第一篇：孩子會隨便拿別人的東西家長該怎么辦 育兒知識

孩子會隨便拿別人的東西家長該怎么辦 育兒知識

許多孩子都會有眼饞的問題，對別人的東西很喜歡，甚至會伸手要。其實，出現這樣的問題是主要由于孩子年齡特點。孩子往往分不清什么是從屬關系，不管東西是誰的，伸手就是想要。孩子在與其他小朋友的交往中，把不屬于自己的東西帶回家，家長發現這種情況時會有什么反應呢？

1、滿不在乎。認為孩子乖巧，拿了別人的東西是占到了便宜，因而不作任何處置。

2、極為敏感。家長一旦發現孩子拿了別人的東西，立即視為孩子有了“偷摸”行為，于是嚴加審問，嚴厲處罰。

3、認真謹慎對待。探究孩子行為的動機，進行耐心教育，動之以情，曉之以理，指點孩子應該怎樣正確地對待自己的行為。

家長應持哪一種態度呢?育兒知識肯定應該是第三種。家長在處理這類問題時應注意：

1、不要隨便把孩子拿別人東西的行為叫做“偷”。因為絕大多數孩子并不是為偷而去拿別人的東西，只是內心產生了需要感“那個東西我沒有”，“那個東西我喜歡”，“我想要”??這種需要促使了孩子“拿”的行為。

2、如果孩子害怕，不敢承認東西是他拿的，如“是他給我的”??家長不要用懲罰來逼供，可以直截了當地說：“我知道是你拿了人家的東西，拿了別人的東西就得還給人家!”來源:0123.cn

3、要對孩子講清不能拿別人東西的道理。如：“小明的玩具被你拿走了，小明心里一定會很難過的，要是你喜歡的娃娃被別人拿走了，你能高興嗎?”

4、在孩子知道自己做得不對后，最好讓他自己去把東西還給人家；如果孩子還小，家長應帶著孩子去還。這時，也應教孩子禮貌用語：“對不起，沒經你同意，把你的東西拿回家玩了，現在還給你，請原諒。”

5、絕對不要把孩子的過錯攬過來，替孩子承擔責任，這樣會使孩子喪失責任感。

6、爸爸媽媽在日常生活中的言行要為孩子作表率，指導孩子認識自己的“所有權”。“這是我的”，自己有權使用和安排；“那是別人的”，自己不能隨意拿來作為己有。

7、如果孩子所拿的東西的確是孩子所需要的，父母可以設法滿足他。但必須告訴孩子：今后如果你想要什么東西，爸爸媽媽覺得可以，一定會滿足你。但你一定要明白，不是自己的東西，沒有經過別人的同意是不能拿的。

第二篇：法制教育教案：不能隨便拿別人的東西

新鄭市軒轅小學 法制教育主題班會教案

——為什么不能隨便拿別人的東西

教學目的：

1．使學生了解一些基本的法律常識，樹立初步的法制觀念。

2．不能隨便拿別人的東西，從小養成良好的行為習慣。3.讓學生懂得只有從小遵紀，長大后才能成為守法的公民。

教學重、難點

1.不能隨便拿別人的東西，從小養成良好的行為習慣。

2.只有從小遵紀，長大后才能成為守法的公民。教具準備

多媒體課件 教學過程

（一）激情導入，直奔主題

師：同學們，今天老師帶領大家走進一個嶄新的課堂——小學法制教育，我們學習的內容是《為什么不能隨便拿別人的東西》。（點擊幻燈片1）

（二）師生互動、學習新課

1．請看老師出題（點擊幻燈片2）小明的行為是否正確？為什么？

2.學生圍繞問題展開討論，教師引導，得出結論：小明沒有

經過主人的同意私自拿人的東西，是偷東西的行為。

3.什么是偷東西的行為？（點擊幻燈片3）學生舉例有哪些行為是盜劫行為？

4.小結：這些行為是不對的，我們為什么不能隨便拿別人的東西呢？（點擊幻燈片4）請同學們討論一下，教師點撥；

5．我們知道了隨便拿別人的東西是不文明的、讓人討厭的行為，我們應該怎樣做呢？請大家仔細想想。

6.師總結（出示幻燈片5）

（三）拓展延伸

1.如果我們不這樣做，會有什么樣的后果呢？請同學們觀看這些照片(點擊幻燈片7、8、9、10)，照片中的內容誰能給大家講講？

2.談談自己的收獲。

通過今天的學習，有什么樣的感受。

（四）課堂總結

小時偷針，大時偷金，害了自己，傷了親人，別等悔時，一切晚矣。現在做遵紀好少年-----------長大做守法的好公民

二〇一三年十二月十三日

第三篇：小學一年級思想品德教案不隨便拿別人的東西

3．結合事例說明隨便拿別人的東西的不良后果。

情感：

對隨便拿別人東西的行為不滿。自己也不愿意隨便拿別人的東西。行為：

1．未經主任允許，不隨便動用他人的東西。

2．借東西及時歸還，損壞要賠償。

教學建議

教材分析：

本課是根據課程標準一、二年級段“誠實

勇敢”德目中的有關規定設置的。

不隨便拿別人東西的教育，既是誠實教育，又是文明禮貌教育。向小學生進行這方面的教育是十分必要的。在兒童時期，不少孩子有過隨便拿、隨便翻別人東西的現象，在日常生活中甚至有隨便拿別人東西的壞習慣。當然，他們不是偷偷摸摸把別人的東西拿走歸自己，而是未經主人允許就把別人的東西隨便拿走。出現這種現象大致是由這一年齡段的兒童的年齡特點和心理特點決定的。從心理上講，兒童一般是出于喜歡別人的東西，眼前急需要的東西別人有而自己沒有，或是對別人的新鮮物品比較好奇，才去動用別人的東西。認為先拿去用一用，用完之后再還給人家沒有什么不對。但是有時候就忘記歸還，再加上兒童年齡小，考慮問題不是很周全，他們往往從自己的需要出發想問題，只顧自己，不顧他人，很難想到自己隨便拿了別人的東西，會給別人帶來哪些不良后果。這種行為雖然不同于“偷”，但也是一種沒有禮貌的行為。這種壞毛病發展下去成為習慣，將會腐蝕孩子的幼小心靈。低年級學生年紀小，可塑性強，導惡則從惡，導善則從善。從小重視規范他們的行為，幫助他們加強自身修養，對他們形成良好的思想品德與文明行為具有特殊意義。

教法建議：

1．對本課的教學定位要準，教師應把握這一年齡段孩子的心理特征，從而明確：他們隨便拿別人東西是因為自己喜歡、想玩或需要，沒有得到主人的許可就拿走去用，這與占小便宜，想要別人的東西不一樣，更不是小偷、小摸的行為。但這是不尊重別人的表現、沒有禮貌的行為。

2．本課教學應重視提高學生解決日常生活中實際問題的能力，教學中應向學生滲透推己及人的意識，引導學生學會站在別人的立場上看待問題，從正反兩個方面學會分析問題，從而促進學生解決問題能力的提高。

教學設計示例

第六課不隨便拿別人的東西

<教學目標>

認知：

1．懂得隨便拿別人的東西是不尊重別人、沒有禮貌的表現。

2．知道隨便拿被人的東西是只顧自己，不顧別人的行為，也是不誠實的表現，會給別人帶來麻煩。

3．結合事例說明隨便拿別人的東西的不良后果。

情感：

對隨便拿別人東西的行為不滿。自己也不愿意隨便拿別人的東西。

行為：

1．未經主任允許，不隨便動用他人的東西。

2．借東西及時歸還，損壞要賠償。教學重點：

為什么不能隨便拿別人的東西。

教學難點：

為什么不能隨便拿別人的東西。

教育過程：

一、想一想。（使學生知道隨便拿別人的東西別人會很不高興）

1．同學四人一組互相說說：

圖畫課上你正要給樹葉涂上顏色，發現綠色筆被別人拿走了。這時，你的心情怎樣？

2．小結：

當別人隨便拿走我們的東西，我們要用時會很著急，對拿走東西的人產生不滿，因為他們給我們帶來了麻煩。

過渡導語：

隨便拿別人的東西還會引來哪些不好的后果呢？下面讓我聽一個小故事。

二、學一學。（使學生知道不能隨便拿別人東西的道理）

放音頻（課文第1段）

1．小組交流：

（1）松鼠歡歡在采松果時，小口袋不夠用了，他是怎么做的？

出投影片（課文中的圖2）

（2）松鼠歡歡為什么沒告訴熊大嬸，就拿走了她家的水桶？

2．小結：

隨便拿走別人的東西是只顧自己，不顧別人的行為，這是不禮貌的表現。

師：松鼠歡歡這樣做的后果是什么呢？請大家往下聽

放音頻（課文第2段）

1．小組交流：

（1）歡歡拿走了熊大嬸家的水桶以后，熊大嬸家發生了什么事？

出投影片（課文中圖3）

（2）熊大嬸為什么這么著急？

2．全班交流：

歡歡該不該隨便拿走這個水桶？為什么？

3．小結：

隨便拿走別人的東西，會使東西的主人要用時找不著而著急，造成麻煩，耽誤事情。因此，隨便拿別人的東西是不為別人著想的不禮貌行為，也是不誠實的表現，是很不應該的。

師：歡歡知道錯了嗎？它后來又是怎樣做的呢？咱們繼續聽。

放音頻（課文最后一段）

1．同桌互相說說：

（1）松鼠歡歡聽到熊大嬸的喊聲后，是怎么做的？

出投影片（課文中圖4）

（2）歡歡為什么要道歉？

第四篇：如何教育孩子不要拿別人的東西

如何教育孩子不要拿別人的東西

在孩子的成長過程中，老師和家長常會碰到小孩子未經別人允許拿走別人東西的情況，處理這樣的事情往往令我們比較頭疼，我們既要考慮到教育方法，也要顧及孩子的心理承受能力。那么我們對此該采取什么樣的態度和手段去教育孩子呢？下面我將從三方面來分析一下這個問題。

一、孩子拿別人東西的原因。

這個方面還要從年齡段考慮。

3歲前的孩子拿別人的東西，是因為他們基本上不是道東西是別人的，認為自己喜歡的東西就可以拿來玩，不知道別人的東西不能拿。可以說這不是出于占有他人東西的目的。因此，家長和老師對這個年齡段的孩子不要批評，可以告訴孩子，“我稍后給你賣一個更好的”、“那個東西會弄傷小手的”等等。3歲以后拿別人的東西。

真正的“偷竊”行為是發生在4-5歲之后。據一個兒童心理咨詢門診的資料，44名有不同程度“偷竊”行為的孩子中，6.8％是在4-5歲時拿家里的錢；63.7％發生在小學階段（6-10歲）；29.5％到12歲以后才有 “偷竊”的行為。

3歲以后的年齡段的孩子，基本上開始逐漸有了東西所有權的意識，開始以“占有”為目的去拿別人的東西。這時期的“占有”他人的東西的心理動機又大致可以分為：

（一）心理平衡動機：看到別的孩子有的東西，自己沒有，也想要。比如說兩個一起玩的孩子，其中一個孩子從爸爸那里得到一個玩具，另一個孩子沒法從大人那得到，于是就找機會“下手”，拿走伙伴的玩具。

（二）好奇心理：孩子看到沒見過的東西，出于好奇，拿走別人的東西。這主要體現在孩子拿走大人們的東西。比如說某個孩子看到老師把一塊手表放在桌子上，孩子拿來看了看，對手表的指針轉動很感興趣，于是趁老師不注意，就拿走了。

（三）環境影響：環境影響主要體現在父母或孩子身邊的長輩沒有良好的示范，比如說父母在跟孩子在一起的時候，自己本身就有占別人小便宜，愛拿別人東西的習慣，這樣肯定會讓自己的孩子模仿。另外，孩子的同伴（特別是主要的伙伴）有愛拿別人東西的習慣，或者在他們的教唆下，孩子也會染上拿別人東西的不良習慣。

（四）心理缺陷：主要指家長對孩子的關愛程度和方式不當，于是孩子通過拿別人東西的方式來彌補心理缺陷。典型的例子是家長不給孩子零花錢或者給了孩子零花錢，而沒有對孩子的消費進行科學引導。對孩子如何花錢不聞不問。于是孩子就會出現“偷”父母的錢，或者“偷”超市商場里的東西的現象。極個別的孩子還認為“偷竊”是勇敢的表現。

二、對待孩子拿別人東西的態度誤區

打罵不是好的態度。孩子最好不要打罵,特別是4歲~6歲是孩子心理年齡最重要的生成期,這個時期不要給孩子留下任何心理陰影,即使將來有可能借助自己的積極生活態度來緩解,但是那種陰影伴隨一生.如果孩子心理素質很差,可能還會導致他沒有信心做任何事,或者不同群,無法與其他孩子打成一片,被孤立,這樣都是很不好的.有的父母認為只有“打”才是改正“偷竊”行為的最好對策。其實錯了，打得厲害，疏遠了父母與孩子之間的感情，他會感到更孤獨，得不到家庭的溫暖。哪一個有“偷竊”行為的孩子是被父母責打后改掉的？相反，偷竊的行為非但沒有改掉，而且不敢回家，流浪在外，與社會上的浪子交往，被他們所利用，最后走入歧途，甚至會觸犯法律受到制裁。

講大道理不是科學的說教。很多父母或者老師多習慣于講“大道理”，比如對孩子說什么“私有物品不容侵犯”，“偷東西犯法”等等，這樣往往收效甚微。因為一方面孩子對這個世界的認知有限，對法律、社會道德規范的了解和體驗甚少，講大道理無法引起他們的心理共鳴，自然就會把它當作“耳邊風”了。

三、良好的對策與方法

對待孩子的早期“偷拿”行為，首先一定要引起高度重視，其次要以科學的方法教育引導。

孩子出現拿別人東西的問題時，家長一定要在第一次或前三次就非常重視。當孩子拿了別人的東西時，一定要面對面的要求孩子看著你的眼睛，以平和的語氣問他問什么拿別人的東西，了解孩子的想法，讓孩子樹立羞恥感，并且讓孩子明白物品的所有權的重要性。

對于幼齡的小孩子，可以告訴他/她學會跟別人分享交換玩具、書籍等等，讓他們養成跟伙伴交流、分享的習慣和能力。

對于大齡的孩子，要從言、行兩方面來教導。從上面的原因分析，我們也可是知道一些方法。

首先，要讓孩子樹立物權意識，學會理財。將孩子的東西與成人的東西區分開，孩子在需要使用家長的東西時，必須征求父母的同意。家長也要在使用孩子的物品時，征求孩子的意見。給孩子一定的零花錢并且引導他那些東西該買，那些不該買，學會理財和積蓄，避免孩子浪費和攀比。例如孩子想要一個漂亮的書包，可以告訴他自己攢錢買一個，這樣一來，孩子就會慢慢地學會存錢，學會珍惜來之不易的東西，同時也有助于理解他人的東西對別人的重要性。

其次，父母老師要言傳身教，做好模范作用。可以給孩子收集和講一些與這方面有關的正面和反面的事例、故事等等。當然，父母老師一定不能有小偷小摸的占便宜行為，正如俗語所說“上梁不正下梁歪”。

再次，對孩子的需要適度滿足。現在的家庭對孩子的需要往往滿足過度，從而讓孩子造成這樣一種思維習慣：我想要就能有，我想要就得有。孩子的需要如果不能滿足，就會出現“強占”或“私拿”，這是孩子思維的一個誤區。因此在滿足孩子的需求時，不能一味地全部滿足，有些要求可以讓孩子通過努力去實現。平時要多詢問孩子的想法，順勢引導，而不是單一的滿足孩子任何的要求，否則只會惡化孩子的占有欲望。

第三，讓孩子樂于與家長交流。平時多一些跟孩子的對話，及時了解孩子的想法，了解他們的成長環境，對待孩子出現的問題要保持一種冷靜的態度，讓孩子樂于將自己的想法說出來。切忌暴跳如雷地訓斥。用暴力不能解決問題，孩子最多知道這件事讓父母特別生氣，下次不能做，或者下次不能讓他們知道。心平氣和但態度堅決才會幫助孩子解決問題，“明天你一定要還回去”、“你如果再不還，我會幫你去還，那樣你愿意嗎”？這樣的話語是無法讓孩子接受的。這個年齡的孩子自尊心已經很強了，他會考慮自己的面子，會在乎別人的看法。我們可以先跟失主溝通，請求別人的諒解，再陪著孩子去歸還東西、致歉。

最后，家長對孩子的發展要有正確的判斷。有的家長在孩子拿了別人的東西后，認為孩子的行為是“偷”，這就是以成人的心理判斷孩子的行為是“故意”的，而孩子這時的行為往往是“無意”的。而在家長提醒后孩子還不改，就判斷為“故意”，如果想通過一次教育就糾正孩子的行為，那教育不就太簡單了嗎？要對孩子的心理成熟水平有一個正確的判斷，才能使家長站在孩子角度，理解并解決問題。

總之，對孩子早期的“拿”、“偷”行為我們一定要引起重視，并采取科學的方法策略來教育指導。

*參考資料： 1.孩子拿人家東西怎么辦

2.如何教育小孩子撒謊和拿別人的東西？

3.孩子第一次偷東西父母怎么辦