《跳繩》教學反思1

本節課我將短繩貫穿始終，整個課堂顯得單一而不單調，教學內容由易到難，循序漸進的提高學生跳繩的能力，開始部分采用基本跳引出主要教學內容，通過學生動腦——動體——實踐——分享——評價五個環節完成教學，課堂氣氛活躍，學習熱情較高，課堂中學生充分體驗到運動的樂趣與成功后的喜悅，較好的完成了教學目標。

但還是存在有不足之處，首先，在開始的熱身部分我不應該打斷學生思路來糾正錯誤的跳法，應該讓他們不停的去跳，想怎么跳就怎么跳，目的`就是為了熱身，那種跳法也不是錯誤跳法，只是與我的教法不一樣而已，可能是學生自己創編的跳法，這樣反而擾亂了學生練習的注意力，沒辦法完全去展示自己，顯然我的教法束縛了學生的想法；其次，教師可以將示范完全由學生來代替，一方面體現出學生在課堂上的重要地位，另一方面讓學生們身臨其境的發現他們自身存在的一些問題，經過討論到最后的解決問題；最后，在行進間的雙人跳法環節時本想著讓課堂進入升華部分，但是，有點弄巧成拙了，因為有的學生原地跳法都沒有完全掌握好，行進間的跳法就更難掌握了，顯然我有點著急了，最終導致教學效果不是很好，應該就讓學生在原地多練多掌握，這部分的內容應該到下次課堂中進行效果會更好。

所以，在今后的教學中我會更加重視學生在課堂上的知識技能的掌握，深入教材，研究教法，抓住重點，多練少講。

《跳繩》教學反思2

進行跳繩教學過程中我發現大部分學生拿著繩子站著不動，有的學生將繩子放在地上跳來跳去，有的學生練習前搖雙腳跳非常的吃力，有的學生原地跳的非常好，還有的學生舉手說自己已經可以進行行進間跳繩。（案例）

教師應該經常做教學反思，通過以上案例，本人就自己的體育教學做出如下反思：

第一：“教而不思則罔，思而不學則殆”(《論語》)。

教育反思是教師成長的重要機制。體育教師要提高自己的職業形象，就必須在教學實踐中以自己的行為表現及其行為之依據為對象，主動反思，深入探究，推進自身專業發展。

第二：學生的學習情況與教師的指導是分不開的，人民教師應該如何成長呢？美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。

我國教育家也提出了類似的公式：優秀教師=教育過程+反思。這兩個公式體現了教師成長的過程是一個總結經驗、捕捉問題、反思實踐的過程。只有在“反思-更新-發展-再反思-再更新-再發展”這樣一個無限往復、不斷上升的過程中，教師才能不斷地實現個人的成長與發展，提高其專業化水平，符合作為研究型教師、教育家式的教師的角色定位。

第三：針對學生身體差異較大，活潑好動，為培養學生的主人翁意識和激發他們的學習興趣，在教學中讓學生通過自主選擇學習內容和學習方式，從自己的基礎練起，按基礎的不同分組，設置不同的要求：

第一組練習行進間跳繩，也就是邊跑邊跳；

第二組練習原地換腳跳或編花跳或兩人一組一帶一跳；

第三組練習前搖雙腳跳或前搖單腳跳；

第四組由我親自帶領練習原地的.搖繩、起跳、停繩。

第四：在教師引導下有目的的分組練習給學生搭建了展示才能的舞臺，培養了學生的主動參與意識、自我管理能力和合作精神，使他們能充分享受到學習活動的樂趣。

充分體現了平等、信任、雙向情感互動的新型的師生關系，創設了開放、民主的課堂氛圍，尊重學生、理解學生和信任學生，從而使學生成為教學過程中的勞動者、求索者和設計者。

《跳繩》教學反思3

天氣越來越冷了，戶外活動顯得尤為的重要。保持上下午的戶外活動時間不僅可以幫助幼兒增強體質，鍛煉身體，也可以在這個寒冷的冬天里帶來一絲溫暖。

根據大班幼兒的生理特征的需要，這學期我們主要加強幼兒的跳繩方面的能力，不僅在戶外活動的時候幫助幼兒學會并熟練跳繩，也和家長配合，共同努力。一開始，幼兒對跳繩比較陌生，充滿了興趣，晨間鍛煉的時候樂在其中。對于跳繩的練習，我們老師先讓幼兒自己摸索跳繩的'技巧，在摸索的過程中鍛煉身體。經過幾次的鍛煉后，部分幼兒已經能夠熟練又快速的跳繩了。但是仍有部分幼兒扔沒有掌握跳繩的技巧。這個時候我們便會進行個別指導和交流，鼓勵幼兒不斷的練習。

在一次鍛煉中，一向乖巧懂事的姚奕儒小朋友哭了起來，我很詫異也很奇怪。便急忙上前詢問為什么。但是姚奕儒小朋友仍然不說話。這時我就會猜測她是不是不好意思說？還是另有什么原因？于是我一直在不住的問她為什么。可是仍然不說。經過我多番的詢問，姚奕儒小朋友終于說出了原因：“在家的時候婆婆不讓她跳，所以她一直都不會。”

了解事情的真相后，我對她說沒有關系，我們慢慢練，于是我教她練習的技巧，耐心的幫助她。后來又經過和小朋友家長的溝通后，在家長的配合下，很快姚奕儒小朋友掌握了跳繩的方法。

通過這個事情我了解到對待小朋友要耐心，細心加關心。首先要了解她的性格才能針對性的進行相應的解決方法。在經過的教學活動中，發現問題要善于和幼兒溝通了解，引導他們變得自信、大膽、獨立，把自己的想法表達出來。我們也要學會多和家長溝通，共同努力解決問題。

《跳繩》教學反思4

本節課，我對突出主題性教學方法，做了嘗試，采用示范教學法，分組教學的方式，競賽評比和游戲教學法。

1、在學生自主學練過程中，每位學生都非常投入地進行創編各種花樣跳繩，我邊巡視邊指導學生練習，從課堂常規到熱身運動，都是以學生為主，通過學生的自主練習來教學。

2、在學生展示中，我積極鼓勵學生，讓同學們大膽展示自己的創新動作，讓學生參加展示活動，使學生做到“相信我一定能行”，大大增強了學生的自信心，讓學生真正體驗成功的喜悅。

3、教學中多次給學生提供相互交流的機會，讓學生知道相互合作，團結友愛的道理。從中培養學生的.合作意識和團隊精神。

但在本次教學中，也存在了一定的缺點，特別在學生的管理方面，還需改進。在以后的教學中，我會更加考慮得更加仔細。

《跳繩》教學反思5

《跳繩》這首歌的教學過程中有一個環節是安排讓個別學生上臺來跳繩的，但是學生一聽可以上來跳繩都非常激動，結果有半個班的學生都跑上來了，頓時沒了該有的課堂秩序，這種情況在以往是不被允許的。孩子因為有興趣演唱的'歌曲也特別的專著，很快就背過了歌詞。所以，在反對“自由化”的前提下多給學生一些行為和言論的“自由”吧！允許學生發表自己的認識和見解，想說就說；可嘗試取消舉手點名發言的做法，學生隨時可以站起來。多一些自由，少一些限制。允許學生從事有意義的獨立學習活動，效果會更好 。

《跳繩》教學反思6

跳繩是我國民間傳統的體育項目，特別在學生中廣為流傳，而且跳繩也是我國學校體育的基本教學任務，尤其是小學重點教材。跳繩容易學是小學生十分喜歡的一種體育活動，通過“以繩練跳”使學生掌握多樣式的跳繩方法這是必要。為了活躍課堂的教學氣氛，我讓學生六人一組，以小組比賽的形式，相互激勵，使學生達到“練跳”的目的，既可收到良好的教學較果，又可促進學生身心的發展，提高學生的彈跳能力，靈敏性、協調性等。

我在本課中，采用傳授式教學法、學生創新方法、學生反復練習、分組比賽等方法來完成教學任務。為了激起學生的興趣，主要采取比賽的形式，比一比誰學得快，誰跳的快跳的連貫，讓學生自由練習。練習過程中，一些基礎好的學生很快就完成老師布置的任務，為了保持學生的練習興趣，引導學生學習花樣跳繩，。每當發現學生微小的.進步，我都會不失時機地給予表揚，有時作出驚呀的表情，有時有意輸給學生，在我的激發和鼓勵下，學生對跳繩充滿了興趣。有的學生一見到我，就拿著跳繩跑到我跟前，告訴我他跳了多少。面對學生的進步，我深感成功的快樂。

對于協調性比較差的學生來說，要學會還是比較困難的。為了使全體學生盡快學會跳繩，首先是讓不會跳的觀看會跳的同學的表演，通過一段時間的觀賞，那些同學就產生了一種欲望，也想學會跳繩，于是自己的雙手就會不由自主地搖起來。當他失敗時一定要鼓勵學生繼續嘗試。然后，就是教師傳授跳繩的基本知識和動作要求，在練習時，教師著重指導學生跳繩的動作，先進行雙腳跳，后練習單腳交換跳，動作頻率由慢過渡到快。

每個小組中都會有一兩個不太會跳的，這時小組的其他成員就要發揮作用了，會跳的學生幫助不會跳者鍛煉動作的協調性和體會跳繩的動作。練習時，不會跳的同學要積極學習，但這時跳的頻率要慢，練習一段時間后，就由不會跳者自己練習，會跳者自己邊練習邊糾正幫助對象的錯誤動作。

通過以上練習方法，教師教會大部分學生，小組內技術好的學生幫會其他學生。學生經過一段時間的學習和練習，既學會了動作，又發揮了體育骨干的作用，增進了學生團結友愛、互相協作的良好品質。

總之，教無定法，但啟發性原則是永恒的。就本節課而言，整個課堂教學設計體現了活動性、開放性、探究性、合作性、生成性。教師的講述始終起到啟發、點撥、糾偏、示范的作用。在教師的啟發引導下，學生積極參與到課堂教學中來，做到動手、動腦相結合，使他們“聽”有所思，“學”有所獲。本設計同時還注重發展了學生的創新思維和創新能力，使不同身體條件和能力水平的學生都能找到適合自己的學習起點和發展余地，得到不同程度的提高。

《跳繩》教學反思7

教材分析

1、以學生的發展為中心，針對我校該年齡段學生的心理、生理特點，引導學生積極主動的參與體育活動，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。既面向全體，又注意個體差異，因材施教，注重分層教學。

2、通過本節課的學習，使學生掌握雙人跳繩的動作要領，發展學生的反應速度，彈跳和動作協調能力，培養學生的團結合作能力。

學情分析

三年級小學生正處在生長發育時期，他們的骨骼、肌肉以及內臟器官發育還不完善。好動是他們的天性,他們對體育活動有廣泛興趣，喜歡學習別人的運動技巧，喜歡表現，愿意被老師和同學重視，自信心強。但有時還存在著任性，嬌氣、依賴性強、缺乏合作精神等不良心理傾向。另外他們的團體意識在逐漸加深，除對個人的競爭有興趣外，對團體競爭也發生濃厚興趣，開始注意教師和同學們對自己的態度。根據小學生活潑、好動的特點，在課上通過不斷變化的體育活動來提高他們的自信心以及意志品質和調節情緒的能力。同時關注學生學習方式的改變，重視學生自主學習、探究學習、合作學習能力的提高，提高體育技能和增進身心健康。因此，從學法設計到實施的各個環節，確立了學生的主體地位，尊重學生的情感和需要，充分發揮學生的'學習積極性，培養學生的創新精神。

教學目標

1、使學生主動參與雙人跳繩動作的學習，并大膽向同學展示自己的動作。

2、使學生初步掌握雙人跳繩的動作方法，并能運用它進行各種方法的創新練習。

3、通過跳繩練習，發展學生耐力、靈敏和協調等素質，促進肌肉、關節、韌帶的發育。

4、培養學生刻苦、頑強、勇于探索、積極練習的優秀品質。

教學重點和難點

重點：讓學生了解互相配合、合作的重要性，并掌握其要點。

難點：兩人動作間自然、連貫的銜接，并掌握正確的節奏。

《跳繩》教學反思8

“跳繩”運動是二年級小學生十分喜愛的一項體育活動,通過“用繩訓練跳”使學生掌握跳繩的基本方法。同時，為了活躍體育課堂的運動熱烈氣氛，安排學生左右兩人一組結對活動，以小競賽的形式,相互激勵，使學生達到“練跳”的目的，既可收到良好的體育教學效果，又可促進學生身心的正常發展，提高小學生的彈跳能力、靈敏性和協調性等。

上完這節“跳繩”課，我覺得在體育課堂上正確的引導是尤其重要的，體育教師在教學過程中的主導作用不能僅僅體現在教案的設計上，更應該在教學中靈活的把握教學過程，即時的調整體育課堂結構，以小學生的主體性為課堂教學的抓手，以激發學生的學習興趣為目的，為了突破本節教學重點。我在教學基礎部分的設計中以激情引趣的方式，讓“跳繩社團”成員通過展示他們所掌握的`花樣跳法，從而引出本節教學重點。

在這節課中我取得的優點是：

一、注意了教法的運用，注意了以學生學習為主體，注意了在練習中自己找尋方法與教師動作提示相結合。

二、教學目標較清楚，圍繞教學目標讓小學生的語言表達能力、意志品質、合作意識、自信心、身體的靈活性等方面都得到了鍛煉。

三、課程環節清晰，基本完成了體育教學任務。

本節體育課的教學不足：

一、作為一名體育教師，專業知識的學習仍然不夠。如：教學方法、游戲方法、訓練形式等。

二、在學生的訓練中，如何有針對性指導動作不到位的學生及指導方法的多樣性。

三、對實際教學的預測性備課經驗不足。

總之作為一名教師，如何備好一節體育課，如何上好一節體育課將是我今后工作的重點和難點。我會把反思作為突破口時刻督促自己體育教學工作的學習和改進。

《跳繩》教學反思9

這個案例反映出的問題是值得深思的：在教育教學中我們教師首先要關注什么？《走進新課程》這樣告訴我們：“關注人是新課程的核心理念”。“課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人性養育的圣殿”。本案例始終關注學生的發展，以人為本，讓課堂煥發出生命的光彩，充分地反映了這樣的教學思想。

一、捕捉動態生成的契機，讓課堂變煥發生命的活力。

新課程不再是一個封閉系統，也不再拘泥于預先設定的程式，而是強調預設。 在學生跳繩比賽中，一位叫陳成的學生灰心地告訴我，他跳繩總是輸給對手，不想玩了。后來又陸續有學生向我反映這個問題。這時，我抓住契機靈機一動，提議增加一個立定跳遠的比賽項目，并要求學生每個項目比一次，還可以自己去挑戰其他經常獲勝的同學。一石激起千層浪，這堂課后來學生表現出的成功后的興奮和熱情洋溢使生成的課堂充滿了生命力。因為生成的課堂不再是老師主宰，學生跟著走的局面，而是教師根據學生的學習情況，隨時調整教學進程，師生進行共同創造的過程。

新課程課堂教學是動態的，有些教學目標是可以預設的，有些是無法預設的。在實施過程中，在師生互動中，教師的即興創造超越了目標預定的要求，動態生成了有效的教學資源，讓課堂富有生命活力。這正是新課程理念在課堂里的具體體現。

二、重視學習方式的轉變，給學生自主表現的空間。

新課程學習方式的轉變一個重點就是由被動接受變為主動探究，注重學生的實踐與體驗。充分給學生自主選擇、自我學練、自主創新的機會，激發學生主動學習的欲望，變“要我學”為“我要學”，同時加強合作交流、研究性的探究活動，讓學生在個體、小組、團隊活動中，實現充分感悟、充分體驗、充分鍛煉。

本案例抓住學生爭勝好強的心理特點，積極引導學生開展形式多樣的跳繩比賽，并引導學生分組比賽，合作探究。同時教師把比賽的自主權交給學生，放手讓學生自己去比，自己去學。在競爭性游戲中喚起學生的情趣，以樂增趣，以情激趣，體驗跳繩的樂趣；吸引學生的注意，使學生時時產生新鮮感，充分體現了自主、合作、探究的學習方式，真正讓學生在玩中練、玩中樂、玩中育。教師此刻成了一位旁觀者、參與者和引路人。

三、尊重學生的`心理需要，讓學生體驗成功的喜悅。

什么叫做教育？我認為，需以人為本，體現人性化教育，關注學生生理健康的同時更要關注學生的心理健康。以往的課堂由于受教學活動的計劃性，預設性的影響，學生和教師的活動總是受教案的束縛，不敢越“案”半步。可這堂課，陳成等學生的“不想玩”，讓我陷入了沉思，孩子需要成功。當了解到他們立定跳遠很出色時，我隨即改變了教學內容。改動的是教學內容，卻增強了學生更為可貴的競爭意識，體驗了成功的快樂。

心理學家蓋茨說過：“沒有什么比成功更能激起人的滿足感和上進心。”是啊，有哪個學生自甘落后，有哪個學生不渴望成功呢！經過這堂課，讓我深刻的認識到要做好一位體育教師不但要有滿腔的熱情，還要關注每個孩子的心理需要，保護他們的自尊，隨時留意“特殊群體”的行為變化，并能夠機動靈活的改變教學方法，創造良好的活動場景，給學生多創造一些體驗成功的機會。這樣就可以激起他們戰勝困難的信心與勇氣，把課堂真正建設成為教師和學生共同的樂園。

《跳繩》教學反思10

跳繩運動對小年級的學生來說，由于受到身體協調能力差以及掌握跳繩的能力稍弱等原因，在教學過程中教師特別要注意教學方法的合理運用。

我在教授學生跳繩這一項目時，將如何調動學生學習的積極性作為我首先要突破的難點。為此我在教學過程中設計了一些有針對性的訓練游戲，來提高學生參加體育活動的積極性、注意力。

在具體的教學過程中我從握繩、徒手轉動手腕、徒手跳甩、一直到雙手握繩試跳，學生們在整個學習過程中始終保持著高昂的.斗志，而且學習興趣在老師的調動下越來越濃厚，學練積極性也是越來越高，自然整堂課的教學效果也是比較理想的。

在學習的過程中，我還讓一些基礎好的學生來擔任“小教官”的角色，一方面好的學生積極性越來越高，跳繩成績也越來越好；另一方面也讓成績好的學生監督和幫助那些“學困生”，孩子們通過自己的語言交流，很快的學會了跳繩。在教學過程中我經常會努力去發現學生微小的進步，不失時機地給予他們肯定和表揚，有時會跟學生來比一比，看誰跳的又快又輕巧。在跟學生的直接性交流中，學生對跳繩充滿了興趣，跳繩成績也在一天天的進步。

《跳繩》教學反思11

這一次我一直在跳繩的一段體育反映，我是單系列跳繩教學的第二年，跳過是跳躍傳統運動的能力的發展。在教學中如何動員學生的熱情學習，使我首先突破困難，為此我在開始準備和準備一些訓練的一些比賽。如：報告更快，積極和消極的話，動員學生的熱情提高他們的注意力。

為了突破本課的教學重點交替手和臀部，我在設計的基本部分以一種激情的方式讓學生通過顯示他們掌握的不同的跳躍方法，這導致了焦點本課的單跳跳跳看到其他學生跳得這么好，有些學生長期以來一直不耐煩，在我的鼓勵下他們必須跳，但絕大多數學生都失敗了，這次我建議一個好機會，我展示他們并解釋他們，他們被分成小組，互相學習彼此，學生在學習自己的優勢，進步已經展示，并建立堅強的意志品質和良好的合作學習態度，以更好地發展學生跑步，跳躍的靈活性和合作意識，我在基本部分設計的鷹抓小雞游戲，學生在巡演經驗的.集體活動的快樂，我們收獲了很多教訓，我的收獲更多。

1.教導自然親切，注意使用教學方法，學生應學習為主體，注意安全問題的實踐。

2.教學的目標應該是清楚的，已經行使了語言技能。

3.缺乏專業知識，教學方法有待改進，缺乏教學預測教學準備。

總之作為實習老師，如何準備一部分體育課？如何良好的身體課？是我未來工作的重點和困難。我將反思作為一個時刻來監測自己的改進，學習。

《跳繩》教學反思12

養學生“開放性”的思維已經成為當今的教學主題，而怎樣去引導學生的思維則又是教學任務中的一大難點。

體育課作為學生興趣較大的一門課程，同樣要求教師在教學過程中恰當地引導學生開動腦筋，積極思考。下面以“雙人跳繩”為例：雙人跳繩是利用一根繩子，兩人在積極地配合下完成的技術動作。方法有很多種，如：一人搖繩兩人一起跳，兩人搖繩一人跳，兩人搖繩一起跳等等。因此在上課之前可以先玩一些兩人配合的游戲，增加默契感！

接下來復習單人跳繩，再次強調動作要領，然后兩人一組開動腦筋創作雙人跳繩的方法。在學生創作地過程中教師要注意觀察，適當的時候給予鼓勵性的提示語，如“好的，不錯，再想想看”等等的`語言，這樣學生可能會更加努力地去思考，課堂氣氛也就活躍起來了，集合小結時，讓創作最多的一組做示范，并表揚所有開動了腦筋的學生，最后提問：“你們認為要跳好雙人跳繩最關鍵的因素是什么？”當然是兩人的配合，然后教師就可以延伸地講一下團結的重要性，這樣一堂課就非常豐富了，不僅學習了新的技術，而且還能懂得很多道理。同學們動了腦筋注意力就會集中，教學效果也會達到最佳。

因為這種教學方式充分地發揮了學生的自主性，調動了學生的積極性，因此，我們在教學中應多運用這種提問式方法，讓學生的思維發散，打破以往的“灌輸式”教學。

《跳繩》教學反思13

活動目標：

1、能探索出繩子多種玩法掌握跳繩的基本技能發展幼兒的身體動作。

2、活動中體驗創造性跳繩的樂趣發展幼兒的想象力與創造力，培養幼兒的合作意識與合作能力。

3、鍛煉幼兒的反應能力，提高他們動作的協調性。

4、讓孩子知道生病了，不怕打針吃藥，做個勇敢的孩子。

活動重點：

能探索出繩子的各種玩法，掌握玩繩的基本技能，發展幼兒的`身體動作。

活動難點：

雙人合作花樣。

活動準備：

一根長繩子。短繩若干。

活動過程：

一、教師帶領幼兒做熱身運動。

二、聽老師口令練習跳躍及上肢動作。

師;跳、跳、跳，幼兒跟著老師跳、跳、跳，原地雙擊此處師問;“還可以怎么跳?”引導幼兒向前跳、向后跳、向上跳、蹲跳、向左跳、向右跳、單、雙腳跳。

三、上肢活動師繞繞臂，繞繞臂。幼兒跟著老師繞繞臂。

師問“還可怎樣繞”引導幼兒向前饒、向后繞、單、雙手繞、舉起手臂繞等，發展幼兒動作的靈活性。

四、引導幼兒探索跳繩的多種玩法

1、單人雙腳跳。幼兒兩人或三人一組，有人單腳跳繩，其他人跟著節奏數數。看一看誰跳的多。

2、雙人雙腳跳。兩人一根繩子，幼兒面對面，兩人同時雙腳一起跳，跳得多者為勝。

3、幼兒自由結伴2人、3人或多人合作探索跳繩的玩法。

長繩一根，兩名幼兒在兩頭搖動繩子，其他幼兒2-3人一起跳。看誰跳得多，多者為勝。

4、請幼兒相互交流合作玩游戲的方法。

五、活動結束隨著老師做整理運動

【活動反思】

通過跳繩活動，不僅可以鍛煉幼兒的體質，還有利于幼兒心智發展,有助于幼兒體力、智力和應變能力的協調發展;能培養幼兒身體的平衡感和動作的節奏感。盡管在活動中有些幼兒動作不是很靈活，但是重在參與。在游戲的活動中培養幼兒的合作意識和合作能力，讓幼兒體驗合作游戲的快樂。

《跳繩》教學反思14

本節課教學認真貫徹新課程標準指導思想，樹立“健康第一”的教學理念，以學生發展為中心，重視學生的主體地位，培養學生創新精神和實踐能力。跳繩是很好的鍛煉項目，在教學中如何調動學生學習的積極性是我首先要突破的難點。在本節課的教學中，改變以往的單純用繩子來進行單搖、雙搖、雙人跳、跳大繩等等，而是以跳繩作為主線索進行快樂的游戲。

在一節課的教學中，通過“過關”、“抓蛇尾”、“拼圖”這三個環節，讓學生在玩中學、學中玩、玩中練、玩中創，充分感受自主與合作的樂趣。教學中注重對學生能力的培養，特別是在“拼圖”這個環節中讓學生自己結合成小組，以運動場作為“畫板”，跳繩成為手中的“畫筆”，充分發揮自己的想象力，給予學生自我思考、合作學習的`時間，讓他們互相學習，互相交流，提高自身思維、判斷能力，開發自己的大腦。

一節課下來，學生們在學習中感受到了樂趣，而我的收獲更大。在這節課中我的優點是：

1、教態自然親切，注意了教法的運用，改變了以往的教師“教”而是注意了以學生學習為主體，真正成為學生“我要學”。

2、教學目標較清楚，圍繞教學目標學生的意志品質、合作意識、自信心、想象能力等方面都得到了鍛煉。

本節課的教學也使我找到了不足：

1、有三名學生跳繩工具沒有準備，不能投入到教學中，從而不能很好的感受到學習的樂趣。

2、還有些小組的成員不愿意主動和伙伴配合。在對學生合作意識上要加強引導。

《跳繩》教學反思15

教材分析

跳繩是一種非常有效的有氧運動。能促進兒童健康發育，跳繩能加快胃腸蠕動和血液循環，促進機體的新陳代謝，有利于兒童健康成長；

能培養兒童的平衡感和節奏感，跳繩時的動作可謂左右開弓，上下齊動，有助于兒童左腦和右腦平衡、協調地發展，還可以培養兒童的節奏感；能幫助兒童確立方位感和培養其整體意識，兒童在跳繩過程中，有時是單人跳，有時是雙人跳，有時是多人數，這有利于兒童形成準確的方位感。兒童在跳繩活動中，能夠自覺地形成組織紀律性，可以培養其團結協作精神和集體主義觀念。

學情分析

學生跳繩時，不是繩到了腳邊還沒起跳，就是繩還沒到腳邊就先起跳了。學生沒有掌握跳繩時的節奏。跳繩不但需要身體各部位動作的協調配合，還需要良好的節奏感。因此，需要分步訓練。

根據學生的體能情況，在學跳繩之前的一段時間里做一些練習跳躍、練習耐力的活動。比如小青蛙跳荷葉、我跟球兒體跳、跳蹦床等，以增強學生的體質，更好地完成跳繩課的學習。

教學目標

1、發展學生彈跳能力和下肢力量，培養學生競爭意識。

2、通過游戲發展學生配合和協調的能力，培養學生團結協作的集體主義精神。

教學重點和難點

重 點：通過各種跳繩游戲的'體驗活動掌握一定的技能。

難 點：在練習中，能夠掌握跳繩活動方法，做到自主學練和合作鍛煉。

教學流程示意

1、游戲導入。模仿各種動物的行走、跳躍。

2、徒手聽節奏跳。先讓學生一邊拍手一邊跳，然后隨著節奏跳。

3、按節奏模仿跳繩動作。學生仍空著雙手，按照在第一步訓練中已熟悉的節奏，雙臂和雙腳模仿跳繩的動作。

4、單手拿繩（握住跳繩的兩頭），按正常的節奏模仿跳繩動作。左、右手交替拿繩，要求繩落地時雙腳跳動。

5、雙手拿繩實際練習。

跳繩教學反思

教師 白舸 跳繩是我國民間傳統的體育項目，特別在學生中廣為流傳，而且跳繩也是我國學校體育的基本教學任務，尤其是小學重點教材。跳繩容易學是小學生十分喜歡的一種體育活動,通過“以繩練跳”使學生掌握多樣式的跳繩方法這是必要。為了活躍課堂的教學氣氛,我讓學生六人一組,以小組比賽的形式,相互激勵,使學生達到“練跳”的目的,既可收到良好的教學較果,又可促進學生身心的發展,提高學生的彈跳能力,靈敏性、協調性等.我在本課中,采用傳授式教學法、學生創新方法、學生反復練習、分組比賽等方法來完成教學任務。為了激起學生的興趣，主要采取比賽的形式，比一比誰學得快，誰跳的快跳的連貫,讓學生自由練習。練習過程中,一些基礎好的學生很快就完成老師布置的任務,為了保持學生的練習興趣,引導學生學習花樣跳繩,。每當發現學生微小的進步,我都會不失時機地給予表揚,有時作出驚呀的表情,有時有意輸給學生,在我的激發和鼓勵下,學生對跳繩充滿了興趣。有的學生一見到我,就拿著跳繩跑到我跟前,告訴我他跳了多少。面對學生的進步,我深感成功的快樂。

對于協調性比較差的學生來說，要學會還是比較困難的。為了使全體學生盡快學會跳繩，首先是讓不會跳的觀看會跳的同學的表演，通過一段時間的觀賞，那些同學就產生了一種欲望，也想學會跳繩，于是自己的雙手就會不由自主地搖起來。當他失敗時一定要鼓勵學生

繼續嘗試。然后，就是教師傳授跳繩的基本知識和動作要求，在練習時，教師著重指導學生跳繩的動作，先進行雙腳跳，后練習單腳交換跳，動作頻率由慢過渡到快。

每個小組中都會有一兩個不太會跳的，這時小組的其他成員就要發揮作用了，會跳的學生幫助不會跳者鍛煉動作的協調性和體會跳繩的動作。練習時，不會跳的同學要積極學習，但這時跳的頻率要慢，練習一段時間后，就由不會跳者自己練習，會跳者自己邊練習邊糾正幫助對象的錯誤動作。

通過以上練習方法，教師教會大部分學生，小組內技術好的學生幫會其他學生。學生經過一段時間的學習和練習，既學會了動作，又發揮了體育骨干的作用，增進了學生團結友愛、互相協作的良好品質。

總之，教無定法，但啟發性原則是永恒的。就本節課而言，整個課堂教學設計體現了活動性、開放性、探究性、合作性、生成性。教師的講述始終起到啟發、點撥、糾偏、示范的作用。在教師的啟發引導下，學生積極參與到課堂教學中來，做到動手、動腦相結合，使他們“聽”有所思，“學”有所獲。本設計同時還注重發展了學生的創新思維和創新能力，使不同身體條件和能力水平的學生都能找到適合自己的學習起點和發展余地，得到不同程度的提高。篇二：跳繩練習教學反思 跳繩練習教學反思

我在教學《跳短繩》一課,采用傳授式教學法、學生創新方法、學生反復練習、分組比賽等方法來完成教學任務。目前,在教法上我改用激趣法和鼓勵法進行教學嘗試,取得了較好的效果。課前,激發學生模仿小兔、袋鼠等動物跳,然后,布置小動物學跳繩,比一比誰學得快的任務,讓學生自由練習。練習過程中,一些基礎好的學生很快就完成老師布置的任務,為了保持學生的練習興趣,一方面,引導學生學習花樣跳繩,一方面,讓學生當小老師教不會的同學。每當發現學生微小的進步,我都會不失時機地給予表揚,有時作出驚呀的表情,有時有意輸給學生,在我的激發和鼓勵下,學生對跳繩充滿了興趣,不僅體育課上跳,回家跳,課間十分鐘也在跳,學生只要一見到我,就拿著跳繩跑到我跟前,讓我數數,面對學生的進步,我深感成功的快樂。體育教學方法層出不窮,有情景教學法、愉快教學法、游戲競賽法、動機遷移法、成功教學法、創造思維法、興趣教學法等,從而改變單一的傳授式教學方法,在教學實踐中在靈活運用各種教法和學法,是新課改對教師的基本要求。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系,注意培養學生的實踐能力,引導學生質疑、調查、探究,在自主學習中培養獨立思考的能力,探究學習中培養解決問題能力,合作學習中提高合作交流的能力篇三：北師大數學《跳繩》教學反思

教學反思

本節數學課，我用跳繩比賽這一學生熟悉的活動情境引出學習內容，提出數學問題，使學生體會到數學知識來源于生活實際，用數學知識解決實際問題的道理。在教學過程中，教師設計讓學生說一說、畫一畫、試一試等教學環節，給學生充分的學習自主權，讓學生在活動中探索新知，勇敢地試，從而培養學生主動探索新知的意識以及學習的能力。練習中，教師利用數學游戲、數學故事等有趣的練習形式，不僅使學生達到對所學內容的鞏固練習，也激發學生的學習興趣，提高學生參與學習的積極性和主動性。

在教學中，我注重培養學生良好的學習方式和學習習慣，初步學會用數學的思維方式去觀察和分析現實生活，用數學的方法去解決一些日常生活中的問題，還有學生獨立性、互動性和創造性等方面的培養。

1、在教學中我有意識創設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境。“好玩”是孩子的天性，我針對本課的學習內容，編排設計了不同的游戲、故事，這樣不僅使學生認識了8的加減法，還為以后9的加減法學習打好了基礎，更培養了孩子的合作學習習慣。

2、我還注意引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題。大練習題中，有習題的答案不是唯一的。這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤思考。剛開始，當我問道：“誰還有不同的方法？”時，很多學生的表情都很茫然，這時，只要有學生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。講《跳繩》這一課時，大多數學生都列算式為：2+6（2個搖繩的，6個跳繩的），這時，有個小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4 我故作驚訝地問：“你為什么要列成4+4呢？”她說：“有4個小男孩，4個小女孩，共有8個小朋友在玩跳繩。”我當時特別高興，就借機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！”并獎給她一個“智慧果”。然后，我對其他孩子說：“其實通過這幅圖還能列出很多不同的算式，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？”經過這一啟發，學生的思維頓時活躍起來，最后一直深挖到根據衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的學生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題。可見，只要我們能適時抓住機會，并加以正確引導，相信孩子們是有潛能可挖的。

本節課的不足之處是，前面內容說得較多，以至后面的數學故事時間緊，學生討論時間少了。今后在時間分配上還需多考慮。篇四：小學生跳繩教學反思一

小學生跳繩教學反思一

跳繩是我國民間傳統的體育項目，特別在學生中廣為流傳，而且跳繩也是我國學校體育的基本教學任務，尤其是小學一年級的重點教材，是必須考核的項目，但該項目對于協調性比較差的學生來說，要學會還是比較困難的，因為 跳繩要求上下肢協調靈敏，思維敏捷，有節奏感的技巧運動，但對于剛學跳繩的一年級新生來講，這是一件痛苦的事情，因為手腳配合不好。我剛教小朋友們學習跳繩時，首先不會跳的原因是腳和手的配合不好，繩子還沒搖下去，還在頭頂上，腳已跳躍一次，結果繩落在地上，第二次跳已來不及。其次，是腳跳的好，可手搖不好，雙手從頭頂搖繩后跳過一次，雙手就伸直垂在身體的兩側，這就影響到第二次的搖繩，所以不能連續跳。最后，手搖的好，可腳跳不好。我查閱了很多體育資料，發現單側搖繩，中間把跳繩斷開搖繩，對初練者有極大的幫助，我經過三節課的單搖、斷開搖，小朋友們進步很多。但總得來說本屆學生跳繩的水平比以往幾屆要差，很多班級特別是男生都不會跳，而不會跳的小朋友課中不努力，課間和在家中不練習，不會跳的害怕跳繩還有很多人不能連跳。相信只要努力多加練習就會進步，一年級的小朋友們加油噢！小學生跳繩教學反思二 在上幾節課學習的基礎上，為了使全體學生盡快學會跳繩的基本動作，我向老教師學習教學經驗以及上網搜索一些教學資料，通過分析和理解，我認為采用

“看、傳、幫、帶”的教學方法，可以在較短的教學時間內收到好的教學效果。

看：就是讓不會跳的男生觀看會跳的女生的表演，通過一段時間的觀賞，那些同學就產生了一種欲望，也想學會跳繩，于是自己的雙手就會不由自主地搖起來，在這種情況下，我就采用第二步戰略。

傳：就是教師傳授跳繩的基本動作，在傳授動作之前的兩周時間，用單、雙腳交換跳、拍手操、雙手空搖雙腳跳等動作，培養學生的協調性和空間體立感；接著教學生徒手練習跳繩的動作，這時應注重學生手搖和腳跳的協調性。持繩練習時，先練習一只手拿住繩子的兩端雙腳跳的動作，在動作熟練協調的基礎上，再練習兩手拿繩的練習。在練習時，教師著重指導學生跳繩的動作，先進行雙腳跳，后練習單腳交換跳，動作頻率由慢過渡到快。

幫：就是把經過教師教而沒學會的學生，編成一個大組，給他們每人指派一位已經學會的學生，由會的學生教不會的學生。教的方法是：由會跳者反復演練跳繩動作，讓不會跳者反復觀察，然后由不會跳者進行練習，會跳者邊自己練習邊幫助其糾正錯誤動作。帶：把經過上面兩種方法還沒能學會的學生再編成一組，也給他們每人指派一位跳得較好的學生。由會跳的學生持繩，不會跳的學生站其前面或后面，兩人同時跳，幫助不會跳者鍛煉動作的協調性和體會跳繩的動作。練習時，不會跳者也雙手跟著做搖繩的(轉載于:跳繩教學反思)動作，但這時跳的頻率要慢，練習一段時間后，就由不會跳者自己練習，會跳者自己邊練習邊糾正幫助對象的錯誤動作。

通過以上四種練習方法，教師教會大部分學生，技術好的學生幫會小部分、帶會小部分學生。學生經過一段時間的學習和練習，既學會了動作，又發揮了體育骨干的作用，增進了學生團結友愛、互相協作的良好品質。篇五：《跳繩》教學反思 教學反思

宋琳

閩江路小學

二0一四年五月八日

《跳繩》教學反思 跳繩是發展跳躍能力的傳統性運動項目。在教學中如何調動學生學習的積極性是我首先要突破的難點。在課開始的時候，我帶領孩子們一起用繩子做一些簡單的徒手活動，這樣既進行了熱身，也提高了孩子們的學習興趣，接著安排學生站在原地做跳繩的動作（不拿繩）要求學生手腳協調，讓他們進行復習，練習已經會做的動作。練習了一段時間后，學生集中起來和老師一起進行跳繩動作方法的總結和歸納，然后進行拿繩練習。在練習的時候教師進行自由結合與指導性分組，將水平接近的同學分在一起，讓他們互相幫助練習。這樣就根據學生的個體差異而區別對待進行教學，保證了教學質量。練習的過程中教師進行觀察和指導，發現較差的同學在同學的幫助下也有了一些進步，教師給予了及時的鼓勵。讓他們體驗到了創新和成功的樂趣，在最后又針對每個人的情況安排了不同的課外練習，讓他們都能不斷的提高。通過一節課的練習，部分學生很好的掌握了跳繩的基本技能，但是還有部分學生手腳不能協調配合，主要是手的搖繩動作跟不上跳的節奏，主要問題在于搖繩動作的不對。有些學生是整個手臂在搖繩，而不是手腕發力，教師應進行糾正和指導。其次就是學生在跳繩的時候身體不適直立，而是彎曲的，這樣學生的重心就不穩，跳的時候身體重心往前傾，造成不能連續跳，在教學的時候教師必須強調身體應該保持直立，這樣不僅有利于學生掌握好跳繩的動作，也能使學生養成良好的身體姿態。