第一篇：實施有效德育建設工程 強化實踐體驗育人功能

實施有效德育建設工程 強化實踐體驗育人功能

黃陂區實驗中學 劉建忠

黃陂區實驗中學現有36個教學班，2070名學生。近幾年來，學校深入踐行科學發展觀，走內涵發展之路，不斷提升辦學理念，積極推進素質教育，全面提高教育教學質量。在實施“十二五”有效德育建設工程中，學校以市級試點項目“實踐體驗育人”為突破口和切入點，注重培養學生的創新意識、自主管理意識和實踐能力，追求德育常規管理工作的科學性和有效性，逐步實現管理的制度化、規范化、系列化和人性化，形成了全員育人、全方位育人的新格局。

一、加強德育制度建設，著力彰顯學校辦學理念

在實驗中學發展歷程中，始終把德育工作放在學校工作的首要位置。學校秉持“尊重產生和諧，學習促進創新，卓越成就未來”的辦學理念和“為學生終身發展奠基，為教師專業成長鋪路，為學校可持續發展創新”的辦學目標，進一步確立了“培養高尚的人格，發展健康的個性，促進每個學生全面發展”的德育發展目標，不斷提升學校辦學理念。在此基礎上，學校通過全方位的德育培訓工作，將學校辦學思想、辦學理念、發展目標融入全體教師的教育教學實踐中，引導全體教職工運用現代的教育理念認識教育對象，樹立育人為本的觀念，尊重學生的個性，培養學生的特長，發展學生的人性，促進學生的全面發展。

為引領學校德育創新發展，把學校德育工作落到實處，學校

制定了系列規范的德育工作管理制度。包括師德師風建設和評價管理制度；班主任專業化建設管理和考評制度；班主任績效工資評價和發放管理制度；班級管理系列制度；學生管理各項制度；學生創新和實踐活動各項管理制度以及學校德育網絡化管理各項制度等。完善的教育和管理機制為學校的管理育人提供了規范化保證。

二、加強德育隊伍建設，著力提高班主任專業化水平學校建立了校長全面負責，黨組織監督保證的領導體制，成立了德育工作領導小組，形成校長、分管校長、政教處、團委和年級組長、各班主任及全體教職員工全員參與的德育工作網絡，德育工作隊伍充實，分工明確，重點突出，管理暢通。

班級管理是學校管理的核心。班主任工作能力的強弱直接決定了班級教育教學水平的高低，也直接影響到學校整體和長遠發展。從2007年開始，我校制定了實施班主任隊伍建設工程方案和工作制度，專門成立了班主任隊伍建設領導小組。在班主任隊伍建設工程中，學校重視班主任的選拔和聘任，每學年從全校教職工中挑選師德好、能力強、愛崗敬業、愛生如子的教師擔任班主任工作并發放班主任工作聘書。為提升廣大班主任教師的教育思想，學校努力實施“教書育人、育人為本、德智體美、德育為首”的踐行宗旨行動。健全和完善班主任管理規章制度，建立班主任工作的考核和激勵機制，明確班主任的責權利，落實班主任常規管理工作的規范化和制度化。學校對班主任工作定期檢查，每月進行量化考核評價，按不同等次與班主任績效工資掛鉤。學校重視班主任培訓工作，把班主任培訓納入教師全員培訓計劃，納入對班主任工作考核的重要內容，每月對班主任進行一次專題培訓，每年結集班主任經驗交流論文，整體提升班主任專業化水平。同時，學校充分肯定班主任工作的艱苦性，關心班主任生活，不斷提高班主任待遇，為班主任工作創造良好條件，最大限度的調動班主任工作的積極性。

經過三年的努力，目前我校班主任隊伍素質整體提升，班主任隊伍結構進一步優化，專業化程度明顯改善，班主任特色充分彰顯，班主任隊伍管理機制更具活力，班主任在學校教育中的骨干作用得以充分發揮，涌現出了一批在區內有影響的功勛班主任、十佳班主任、十佳青年班主任、百優班主任。

三、加強德育基地建設，著力開展實踐體驗育人活動 我校是武漢市“十二五”有效德育建設工程試點學校。在全面實施有效德育建設工程的基礎上，學校重點組織實施了“實踐體驗育人項目”，抓了如下幾項工作：

1、加強實踐體驗育人基地建設。近幾年，學校充分利用黃陂區內和周邊教育資源，結合學校實際，將辛亥革命紀念館、黃繼光紀念館、紅安烈士陵園、新四軍第五師司令部舊址等革命傳統教育基地作為“黃陂區實驗中學紅色教育實踐基地”，將市科技館、農耕年華、武漢市青少年校外活動中心等社會實踐基地作為“黃陂區實驗中學科普教育實踐基地”，每年都組織學生到基

地進行愛國主義教育、革命傳統教育和綜合實踐活動。

2、堅持開展“創新素質實踐行”活動。學校每年組織學生參加各類創新素質實踐行活動，引導學生進行研究性學習和各類社會實踐活動（包括每年的冬令營、夏令營和素質拓展訓練等）。為培養學生的創新能力和科學素養，學校請院士、專家到校講學，鼓勵學生進行科技發明創造，積極申報、參評各類科技專利發明成果。每年學生榮獲的國家科技發明專利都在3-5項左右，每年在武漢市“創新素質實踐行”活動中獲獎人數都居全區之首，學校被評為黃陂區科普教育實踐基地和示范學校。

3、堅持開展實踐體驗性德育系列教育活動。學校經常組織學生參加青年志愿者行動和社區公益勞動，鼓勵學生在家多做家務。學校開展的各類德育活動也重在實踐體驗性教育，追求德育活動的多樣化、情境化、生活化、實踐化。通過實踐性專題教育活動，規范學生行為，培養學生的道德素質和文明素養，陶冶學生情操。學校還充分利用社區和家庭教育資源，樹立學校教育、家庭教育、社區教育三位一體的大德育觀，著力提高學生綜合素質。

四、加強德育體系建設，著力培養學生良好的行為習慣 學校重視和加強德育體系建設，注重培養學生良好的道德品質，德育內容形成系列化。學校每月開展一次主題教育，除了常規的行為習慣教育、安全教育、法制教育、民族精神和愛國主義教育活動外，學校還開展系列孝心教育、感恩教育、磨練教

育、誠信教育、責任感教育、理想前途教育、艱苦奮斗傳統美德教育、生命教育等活動。這些活動切合德育教育和學生發展實際，每次活動都有方案，有各項具體活動安排，有總結表彰和反饋。與此同時，學校建立和健全了學生德育評價體系，建立了學生成長檔案袋制度，記錄學生成長進步的足跡，肯定學生的每一個優點，對學生高尚道德品質和公民道德意識的形成起到了極大的推動作用。

學生良好的學習習慣和行為習慣的養成可以受益終生。為此，學校將學生的養成教育放在德育的首位并形成常規化、制度化。從新生進校第一天抓起，從全校每一名學生抓起，全員、全程、全方位提高育人質量。學校將每學期開學第一個月定為養成教育活動月，通過新生軍訓、廣播操比賽、學生禮儀訓練、儀表檢查、衛生管理和紀律管理等各種途徑促使學生養成良好的行為習慣。在日常管理中，注重“以嚴謹的規范促養成，以優良的風氣促養成，以崇高的典范促養成、以豐富的活動促養成。”學校養成教育持續、持久、規范，為學生良好行為習慣的形成奠定了基礎。

五、加強德育文化建設，著力實現學校可持續發展 校園文化是學校的靈魂，是學校可持續發展的動力。我校十分重視德育在校園文化建設的作用，通過弘揚中華民族傳統文化，繼承和光大民族精神；通過木蘭文化、盤龍文化、二程文化和辛亥文化，浸潤學生心靈，熏陶學生情感，延續地域文化、校

園文化和學校成長的脈絡；通過各項社會發展專題宣傳教育，培育時代精神，引導學生積極進取，追求卓越人生；通過每年主辦校園文化節，開展文體活動、藝術小人才活動，豐富文化活動內涵，使學生尚美意識逐步加強，高雅人格逐步形成，促進學生的終生發展；通過校社共建、軍民共建活動，學校微機室、體育場地對外開放等活動密切學校與社區、部隊的關系，有效調動各項有利教育資源，擴大校園文化活動范圍和影響力；通過“課外訪萬家”活動、家長學校、家長會、家長評校、學生評教等措施構建家校聯系平臺，優化育人的內外環境。這些活動的開展，抵制了不良文化對學生的侵蝕，增強了教育的融合性，提高了德育的整體效益。

我校校園德育文化的建設體現了學校物質文化、環境文化、行為文化、制度文化、精神文化，表現了學校的價值觀念、價值判斷、價值取向，為實驗中學的可持續發展提供了精神保障。

由于我校全面貫徹教育方針，銳意改革創新，不斷提高綜合辦學水平，德育工作成效顯著，先后被評為湖北省社區德育理論與實踐實驗學校、武漢市德育“六有六創新”示范學校、武漢市班主任建設工程先進學校、武漢市創新素質實踐行先進單位、武漢市體育傳統項目學校、武漢市校園對外開放先進學校等。學校校紀校風優良，在社會上享有較高聲譽，人民群眾的滿意度不斷提高。

2010年11月

第二篇：有效德育建設工程實施方案(初中部)

有效德育建設工程實施方案（初中部）

《國家中長期教育改革和發展綱要》中特別指出“加強中華民族優秀文化傳統教育和革命傳統教育。把德育滲透于教育教學的各個環節，貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各個方面。切實加強和改進未成年人思想道德建設和學生思想政治教育工作。構建大中小學有效銜接的德育體系，創新德育形式，豐富德育內容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性。”我校有幸成為武漢市有效德育建設工程項目（“三位一體”育人分項目）的試點學校，感到莫大的鼓舞，對我校有效德育工作有著很大的推動作用。根據《武漢市“十二五”中小學有效德育建設工程方案》的精神，結合我校實際，特制定本實施方案。

一、指導思想

為了每一個學生的終身發展、讓學生具有理想信念和健全人格。使學生具備自主精神、公民意識、科學態度、人文情懷、領袖氣質。堅持把社會主義核心價值體系融入教育全過程，深入實施《國家中長期教育改革和發展綱要》和《武漢市新課程初中畢業年級學生綜合素質評價工作方案》。根據不同階段學生的認知特點和成長規律，分別突出行為養成、道德認知、情感體驗、理想信念的教育重點，形成分層遞進、有機銜接的教育序列。強化全員育人，實施教育教學全過程育德。整體規劃學校德育體系，充分發揮課堂教學主渠道作用。優化育人環境，完善學校、家庭、社會“三位一體”合力育人機制，推動學校教育、家庭教育、社會教育有效銜接。進一步提高新時期學校德育工作的時效性和針對性，創新德育思路，拓展德育渠道，豐富德育形式，深化德育內容，構建德育網絡，提升德育實效，打造有品位、有特色、有影響力的學校有效德育建設工程。

二、工作目標

有效德育建設是一項系統工程，全面規劃我校德育工作，優化德育隊伍，完善學校、家庭、社會“三位一體”合力育人機制，推動全程育人、全員育人、全方位育人，構建有效銜接、有效管理、有效溝通、有效實施、有效配合的我校德育體系，使我校德育工作與社會主流價值和學生實際需求相適應、與社會經濟發展和教育改革發展相協調、與家庭教育和社會教育相承接。使我校德育載體豐富成熟，校園文化蓬勃，德育團隊高效，考評體系完善，讓每一個孩子的發展潛能得到激發，讓每一個學生和家長充滿歸屬感和幸福感。

1、完善德育工作各項機制，充分調動年級組、社區和家長參與有效德育工程建設的積極性和創造性，借助課題提高德育工作品味，搭建教師展現育德能力的平臺，創造條件吸引社區、家長參與到學校德育工作中來。探索建立科學、有效的學校德育管理長效機制，推動德育工作規范化、制度化和科學化發展。

2、形成有效銜接的我校德育工作系列。制定《我校有效德育的目標與要求》，確立縱向銜接、橫向貫通的學生德育培養目標和學校德育工作目標，進一步提升學生思想素養、提高學生道德水平、增強學生心理品質和家長教育孩子的藝術。

3、優化有效實施的我校德育工作隊伍。加強德育管理、德育實施、德育科研三支隊伍建設，每年評選表彰有效德育工程先進班級、先進教師和優秀有效德育論文、案例。充分調動和發揮全員育人的積極性、主動性和創造性，提高全員育人水平。

4、堅持把立德樹人作為學校德育工作的出發點和落腳點，整合德育資源，結合各班實際情況開展形式多樣的有效德育工作；鼓勵開拓創新，采取參與、互動、合作等多種方式，進一步增強德育工作的可操作性、針對性和實效性。形成班主任、學科教師、家委會、社區教育共同參與德育工作的局面。

5、建立風尚家庭評選機制。家庭是三位一體大德育環節中重要一環。如何融合家庭教育力量是我們一直在考慮的問題，我們將設計學校風尚家庭的評選活動，結合學校的藝術節、科技節、運動會、外語節、讀書節、社團活動分別評選出藝術之家，科技之家，運動之家，雙語之家、學習之家、愛心之家等獎項。引領家長轉變教育觀念，從單純的看分數抓分數到全面提高學生學習生活品質和人文情懷中來。探索有效激勵的德育工作評價。逐步建立和完善科學、合理的德育評價標準，創建適合我校有效德育的教育模式。充分發揮德育評價的激勵和導向功能，始終保持德育工作的生機和活力。

三、組織機構

為確保我校有效德育建設工程的有效開展，成立我校“有效德育工程”領導小組。組

長：xxx 副組長：xxx 成員：xxx（市百優班主任）、（思想政治教師）、（教科室主任）

四、基本舉措

1．構建立體育人環境

處處都是育人基地，人人都是德育工作者：班主任治班育人，后勤、保安和生活教師服務育人，科任教師教書育人，領導干部干部管理育人；家長全程育人，社區環境育人，網絡信息溝通育人，實踐基地體驗育人。2．加強德育隊伍建設

班主任是學生身心成長的導師和精神的引領者，是學校德育工作的核心力量。結合學校每周一次的“BULESKY”講壇和每周一次的班主任例會，加大對全校老師和班主任的培訓力度；組織好每學期一次的“班主任論壇”活動；同時聘請班主任工作專家做指導，組織老師們外出學習考察開闊有效德育視野；積極創造條件做好省、市級優秀班主任和德育先進工作者的推薦申報工作，讓優秀的德育工作者脫穎而出，引領學校的有效德育。3．優化育人環境，實現了環境育人

以校園文化建設為重點，定期開展藝術節、科技節、運動會、外語節、社團成果展示等活動，并做好傳統節日的慶祝活動，從而營造濃郁的文化環境，樹立鮮明的學校形象，形成有文化底蘊的濃厚的校園文化氛圍，從我校辦學理念、學校歷史、師生規范、校園標識等方面綜合考慮，構建鮮明特色、統一和諧的校園形象，正確引導師生的價值取向，培育良好的校園風范和校園精神，達到育人的效果。

4．豐富和創新德育載體

豐富和創新德育載體，完善與開發校本德育課程。根據外校校情和學生身心發展特點及德育課程標準要求，通盤規劃初中學段3個年級6個學期的教育內容，保證學生在初中階段接受完整全面的德育，開發中國意識（民俗節慶）、國際意識和禮儀等校本教材，根據不同階段學生的認知特點和成長規律，通過學校生物園地、少年科學院、心理咨詢室、32個學生社團、社區和海外實踐基地為基地載體，初步形成以行為養成、道德認知、情感體驗、理想信念為重點的分層遞進、有機銜接的教育序列，使學生社會實踐活動逐步課程化。以網絡為載體實現家、校、社區互動三位一體大德育的無縫對接。健全完善學校、社區和家庭教育協作方式，創新學校、社區、家長資源共享方式，完善合力育人聯動機制。

5．豐富德育形式

組織好社會實踐活動（春游、秋游、軍訓、陽光少年、創新素質實踐行、海外游學等）、專題教育（優秀校友報告、法制報告、心理講座、消防演練、安全講座等）、豐富多彩的校內活動（外語節、開學典禮、元旦匯演、新年聯歡會、主持人比賽、大隊委競選等），追求德育活動的多樣化、情境化、生活化、實踐化。運用學生喜聞樂見的形式，組織好課余文化活動和興趣活動，在體育、文化、科技、藝術、社團活動等方面各形成百花齊放的大好局面，培養學生健康、高雅的情趣。

五、工作原則

1．貼近學生。根據學生的年齡特征，結合學生的生活實際，科學規劃教育內容，改進教育教學方法，寓教于樂，增強行為素養教育的針對性和實效性。2．正面教育。班主任應注重運用榜樣和集體的力量教育影響學生，慎用懲罰教育，嚴禁采用體罰、辱罵、示眾等違法方法。

3．知行統一。引導學生在生活中不斷體驗和感悟，并主動踐行，把行為要求內化為行為習慣和個人修養。

4．學生自治。把行為素養教育的參與權、選擇權還給學生，提高自我教育、自我塑造能力。

德育應是“隨風潛入夜，潤物細無聲”式的心靈與心靈的融合； 德育應是學生提高生活品質的支柱；德育應是一種充滿人性化關懷的超凡的智慧。

六、推進步驟

（一）調研階段：制訂規劃 2010—2011學年第一學期：學習關于有效德育文件；擬訂我校德育工作規劃。

（二）實施階段：突出重點 2010—2011學年第二學期：“構建學校、社區、家庭交流合作平臺”工作；啟

動分學年分學期教育工作。

2011—2012學年：面向校園的德育活動課程開發、面向家庭和社區的德育活

動課程開發。

（三）攻堅階段：突破難點

2012—2013學年：破解學困生教育難題；破解家庭教育誤區難題。

2013—2014學年：破解家、校、社區互動三位一體大德育的無縫對接難題。

（四）總結階段：升華理念

2014-2015學年：提煉“家、校、社區互動三位一體大德育”教育理念；評優表彰。

二O一一年三月三日

第三篇：中小學“實踐―體驗型”德育模式、實施原則及策略研究

中小學“實踐―體驗型”德育模式、實施原則及策略研究是天津市教育科學學會“十二五”立項規劃課題。本課題研究探索出了“實踐―體驗型”德育模式的操作模型，即“激情導入―創設情景―體驗分享―課后延伸”四環節，以及每一環節實施的原則與策略。

一、“實踐―體驗型”德育模式操作四環節

1.激情導入。

王敏勤教授曾經說過：一堂課如同一場話劇，要有序幕、高潮、尾聲。“激情導入”環節就是指一次德育活動、一節主題班會課、一個社會實踐活動或一節學科教學課的開始環節，就如同話劇的序幕、相聲的“包袱”，這一部分強調引人入勝，強調一下子把學生的注意力集中到所上的一節課或所參加的一個活動上。因此，這一部分我們強調遵循的原則是具有較強的視覺沖擊力、聽覺沖擊力、言語沖擊力；強調導入環節的內容要與本節課或本次活動的中心內容一致，要為本節課或本次活動作一個內容上的鋪墊；目的是立即把學生的注意力集中到課堂教學或主題德育活動上。

2.創設情景。

創設情景是指根據德育主題和德育目標，創造性地設計出能啟發學生情感體驗、引起學生思考和共鳴的教育場景或活動。在德育活動、主題班會課、社會實踐活動或學科教學中，可以設置一個個讓學生動腦或動手實踐的體驗式場景和活動。我們所提倡的教育場景和活動，是學生生活中的、符合學生思想品德發展實際和身心發展特點的真實情景。情景要體現生活性、真實性、可操作性、感人性、教育性、問題性。

3.體驗分享。

體驗分享是我們心理課上常用的方法，遷移到德育活動、班會活動、社會實踐活動和學科教學中。體驗分享指的是學生置身在我們所創設的德育情景中，在實踐認識事物的同時，彼此間要分享思想、分享認識、分享看法、分享觀念，這種分享是自助和他助的過程，在這個過程中促進德育內容內化為學生的道德觀念，并穩定下來，進而指導學生的行為。這一環節強調的是學生的自我教育，因此，調動學生自我參與的積極性非常重要。

4.課后延伸。

課后延伸是一次德育活動、一節主題班會課、一個社會實踐活動或一節學科教學課的最后一個環節，不是一次活動或一節課的結束，而是進一步鞏固和強化。在這一環節中，一般要圍繞本次主題活動的重點內容，提出活動后繼續堅持和鞏固的要求。行為心理學研究表明：21天以上的重復會形成習慣，90天以上的重復會形成穩定的習慣。所以，良好品行的養成一定要經歷課后延伸的環節。

二、“實踐―體驗型”德育模式的實施原則

1.“激情導入”環節的實施原則。

激情導入環節，力求激起學生繼續學習的愿望和興趣。因此，應遵循以下原則。

強沖擊力原則。沖擊力是物體相互碰撞時出現的力，在碰撞或是打擊過程中，物體間先突然增大而后迅速消失的力，又稱沖力或是碰撞力。沖擊力的特點是作用時間極短，但是量值可以達到極大。這是物理學上的一個專業名詞，現在應用到我們的德育活動中，強調的是在短時間內，德育內容與學生思維在最短時間內碰撞出最大值。

激情激趣原則。激情就是激發情感，激趣就是激發興趣。也就是說，在導入環節要一下子激發起學生想繼續學習的情緒、情感和興趣。

準確導入原則。強調的是一定要緊密結合主題內容，導入活動或班會課，不能遠離和偏離主題。

2.“創設情景”環節的實施原則。

生活性原則。生活性強調的是所創設的情景，一定要是學生現實生活中的真實場景，給學生一種真實感、親近感，這樣學生才會感興趣，進而愿意更多地了解，只有認真學習了，認真了解了，才有可能產生共鳴。

真實性原則。真實性強調的是所創設的情景內容是真實的，這樣學生才愿意聽、愿意看，進而才愿意想、愿意做。

實踐性原則。實踐性強調的是參與，是做。這個“做”包括行動、思想和言語，也就是在我們所開展的德育活動、主題班會、實踐活動和學科教學中，要注意讓學生親身實踐。

感人性原則。要能打動學生，讓學生實實在在地感受到心靈的震撼。

教育性原則。教育性是“實踐―體驗型”德育模式的根本特征，所以每一節主題班會課、每一個德育活動都應有明確的教育目標，班主任必須牢牢把握教育性這一原則，提出明確的活動目標。

自主性原則。自主性就是要正確處理班主任主導作用和學生主體作用的關系。一節主題班會課，班主任的作用主要體現為把握班會的主題和方向，指導班會設計以及創造一些必要條件，更主要的是為學生創設一個自主設計、組織班會活動的空間，把權利交給學生，發揮學生的主動性和創造性，激發他們參與主題班會的興趣和需要，使他們都以主人翁的姿態參與班會活動。

科學性原則。科學性應體現為遵循學生身心發展的規律，科學地安排德育活動、實踐活動、班會課、學科教學的每一個環節和內容。

3.“體驗分享”環節的實施原則。

體驗原則。體驗是學生內在的知、情、意、行的親歷、體認與驗證，既是一個活動又是一個過程，是生理和心理、感性和理性、情感和思想、體認與驗證、社會和歷史等方面的復合交織的整體矛盾運動。在這個過程中，將德育內容內化為學生的內在需要。

分享原則。分享是團體心理輔導的常用技術。分享是班會課上學生之間的一種積極的人際互動過程，同齡伙伴之間有共同的愛好、共同的價值觀和文化背景，彼此間容易交流和理解，他們可以不加掩飾、坦誠直接地進行心靈的溝通。所以，在班會課上、在德育活動中、在社會實踐中、在學科教學中，要創造讓學生分享的時空。

正面引導原則。正面引導是指對學生進行正面的疏導和說理教育，注意循循善誘，傳遞給學生的信息一定要是正確的、正面的。

4.“課后延伸”環節的實施原則。

創新性原則。創新性是指在事物現有的基礎上，遵循事物的發展規律，創造不同于原事物的具有新特點的事物。隨著時代的發展與進步，德育途徑和方法的創新乃勢所必然，所以，必須不斷地總結新經驗，探索新途徑、新方法，以適應經濟社會發展的新需要。

發展性原則。發展性是指符合客觀規律的變化。整體構建德育途徑和方法體系，必須體現發展性。德育途徑和方法就像萬事萬物一樣，也會隨著時代的發展而發展，所以我們要用發展的眼光，樹立發展的意識，來研究德育途徑和方法。

層次性原則。層次性是指既要把研究對象作為一個整體來對待，又要根據學生的年齡特點、學段要求等，在活動的設置和方法的選擇上分層有序，層層研究，彰顯特色。

三、“實踐―體驗型”德育模式的操作策略

1.“激情導入”環節的操作策略。

“激情導入”環節，我們探索出的操作策略是：視頻導入、故事導入、錄音導入，以及引趣、提問、復習等。其中，提問、復習策略更多地運用于學科教學中的導入。

2.“創設情景”環節的操作策略。

“創設情景”環節，我們探索出的操作策略是：說理策略、感染策略、訓練策略、評價策略、修養策略等。

3.“體驗分享”環節的操作策略。

“體驗分享”環節的操作策略是：撰寫調查研究報告、活動感想體會，以及小組合作學習、自省自悟、講析理解、熏陶、榜樣學習、比較等策略。

4.“課后延伸”環節的操作策略。

“課后延伸”環節的操作策略一般有回顧、反思、計劃等策略。

近兩年的研究實踐證明，“實踐―體驗型”德育模式的研究是有效的、可行的，具有創新性的。該模式的研究具有積極意義，首先是更新了教師的觀念，其次是改變了教師德育工作的思路和方法，收到了很好的效果，因此，受到了教師、學生的極大歡迎。

未來，我們在模式的研究和理論的架構上還需進一步深化，本次實驗構建了一個“實踐―體驗型”德育模式，按環節提出了不同途徑的研究策略和原則，在今后的繼續深化研究中，將深入探索在不同德育途徑下的具體實踐模式。

第四篇：儋州市八一中“十二五”有效德育建設工程方案

儋州市八一中學

“十二五”有效德育建設工程方案

為認真貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》、《中共中央 國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》（中發〔2004〕8號）和儋州市教育發展“十二五”規劃精神，克服重智育輕德育、重課堂教學輕社會實踐、重單純說教輕體驗感悟等現象，切實加強中小學德育，全面推進素質教育，不斷提升教育質量。“十二五”期間，我校決定在全校啟動并實施有效德育建設工程。

有效德育建設工程是“十一五”班主任隊伍建設工程的深化、延伸和拓展，是提升中小學德育效率、增強德育效益、追求德育實效的創新舉措。實施有效德育建設工程，必須堅持育人為本、德育為先的教育理念，把社會主義核心價值體系融入中小學教育全過程；必須遵循教育規律和學生身心發展規律，著眼于每一名學生的健康成長、每一年級段的和諧發展；必須在傳承的基礎上與時俱進，明確新時期中小學德育目標，完善德育內容，創新德育途徑，強化德育隊伍，規范德育管理，凝聚德育合力。切實增強中小學德育的系統性、科學性、針對性和實效性，促進基礎教育內涵發展。

一、工作目標

“十二五”期間，整體規劃全校德育教育，構建并實施中學有效德育目標、內容、路徑、評價及推進體系。落實全程育人、全員育人、1 全方位育人。通過德育課程化、任務項目化、項目課題化等方式，推進有效德育建設工程，使中學生德育教育與社會主流價值和學生實際需求相適應、與社會經濟發展和教育改革發展相協調、與社會教育和家庭教育相承接，培養學生良好的行為習慣、道德品質和健全人格，促進學生成人成才，為學生終生發展和幸福生活奠基。

1.完善有效德育目標體系。貫徹落實《中學德育綱要》、《中小學德育工作規程》，遵循教育規律和學生身心發展規律，研制從初中到高中各學段相銜接、各年級逐步遞進、各有側重的德育目標體系。2.確立有效德育內容體系。按照德育目標定位，系統架構與之相匹配的德育內容。在內容的選擇上，要突出重點，區分層次，體現差異性；對不同學段的學生，要注重由淺入深，循序漸進，凸顯漸進性。3.落實有效德育路徑體系。發揮德育常規、班級教育、課堂教學、校園文化、實踐體驗等作用，把中小學德育滲透到教育教學、管理服務等各個環節，落實到師生學習、生活、工作等各個方面，延伸到家庭教育、社會教育等各個領域。

4.健全有效德育評價體系。總結“新三好”工作經驗，研制有效德育評價標準，建立健全有效德育評價體系，發揮評價的導向功能和激勵作用，以評價促進師生成長、學校發展。

5.實施有效德育推進體系。將中學德育納入規劃和計劃、納入教職員工的重要工作范圍、納入績效目標管理，落實德育工作責任制。把有效德育實施情況作為教育督導、評估的重要內容，加大德育經費投入，加強德育隊伍建設，推動德育工作規范化、制度化和科學 化發展。

二、主要任務

圍繞構建和實施有效德育目標、內容、路徑、評價、推進等“五大體系”，以行為規范、班級建設、課程融合、實踐探索、全員合力、“三位一體”等“六大育人項目”為突破口和切入點，實行工作任務項目化管理，推動有效德育建設工程順利實施。

（一）行為規范育人項目

1.強化行為規范培養。加強公民意識教育，堅持愛國主義教育、革命傳統教育、中華傳統美德教育，重視生命教育和健康教育（心理健康教育和青春期健康教育），采取規范訓練、榜樣示范、過程激勵等方式，培養學生健康生活習慣、良好學習習慣和文明行為習慣。2.明確學段培養重點。按照初中、高中縱向銜接、橫向貫通、螺旋上升的原則確定德育內容，建立各學段間既相互銜接，又各有側重的行為規范目標序列。初中重點是意志品質、身心健康教育等；高中重點是理想信念、公民素養教育等。

3.樹立行為規范榜樣。將行為規范教育內容納入學生綜合素質評價，堅持開展“優秀學生”、“優秀學生干部”評選活動，在學生中樹立可學、可比的榜樣，激勵學生尋找自身潛力，增強前進信心；引導教師關注學生點滴進步，培育學生良好行為規范。

（二）班級建設育人項目

1.優化班級建設管理。加強班級常規管理，倡導科學、民主管理班級，建立適應學生發展的班級管理機制，形成自我管理、自我服務 的班干部隊伍，培養學生團隊精神和合作意識。

2.拓展班級活動形式。充分發揮學生主體、班主任主導作用，開展形式多樣、寓教于樂的班級活動，貼近學生生活和已有經驗，活躍學生身心，強化自我體驗、自我教育。

3.營造班級文化氛圍。倡導文明友愛、互助共進、溫馨和諧的班級文化氛圍，正確引導班級輿論，樹立和弘揚班級正氣，著力培育學生對班集體的認同感、歸屬感、榮譽感、責任感和集體主義精神。4.打造班級建設特色。倡導班級個性化建設，形成鮮明的班級風格和良好班風學風。堅持開展“先進班集體”評選等活動，為學生學習、生活創設良好班級環境。

（三）課程融合育人項目

1.加強德育學科課程建設。結合中學高效課堂建設工程，推進、深化初中《思想品德》和高中《思想政治》課堂教學內容、教學方式、教學評價改革，全面提高德育學科課堂教學質量和育人效果。2.注重其他課程德育融合。充分挖掘中學《語文》、《數學》、《物理》、《化學》、《歷史》、《地理》、《美術》、《音樂》和其他各類課程的德育內涵，將教育、教學有機結合，發揮學校課堂育人主陣地作用。

3.重視德育校本課程開發。注重課本知識延伸和實踐能力拓展，結合學校、學生實際，整合教育資源，開展德育校本研究，探索、研發德育校本教材，彰顯學校德育特色。

4.強化德育活動課程落實。鞏固和加強主題班（團）會、晨（夕）會、開學（散學）和畢業典禮、國旗下講話、升旗儀式、讀報等德育活動陣地，發揮共青團（學生黨員）組織、學生社團活動作用。5.發揮德育隱性課程作用。科學、有序開展精神文化、活動文化、物質文化、制度文化等校園文化建設，建構具有特色性和教育性的校園文化、年級文化和班級文化，形成師生共同認同的正確價值取向，體現文化育人功能。

（四）實踐體驗育人項目

1.強化實踐體驗活動。發揮“創新素質實踐行”等實踐活動的正面導向作用，突出體驗感悟，注重寓教于樂，探索學生參加研究性學習、社會實踐、社區服務的有效機制。挖掘學校教育資源和博物館、科技館等社會教育資源的育人功能，使學生在自覺參與、自主體驗中陶冶思想感情，充實精神生活，升華道德境界。

2.豐富節假日活動內涵。利用傳統節日、紀念日、寒暑假及入學、入團、成人宣誓等有特殊意義的重要日子，集中開展德育實踐活動。堅持開展夏令營、冬令營及參觀考察、志愿服務、公益勞動等活動，用祖國大好風光、民族悠久歷史、革命優良傳統、城市建設成就和社會文明風尚教育學生。

（五）全員合力育人項目

1.提升教書育人水平。結合教師隊伍建設年活動，實施師德建設行動。堅持開展“千名教師訪萬家”、“師德師風報告會”、“師德五個一”（一場論壇、一句宣言、一次演講、一篇征文、一次滿意度測評）等系列主題活動，引導教師牢固樹立育人為本理念，以師愛關 懷學生，以師德凝聚學生，以師言激勵學生，以師行感染學生，以師學啟迪學生。探索建立全員育人導師制度、集體備班制度和班科聯席制度，提升教師育德能力。

2.落實管理育人職責。依法依規加強和改進學校管理，強化校風、教風、學風建設，落實德育首位。

3.強化服務育人功能。幫助學生解決學習生活、成人成才、人際交往等方面遇到的問題，做好學生服務工作。充分調動學生的積極性和主動性，提高學生自我教育、自我管理、自我服務的能力。4.增強育人隊伍素質。加大全員育人培訓力度，采取理論學習、座談研討、專家解讀、案例分析、外出研修等多種形式，有組織、有計劃地落實德育隊伍全員通識培訓和分層提高培訓。

（六）“三位一體”育人項目

1.重視家庭教育工作。積極開展家庭教育，發揮示范、輻射、引領作用。全面推進家長學校工作，幫助家長樹立正確育兒觀念，掌握科學育兒方法，提高家庭教育的水平。堅持開展教師家訪活動、家校聯系本和網上博客互訪活動，加強家校聯系，形成家校教育合力。2.加強學校、社區協作。注重學校教育與社區教育的有效銜接，力求資源共享、教育互補、評價對接。整合社區及共建單位教育資源，積極發揮關工委、“五老”（老干部、老戰士、老專家、老教師、老模范）隊伍和社區志愿者作用，構建多方聯動的育人機制。3.挖掘社會教育資源。加強與文明辦、共青團、婦聯等有關部門的合作，加大中小學社會實踐基地建設力度，發揮社會資源對中小學 生的教育作用，構建學校、家庭、社會“三位一體”育人格局。

三、實施階段

按照“統籌安排、分步實施、有序推進、務求實效”的思路，強化過程管理與指導，確保有效德育建設工程各項目標任務有序推進。

（一）正式啟動階段（2011年3月）

——印發《儋州市八一中學“十二五”有效德育建設工程方案》，成立“儋州市八一中學“十二五”有效德育建設工程領導小組”和“儋州市八一中學“十二五”有效德育建設工程專家指導委員會”，舉行全校啟動儀式。

——制定具體實施方案，明確部門責任，落實任務分工，編制有效德育建設工程5年總體預安排和預安排。建立切實有效的領導協調機制和工作運行機制。

（二）分層推進階段（2011年4月—2012年12月）

——在全面要求的同時，有重點的開展學段、項目研究、實踐、試點工作，確定項目科室、項目年級，組織人員分小組深入科室、年級指導工作。

——有計劃開展有效德育專題培訓、調研考察、研討座談等活動，更新理念、提高認識，研究問題、尋找對策，有序推進工作。

——建立有效德育“五大體系”。確立構建有效德育“五大體系”科研項目，采取理論研究與實踐研究相結合的辦法，力爭在2011年底，基本建立起全校初中、高中有效德育目標、內容、路徑體系；2012年上半年，建立中學有效德育評價體系，形成中學有效德育推進體系； 2012年底，研制、出臺《儋州市八一中學有效德育建設工程評比標準》。

（三）整體推進階段（2013年1月—2015年6月）

——實踐有效德育“五大體系”，實現中學德育系統性和科學性，提高其針對性和實效性。

——強化、鞏固“六大項目”探索實踐成果，并作為有效德育建設工程的支點、手段，將其融入到“五大體系”的實踐過程之中。

——定期舉辦論壇、召開研討會、現場會，觀摩、交流、推介典型科室。年級有效德育建設工作經驗，探索有效德育建設工程區域協作方式。

——推出有效德育建設工程階段成果，編印《儋州市八一中學“十二五”有效德育模式集》、《儋州市八一中學“十二五”有效德育典型案例集》等。

（四）總結提升階段（2015年7月—2015年12月）

——組織人員總結、提煉，形成一批具有儋州市八一中學特色的中學德育研究與實踐成果。組織編印《儋州市八一中學“十二五”有效德育制度匯編》、《儋州市八一中學“十二五”有效德育工程特色薈萃》、《儋州市八一中學“十二五”有效德育“五大體系”匯編》、《儋州市八一中學“十二五”有效德育“六大項目”成果集錦》等。——全面總結“十二五”中學有效德育建設工程，召開學術研討會、總結表彰大會，總結經驗，推廣成果，加大宣傳，形成推進德育工作持續、健康發展的良好氛圍。

四、推進策略

（一）抓點帶面，實施行政推進

中學有效德育建設工程的順利實施，必須通過行政主導，抓點帶面，全面推進。學校要積極整合已有德育資源和德育品牌優勢，在全面推進基礎上，分學段、分項目開展研究、實踐、試點，培育典型、研究策略、探尋規律，著力構建有效德育模式與范例。

（二）專業引領，深化科研推進

中學有效德育建設工程需要教育科研的全程指導和引領。要發揮政教科、團委的專業優勢和引領作用，策劃、研究、指導有效德育建設工程的深入開展。實行任務項目化、項目課題化，推進“班主任專業化”等課題研究，力求理論研究與實踐探索并進，學術研究與經驗傳播同行。

（三）樹立典型，注重激勵推進

標桿典型將對中學有效德育建設工程的實施起到示范、榜樣作用。學校將間年組織開展一次全校中學有效德育建設工程先進科室、年級、先進個人考評工作，樹立一批有效德育先進科室、年級，推出以“功勛”班主任、“十佳”班主任為代表的有效德育先進工作者群體，探索、培育一批具有儋州市八一中學特色的有效德育育人模式與實踐成果。

（四）整合資源，促進協作推進

有效的信息溝通將實現中學有效德育建設工程的資源共享。各科室、各年級要建立有效德育建設工程網絡平臺，利用校園網頁、班級 博客、教師論壇等途徑，實施網上多方互動，形成及時交流、經驗共享、齊頭并進的良好局面。

（五）適時調度，確保有效推進

中學有效德育建設工程是一項系統而艱巨的任務，必須強化過程管理，適時調度，跟進調整。各科室、各年級要建立單月專題研究制度、學期專題活動制度和總結推進制度等，把握進程，解決問題；搭建平臺，創設條件；螺旋上升，不斷深化，確保有效德育建設工程有序推進。

五、工作保障

（一）加強組織領導

各科室、各年級要將有效德育建設工程納入教育發展“十二五”規劃、工作計劃和績效考核范疇，成立有效德育建設工程領導小組，由主要領導掛帥、分管領導主要負責，成立以優秀班主任和學科教師代表等參與的指導委員會，切實加強組織領導和業務指導。實現資源有效整合、職能有機融合、信息有序匯合、工作有力配合，確保有效德育建設工程有組織、有計劃實施。

（二）優化德育隊伍

各科室、各年級要著力建設好德育工作隊伍，切實改善其工作環境，營造“人人愿當德育工作者，個個爭做優秀德育工作者”的良好氛圍。實行在先進評選、職稱評定、學科帶頭人、優秀青年教師評定、職稱聘任等評先推優中，有班主任工作或德育工作經歷及業績的政策措施。在原“功勛”班主任一次性獎勵基礎上，將“十佳”班主任納 入一次性獎勵范圍。加大學校績效考核中德育考核權重，調動全體教職工共同參與德育工作的積極性、主動性。

（三）強化經費保障

學校保障德育工作經費，要將有效德育建設工程納入公用經費預算之中，按工作項目和任務給予經費支持，為德育工作培訓、調研考察、課題研究、課程開發、表彰獎勵提供經費保障。

（四）確保時間陣地

各年級要確保開齊開足德育課程、《綜合實踐活動》、《健康教育》（青春期教育和心理健康教育）及各類專題教育課程。落實每年初中學生不少于20天、普通高中學生不少于30天的社會實踐活動時間要求。保證周一升旗儀式和每周1次的晨（夕）會、班（團）會、國旗下講話等，設立心理咨詢室，鞏固好主題班會、廣播網絡、櫥窗板報、文化長廊等德育陣地建設。

（五）加強督導檢查

有效德育建設工程領導小組要將有效德育建設工程納入督導評估范疇，組織開展專項督導檢查，重點是各科室、各年級實施情況、項目推進情況、完成情況等。對措施有力、成效明顯的科室、年級及貢獻突出的個人，將予以表彰獎勵；對措施不力、進度滯后的科室、年級，將通報批評并督促整改。建立學校、學段、年級三級季度溝通反饋機制，實時掌握有效德育建設工程實施進程。

2011年1月

第五篇：實施四項工程強化內部管理營造人文氛圍建設和諧校園

實施四項工程強化內部管理營造人文氛圍建設和諧校園

君山學校是在區委區政府的關懷下，于今年7月份在君山中學初中部剝離出來后與原君山小學合并，新成立的一所九年一貫制學校。對于如何辦好這所九年一貫制學校，就我們而言是一個新課題，也可以說是一塊我們今后需努力去耕種和試栽的試驗田。另外，由于學校初中部新建，還存在著諸多如校園場地狹窄、教學儀電設備嚴重缺乏、正常運轉資金缺口大等實際困難。如何才能更好地促進這所學校的發展，校委會一班人經過思慮再三，認為應該堅持以人為本，努力強化內部管理，積極營造人文氛圍，爭創“合格加特色”的湘北名校。為此，我們狠抓四項工程、強化內部管理。總的來說，主要有以下幾個方面：

一、實施質量工程：質量是一所學校的生命線，質量的好壞決定著一所學校的發展。學校成立后，我們緊緊抓住素質教育這根主線，一方面爭取各方面的支持，積極開辟第二課堂，合作創辦博文外語、珠心算、拉丁舞培訓班、且正在與省足球學校聯系創辦湖南省足球學校訓練基地，真正做到多渠道育人。另一方面，狠抓學科教學質量，以質量求生存，以質量壯聲威，以質量樹形象。在初中部實行三校（君山學校、許市中學、廣興洲中學）聯考，并加大段考、期考的獎懲力度，學校計劃每期拿出一萬元的獎金進行質量獎勵。這樣促使每位教師不敢有絲毫的懈怠。

二、實施名師工程。學校合并后，我校全體教師在提高自己的教學技能、業務水平等方面已形成共識。本著努力建設一支業務精、科研能力強的教師隊伍的目的。學校積極引導全體教師重視教育理論和業務知識學習，專門設立學習型教師獎，它包括兩個方面：

1、學歷提升獎。要求所有學歷為專科的老師主動提升學歷，對參加專升本繼續教育的老師，學校除按國家規定的有關政策給予補助外，還在其拿到畢業證書的時候一次性獎勵2000元/人；

2、要求所有教師自費訂閱與所教學科相關的適量的報刊雜志，以增長自己的業務知識，開闊視野。要求每位教師每期做不少于2萬字的學習筆記。在每期期末學校進行檢查，對合乎要求的教師給予500元的獎勵。要求教師積極參加我校的教育教學改革，學習新課程的各種新理念，積極參加各種新課程的培訓活動，做到邊學習邊實踐。學習現代教育技術，提倡用現代教學技術進行有效教學，提高教學質量。

三、實施勞酬工程。兩校合并，初中部工作時間每天超過小學部2個多小時，如是，學校徹底改變以往吃大鍋飯的局面，堅持實行“多勞多得、優勞優酬”的原則，實行課時工資制，這樣極大地調動了我校教職工特別是一線教師的的主動性、積極性、創造性。

四、實施和諧工程。學校作為整個社會的重要組成部分,在構建社會主義和諧社會進程中，擔負著培養人才、服務社會的歷史使命。學校應怎樣建設和諧校園，是值得每一位學校管理者思考的問題。在此，我們學校結合自身的實際情況，堅持“以人為本”管理理念，扎實開展了以“建設和諧校園”為核心的各項主題創建活動，進一步推動了我校各項工作的發展。

1、建章立制，形成和諧的內部管理機制。

構建和諧校園需要規章制度來保證，更需要自覺遵守規章來踐行。制度是校園道德行為的底線，是依法治校的“法”，是學校管理的依據。為此，我校制定并不斷完善了各項規章制度，依法制訂并通過了《君山學校方圓集》，完善了我校管理手冊和目標，出臺了《君山學校安全工作條例》、《君山學校突發事件緊急處置預案》等，還制訂了文明班級評比制度，以及各處室、各部門的工作規章制度。在制定規章制度的基礎上，我校狠抓了制度的落實，做到按制度規定的權限辦事，按制度規定的程序辦事，按制度規定的要求辦事。使各項工作的開展正常、規范、有序。

2、加強思想教育（打造“學習校園”），鞏固建設和諧校園的思想基礎。

思想是行動的先導，理論是實踐的指南。我校始終將思想理論建設放在首位，加強教師的理論學習，為建設和諧校園提供強有力的思想保證和精神動力。激勵教師教書育人、為人師表；激勵職工愛崗敬業團結協作；激勵學生刻苦學習奮發向上。充分利用校內外各種新聞媒體和宣傳陣地，弘揚文明、健康、向上的主旋律，正確引導校園輿論，努力營造有利于我校和諧發展的氛圍。

3、堅持民主治校（打造“民主校園”），為建設和諧校園凝聚力量。

校領導堅持聽民聲、尊民意，使我校管理做到民主化、人性化，以民主凝聚民心，形成民主和諧的集體氛圍，營造和諧的校園管理環境。建立和完善了教職工代表大會制度，工會主席參加學校行政會議、校務會議，參與學校重大事項的研究與決策。定期召開教代會，各項議程規范有實效，我校各項重大決策都必須反復征求教職工的意見，并經教代會審議后實施。對于教職工比較敏感和關心的問題，如人事聘任、職稱評定、先進評比、大宗物件的采購等都要進行公示或公開招標。積極創建君山區示范家長學校，成立了君山學校首屆家長委員會，對學生和

家長的每一項積極性的建議，都盡力給予滿意的答復。通過溝通，加深理解，達成共識，增加了領導與群眾、我校與家長、教師與學生的相互理解和支持，自覺接受社會、相關部門和全體師生員工的監督。

4、堅持以人為本，（打造“人文校園”），為建設和諧校園凝聚人心。

以人為本是構建和諧校園的基本前提。以人為本，貴在人心。我校積極倡導和諧、誠信、關愛、親和等人文理念,積極營造兩個氛圍，即“良好的人際關系氛圍和濃厚的學術氛圍”，使師生員工在人文精神的影響下擺脫偏見,消除隔閡和矛盾,達到人與人之間的互相尊重、理解、關愛和幫助的目的，做到以真情溫暖民心，齊心協力營造和諧、溫馨的人文校園環境。學校組織開展了“凝聚力”工程活動，想方設法為全校教職工排憂解難，定期或不定期地慰問病困教師。積極倡導尊老敬老傳統美德，在重陽節舉辦退休教師座談會。

5、打造“文明校園”，建筑建設和諧校園的精神支柱。

我校深入開展了社會主義榮辱觀教育、愛國主義教育、理想信念教育、法制教育、公民道德教育、師德教育、學生文明養成教育等群眾性精神文明創建活動。積極引導全校師生員工，把“創文明校園、創文明班級、做文明師生”等為主要內容的群眾性精神文明創建活動深入擴展到教學、教研、管理、服務等各個方面，成績顯著。

6、打造“文化校園”，為建設和諧校園增添新內涵。

建立和諧校園，需要加強校園文化建設。學校非常重視校園文化建設，重視發揮校園環境、校風校貌等校園文化方面的育人因素，做到“讓每一面墻壁說話、讓每一項活動育人”。

7、打造“平安校園”，為建設和諧校園提供保障。

校園安全無小事、學生安全重于泰山。為了維護學生的合法權益，讓家長放心，我校花大力氣，認真創建平安校園。牢記“安全高于一切、安全就是質量、安全就是效益”的理念、堅持“安全第一，預防為主”的方針，建立健全組織機構，成立安全工作領導小組。制定并完善了《君山學校安全工作條例》。大力宣傳各種安全知識，經常性地梳理和排查各種安全隱患并及時整改。嚴格遵守食品、消防、用電、財務、鍋爐、門衛、交通等安全管理制度，對全校各類設施、設備做到及時檢查、維修、保養。嚴格執行岳陽市《食堂衛生量化分級管理》的要求。定期對學生進行心理健康、法紀和安全教育。

通過以上措施的實行，我校建設和諧校園的工作已取得初步成效，形成了一種以和衷共濟、內和外順、協調發展為核心的素質教育模式，以校園為紐帶的各種教育要素全面、自由、協調、整體優化的育人氛圍,呈現出良好的發展態勢。

“潮平兩岸闊，風正一帆懸！”在前進的道路上，君山學校肯定還會遇到一些坎坷與荊棘，我們將順應時代的召喚，堅持以人為本，營造人文氛圍，負重奮進，攻艱克難，以飽滿的工作熱情、負責的工作態度、科學的工作方法，投身于學校的各項工作，為培養具有持續發展能力和創新能力的社會主義建設英才、為建設湘北名校而努力奮斗。