高二語文《琵琶行》教學設計1

一、教學目標

1、鑒賞評價主旨句“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的內涵

2、鑒賞詩中如何將無形的音樂描繪得可以感知

3、培養學生獨立思考﹑自主學習的能力

二、教學重難點

1、引導學生抓住主旨句，分析主旨句

2、鑒賞詩中的音樂描寫

三、教學設想

《琵琶行》是七言古詩，篇幅較長。根據《語文教學大綱》“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中自主學習﹑研究”的精神，結合本課特點，擬先讓學生在課前仔細閱讀課文，了解故事梗概，整體感知全詩，然后用一節課的時間，采用學生分組討論﹑教師點撥歸納的辦法，實現教學目標。至于音樂描寫，則用播放《老殘游記》中王小玉說書那一段的錄音并加以點評的方法來完成。

四、課前準備

學生方面：

1、認真閱讀詩前小序，并跟詩對照，把彼此對應的部分畫出來。

2、概括每節詩的內容。

3、思考三個問題，并寫出答案：

⑴我最喜歡的人物是誰？為什么？

⑵我最喜歡的句子是哪一句？為什么？

⑶我最喜歡的段落是哪一段？為什么？

教師方面：

1、準備高三冊語文朗讀帶⑵；

2、錄制《老殘游記》中王小玉說書磁帶一盤。

五、教學過程

㈠導入新課

播放語文磁帶《琵琶行》，為鑒賞課文創造氣氛。

㈡研讀課文

1、教師指定學生找出詩前小序與詩歌對應內容并歸納。

2、指定學生概括每節詩的內容，教師歸納：

①潯陽江邊聞琵琶；

②江心聆聽琵琶曲；

③江中又聽身世苦；

④同病相憐感慨多；

⑤再聞琵琶青衫濕。

3、按照就近組合的原則，學生每四人一組，討論“我最喜歡的人物”。教師歸納：詩中刻畫了兩個人物形象，一個是琵琶女，一個是詩人自己。

琵琶女：少年時色藝超群，紅極一時；晚年時年長色衰，寂寞凄涼。

詩人：左遷前朝廷諫官；左遷后江州司馬，凄涼郁悶。

兩個人物,身份不同，遭遇相似，學生喜歡哪一個，只要言之成理即可。

4、分組討論“我最喜歡的句子”。討論中，教師應適時引導。學生的回答，可能是“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”句；可能是“此時無聲勝有聲”句；可能是“春江花朝秋月夜”句。遇到這種情況，教師應首先肯定，分析這些句子好在哪里，但不深究，然后巧妙及時地將討論引導到主旨句—“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”上來。

詩人與琵琶女有許多相似點：

①都有出類拔萃的才能（一個是譽滿京華的名藝人，一個是才華橫溢的大詩人）；

②都有由榮至衰的不幸遭遇（一個年長色衰嫁商人，一個直言敢諫遭貶謫）；

③都有由京城流落至洵陽的共同經歷。

詩人從自己與琵琶女相似的遭遇中，發出同病相憐的`感慨。

5、分組討論“我最喜歡的段落”。注意事項與前一點相同。教師歸納：本詩音樂描寫非常成功。詩人分兩個階段描寫琵琶女的演奏。第一階段：演奏一般曲子，表現琴聲“有情”。這一階段，詩人直接講感受，他聽出了琴聲的抑郁悲傷。第二階段：演奏名曲，表現技法高超。這一階段，詩人調動多種藝術手法寫出琴聲的變化。共寫了三個樂段。

第一樂段，兼用比喻和摹聲，表現琴聲的急切愉快；

第二樂段，用花底鶯語的間關聲作比，表現琴聲的輕快流暢；

第三樂段，用“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”作比，表現琴聲的熱烈緊張。

㈢遷移訓練

用鑒賞本課音樂描寫的方法賞析王小玉高超的歌唱藝術。

播放《老殘游記》中王小玉說書一節磁帶。學生分組討論。教師歸納：《老殘游記》描寫音樂，也是由作者直接講出自己的感受，并大量使用比喻，極力形容唱腔的美妙。與《琵琶行》相比，《老殘游記》寫旋律的變化更復雜：“初不甚大”—“越唱越高”—“拔一個尖兒”—“極高的地方”“回環轉折”—“又高一層”—“接連三四疊”“節節高起”—“陡然一落”—“愈唱愈低”“愈低愈細”—“聽不見”—“聲音從地底下發出”—“忽又揚起”—“無限聲音俱來并發”—“霍然一聲，人弦俱寂”。

㈣布置作業

就《梁祝》或《二泉映月》寫一段描述音樂的文字，200字左右。

提示：反復聽取《梁祝》或《二泉映月》，運用比喻或摹聲等手法，展開聯想和想象；要寫出悲愁傷感的意味來。

附：板書設計

1、音樂描寫

第一階段：演奏一般曲子詩人直接感受—抑郁悲傷

第第一樂段：比喻摹聲—急切愉快

第二階段：演奏名曲第二樂段：鶯語間關—輕快流暢

第三樂段：銀瓶鐵騎—熱烈緊張

2、主旨句：同是天涯淪落人,相逢何必曾相識

譽滿京華的名藝人

都有出類拔萃的才能

才華橫溢的大詩人

年長色衰嫁商人

都有由榮至衰的不幸遭遇

直言敢諫遭貶謫

都有由京城流落至潯陽的經歷

高二語文《琵琶行》教學設計2

【教學目標】

1、了解作者白居易及行這種文學體裁;

2、領會同是天涯淪落人，相逢何必曾相識的具體內涵;

3、體會詩中音樂描寫的美好意境;

4、背誦全詩。

【教學重點】

1、領會詩中所表達的思想感情;

2、體會詩中的出色音樂描寫。

【教學難點】

感知詩中音樂描寫的美好意境。

【教學準備】

錄音機、樂曲《春江花月夜》。

【教學時數】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、導語

音樂是一種無形的東西，看不見，摸不著。它不像藍天白云、飛禽走獸、山峰河流那樣可視可感。如何才能把這難以捉摸的音樂用文字表現出來呢?唐代詩人白居易的《琵琶行》是描寫音樂的典范，自唐以來歷詠不衰。今天，我們就一起聆聽這美妙的音樂。(板書課題及作者。)

二、了解作者及“行”這種體裁

學生閱讀相關資料。

三、初讀課文，整體感知

1、指定六位同學依次朗讀序文和全詩，每人讀一段，并正音。

2、小聲播放樂曲《春江花月夜》，教師有感情地背誦全詩。

3、把握詩歌內容：

學生快速默讀詩序文和全詩，把彼此對應的部分找出來。

明確：序文的第二句(“明年秋……錚錚然有京都聲”)跟詩的第一段對應;第四、五句(“問其人……轉徙于江湖間”)同詩的第二、三段對應;第六、七句(“予出官二年……命曰《琵琶行》”)跟第四段對應。

四、作業

反復讀全詩。

第二課時

一、鑒賞詩歌

1、提問：詩中幾次寫到琵琶女的演奏?

明確：詩人三次寫到琵琶女的演奏。第一次暗寫，琵琶女沒有出場，她的演奏是詩人和他的客人聽到的。第二次明寫，琵琶女出場，應詩人邀請而演奏。第三次仍是明寫，但寫得簡略。

2、賞析琵琶女的第一次演奏：

⑴ 學生自由朗讀詩的第一段。

⑵ 學生思考：琵琶女第一次演奏的曲子是什么，文中沒有明確交代，同學們能判定出是哪種基調嗎?有什么理由?

明確：它的基調是悲涼的'，理由有二：

一是琵琶女在這“繞船明月江水寒”之際，顯然是以此來排遣獨守空船的寂寞感，二是它確實打動了“慘將別”中的主客的心，加重了離愁，以致“主人忘歸客不發”。其余寫秋江月夜的蕭瑟景象，寫餞別酒宴的悲傷氣氛，都是烘托它的。

⑶ 學生有感情地背誦第一段。

3、賞析琵琶女第二次演奏的情景：

⑴ 學生齊聲朗讀課文的第二段。

⑵ 學生思考：琵琶女的第二次演奏過程可分為幾個階段?

明確：

琵琶女的第二次演奏過程可分為三個階段：

第一階段(“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”)寫琵琶女演奏之前調弦，并已進入樂曲的境界中。

第二階段(“弦弦掩抑聲聲思……說盡心中無限事”)寫琵琶演奏大概根據當時心緒選定的一支曲子，寫出了琵琶女的技藝的嫻熟。

第三極端(“輕攏慢捻抹復桃……四弦一聲如裂帛”)寫琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六鄉》。

⑶ 學生思考：作者分幾個樂段寫琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六么》?每一個樂段的內容是什么?詩人是用怎樣的手法來表現樂曲情調的?

明確：作者分四個樂段寫琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六么》。

第一樂段兼用比喻和摹聲分寫大弦和小弦，二者交錯進而有“大珠小珠落玉盤”之聲，表現了急切而愉悅的情調。

第二樂段用花底鶯語的間關之聲作比，再著一個“滑”字，使讀者覺察到旋律變得輕快流暢了;接著又逐漸緩慢下來，仿佛進入了半終止狀態──這“無聲”的音樂又使讀者去尋味“憂愁暗恨”，并期待著變化的到來。

第三樂段一開始就是“銀瓶乍破水漿迸”，這是高潮到來的信號;它發展得很快，接著就出現了“鐵騎突出刀槍鳴”的熱烈而緊張的場面。第四樂段寫樂曲的終止，寫出了琵琶樂曲終止時的特點，跟鋼琴曲子最后用主和弦終止全曲一樣具有顯著的藝術效果，使聽眾繼續沉浸在樂曲的境界里。

⑷ 本段用“東舟西舫悄無言，唯見江心秋月白”結尾，有什么作用?

明確：小側面烘托，說明周圍船上的人們都沉浸在“余音繞梁”的境界中。

⑸ 學生有感情地背誦第二段。

4、賞析琵琶女的第三次演奏：

⑴ 學生默讀三至五段。

⑵ 琵琶女第三次演奏的調子如何?理由是什么?

明確：調子悲涼，與《霓裳》、《六么》不同，從“滿座重聞皆掩泣”和“江州司馬青衫濕”可看出。

⑶ 作者寫琵琶女第三次演奏的方法同第二次有什么不同?

明確：第二次作者用比喻、摹聲等修辭手法從正面寫音樂的藝術境界。第三次作者從側面寫音樂的藝術效果。

二、比較閱讀李賀《李憑箜篌引》

三、作業

1、背誦全詩;

2、找白居易其他詩歌作品，如《長恨歌》。

一、教師激趣導入；

公元815年，白居易被貶謫到江州任司馬。第二年秋，他偶遇長安歌女，于是寫下了《琵琶行》。如今，我們已無法聽到那夜琵琶的真切樂聲，而白居易以他的鬼神之筆記錄了這場再也簡單不過的音樂獨奏，并使之不朽。作為白居易的經典之作，《琵琶行》本身就是一曲美不勝收的樂章，以其獨特的魅力，穿越時光的隧道，余音繞梁。今天，讓我們來學習文本《琵琶行》，走進作者，感受作者的情懷。

二、學生初讀課文，并說說初讀感受；

導語：課前我們已經進行了預習，掌握了字音、字形、字義，對文章的內容也有了大致的了解。現在請同學們有感情地朗讀課文，然后用簡單的話與其他同學交流初讀課文的感受。

學生朗讀完畢后請他們談談自己的體會感受，采用隨機抽取學生的方式。

三、學生再讀課文，并說說再讀感知；

導語：通過第一次朗讀課文，同學們都有自己的感受，也一起交流分享了各自的想法。大家對《琵琶行》的行文語言有了大體的把握，下面請同學們默讀一遍課文，瀏覽完之后用一句話準確而全面地說說文本寫了什么。

四、學生三讀課文，并自主選擇學習主題；

學習一篇課文，我們可以從幾個方面進行，側重點也略有不同。那么同學們覺得《琵琶行》這篇課文最值得學習的有哪些方面，自己最想學習哪個方面？同學們帶著這樣的思考再讀一遍課文，然后在紙上寫好自己想要學習的學習內容或者學習目標，用簡潔的語言表述出來。

猜測學生會有兩個方面的學習內容呈現：高超的音樂描寫；詩歌創設的意境、情感（同為天涯淪落人的感慨）。

五、師生交流學習主題；

請同學發言，交流各自的學習主題，教師對學生提出的學習主題適當加以拓展，最后確定同學們最感興趣、最有心得體會的學習主題，并且設計教學流程。（假設學生對于文本的音樂描寫最感興趣，確定音樂描寫為本節課的學習主題）

六、學生圍繞主題，研讀欣賞；

導語：那么本節課我們的學習主題就是音樂描寫，白居易的《琵琶行》之所以可以廣為流傳，成為傳世的佳作，一個很重要的原因就是詩人高超的音樂描寫，讀詩如入詩境。下面就讓我們聚焦詩歌的音樂描寫，用心地聆聽、去感受那美妙無比的音樂。請同學流暢地有感情地誦讀前兩段，圍繞音樂描寫的主題，讀出自己的理解和感悟，對文本的音樂描寫加以鑒賞。

七、學生交流研讀心得；

導語：現在請同學們用自己的語言表達你對文章音樂描寫的一些感受，我們一起交流一下各自的研讀體會。

（運用比喻的手法表現樂曲的急緩曲折，旋律的變化，運用對比手法描寫不同的音色和音量，通過寫彈奏時的神態和動作突出琵琶女高超的彈奏技巧。等等·······）

八、學生自主提問并自主探究；

導語：我們在研讀課文的時候肯定會產生一些疑惑，現在就請大家把自己的疑問提出來，我們一起來探討解決。

問：詩人在第二段中用“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴”,想表達琵琶女什么樣的感情? 第二段中詩人細膩地描寫了琵琶女演奏時的動作和神態,這有什么作用?······

本教學環節放開，讓學生自己充分地提問和討論。

九、教師補充提問，并現場探究討論；

老師針對學生的問題提出以及回答的情況，作問題的補充與拓展。

1、音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁，全詩寫音樂寫了幾個回合？ 三個回合：一聞琵琶（第一節）邀相見，再聞琵琶（第二節）訴淪落，三聞琵琶（第五段）青衫濕。

2、鑒賞具體描寫樂聲的詩句：詩人是用什么手法來描寫樂聲的？ 借助語言的音韻摹聲，兼用比喻、通感加強其形象性。對照注釋，結合作比事物特點，體會比喻所表現的樂聲特點；

（琵琶女所演奏的樂曲發展經過四個階段:舒緩流暢—逐漸沉咽—間歇停頓—激越雄壯。）

3、誦讀描寫彈奏情形的詩句，分析描寫內容和表現力。調弦定音，非同凡響，聲中含情；信手續彈，聲聲含悲，心事無限；彈奏名曲，技藝高超。雖沒有具體描寫樂聲，卻為下面具體描寫樂聲做好了鋪墊。

十、教師介紹自己的及研究專家的研讀心得；

詩人運用一連串的比喻來寫虛渺飄忽，過耳即逝的無形的音樂，用音強、音高、音色、節奏，旋律各不相同的十多種聲音來比喻四根琴弦所發出的不同樂聲：“如急雨”“如私語”“鶯語花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等，使讀者如聞其聲，如見其形，不僅調動了讀者的聽覺和視覺，而且能激發讀者的聯想和想象。此外，還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關”“幽咽”等雙聲詞來描摹琵琶聲，更增加了詩歌語言的音樂感。一曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動魄的音樂魅力，卻并沒有消失。詩人又用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”的環境描寫作側面烘托，給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。

十一、學生自主總結和反省；

通過本節課的學習，請同學們回顧一下在學習過程中自己有哪些收獲，存在哪些不足？每個人寫在紙上，然后隨機抽取同學回答交流。

十二、學生美讀品味；

請全班同學齊讀課文，在對文章內容有了了解之后進一步深入探析，體會作者白居易的情感。

十三、學生比較閱讀；

導語：請同學們閱讀李賀的《李憑箜篌引》一詩，同樣是描寫音樂，這首詩是如何加以描寫的，采用了哪些描寫手法，表達的情感如何，與《琵琶行》相比，有何異同點？同學們更喜歡哪首，為什么？

（二者的創作方法不同。《箜篌引》的音樂描寫極富于浪漫主義色彩，詩人著重寫樂曲的藝術效應，多用夸張手法，也顯示了詩人的奇特想像。《琵琶行》的音樂描寫則屬于現實主義范疇，詩人著重寫的是樂曲的藝術境界，多用比喻手法。）

十四、每人說一句結束語，總結學習收獲或學習感想；

導語：現在，請同學們用一句話來總結一下本節課的學習，談談自己的收獲、感想。

十五、教師推薦課外閱讀篇目

賞析蘇軾的一首寫琵琶聲的詞《水調歌頭》，分析詞的音樂描寫。

昵昵兒女語，燈火夜微明。恩怨爾汝來，彈指淚和聲。忽變軒昂勇士，一鼓填然作氣，千里不留行。回首暮云遠，飛絮攪青冥。

眾禽里，真彩鳳，獨不鳴。階攀寸步千險，一落百尋輕。煩子指間風雨，置我腸中冰炭，起坐不能平。推手從歸去，無淚與君傾。