第一篇：傷仲永中考試題（范文模版）

第二課時《傷仲永》中考試題

一、2013年《傷仲永》中考試題

（一）【福建省泉州市】二

（一）閱讀甲乙兩文，完成5～9題。（16分）（甲）傷仲永金溪民方仲永??：“泯然眾人矣。”

（乙）孫權勸學 初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。

5．請用“/”給下面句子劃分朗讀節奏。（每句劃一處）（2分）①余聞之也久 ②非復吳下阿蒙

6．下面加點詞詞義或用法相同的一項是（）。（3分）

A．忽啼求之

何陋之有

B．稍稍賓客其父 窺鏡，謂其妻曰

C．蒙辭以軍中多務 未嘗稍降辭色

D．結友而別

鳴之而不能通其意 7．解釋下面加點的詞。（3分）

①不能稱前時之聞 稱：

②日扳仲永環謁于邑人 扳：

③即更刮目相待 更： 8．翻譯。（5分）

⑴自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。（3分）⑵孤豈欲卿治經為博士邪！（2分）

9.乙文的題目是編者加的。請根據文意，另選角度為乙文擬一個題目，并說明理由。（3分）

（二）【福建省三明市】三（—）閱讀下面文言文，完成9—12題。（15分）【甲】金溪民方仲永??有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學。余聞之也久。??“泯然眾人矣。”（節選自王安石《傷仲永》）

【乙】陳際泰，字大士，臨川人。家貧，不能從師，又無書，時取旁舍兒書，屏人竊誦。從外兄①所獲《書經》，四角已漫滅，且無句讀②，自以意識別之，遂通其義。十歲，于外家藥籠中見《詩經》，取而疾走。父見之，怒，督往田，則攜至田所，踞高阜而哦，遂畢身不忘。久之，返臨川，與南英輩③以時文名天下。其為文，敏甚，一日可二三十首，先后所作至萬首。經生舉業之富，無若際泰者。

（節選自《明史》）

【注釋】①外兄：表兄。②句讀：古人稱文詞之間該停頓的地方叫‘句”或“讀”，相當于現在的標點。③南英輩：指艾南英等三人，與陳際泰被合稱為“臨川四才子”。④經生舉業之富：讀書人應試詩文的數量之多。9．下面句子停頓有誤的一項是（）（2分）

A．借旁近／與之 B．余聞之／也久

C．時取／旁舍兒書 D．于外家藥籠中／見《詩經》 10．解釋下面加點詞語。（4分）

⑴時扳仲永環謁于邑人（）⑵不能稱前時之聞（）⑶取而疾走（）⑷與南英輩以時文名天下（）11．將文中畫線的句子翻譯成現代漢語。（4分）⑴邑人奇之，稍稍賓客其父。⑵自以意識別之，遂通其義。12．通讀甲乙兩文，回答下面問題。（5分）

⑴甲文中方仲永自幼天資聰穎，長大后卻“ ”；乙文中陳際泰小時雖“家貧，不能從師，又無書”，后來卻能“ ”。（用原文語句填空）（2分）⑵方仲永與陳際泰最終不同的結果給了你怎樣的啟示？請簡要回答。（3分）

（三）【廣東省佛山市】

二、閱讀下面文言文，回答第6至第10題 金溪民方仲永，??父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學。

余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自揚州，復到舅家問焉，曰：“泯然眾人矣。”

王子曰：仲永之通??，則其受于人者不至也。彼其??得為眾人而已耶？ 6．選出對加點字解釋不正確的一項（）

A．其詩以養父母、收族為意（聚、團結）B．稍稍賓客其父（客人）C．泯然眾人矣（常人）D．賢于材人遠矣（勝過、超過）

7．選出下列句子中加點的“以”與“或以錢幣乞之”中的“以”意思相同的一項（）A．扶蘇以數諫故 B．屬予作文以記之

C．皆以美于徐公 D．寡人欲以五百里之地易安陵 8．選出下列句子翻譯正確的一項（）

A．父異焉，借旁近與之（父親的做法是不同的，是從鄰近人家借來給他）B．日扳仲永環謁于邑人（白天拉著仲永四處拜訪同縣的人）C．還自揚州，復到舅家問焉（（我）從揚州回來，再次到舅舅家，問起仲永的情況）D．則其受于人者不至也（就是該接受別人教育的時候，他沒去啊）9．選出對課文內容理解不正確的一項（）

A．方仲永幼時天資過人，后來卻因其父“不使學”反落為平庸無奇之輩。B．作者先后三次和方仲永見面，發現他的文才下降很快，一次不如一次。C．《傷仲永》借事說理，以方仲永的事例說明后天教育對成才的重要性。D．《傷仲永》中，作者認為天資一般的人如不接受教育結果將更加糟糕。10．選出下列說法正確的一項（）A．《傷仲永》詳寫了方仲永才能初露時的情形，略寫了他后來的變化和結局。B．“世隸耕”既襯托了方仲永的非凡天資，又為寫他到我家來求見我作鋪墊。C．《傷仲永》結尾部分先分析一般人，再總結方仲永的悲劇，由一般到特殊。D．《傷仲永》的語言平實、精當，敘述故事冷靜客觀，不帶任何私人感情。

（四）【湖北省鄂州市】二

（二）閱讀下面兩則古文，完成11—15題。（13分）【甲】傷仲永（節選）王安石金溪民方仲永??“泯然眾人矣。” 【乙】送東陽馬生序（節選）宋 濂

余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色逾恭，禮逾至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。11．劃分下列句子的朗讀節奏，每句限劃一處。（2分）⑴余聞之也久 ⑵又患無碩師名人與游 12．解釋下列句子中加點的詞。（4分）

⑴即書詩四句（）⑵稍稍賓客其父（）⑶無從致書以觀（）⑷同舍生皆被綺繡（）13．下列句子中加點的詞意思相同的一項是（）（2分）A．或以錢幣乞之 或遇其叱咄 B．未嘗識書具 嘗趨百里外

C．日扳仲永環謁于邑人 每假借于藏書之家 D．還自揚州 手自筆錄 14．用現代漢語翻譯下面的句子。（2分）⑴令作詩，不能稱前時之聞。

⑵以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

15．閱讀這兩則短文，你得到哪些有益的啟示？請寫出三點。（3分）

二、2004-2011年全國各省市中考文言文真題匯編

一、2004年寧德市

五、閱讀下列兩則文言文，完成19-22題。(17分)

傷仲永

金溪民??“泯然眾人矣。”

李賀作詩

(李賀)七歲能辭章，韓愈、皇甫湜(當時著名文人)始聞未信，過其家，使賀賦詩，援筆輒就如素構(早就構思好的)，自目曰《高軒過》，二人大驚，自是有名。

每旦日出，騎弱馬，從小奚奴(帶著小僮仆。奚，xī)，背古錦囊，遇所得，書投囊中。未始先立題然后為詩，如他人牽合(牽強符合)程課(固定的格式)者。及暮歸，足成之??(母)見所書多，即怒曰：“是兒要嘔心乃已耳!”

19．從這兩則文言文中可以看出仲永與李賀的共同點是。<2分)

20．仲永的最后結局是“泯然眾人矣”，而李賀則成了我國唐代著名的詩人。他們童年時的相同點和成年后的不同結果，給你的啟發是

4分)

21．將下列文言句子譯成現代漢語。(9分)

(1)稍稍賓客其父：

(2)其文理皆有可觀者：

(3)是兒要嘔心乃已耳：

22．《李賀作詩》選段中與《傷仲永》選段中“指物作詩立就”一句意思相近的句子是。(2分)

二、2005年烏魯木齊

（三)閱讀下面的文言文和詩歌，完成20～24題。(共15分，每題3分)

傷仲永

王安石

20．下列句中加點的詞意思完全相同的一項是

()

A．其詩以養父母、收族為意

其真不知馬也

B．自是指物作詩立就

蒙乃始就學

C．卒之為眾人，則其受于人者不至也

故余雖愚，卒獲有所聞

D．得為眾人而已耶

今為所識窮乏者得我而為之

21．將下列句子翻譯成現代漢語。

(1)日扳仲永環謁于邑人，不使學。

(2)令作詩，不能稱前時之聞。

(3)其受之天也，賢于材人遠矣。

22．填空。

本文借事說理。敘事部分按照

順序，依次寫了方仲永才能發展變化的個階段；說理部分點明了方仲永“泯然眾人”的原因是“

”，表明了作者的觀點。

23．請結合方仲永這一事例，聯系實際，談談你對天資和后天學習的關系的認識。

三、2005山東濟南

余聞之也久。明道中??，又不受之人，得為眾人而已耶？

6、用“/”給下面句子劃分節奏。（只畫一處）（2分）

余聞之也久。

7、方仲永“卒之為眾人”的表現有哪些（用文中的句子回答）（2分）

8、作者說：“卒之為眾人，則其受于人者不至也。”你是否同意這一觀點？請結合具體事例，談談你的看法。（3分）

四、2005年臨沂市（課改實驗區）

[甲]王子曰：仲永之通悟，受之??得為眾人而已耶？

（節選自《傷仲永》）

[乙]人之為學，不日進則日退。獨學無友，則孤陋①而難成。久處一方，則習染而不自覺。不幸而在窮僻之域，無車馬之資②，猶當博學審③問，古人與稽④，以求其是非之所在，庶幾⑥⑤可得十之五六。若既不出戶，又不讀書，則是面墻之士，雖有子羔、原憲⑥之賢，終無濟于天下。子曰：“十室之邑⑦，必有忠信如丘者焉，不如丘⑧之好學也。”夫以孔子之圣，猶須好學，今人可不勉⑨乎？

（節選自顧炎武《與友人書》）

[注解]①[孤陋]片面、淺陋。②[資]盤纏。③[審]詳細。④[稽]探究、考察。⑤[庶幾]差不多。⑥[子羔、原憲]孔子的弟子。⑦[邑]地方，⑧[丘]孔子。⑨[勉]勤勉，努力。

6．解釋下列句子中加點字的意思。（2分）

①卒之為眾人卒：

②則其受于人者不至也至：

③不幸而在窮僻之域域：

④終無濟于天下濟：

7．將文中畫線的句子翻譯成現代漢語。（4分）

①其受之天也，賢于材人遠矣。

譯文：

②人之為學，不日進則日退。

譯文：

8．甲文談“成才”，乙文談“做學問”，二者強調的重點各有不同。請根據你的理解，談談具體有什么不同。（3分）

9．甲乙兩文都具有較強的議論性，試分別概括兩文所論述的主要內容。（4分）

甲文：

乙文：

五、2005年四川資陽市

（甲）初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙議論，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。

（乙）金溪民方仲永，世隸耕。??“泯??得為眾人而已耶？

24．解釋下列句中加點的字。（2分）

（l）大兄何見事之晚乎（）

（2）邑人奇之，稍稍賓客其父（）

25．這兩篇文章寫法上的不同點主要體現在：（1分）

26．將下邊兩句話譯為現代漢語。（5分）

（1）士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！

譯文：

（2）父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學。

譯文：

27．簡略說說讀了這兩則短文后你受到的啟示。（2分）

六、2008年東營市

【甲】??自是指物作詩立就，??又不受之人，得為眾人而已耶？

--王安石《傷仲永》

【乙】夫君子之行，靜以修身，儉以養德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學。淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！

--諸葛亮《誡子書》

10．解釋下列加點的詞。（2分）

①邑人奇之

（）

②非淡泊無以明志

（）

11．翻譯下列句子。（4分）

①卒之為眾人，則其受于人者不至也。

譯文：

②靜以修身，儉以養德。

譯文：

12．兩文關于學習所持觀點的相通之處是什么？其根據（或理由）各是什么？（4分）

共同觀點相通之處：

根據（或理由）：

13．兩文在寫法上各有什么特點？（2分）

七、2009年湖北省襄樊市

傷仲永

王安石

金溪民方仲永，世隸??得為眾人而已耶？

12．解釋下列句中加點詞的意思。（2分）

（1）其文理皆有可觀者

譯文：

（2）賢于材人遠矣

譯文：

13．下列句中加點詞的意思相同的一項是（）

（2分）

A．仲永之通悟，受之天也

初極狹，才通人

B．未嘗識書具

默而識之

C．父異焉，借旁近與之

漁人甚異之

D．忽啼求之

予嘗求古仁人之心

14．將下面句子翻澤成現代漢語。（2分）

卒之為眾人，則其受于人者不至也。

譯文：

15．課文內容理解填空。（2分）

本文借事說理，以方仲永天資非凡卻”

“，最終”泯然眾人"的實例，說明。

第二篇：傷仲永中考題

《傷仲永》中考閱讀匯編

五、閱讀下列兩則文言文，完成19—22題(17分)

傷仲永

金溪民方仲永，世隸耕仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名其詩以養父母、收族為意，傳一鄉秀才觀之自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學

余聞之也久明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣令作詩，不能稱前時之聞又七年，還自揚州，復到舅家問焉曰：“泯然眾人矣”

李賀作詩

(李賀)七歲能辭章，韓愈、皇甫湜(當時著名文人)始聞未信，過其家，使賀賦詩，援筆輒就如素構(早就構思好的)，自目曰《高軒過》，二人大驚，自是有名

每旦日出，騎弱馬，從小奚奴(帶著小僮仆奚，xī)，背古錦囊，遇所得，書投囊中未始先立題然后為詩，如他人牽合(牽強符合)程課(固定的格式)者及暮歸，足成之……(母)見所書多，即怒曰：“是兒要嘔心乃已耳!”

19．從這兩則文言文中可以看出仲永與李賀的共同點是

(2分)

20．仲永的最后結局是“泯然眾人矣”，而李賀則成了我國唐代著名的詩人他們童年時的相同點和成年后的不同結果，給你的啟發是

(4分)

21．將下列文言句子譯成現代漢語(9分)

(1)稍稍賓客其父：

(2)其文理皆有可觀者：

(3)是兒要嘔心乃已耳：

22．《李賀作詩》選段中與《傷仲永》選段中“指物作詩立就”一句意思相近的句子是

(2分)

05烏魯木齊

（三)閱讀下面的文言文和詩歌，完成20～24題(共15分，每題3分)

傷仲永

王安石

金溪民方仲永，世隸耕仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名其詩以養父母、收族為意，傳一鄉有才觀之自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者邑人奇之，稍賓客其父，或以錢幣乞之父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學

余聞之也久明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣令作詩，不能稱前時之聞又七年，還自揚州，復到舅家問焉曰：“泯然眾人矣”

王子曰：仲永之通悟，受之天也其受之天也，賢于材人遠矣卒之為眾人，則其受于人者不至也彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶?

20．下列句中加點的詞意思完全相同的一項是

（）

A．其詩以養父母、收族為意

其真不知馬也 ．．B．自是指物作詩立就

蒙乃始就學 ．．C．卒之為眾人，則其受于人者不至也

故余雖愚，卒獲有所聞 ．．D．得為眾人而已耶

今為所識窮乏者得我而為之 ．．

21．將下列句子翻譯成現代漢語

(1)日扳仲永環謁于邑人，不使學

(2)令作詩，不能稱前時之聞

(3)其受之天也，賢于材人遠矣

22．填空

本文借事說理敘事部分按照（）順序，依次寫了方仲永才能發展變化的個階段；說理部分點明了方仲永“泯然眾人”的原因是“（）”，表明了

作者的觀點

23．請結合方仲永這一事例，聯系實際，談談你對天資和后天學習的關系的認識

課外相關文段

05資陽

（四）（10分）

（甲）初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益”蒙乃始就學及魯肅過尋陽，與蒙議論，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別

（乙）金溪民方仲永，世隸耕仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名其詩以養父母，收族為意，傳一鄉秀才觀之，自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣丐之父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學

余聞之也久明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣令作詩，不能稱前時之聞又七年，還自揚州，復到舅家，問焉曰：“泯然眾人矣”

王子曰：仲永之通悟，受之天也其受之天也，賢于材人遠矣卒之為眾人，則其受于人者不至也彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？

24．解釋下列句中加點的字（2分）

（l）大兄何見事之晚乎（）．

（2）邑人奇之，稍稍賓客其父（）．．

25．這兩篇文章寫法上的不同點主要體現在：（1分）

26．將下邊兩句話譯為現代漢語（5分）

（1）士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！

（2）父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學

27．簡略說說讀了這兩則短文后你受到的啟示（2分）

05濟南（課）

（二）余聞之也久明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣令作詩，不能稱前時之聞又七年，還自揚州，復到舅家問焉曰：“泯然眾人矣”

王子曰：仲永之通悟，受之天也其受之天也，賢于材人遠矣卒之為眾人，則其受于人者不至也彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？

6、用“/”給下面句子劃分節奏（只畫一處）（2分）余 聞 之 也 久

7、方仲永“卒之為眾人”的表現有哪些（用文中的句子回答）（2分）

8、作者說：“卒之為眾人，則其受于人者不至也”你是否同意這一觀點？請結合具體事例，談談你的看法（3分）

05臨沂（課）

二、文言文閱讀（共13分）

閱讀下面兩段文言文，做6—9題

[甲]王子曰：仲永之通悟，受之天也其受之天也，賢于材人遠矣卒之為眾人，則其受于人者不至也彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？

（節選自《傷仲永》）

[乙]人之為學，不日進則日退獨學無友，則孤陋①而難成久處一方，則習染而不自覺不幸而在窮僻之域，無車馬之資②，猶當博學審③問，古人與稽④，以求其是非之所在，庶幾⑥⑤可得十之五六若既不出戶，又不讀書，則是面墻之士，雖有子羔、原憲⑥之賢，終無濟于天下子曰：“十室之邑⑦，必有忠信如丘者焉，不如丘⑧之好學也”夫以孔子之圣，猶須好學，今人可不勉⑨乎？

（節選自顧炎武《與友人書》）

[注解]①[孤陋]片面、淺陋②[資]盤纏③[審]詳細④[稽]探究、考察⑤[庶幾]差不多⑥[子羔、原憲]孔子的弟子⑦[邑]地方，⑧[丘]孔子⑨[勉]勤勉，努力

6．解釋下列句子中加點字的意思（2分）

①卒之為眾人

②則其受于人者不至也

．．

③不幸而在窮僻之域

④終無濟于天下

．．

7．將文中畫線的句子翻譯成現代漢語（4分）

①其受之天也，賢于材人遠矣

②人之為學，不日進則日退

8．甲文談“成才”，乙文談“做學問”，二者強調的重點各有不同請根據你的理解，談談

具體有什么不同（3分）

9．甲乙兩文都具有較強的議論性，試分別概括兩文所論述的主要內容（4分）

甲文：

乙文：

2007年大連市

（二）【甲】……自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之，父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學

余聞之也久明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣令作詩，不能稱前時之聞又七年，還自揚州，復到舅家問焉曰：“泯然眾人矣”

王子曰：仲永之通悟，受之天也其受之天也，賢于材人遠矣卒之為眾人，則其受于人者不至也彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？

——王安石《傷仲永》

【乙】夫君子之行，靜以修身，儉以養德非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學淫慢則不能勵精，險躁則不能治性年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！

——諸葛亮《誡子書》

10．解釋下列加點的詞（2分）

①邑人奇之

（）

②非淡泊無以明志

（）．．．

11．翻譯下列句子（4分）

①卒之為眾人，則其受于人者不至也

②靜以修身，儉以養德

12．兩文關于學習所持觀點的相通之處是什么？其根據（或理由）各是什么？（4分）

共同觀點相通之處：

根據（或理由）：

13．兩文在寫法上各有什么特點？（2分）

答案：

9．他們小時都很聰明(意思對即可給分)

20．回答要點：

(1)后天努力的重要性；

(2)家庭環境及教育的重要性以上兩點，只要答對一點即可得滿分，能從其它方面回答，言之有理，可酌情給分

21．(1)漸漸地請他父親去做客；或：漸漸地以賓客之禮接待他父親；或：漸漸地以他父親為賓客(2)那詩的文字和道理都有值得一看的地方；(3)這孩子要嘔出心才會停止!

22．援筆輒就如素構 05烏魯木齊

(三)(共15分，每題3分)

21．(1)每天帶著仲永四處拜訪同縣的人，不讓他學習

(2)讓他作詩，寫出來的詩已經不能與從前的名聲相稱

(3)他的天資比一般有才能的人高得多

22．時間

三

受于人者不至

23．天資是人成材的基本條件；天資好，再加上后天努力，就一定能成材；天資好，但后天不努力，再好的天資也會泯滅(方仲永便如此)天資不算好；后天又不努力，就根本不能成材；天資不算好，但后天勤奮學習，最終也能成材(聯系實際1分，二者關系2分，關系闡述清楚嚴謹者可酌加l一2分)

05資陽

（四）（10分）24．（1）啊，表感嘆語氣

（2）以賓客之禮相待（該題2分，答對一處給1分）

25．前者以對話為主，言簡意賅；后者敘議結合，以事說理（該小題1分，言之有理即可）

26．（1）士別三日，就要重新另眼看待，長兄知道這件事多么晚啊！

（2）他的父親認為這樣有利可圖，就每天牽著仲永四處拜訪同鄉人，不讓他學習（該題5分，其中（1）題2分，給分點在后兩個分句（2）題3分三個分句可每分句1分重點落實“刮目相待”、“見事”、“利其然”、“日”、“環”、“謁”等詞語）

27．略（該題2分，扣住要重視學習，哪怕天資再聰明也要不斷地學習，即使今后走上了工作崗位也還要加強學習即可）

05濟南（課）

（二）6、余/聞之也久

7,、不能稱前時之聞

泯然眾人矣

8、略，能言之成理即可

05臨沂（課）

二、6．①終于

②達到

③地方（答“疆界”“區域”也算對）④幫助（2分，每解釋對兩個得1分）

7．①他的天資，比一般有才能的人高得多

②人們做學問，如果不每天進步就會每天退步（4分每句2分，不要求文字一致，翻譯正確、無語病即可）

8．甲文強調要想成才，除“受之天”外，更要“受之人”乙文強調做學問要有研討的朋友，要認真鉆研書中的道理，要出門學習生活（或開闊眼界）[3分答對甲文所強調的重點得1分，答對乙文所強調重點的兩個方面即可得2分]

9．甲文：論述了后天教育對成才的重要性

乙文：論述了“為學”不進則退的道理（4分，各2分）

2007年大連市

（二）10．答案：①感到驚異

②沒有用來……（的方法或途徑）

評分：每小題1分，共2分意思對即可

11．答案：①他最終成為一個平凡的人，是因為它沒有受到后天的教育

②用寧靜修養身心，用儉樸培養品德

評分：每小題2分，共4分意思對即可

12．答案：觀點：要靠后天持恒不懈，否則難以成才

根據或理由：甲文：父親醉心于眼前名利，致使仲永荒廢學業；乙文：示例：不學習就無法增長才干，沒有頑強意志就無法成就學業

評分：觀點2分，根據理由2分共4分意思對即可

13．答案：甲文借事說理；乙文從反面（或否定的角度）論述觀點

評分：共2分意思對即可

第三篇：《傷仲永》

傷仲永

知識要點達標檢測

1.給下列加點的字注音或根據拼音寫漢字。

（1）仲（）永世隸（）耕邑（）人不能稱（）．．．．

（2）mǐn（）然或以錢幣qǐ（）之環謁日pān（）仲永

2.解釋下列加點的字或詞

未嘗（）識書具父異（）焉邑人奇（）之日．．．

扳（）仲永 ．

指物作詩立就（）稍稍賓客（）其父父利（）其然也或（）．．．．．

以錢幣乞之賢于（）材人遠矣．

2.文學常識填空

《傷仲永》選自，作者，號。他是（朝代）的家家，之一。

綜合運用強化訓練

1.方仲永的變化經歷了哪幾個階段？文章為什么以“傷仲永”為題？

2.方仲永具有怎樣的非凡的天資？作者為什么要竭力渲染他那令人驚嘆的稟賦？

3.方仲永的故事說明了什么道理？你從中得到了什么啟發？

4.你認為作者寫作此文的真正目的是什么？請引用第三段中的一句話來解釋。

5.閱讀課文，回答問題。

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。夫異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養父母、收族為意，傳一鄉秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。夫利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學。

余聞之也久，明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之

聞。又七年，還自揚州，復到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣。”

王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也，彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？

（1）請用原文回答下列問題，并將該句譯成現代漢語。

① 第一段中“夫利其然也”中的“其”具體指代的內容是什么?

原文：

譯文：

② 第二段中那句話揭示了方仲永悲慘的結局？

原文

譯文

③ 在作者看來，方仲永“卒之為眾人”的原因是什么？

原文

譯文

（2）“余聞之也久”在文章結構上的作用是

（3）請你為仲永思索一下，怎樣才能避免變成庸人的命運呢？

（4）本文的語言十分洗練，如“日扳仲永環謁于邑人”，僅一句話就刻畫了方仲永父親貪利而自得、可悲可嘆的愚昧之態。請從課文中找出一個你認為非常精妙的語句，并加以賞析。

6.語段寫作

請以“想起方仲永??”為題，寫一篇讀后感，不超過300字。

綜合訓練強化訓練答案

1.第一階段是他幼時天資過人，具有作詩才能，第二階段是他十二三歲時才能衰退，大不如前；第三階段是又過七年后，他完全變成了一個平庸之人。文章以“傷仲永”為題，表明寫的是可傷之事，說的是為什么“傷”的道理，突出了作者對仲永這位神通的泯滅而感到無限惋惜之情。

2.竭力渲染方仲永幼時非凡的天資，雨后填的“泯然眾人”形成巨大的反差，為后文

議論鋪設充分的基礎，從而更好地突出中心。

3.即使天生聰明的人，如果放棄后天的努力學習，也會變得平庸無奇。作為普通人更

應該重視后天的學習。啟發：聯系實際談，合理即可。

4.從文章第三段中“今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？”來看，作者主要借方仲永的慘痛教訓，闡明天資與后天學習的關系，從而告訴人們一定要重視并加強后天的學習。

5.（1）

①

原文 邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之

譯文同縣的人對他感到驚奇，漸漸地請他的父親去做客，有人用錢財和禮物求仲永寫詩

②

原文 泯然眾人矣

譯文他的才能完全消失，和普通人一樣了。

③

原文卒之為眾人，則其受于人者不至也，譯文他最終成為普通的人，是因為他沒有受到很好的后天教育。

⑵承上啟下

⑶繼續學習、培養才能，不放棄后天的努力。

⑷如第一句話“金溪民方仲永，世隸耕”不到十個字就交代了仲永的籍貫、身份、姓名、家世。接著一個“啼”字，生動地寫出了方仲永索求書具的迫切情態，“忽”、“即”、“立”三個副詞，使一個天資聰明、文思敏捷的神通形象躍然紙上。

第四篇：《傷仲永》教案

《傷仲永》教學設計

桂林市龍勝縣樂江中學

韋春明

教學目標

1、熟讀課文,把握課文主要內容。

2、掌握常用文言詞語,翻譯課文。

3、弄清方仲永才能變化的過程，領悟故事所包含的道理。

4、聯系生活實際，對類似方仲永的現象發表自己的看法。

教學重點

1、掌握重點文言詞語，翻譯課文。

2、認識到“后天教育”的重要性。

課前準備

1、預習課文，了解課文大意。

2、解決生字詞。

教學過程

一、導入新課

講述一些被人認為笨或不聰明的人經過不懈努力而終于取得成就的故事導人新課。(也可讓學生講述)

二、整體感知

1、解釋題意，簡介作者

（1）、解釋題意：“傷”，悲傷，文中是“為??感到惋惜”的意思。“傷仲永”就是為仲永這個人感到惋惜。流露出作者對方仲永有哀傷、惋惜之情。

（2）、簡介作者：王安石（1021-1086），北宋著名政治家、思想家、文學家。字介甫，晚號半山，撫州臨川人。其詩文多有揭露時弊、反映社會矛盾之作，體現了他的政治主張和抱負。散文雄健峭拔，被列為“唐宋八大家之一。今存《王臨川集》、《臨川拾遺》等。

2、朗讀課文: 第一遍，教師范讀或放錄音，學生在聽的過程中要做到：劃出生字詞；注意句子的停頓，用鉛筆在課文中作出標記。

第二遍，學生自由誦讀，進一步感知課文內容。

第三遍，學生齊讀。注意下列加點字的注音:扳(pān)、環渴(yè)、稱(chèn)、泯(mǐn)。

3、疏通文意

4、學生借助注釋和工具書,將課文翻譯成現代文,并將不懂之處標出來,然后四人小組討論交流,最后小組代表翻譯課文。(其他成員可進行補充)。

5、全班同學討論交流,解決四人小組不能解決的問題。

教師要善于引導學生充分利用己學過的文言文知識解決問題,讓學生領會課文大意。最后強調本文重點文言詞語。

三、合作探究，深化理解（學生自讀課文，分組討論，教師點撥板書）

1、思考：方仲永小時候是一個怎樣的孩子？ 明確：方仲永小時候是一個神奇的孩子

2、思考：方仲永的神奇表現在哪些方面？ 明確：未嘗識書具，忽啼求之 ．．．．．．即書詩四句，并自為其名 ．．．．．．

自是指物作詩立就 ．．．．．．其文理皆有可觀者 ．．．．．．

3、思考：他人對方仲永的神奇有什么反應？ 明確：父異焉 ．．

邑人奇之 ．．．

4、由此可見，作者為了表現方仲永的神奇，采用了怎樣的寫法？ 明確：采用了正面描寫和側面描寫相結合的寫法。

5、思考：后來，方仲永還是這樣神奇嗎？作者是怎么說的？ 明確：（十二三矣）不能稱前時之聞 ．．．．．．．

（又七年）泯然眾人矣 ．．．．．

6、思考：方仲永為什么會變成這個樣子呢？原因是什么？ 明確：父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學。（主要原因）．．．

邑人奇之，稍稍賓客其父。或以錢幣乞之。（社會原因）

方仲永自己不能堅持學習。（主觀原因）

7、你從方仲永的故事中明白了什么道理？

明確：人的才能有賴于后天的學習和培養，即使是天賦很高的人，如果不重視后天的學習，也會變成平庸無能的人。

四、延伸拓展

你從方仲永的故事里明白了什么道理？結合課文，說一說現在社會上有沒有

類似方仲永的現象，并發表自己的看法。

五、板書

傷仲永 才華初露：指物作詩立就

主要原因：其父貪利，不使學 才華衰竭：泯然眾人

第五篇：傷仲永教案

傷仲永教案

學習目標：

1． 積累重要的文言詞語，朗讀、背誦課文。2． 理清文章脈絡，了解借事說理的寫法。3． 理解文章大意，認識后天教育的重要性。

一、導入

偉大的科學家和發明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之-的靈感加上百分之九十九的血汗”他用勤奮的一生發明了無數的東西，對人類作出了巨大貢獻。被譽為“發明大王”，人們都認為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才”呢?他的這句名言就是最恰當的解釋。遺憾的是有很多人并沒有認識到這一點，自恃聰明，自認為有天賦。結果最終淪為庸才、蠢才，今天我們要學習的課文——〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永，就是這樣一個典型的例證。

二、作者簡介：

王安石(1021～1086)，北宋政治家、思想家、文學家。宇介甫，晚號半山。唐宋八大家之一。封荊國公，世人又稱王荊公。撫州臨川(今屬江西)人，他的散文，雄健簡練，奇崛峭拔，大都是書、表、記、序等體式的論說文，闡述政治見解與主張，為變法革新服務。王安石的政論文，不論長篇還是短制，結構都很嚴謹，主意超卓，說理透徹，語言樸素精練，具有較強的概括性與邏輯力量。

三、朗讀課文，翻譯課文，把握文意 1．初讀課文，讀準字音。

教師范讀，學生聽讀，劃出句讀。2．復讀課文，讀清句讀。3．譯讀課文，整體把握文意。

第一輪：翻譯課文

一步:同組口頭翻譯課文。標注疑難的詞、句，提出來。二步：學生質疑釋疑。

三步：組內派代表翻譯課文。第二輪：文言知識大評比。(１）、通假字

①日扳仲永環謁邑人：

②賢于材人遠矣：

（2）、一詞多義

其：

⑤卒之為眾人：①并自為其之： 語氣助詞，不譯

名 自己的，代詞。①忽啼求之：它，②父利其然指書具，代詞。

也 這樣

②借旁近與之：于： ③稍稍賓客其他，指仲永，代①環謁于邑人：父 他的，代詞。

詞。到，介詞。

④其文理皆有可③余聞之也久：

②于舅家見之：觀者 它的，指這事。指仲永父在，介詞。詩，代詞。“不 使學”、“環③賢于材人遠⑤其詩以養父謁于邑人”，代矣：比，介詞。母

他的，指仲詞。

④受于人者不永，代詞。

④不能稱前時之至：被，介詞-聞：的，助詞。

（3）、詞類活用 ①邑人奇之：

③利其然： ②賓客其父： ④傷仲永：哀傷，感傷，形

（4）、解釋帶點的字（同步探究 頁）（5）、翻譯句子

A、其詩以養父母、收族為意，傳一鄉秀才觀之。B、邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣求之。

C、今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶

合作探究

四、思讀課文，理清文章思路，把握作者的觀點，理解文章所要說明的道理。

(1)方仲永的變化經歷了哪幾個階段？這幾個階段，有見有聞，有詳有略，這樣安排有什么用意？

(2)方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？(3)最后一段的議論講了什么道理？

（明確）：

(1)仲永的變化經歷了三個階段。

第一階段：“仲永生五年??其文理皆有可觀者”寫方仲永幼年時天資過人，具有作詩才能。

第二階段：“??十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。”寫十二三歲時的方仲永才能衰退，大不如前。

第三階段：“又七年??泯然眾人矣。”寫方仲永又過七年后完全變成一個平庸之人。

寫仲永年少時天資聰慧，以“聞”的形式；寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”，以“見”的形式；寫仲永最終平庸無奇，又以“聞”的形式。“聞”和“見”有機結合，敘述真切可信。課文詳寫第一階段，鋪陳方仲水才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父的貪利之舉卻導致他才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆點出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。詳略處理，有力突出文章主旨，體現“傷”的含義。

(2)從方仲永個人情況來看，原因是“父利其然也，日扳仲永環謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，“不使學”。從道理上講，方仲永“卒之為眾人”，是因為“其受于人者不至”，即沒有受到后天正常的教育。

(3)作者主要強調了后天的努力學習、接受教育對成才的重要作用。

體驗反思

活動一：辯論 題目：成才的關鍵

正方：后天教育是成才的關鍵

反方：天資聰穎是成才的關鍵(學生通過辯論明確“受于天”與“受于人”的關系,深入認識后天教育的重要。教師適機點撥,讓學生學習本文說理的方法,通過列舉名人、身邊人的事例;列舉名人名言、講道理等來論證自己的看法。)

活動二：審視自我,超越自我

通過剛才的辯論大家認識到了天資與后天教育各自對成才的作用,請你審視一下自己,你屬于哪類人呢?學習了《傷仲永》這篇文章，你對今后的學習生活有何設想?

五、小結

大家的看法很好,正如《為學》一文中所言“昏庸聰敏之用豈有常哉?”,也正如大發明家愛迪生所說“天才是百分之一的靈感,百分之九十九的汗水”一樣,后天努力,后天學習,后天教育至關重要。相信大家定會以仲永為鑒,從今做起,努力學習,刻苦拼搏,拼搏的路上,肯定會遇到挫折,請大家記住:“相信自己,無論遇到多少坎坷,最終于你的永遠是希望!愛拼才會贏!”

銘記:“相信自己,無論遇到多少坎坷,最終于自己的永遠是希望!愛拼才會贏!”

六、作業

1．完成課后練習三。

2．摘抄有關“天才與勤奮”的名言警句5條