第一篇：2014文宗教研組校本教研總結

涼水河中學文綜教研組校本教研總結

回顧一學期的工作，以縣局、學校教研精神為指導，以新課改為動力，進一步落實135互動課堂教學模式，提高文宗學科教育教學質量，適應中考文綜“開卷、開放”命題特點，激發學生學習興趣，培養學生自主創新能力。深入開展校本教研，總結如下：

一、總體目標：

推行“135互動課堂教學模式”，徹底改變傳統的滿堂灌的教學模式，嚴格落實以生為本理念，開展校本教研活動，打造精品課堂，激發學生學習興趣，全面提高教學質量。

二、工作要點及措施：

1、落實新課改精神，進一步推動“135互動課堂教學模式”改革

教師自覺學習“135互動課堂教學模式”理論，開展校本教研活動，通過集體備課、講課、說課、評課等方式提高教師自身素質，探索教育教學規律，改進教法，推進教育教學改革，構建高效課堂。

2、改進教法，激發學生學習興趣，努力提高教育教學質量

科任教師學習教育教學理論，結合學生實際，精心設置問題，改進教法，激勵學生創新。落實“以人為本”的高效課堂理念，遵循“五轉”、“五讓”、“四多”、“四帶進”的高效課堂原則，樹立“追求效率、效果、效益”的高效課堂意識，完善并落實“一主線”、“三階段”、“五環節”的135互動課堂模式。

三、主要工作過程：

1、加強理論學習

開學之初，重新組織科任教師學習了135互動課堂教學通識理論，新的教學觀、教師角色的轉變、學習方式的轉變等。在學習中，我們還根據各人的經驗和理解，共同討論了今后教學方面的問題，探索新的教學方式方法，并作了理論摘記。

2、確立校本教研課題《巧設問題，激發興趣》

本學期，承擔校本教研課任務的老師有：劉建華、何如艷、王華永、馬玉蘭等老師，占本組任課教師的100%。

何如艷老師上思品示范課《同樣的權利，同樣的保護》； 劉建華老師上思品示范課《隱私和隱私權》； 王華永老師上歷史示范課《步入近代》； 馬玉蘭老師上思品示范課《人生難免挫折》

3、實施過程

操作中嚴格按“135互動教學”要求進行集體備課、集中商討、形成定稿、由主講教師授課。尤其是主講教師精心研究教材，分析學情，設置切實可行的問題，鼓勵學生創新與思考，充分利用小組學習的優勢，發揮小組長和學科代表的作用，激勵學生自主合作與合作探究，展示交流共享。嚴格按照135互動教學“一主線”、“三環節”、“五階段”教學，激發學生學習興趣。邀請學校主管領導及教研組成員聽課、評課、反思、再集中研討并總結等幾個環節。然后在各個學科日常教學中推廣。

4、工作成效

經過本學期的校本教研，老師的教育教學水平明顯提高，特別是在備課中教學設計、導學卡設計方面比以前有很大的進步，每位教師都花了很大工夫去創新問題設計新穎并貫穿課堂始終，真正體現“問題”為主線，體現生生互動和師生互動，落實以生為本的教學理念。其中何如艷老師上的思品示范課《同樣的權利，同樣的保護》；劉建華老師上的思品示范課《隱私和隱私權》；王華永老師上的歷史示范課《步入近代》；受到學校領導及全體教師的好評。同時特崗教師馬玉蘭老師的教學業務能力提升較快，能夠勝任初中思品教學，她的課堂氣氛活躍，學生學習氣氛濃厚。

四、校本教研中存在的問題和需要加強的工作

1、由于每科教師人數比較少，教學之間的相互交流不方便，相互取長補短做得不夠。為了彌補這一問題，要求老師在平時和教研常規時間多切磋，并且要積極創造條件去向高水平的教師學習。

2、教育思想不到位。個別老師，不按135互動實施方案進行教學，新的教育理念難以貫徹，傳統的經驗教學根深蒂固。雖然每次教研活動都強調要轉變教育教學觀念以及改革教育教學方式，但從教學效果看，思維定式難以改變。教學中存在的主要問題是：重知識性教學，忽視能力培養；課堂單邊活動，老師講的太多，缺乏互動，課堂氣氛沉悶，學生積極性主動性調動不起來；習題的設制缺乏針對性，不注重知識的遷移等等。

4、缺乏研究精神。備課缺乏思路；對教材結構不進行必要的調整；照本宣科；不重視挖掘教材的內涵，不注意文科教學的思想性。

5、小組學習有待加強，小組長和學科代表作用有待發揮，需要老師進一步培養。

因此，我們組將在今后的教學工作中大膽探索，不斷創新。

第二篇：語文教研組校本教研總結

語文教研組校本教研總結

2010——2011第二學期

時光的腳步帶領我們又走過了一個充實而忙碌的學期，每年到這個時候，我們不禁都要感嘆歲月的匆匆，回望校本教研這塊綠地，那盎然的葉尖閃動著一顆顆全體二小教師智慧和汗水的結晶體。先將本學期工作總結如下：

（一）咬定青山不放松，我與詩意語文共成長

校本教研中，我們語文教研組的課題是“小學語文詩意課堂的探索與實踐”：①語文課堂是一個生命歷經的課堂，而文本是歷經生命的土壤，遠離“土壤”，何來生命？只有帶著孩子走進文本，才能感受情的感動，理的感悟。②語文學科教育是“潤物細無聲的教育?！敝挥性诶蠋煙崆檠笠绲幕騿l、或激勵或小結的語言中，把朗讀、感悟、想象等緊緊地結合在一起，才能上出語文的味道，才能不斷地提高學生的語文素養。③適當的拓展，提升了情感，豐滿了形象，延伸了文本。

（二）歷經一個學期的探索與實踐，我校語文教師在閱讀教學的改革中我們得出了以上的思考，又帶著這種思考再次走進閱讀教學，形成了我校目前閱讀教學的特色——讓語文課堂流淌真情；讓語文課堂富有深度；讓語文課堂走向厚實。

1、讓語文課堂流淌真情

一直以來，真情課堂成為了我校閱讀教學的特色。語文不是無情物，它本就棲居著浪漫和詩意，作者情意的表達就隱匿于語言文字的深處?！案腥诵恼?，莫乎于情?！闭n堂上感動學生的是情，打動學

生的是情，震撼學生的仍然是情！語文教學要讓情感復原，讓感情流淌，讓語文課堂充溢真情。

（1）教師充滿激情，使課堂流淌真情

課堂需要激情，因為課堂是一個需要用激情吹奏的一池春水，它是流動的、活潑的；孩子需要激情，因為只有激情才能激發激情，才能點燃圣火，撥動生命的琴弦；教師需要激情，因為只有激情才會有創造，只有激情，才能使教誨永遠具有探究的魅力。那么，激情從哪里來？“未成曲調先有情”，教師先有情，學生才會被激情。在閱讀教學中，要引起學生的閱讀期待，教師必須先對文本進行深入的研究，要深刻地了解作者的人生經歷和文章的寫作背景，這樣才能深入地感受課文，進入角色，將文章中的意與自己的情感流露于舉手投足之中，洋溢在言辭之間，深入學生心田，潤物于無聲。這樣，對文本的解讀無論是品讀、啟發、點撥、還是想象、拓展，教師才能充滿激情，如同一股清新的風吹動了課堂的空氣，吹醒了沉睡的心靈，吹開了原野的花草。教師的激情還要來自于讀書。因為只有讀書，才能讓我們擁有更寬廣敏銳的心靈，而擁有了寬廣敏銳的心靈，才能使我們常常感動，常常飽含進取的激情，使語文課堂流淌真情。

（2）課堂巧設情境，使課堂流淌真情

教師的激情使課堂流淌著真情，情境的創設使課堂激蕩著真情。我校從1995年開始進行富有本校特色的語言情境教學法的研究，利用語文教師語言能力比較強的優勢，把語言情境和音樂、畫面情境緊緊相融，喚起學生的興趣，串起認識活動與情感活動結合的紐帶。

2、讓語文課堂具有深度

一直以來，深度課堂成為我校閱讀教學最高境界的追求。我們追尋文本內在情感的深度，我們追尋學生情感體驗、思維品質發展的深度。

（1）以學案帶問題和思考走進課堂，使課堂具有深度

過去，許多老師認為在學習新課前，學生就要如同一張白紙，只有經過課堂上教師的指導之后，才能涂抹繽紛的色彩。我們并不同意這樣的做法，讓學生帶著問題和深深地思考走進課堂，對文本的感悟就不是初次而是第二次；要感悟的內容就是學生所想而難以感悟的，這不就是教材的重點和難點問題嗎？而解決重難點的過程就是學生對文本深刻感悟的過程。

怎樣才能對文本內在情感挖掘深，使學生感悟文本深，最終讓語文課堂富有深度呢？我校于6月16日下午，進行了語文學科校本教研活動第二次探索：活動伊始，楊桂艷主任對我校語文教師本階段的課堂教學進行點評，總結優缺點，提出希望；然后觀摩全國著名特級教師王崧舟執教的《一夜的工作》。聽課過程中，王老師的大師風范感動了二小每一位教師，聽課結束，老師們還沉浸其中，不愿離開；研討活動進行中，老師們深情談感受，甚至有的潸然淚下。教研過后，每位教師認真做了聽課反思。通過這次語文教研活動的開展，我們每一位教師真正感受到了名師的詩意語文課堂，將學習并指導自己今后的課堂教學。

總之,校本教研使我校教學在探索中前行,回首過去,我們在校本

教研上嘗到了成功的喜悅,展望未來,我們將一如既往地在實踐中教研,在教研中成長。教師的事業不在于功成名就的輝煌，而在于點燃未來的希望，在于做一名真正的學生成長道路上的指路人，成為學生若干年后最感激，最懷念的一位好老師。愛在心，責在肩，法在手，走在生命之路的兩旁，隨時播種，隨時開花，將學生的求學之路點綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學子，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可流，卻覺得幸福。我相信我們會在這求索的過程中不斷的完善自我，不斷向前！

第三篇：初中語文教研組校本教研經驗材料總結

初中語文教研組校本教研經驗材料總結

我校地處五大連池，悠悠的駟步河水，孕育了一批無私奉獻語文教研的弄潮兒。語文教研組現有9名語文教師，重慶市級骨干老師1名，中級職稱5名，大學本科及以上學歷6名，其它都是在自學本科，都是中青年教師，有三位是學校行政領導，平均年齡28歲，充滿朝氣，結構層次趨于年青化。雖然我校是萬州區一所偏遠的農村初中，各方面的條件都比較差，但我們語文組全體成員并不怨天尤人，而是立足本校實際，在校本教研中觀念先行、求真務實、以生為本、開拓創新。

一、改變觀念，營造濃厚氛圍

語文課改已全面展開，課改的重要特點之一就是理念先行，實踐跟進。沒有先進理念的引領，就談不上具體的課改操作；沒有實踐的內化，理念也就成了一紙空文。因此，這次課改對每一位語文教師提出了更為嚴峻的考驗，我們語文組的全體成員都清醒地認識到：不學習，我們必將被淘汰。為了創建學習型團隊，我校早就制定了《教研組常規教研學習制度》，《教研量化考核計分辦法》。學校考核以100分記，教學占50分，教研占30分，師德占20分，并與教師的評職晉級掛鉤。這就要求我們語文組要在落實上做文章，求實效，切實落實教師學習制度。

1、團隊學習制。我們根據學校的安排堅持單周星期三晚第一節進行理論學習，每月兩次。主要有三種形式：a、集中學習有關課改的理論，幾年來，我們組織學習了《中小學語文課程標準》、《論新課標背景下教師角色的轉換》、《語文研究性學習如何開展》、《課程改革中的語文教學》等專題論文和資料。b、以經驗交流為主的論壇形式，每學期我校語文組都要組織一次全體成員參與的學習心得交流，每一次交流都會給其它教師以啟發，他山之石，可以攻玉。c、專家引領制度。原五橋教研室語文教研員李文生老師曾先后來我校作“語文課堂的十讀”、“語文課的務實”等專題講座。

2、同伴互助制。人們常說：獨學無友，孤陋難成。我校語文組教師都是中青年教師，中年教師有豐富的實踐經驗，青年教師有著敏銳的思維，比較先進的教學理念。為了達到齊學共進的目標，我們采用了結對互助的方法。譚值元、張雪峰、向莉君、等中級教師分別與何碧翠、李靖、王化平老師結對學習。這種結對學習的模式，對中級教師是一種壓力，對青年教師則是動力，而最終效果是教師的理論素養和教育教學能力的齊頭并進。

3、教師自培制。我校語文從2004學年開始每人就制定了“教師自我發展五年規劃”，每學期又根據五年規劃制定更為具體的“教師自培計劃”。在這個計劃中，每位教師要寫出自培的目標，理論學習的書單，寫學習心得的篇數。我們語文組定期召開學習、心得交流會來檢查、反饋教師自培計劃的落實情況，并納入教師的考核。通過自培，教師的理論素養有了顯著提高，業務能力有了明顯進步。

二、開拓創新，凸現課改特色

以校為本的教研制度的落腳點在教研組，我校語文組在活動中由于受到各種條件的限制，因此我們只能在落實常規教研組制度上下功夫。

1、精心組織每次教研活動。根據學校要求，每學期的計劃必須經過全組成員的協商，內容豐富充實，注重實際效果。計劃的內容力求做到有針對性、實效性。每一次的教研活動堅持定時、定點、定主題發言人，我們充分利用本組教師資源，堅持每一位教師輪流主講。幾年來，先后有譚值元老師有《如何注重課堂組織教學》，張雪峰老師有《怎樣體現課堂的務實》，向莉君老師有《個性化閱讀指導》、李楓老師有《讀要貫穿于課堂教學》的專題講座。很多的講座都能很好地結合平時的教學實際，因此，對人對己的幫助都是很大的。

2、切實做好“五個一”工程。每位教師每學期至少上一節練兵課和一節示范課，教師每周至少聽一堂課，并對這堂課進行一次點評；每月撰寫一篇手記，每月一次案例，每學期上交一篇精品課教案，每學期上交一篇高質量的論文。學校定期檢查，并做好記錄及相關資料的收集，作為考評先進教研個人的重要依據。

3、重視集體備課，注重合作交流。現代社會充滿競爭，更需要合作交流。作為教育工作者，只有通過合作交流才能達到碰撞思想、啟迪思維、凝聚智慧、才能實現雙贏，從而形成濃厚的教研氛圍。學校建立完善了鼓勵教師集體開展教研的規章制度，積極開展“三課”活動，組織教師上公開課、聽課、評課，通過自身實踐和合作討論，學習成功的案例，學習新課程課堂教學的設計、組織與指導，反思自己的教育教學行為，提高自我，發展自我，完善自我。不管是在校內上公開課、聽課,還是在校外去上課、聽課,相關教研組的老師為上課的老師積極地出謀劃策，準備資料、認真聽課，細細評議，因為他們都有一個共識：這不是某個老師的事，而是所有趕中老師的一件事。

4、另辟蹊徑，物化教研結果。俗話說得好“當局者迷，旁觀者清”。我組在校本教研活動中，以課堂教學為抓手，重務實，不斷提高語文教學質量。著重開展了“照鏡子”的活動，以此為契機，開展了以課例為載體的“學課標，習教材”研討會，對教師關注的熱點、難點問題進行探討研究，尋求有效的解決辦法。具體辦法是：首先由教研組結合教學內容選定課題集體備課,再由老師進行試講,集體進行評議后,再派另一位骨干教師到另一個班去授課,同時學校派專人進行攝像刻錄成盤,然后由本組老師集體觀看后對授課老師量出書面建議,授課老師對自己的教學行為進行反思并作好記錄.特別指出的是，這種“照鏡子”活動相當成功。針對古文很難教由許樺老師上了一節《兩小兒辯日》的研究課，教師的預設和學生的生成都達到了很完美的境界；針對名篇散文很難上好由向莉君老師上了《春》，這堂課，她采用賞析品味與朗讀感悟相結合的教法，使師生真正融入于文本中；長文最不容易上好，張雪峰老師采用“長文短教法”上了《偉大的悲劇》，整堂課，結構緊湊，語言簡練；李楓老師用聲情并茂的朗讀上了《安塞腰鼓》，在讀這一環節上體現得淋漓盡致。

三、求真務實 加強教學科研

教研組活動重在一個“研”字，前面講到的理念學習需要研究，集體備課需要研究教材、研究學生、研究教法，質量分析要研究教學得失、教學手段需研究多媒體整合。我們認為，這一系列的研究綜合起來就是加強教學科研。

1、強化自我反思，提高專業素質。在校本教研的過程中，教師的自我反思是開展校本教研的基礎。我們認為：校本教研只有轉化為教師個人的自覺意識和行為，才能真正落到實處；自我反思同時也是教師自我成長的基礎，一個教師只有成為反思型實踐者，經常以自己的教學為反思對象，深入思索，深入研究，才能不斷更新教學觀念，提高專業素質，改善教學實踐，提升教育教學的質量。教師教學工作要做到“三思”，教學前的反思，要具有前瞻性，使教學成為一種自覺的實踐，從而有效地提高教師的教學預測和分析能力；教學中的反思，要求及時，主動；教學后的反思，要有批判性，能使自己的教學經驗理論化，并有助于提高自身的教學總結能力和評價能力。

2、啟動綜合實踐活動，積極探索新課程新模式。我組于2002年承擔了《語文六七年級銜接研究》的課題研究。學校主要領導對研究課題高度重視，成立了由譚校長親自“掛帥”的課題研究領導小組，并擔任組長，小組成員由全部語文教師組成。領導小組成員各負其責，分工到人。為保證課題的順利進行，抽取部分教研能力強的骨干教師先制定計劃、搜集素材、精心備課，圍繞這個課題制定詳盡的實施方案，通過大家的努力，此課題于2005年秋順利結題。

四、以生為本，提高學生語文素養

校本研訓的終極目標是為了促進學生的發展。因此，我組教師加強對學生的研究，在提高學生語文素養這一環節上下功夫。隨著信息時代的來臨，終身學習將伴隨人的一生。養成做讀書筆記的習慣是為學生將來的終身學習打基礎。眾所周知，學生在寫作中顯露的才情是其閱讀積累后文字表現能力提升的現化。因此，我組教師非常重視學生閱讀習慣的養成和課外閱讀能力指導的培養。

1、上學期，在學校領導的大力支持下，我校圖書館添置了一萬多元的圖書，這為我組開展課內課外閱讀的指導提供了可靠的保障。現在我們堅持每周一節的閱讀課，并加強閱讀的指導。老師們還積極向學生推薦一批好書，這樣使課處閱讀成了課內學習的延伸。

2、改變評價模式，對學生進行激勵性評價。在校本教研的學生問卷調查中，問學生是否經常得到老師的表揚，在被調查的學生中有三分之一的說從沒受到過表揚。這說明以往的教學中，教師只看重優生，而忽視了大多數學生。新課程提倡的是“為了學生的一切”“一切為了學生”。在課堂教學中，教師不再一味地喊“好學生”回答問題，而是把更多的機會給所謂的基礎差的學生，同時進行激勵性評價，充分培養學生學習的信心。

3、開辟第二課堂，拓寬學生視野。我組于2002年成立了《駟步河文學社》，由學生擔任學社的社長，由譚值元校長擔任該社顧問，李靖老師擔任該社主編。幾年來，文學社堅持每月出版一期報紙，為學生寫作提供了展示自我的平臺。同時，還吸收周邊學校師生參加該文學社。并把優秀的作品推薦到《中學生作文》上發表。如何小莉的《青春》，鄧小華的《地球的眼淚》，向云的《我不再是個小孩子》等。

4、搭建競爭平臺，提升學生自身素質。我校語文組全體老師于2003年組織了首屆“七年級作文大賽”，參賽的作品競多達125篇，其中向云的《七年級的生活》、李金花的《斑玲飛渡之后》、張秋瓊的《春天》獲一等獎，學生的才能得到了充分的展示。

五、春華秋實，促進語文教研跨越式發展

播撒辛勤，收獲碩果。2002年，萬州區首屆優質課大賽，我校語文老師張雪峰獲五橋一等獎、萬州區二等獎；2004年萬州區首屆綜合實踐活動優質課大賽，我校鄧奠龍老師獲五橋一等獎、萬州區二等獎；2005---2006年，在龍駒片區舉行的語文優質課大賽中，我校李靖老師獲得了一等獎； 2005年萬州區舉行的語文基本功大賽，我校李楓老師到龍駒片區參加初賽，獲龍駒片區一等獎，萬州區三等獎。我校承辦的語文課題《六七年級語文銜接研究》已順利結題。

我校每年都有論文獲萬州區教育學會一、二等獎，有的還獲得重慶市級和國家級獎：2002年譚值元校長撰寫的論文《淺議中考作文審題能力訓練》獲萬州區中語會一等獎，2003年他的論文《六七年級語文銜接研究的論證報告》被中國教育學會中語會評定為第19屆年會語文教學優秀科研論文，榮獲語文教學科研成果二等獎(國家級)，同年，他的論文《初中<語文>第一冊“試用本”“與修訂本”的對比分析》在首屆“語文報杯”全國初中語文教學論文大賽中榮獲國家級二等獎；2003年，蒲承文老師撰寫的論文《農村初中活動課程的問題與對策》獲萬州區教育學會一等獎2006年，他以《激趣 巧引 搭臺 創新》獲萬州區教育學會二等獎；2005年，張雪峰老師撰寫的論文《如何與文本對話》獲重慶市中語會三等獎。

今天的趕中語文教研組，在駟步河畔，乘著課改東風，正把語文教研推向縱深，全面推進素質教育，促進學生全面發展，一定會在素質教育的天空譜寫新的篇章。

二00六年十二月三日（供稿人 張雪峰）我校校本教研領導小組擬定的基本流程是：確立課題和基本方案、教師說課——教研組對方案進行討論促進個人反思——教師第一次上課（有時進行錄音錄像）——備課組進行討論協同反思——教師個人反思修正教學方案——教師第二次上課（有時進行錄音錄像）——教研組協同反思，教師撰寫教學案例、深化反思——教研組形成評課綜述報告。

這種教研方式源于我?？茖W組，他們采用這種教研方式，組內培養了2名骨干教師、3名市級以上教壇新秀。于是校本教研領導小組成員對此進行改進和提煉，并向全校各教研組進行推廣這個具有我校特色的“五思七環，說課、評課、上課一體化”的課例式校本教研。

當然，模式是可以變通的，主要是提倡多次開課，多次反思，個人反思和組內教師協同反思相結合，使全組范圍內不同層次和水平的教師都能盡可能的參與其中，共同發展，快速提高。因此，我組在大量學習、實踐、研究的基礎上，在學校擬定的模式上有稍微的創新。

我校語文教研組在學校模式基礎上擬定的基本流程是：提出研究的問題——確定教學內容備課、說課、反思、修改——上課、聽課、評課、反思、修改——再次上課、聽課、評課、反思——呈現教學課例，認識并解決問題。有時候會需要多次修改教學設計，用改進的方法在其他班級上課，再次組織教師觀課和評課；這當然視解決問題的具體情況而定。呈現的“教學課例”，包括教師的教學設計方案（教案）、說課文稿、教學敘事研究報告、教學實錄與反思等不同的形式。

比如我組開展過這樣的一次課例式校本教研活動。1）先提出研究的問題：在說明文系統知識淡化的新課改背景下，該怎樣處理說明文教材？2）一執教教師確定教學內容《說“屏”》，備課說課時，執教教師認為這篇小品文在課堂上應重視文本情感內容學習，這個新穎靈巧的認識獲得了大家一致的認可。3）上課聽課之后，組里對該課堂先“感受對屏的情感”后“學習屏的知識”的教材處理進行了討論研究，最后一致認為：雖然新課改淡化文體知識的學習，但是文體的特征還是應該在課堂上有所體現的；說明文的教學總得讓學生在學習之后了解一些文體知識和說明事物的相關知識。所以應該先學習屏的知識和說明方法，在明晰了屏“集實用與審美于一身”的“巧”的特點之后，再感受作者對它的情感，這樣就水到渠成一般的自然了。4）第二次組織上課聽課之后，組里教師發現該執教教師在改進第一次的不足時，有些過了，以至于完全采用的是老一套說明文的教學方式。課堂上組織學習了“屏”的特點、功能、使用注意事項，以及介紹時采用的下定義、分類別、作引用等說明方法；因為內容過多，所以很難使學生學得深入學得透徹。課堂內容機械而繁雜，這正是新課改的大忌。于是針對這個現象，組里進行了較為長久的對話研究，促進再一次的反思和修改。5）第三次組織上課聽課，之后綜合評議，大家逐漸認識了新課改背景下說明文的課堂教學教材處理的“火候”把握。這樣圍繞幾節課而展開的課例研究，重點解決了課改中存在的某個問題。它把研究融入備課、說課、上課、聽課、評課的全過程，不僅僅著眼于改進這幾節課，更是以解決課堂教學問題的方式來發展教師的課改能力。

四、教研的要素

在構建我組課例式校本教研的運行鏈中，業務學習、同伴幫助、自我反思是起著極其重要作用的三大要素。

業務學習，是教師與理論著作的經常性的對話，尤其是學習課例研究著作，對教師課堂教學能力的提升有著重要的作用。比如我組在6月11日（周一）下午的教研活動中，組織學習了6月9日（周六）刊登在我市一家報紙上“校園視窗”專欄里：《新課改對教師素養提出新要求》這篇“課例評析”文章。文中寫道我市萬里中學校長袁湛江老師在認真傾聽兩位語文教師執教《杜甫〈登高〉》后提出，新課改中需要教師的探究能力，尤其是對教材深度理解和把握的探究能力，“教師對教材的理解的程度是影響課堂教學效果的最基本因素”，大家看了后深受啟發。執教的兩位教師對杜詩理解不全不深，對詩歌的解讀僅僅停留在“悲傷”的層面，沒有對其“大悲”的“雄渾”進行一種自覺地追求。組里教師一邊學習一邊自我對照，不禁也羞赧萬分。原來，我們的課堂上不也犯了這個錯誤？

同伴互助，是教師與組里同行的對話，尤其是與我組的教研組長、備課組長、市區骨干、教壇新秀等優秀教師對話，思想的不斷碰撞，極大地促進了教師教學智慧更為寬廣的發展。自我反思，是教師與自我的對話，促進了教師個體教育智慧的生成。教師在集體診斷的基礎上個人自我反思，在更清晰了教學內容的過程及其重點和難點之后，重建能解決教學實際問題的教學方案，形成新的課堂教學課例。

這三個要素并不是孤立存在的，是相互和諧的統一。一方面，業務學習和同伴幫助促進了教師個體的發展和成長，另一方面，教師個人的智慧、思想、經驗轉化為教師集體的財富，并搭建平臺，分享成果，形成特色，不斷造就一批又一批的優秀教師，支撐碩大的教研群，實現了教師整體素養的提升教研的思索

我組“課例式校本教研”將教師研究的視角聚焦到需要解決的問題研討上來，較好地促進了教師的專業發展，促進了學校文化的發展。但是，在教研活動的全程中，我們也一直在思考：面對需要研究的問題或已經展示出來的一節課，如何在組里進行具有專業引領效果的深度交流呢？之后又如何能撰寫高質量的諸如“說課稿”、“教學設計”、“教學實錄與反思”等教學論文呢？這些都是我們值得深思的問題。

第四篇：初中語文教研組校本教研經驗材料總結

初中語文教研組校本教研經驗材料總結

我校是一所農村初級中學，現有6名語文教師，都是中青年教師，雖然我校是一所農村初中，但我們語文組全體成員能夠立足本校實際，在校本教研中觀念先行、求真務實、以生為本、開拓創新。

首先我們本著“改變觀念，營造濃厚氛圍”的前提開展校本教研，我們語文組的全體成員都清醒地認識到：不學習，我們必將被淘汰。為了創建學習型團隊，我們采取團隊學習制。主要有三種形式：a、集中學習b、以經驗交流為主的論壇形式學習c、課堂教學展示互動交流。同時因為我校語文組教師都是中青年教師，中年教師有豐富的實踐經驗，青年教師有著敏銳的思維，比較先進的教學理念。為了達到齊學共進的目標，我們采用了結對互助的方法。達到教師的理論素養和教育教學能力的齊頭并進的目的。

二、開拓創新，凸現課改特色

我們充分利用本組教師資源，堅持結合教學實際開展研究工作。我們語文組承擔了省級十一五“課堂教學的優化”教學研究，順利結題后，又參加了市級十二五科研課題的研究。老師們每上一節課都做到心中有課題，研究有主題。如，陳桂平老師的課“羅布泊，消逝的仙湖”這節課堂展示，正是在開學初我們制定了本組的教研課題后，通過周四的教研活動的學習“小組合作學習的有效性”后，向大家做的一堂研討課，陳老師是省級十一五科研課題和市級十二五科研課題的研究者，所以，她重視組內的合作交流，個性的創新與彰顯。全組教師上公開課、聽課、評課，通過自身實踐和合作討論，學習成功的案例，學習新課程課堂教學的設計、組織與指導，反思自己的教育教學行為，提高自我，發展自我，完善自我。不管是在校內上公開課、聽課,還是在校外去上課、聽課,相關教研組的老師為上課的老師積極地出謀劃策，準備資料、認真聽課，細細評議，因為我們都有一個共識：這不是某個老師的事，而是所有語文老師的一件事。俗話說得好“當局者迷，旁觀者清”。我組在校本教研活動中，以課堂教學為抓手，重務實，不斷提高語文教學質量。著重開展了“照鏡子”的活動，以此為契機，開展了以課例為載體的“學課標，習教材”研討會，對教師關注的熱點、難點問題進行探討研究，尋求有效的解決辦法。具體辦法是：首先由教研組結合教學內容選定課題集體備課,再由老師進行試講,集體進行評議后,再派另一位骨干教師到另一個班去授課,本組老師對授課老師給出書面建議,授課老師對自己的教學行為進行反思并作好記錄.特別指出的是，這種“照鏡子”活動相當成功。

三、強化自我反思，提高專業素質。在校本教研的過程中，教師的自我反思是開展校本教研的基礎。我們認為：校本教研只有轉化為教師個人的自覺意識和行為，才能真正落到實處；自我反思同時也是教師自我成長的基礎，一個教師只有成為反思型實踐者，經常以自己的教學為反思對象，深入思索，深入研究，才能不斷更新教學觀念，提高專業素質，改善教學實踐，提升教育教學的質量。教師教學工作要做到“三思”，教學前的反思，要具有前瞻性，使教學成為一種自覺的實踐，從而有效地提高教師的教學預測和分析能力；教學中的反思，要求及時，主動；教學后的反思，要有批判性，能使自己的教學經驗理論化，并有助于提高自身的教學總結能力和評價能力。

四、以生為本，提高學生語文素養

校本研訓的終極目標是為了促進學生的發展。因此，我組教師加強對學生的研究，在提高學生語文素養這一環節上下功夫。隨著信息時代的來臨，終身學習將伴隨人的一生。養成做讀書筆記的習慣是為學生將來的終身學習打基礎。眾所周知，學生在寫作中顯露的才情是其閱讀積累后文字表現能力提升的現化。因此，我組教師非常重視學生閱讀習慣的養成和課外閱讀能力指導的培養。

今天的趕中語文教研組，在駟步河畔，乘著課改東風，正把語文教研推向縱深，全面推進素質教育，促進學生全面發展，一定會在素質教育的天空譜寫新的篇章。

第五篇：綜合教研組校本教研活動總結

綜合教研組校本教研活動總結

綜合教研組校本教研活動總結1

20xx學年第一學期，我們組的工作在學校的統一領導下，區教師發展中心、校教科室的指導和幫助下，按照學期初制定的工作計劃，每位老師全面貫徹學校對教研工作的要求，從規范入手，有目的，有計劃，有步驟地積極開展活動，以穩步開展學校特色的“和秀園”為思路，并且著力開發具有學校特色的校本課程。以促進教師的專業成長和學生的學科核心素養提升，實現教育教學質量的提升為目的，形式多樣地開展教學工作，圓滿地完成了本學期的教學教研工作，現總結如下。

1、“和秀園”工作的穩步開展。

由于學校的地理位置的優勢，本學期七年級的新生，體會到了不一樣的`校園生活，翻土，播種，學生能親身體會到農作的樂趣，也能感受到糧食的來之不易。并且利用在菜地里的不同植物，教師給學生普及了一些生物知識，教會他們對一些生活常識的認識，并根據時節不同，耕種的植物不同，讓他們開拓了他們的見識。體現了“和秀園”存在的意識以及它的價值。

2、校本課程的不斷開發。

（1）本學期繼續以“小組合作”為校本課程開發的思路，提高學生的綜合素質為思想，學校教務處對七年級和八年級的學生開展了具有學校特色的走班制拓展課程。

（2）完善小組建設的校本課程。在“小組合作”的教學模式以來，小組建設一直是教研組的主要思考內容，因此在校教科室的牽頭下，與組內王曉潔老師共同研究如何開展小組建設培訓，并以此為課題，在龍灣區立項。

（3）積極開展校本課程的交流活動。通過教科室的牽頭，在綜合教研組成員們的共同努力下，市地方課程。

綜合教研組校本教研活動總結2

經安排，綜合組進行了本學期的校本教研活動，活動時間為20xx年x月x日至15日，為期10天。在教研活動的開展期間，參與了聽課、集體備課、各班上課和評課等多個環節。通過本次教研活動，各位教師受益匪淺，現對參加本次教研活動的情況作出總結：

本著相互學習的心理，每位教師用極其認真的態度參與了教研活動，努力尋找別人的優點，用來彌補自己的不足。在參加教研活動期間，專心聽課，認真備課，用心上課，客觀評課，自始至終不忘教研活動開展的目的。

首先，通過本次教研活動，我了解到，其實，教師才是教學質量的主要取決因素。教材大家都一樣，可是一個學期的教學開展下來，教學結果卻大相徑庭，歸根結底，除了學生總體素質有輕微的差異外，還有教師教學方法與教師素質的不一樣。但是如果說有好的教法，就有好的成績，卻是不實際的。有人說，教育是一門藝術，這話一點也不假，我們即使有滿腹詩書，用到教育中來，不一定就能干出好的成績；可是如果只有優秀的教法而沒有知識，那么教育也就是空談。所以，作為教師，我們一方面要做到努力提高自己的科學文化知識，另一方面，還是要認真鉆研教材，認真研究學生，找到適合教材，適合學生的教法，我們的'教學活動開展才行之有效。從這些來看，教研活動的開展正是給了我們教師一個互相了解，互相溝通，互相交流，互相借鑒，互相學習的平臺。在教研活動中，通過參加了聽課、評課的環節，我學到了以前自己沒有嘗試過的教學方法，例如小組教學法，

利用多媒體的方法等?？吹絼e的教師能熟練地運用多種新的教學方法而自己還停留在單一的教學方法上，確實感觸很深，在今后的教育教學中，一定要注意方法的多樣性。

其次，通過本次教研活動的開展，我在了解別人的同時，更加深刻的了解了自己，自己的教育觀念與教育思想并沒有存在問題，自己的知識體系也還跟得上，但是在教學上下的功夫太少了，對學生的了解也不夠，也就是每天的備課環節不夠認真。所以，在今后的教學過程中，要時常記住去了解學生，將教學落到實處，才能取得好的教學效果。

總之，校本教研活動的開展，使教師之間能更好地相互學習與交流。在與別的教師多接觸后，能夠更客觀地審視自己，找出自己存在的問題，及時彌補自己的不足。希望以后多開展這樣的教研活動。

綜合教研組校本教研活動總結3

新課程的推行已逐步進入人心，而新理念新教育的成功關鍵在于教師。因此，如何讓教師盡快更新理念，適應轉變，從而最大可能地發揮教師的主觀能動性，也是我們每一個教育工作者所關注的問題。在此背景下，我們學校的領導班子明確提出了“四個有和三個一”，指出：教師要對自己的教學行為進行分析與反思，著眼于自身教育與教學水平的提高，要求每節課后有分析，每周教學后有反思，每月有典型案例(課例、課件或公開課、經驗交流)，每學期有課改小結，每學年有課改經驗總結或教學論文，要求教師讀一本對課改有啟發指導的理論書籍，上一次校級公開課，進行一次校級經驗交流。而我們教研組的各項活動正是圍繞以上中心展開的。

一、自我評價反思與組內評價交流相結合，提高教師課堂教學水平，促進新教師教學能力的發展。

古人云：“它山之石，可以攻玉”。憑借自身的努力，教師能夠有較大的進步，但是在相互的交流與學習中，我們更能得到寶貴的經驗。取得更大進步。為此，我們教研組根據本校、本組實際情況，每兩周安排一位教師開設一堂公開課，期中以前安排經驗豐富、業務過硬的教師先展開示范交流，讓青年教師、新教師有一個學習、取經的過程。期中以后盡可能安排新教師及教齡較短的年輕教師展示，要求青年教師盡量采用多媒體課件展示，所展示的公開課盡量體現新課程理念，有創意。同時課后組織全組教師進行評析。由開課教師陳述課堂安排及構思依據，組內教師積極評價，分析優缺點并提出建設性的建議，并規定每位參與評課教師至少指出一條不足之處，給出一條有實用價值的建議，使評課真正取得效果，使參評雙方都有所得。教學的實施如果沒有分析與總結，經驗無從談起。因此，我們教研組要求組內教師每節課后寫好教學反思，針對自己的教學安排及課堂實踐找出不足之處及成功體驗，在自我反思的過程中提高備課質量及課堂教學水平。教研組長定期進行檢查。根據這樣的安排，組內教師每一學年至少有一次公開課授課及評價交流的機會，在教學的同時，學會反思與歸納，更有助于教師，尤其是青年教師、新教師的學習與進步。

二、發揮本?！靶１九嘤栐圏c學?！钡膬瀯荩归_校本教研活動，提高教師尤其是新教師的業務水平。

本學年我校被批準為“校本培訓試點學校”，結合校本培訓內容，我們組展開了形式多樣的教研活動。

1.“請進來，走出去”?！罢堖M來”，邀請專家開設講座，以講座的形式開展新課程、新教材的分析與研究；“走出去”，積極參加各級各類培訓及教研活動。對于教研室組織的每次市級公開課研討會我們教研組都非常的重視，不管路途遠近，我們都會選派相關教師認真參與、學習。寒、暑假期組織了初一教師和其他年級青年教師認真參加通識培訓與新課程標準、學科教學培訓，選派代表認真參加各項教研活動，及時、全面地向組內教師傳達新信息、新理念，盡快適應新變化。

2.充分利用校內資源，開展各項教研活動。具體實施如下：

①由經驗豐富的高級教師(張老師)主講了“怎樣說課”，結合學科特點展開說課的各個環節，指導新教師怎樣說課；

②組織交流了“怎樣撰寫教學論文”，共同交流、學習優秀論文的選題，構思及撰寫；

③組織探討了“怎樣在課堂教學中深入開展問題討論”(吳老師)，一起探討了“如何更好地在教學中體現自然科學學科特點”等。

④共同研討了“怎樣更好地結合本校學生特點進行競賽輔導”等等一系列活動。提高了組內教師的業務水平。

本校有份?？骸督萄姓搲?，里面都是我們學校教師撰寫的論文，每期我們的自然組教師都有若干篇論文入選。這里的論文和我們組推選到各級參評的論文，就是在我們組這樣濃厚的交流、研討、評價與反思的過程中形成、升華而得到的。我們的校報《十五風景線》第二、三版都是我們教師教學、教研成果的展示。學校為我們的發展創造了條件，提供了舞臺，我們教師的主觀能動性就被激活了。

三、結合學校課題，有效展開校本教研活動。

XX年x月，我們學校探索申報并被批準立項了市級課題《以學生發展為本的課堂教學策略性研究》。為此，我們教研組及時開展了有針對性的教研活動，聽、評了李駿老師的《真菌》和鐘意定老師的《有關純電阻電路中電功、電功率及電熱公式的選用規律》兩堂探究課，由兩位老師提供這兩節課的案例，組織組內教師進行學習、交流，明確了新理念下課堂教學必須“以學習者為中心”、以學生的發展為根本，教師的教學活動必須圍繞這一中心展開，一起探討了如何更有效地培養學生的創新意識與探究能力；同時也學習、交流了案例的撰寫與點評。

四、充分體現新理念，成功展開新課程

華師大版科學教材XX年x月份新學期在寧波市市區各中學七年級新生中全面展開。這套教材以國家教育部新近頒布的義務教育“科學(7-9)課程標準”為依據。全書以“立足學生發展，全面提高學生科學素養”作為教材的核心理念。針對新課程推行，我們組成立了以教研組長任組長，備課組長為副組長，備課組成員共同參與的學科實驗小組，負責新課程教學實踐。

從目前我們學校的實施新教材的情況以及大部分學生的反應來看，對于這套新的教材表現出了較高的熱情。從教材的編寫思路上看，新教材更多的體現了一種知識點上的整合，將原先一些較為分散的知識點合并在一起進行教學。當然，由于新教材本身的.特點，對于我們教師也相應的提出了更高的要求，如果教師僅僅是把自己的著眼點放在幾本有限的“教師用書”和一些練習作業上，是很難取得理想的教學效果的。

首先，教師在備課過程中應充分利用發揮多媒體教學手段直觀、信息量大的優勢，培養學生對科學學習濃厚的興趣。我們學校在每個科學教師的辦公室電腦上都安裝了與教材配套的多媒體光盤。同時我們的學科實驗小組教師平時都很注意收集相關的教學網站，這有助于我們了解國內外最新的科學教學方面的信息，并且實現資源共享。

其次，我們在教學過程中還很注重和學生之間的互動性，發揮學生的集體優勢，現在很多學生家里都具備了上網條件，獲取信息的渠道比以前有了很大的拓展。他們經常會拿來一些自己感興趣的問題向教師請教，教師在這個時候，切不可因為這些問題和我們的書本知識沒有什么直接的聯系而忽視了這些問題，或者說對這些問題敷衍了事。因為，我們在中學階段科學最大目標是培

養學生對于自然科學知識的興趣。因此，我們學科實驗小組的成員隨時關注新課程的推行情況，積極組織研討探索學科教學的有效途徑和方法，把學生自己收集的資料進行加工、整理，并在上課的時候注明這是由某某同學搜集。使學生從小就形成一種資源共享和團隊合作的精神，收到了良好的教學效果。再則，我們采用“走出去，請進來”等多種方式加強與課改實驗學校的協作交流。組織教師(主要是新初一任課教師)去北侖實驗區的長江中學聽課、學習，我們教研組的青年教師為來訪的諸暨和松陽三中的教師開設了三堂教學觀摩課,我組參加工作才一年多的李駿老師在不久前開設了一堂市級觀摩課，獲得相關教師們的一致好評。

五、充分發揮備課組的“數字化小分隊”作用，更靈活地展開教研組工作。

因為學科特點，我們自然組教師經常是三個人、五個人為一個備課組，就象軍事上的“數字化小分隊”，由于人數較少所以具有較大的靈活性。備課組的成員比較容易找到空隙時間進行集體備課：認真鉆研分析教材、制定遠期和近期教學目標、一起探討教學手法、組織相互間聽課、評課等活動，因此，經常是一堂校級公開課前，備課組內教師已經一起探討、聽評了好幾次。在XX屆學生中考復習中，我們初三年級的任課教師進行了劃塊分工備課，責任落實到每一位教師。如物理部分我們把它劃分成熱學、力學、電學、光學，每位教師負責其中一塊的知識點、資料、例題及習題精選等準備工作，備課組交流討論后資源共享。其它內容也是如此安排。因此，在XX屆中考中我校自然學科平均分超過119分，取得較好成績。無論是教學安排、教學手法、學科資料、多媒體課件，甚至是一道難題的解題思路，我們的備課組教師間都能無私共享、探討，我想這也是我們自然組能夠不斷向上原因之一。

六、團結、協作才能更好地奮進

“一個好漢三個幫”，教學活動的展開并不僅僅是教師的個體行為，一個具有良好素養的教師必須具有較強的團結、合作精神，這樣才能以好的情操熏陶影響學生。

我們教研組的教師深深明白這一點，因此，組內教師間總能互幫互助。初一新課程的展開似乎不關初二、初三老師的事，但是當初一教師新課程教學中涉及到什么問題，開設公開課需要什么幫助時，其他年級的教師都會毫不猶豫

伸出援助之手。上學期初三年級因為期末考試安排較晚，批卷、試卷評估時間較緊，整個組十幾位老師一起奮戰到晚上9點；初三年級的實驗操作考試輔導需要大量人手，整組教師就一起參與探討實驗教學手法，探討如何輔導才最有效等，并共同參與輔導工作。