望洞庭說課稿

望洞庭說課稿1

1、說教材

1、教材內容：《望洞庭》是冀教版四年級上冊第一單元的第三課，這一單元的主題是熱愛大自然。古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言?！边@句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節奏鮮明，意境優美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學生對語言文字的興趣和敏感力。

是我們對學生進行語言文字訓練和審美教育的好材料。劉禹錫的《望洞庭》選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通過豐富的想象和形象的比喻，獨出心裁的把洞庭美景再現于紙上，表現出驚人的藝術功力，給人以莫大的藝術享受。

2、教材簡析

劉禹錫的《望洞庭》選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通過豐富的想象和形象的比喻，獨出心裁的把洞庭美景再現于紙上，表現出驚人的藝術功力，給人以莫大的藝術享受。

3、教材編排

本單元文化主題為“熱愛大自然、體會大自然”。通過本單元五篇課文，使學生感悟到大自然的美好，激發他們最祖國大好河山的熱愛之情。

而《望洞庭》讓學生感受到了古代詩人對大自然的贊美之情，進而讓學生感悟到要熱愛生活、熱愛大自然。出示PPT

4、教學目標

1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。（技能目標）? ? ?

2、理解詞義句意，并能寫出《望洞庭》一詩描繪的景色，培養學生豐富的想象力和語言表達能力。（智能目標）? ? ?

3、感悟詩歌的意境，使學生從中受到美的熏陶。

（情感目標）

5、教學重、難點

學習這首詩應重點引導學生體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點，因為學生對古詩接觸不多，在這方面的學習能力不是很好，而且“欣賞意境”的'訓練在許多老師的教學中也常常被疏忽。

6、課時安排：1課時

先讓學生們熟知生字詞；再朗讀古詩，整體感知；最后逐句理解詩人描繪洞庭湖的意境美。

7、教具準備

多媒體課件《望洞庭》。

2、說學情

四年級孩子思維活躍、求知欲強、愿意交流。他們的想法獨特，對生活開始有所體驗與感悟。目前他們的學習語文的積極性很高，但是存在著不足，比如：字跡不工整、規范，在閱讀理解能力、朗讀、概括等方面能力不強。所以，他們需要老師的進一步引導，循序善誘，關注每位學生的個性體驗。

3、說教學過程

（一）、情境導入，激發興趣。

大家都去哪里旅游過呢。都是什么樣的景象。從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫動聽的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到如此美景，也不禁詩興大發，寫下了一首千古佳作。

在這里做的預設是：引出題目——《望洞庭》并對洞庭湖做一下簡介。

出示PPT

（二）、初讀感知，熟悉生字。

出示PPT

教師用激勵性的語言引入初讀感知環節。

讓每位學生都能正確朗讀古詩，準確掌握字音。幫助學生能更好的理解古詩意境。

多媒體出示古詩朗讀，教師范讀。

（三）、再讀古詩，提出質疑。

讓學生自己默讀并畫出難以理解的古詩字詞。

（四）、整體回顧，理解詩意

1、通過讀古詩，學生們對古詩大概的了解是什么。是如何理解詩人寫這首古詩的意境。

在這里做的預設是：望的意思是：遙望。

這是詩人遙望洞庭湖而寫的風景詩，明白如話而意味雋永。

2、對古詩逐句理解。

四年級的學生畢竟不是第一次學古詩，他們已掌握一定的學習方法，形成了一定的基礎，根據學生的認知規律和心理特點，先讓他們嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，并發現疑難。這樣可激發他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。所以采用“扶放”結合的教學方法，針對“嘗試”學習所反映出來的疑難問題對學生進行“解字詞，明詩意”的指導。

在對古詩做全面分析了解的情況下，我做了如下預設：出示PPT第一句“湖光秋月兩相和”從水光月色的交融不分寫起，表現湖面的開闊廖遠，這應該是日暮時分的景象，天還沒黑但月亮已經出來，如果天黑就看不出兩者色彩的融合了。相：相互。和：和諧、協調。湖光：湖水的光。

靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色。

第二句“潭面無風鏡未磨”用鏡子的比喻表現夜晚湖面的平靜，因為太陽已落，湖水不反光，像鏡子沒磨時光澤暗淡的樣子。展現了海面風平浪靜的感覺。

鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

第三句“遙望洞庭山水翠”寫遠望湖中君山翠綠的色彩，這里的“山水”實際只是指山，即湖中的君山。

用“山水”屬于古代漢語中“偏義復詞”的用法。遙望：遠望。

遠望湖中君山翠綠的色彩?！斑b望”將我們的視野一下拉向廣闊的八百里洞庭。此時，不僅可以欣賞到洞庭湖之美，還可以看到美麗的山水之景。山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。

第四句“白銀盤里一青螺”再用一個比喻，將浮在水中的君山比作擱在白銀盤子里的青螺。全詩純然寫景，既有描寫的細致，又有比喻的生動，讀來饒有趣味。這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。 把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。

作者展開奇麗的想像，給整幅畫畫上了點睛之筆：如果把月光下泛著銀白波光的洞庭湖比作一個巨大的白色銀盤的話，那么湖中風景秀麗的君山就如同古時小婦人的青螺髻了。這是這兩句的詩意

3、總結，回顧本詩。出示PPT

對本詩中的重點詞義做一個整理，便于學生理解詩意。

洞庭：湖名，在湖南省。和：和諧，這里指水色與月光融為一體。潭面：指湖面。

鏡未磨：古人的鏡子用銅制作、磨成。這里一說是水面無風，波平如鏡；一說是遠望湖中的景物，隱約不清，如同鏡面沒打磨時照物不清楚。

兩說均可。

白銀盤：形容洞庭湖。

青螺：一種青黑色的螺形的墨，古代婦女用以畫眉。這里是用來形容洞庭湖中的君山。

這么美的意境，讓我們好多人都對洞庭湖充滿了向往，那么這首充滿意境的詩是出自何人之手呢。大家對他得了解又有多少。我們應該要牢牢記住，這位詩人是如何描寫洞庭湖的靜態美的。

出示PPT 預設：劉禹錫（772-842） 字夢得，洛陽(今屬河南)人。唐代著名詩人。

（五）最后布置作業，讓學生入境吟讀古詩，并嘗試背誦。

(六）結束語

同學們，洞庭湖風光無限，你們將來有機會一定要去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽。? 。

望洞庭說課稿2

同學們，今天我們一起學習唐朝著名詩人劉禹錫的望洞庭（師板書課題），安排學生齊讀課題并說說課題的意思，（師指導：在洞庭湖岸邊遙望其美景）理解了課題再讀味道就不一樣了，來，一起讀。

生：齊讀課題———望洞庭。

一、讀通

生能在老師的指導下，自由朗讀古詩，關注其中的個別字詞，例如：兩相和、鏡未磨、一青螺等，必要的時候老師需要正音。

1、找個別同學朗讀，并讓其他同學作出評價。從中明確部分字詞的讀音，反復讀，最終能夠讀的正確流利。

2、分男女生讀，讀的時候老師適時評價，例如：男生讀的鏗鏘有力，女生讀的婉轉動聽。也可以兩句兩句的比賽讀。

3、字詞解決后讓學生自己練習讀好節奏，小組交流古詩詞朗讀的方法和技巧，教師進行范讀（最好能做到音斷氣連）

4、學生能通過剛才的學習基本讀通本詩，并且在方法技巧方面有所收獲，例如：正音、節奏、音斷氣連等。

課件展示

望|洞庭

湖光|秋月|兩相|和，潭面|無風|鏡|未磨。

遙望|洞庭|山水翠，白銀盤里|一|青螺。

5、齊讀本詩，完成該教學環節。

二、讀懂

生能在讀通的基礎上，繼續讀課文，并且能借助資料、工具書、想象等方法大致理解本詩的意思，教師在生進行小組合作學習的時候適時進行指導。（此環節鼓勵學生大膽發表自己的看法）

1、生自由讀古詩，并借助課下注釋或者工具書理解每句詩句的意思。關注鏡未磨等字詞的含義，此處可以借助相關歷史知識。

2、小組交流學習收獲，闡述自己的理解和想法，鼓勵學生積極發言，通知相互學習，能有更多的收獲。

3、全班交流學習收獲，老師指導點撥，生進行反復練習，基本上能用自己的話說出全詩的意思。（課件展示：洞庭湖的水色和秋天的月色交融在一起，互相輝應，顯得多么和諧。無風的湖面平靜得如一面沒經過打磨的銅鏡。從遠處看，那月下洞庭湖里蒼翠的君山，就好像白銀盤里盛放著一枚青螺。）

4、朗讀古詩，完成該教學環節。此處可以進行多種形式的讀，（齊讀、個別讀、集體讀、配上音樂讀）能形成背誦更好。

三、讀情

生能在讀懂的基礎上進一步探討該詩的寫作背景，了解作者所要表達的感情，并能將此感情通過誦讀展現出來。

1、自由交流本詩中作者所要表達的情感，暢所欲言，教師鼓勵學生大膽發言，允許有不同的見解，有查閱資料的更要鼓勵表揚。

2、教師補充相關的資料，生默讀資料并交流討論，形成自己的感受，并將感受通過朗讀進一步展示出來。

（微課展示：展示洞庭湖的美景，順便了解背景：詩人劉禹錫貶逐南荒，二十間年去來洞庭湖，據文獻可靠的.約有六次。說的是明月當空的夜晚，詩人劉禹錫經過洞庭湖，寫下了所見的美景，作者觀望洞庭湖的景色的角度剛好把洞庭湖的美景盡收眼底，抓住了最美麗的湖光山色。詩中運用了比喻、擬人的寫法，描寫了景物的特點，抒發了作者的真實情感。）

3、學生展示朗讀，或者誦讀，老師也可以進行范讀，此處重點評價的是能否讀出對洞庭湖優美景色的贊美之情。特別是最后兩句詩人的神奇想象一定把握好感覺。（對于學生朗讀的情感不做太高要求）

（微課賞析望洞庭）

4、齊讀，背誦。完成該教學環節。

四、拓展

課件展示劉禹錫其他的詩作：

秋詞

自古秋風悲寂寥，我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

望洞庭湖贈張丞相

孟浩然

八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。

欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

1、對于資料的補充，一般都是有老師直接展示在課件上，數量不要太多，學生能夠在老師的指導下當堂背會最好。

2、繼續搜集類似的古詩詞，進行誦讀，感受祖國經典文化和古代詩詞的無窮魅力。

望洞庭說課稿3

尊敬的各位評委老師：

大家好，我是面試小學語文教師的......號考生，今天，我為大家試講的題目是劉禹錫的《望洞庭》，下面開始我的試講。

一、導入

師：我們的祖國是花園/花園里花朵真鮮艷/和暖的陽光照耀著我們/每個人臉上都笑開顏.

師：同學們，我們的祖國有許多美麗的名山大川，比如：我們中華民族的象征——萬里長城;“江作青羅帶，山如碧玉簪”的桂林山水;曲徑通幽，巧奪天工，使人嘆為觀止的蘇州園林。

師：今天，老師同樣是要給大家介紹一處景點，它就是——洞庭湖，現在，就讓我們一同走入劉禹錫的《望洞庭》。(板書課題)

二、初讀

師：“望洞庭”，劉禹錫是怎樣望洞庭的?在望的過程中他都看到了些什么呢?

師：現在，老師給大家范讀這首詩，在老師朗讀的過程中，請同學們標記上你不認識的生字詞，并注意朗讀的節奏。

師：好，老師開始了。

師：望洞庭 劉禹錫

師：湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

師：遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

師：好，老師讀完了，現在，我們先找一位同學讀一讀多媒體上的生字詞。

師：你的手舉得最高，就你吧。

師：大家說，她讀得怎么樣?

師：聲音洪亮，非常的有氣勢。

師：現在，我們將大家分為兩組，女生為一組，男生為一組。我們比賽讀一讀，看看哪一組讀的更好。

師：好，女生先來，嗯，聲音柔美，老師仿佛都感受到洞庭湖的美景了。

師：男生再來，哦，絲毫都不遜色，特別的有氣勢。

師：那解決了朗讀的問題，現在哪位同學，能為大家介紹一下劉禹錫呢。

師：你的眼神充滿了自信，就你吧。

師：嗯，你說劉禹錫，字夢得，河南洛陽人，唐朝文學家、哲學家，有“詩豪”之稱?？磥砟愕恼n前預習做的很充分，老師給你點個贊。

師：現在，老師再給大家十分鐘的時間，請大家以小組為單位，合作討論找一找你最喜歡的詩句，并說明理由。

師：大家討論的聲音漸漸小了，看來大家已經解決的差不多了。

師：第一組。

師：哦，你們小組最喜歡的是——湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

師：你們覺得這里描繪了湖光與秋月和諧一致的.美麗景色。

師：哦，你說你好奇鏡未磨是什么意思?

師：這個鏡子呀，說的是我們古代的鏡子。大家都知道古人用的是銅鏡。如果不經打磨的話，是無法照人的。那這里說無風的潭面是未打磨過的鏡子，是為了說明?

師：嗯，洞庭湖的平靜，還有嗎?非常好，朦朧美。

師：想象一下，每當清晨或是黃昏的時候，洞庭湖的水面上就會籠罩著一層水氣，那該是多么美麗的一幅畫面啊!

師：第二組同學也有想說的。你們最喜歡的是?

師：哦，你們說詩歌的后兩句是詩人遠眺的場景，他不僅看到了翠綠的洞庭山水，還運用比喻的修辭手法寫出洞庭山水相映的美景。

師：你們分析的可真到位，一看就是認真進行了討論。

師：那這里，老師也有一個疑問了，作者說“遙望洞庭山水翠”，意思很明顯就是——遠遠望去，洞庭湖的山水都是翠綠的。

師：那既然是綠色的，作者為什么不直接說“遙望洞庭山水綠”呢?

師：你的頭啊，都快搖成撥浪鼓了，快來說說你的理由吧。

師：嗯，他說“翠”除了有“綠”的意思，還說明君山非常的美麗，更能體現詩人對洞庭山水的喜愛之情。

師：哦，你說，你仿佛眼前都出現了一幅君山倒映在水中的美麗場景。

師：那現在，老師就來給大家出示一幅圖片，這就是詩中的君山，這就是美麗的洞庭湖，怎么樣?

師：是不是就像詩人的比喻一樣，遠遠地望去，就像在白銀盤里放著一只小小的青螺。

師：那通過簡短的四句，你們體會到了詩人怎樣的情感呢?

師：嗯，對洞庭湖的喜愛與贊美之情。

師：嗯，詩人也一定像我們一樣陶醉在了洞庭湖的美麗景色之中。

師：那現在，就讓我們帶著這種喜愛與贊美之情，再來齊讀一遍整首詩。

師：望洞庭，1、2，起。

師：嗯，果然理解的到位，讀的都不一樣了。

師：好了，同學們，這節課我們理解了詩意，了解詩人介紹，同時體會了詩人對于洞庭湖的喜愛與贊美之情。其實，詩歌的魅力遠不止如此，課下就請同學們繼續朗讀這首詩，并嘗試進行背誦。

師：同時，請同學們搜集相關資料，寫一段描述性的文字，可以是陽光下的洞庭湖，也可以是四季中的洞庭湖。

師：好，同學們，下課。

望洞庭說課稿4

【說教材】

古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言。”這句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節奏鮮明，意境優美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學生對語言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊就安排了古詩內容的學習，數量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學生進行語言文字訓練和審美教育的好材料。劉禹錫的《望洞庭》選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通過豐富的想象和形象的比喻，獨出心裁的把洞庭美景再現于紙上，表現出驚人的藝術功力，給人以莫大的藝術享受。所以學習這首詩應重點引導學生體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點，因為學生對古詩接觸不多，在這方面的學習能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓練在許多老師的教學中也常常被疏忽。

因此，根據教材特點和大綱要求，制定本節課的教學目標如下：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。(技能目標)

2、理解詞義句意，并能寫出《望洞庭》一詩描繪的景色，培養學生豐富的想象力和語言表達能力。(智能目標)

3、感悟詩歌的意境，使學生從中受到美的熏陶。(情感目標)在這些目標中，“理解詞義句意”，“體會作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標，要求人人達到。“掌握方法”，“欣賞意境”是上限目標，讓基礎好的學生有發展的余地。

【說教學程序】

一、導入揭題

1、同學們，我們的祖國山河秀麗，風景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深。今天老師想帶大家到洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?

2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖。(略)

3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

4、引出課題：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫動聽的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到如此美景，也不禁詩興大發，寫下了一首千古佳作。聽，他正在吟誦呢!

5、多媒體出示詩和音樂，師范讀。

設計意圖：兒童的內心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢想。

這就要求閱讀教學要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強活力。一方面，我們要鼓勵學生在真實世界的際遇中學習，與現實對話，為學生創造社會實踐的機會，讓學生到社會上去觀察、調查、訪問。例如要求學生課外查詢有關洞庭湖的知識，引導學生通過如課外書籍、圖書館、網絡等途徑獲得信息。

另一方面，我們要把大世界引入課堂，在教學中充分挖掘各種各樣的教育資源，根據教育目標對資源進行重新組合與調整，溝通學生生活世界和書本世界的橋梁，為學科課程提供廣泛的感性背景，為課本知識的運用提供實踐的平臺。例如在教學中播放洞庭湖的圖片等。通過圖片展示洞庭湖的迷人風光，并配以和諧的音樂，使學生產生身臨其境之感，既加深了對洞庭湖的了解，又激發了學生學習課文、積累語言的興趣。學生置身于這樣一個特定的環境中，對具體情境的體驗、領悟更深，認知和情感發展更協調。

二、精讀會意

1、自讀全詩，明確要求：讀準字音，讀通詩句。

2、指名多個學生讀，正音齊讀。(設計意圖：讀通課文是理解課文的基礎，因此在課堂上教師要舍得花時間讓學生自由讀，做到讀正確、讀通順、讀流利。)

3、再讀，邊讀邊思考：你讀懂了哪些字詞。

4、交流匯報，相機教學

(一)教學“湖光秋月兩相合，潭面無風鏡未磨”湖光：湖水的光。秋月：可以看出是秋天的晚上。相和：相互和諧。潭面：洞庭湖面鏡未磨：沒有磨拭的鏡子。句意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清輝交相輝映，顯得十分寧靜、和諧。湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面就像沒有經過磨拭的鏡子，迷迷蒙蒙。師：詩中把什么比作什么?師：誰能美美的把這兩句詩讀好呢?指名多個學生有感情的朗讀，指導吟誦

(設計意圖：四年級的學生畢竟不是第一次學古詩，他們已掌握一定的學習方法，形成了一定的基礎，根據學生的認知規律和心理特點，先讓他們嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，并發現疑難。這樣可激發他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。所以采用“扶放”結合的教學方法，針對“嘗試”學習所反映出來的疑難問題對學生進行“解字詞，明詩意”的指導。)

(二)教學

“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”遙望：遠望。(點題，可以看出詩人離洞庭湖還有一段距離，所以題目是《望洞庭》)山水色：山指君山，水指洞庭湖。句意：在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同在銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。設置情境：讓學生閉上眼睛，想象自己常見的大盤子，但它使用白銀做成的，銀光閃閃，隨后老師說：“我在盤中放上了一顆小巧玲瓏的青螺，你看到了嗎?這是你有什么感覺?”睜開眼睛把你想象的與書上的插圖比一比，像嗎?這里，詩人把月夜下的洞庭山水變成了一個精美絕倫的工藝品，把什么比作什么?(把洞庭湖比作白銀盤，君山比作青螺)

師：這么美好的意境，誰能把它讀出來?指名朗讀，指導吟誦。(設計意圖：朗讀有助于幫助學生積累詞匯句式，深入理解課文內容，提高學生的語言表達能力，還可讓學生從中受到審美教育。在這個教學過程中，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，為了使學生對古詩有更為具體的直觀感受，設置了一個想象的情境，情境的實質是人為優化了的環境，是促使兒童能動地活動其中的環境。這種充滿美感和智慧的氛圍，與兒童的情感、心理會發生共鳴而契合。它所關注的是兒童內心的'自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂生活。并運用多媒體手段展示課文插圖，幫助學生理解。通過一讀再讀，讓學生在讀中自悟，切實體會到這個比喻的精妙，并且在讀中培養語感。)

三、朗讀悟情

讓學生連貫詩意，描繪意境。洞庭山水美，而這首詩寫得更美，讓我們一起來美美地讀一讀。配樂指導吟誦。(設計意圖：欣賞意境是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高，在此基礎上再讓學生創造性地說說全詩的內容，從認識上得到提高。并鼓勵學生進行多樣化的表達，展示學生的個性。)

《課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。古詩節奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，學生—般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學生“讀得美”，且“美讀得其法”

呢?我這樣設計去引導學生：

1.學生嘗試，獲取體驗。讀讀看，風景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?

2.學生匯報，教師點撥。

3.改變形式，反復誦讀。并配以優美和諧的古樂，更有韻味了。

四、延伸拓展

同學們讀得真好，我們都被這迷人的景色陶醉了，這樣的美景又引來了一位大詩人——孟浩然，他由景感懷，寫下了《望洞庭贈張丞相》，課后同學們可以自學一下。(設計意圖：結合學生從課堂學習中獲得的情感體驗的程度，通過課堂教學內容的有機延伸，使學生的情感體驗延伸，引領其向更遠更廣闊的境界提升，拓寬學生施展各自才能的天地。積累更多的語言資料。)

五、總結

同學們，洞庭湖風光無限，你們將來有機會一定要去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽。

六、作業

1、用鋼筆描紅

2、想象《望洞庭》一詩描繪的景色，先說一說，再寫下來。

以上就是小編分享的望洞庭說課稿的全部內容，此分享對于提高教師理論素養和駕馭教材的能力非常有幫助，小編祝教師朋友們工作順利!

望洞庭說課稿5

各位老師：

大家好!我說課的題目是《望洞庭》。

對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

一、說教材

《望洞庭》選自部編版三年級上冊第六單元第17課，《望洞庭》是一首描寫秋夜景色的七言古詩。是唐代詩人劉禹錫在秋天轉任和州，行經洞庭所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。這首詩重在表現洞庭湖的柔和、秀美。

二、說學情

合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：三年級的學生已經有概括和歸納的能力，求知欲強，本文是一首山水詩歌，對學生來說較為熟悉。我將在本文的教學過程中著重采用誦讀，感悟的方法進行文本分析。

三、說教學目標

從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，我設計了以下教學目標：

1.能夠有感情地朗讀課文，尋找詩歌主要意象。

2.通過小組討論、多媒體教學等方式，描繪夜間洞庭湖景色特點，體會詩歌意境。

3.感受劉禹錫對自然美景的喜愛之情。

四、說教學重難點

結合本單元的教學要求，根據學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點是：教學重點：描繪夜間洞庭湖景色特點，體會詩歌意境。教學難點：感受劉禹錫對自然美景的喜愛之情。

五、說教學方法

新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式?；诖?，我將引導學生采用以下的教學法。多媒體教學法;朗誦法;討論法。

下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

六、說教學過程

(一)導入新課

好的導入未成曲調先有情，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。不但使學生了解這節課所要學習的課題和內容，還要形成閱讀期待，激發學生的學習興趣。我會運用多媒體展示五張圖片，為學生介紹中國五大淡水湖，重點介紹洞庭湖，進而引入文本。

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。

首先，我會讓學生根據課前預習，出聲誦讀課文，介紹劉禹錫。

其次我會引導學生自由朗讀詩歌，注意朗讀的快慢、停頓、語調、輕重音等，然后再播放音頻，糾正他們的讀音與停頓。

最后，我會引導學生結合創作背景思考：通過題目中的“望”字，尋找一下作者看到了什么?學生通過朗讀，能夠說出作者身處秋季夜晚的洞庭湖之中，看見了遠處的君山、看見了波平如鏡的湖面，天上明亮的秋月，繼而板書。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細節來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

1.學生在初步感知詩歌情感基調之后，設置問題。我的問題是：仔細閱讀第一句，思考那個字用得好?學生經過再次朗讀后回答。詩句的第一句“和”字用的好，將月光與湖面緊密的結合起來，即皎潔的月光與澄澈空明的湖水交相輝映，形成一幅唯美的畫卷。

2.順勢我會引導學生進行小組討論，討論的問題：詩歌中運用了哪些修辭手法?學生展開討論，我將進行巡視給予一定的指導和點撥。討論結束后我會尋找小組代表回答。經過總結，我們看到：詩歌的.第二句和第四句運用了比喻的修辭手法。第二句將潭面比作未經打磨的鏡子，“鏡未磨”三字十分形象貼切地表現了千里洞庭風平浪靜的景象，在月光下別具一種朦朧美?！疤睹鏌o風鏡未磨”以生動形象的比喻補足了“湖光秋月兩相和”的詩意。因為只有“潭面無風”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協調。

第四句運用了比喻的修辭手法，將君山比作一顆小小的青螺，將湖面比作是一個大大的銀盤，想象豐富，比喻恰當，色調淡雅，銀盤與青螺互相映襯，相得益彰。

3.接著，我會提出問題：朗讀詩歌，你看了一幅什么樣的畫面?學生經過朗誦，結合我的引導和總結后，明確問題答案如下：秋夜皎皎明月下的洞庭湖水是澄徹空明的，與素月的清光交相輝映。湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面宛如未經磨拭的銅鏡。遠遠眺望洞庭湖山水，蒼翠如墨，恰似白銀盤里托著青青的田螺。

4.在以上分析之后，我會繼續引導學生思考：整首詩歌表達了作者情感?師生共同總結得出：整首詩歌借描寫秋月下的洞庭湖，細致的刻畫洞庭湖的山、水、月，表達了作者對自然風光的喜愛之情。

通過以上環節我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。

(四)拓展延伸

語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸為：

教師運用多媒體呈現其他山水詩，進一步感受，作者對自然風光的喜愛之情。

(五)小結作業

師生共同總結本課學習的內容：本首詩歌借描寫秋月下的洞庭湖，細致的刻畫洞庭湖的山、水、月，運用了比喻的修辭手法，表達了作者對自然風光的喜愛之情。

最后，我的作業設計為：以“我心中的洞庭湖”為題準備演講稿，下節課一起分享。

七、說板書設計

好的板書，能培養學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現這一點：

以上是我今天說課的內容。謝謝各位考官。

望洞庭說課稿6

（一）整體讀，感知美。

1、激趣導入：同學們，我們偉大的祖國不僅地大物博、山青水秀，而且歷史悠久，唐詩宋詞更是我國文化藝術的瑰寶。今天，我們將借助唐詩《望洞庭》，來領略一代“詩豪”的絕世文采。

2、解題，了解劉禹錫和洞庭湖的資料。

3、播放課文錄音，學生邊聽邊欣賞畫面，整體感知美。

4、通過多種形式的讀，達到學生能正確、流利地朗讀古詩的目的。

（二）理解讀，洞察美。精讀感情：

1、抓住字眼“兩相和、鏡未磨、遙望、白銀盤、青螺”明確詩的意思；

2、抓想象領悟詩的意境。詩中有畫，讀詩要想象重現詩中的畫面;畫中有詩，讀詩要欣賞詩中精妙語言對畫面的描述。賞析古詩。

3、抓吟誦：進一步升華情感，得到美的熏陶。詩可言志，亦可傳情。古詩是語言的濃縮，而往往濃縮就是精華。作為中國獨有的寶貴文化遺產，讓學生意識到古詩語言的精煉與美妙，不僅可以加深學生對古詩內容的理解，還可以引發學生對祖國古代文化的熱愛。

（三）對比讀，深化美。

1、投影出示兩首詩：

2、比較內容的不同之處，說說原詩的精妙之處。

3、自由理解的基礎上，同位交流。

4、指名匯報。（正因無風，湖面才會如此寧靜、和諧;正因作者在遠望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏;之所以是“白銀盤”，正因是在皓月銀輝下。

（四）延伸讀，升華美。

延伸：其實寫洞庭湖的詩還有許多，比如如孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城?！痹偃缍鸥Φ摹皡浅|南坼，乾坤日夜浮。”他們的特點是把洞庭湖寫得大多氣勢雄偉、境界壯闊，而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現洞庭湖的柔和秀美。有興趣的同學不妨讀讀比較一下。

（五）多樣作業，表現美。

1、寫一寫：想象這首詩所描繪的.景色，寫下來。

2、畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現出來。

3、找一找：收集劉禹錫的其它詩作，與同學交流。

尺有所短，寸有所長;物有所不足，智有所不明。學生的興趣是有差異的。傳統的單一的作業難以迎合所有學生的口胃，給學生一個選擇的機會，有利于因材施教，有利于學生多元智能發展。

望洞庭說課稿7

尊敬的各位評委老師：

大家好！

今天，我說課的題目是《望洞庭》，下面我將從說目標、說過程、說教法、說學法四個方面做具體的闡述。

一、說目標

《望洞庭》是部編本三年級上冊第六單元中的一首古詩，本詩語言精煉，情感強烈，節奏鮮明，意境優美，劉禹錫選取了月夜遙望洞庭湖的角度，把千里洞庭盡收眼底，通過豐富的想象和形象的比喻，獨出心裁的把洞庭美景再現于紙上?！墩Z文課程標準》在階段性目標中提出了誦讀古詩，展開想象，體驗詩情，領悟內容，感受古詩語言的優美等要求，結合學生的年齡特點及認知規律，我特制定了本課的教學目標，即

1、能正確流利，有感情地朗讀詩歌并進行背誦；

2、理解詩意及詩中描繪的景色，培養學生豐富想象力和語言表達能辦；

3、感悟詩歌的意境，使學生從中受到美得重陶。

說重點：因為中國古詩詞言簡意豐，所以我將“引導學生通過反復的朗讀，理解詩意并感受詩中所描繪得景色定為本課教學的重點、因為本詩的想象力豐富，但小學三年級學生大多只有在教師的啟發下

進行聯想和想象，才能實現與文本對話，所以我將“欣賞本詩的意境、培養學生豐富想象力”定為本點次過程課的難點。

二、說過程

本詩的教學，我主要從以下三個環節來展開教學。

（一）揭題導入，激發興趣、在本環節中通過和學生交談引出課題，并交流洞庭湖的資料，使學生對洞庭湖有個初步的了解，這樣便形成了“未成曲調先有情”課堂基調，課堂教學也因學生的入情入境而進入積極的狀態。

（二）三讀古詩，品味意境，歌是唱出來的，詩只有用心朗誦，才能彰顯他的獨特韻味，在此，我采用了誦讀法，設計了“三讀”環節。一讀，字正腔圓，學生初讀本詩時，我要求學生讀準字音，讀通詩句，重點讀寫“和”和“磨”來突破讀寫難關。二讀抑揚頓挫，在學生讀通詩句的基礎上，我告訴學生詩歌更講究節奏，讀詩要讀出它的抑揚頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的美。三讀詩中意境，通過以上兩個環節的練讀，學生大多異能熟讀古詩，并初步感知古詩大意，此時我引導學生進行更深層次的.讀—品讀古詩，我鼓勵學生不僅要讀懂詩意，還要想象畫面。

三讀古詩環節我力圖將學生置身于閱讀的主體地位中，用不同形式的讀來調動學生學習古詩的主動性和積極性，讓學生讀出層次，讀出詩韻，讀出詩情。

（三）抓重點詞，想象詩境

在熟讀的基礎上，我進一步引導學生品詞析句，抓住重點詞語感悟詩中意境，抓住“和”字想象湖光和“秋月”相互映照下的洞庭湖并重點體會鏡未磨中洞庭湖的平靜，在后兩句的引導中我重點抓住“翠“”結合“青螺”來理解洞庭山的綠和潭面的平靜，至此本課的難點得以突破，洞庭湖的美景也在學生的腦海中得以形成。

以上的教學設計，我避免了古詩教學中的串講串問，通過抓重點字詞剖析，品味其精妙之處，突出語文學科的特點，進行扎扎實實的語言文字的訓練，讓學生感受語言之美，真正學有收獲。

三、說教法

教無定法，貴在得法，在本詩的教學中我主要采用情景教學法，朗讀品悟法，以讀代講法，順勢而導等方法，使學生積極的參與到教學活幼中來，在樂中學，使學生成為學習的主體，并在學習中有所發展，通關引導學生進行想象來發展學生得思維能力。

四、說學法

新課程標準倡導“自主、合作、探究”的學習方式，于是我將學習的主動權交給學生，通過自主朗讀，合作交流的學習方法來進行展開，把時間留給學生，讓學生的審美能力在“讀準、讀懂、讀好、讀寬”的遞進性活動中得到提高，并真正讓語文教學的課堂成為學生的課堂。

《望洞庭》說課稿6

今天我說課的課文是人教版小學語文四年級下冊的課文《望洞庭》。下面我將從教材，教學程序兩個方面作簡單的說明。

【說教材】

古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言?！边@句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節奏鮮明，意境優美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學生對語言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊就安排了古詩內容的學習，數量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學生進行語言文字訓練和審美教育的好材料。劉禹錫的《望洞庭》選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通過豐富的想象和形象的比喻，獨出心裁的把洞庭美景再現于紙上，表現出驚人的藝術功力，給人以莫大的藝術享受。所以學習這首詩應重點引導學生體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點，因為學生對古詩接觸不多，在這方面的學習能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓練在許多老師的教學中也常常被疏忽。

因此，根據教材特點和大綱要求，制定本節課的教學目標如下：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。（技能目標）

2、理解詞義句意，并能寫出《望洞庭》一詩描繪的景色，培養學生豐富的想象力和語言表達能力。（智能目標）

3、感悟詩歌的意境，使學生從中受到美的熏陶。（情感目標）在這些目標中，“理解詞義句意”，“體會作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標，要求人人達到。“掌握方法”，“欣賞意境”是上限目標，讓基礎好的學生有發展的余地。

【說教學程序】

一、導入揭題

1、同學們，我們的祖國山河秀麗，風景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深。今天老師想帶大家到洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？

2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖。（略）

3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

4、引出課題：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫動聽的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到如此美景，也不禁詩興大發，寫下了一首千古佳作。聽，他正在吟誦呢！

5、多媒體出示詩和音樂，師范讀。（設計意圖：兒童的內心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢想。

這就要求閱讀教學要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強活力。一方面，我們要鼓勵學生在真實世界的際遇中學習，與現實對話，為學生創造社會實踐的機會，讓學生到社會上去觀察、調查、訪問。例如要求學生課外查詢有關洞庭湖的知識，引導學生通過如課外書籍、圖書館、網絡等途徑獲得信息。

另一方面，我們要把大世界引入課堂，在教學中充分挖掘各種各樣的教育資源，根據教育目標對資源進行重新組合與調整，溝通學生生活世界和書本世界的橋梁，為學科課程提供廣泛的感性背景，為課本知識的運用提供實踐的平臺。例如在教學中播放洞庭湖的圖片等。通過圖片展示洞庭湖的迷人風光，并配以和諧的音樂，使學生產生身臨其境之感，既加深了對洞庭湖的了解，又激發了學生學習課文、積累語言的興趣。學生置身于這樣一個特定的環境中，對具體情境的體驗、領悟更深，認知和情感發展更協調。）

二、精讀會意

1、自讀全詩，明確要求：讀準字音，讀通詩句。

2、指名多個學生讀，正音齊讀。（設計意圖：讀通課文是理解課文的基礎，因此在課堂上教師要舍得花時間讓學生自由讀，做到讀正確、讀通順、讀流利。）

望洞庭 說課稿

各位領導、老師：

大家好，今天我說課的題目是《望洞庭》。我要從說教材、說學情、說教學過程三方面進行說課。

一、說教材

1、教材內容：《望洞庭》是部編版三年級上冊第六組第一篇課文《古詩三首》中的第三首。古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言?！边@句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節奏鮮明，意境優美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學生對語言文字的興趣和敏感力。是我們對學生進行語言文字訓練和審美教育的好材料。劉禹錫的《望洞庭》選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通過豐富的想象和形象的比喻，獨出心裁的把洞庭美景再現于紙上，表現出驚人的藝術功力，給人以莫大的藝術享受。

2、教材簡析

劉禹錫的《望洞庭》選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通過豐富的想象和形象的比喻，獨出心裁的把洞庭美景再現于紙上，表現出驚人的藝術功力，給人以莫大的藝術享受。

3、教學目標

1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。（技能目標）

2、理解詞義句意，并能寫出《望洞庭》一詩描繪的景色，培養學生豐富的想象力和語言表達能力。（智能目標）

3、感悟詩歌的意境，使學生從中受到美的熏陶。（情感目標）

4、教學重、難點

學習這首詩應重點引導學生體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點，因為學生對古詩接觸不多，在這方面的學習能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓練在許多老師的教學中也常常被疏忽。

5、課時安排：1課時

先讓學生們熟知生字詞；再朗讀古詩，整體感知；最后逐句理解詩人描繪洞庭湖的意境美。

6、教具準備

多媒體課件《望洞庭》。

二、說學情

三年級孩子思維活躍、求知欲強、愿意交流。他們的想法獨特，對生活開始有所體驗與感悟。目前他們的學習語文的積極性很高，但是存在著不足，比如：字跡不工整、規范，在閱讀理解能力、朗讀、概括等方面能力不強。所以，他們需要老師的進一步引導，循序善誘，關注每位學生的個性體驗。

三、說教學過程

（一）情境導入，激發興趣。

大家都去哪里旅游過呢？都是什么樣的景象？從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫動聽的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到如此美景，也不禁詩興大發，寫下了一首千古佳作。

在這里做的預設是：引出題目——《望洞庭》并對洞庭湖做一下簡介。出示PPT

（二）初讀感知，熟悉生字。出示PPT 教師用激勵性的語言引入初讀感知環節。讓每位學生都能正確朗讀古詩，準確掌握字音。幫助學生能更好的理解古詩意境。多媒體出示古詩朗讀，教師范讀。

（三）再讀古詩，提出質疑。

讓學生自己默讀并畫出難以理解的古詩字詞。

（四）整體回顧，理解詩意

1、通過讀古詩，學生們對古詩大概的了解是什么？是如何理解詩人寫這首古詩的意境？

在這里做的預設是：望的意思是：遙望。這是詩人遙望洞庭湖而寫的風景詩，明白如話而意味雋永。

2、對古詩逐句理解。

三年級的學生畢竟不是第一次學古詩，他們已掌握一定的學習方法，形成了一定的基礎，根據學生的認知規律和心理特點，先讓他們嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，并發現疑難。這樣可激發他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。所以采用“扶放”結合的教學方法，針對“嘗試”學習所反映出來的疑難問題對學生進行“解字詞，明詩意”的指導。

在對古詩做全面分析了解的情況下，我做了如下預設：出示PPT 第一句“湖光秋月兩相和”從水光月色的交融不分寫起，表現湖面的開闊廖遠，這應該是日暮時分的景象，天還沒黑但月亮已經出來，如果天黑就看不出兩者色彩的融合了。相：相互。和：和諧、協調。湖光：湖水的光。靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色。第二句“潭面無風鏡未磨”用鏡子的比喻表現夜晚湖面的平靜，因為太陽已落，湖水不反光，像鏡子沒磨時光澤暗淡的樣子。展現了海面風平浪靜的感覺。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

第三句“遙望洞庭山水翠”寫遠望湖中君山翠綠的色彩，這里的“山水”實際只是指山，即湖中的君山。用“山水”屬于古代漢語中“偏義復詞”的用法。遙望：遠望。遠望湖中君山翠綠的色彩。“遙望”將我們的視野一下拉向廣闊的八百里洞庭。此時，不僅可以欣賞到洞庭湖之美，還可以看到美麗的山水之景。山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。

第四句“白銀盤里一青螺”再用一個比喻，將浮在水中的君山比作擱在白銀盤子里的青螺。全詩純然寫景，既有描寫的細致，又有比喻的生動，讀來饒有趣味。這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。作者展開奇麗的想像，給整幅畫畫上了點睛之筆：如果把月光下泛著銀白波光的洞庭湖比作一個巨大的白色銀盤的話，那么湖中風景秀麗的君山就如同古時小婦人的青螺髻了。這是這兩句的詩意。

3、總結，回顧本詩。出示PPT 對本詩中的重點詞義做一個整理，便于學生理解詩意。洞庭：湖名，在湖南省。和：和諧，這里指水色與月光融為一體。潭面：指湖面。鏡未磨：古人的鏡子用銅制作、磨成。這里一說是水面無風，波平如鏡；一說是遠望湖中的景物，隱約不清，如同鏡面沒打磨時照物不清楚。兩說均可。白銀盤：形容洞庭湖。青螺：一種青黑色的螺形的墨，古代婦女用以畫眉。這里是用來形容洞庭湖中的君山。

這么美的意境，讓我們好多人都對洞庭湖充滿了向往，那么這首充滿意境的詩是出自何人之手呢？大家對他得了解又有多少。我們應該要牢牢記住，這位詩人是如何描寫洞庭湖的靜態美的。出示PPT 預設：劉禹錫（772-842）字夢得，洛陽(今屬河南)人。唐代著名詩人。

（五）最后布置作業，讓學生入境吟讀古詩，并嘗試背誦。(六）結束語

同學們，洞庭湖風光無限，你們將來有機會一定要去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽。

的說課到此結束，請批評指正。謝謝！