由師之情染生之情，更能拉近師生之間的感情，成為師生間以心連心的心潮相逐，以情生情的激情奔涌，而教師豐富有感染力的表情，則是師生間心潮相逐的關鍵紐帶。“教育就是愛，愛就是教育”。新課程理念下的新課堂，追求的就是用生命點燃生命，用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂！在教學過程中，教師豐富有感染力的表情，會時刻感染吸引著同學們的情感興趣，使教師和學生的情感產生了強烈的共鳴，從而收到最佳的教學效果。

語文教學語言和其他學科一樣，既是一種科學，又是一種藝術，為了提高教學質量，我們必須努力提高教學語言的修養，練好基本功。當然掌握教學語言的基本功，有一個長期學習和訓練的過程，非下一番功夫不可!