第一篇：六年級數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化措施1

六年級數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化措施

堯生鎮(zhèn)中心小學

高帆

為了使我班幾個學困生能早日趕上來，跟上班級前進的步伐，本學年根據(jù)學困生的年齡特征，學困生的實際學習及家庭情況，采取了以下幾條措施：

一、樹立正確的學困生觀

首先要正確看待學困生，他們并不是什么都很差，并不是無可救藥的學生，要給他們一片施展才華的天空，學困生也渴望擁有成功人士所擁有的一切，為此我不岐視差生，與學困生建立平等、和諧、民主的師生關系，正確評價差生，公平對等差生。也許后進生在每位老師的印象中都不是太好，因此他們參與提問和活動的機會往往要比其他同學少得多。久而久之，他們就失去了自己在集體中的責任感，集體意識也就日漸淡薄，從而會做出背離集體利益的行為來。因此，我多給后進生提供和創(chuàng)設一些參與活動、鍛煉能力的機會，肯定和尊重他們在班集體中的地位和作用。讓他們在具體的活動參與中發(fā)現(xiàn)自己的價值，品嘗成功的滋味。在教學中我非常注意為后進生提供朗讀發(fā)言、思考交流的機會。雖然有些問題很簡單，但對他們的點滴進步我同樣給予了肯定和表揚，從而使他們在集中課堂注意力的同時體驗到學習的樂趣，使他們在動腦動口動手的參與中，在老師信任的目光和集體的鼓勵中，產(chǎn)生自尊自愛、自信自強的驅(qū)動力，讓他們感到老師正期盼他的進步。

二、用愛心溫暖差生

愛，可以產(chǎn)生巨大的教育力量，“愛的效應”在學困生身上尤為明顯，教師要對學困生充滿愛心、耐心、細心，用愛心哺育學生，耐心教誨學生，細心觀察發(fā)現(xiàn)學困生的閃光點。經(jīng)常與差生談心，用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神的污染，使他們感到老師時時刻刻關心著他，采取傾斜策略，對學困生給以“偏愛和厚愛”。從而使他們克服自卑感，樹立自信心，勇于與困難挑戰(zhàn)，對學習數(shù)學充滿熱情。

三、深入了解，對癥下藥

要轉(zhuǎn)化學困生，需要對他們進行深入了解，根據(jù)學困生的特點“一把鑰匙開一把鎖”，做到因材施教。學習成績差的學生往往因產(chǎn)生自卑心理而失去學習的積極性和自信心。教師除了要關心和鼓勵他們，更主要的是善于捕捉他們身上的“閃光點”。盡量用他們喜歡的方式來幫他們，耐心輔導，一步一個腳印，解除他們內(nèi)心深處的疙瘩，逐步提高他們的成績。

四、捕捉亮點，正面教育

數(shù)子十過，不如獎子一長。“寸有所長，尺有所短”，要善于克服以點代面，正確評價，消除偏見。學困生并非樣樣都差，永遠不變，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予表揚、鼓勵，讓學困生找回自信。要用發(fā)展的眼光認識學困生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，創(chuàng)設情境，挖掘他們的閃光點，并合理利用“閃光點”，堅持正面教育為主，多表揚，少批評做好教育轉(zhuǎn)化工作。每個孩子都不會拒絕來自大人的稱贊，特別是來自老師的稱贊。而稱贊對于老師而言，實在是一件太簡單的事。優(yōu)秀的學生已經(jīng)聽慣了老師對自己的稱贊，可那些后進生卻很少能得到老師的稱贊，他們內(nèi)心深處是多么渴望老師對自己的認同。老師的一句稱贊可以使這些孩子增強自信心，對學習產(chǎn)生興趣，從而慢慢樹立起對學習的信心，不再自暴自棄。

五、抓準時機，因材施教

⒈對待學困生循循善誘，因勢利導，以理服人，以情感人，提高自我認識，促使自我反省，實行自我控制，使其內(nèi)心深處認錯，做到心悅誠服，樂意改正。

⒉給學困生提出適當?shù)哪繕耍Y(jié)合其實際情況，根據(jù)可接受性和發(fā)展性原則，由易到難，由小到大，由少到多，使之做到“跳一跳能把桃子摘下來”。發(fā)現(xiàn)進步及時表揚，使其享受成功感，促使他們積極向上。

⒊善于抓住教育契機，做好轉(zhuǎn)化工作。契機恰當，教育時感情融洽，學生才能敞開心扉，鼓勵學困生大膽創(chuàng)新，多提寶貴意見和獨立見解，這樣教育才能收到預期的效果。

六、加強家訪，促使轉(zhuǎn)化

學困生的轉(zhuǎn)化是一項復雜的工作，必須求得學校、家庭、社會等各方面的密切配合。與家長經(jīng)常聯(lián)系家訪，采取走出去，請進來的辦法同家長共同商議教育方法，及時了解學困生學習情況，以便與家長共同教育好學生。

七、持之以恒，勤抓不懈

轉(zhuǎn)化學困生不是一蹴而就的，是一項長期而艱苦的工作，必須遵循教育規(guī)律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使其始終維持不斷前進的勢頭。

八、實行學校、家庭、社會三結(jié)合的轉(zhuǎn)化機制，讓家長及時了解學生的表現(xiàn)，發(fā)揮群體的教育力量。

總之，學生沒有絕對的不好，他們是可以轉(zhuǎn)化的，只要愿意去關注他們，用心去教育他們，不要對他們坐視不管，那樣只會使那些孩子喪失對學習的興趣。作為一名教師，要教育好學生，就要付出艱辛的勞動，就要堅持不懈，始終如一，不斷探索適合學生的新方法，把更多的愛心獻給他們，把更多的機會留給他們，把期待的目光投向他們，把贊許的語言送給他們，使學困生感受到老師的關愛，這樣他們就會產(chǎn)生不斷進步的勇氣，走上正確的軌道。讓我們一起幫助這些迷途的孩子吧！

第二篇：學困生轉(zhuǎn)化措施1

學困生轉(zhuǎn)化措施

對于學困生，想說愛你不容易！學困生的轉(zhuǎn)化，一直是困擾老師們的一個難題。因為它是一項復雜、細致、艱巨的工作，也是顯示教師思想水平、業(yè)務能力和教學藝術高低的重要標志。尤其是在提倡應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，如何做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，是擺在我們教育工作者面前的一個突出問題。在這幾年的班主任工作實踐中，我來談一談學困生教學工作轉(zhuǎn)化的幾點體會：

首先要愛護學困生。

美國心理學家馬斯洛提出誰能在學困生的心田上種下自信、自尊的種子，誰就能找到開啟學困生心靈之鎖的鑰匙，就能為他們鋪設一條通向成功的光明大道。愛護學困生首先要做到一視同仁，用平等的眼光去看待每一個學生，不分層次，不劃優(yōu)劣，在師生間建立起平等、自由、同情、關心、寬容、鼓勵、幫助的關系。愛護學困生就要把學生看成一個個活生生的有獨立個性的人，承認每個人興趣、愛好、能力、個性的差異，而不能把他們放在同一個模子里，把他們截長補短、磨去棱角、鍛打冶煉成標準的產(chǎn)品。應當如馬卡連柯所說：“正像高明的獵人射擊走動的目標要射向遠遠的前方一樣，教師在自己的教育事業(yè)中也應當高瞻遠矚，對人要多加要求，也應特別的尊重，即使在表面上看來這個人并不值得怎樣尊重。”其次，創(chuàng)設成功機會，培養(yǎng)學習興趣。

自卑、消極是學困生典型的心理特征。他們比學優(yōu)生更渴望成功的體驗。因此，在教學中，我們應根據(jù)學生的“最近發(fā)展區(qū)”精心為所有學生創(chuàng)設不同的成功機會。比如，把最基本最簡單的習題留給學困生去做，把最簡單的問題留給學困生回答??盡量為他們創(chuàng)設成功的機會，激勵他們向更高的目標前進。有這樣一個真實的事例：某中學一位化學老師發(fā)現(xiàn)他新接的那個班化學成績非常差，學生對化學缺乏興趣。在一次測驗的前一周，他告訴全班學生這次考試可以帶一張夾帶，但這張夾帶必須是自己親手做的，而且最大不能超過16開。于是全班學生精心準備夾帶，經(jīng)過學生反復琢磨，反復篩選，每位學生都把自己覺得最需要寫的公式、定理、概念等知識點密密麻麻地寫在了那張夾帶上，準備考試時用。這次考試下來，全班學生的化學成績都有了明顯的提高。老師問學生：“考得怎樣？”學生高興地說：“好！”老師說：“那么下次還這樣做。”從此，學生對化學課產(chǎn)生了興趣，學得比以前用功多了。第二次測驗前，老師又告訴學生，這次化學考試也可以帶夾帶，夾帶同樣要親手做，但最大不能超過上次的一半，也就是16開的二分之一。學生又高興地加班加點讀書，篩選以充分利用那張夾帶犧。結(jié)果考試下來成績比上次還好。學生學化學的興趣更大了。就這樣，第三次考試，夾帶變成了16開得四分之一，第四次，第五次??夾帶越來越小，學生學化學的興趣越來越濃，成績越來越好。這位老師這一創(chuàng)造性的工作不但促使學生在制作夾帶的過程中自覺地對學過的知識進行了復習，而且巧妙地為學生創(chuàng)設了成功，喚醒了學生繼續(xù)前進的內(nèi)在欲望與激情，在學生的心中孕育了成功的心境與信念。

第三是：發(fā)現(xiàn)閃光點，尋找教育契機。

蘇霍姆林斯基說：“總結(jié)多年的教育經(jīng)驗可以得出這樣的結(jié)論：孩子們往往正是現(xiàn)在那些能充分發(fā)揮其才能，顯示其力量的領域里做出成績，然后從這些成績里吸取精神力量來克服自己某個方面的，其中包括某門課程成績低劣的弱點。因此，老師的任務首先在于發(fā)現(xiàn)學生身上最好的東西，要捕捉它，發(fā)展它。鼓勵學生獨立學習，支持他們的創(chuàng)新精神。”在教學中，我經(jīng)常抓住學困生身上哪怕一個微弱的“閃光點”，用放大鏡視之，將其發(fā)揚而廣大，一達到激勵學困生本人的目的。記得剛教一年級新生時，我班上有個學生叫張毅，他經(jīng)常上課溜號，字寫的一塌糊涂，還經(jīng)常和同學鬧矛盾。我多次批評教育他都沒有明顯的效果。就在我勤觀察他幾天后我發(fā)現(xiàn)這名學生上學特別積極，在學校總是搶著和同學勞動，老師手里的活他總是看到眼里，二話不說就來幫忙。和他家長取得聯(lián)系后我又得知他起床不需要家長

催促，而且總是起得很早，從來不遲到。并且他在家也念著老師的好，理解老師的辛苦，想想他平時的表現(xiàn)還真不假，他總是悄悄的把一塊糖放在我的桌子上，有了觀察的收獲和感動之余，我多次找他談話，鼓勵他克服學習上的困難，慢慢的我發(fā)現(xiàn)他有了進步。記得在“你真行！”的主題班會上，當張毅看到班里許多同學都有人夸而自己沒有一個人夸時，低著頭，一言不發(fā)。這時我說：“我也想發(fā)言，請同學們猜猜我會夸獎誰呢？”“馬玉”、“李觀楠”??學生們一猜就是那些學優(yōu)生。我說：“這些同學的確有很多優(yōu)點，大家對他們的贊揚我也同意，現(xiàn)在我要說的是‘張毅你真行！’”當我把張毅的事跡向同學們以介紹，全班同學向他投去贊許的目光，并報以熱烈的掌聲，我接著說，“如果張毅同學在課堂上能專心聽講，認真書寫，并和同學們搞好團結(jié)他一定更優(yōu)秀。”從此，張毅慢慢變得自信了，學習的熱情也高了，學習成績漸漸提高了，和同學的關系也逐漸融洽了。為了發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，我常常和家長溝通多方了解學生在校外的表現(xiàn)，從而尋找教育的突破口。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣贊譽教師：“你不僅僅是獲得知識的寶庫，不僅僅是一名專家，善于把人類的理智財富傳授給年輕一代，并在他們的心靈中點燃求知的愿望和熱愛知識的火花。你還是創(chuàng)造未來人的雕塑家，是不同于其他人的特殊雕塑家。教育創(chuàng)造真正的人，就是你的職業(yè)。”社會把你看成能工巧匠，我們國家的未來在很大程度上取決于這種能工巧匠。我們只要為學困生多創(chuàng)造一些成功的機會，就會為社會多培養(yǎng)一些優(yōu)秀的人才，這樣才無愧于“能工巧匠”的美稱。

第三篇：六年級數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化措施

六年級數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化計劃

樂民鎮(zhèn)中心小學

范比目

為了使我班幾個學困生能早日趕上來，跟上班級前進的步伐，本學期根據(jù)學困生的年齡特征，學困生的實際學習及家庭情況，采取了以下幾條措施：

一、樹立正確的學困生觀

首先要正確看待學困生，他們并不是什么都很差，并不是無可救藥的學生，要給他們一片施展才華的天空，學困生也渴望擁有成功人士所擁有的一切，為此教師不要岐視差生，與學困生建立平等、和諧、民主的師生關系，正確評價差生，公平對等差生。也許后進生在每位老師的印象中都不是太好，因此他們參與提問和活動的機會往往要比其他同學少得多。久而久之，他們就失去了自己在集體中的責任感，集體意識也就日漸淡薄，從而會做出背離集體利益的行為來。因此，我們應當多給后進生提供和創(chuàng)設一些參與活動、鍛煉能力的機會，肯定和尊重他們在班集體中的地位和作用。讓他們在具體的活動參與中發(fā)現(xiàn)自己的價值，品嘗成功的滋味。在教學中我非常注意為后進生提供朗讀發(fā)言、思考交流的機會。雖然有些問題很簡單，但對他們的點滴進步我同樣給予了肯定和表揚，從而使他們在集中課堂注意力的同時體驗到學習的樂趣，使他們在動腦動口動手的參與中，在老師信任的目光和集體的鼓勵中，產(chǎn)生自尊自愛、自信自強的驅(qū)動力，讓他們感到老師正期盼他的進步。

二、用愛心溫暖差生

愛，可以產(chǎn)生巨大的教育力量，“愛的效應”在學困生身上尤為明顯，教師要對學困生充滿愛心、耐心、細心，用愛心哺育學生，耐心教誨學生，細心觀察發(fā)現(xiàn)學困生的閃光點。經(jīng)常與差生談心，用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神的污染，使他們感到老師時時刻刻關心著他，采取傾斜策略，對學困生給以“偏愛和厚愛”。從而使他們克服自卑感，樹立自信心，勇于與困難挑戰(zhàn)，對學習數(shù)學充滿熱情。

三、深入了解，對癥下藥

要轉(zhuǎn)化學困生，需要對他們進行深入了解，根據(jù)學困生的特點“一把鑰匙開一把鎖”，做到因材施教。學習成績差的學生往往因產(chǎn)生自卑心理而失去學習的積極性和自信心。教師除了要關心和鼓勵他們，更主要的是善于捕捉他們身上的“閃光點”。盡量用他們喜歡的方式來幫他們，耐心輔導，一步一個腳印，解除他們內(nèi)心深處的疙瘩，逐步提高他們的成績。

四、捕捉亮點，正面教育

數(shù)子十過，不如獎子一長。“寸有所長，尺有所短”，要善于克服以點代面，正確評價，消除偏見。學困生并非樣樣都差，永遠不變，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予表揚、鼓勵，讓學困生找回自信。要用發(fā)展的眼光認識學困生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，創(chuàng)設情境，挖掘他們的閃光點，并合理利用“閃光點”，堅持正面教育為主，多表揚，少批評做好教育轉(zhuǎn)化工作。每個孩子都不會拒絕來自大人的稱贊，特別是來自老師的稱贊。而稱贊對于老師而言，實在是一件太簡單的事。優(yōu)秀的學生已經(jīng)聽慣了老師對自己的稱贊，可那些后進生卻很少能得到老師的稱贊，他們內(nèi)心深處是多么渴望老師對自己的認同。老師的一句稱贊可以使這些孩子增強自信心，對學習產(chǎn)生興趣，從而慢慢樹立起對學習的信心，不再自暴自棄。

五、抓準時機，因材施教

⒈對待學困生循循善誘，因勢利導，以理服人，以情感人，提高自我認識，促使自我反省，實行自我控制，使其內(nèi)心深處認錯，做到心悅誠服，樂意改正。

⒉給學困生提出適當?shù)哪繕耍Y(jié)合其實際情況，根據(jù)可接受性和發(fā)展性原則，由易到難，由小到大，由少到多，使之做到“跳一跳能把桃子摘下來”。發(fā)現(xiàn)進步及時表揚，使其享受成功感，促使他們積極向上。

⒊善于抓住教育契機，做好轉(zhuǎn)化工作。契機恰當，教育時感情融洽，學生才能敞開心扉，鼓勵學困生大膽創(chuàng)新，多提寶貴意見和獨立見解，這樣教育才能收到預期的效果。

六、加強家訪，促使轉(zhuǎn)化

學困生的轉(zhuǎn)化是一項復雜的工作，必須求得學校、家庭、社會等各方面的密切配合。與家長經(jīng)常聯(lián)系家訪，采取走出去，請進來的辦法同家長共同商議教育方法，及時了解學困生學習情況，以便與家長共同教育好學生。

七、持之以恒，勤抓不懈

轉(zhuǎn)化學困生不是一蹴而就的，是一項長期而艱苦的工作，必須遵循教育規(guī)律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使其始終維持不斷前進的勢頭。

總之，學生沒有絕對的不好，他們是可以轉(zhuǎn)化的，只要愿意去關注他們，用心去教育他們，不要對他們坐視不管，那樣只會使那些孩子喪失對學習的興趣。作為一名教師，要教育好學生，就要付出艱辛的勞動，就要堅持不懈，始終如一，不斷探索適合學生的新方法，把更多的愛心獻給他們，把更多的機會留給他們，把期待的目光投向他們，把贊許的語言送給他們，使學困生感受到老師的關愛，這樣他們就會產(chǎn)生不斷進步的勇氣，走上正確的軌道。讓我們一起幫助這些迷途的孩子吧！

學 困 生 轉(zhuǎn) 化 計 劃

六（2）班數(shù)學科

2017年上半年

第四篇：六年級數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化計劃

六年級數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化計劃

朱建軍

一、輔導思想

為了讓全班學生學生學好知識，就必須做好學困生的轉(zhuǎn)化工作。在學困生 的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運用恰當而有效的方法。

二、學困生

胡婷

張苗

張萌

張冰

趙文艷

三、學困生形成原因情況分析、學困生形成的家庭原因

父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，家長監(jiān)管不利。、學困生形成的學校原因

教師思想教育不力以及片面追求成績。對后進生輔導不及時，缺少有效的

方法，他們自己放松要求。、學困生形成的社會原因

人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金

錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。

4、其它智力因素

不少聰明的學生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認為老師、同學 看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最后走進雙差生行列。

四、輔導學困生措施

輔導學困生可從以下幾個方面著手。、培養(yǎng)學困生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才

找到了起點。、要用科學的方法教育后進生。、對學困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。

小學六年級全科目課件教案習題匯總

語文數(shù)學英語、班主任不僅要注意培養(yǎng)后進生的學習興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和 集中性，使后進生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋

樂趣，于困難中求喜悅。、作為班主任必須想方設法培養(yǎng)學具有堅強的意志。老師的輔導要及時。、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是

很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形

式與家長相互交流，溝通信息。、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是：

①教師備課要想到學困生，要備學困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學困生理解教材的難 點是什么，學困生容易出現(xiàn)的錯誤是什么？教師備課保證教學質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進生

同時并進。

②教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分 解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里

無人問津。二是操作時要想到后進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準

再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。

③布置作業(yè)時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照

顧，只求準確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學困生甚至可以用課

堂筆記來替代作業(yè)的辦法；

二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對

難度大的題目可以不做。

④教師輔導要把學困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用早晚自 修時間，對學困生進行耐心輔導。

⑤批改作業(yè)時，要想到學困生，后進生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打 “ √

” 或

“ ×

” 了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫 助后進生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到學困生，對于學困生哪怕是

只有點滴進步，也要給予充分的肯定。

在此基礎上，充分發(fā)揮了群體效應的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助學困生盡快趕上來

第五篇：六年級數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化計劃

六年級數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化計劃

寨坡小學

朱學鋒

教書將近十年，我一直工作在農(nóng)村教育的第一線，每年不管是擔任班主任，還是擔任帶課老師工作，總讓我感到頭疼的是班級的“學困生”，他們直接影響著一個班整體成績能否提高，如果教師忽視了這一特殊群體，就很難達到教育教學質(zhì)量的全面提高。尤其是在當前學校全面推進素質(zhì)教育的今天，重視對學困生的關愛和幫助，不讓一個學困生掉隊，喚醒學困生進取的意識，是當前教學工作中的一個重要難題。而要轉(zhuǎn)化學困生又不是一朝一夕就能辦到的，需要我們的教育工作者既要有愛心，又要有恒心，還得采取切實有效的方法。同時還需要家庭與社會的密切配合。現(xiàn)將六年級數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化計劃安排如下，如有不足，還請大家多多指導。

一、學困生名單： 楊文靜

王登科

郝國杰

二、學困生形成原因情況分析。

1、非智力因素發(fā)展不良

具體表現(xiàn)在：對學習無興趣或興趣的持久性差；學習動機不強烈，抱著無所謂的態(tài)度；缺乏堅強的意志，不愿動腦學習，遇到一點困難就動搖、退縮；缺乏學習自信心，常因成績上不去而產(chǎn)生自卑心理，沒有向上的學習動力；課堂上缺乏自制力，對非學習行為缺乏有效的制約。久而久之，他們不能掌握每節(jié)課應要掌握的內(nèi)容，逐步成為學困生。

2、基礎知識基本技能的缺失

學生掌握的知識與技能前后聯(lián)系密切，環(huán)環(huán)相扣，一旦一環(huán)中斷連接不上，多處中斷便不能形成系統(tǒng)，前后失去聯(lián)系，又沒有得到及時的彌補，造成基礎知識、基本技能的欠缺。直接影響后續(xù)的學習，形成惡性循環(huán)，逐漸形成學困生。

3、學習方法不當，沒有形成良好的學習習慣

差異不大的個人智商，成績卻判然有別，這其中學習方法就顯得格外重要，學習主要是在課堂上，“向40分鐘要質(zhì)量”幾乎已成師生共識。但個別學生卻逆其道而行之，缺乏良好的學習習慣，不注重學習方法，結(jié)果事倍功半。

（二）、家庭原因

農(nóng)村學校的學生大多來自知識層次較低的家庭，由于家長的思想覺悟低，知識水平有限，又忙于做農(nóng)活或掙錢，對孩子的學習漠不關心、放任自流；有的家長只給孩子物資上的關懷，忽視對孩子的教育、引導，對其學習不聞不問；認為教育孩子是老師的事，寧可玩撲克、麻將也不關心孩子學習；對孩子沒有正確的引導，也沒有一定的期望；很多父母都在外打工，將孩子丟給爺爺奶奶或外公外婆帶，隔代教育的弊端造成了學困生的增多。

（三）、教師的原因

教師思想教育不力以及片面追求成績。對后進生輔導不及時，缺少有效的方法，他們自己放松要求

三、輔導學困生措施

輔導學困生可從以下幾個方面著手。

1、培養(yǎng)學困生的自信心。只有樹立起學困生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點。

2、對學困生多寬容，少責備。對學困生要傾注更多的關心、耐心、信心和愛心。

3、在教育教學方法上注重學困生的教學

①教師備課要想到學困生，要備學困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學困生理解教材的難點是什么，學困生容易出現(xiàn)的錯誤是什么？教師備課保證教學質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進生同時并進。

②教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。

③布置作業(yè)時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。

④教師輔導要把學困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”對學困生進行耐心輔導。

⑤批改作業(yè)時，要想到學困生，學困生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，充分發(fā)揮了群體效應的力量。

4、在班級中開展“一幫一”（優(yōu)幫困）的活動。具體如下：王海桂幫陳勇；周榮雙幫曹瀟；鄭成林幫王飛；余芳幫陳慧；張靜幫陳霖。幫扶的優(yōu)等生做到督促學困生獨立按時完成作業(yè)與練習，組員有不會的要給與講解，要按時給老師匯報組員的學習動態(tài)，幫組員養(yǎng)成良好的學習習慣。

5、幫學困生確立學科奮斗目標，每次單元測試后，主動找學困生交流，對于他們的進步及時表揚鼓勵，對于學習中存在的問題及時指出，鼓勵在今后的學習中加以改正。時刻把學困生放在心上，讓學困生真正感覺到老師的真誠與期望，關心與愛心，努力實現(xiàn)自己的奮斗目標。