第一篇：蒙養小學數學教研組工作總結

蒙養小學數學教研組工作總結

2009——2010學年度第一學期

很快的，一學期已悄然已過，回顧一學期的教學教研工作，我們倍感欣慰，因為通過一學期的學習、進修、研討老師們對課程改革有了更深層的理解，教育教學理論也有了更進一步的提高，當然與此同時，我們也存在因惑與不解。

一、切實轉變教師的教學觀念

當前，基礎教育課程改革的浪潮已遍及全國各地，更新教育教學理念已是當務之急。作為教學改革第一戰線上的教師，身系重任。唯有切實轉變教育教學理念，才有改革可言。為此，學校領導高度重視加強師資的培訓工作。暑期，組織全體教師參加基礎教育課程改革通識培訓，并分派各位老師參加各類培訓學習等；期初，學校絲毫不敢延誤，及時組織全體教師學習《走進新課程》一書，學習語文、數學、藝術、體育等學科課程標準，學習一年級語、數實驗教材的教學理念，學習二至六年級語文大修訂教材的使用情況，學習綜合實踐活動課程的設計開發等。通過認真學習，新課程理念基本上深入到每位教師的腦海里。

二、全面客觀地評價每一個學生

新一輪課程改革倡導“立足過程，促進發展”的課程評價方式。為此，學校組織全體教師就“如何全面客觀地評價每一位學生”召開研討。每位老師都能結合自己的教學實踐談看法，大家的意見都很中肯。最后全體教師達成共識：不僅要關注學生的學業成績，而且要發展學生多方面的潛能。在教學過程中，我們努力幫助學生建立自信，激發其內在的學習動力。各式各樣“激勵卡”的誕生及運用，就是我校改變評價學生方式的一項新舉措。實踐證明：學生容易接受鼓勵、表揚的正面激勵。

三、緊抓課堂教學，促進綜合能力的提高。

課堂教學是主渠道、主陣地，是教學教研工作的重中之重，扎實而有效地開展課堂教學，不僅為教師們才能的施展提供了一個自我挑戰的舞臺，更是培養、提高學生綜合素質的學習實踐基地。為此我們提倡教師利用課余時間多多閱讀相關教育刊物上的教學實例，在教研上觀看中央電教館網上的教學錄像，盡可能地為老師們提供一個學習、擴展的學習空間。

在具體的教學實踐中，我們亦有不少困惑：如何備課，如何寫教案，如何處理教材……我們倍感肩上的任務之重，壓力之大。因此我們必須樹立終身學習的目標，不斷地提高自身素質，以適應教育改革的需要。

第二篇：蒙養教育

中國傳統蒙學對當今教育的啟示

北華大學教育科學學院；吉林市豐滿藝術實驗小學（吉林 吉林 132013）

摘要：中國傳統蒙學從肇始至今，在其發展演變的過程中從教育目的、教育內容及教育方法上都給了我們許多啟示，本文立足當下，堅持揚棄的觀點，以期處理好三對關系，秉承教育“人本取向”的觀點。

關鍵詞：蒙學，啟示，人本取向

《易經·蒙卦》中有云：“蒙以養正，圣功也。”在《中國教育史專題研究》中解讀為：“啟發蒙昧，通過教育和培養，使蒙學獲得正確的認識，被看做是圣人的功德。接受啟蒙教育，被看做是一個人終身事業的根本，被看做是一個人一生成敗之所系，因而被認為是大事，也是難事。”因此啟蒙教育一直以來倍受重視和關注，古代的學校中一般以年齡為依據劃分小學和大學，其中的小學就是所說的蒙學，此階段是要使蒙童學會并遵循傳統的“行為規范，日與性成，習與漸長，日就月將，涵養純熟，鑄就圣賢的胚璞”。

一、傳統蒙學教育目的、內容及方法的演變

蒙學是啟蒙之學的簡稱，是指對兒童進行的啟蒙教育，相當于現在的小學。原始社會的教育內容中既有知識教育，又有道德教育，與兒童的實際生活緊密結合。虞舜時代就開始出現了“庠”這樣類似學校的教育機構，由老人擔負教育兒童的責任并逐漸演變發展為傳授社會規范和知識技能的場所，即所謂“學”。至夏、商、周繼承了這一教育傳統，教育思想較前有很大發展，教育制度較前更加完善，周代將蒙學教育歸于官學，“大夫七十致仕老于鄉里為父師，士七十致仕老于鄉里為少師”(《周禮·春官》)，西周的學校中國學有大學和小學，其中的小學即蒙學。

春秋戰國時期，王權衰落，禮崩樂壞，天子失官，學在四夷，導致官學不修，私學興起。孔子作為私學的開創者，他的教育思想為以后的蒙學奠定了理論基礎，決定了教育方向。孔子認為“道之以政，齊之以刑，民免而無恥”。只有“道之以德，齊之以禮”，才能使民“有恥且格”。由于“仁”和“禮”于個體、社會的重要性，幼兒的教育就顯得格外重要，所謂“正其時，不物理，差之毫厘，失之千里，故君子慎始邊。”(《大戴禮·保傅》)“少成若天性，習慣成自然”，培養人應從“人之初”開始，“心未濫而先喻教，則化易成也”。(《顏氏家訓》)蒙學

被賦予了重要的意義，道德教育成為其中的主要內容。至漢代由于統治者采取舉“賢良方正”、“孝廉”、“秀才”、“童科”、“公府辟舉”、“品第人物”等察舉選士的政策，影響和引導蒙學的教育方向和內容。由于官學不足于學，蒙學歸于私學，辦學不拘條件，教學制度靈活，無等級貴賤之別，任何人都可入學受教。從漢代起蒙學教育形式和內容都實現了重大進步，進入興盛階段。魏晉時期，官學因戰亂而衰，私學得到進一步發展。唐代是官學盛行，低一級的蒙學在唐代屬私學興致，一般不為史書所載。

宋代進入科舉時代以后，“學而優則仕”成為凡有條件的子弟追求的目標，蒙學教育興盛，形成了包括學校教育、家庭教育和社會教育三位一體、形式多樣的蒙學教育系統；蒙學教育的對象從士階層子弟推及到農工商各階層的子弟；蒙學教材種類繁多，內容豐富，體裁多樣。除了傳統的《三字經》、《百家姓》、《千字文》綜合性蒙學教材外，還有理學類、倫理道德類、史類、名物和科技類，包括農工商各業的實際知識和實用技藝、生活常識在內的各種“雜字”等分類撰寫的蒙學教材，內容幾乎涉及到了上至天文，下至地理，中及人事，歲時節令、帝王朝廷、文臣武職、文事科名、禮儀樂舞、人倫關系、居處宮室、飲食服飾、農耕蠶桑、鳥獸蟲魚和草木蔬果等領域。從某種程度上而言，是中國傳統知識類型的一個縮影。教材中雖滲透著濃郁的封建倫理綱常內容，但編寫中注意了適應兒童的興趣和心理特點，多用故事，常配有插圖，使兒童學習興趣提高，并容易記誦。在識字讀書中，懂得許多常識和做人做事的道理。在教育原則和方法上體現為寬嚴有節，愛教結合；精講多練，及時鞏固；智德并進，養智益德，符合兒童身心發展特點，符合教學規律，它貫穿在教學的全過程中，滲透在識字、寫字、讀書、作文、教學的各個層面。在教學方法方面，主要是進行識字、讀書、寫字和作文的訓練，并積累了十分寶貴的經驗。宋代的蒙學相當發達，影響到了少數民族統治的遼、金、元。

到明清時期，蒙學已遍布城鄉，教育水平也有進一步提高。民間舉辦的蒙學可統稱為私塾。清末“癸卯學制”規定初等教育機構為三級:蒙學堂、初等小學堂和高等小學堂，首次把“蒙學堂”和“初等小學堂”列入學制。《欽定學堂章程》包括《小學堂章程》和《蒙學堂章程》，但“蒙養院”只附設于育嬰院及敬節堂內，實際上僅有章程，并未開辦。“初等小學堂”規定以官辦為主，私人也可開設，透露出其私學的傳統。清朝中葉至近代以前的蒙養教材，出現了一批采用舊形式介紹聲、光、電、化、算等新內容的課本。即在西學東漸大潮的影響下，中國古代啟蒙教材的發展進入了新階段，出現了采用舊形式，介紹西學新內容的新局面。

二、對當今教育的啟示

從以上史實，辯證地看待中國古代蒙學在教育目的、教育內容、教育方法各方面的利弊，所謂利弊只是立足于當下的分析視角，從歷史的角度看，其存在都有其合理性，諸如教育目的中的“倫理本位”，教育內容中的“儒學取向”，教育方法中的“死記硬背”都是歷史使然，站在今天來看，固然是需要批判的，不過就中國蒙學的意義而言，仍然需要堅持“揚棄”的觀點，尤其對當今的教育實踐，其積極意義是不能湮沒的，具體在：

1、在教育目的上，處理好德與才的關系，以德為先，先成人后成才 中國傳統教育推崇“修身齊家治國平天下”，蒙學亦然。其實，中國古代的蒙學經典看起來雜亂無章，但實際卻是形散而神不散的。這個神就是生命，它們都是圍繞著生命來展開的，它們都是對人的生命的某一側面的或表達。《三字經》目的是實現人的初步教化；《百家姓》接上人的生命譜系，建構和擴大人的人際生命；《弟子規》注重人的行為規范的培養，《千家詩》要激發人的美感；《幼學瓊林》旨在知識的綜合傳授，完成人文積淀。可以說蒙學教育的重心在于“人”，在于塑造“禮樂”之下的“性近習遠”之人，在于使兒童增加見識并培養童蒙恭敬心，“存心宣志”形成一定的道德觀念和理想，這與當下的素質教育理念是相通的，對于教育現實中的“應試”取向無疑是一劑“清涼散”。所以說人的健康成長永遠是根本的，其他的只是手段，對于人的培養一定是要先成人。

2、在教育內容上，處理好本與末的關系，以智為本，寓啟智于求知 在現代教育理論中，關于知識與能力的關系問題是勿須贅述的，但現實的教育中，由于“應試”的需要，“知識本位”就成為無法回避的事實。如：學前教育小學化現象，大都重在知識傳授，使兒童負擔加重，也使傳統文化經典的精髓——生命涵養功能被湮沒。我們應重視經典誦讀由傳授知識走向生命涵養，發揮文化經典的生命教育功能。比如說《唐詩三百首》中對自然的謳歌、對人生悲歡離合的感嘆等都是表達人生命情懷、人生感受的。我們背誦它目的在于從中獲得生命的美感，提高人的審美感受能力。以史為鑒，從蒙學的知識取向，我們應看到“啟智”的借鑒意義，要按照兒童“精氣日足，筋力日強，聰明日開”的發展順序，“漸漸盈科而進”地達到知而獲智，智達高遠。

3、在教育方法上，處理好道與術的關系，以道為重，志到于方藝 借用孔子的“志于道，據于德，依于仁，游于藝”的思想，在方法的啟示上體現為兩重涵義，一是教與學生人生的涵義，貴在于不要舍本逐末，我們要給予兒童立志高遠，追尋理想的方法，而不是即刻獲得利益的方法；二是準教師培養中的方法取向，亦是未來教師從業中的務本涵義。作為教師的培養上，我們也要

遵循于此。方式、方法永遠是為思想服務的，換言之，方法的精髓在于思想，生活亦然，教育亦然，教學亦然。

總體而言，中國傳統蒙學中的“人本取向”其意義是深遠的。關注人的精神世界，關注兒童的性格養成，這對今天的教育是有恒久的啟示意義。

參考文獻：

1、王炳照.中國教育史專題研究[M].北京師范大學出版社，2009，7.2、郭婭.宋代童蒙教育興盛的原因及意義[J].湖北大學學報，2003,1.3、徐春林.《經典學習與生命教育》，網絡資料.4、孫培清.中國教育史[M].華東師大出版社，2000，9.5、俞啟定.網絡課程，北京師范大學教育系.

第三篇：小學數學教研組工作總結

小學數學教研組工作總結

本學期我們六年級數學教研組根據學校的工作安排，結合畢業班的實際情況，開學初我們反復醞釀制訂出了行之有效教研組計劃。這學期我們本著“勤學、善思、實干”的準則，基本能按計劃進行活動。

我們教研組由8名老師組成，其中有連續三年帶畢業班的老師××，也有一直教新教材歷年較先進的老師××。她們具有豐富的教學經驗和優良的工作作風。我們充分利用這些優秀的教師資源，充分發揮集體智慧，互幫互助，開展了卓有成效的教研活動。

下面我把其中重要的幾項做一總結。

一、解讀教材，取長補短。

新教材給教師留下了太多太大的創造空間，對教師也提出了更高的要求。面對改變后的教學內容和教材呈現方式，有時感到困惑，不知該怎樣教了。在這種情況下，如何提高學生的成績，這是擺在我們六年級老師面前的一個重要問題。為解決這個問題我們這學期把很大一部分精力放在了解讀教材上。深鉆教材，吃透教材，把握教材，補充教材是當務之急。

這學期我們一共九個單元課，位置、分數乘法、分數除法、圓、統計等內容，有的老師從來沒有接觸過，大家就一起商討這樣的教材如何去處理。教材解讀的過程中大家取長補短，就教學的先后順序做大膽的調整，教學內容做適量的補充既讓新教材充分發揮了作用，又兼顧了老教材的邏輯性強、有條理的特點。這樣在課堂落實三維目標的同時，又能夠夯實“雙基”。

二、切磋技藝，共同發展。

在教學工作中抓住一切機會，向身邊的同事學習，查漏補缺，切實提高自身的教育教學水平，改善自己的教學行為，不給學生增加負擔，向“四十分鐘”要質量。對每單元新授課確定人員進行會診聽課集體研討，共上課16節。以“課堂質量工程”為契機，組員每人進行了兩輪的聽課。

以行動教研為主要形式，切實解決學生存在的問題，提高教學質量，確立了《關注學生學習起點，提高課堂教學實效》、《提高計算能力》、《如何轉化學困生》為本組的微課題研究內容。在四校聯片教研活動中，由馬順平老師做課《百分數應用題》，劉貴麗老師專題發言《關注學生學習起點，提高課堂教學實效》獲好評。

同時做好每單元的過關測試，我們組的老師本著實用、有效地的原則都認真地作了本班的分析報告。分析報告從老師的教和學生的學兩個方面作了充分的分析，在分析的過程中我們除了整體上和其它班級進行比較以外，還具體從一道小題一道小題的進行比較，根據實際情況反思自己的教學，從而找出自己教學中存在的問題。大家都寫了很有參考價值的分析報告并作了相互的交流。對接下來的教學工作起到了很好的指導作用。

三、群策群力，幫扶差生

學困生的問題一直是老師們頭疼的事情。這部分學生給我們的教學帶來了很大的麻煩，我們將許多的時間和精力耗費到這些學生的身上，而效果卻不怎么明顯，最后拉分的往往還是這些學生。在日常的教學中，怎樣把這項工作的行之有效呢?在進行微課題教研時，大家集思廣益。大家共想出了近十種辦法，現將其中大家一致之認為最重要的三點與大家分享。

1、厚愛差生。教研時老師們說一定要“厚愛差生”。這個觀點一提出，立刻得到了大家的響應。不管是家長還是老師都要正視差生，要厚愛差生。“一個學生很難具備七種智能的全部，每個人只能擁有其中的若干種。在一個人所擁有的若干智能中，可能其中的一種或者兩種占主導地位，其他單若干種處于次要的從屬地位。”真誠的接受和理解差生的做題過程中的各種心理表現和看法。課堂上多給他機會發言，課多和他交流、談心。不要歧視這些學生，而是從內心深處感到這是一個需要幫助的群體，從而發自內心地去幫助他們。

2、耐心輔導。從“耐心”入手，去堅定學生的“恒心”。在學困生身上大多表現出的都是沒有養成良好的學習習慣和學習態度，但是要養成學困生這些好的品質，不是一朝一夕、一招一式、或只言片語所能奏效的.這需打“持久戰”。楊秀清老師說差生的個別輔導很關鍵，有的學生在課堂和大家一起聽課確實是聽不懂，這就需要老師在課下給開小灶，把沒有聽懂的環節給補上。在對差生進行輔導的過程中一定要讓他感受到教師對他濃濃的愛意，從而激發學生自主的去學習。課間、放學后經常看到組里的老師耐心地對差生進行輔導。每當看到這個情景我就會想起一位老師說過的話：對于一個沒有任何血緣關系的孩子，我們能夠毫無保留的把自己知道的全部傳授給他，我們不是人，是神。

3、多幫一。在研討時大家普遍認為：現在學生的課業負擔比較重，如果讓一個學生和差生結對子，會使得這個學生感覺到比較累。根據這個情況我們采取“幫扶小組”，讓一個小組的幾個學生一起去幫助一個差生，他們各負其責，這樣地幫助能夠做到比較全面、到位，效果也比較明顯。

在學困生的轉化過程中，我們不但要有愛心、信心，更要有耐心、恒心。做學困生的轉化工作，不可能一抓就靈，一做就通，更不可企求通過幾次家訪、幾次表揚、輔導幾次功課就大功告成。這是一件十分艱巨的工作，它是一個長期的、反復的、不斷提高的過程，要反復抓、抓反復，持之以恒，才能真正使“學困生”走出困境，學習成績才會不斷上升。

我們六年級全體數學老師在過去一學期的教研組工作中，我們組始終被一種濃濃的教研氛圍包圍著，有條不紊、踏踏實實地開展了教研活動，以解決新課程改革中實際問題為突破口，團隊協作，大膽探索、勇于實踐，取得一定成果。在工作中我們充分認識到畢業班的時間緊任務重，自我加壓，團結協作共同進取。大家都說一份耕耘，一份收獲。我相信通過我們的努力一定也會取得令人滿意的成績。

學無止境、教無止境、研無止境，在今后的工作中充分發揮教研組這個主陣地的作用，充分進行教研，發揮教師各自的特長，各展所能，取長補短，共同提高，使得教研能夠更好地為教學服務

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第四篇：小學數學教研組工作總結

2013春季學期數學教研組

工 作 總 結

波那小學

數學教研組 2013、7、5

2013春數學教研組工作總結

波那小學 數學教研組

時光流逝，一個緊張、充實、有序、奮進的學期即將結束。本學期我們數學教研組沒有金燦燦的獎牌，也沒有耀眼的光環，有的是我們全體老師們的辛勤付出，默默耕耘。我們組結合我校的實際情況，依據開學初制定的教研計劃，堅持以數學教學課堂為主陣地，認真貫徹落實小學數學課程標準，抓好各年級的課堂常規教育。以課堂教學質量為切入點，以促進學生生動活潑地學習為主攻方向，努力提高課堂教學效率，切實提高教育教學質量。在全體老師的共同努力下，踏踏實實開展一系列的形式多樣的活動，使我校數學教學質量得到穩步上升。現就本學期開展的工作做如下總結：

一、加強教學常規管理，扎實有效地開展教學工作。

本學期，我校堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新有機結合，每位教師都有嚴謹、扎實、高效的良好教風，并努力培養學生勤奮、求真、善問的良好學風的形成。努力體現以人為本的思想，教師能認真備好每一堂課，隨時保證有余課，課前作好充分準備，能認真探究教材的深度和廣度、注重教法與學法的指導，及時研究教學的重點、難點，精心設計課堂的教學過程，并依據自己的教學感受做好教學后記。我校每位教師能精心合理布置作業，做到批改準確，反饋糾錯及時，切實抓好查漏補缺，培優輔差等工作。教師互學互促，扎扎實實做好常規工作，做好教學的每一件事，促進數學教學質量的進一步提高。

二、積極開展教研活動，提高課堂教學效益。

發揮團體教研的優勢，加強聽課、評課活動。本學期，全體數學老師每人做了一節教學研討課，還抽時間參加其他組開展的教研活動。每次研討課，老師們都能認真研究教材，寫出設計意圖和詳細教案。我們教研組尤其重視評課及反思環節，在每位老師開課之后，教研組都要在組內開展認真的說課、評課活動。首先由執教者先說課談談自己對本節課的設計意圖、思路、理念，同時談在課堂教學實踐過程中達到的教學效果或困惑，然后由已定的中心發言者點評，接著大家圍繞執教的亮點、困惑或自己觀課后的感受進行暢所欲言，最后教研組長做主題總結發言。這樣組內教師之間相互取長補短、相互學習，真正做到資源共享。在參其他組的教學交流活動中，通過聽課、交流、學習，使我們數學組教師開闊了視野，對如何在課堂教學中關注學生、關注課堂，處理生成與預設等問題有了直觀的認識，激發了教師更深層次的思索。

三、存在的不足與改進的方向。

1、聽課及評課的基本功仍有待于進步。如：對于聽課的方向，聽課前的準備及聽課時所要觀察的要領。（即聽什么，看什么，想什么？），再則，我們的評課仍停留在點上。

2、運用理論指導實踐不夠。因為我們的理論水平仍存在著欠缺，所以老師的論文缺少生命活力。故今后應繼續加強理論學習，理論學習和實踐學習相結合，提升教師數學專業素養，使大家的教學藝術進一步得到提高。

3、進一步抓好后進生的輔導，減少不合格現象，提高優秀率。

一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。本學期通過一系列的活動，讓每一位老師都有不同程度的提高，讓每一位學生都取得了進步，這是我們數學教研組活動的目的。今后，我們將以更飽滿的熱情投入到未來的工作中，以求實的態度、務實的作風換取更好的成績。2013、7、5

第五篇：小學數學教研組工作總結

2011-2012年紅圪垯小學數學教研組工作總結

一學期的工作落近尾聲。本學期，我校數學教研組工作繼續堅持以 “三個代表”重要思想和科學發展觀為指導。積極推進基礎教育課程改革的實驗工作，加強教師校本培訓，全面提高教師專業素質。以課改為核心，注重課堂教學的主渠道，求真務實、強化改革意識、創新意識、開拓創新，努力促進我校教育教學工作再上新臺階。現將本學期的工作做以總結：

一、以課改為核心，加強校本培訓新理念的學習。

先進的新理念要走進課堂，教師是關鍵。教師是新課程的執行者，來實踐新課程，實施新課程、落實新課程，更重要成為新課程的開發者和研究者、創造者。因此，要加強教師新理念的學習，促進教師角色、課程意識、能力結構的更高的提升。

1、進一步更新教育教學理念。新的教育理念是課程改革實驗工作順利開展的前提，為全面推進素質教育注入了新的活力，而教師是實施新課程的根本主體。因此，我們切實認真組織教師開展了校本培訓工作，每單周進行一次以組輔導的培訓學習活動。有專人講座、集中培訓、個人自學等多種形式相結合，為教師搭建學習的平臺，積極學習新課程，從而不斷轉變教師的理念。著重以實施基礎教育新課程師資培訓為主要內容，先后學習了《數學課程標準》、《小學數學教學法》等有關著述，不斷提高認識，深化和發展，積極投入教學實踐當中，體現課改的新理念；同時，每位教師都認真做好記錄，及時反饋小結，交流心得感受，從而不斷促進教師專業素質的發展。

2、認真學習鉆研教材，研究教法。課程改革，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、合作交流的能力，更加突出教學觀念，方法要有新的轉變。我們著重以基礎教育課程改革為核心，切實抓好教材研究分析工作。尤其對實驗年級的教材認真進行了分析。同時還組織各任課老師也對教材進行全面分析、交流。大家暢所欲言，積極探討學習，對教材要有選擇、加工的能力。這樣，促進了教師間互相切磋、學習、共同發展提高教學能力，從而團結一致，同心協力，形成教育的合力。

3、重視課改教研活動。在加強理論學習中，本著以教師為主體，校本研究為載體，培訓為依托，積極探索教學新模式。組織開展了教學案例分析工作，著重分析成功之舉和敗筆之處，鼓勵教師認真做好教學反思，每月一次及時總結、交流。按照認知規律，實踐—認識—再實踐—再認識，逐步反思實踐中的得失，不斷地總結經驗、不斷提升自我。對于優秀的反思，探索出的新方法、新路子大力宣傳學習。此外，我們組織教師出外聽課學習，學習別人先進的教學方法和手段。之后，我們集中評價、分析討論、交流。各位老師都寫好一份好的聽課感受，切合實際談出自己今后教學發展的方向。大家一致認為，要充分應用多媒體教學，重視學生自主探索，合作交流的能力培養。要善于創設情境，激發學生學習的情趣。

二、積極推進課程改革，全面提高教學質量。

課程改革的主陣地主要在課堂教學中。只有在教學活動中才能真正體現“三維目標”。因而，我們非常重視課堂教學的研究，不斷實施新課程改革。

1、組織教師進行了對前期新課程實驗階段的總結，著重談做法，講經驗，提問題，出點子。尤其是對教學質量不高的班級進行評析，認真分析，找原因，找差距，定措施，并和教師進行學術講活，真心交流、協商、學習，共同提高促進。同時，創建了老教師和年青教師搭對互幫小組，從而使我校的教學質量有所提高。

2、認真做好“二期課堂教學質量工程”活動。開展進行了課堂教學大聯評活動。要求教師教學中必須體現課改的新理念，創建自己的教學模式。首先，教師人人登臺，人人參與，每位教師都認真準備了一節高質量的課，由評價組聽課評議，從中評選出優質課。其次，對評選出的優質課再進行公開示范課教學。這樣發揮每個人的作用，宣傳推廣好的教學方法，創建新課程教學模式，促進本校的教學水平的提高。先后聽了李當智和劉永玉的公開課，這兩節課都體現了課改的新理念，以人為本，重視學生自主探索，合作交流的能力培養。同時注重評價激勵，注重練習形式的多樣性，層次性，趣味性的設計。最后，再次對年青教師的教學進行追蹤、調查、指導、評價，使其不斷提高教學水平。

3、認真抓好教研專題的研討，校本培訓的工作，促進教學方法的改革，充分體現課改的新思想，以人為本，培養學生合作交流，自主探索，參與教學的能力。學校領導非常重視親自組織進行校本培訓，研討，采取定目標、下任務、壓擔子、搭建教學舞臺、教學研討平臺。人人確定專題，參與研討，從而不斷在教學中大膽研究、創新。在教研中校長，主任，教研組長首先進行了專題講座研討；其次，各位老師分別進行了專題講座，課程總結等形式的校本培訓。大家齊聚一堂，暢所欲言，積極探究，形成了一個良好的教研氛圍。這樣有利于不斷借鑒、實踐、創新，形成自己的教學藝術。