大學生“留守兒童”社會實踐調查報告

大學生“留守兒童”社會實踐調查報告1

根據全國婦聯XX年發布的《我國農村留守兒童、城鄉流動兒童狀況研究報告》，全國有農村留守兒童6102。55萬，占農村兒童的3x。x0%，占全國兒童的21。88%。全國農村流動兒童達28xx萬，兩者之和約占全國兒童總數的三分之一。主要集中在四川、河南、安徽、廣東、湖南等省份。四川、河南的農村留守兒童規模大，占全國農村留守兒童比例最高，分別達到11。34%和10。x3%。從留守兒童占農村兒童比例來看，重慶、四川、安徽、江蘇、江西和湖南等省份已超過50%，而湖北、廣西、廣東、貴州的農村留守兒童比例也已超過40%。可見除中西部地區外，留守兒童也分布于廣東、江蘇等東部發達省份。根據婦聯《報告》，雖然義務教育階段留守兒童入學率在96%以上，但是近半數的留守兒童不能和父母一起生活——近1/3的留守兒童與祖父母一起居住，10。x0%的留守兒童與其他人一起居住，3。3x%的農村留守兒童單獨居住。

基于留守兒童面臨的問題，我們社團總會為了調研留守兒童相關問題，前期由覃桂東團長等同學來到覃排社區考察調研場地。

一、明確調研目的：

關愛留守兒童，提高自身認識，增強社會責任感，促進社會和諧

二、考察調研背景

1。文化技術素質較低，勞動力素質低，科技應用推廣不足，造血功能差，是造成覃排社區貧困的一個重要原因。全居居民文化水平較低。

2、經濟結構單一，覃排社區的產業結構以種養業為主，糧食作物主要是水稻、玉米，經濟作物以糖蔗、葡萄、百香果種植為主，缺乏特色產品和名優產品。

3、因病（因殘）致貧，覃排社區屬于邊遠山區，工作條件、醫療條件、衛生條件等生活條件較差，各疾病發生較高。

4、因學致貧，現在學生上學費用較高，特別是大學學費，因此使有大部分學生的家庭致貧。

三、調研時間

XX年x月19日—x月25日

留守兒童面臨的問題

通過和覃排初中藍老師的談話中得知，覃排社區的兒童中95%

的兒童為留守兒童。很多父母長期沒有和子女在一起，部分留守兒童在生存發展中面臨著突出問題。

一是留守兒童生活問題。由于沒有父母很好的生活照顧，部分留守兒童營養嚴重不足，身體健康受到很大損害。

二是留守兒童教育問題。父母在外打工，一些留守兒童農活、家務活增多，學習成績下降，有些還由于厭學等原因逃學輟學。

三是留守兒童心理問題。由于親情缺失，心得體會范文兒童缺少情感和心理關懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，一些留守兒童表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。

四是留守兒童道德行為問題。由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒有養成良好的生活習慣和道德品行，出現行為偏差，留守兒童違法違紀案件呈現上升趨勢。

五是留守兒童安全問題。據全國婦聯對12省市農村留守兒童狀況調查顯示，部分留守兒童因父母不在身邊，經常受到同學、鄰居的欺負。一些地方還出現了****留守女童的惡性案件。

覃排社區外出打工主要原因

1。文化技術素質較低，勞動力素質低，科技應用推廣不足，造血功能差，是造成覃排社區貧困的一個重要原因。全居居民文化水平較低。

2、經濟結構單一，覃排社區的產業結構以種養業為主，糧食作物主要是水稻、玉米，經濟作物以糖蔗、葡萄、百香果種植為主，缺乏特色產品和名優產品。

3、因?。ㄒ驓垼┲仑殻派鐓^屬于邊遠山區，工作條件、醫療條件、衛生條件等生活條件較差，各疾病發生較高。

4、因學致貧，現在學生上學費用較高，特別是大學學費，因此使有大部分學生的家庭致貧。

留守兒童問題產生的原因

XX年x月22日，調研組在覃排社區第一書記黃書記的帶領下，來到瓦窯莊，為留守兒童進行安全課的宣講。

通過對瓦窯莊覃書記的采訪得知，瓦窯莊是一個由清水河環繞的村落，由于上學需要通過擺渡，然而很多兒童未到達能夠掌握擺渡的年齡，而村莊里的教學條件也不能滿足適齡學生，莊內只有一個教學點，教學點只有16個學生，而且由于年齡相差較大，而且數量較少，學校采取復式教學的方法，16個學生開一個班，而3到6年級的學生則寄宿學校，一周只能周末回家。

因此家庭教育親情缺失、學校教育安全缺失和社會教育空白，使得各種“留守兒童”心理問題的出現。

（一）親情的缺失是留守兒童問題產生的直接原因

由于父母長期外出，缺少孩子成長過程中必要的關愛，留守兒童成了某種意義上的“孤兒”。這種感情的欠缺影響到他們對外界的認識，缺少了起碼的與父母交流的機會，父母無暇顧及他們的情緒情感的變化，這對他們的心理健康極為不利，常引發種種心理病癥。留守兒童正處于成長發育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展的異常。

（二）監護人的溺愛或放縱加重了留守兒童的問題

原父母的監護責任除了向家庭一方轉移外，還呈現出監護責任向祖輩轉移，由孩子的祖父母或外祖父母監護，這是一種隔代監護。隔代監護的監護人大部分對留守孩子過分溺愛、遷就、百依百順、百般呵護，生怕不能在兒女面前交上一份滿意的答卷。

所以過分的要求一般都能得到滿足，并且有時還要替孩子所造成的過錯承擔責任。另外，由于受到中國傳統習慣的.影響，隔代親成為了教育的障礙，老年人與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。監護人的過度溺愛或放縱在無形中助長了留守兒童在心理等各方面的不良發展。

（三）學校的教育忽視了留守兒童群體的特殊性

我國城鄉二元結構的長期存在和國家政策上的傾斜，導致城市和鄉村的發展極度不平衡，教育上也是如此。特別是農村稅費改革以后，嚴重的負債率導致了農村學校連教師的基本工資都不能保證，而且政策性補貼及福利費全靠學校自己解決。教育資金的嚴重缺乏使得農村學校教師結構出現不合理的現象，農村基礎教育師資薄弱。教師大多身兼數職，專職行政人員比較少，基本沒有專門的心理教師、生活指導教師，所以只能實行大眾化教育，不能給“留守兒童”更悉心的關懷?！?留守兒童”由于家庭的缺陷大多在學校表現不積極，性格孤僻成績較差，很難得到老師和同學的幫助，一個更需要特殊關懷的群體卻也正是學校和老師放逐的對象。

大學生“留守兒童”社會實踐調查報告2

據全國婦聯在XX發布的《農村留守兒童和城鄉流動兒童狀況研究報告》顯示，我國農村留守兒童6102.55萬人，占農村兒童的3x。x0%和全國兒童的21.88%。中國農村有28萬名流動兒童，兩者之和約占中國兒童總數的三分之一。主要集中在四川、河南、安徽、廣東、湖南等省。四川和河南農村留守兒童規模較大，占全國農村留守兒童比例最高，分別達到11.34%和10.3%。從農村留守兒童比例來看，重慶、四川、安徽、江蘇、江西、湖南等省的留守兒童比例已經超過50%，而湖北、廣西、廣東、貴州等省的農村留守兒童比例也已經超過40%。可見，除了中西部地區，留守兒童也分布在廣東、江蘇等東部發達省份。據婦聯報告顯示，義務教育階段留守兒童入學率雖然在96%以上，但近一半的留守兒童無法與父母同住——近三分之一的留守兒童與爺爺奶奶同住，10.0%的留守兒童與他人同住，3.3%的農村留守兒童獨居。

基于留守兒童面臨的問題，為了調查留守兒童的相關問題，我們協會負責人秦桂東等同學來到秦派社區調查研究現場。

一，明確研究的目的：

關愛留守兒童，提高自我意識，增強社會責任感，促進社會和諧

二、調查研究背景

1、文化技術素質低、勞動力素質低、科技應用推廣不足、造血功能差是秦派社區貧困的重要原因。整個居民文化水平低。

2、經濟結構單一。秦派社區產業結構以種植養殖為主。糧食作物主要是水稻和玉米，經濟作物主要是甘蔗、葡萄和百香果。缺少特色產品和名優產品。

3、秦派社區因病（殘）貧，屬于偏遠山區，勞動條件、醫療條件、衛生條件等生活條件差，各種疾病發病率高。

4、因為學習造成的貧困，現在的學生有更高的學費，尤其是大學學費，使得學生最多的家庭很窮。

三，研究時間

X。第19—25屆，XX

留守兒童面臨的問題

通過與秦派初中藍老師的對話，得知秦派社區95%的孩子

孩子是留守兒童。很多父母很久沒有和孩子在一起，一些留守兒童在生存和發展上面臨著突出的問題。

一、留守兒童的生活。由于缺乏父母良好的生活照顧，一些留守兒童營養嚴重不足，健康受到很大損害。

第二，留守兒童的教育。父母外出打工，部分留守兒童增加了農活和家務，學習成績下降。他們中的一些人也因為厭倦了學校而逃學和輟學。

第三，留守兒童的心理問題。由于缺乏家庭紐帶，孩子缺乏情感和心理上的關懷，缺乏傾訴和求助的對象，不愿意與外界接觸或接觸太少。部分留守兒童表現出內心封閉、情緒MoMo、行為孤僻等人格特征，不同程度存在人格缺陷和心理障礙。

第四，留守兒童的道德行為。由于缺乏家庭教育和道德約束，一些留守兒童沒有養成良好的生活習慣和道德行為，導致行為偏差，留守兒童違法違規案件呈上升趨勢。

第五，留守兒童的安全。根據全國婦聯對12個省市農村留守兒童狀況的調查，部分留守兒童因為父母不在身邊，經常受到同學和鄰居的欺負。在一些地方，也出現了留守女童的惡性案件。

在秦派社區外工作的主要原因

1、文化技術素質低、勞動力素質低、科技應用推廣不足、造血功能差是秦派社區貧困的重要原因。整個居民文化水平低。

2、經濟結構單一。秦派社區產業結構以種植養殖為主。糧食作物主要是水稻和玉米，經濟作物主要是甘蔗、葡萄和百香果。缺少特色產品和名優產品。

3、秦派社區因病（殘）貧，屬于偏遠山區，勞動條件、醫療條件、衛生條件等生活條件差，各種疾病發病率高。

4、因為學習造成的貧困，現在的學生有更高的學費，尤其是大學學費，使得學生最多的家庭很窮。

留守兒童問題的成因

4月22日，課題組在秦派社區第一書記黃的帶領下來到瓦窯村，進行留守兒童安全教育講座。

據瓦窯村書記秦采訪，瓦窯村是一個清水河環繞的村莊。因為要坐輪渡上學，然而很多孩子還沒到掌握輪渡的年齡，村里的教學條件也不能滿足適齡學生的需求。村里只有一個教學點，教學點只有16個學生。而且由于年齡差距大，人數少，學校采取雙教方式，16人一個班，3—6年級學生。

因此，家庭教育的親情缺失、學校教育的安全缺失、社會教育的空白，使得“留守兒童”的各種心理問題出現。

缺乏關愛是留守兒童問題的直接原因

因為父母長期外出，對孩子缺乏必要的照顧，留守兒童在一定意義上成為孤兒。這種感情的缺失影響了他們對外界的了解，他們至少缺乏與父母溝通的機會。父母沒有時間照顧他們的情緒變化，這對他們的`心理健康極其不利，往往會導致各種心理疾病。留守兒童正處于生長發育的關鍵期。他們在思想認識和價值觀上無法享受到父母的指導和幫助。他們在成長過程中缺乏父母的情感關注和照顧，容易出現理解和價值觀的偏差，人格和心理發展異常。

（二）監護人的縱容或縱容加劇了留守兒童問題

除了將原父母的監護責任轉移給家庭外，還表明監護責任轉移給祖父母，子女的祖父母或外祖父母負責監護，是一種代際監護。大部分隔代監護的監護人對留守兒童過于溺愛、遷就、服從和照顧，生怕在孩子面前交不出滿意的答案。

所以過分的要求一般是可以滿足的，有時候孩子的錯誤是要負責任的。此外，由于中國傳統習慣的影響，代際父母已經成為教育的障礙。老年人和留守兒童的觀念差異很大，溝通障礙明顯，教育管理存在諸多弊端。監護人的過度溺愛或縱容，造成了留守兒童在心理方面的不健康發展。

（三）學校教育忽視了留守兒童的特殊性

中國城鄉二元結構的長期存在和國家政策的傾斜導致了城鄉之間以及教育之間的極度不平衡發展。特別是農村稅費改革后，嚴重的負債率導致農村學校無法保證教師的基本工資，政策補貼和福利費全部由學校自行解決。教育經費嚴重不足，使得農村學校師資結構不合理，農村基礎教育師資力量薄弱。大部分老師都有幾份工作，專職管理員很少?；緵]有專門的心理老師和生活指導老師，只能進行大眾化教育，無法對“留守兒童”給予更細致的照顧。大部分“留守兒童”由于家庭缺陷在學校不積極，表現較差，很難得到老師和同學的幫助。而一個需要特殊照顧的群體，也是學校和老師流放的對象。

大學生“留守兒童”社會實踐調查報告3

摘要：隨著社會的發展，特別是改革開放以來，社會經濟快速發展，農民大多數人選擇外出打工，將自己的孩子留給老人或親戚照看。農民的收入雖然提高了，但是孩子卻失去父母的愛，學習無人監督和指導，孩子的教育成了問題。孩子是祖國的花朵，是祖國的未來，是祖國的希望，我們應該關注農村留守兒童，幫助農村留守兒童。

近年來，農村的農民為了增加收入，丟下自己的孩子外出打工，雖然農民的收入有所增加，農民的生活水平提高了，但是這還是有一些負面影響，如留守兒童問題。

我走訪了駐馬店市政府，調查顯示：駐馬店市有20xx萬農民常年在城市務工經商，產生了近20萬留守兒童，其中14歲以下占86。5%。他們失去父母庇護，身心、學習、成長都面臨著失管、失教和失衡，由此引發了諸多社會問題，同時，也引起了社會各界對這個群體的關注。

我到駐馬店市正陽縣永興鄉進行了實地調查，總結一下幾點：

農村留守兒童存在的主要問題

教育問題

由于父母長期在外，監護人的文化水平較低，對孩子教育幫助不夠。孩子的監護人大多數是年紀比較大的老人，他們的文化水平低，孩子在家里無人輔導。由于老人在家有家務，他們很少或沒有參加家長會，也就無法了解孩子的學習情況，所以孩子的文化成績很低。這種趨勢不利于社會的發展。

缺乏父母愛，性格心理存在缺陷

由于正常的家庭心理環境的缺失，缺乏父母的愛，使得留守兒童形成了典型的個性特征和行為缺陷。表現為：任性、郁悶、敏感、不安、膽怯等。在學校常常表現的不合群、易嫉妒、叛逆心理嚴重，不能與老師和同學和平共處。很多兒童由于無人管理或管理不當而與社會上的不法分子混在一起，養成了不良的行為習慣，甚至走上了違法犯罪的道路。這樣后果是非常嚴重的，不利于孩子成長，不利于社會的安定。

安全方面得不到保障。面臨拐騙、打架、斗毆、交通等方面的.安全隱患。由于學校與家庭之間安全紐帶銜接不上，學校不可能面面俱到，留守兒童年幼無知，監護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在，安全事件時有發生。

留守兒童在成長期需要家庭、社會的關愛和引導。目前他們尚處于心智未完全成熟的階段，缺乏對社會生活事物的準確判斷，沒有父母在身邊交流、教育和疏導，讓他們面臨了更多的疑惑和不安。如：學校尚未建立留守兒童檔案，村委會也沒設立外出務工人員花名冊，相關部門對留守兒童引發的一系列問題也尚未進行政策性的思考等。

農村留守兒童存在的原因

社會經濟發展，交通改善

隨著改革開放以來，社會經濟發展，特別是我國東南沿海地區工廠增多，需要大量的勞動力。交通便利促進農村勞動力在城鄉之間流動。

地區教育差異和教育制度的限制

城鄉隔離的戶籍制度以及與這種制度相伴而生的子女免費或低收費入學，必需在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農民工無法承擔子女入學的高昂費用問題、在簡陋的農民工子弟學校入學無法解決升學考試問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉學后面臨兩地教育內容不能銜接的困境等問題，直接推動了留守兒童這一群體的產生。

在經濟收入與子女教育之間取舍失衡，為了改善家庭生活，越來越多的農民離開了土地，到城市里務工謀生。他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經濟支持。但在外出務工與子女就學、教育之間產生沖突時，他們往往選擇前者。

對問題的建議

各級政府和有關職能部門應結合當地實際，從入學教育、學校建設、戶籍管理等方面健全政策和制度，逐步解決進城務工農民子女進城就學問題，并從根本上杜絕城市學校對流動兒童的歧視性待遇，確保流動兒童教育以流入地政府管理為主，以全日制公辦學校為主政策的落實，解決一些有條件攜帶子女到城市讀書的農村流動父母的后顧之憂。

政府要注重發展地方經濟，帶動地方工業發展，為農民創造就業機會，不用外出就業。

父母雙方不能全部外出務工，至少有一方留在家鄉撫養子女。

政府應該推進教育制度改革，給予農民工子女上學的優惠政策。

地區高校應組織學生在寒假和暑假進行愛心活動，進入農村幫助農村留守兒童的學習，為他們解決困難。

大力加強農村寄宿制學校建設，從根本上解決農村留守兒童的學校寄宿條件，保證農村外出務工者子女不但有學上，而且能夠上好學。堅持政府積極主導、部門分工協作的原則，共同擔負起解決農村留守兒童問題的重任。

關愛留守兒童社會實踐調查心得體會

課題：

關愛留守兒童

地點：棲霞市蛇窩泊鎮柳口村

時間：2013.7.24—8.8

院系：

口腔醫學

年級：

2012級

班級：

姓名：

劉淑靜

學號：

1210750105

關愛留守兒童社會實踐調查心得體會

遵義醫學院口腔學院：劉淑靜

鄉村有這樣一群孩子 留守著村里的炊煙 遙望遠方爸媽打工的城市

在我們的身邊，有這樣一群孩子，他們的父母背井離鄉，用勤勞、智慧和有力的雙手為社會經濟發展默默書寫嶄新的篇章。此時的他們和我們的童年一樣需要得到父母的呵護，需要享受家的溫暖，需要得到長輩的教誨，卻過早地體念著親情的缺失，忍受著孤獨的煎熬，困惑著成長的迷茫，他們這個特殊的群體---留守兒童。

2013年7月24日到8月8日，我走訪了棲霞市蛇窩泊鎮柳口村的一些留守兒童家庭,就留守兒童的生活狀況展開了社會實踐走訪調查。并深入留守兒童生活的環境，深入體驗留守兒童的生活。這次制定的調查的具體內容如下：

1、關愛留守兒童，給他們送去學習用品。

2、深入了解留守兒童生活狀況，分析他們存在的問題。

3、盡自己最大的能力去幫助他們，給他們輔導功課，整理房間。按著自己制定的計劃，每天一有空我都會拿著筆和紙往村里的留守兒童假期托管中心跑。在這十四天的社會實踐調查里，我受益匪淺，我想這段經歷將是我人生當中最難忘的時間。

一、調查留守兒童的生活狀況

調查結果顯示，80%的留守兒童是和爺爺奶奶或者外公外婆住在一起，有15%的留守兒童是和伯伯叔叔住在一起，值得讓人吃驚的是有5%的留守兒童是自己單獨居住。棲霞市蛇窩泊鎮柳口村在2009年就建立了留守兒童假期托管中心，村里的留守兒童可以白天在這里學習，這里有一位已經退休的老師幫孩子們輔導

功課。

2013年7月25日我邁進村里的留守兒童托管中心。當我邁入村里留守兒童的家門時，給我印象最深的就是孩子們臉上的燦爛微笑，那種微笑讓我既溫暖又貼心。首先，我給他們送去的學習用品雖然不多，但是孩子們非常的感激。孩子所學習的教室是一個廢棄的廠房改造而成的，門和窗都很破舊，一間大大的教室里，擺放著十幾張陳舊的課桌，孩子們很安靜地坐在課桌前認真書寫自己的作業。

每每夕陽的余暉照進這間教室，孩子們凝視窗外，雙眸暗淡無光。藍天、白云，在孩子們的眼前盡顯嫵媚；陽光、微風，縱情挑逗孩子們的臉蛋?？墒呛⒆觽儏s視而不見，迷茫的雙眼，盡是寂寞；校園里歡快的小鳥、美麗的玫瑰帶給孩子們的不是開心，而是憂郁?？吹竭@段文字的人可能會問為什么？

在和孩子們的聊天中，孩子們告訴我，每當夕陽西下的時候，就是孩子們快要背著書包回自己家里的時候。想起回家，孩子就會想起在遠方打工的爸爸媽媽。孩子們的視線在夕陽的余暉里迷茫了雙眼，那暗淡的光線里仿佛在演繹著已經過往的昨天，曾經和爸爸媽媽待在一起的歲月。那時孩子的手還很小，父親那雙寬大的手包裹啦孩子的小手掌，他們一起行走在回家的馬路上，馬路邊綠油油的青草，美麗的杜鵑.......孩子們每每和我談起這些，淚水就止不住滑過臉龐。

正當燦爛年華，無憂無慮的年齡，可是上帝卻賜給了他們一個可惡的名字“留守兒童”。在寫這篇文章時，我很討厭看到托管中心大門前“柳口村留守兒童托管中心”這幾個大字，更討厭人們把這樣的字眼加在孩子們身上，可是在寫這篇文章時我又用啦這樣的文字，我希望能夠引起人們的關注。我知道孩子們也懼怕這樣的名字，孩子們想爸爸、媽媽！可是，他們只是遙遠的一個聲音和錢的體現。

由于留守兒童長期沒能和自己的爸爸媽媽生活在一起。從總體來看。留守兒童的監護人多數是祖父母、外祖父母為主，有一小部分跟近親住在一起。長時間得不到父母細心的關愛，留守兒童在生活、教育、心理等諸多方面存在問題。

2013年7月27日下午，我去了留守兒童王濤的家里，我還清楚的記得那天下午，當我走進王濤家小院時，王濤正在洗衣服，一看見陌生人來，王濤的眼睛里表現出的眼神至今都讓我感到驚訝！我不知道這是一種畏懼？還是一種.......小孩子停下手中的活，跑進了門。當我走進他的家里，看見小孩子躲在爺爺的背后。在和王爺爺的聊天中，我了解到，小王濤今年7歲，在上小學二年級，爸爸媽媽在他一歲半的時候就外出打工啦！很少回來，一般都是過年過節才回來看看孩子。當我向小王濤遞過去我給他帶的學習用品時，小孩表現出來是格外的羞澀。直到爺爺說：“快接過大姐姐送你的東西噻！”小孩子才羞澀地接過我手中的小禮物。

當離開他家后，在我回家的途中，我想起啦姑父的孩子，差不多也7歲吧！

我在想，他們生活在同一片藍天下，每天沐浴著同樣的陽光和雨露，可為什么孩子們的差距就這么大呢？同樣值得讓我深思的是在這個時代，一個7歲的孩子已經開始學會自立，開始學會洗衣服，姑父的孩子是做不到的。

2013年7月31日，我走進啦留守兒童劉斌的家里，小劉斌和爺爺奶奶生活在一起，今年9歲的他已經學會啦做飯、洗衣服等家務。但由于小劉斌從小就和爺爺奶奶生活在一起，他的記憶里一點也想不起爸爸媽媽的樣子。爺爺告訴我說，“孩子媽媽在孩子兩歲時就離家出走啦！爸爸為了供小孩上學，很早就離開啦家，由于在外面一直工作不好，沒找到多少錢！所以很少回家。”談話中，我了解到這個家的貧窮，對于這個家庭的遭遇我深表同情。

在我和爺爺聊天的時候小劉斌走了出去，不一會一聞到從廚房飄過來的菜香，我起身走拉過去，當我走進他家的廚房時，小劉斌正在煎雞蛋，看他那熟練的動作我自愧不如，想到自己都21歲啦，卻還不怎么會做飯。老人留我一起吃飯，再三推脫，老人卻執意留我，只好留拉下來。在吃飯中，小劉斌沒有說過一句話，當我主動找他聊天時，也是一問一答，老爺爺告訴我說，“孩子性格孤僻，和陌生人很少說話，不愛和小伙伴一起玩，一向喜歡獨處。”聽到這樣的話，我真不敢想象孩子的內心世界里在想些什么？我不敢去想象，更不敢去猜想。

記得在做這次社會實踐調查之前，我看過一篇報道，報道上說，心理健康問題是留守兒童最容易出現的問題。大多數留守兒童都有自卑心理和人格障礙，孤僻心理和交往障礙。聯想起眼前的這一現實，突然間我意識到留守兒童問題已經成為非常嚴肅的話題。

二、盡自己最大努力去幫助留守兒童。

“生命就像是一束繁花，時間就像一根鐵鞭，一朵一朵地擊落著繁花，等到擊落完的時候，把滿地的殘紅踏入泥沙?！笔堑?，繁花終究會變成殘紅，生命由盛至衰似永恒。固此無論在社會的哪一個角落，我們都應該幫助留守兒童，幫助那每一個如花絢爛的生命。

當我走進留守兒童的世界時，我就開始在盡自己最大的努力去幫助這些孩子，和他們一起聊天，聽他們說自己的夢想，談自己的心事，幫他們解決一些生活上我能幫助的問題。我還利用業余時間幫小朋友們輔導功課，在這十多天的社會實踐里，他們和我由陌生變成熟悉，我把他們當自己的好朋友，我知道在他們眼里，我永遠是一個姐姐。每當我坐在那里等他們來問我問題時，小朋友們在下面做作業會時不時偷看我，當他們拿著書來問我問題時，“姐姐，這個單詞怎么讀呀？”我的心里很高興。因為在這十多天的的交往中，我漸漸發現這群孩子只要有人多去關心他們，多去和他們交流、溝通。孩子們的心理健康問題就會很快得到解決。在這里，我真心邀請和我一樣的大學生，多來關心他們，同時也向社會發出我誠摯的邀請，呼吁大家一起來關注留守兒童。朋友！還記得那句歌詞嗎？“只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間?！?/p>

這次社會實踐快要結束的時候，我得知一位6歲的留守兒童快要過生日，于是我從自己的錢包里拿出八十塊錢，到鎮上為小孩子買啦一個蛋糕，我還清楚的記得那天小孩哭得很傷心，她告訴我說：“很想媽媽回家來陪我一起過生日"當我撥通他媽媽的電話時，電話里，那位母親可能也流出了淚水。站在一旁的我臉龐不知是什么時候？淚水已經滑落于地。

社會實踐結束那天，留守兒童托管中心的小朋友來為我送行，看小朋友們的臉上的不悅，我真不知道該說一些什么好？我叫過來那些小朋友一起拍

照留戀。我還記得班上最害羞的那個小女孩躲在教室門后，任憑我怎么叫她都不出來，她羞澀地對我說：“姐姐，不要走嘛！你走啦我們會想你的?！碑斘铱煲邥r，小朋友異口同聲地問我：“姐姐，你還會來看我們嗎？”我微微回頭，笑啦笑！“回去吧！以后我都會來看你們的！”