第一篇：文言文閱讀練習《傷仲永》

傷仲永

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養父母、收族為意，傳一鄉秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學。

余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自揚州，復到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣。”

王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？

6．解釋下列加點詞語在文中的意思。(3分)（1）未嘗識書具()（2）不能稱前時之聞()（3）固眾人 ．．．()7．用現代漢語翻譯下面的句子。(4分)（1）父異焉，借旁近與之，即書詩四句。

___________________________________________________________________________________

（2）其受之天也，賢于材人遠矣。

___________________________________________________________________________________

8．下列對原文內容分析不正確的一項是（）（3分）．．． A.本文夾敘夾議，寓事于理，立意深刻，以方仲永的實例，說明后天教育對成才的重要性。

B.文中的“受之天”是指人的先天條件好，即天賦；“受之人”指的是人所受到的后天教育。

C.方仲永由一名天才兒童最后成為一個普通人，其最根本的原因是“不使學”，也說是“受

于人者不至也”。

D.文章采用先揚后抑的手法，前后互為反襯，對比鮮明，顯示了仲永才能落差之大，令人警醒、惋惜。6．⑴曾經 ⑵相當 ⑶本來 7． ⑴他的父親對此感到詫異，就向鄰居那里把那些東西借來給他。仲永立刻寫下了四句詩。⑵ 他的天賦，比一般有才能的人要優秀得多 8． A(先敘后議)

第二篇：傷仲永同步練習

七年級地理上冊全冊教案

ccv 第一課時

教學目的：（1）感知地理與生活的密切關系

（2）激發好奇心和求知欲。

（3）初步懂得具備地理觀念的重要性。【重點】（1）平易、通俗讓學生感受身邊的地理。【教學過程】

1．引入新課：今天同學們在初中學習的第一節地理課。同學們理解地理嗎？地理課上會學習哪些內容嗎？

（切入主題）：

繼續提問：你們最想知道的是什么？

2.活動設計：

（1）結合小學社會課上所學知識，舉例說明什么是“地理”？（2）生：暢所欲言。

（3）按你對“地理”的理解例舉一些屬于“地理”的事物和現象。3．讀課本小卡片，補全內容。

4．讀書2頁4幅圖片，請同學們解釋每幅片的寓意。

師：總結“一方水土養一方人” 不同環璄不同地方的人有不同的特點。人們長期的生活中適應了不同的環璄，形成了一定的生活方式。

所以：我們日常生活中離不開地理。【課堂活動】①暢談地理

②由地理去聯想。【課堂練習】填充圖冊、地圖冊、熟悉 【板書設計】一．生活離不開地理

二．一方水土養一方人。第二課時

【教學過程】導課：提問、學習地理的好處。（生答 共同總結）

讓同學們閱讀課文課本2-4頁，理解學習地理的重要性

以及學習地理具備的四個基本理念。① 尊重自然規律，做大自然的朋友。② 因地制宜，揚長避短。③ 綜合的分析問題。

④ 具備可持續發展的觀念。【課堂活動】

1.書中事例。

2.討論：我們賴以生存的自然環境和資源既是從父輩那里繼承來的，又是從子孫后代那里借用來的。（應該怎樣理解這句話的含義？）【課后作業】

1.預習第一章 地球和地圖。2.繪一幅校園平面圖。【板書】

一、學習地理的好處。

二、四個基本理念。第一課時

——“地球和地球儀”

【重點】

（1）會觀察地球儀。

（2）準確辨認經線和緯線、緯度和經度、南北半球和東西半球的劃分。

（3）利用經緯網確定某地的地理位置。

【難點】

（1）會觀察地球儀、使用地球儀。

（2）東西半球劃分。

（3）利用經緯網確定某地的地理位置。

【課前準備】

1.學生課前準備：分小組、每小組至少準備一小地球儀、乒乓球、鐵絲、膠布等。

2.教學器材：教學地球儀。

教學設計：

學習內容 學生活動 教師活動 認識地球的形狀和大小 學生討論、小組交流古人對地球形狀的認識過程。學生舉例反映地球形狀的事例。

學生看圖“地球的大小”，讀出地球的大小 提問、引導，師生共同總結。地球的模型——地球儀 觀察地球儀，制作簡易地球儀 引導、指導、評定、表揚 緯線和經線 學生根據教師設計的問題，看圖思考、回答。指圖、引導，邊提問、邊啟發、邊與學生討論，讓學生分析、歸納規律，并及時對學生進行表揚鼓勵。

利用經緯網定位 學生讀圖回答問題，小組討論，互幫互學。提問，及時糾正、輔導。

【教學過程】

（導入新課）同學們，在晴朗的白天，我們能夠看到太陽像一個火紅的圓球；在十五的夜晚，我們可以看到月球像明亮的圓盤。那么，我們居住的地球到底是什么樣的？

（板書）地球的形狀、大小

1.地球的形狀

（展示圖片）地球衛星照片

（提問）地球是什么形狀？

（引導）地球是一個球體，在今天看來已經是再簡單不過的問題，在古代卻是一個難解的謎。人們對地球的認識，卻經歷了一個漫長的過程。

（引導學生觀察教材提供的圖片“人類對地球形狀的認識過程”）

（學生討論學習，小組可以相互交流一下，古人對地球形狀的認識過程。）

（天園地方 →天如斗笠 →麥哲倫環球航行證實球體 → 地球衛星照片）

（提問）我們生活在地球上，根據聽到的、看到的、想到的，你能說出哪些反映地球形狀的事例嗎？

a.（可能出現的事例）：站在海邊，搖望遠處駛來船只，總是先看到桅桿，再看見船身，而目送離岸的船總是船身先消失。（展示教材圖“觀測帆船”）

b.（事例2）發生月食偏時，地球擋住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像給地球照鏡子，使我們看見了地球的球體形狀。

c.還有地球儀和麥哲倫的環球航行。

（提問）還有什么辦法可以證明地球是球形的？

（小組同學可以充分的討論，教師啟發、解釋。）

（總結）準確反映地球形狀科學證明是地球衛星照片。

（討論）從人類對地球形狀的認識過程中，你感悟到了什么？

（總結）任何一個真理的發現都不是輕而易舉的，需要付出艱辛的勞動，甚至以生命為代價。

板書：2.地球的大小

（承轉）現代的科學技術不僅認識了地球的形狀，而且精確的測量出了地球的大小。

（展示圖片）地球的大小

（學生活動）讓學生讀出：地球的平均半球6357千米，地球的表面積5.1億平方千米，地球周長約4萬千米。

（講解）精確測量表明，從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米，赤道半徑的長度比北極半徑的長度多21千米。實際上這些差別同巨大的地球來比是微不足道的。如果把地球縮小到地球儀那樣大小，這個差別就看不出來了，我們通常用平均半徑來表示地球的大小。

（板書）

二、地球的模型——地球儀

（展示）地球儀

（提問）1.地球儀與地球真實的原貌有什么區別？

2.地球儀在日常生活中有什么作用？

(啟發學生積極回答)

（講述）在學生總結的基礎上，教師再繼續總結補充地球儀的特點。

地球儀是地球縮小的模型。

在地球儀上，人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。

地球儀上有一些在地球上實際并不存在的地理事物，例如，用于確定地理事物的方向、位置的經緯網和經緯度。

地球儀上還有一個能使地球模型轉動的地軸，而這個地軸在地球上卻沒有。

（板書）

三、制作簡易地球儀

（學生活動）引導學生參看教材提供的關于地球儀模型制作的活動進行制作。在制作過程中教師要及時指導，強調制作環節中的要領，通過制作地球儀起到鞏固本節知識的作用。最后，評出制作最好的優勝組，進行表揚。

（課堂小結）和學生一起回憶本節學習的主要內容。

【板書設計】

第一節 地球和地球儀

一、地球的形狀和大小

1.地球的形狀

2.地球的大小

二、地球的模型——————地球儀

三、制作簡易的地球儀 第二課時

——“地球和地球儀”

【重點】

（1）會觀察地球儀。

（2）準確辨認經線和緯線、緯度和經度、南北半球和東西半球的劃分。

（3）利用經緯網確定某地的地理位置。

【難點】

（1）會觀察地球儀、使用地球儀。（2）東西半球劃分。

（3）利用經緯網確定某地的地理位置。【課時內容】認識緯線和經線

【教學過程】

（展示圖片）教材提供的圖“簡化地球儀上的點和線”

（學生活動）結合自己的地球儀觀察思考，同學先小組交流，推薦發言人回答下列問題：

1.緯線的特點，經線的特點。

2.認識地軸、南極、北極。

（提問）地球真有一根軸嗎？地球表面能畫出多少條經線和緯線？

（學生活動）

（展示圖片）教材提供的“地球儀上的經線”、“地球儀上的緯線”

（引導學生讀圖并回答下列問題）

1.經線呈什么形狀？緯線又是什么形狀？

2.認識本初子午線、赤道；區別南緯、北緯、東經、西經。讓學生讀出赤道、本初子午線的度數。

（展示地圖）五帶分布圖

（學生活動）

1.引導學生繼續找出：北回歸線、北極圈、南回歸線、南極圈。

2.請同學們在圖上描畫出00、300、600三條緯線，教師補充低、中、緯度的劃分。

（讓學生在地球儀標出低緯、中緯、高緯的三個區域。）

（展示圖片）教材提供的圖片“南北半球的劃分”和“東西半球的劃分”（學生活動）結合地球儀找出赤道的位置，1600E和200E組成的經線圈。（提問）

1.南北半球是怎樣劃分的？

2.東西半球是怎樣劃分的？

（南北半球的劃分比較容易，讓學生說出。東西半球的劃分比較難，教師指圖引導，讓學生充分想象、理解。）

（學生活動）結合地球儀，教師采取問題教學法，邊提問、邊啟發與學生討論，完成下列問題：

1.比較不同的經線長度有什么變化。不同的緯線的長度是否相等？

2.經線指示南北方向，緯線呢？

讓學生完成教材的“活動”中第二問題“小明的暑期夏令營”，問：小明能否找到夏令營地點？為什么？

（總結：找不到該點，400的緯線南北半球各有1條，1160的經線有2條。）

（學生活動）

1.在地球儀上找出分別位于北半球的大洲、大部分位于南半球的大洲和地跨赤道兩側的大洲。

2.在地球儀上找出分別位于低緯、中緯、高緯三個區域的國家各一個。

（通過上面的練習，強化練習了地球儀的使用，對發言積極、答案正確的同學，教師應及時表揚鼓勵）

【課堂小結】和學生一起回憶本節學習的主要內容。

【板書設計】

四、緯線和經線 第三課時

——“地球和地球儀”

【重點】

（1）會觀察地球儀。

（2）準確辨認經線和緯線、緯度和經度、南北半球和東西半球的劃分。

（3）利用經緯網確定某地的地理位置。

【難點】

（1）會觀察地球儀、使用地球儀。

（2）東西半球劃分。

（3）利用經緯網確定某地的地理位置。

【課時內容】利用經緯線確定位置

【教學過程】

（導入新課）

上節課我們共同學習了經緯線的特征和經緯度的劃分，為了鞏固所學知識，希望同學們認真完成下列表格。

緯線（圈）經線（圈）形狀特征

指示的方向

長度的分布

標度的范圍

度數的變化規律

經緯度的表示方法

劃分地球半球的界線

數量特征

五、利用經緯網定位

引入：在日常的生活中，我們怎樣確定地球表面任何一點的確切地理位置？

（展示圖片）教材提供的地圖“經緯網”，在圖上選出經緯網的交點A、B、C點。

（讓學生讀出A、B、C 點的經緯度。教師及時糾正，輔導。）

引入：通過上面的練習，你認為用經緯網確定某一點的位置，有什么規律？

（啟發學生與生活實際聯系一下，不難發現就像在影院里找座位一樣。）

引入：如果有一航行的輪船在茫茫的大海中遇難，你怎樣能準確的報出遇難輪船的位置，而及時的救援？

（學生運用經緯網知識，不難回答）

展示地球儀：讓學生在地球儀上找出北京、倫敦、莫斯科的經緯線度數。

在前面學習的基礎上，讓學生找出下列事件的發生地。

俄羅斯“和平號”空間站第一批碎片墜落在44.40S、1500W。

臺風“桑美”的中心位置已經移至2800N、125.30E。

強化訓練：

1.組織學生討論，填出下表：最后讓學生互相對答案。經緯度數 判斷東西半球 判斷南北半球 300E、200N

1200W、300S 100W、870N 1600E、450S

2.在地球儀上找出北京、紐約、倫敦的位置，并說出它們的經緯度數。（搶答、及時表揚、鼓勵，調動學生的積極性。）（總結全課）概括本節主要內容。

（布置作業）教材提供的“活動”3——“城市經緯度的確定”。

【板書設計】

五、經緯線 第一課時

【重點】

1.自轉的概念、運動方向、周期

2.理解自轉的地理意義----晝夜更替

3.四季的產生和五帶的劃分

4.用事實分別說明地球自轉、公轉及其產生的地理現象

【難點】

1.四季的產生和五帶的劃分

2.用事實分別說明地球自轉、公轉及其產生的地理現象

【教學過程】

（引入新課）

我們生活在地球上，你有沒有發現地球在運動呢？（同學有不同的回答）

在我們的日常生活中，大家看到或親身感受到許多現象――如日月星辰的東升西落；晝夜的更替；當世界杯足球賽在歐洲國家舉辦時，我們需要后半夜起床看球；一年四季晝夜長短發生變化；夏天太陽照射地面時的角度大，冬天太陽照射地面時的角度小；冬寒、夏熱、春秋溫和等，這些現象是怎樣產生的呢？我們在后面的四節課中來認識這些現象產生的道理。

（講授新課）

我們先請一名同學讀教材提供的關于天體運動的閱讀材料。

（問）這段材料說明了什么？請談談你的感想？（同學回答）

請同學們記住這位偉大的科學家——哥白尼，學習他勇敢的科學精神。

（布置自學內容）請同學自讀教材關于地球自轉的兩段文字和地球公轉的相關文字，看看能否自己填出下列表格內容，填完后請同學回答：

（老師指導學生畫圖）

（學生討論）學生4人一組討論，地球自轉和地球公轉分別產生哪些現象？

兩個組同學回答，其他各組補充，老師在黑板上板書。

投影展示填表內容（或由學生回答，老師將內容填在黑板上的表格中），填完后教師進行總結。

比較的項目 地球的自轉 地球的公轉 方向 自西向東 自西向東 在圖上表示方向

圍繞的中心 地軸 周期 1天 1年 太陽

地理意義 產生晝夜更替現象 產生時差 晝夜長短的變化 正午太陽高度的變化 四季變化

（課堂練習）完成《地理填充圖冊》相關內容 【板書設計】

第二節 地球的運動

一、地球的自轉

二、地球的公轉

比較的項目 地球的自轉 地球的公轉 方向

在圖上表示方向

圍繞的中心

周期

地理意義

第二課時

【重點】

1.自轉的概念、運動方向、周期

2.理解自轉的地理意義----晝夜更替

3.四季的產生和五帶的劃分

4.用事實分別說明地球自轉、公轉及其產生的地理現象

【難點】

1.四季的產生和五帶的劃分

2.用事實分別說明地球自轉、公轉及其產生的地理現象

【教學過程】（引入新課）

（提問）由于地球自轉產生哪些現象？

（學生答：晝夜更替現象，不同經度的地方出現時間的差異。）

這節課我們一起討論晝夜更替現象和時差。

（講授新課）

（問）假設地球不運動，地球上有沒有晝夜之分呢？

同學回答后老師講解：地球上產生晝夜有兩個基本條件，之一，太陽照射地球；之二，地球是一個不透明的球體。晝夜的產生與地球是否運動沒有關系，但如果沒有地球的自轉，就沒有晝夜的更替現象。

在同一時刻，太陽只能照亮地球的一半，被太陽照亮的半球是白晝，叫晝半球；沒有被太陽照亮的半球是黑夜，叫夜半球。

（問）你怎樣理解教材相關文字中“自東方迎來黎明的曙光，由西方送走黃昏的落日”這句話的含義？（學生回答后教師演示）

（演示）用燈泡做光源，在黑暗的區域照射地球儀，并慢慢轉動地球儀，觀察晝半球和夜半球及晝夜更替現象。

實際上，在演示過程中，以燈泡做光源的太陽不動，地球儀轉動，由于地球自轉，我們看到“日出東方，日落西方”是太陽的視運動，是地球自西向東自轉的反應。

老師與學生一起畫晝夜半球示意圖：

（演示）當北京由夜間進入早晨的時候，英國倫敦是什么時候？美國紐約是什么時候？

（學生答：倫敦還是深夜，紐約進入晚上）

（問）在同一時刻，北京的暢暢與紐約的姨媽打電話的問候語為什么不同？

（學生答）

老師歸納過渡到時差：由于地球不停地自西向東自轉，地球上不同經度的地方時間不同，東邊的時刻總比西邊早。

【板書設計】

三、地球自轉和公轉產生的現象 第三課時

【重點】

1.自轉的概念、運動方向、周期

2.理解自轉的地理意義----晝夜更替

3.四季的產生和五帶的劃分

4.用事實分別說明地球自轉、公轉及其產生的地理現象

【難點】

1.四季的產生和五帶的劃分

2.用事實分別說明地球自轉、公轉及其產生的地理現象

【教學過程】

（引入新課）

今天我們四人一組演示地球在公轉軌道上運行時，地球上太陽直射點的變化和晝夜長短的變化，請同學們準備好小地球儀（每組四個）、硬紙殼（提前準備好的四個）、十字光源（自制）、短繩、刻度尺等工具。

（講授新課）

地球在公轉時，有兩個突出特點：之一，地軸始終是傾斜的，并與公轉軌道面相交成66.5度的夾角；之二，地軸的傾斜方向不變，北極總指向北極星附近。

老師示意地球在公轉軌道上的公轉情況，并在講臺桌上擺好地球的“二分二至日”的四個位置。

請同學們在課桌上擺好地球的“二分二至日”的四個位置，將自制的十字光源放在四個地球位置中間，觀察太陽直射情況。

與老師一起畫出地球公轉示意圖，邊討論邊填出表格中的內容。

地球公轉示意圖

填寫下表： 節氣 冬至 春分 夏至 日 期 太陽直射的緯度 北半球晝夜長短 獲得太陽光熱

秋分

小組活動：

用硬紙殼做晨昏圈，套在地球儀上，用細繩量出不同緯度晝弧和夜弧的長度，并換算成時間：赤道（0度）、北緯40度、北極圈（北緯66.5度）。

將量算的結果填寫在表格中：

歸納：由于地球斜著身子繞太陽公轉，使太陽知識點一年內在南北回歸線之間變化，從而引起一年內正午太陽高度的變化和晝夜長短的季節變化，使得地球上各地不同時間獲得太陽光熱不同，形成了四季的變化和五帶，下節課我們討論。

【板書設計】

三、地球自轉和公轉產生的現象 第四課時

【重點】

1.自轉的概念、運動方向、周期

2.理解自轉的地理意義----晝夜更替

3.四季的產生和五帶的劃分

4.用事實分別說明地球自轉、公轉及其產生的地理現象

【難點】

1.四季的產生和五帶的劃分

2.用事實分別說明地球自轉、公轉及其產生的地理現象

【教學過程】

（引入新課）

（提問）在晴天的一天中，早晨、中午和傍晚三個時間相比，哪個時間我們感覺到太陽光照射得最利害？為什么？

（太陽光線照射地面的角度越大，地面獲得的太陽光熱就越多）。根據各地獲得太陽光熱的多少，人們劃分了五帶。

（講授新課）

（活動1）讀課本的“地球上的五帶”圖，分組完成下列內容：

1．畫出五帶示意圖，說出五帶的名稱？

2．說出五帶劃分的界線名稱？

3．討論五帶中，哪個帶占的面積最大？哪個帶最小？

4．哪個溫度帶有太陽直射現象？哪個溫度帶有極晝和極夜現象？哪個溫度帶四季變化明顯？

5．我國大部分位于哪個溫度帶？還有一小部分位于哪個帶？

6．說出各帶的突出特點？

討論后學生分組回答，老師補充相關內容。

（活動2）分組討論（以北京為例）：

1．北京1年中哪個月氣溫最高？哪個月氣溫最低？一年四季每個季節各幾個月？

（氣溫最高7月，開始放暑假；氣溫最低1月，開始放寒假；每個季節3個月）

2．你知道24節氣嗎？7月應該是哪兩個節氣？1月是哪兩個節氣嗎？

（7月小署和大署，最熱；1月是小寒和大寒，最冷）

3．北半球各季節各是哪三個月？

（春季：12、1、2月；夏季：3、4、5月；秋季：6、7、8月；冬季：12、1、2月。這種四季是以天文四季和氣候四季相結合來劃分的。）

（教師小結）

（反饋）完成課本提供的活動的內容。

【板書設計】

四、地球五帶的劃分

第一課時

——“地圖”

【重點】

1.比例尺及其表示方法

2.在有經緯網的地圖上判別方向

3.在等高線地形圖、分層設色地形圖上辨別地面的高低起伏和地形類型

【難點】

1.比例尺的大小與地圖內容的詳略關系 2.在有經緯網的地圖上辨別方向 3.等高線地形圖的判讀

【課前準備】

1.學生準備：尺子、鉛筆、白紙、小地球儀、剪刀、彩筆、膠水、橡皮泥或泡沫塑料、海綿、玻璃片。

2.教學器材：大地球儀、教學掛圖（世界地形圖、中國政區圖、北京市地圖、校園平面圖）、投影儀或計算機、等高線模型、3.教學課件：

計算機演示——①比例尺的三種表示形式、②經緯先的三種畫法、③等高線的畫法、④等高線的形狀、⑤地形剖面圖畫法；

投影片演示——①有指向標地圖、②有經緯網地圖、③地形剖面圖、④山地不同部位示意圖。【教學設計】

【教學過程】

（導入）迷語導入：“容納千山萬水，胸懷五湖四海，藏下中外名城，渾身絢麗多彩。”（迷底：地圖）同學們猜得對，是地圖，今天我們就來學習地圖的知識。

（板書）第三節 地圖

（提問）一張地圖怎么能容下千山萬水、五湖四海、中外名城呢？

學生：把實物縮小，用符號表示??

（提問）下邊我們就實驗一下，把實物畫在紙上。

（學生活動）用尺子測量自己課桌的長度和寬度（60×40），然后畫在筆記本上；請一學生畫在黑板上

（提問）同學們畫的非常好，誰能告訴大家，畫圖的時候首先要注意的一點是什么？

學生：把課桌縮小。

（提問）你們把課桌縮小了多少倍？

學生：縮小了10倍

（提問）我們把圖上距離與實地距離之比叫做比例尺。寫成1：10（注意單位用厘米）。

（板書）

一、地圖上的比例尺：表示圖上距離比實地距離縮小的程度

（學生活動）打開地圖冊，找一找地圖上的比例尺

請一學生寫在黑板上

（根據學生寫的比例尺的形式歸納出比例的三種表示形式）

（板書）比例的三種表示方式：數字式、線段式、文字式

（提問）數字式比例尺能清晰表現地圖縮小的倍數，線段式比例尺可以直接在地圖上量算，文字式比例尺能清楚表示比例尺的含義。三種形式可以相互轉換。注意轉換時單位換算：由千米換算成厘米時，要在千米數字后加上五個零，由厘米換算成千米時，要在厘米數字中去掉五個零。

（學生活動）1）寫出下列表格中的比例尺的其他兩種形式

2）讀“臺灣島”圖，此圖的比例尺是什么形式？從臺北到高雄大致有多遠能

不能知道？從高雄到臺北往哪邊走？（小組同學可以一起做）

（提問）地圖上的比例尺能表示地圖縮小的程度，可以用來量算距離，看地圖不僅回讀比例尺，還要回在地圖上辨別方向。

（板書）

二、地圖上的方向

（演示）“日本圖”指導學生讀圖、分組討論回答下列問題：

經線指示什么方向，緯線指示什么方向？

標出圖中X、Y、Z三點的東、西、南、北四個方向

圖中的X點在Y點的什么方向，Z點在Y點的什么方向？

學生：經線指示南北方向，緯線指示東西方向。

X點在Y點的西南方向，Z點在Y點的東北方向

（提問）在有經緯網的地圖上，要根據經緯網來定方向，經線指示南北方向，緯線指示東西方向。

（板書）

1、經緯網定方向

（提問）同學們打開書，看圖“某地區平面圖”，誰發現了這張圖與“日本圖”有什么不同？

學生：這張圖沒有經緯網，有一個標志。

（講解）這個標志叫指向標，在有指向標的地圖上判斷方向要注意：指向標指向北方。

（板書）

2、指向標定方向

學生活動：1）分組討論，完成教材提供的活動；

2）1、2、3組同學將指向標改成 ↗，4、5、6組同學將指向標改成 ↖，分別判斷：科技園區在學校的什么方向？農業試驗區在科技園區的什么方向？學校在火車站的什么方向？火車站在科技園區的什么方向？

黑板畫板圖：

（講解）有的地圖既沒有經緯網，也沒有指向標，這樣的地圖怎么判斷方向呢？ 學生：用人們常說的“上北下南，左西右東”。

（學生活動）1）分別說出B、C、D各點在A點的什么方向；

2）假如圖中B、C兩點的實地距離是90千米，分組討論怎樣確定該圖的比例尺。

學生：B點在A點的正東方，C點在A點的正南方，D點在A點的西北方向。

知道實地距離，確定比例尺，首先在地圖上用直尺量出B、C兩點的圖上距離，再與實地距離相比，可得出該圖的比例尺：

（板書）

3、一般定向法

（提問）同學們思考一個問題：地球上有沒有這樣一個地方，它的前后左右只有一個方向？

學生：站在南極點上，他的前后左右都指向北方；當站在北極點上，他的前后左右都指向南方。

（學生活動）各小組同學合作交流：假如在野外考察或旅行迷了路，你能根據什么來確定方向？（在北半球）看哪個小組的點子多？

學生：1）可用指南針

2）白天可以利用太陽定方向

3）晴天的夜晚可以利用北極星定方向

4）利用房屋確定方向

（提問）同學們想的點子非常多，說明大家在日常生活中積累了許多知識，也說明了地理就在我們身邊。地圖可以表示出地面的各種景物，是怎樣表示出來的呢？請同學們翻開書，觀察“一些常用圖例”。

（板書）

三、圖例和注記

（提問）圖例和注記幫助我們區別不同類型的地理事物，了解它們的特性。圖例和注記是地圖的一種特殊語言，需要熟悉一些常用的圖例。

（學生活動）

1）分組討論，怎樣盡快記住一些重要的圖例，相互交流記憶方法；

2）每人發三張卡片，畫出三種圖例；

3）小游戲：出示卡片，學生搶答。（可小組內進行或組與組間進行，比賽誰的得分高）

（課后小結）

地圖是日常生活、生產以及我們學習地理所必須的重要工具。地圖有三個基本要素：比例尺、方向、圖例和注記。在地圖上辨別方向、量算距離、識別圖例和注記是需要大家掌握的知識。

地球表面有陸地，有海洋，有高山，有低地，這些在地圖上是怎樣表示出來的？請同學們預習“地形圖的判讀”。

（布置作業）利用課余時間，分小組觀測校園內的主要地理事物，繪制一張校園平面圖。

【板書設計】

第三節 地圖

一、地圖上的比例尺：表示圖上距離比實地距離縮小的程度

比例的三種表示方式：數字式、線段式、文字式

二、地圖上的方向

1、經緯網定方向

2、指向標定方向

3、一般定向法

三、圖例和注記

第二課時

——“地圖”

【重點】

1.比例尺及其表示方法

2.在有經緯網的地圖上判別方向

3.在等高線地形圖、分層設色地形圖上辨別地面的高低起伏和地形類型

【難點】

1.比例尺的大小與地圖內容的詳略關系

2.在有經緯網的地圖上辨別方向

3.等高線地形圖的判讀

【課前準備】

1.學生準備：尺子、鉛筆、白紙、小地球儀、剪刀、彩筆、膠水、橡皮泥或泡沫塑料、海綿、玻璃片。

2.教學器材：大地球儀、教學掛圖（世界地形圖、中國政區圖、北京市地圖、校園平面圖）、投影儀或計算機、等高線模型、3.教學課件：

計算機演示——①比例尺的三種表示形式、②經緯先的三種畫法、③等高線的畫法、④等高線的形狀、⑤地形剖面圖畫法；

投影片演示——①有指向標地圖、②有經緯網地圖、③地形剖面圖、④山地不同部位示意圖。

教 師 指 導 與 演 示 學 生 活 動 問題導入： 大屏幕出示：

1、同學們知道世界最高峰叫什么？它有多高？這個高度是什么高度？在地圖上是怎樣表示出來？

2、“世界屋脊”指的是什么地方？有多高？在地圖上是怎樣表示的？

過渡：大家閱讀的這張地圖，叫地形圖。今天我們就來學習怎樣閱讀地形圖。閱讀書后邊的地形圖，相互商量找出答案。學生回答： 板書： 地形圖的判讀

1、地面高度的確定 畫板圖：

過渡：

地面上各地的海拔高度可以測量出來，怎樣表示在地圖上呢？ 計算機課件演示：

“海拔的測繪與等高線的繪制” 請學生上前標出： 1）A、B、C、D各點到海平面的垂直距離 2）標出A點與B點的垂直距離 小結：

某地點高出海平面的垂直距離——海拔 兩地點的海拔高度之差——相對高度 板書：

2、等高線與等高線地形圖

等高線——把海拔高度相同的點連接成的線。

過渡：

等高線上標有高度，如50米，100米；兩條等高線之間叫等高距（等高距是垂直距離）；多條等高線組成等高線地形圖。在等高線地形圖上，等高線的形狀各式各樣，它反映不同的地形部位。

大屏幕演示：

1）

2）教材提供的山地不同部位等高線形狀示意圖 小結：

計算機課件演示：“山地各部位等高線特征” 發給學生一張等高線地形圖

小組同學間相互商討：

1）從哪邊上山最省力，為什么？

等高線密集——陡坡，等高線稀疏——緩坡。從B處上山省力。2）總結出山地不同部位等高線的特征，并寫在書上。

山頂用 表示

山脊：等高線向低處彎曲 山谷：等高線向高處彎曲 鞍部：兩關閉合曲線之間

學生可以

陡崖：等高線重疊

3）分五個小組分別用橡皮泥制作山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖的模型。（注意：各地形部位的特征要明顯）學生用彩色筆涂上不同的顏色 200 米以下 綠色 200-500米 淺黃色 500米以上 棕色

過渡：在等高線之間涂上不同的顏色，表示地面起伏的地圖叫分層設色地形圖。板書：

3、分層設色地形圖 掛出世界地形圖： 提出問題：

分層設色地形圖與等高線地形圖有什么不同？

讀世界地形圖，看地表形態都有什么？ 學生思考后回答：

等高線地形圖可直接讀出海拔高度，分層設色地形圖是用顏色表示海拔高度的范圍。地表的形態有五種：平原、高原、山地、丘陵、盆地。

小組合作，完成教材提供的活動1填寫表格——比較五種地形的形態特征。板書：

4、地形剖面圖 計算機演示： “地形剖面圖”

小結：地形剖面圖更能直觀地表示沒條線上地面高低起伏和坡度陡緩。學生完成教材提供的活動3——繪制剖面圖。本節課小結：

海拔高度和相對高度 等高線和等高線地形圖 分層設色地形圖

地形剖面圖

作業：

用硬紙片或海綿做原料，做一個等高線地形模型。（參考教材提供的制作步驟）

板書設計

地形圖的判讀

1、地面高度的確定

2、等高線與等高線地形圖

3、分層設色地形圖

4、地形剖面圖

第三課時 ——“地圖”

【重點】

1.比例尺及其表示方法

2.在有經緯網的地圖上判別方向

3.在等高線地形圖、分層設色地形圖上辨別地面的高低起伏和地形類型

【難點】

1.比例尺的大小與地圖內容的詳略關系 2.在有經緯網的地圖上辨別方向 3.等高線地形圖的判讀 【課前準備】

1.學生準備：尺子、鉛筆、白紙、小地球儀、剪刀、彩筆、膠水、橡皮泥或泡沫塑料、海綿、玻璃片。

2.教學器材：大地球儀、教學掛圖（世界地形圖、中國政區圖、北京市地圖、校園平面圖）、投影儀或計算機、等高線模型、3.教學課件：

計算機演示——①比例尺的三種表示形式、②經緯先的三種畫法、③等高線的畫法、④等高線的形狀、⑤地形剖面圖畫法；

投影片演示——①有指向標地圖、②有經緯網地圖、③地形剖面圖、④山地不同部位示意圖。

【教學過程】

（導入）

教師提出問題：

1、假如我們隨旅行團到達了黃山，你需要一張什么地圖？（黃山導游圖）

2、2001年9月11日美國世貿大廈被炸，此事轟動了世界，我想知道美國在哪，應該選擇什么地圖？（世界地圖）

3、有一個外地人來北京觀光，他住在北京站附近，想去頤和園，不知道要乘什么車，怎么辦？（買一張北京交通圖）

（過渡）通過這些小事例，我們可以知道地圖的種類很多，不同的地圖能夠反映不同的信息。根據使用目的，正確地選擇地圖才能及時、準確的獲取有用的信息。

（板書）

一、地圖的種類

（學生活動）一學生朗讀教材提供的“閱讀材料”第三段

導游圖、交通圖、世界地圖、中國地圖、地形圖、氣候圖、等等

教師掛出圖幅大小相同的“世界地圖”和“中國地圖”，讓學生觀察：

（學生活動）

每兩人一組上前觀察著兩張地圖有什么不同；

每個小組講講自己觀察的結果；

學生試著總結一下規律

教師啟發學生觀察地圖比例尺的大小、地圖包括范圍的大小、地圖內容的詳略。地圖比例尺的大小不同，所反映出來的信息也不同。

（板書）

二、比例尺的大小

（講解）比較兩幅地圖比例尺的大小，就要將其轉換成分數式，這時分子都是1，若分母大比例尺就小，分母小比例尺就大。世界地圖的比例尺小，中國地圖的比例尺大。

（學生活動）分析教材提供的“中國地圖”“北京地圖”，小組討論這兩幅圖的比例尺、范圍、內容有什么不同，并填寫表格。

（鞏固練習）

解決以下問題應選擇什么比例尺的地圖

去一個城市旅游，想知道這個城市的位置

想知道這個城市更多的情況

在這個城市地圖上找到某個景點

（過渡）地圖上的比例尺，一方面反映地圖表示地區范圍大小和內容詳略程度，另一方面可以用來量算距離。

（學生活動）利用教材提供的“北京地圖”，分三大組分別進行： 量算北京市最西端到最東端的直線距離；（一組）量算北京市最北端到最南端的直線距離；（二組）量算北京城區到天津城區的鐵路長度大約是多少。（三組）

（提問）地圖上兩算兩地間的直線距離比較容易，量算曲線距離呢？

（學生活動）1.第三組的同學介紹他們是怎樣做的。（可做演示，組內同學可以補充）

2.說說還有什么方法可以用來量算曲線距離？（尋求解決問題的多種方法）

（板書）

三、地圖的發展

隨著電子計算機等技術手段的應用，地圖信息的獲取和呈現方式日益多樣，極大地方便了我們的選擇和使用地圖。

（學生活動）閱讀教材提供的圖文資料“現代高科技地圖的應用”

（課堂小結）人們的許多社會活動會用到地圖，今天我們學習了怎樣從地圖上獲取信息，根據需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，就會涉及到地圖的種類、比例尺的大小、內容的詳略等。掌握這些地圖的知識，養成在日常生活中運用地圖的習慣。

【板書設計】

一、地圖的種類

二、比例尺的大小

三、地圖的發展 第一課時

——“大洲和大洋”

【教學重點】

（1）地球表面海陸面積比例；（2）七大洲的名稱和分布；

（3）四大洋的名稱和面積比較。

【教學難點】

（1）亞歐、亞非，南、北美洲分界線

（2）由于學生認識水平有限，不能理解板塊運動的深層次原因，只能讓學生“知其然”，所以這是本節的一大難點；另一難點則因為名詞、地名較多，一時難以掌握。

【課前準備】

地球儀、塑料地球儀、世界地圖、白紙等。

【教學設計】

學習內容 教師活動 學生活動 海陸面積比例 教師組織實驗，總結 小組為單位進行實驗

引發關于水球和地球的爭論 小組討論

陸地的分布 教師指圖講解大陸、島、群島、半島、大洲的概念 七大洲的分布 提問學生在圖上找答案

指圖落實大洲位置 指圖落實大洋位置

地圖大發現 把七大洲的英文名稱填如圖中 四大洋的分布 提問學生在圖上找答案

找圖落實

把七大洋的英文名稱填如圖中 鞏固大洲大洋分布 組織小組活動，在地圖上找答案

如何才能把大洲和大洋的位置記住，自己的方法 摸索記憶方法，在世界地圖中表示出來

七大洲的輪廓 用最簡多邊行表示 講解拼圖游戲的方法 拼圖游戲，靈活記憶大洲和大洋的分布

【教學過程】

（復習引入）前面借助地球的模型地球儀學習了地球的公轉和自轉，我們來做個實驗。

（學生活動）一學生模擬地球自轉，另一學生閉目，右手食指觸及地球儀表面，睜開眼睛看自己右手食指觸及地球儀表面是在陸地上，還是在海洋上，分別在黑板上陸地或海洋的下面劃“正”字的一筆。重復此實驗10次以上，分別加和所指到陸地和海洋的次數。

教師引導：大家發現什么規律？

學生預答：海洋的比例高于陸地的比例，海洋占70%，陸地占30%。

教師過度：我們從地球儀上觀察到海洋的比例高于陸地的比例，我們在從地圖上觀察一下。

教師引導讀圖：首先從南北半球地圖上看，估計南北半球陸地與海洋所占的比例，誰的比例大？再從東西半球地圖上看，估計東西半球陸地與海洋所占的比例，誰的比例大？還有一種半球的劃分，最后從陸半球和水半球的地圖上看，估計陸半球和水半球陸地與海洋所占的比例，誰的比例大？

教師總結：

半球的劃分 海洋和陸地面積比較 北半球 海洋面積大于陸地面積 南半球 海洋面積大于陸地面積 東半球 海洋面積大于陸地面積 西半球 海洋面積大于陸地面積 陸半球 海洋面積大于陸地面積

水半球 海洋面積大于陸地面積

無論我們怎樣劃分地球的任意兩個半球，海洋面積都大于陸地面積。是否可以說海洋面積大于陸地面積呢？我們在從地球衛星照片上看看。

教師展示：地球衛星照片上看到，海洋面積明顯大于陸地面積。

教師過度：眼見不是很確定，我們再聽聽世界上第一位乘坐宇宙飛船進入太空的宇航員加加林是如何描繪他所看到的地球。

從太空看到的地球是一個蔚藍色的美麗星球，它看上去更像“水球”。”

教師小結：人們經過對各方面測得的數據進行計算，得出的結論是，地球表面71%是海洋，29%是陸地。

陸地表面積+海洋表面積=5.1億平方千米

29% + 71% =100%

教師過渡：剛剛我們認識地球上七分是海洋，三分是陸地這個結論，從觀察地球儀到觀察各種地圖，再到看衛星照片和統計數據，經過20分鐘的時間，但整個人類探索地球面貌的里程卻是怎樣的？。請大家讀一下閱讀材料“人類探索地球面貌的里程”。

教師引導：人類探索地球面貌的里程是十分漫長和艱辛的。好不容易才認清地球上七分是海洋，三分是陸地的面貌，要不要把“地球”該改名叫“水球”呢？請各學習小組討論一下。

學生小組討論：

學生小組匯報：

教師總結：無論地球還是水球，我們的家只有一個。第二課時

——“大洲和大洋”

【教學重點】

（1）地球表面海陸面積比例；

（2）七大洲的名稱和分布；

（3）四大洋的名稱和面積比較。【教學難點】

（1）亞歐、亞非，南、北美洲分界線

（2）由于學生認識水平有限，不能理解板塊運動的深層次原因，只能讓學生“知其然”，所以這是本節的一大難點；另一難點則因為名詞、地名較多，一時難以掌握。

【課前準備】

地球儀、塑料地球儀、世界地圖、白紙等。

【教學過程】

（復習導入）上節課我們發現地球上七分是海洋，三分是陸地，并且世界海陸的分布是不均勻的。今天，我們要更仔細的觀察世界上海洋和陸地的具體分布。

教師講解：首先我們看目前人類主要的生存場所———陸地。

大陸（大塊的陸地）

教師指圖講解：

亞歐大陸、非洲大陸、美洲大陸、澳大利亞大陸、南極大陸

教師講解：和大塊陸地相比，還有小塊的陸地。

島（小塊的陸地）

教師小結：格陵蘭島、臺灣島、海南島

教師提問：最小的大陸？最大的島？

學生回答：

最小的大陸：澳大利亞大陸 最大的島：格陵蘭島

教師小結：比最小的大陸澳大利亞大陸小的就是小塊的陸地—島； 比最大的島格陵蘭島大的就是大塊的陸地—大陸。

教師過度：陸地還有一些特殊的形態如

半島（大陸伸向海洋的部分）

教師指圖講解：山東半島、中南半島、印度半島

教師講解：群島

教師指圖講解：馬來群島、日本群島

教師講解：陸地的劃分中，有一個十分重要的概念——大洲（大陸和周圍的島嶼）

教師指圖講解：

亞洲、歐洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲、南極洲

教師提問：面積最大大洲？面積最小大洲？

學生回答：亞洲面積最大，大洋洲面積最小

教師指圖講解：大洲的界線。強調是自然界線。亞洲 非洲 歐洲

北美洲 南美洲 大洋洲 南極洲

白令海峽

亞洲

蘇伊士運河 烏拉爾山、河，高加索山、黑海、土耳其海峽

新幾內亞島

非洲 歐洲 蘇伊士運河

直不羅陀海峽

烏拉爾山、河，高加索山、黑海、土耳其海峽 直不羅陀海峽

丹麥海峽

北美洲 白令海峽

丹麥海峽

巴拿馬運河

南美洲

巴拿馬運河

德雷克海峽 大洋洲 新幾內亞島

南極洲

德雷克海峽

學生活動：

指圖落實大洲位置：

東、西半球包括那些大洲？

南北半球包括那些大洲？

赤道穿過那些大洲？

本初子午線穿過那些大洲？

教師講解：各大洲的名稱來歷及相關英文名稱（填圖中）

亞洲 英文 非洲 歐洲

北美洲 南美洲 大洋州 南極洲

South America

OceaniaAsia Africa Europe North America Antarctica

學生活動：把七大洲的英文名稱填如圖中。

教師講解：下面看看包圍陸地的海洋。

大洋（陸地穿插分割、連成一體的）

教師指圖講解：

太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋

指導學生記住口訣：“太大印北，四洋貫通，寶藏無限，人類共有”

教師提問：面積最大洋？面積最小洋？

學生回答：

面積最大：太平洋

面積最小：北冰洋 學生活動：

指圖落實大洋位置

東、西半球包括那些大洋？

南北半球包括那些大洋？

赤道穿過那些大洋？

本初子午線穿過那些大洋？

七大洲分別臨那些大洋？

教師講解：海（大洋邊緣臨近大陸的部分）

教師指圖講解：

渤海（內海）、黃海、東海、南海、阿拉伯海

教師講解：海峽（溝通海洋之間狹窄的水道）

教師指圖講解：

馬六甲海峽、渤海海峽

教師講解：各大洋的名稱來歷及相關英文名稱（填圖中）

太平洋 大西洋 印度洋 北冰洋

英文 Pacific Ocean Atlantic Ocean Indian Ocean

學生活動：把四大洋的英文名稱填入圖中。

Arctic Ocean

游戲：“地圖大發現”

每小組一題，在世界地圖上指出答案。全組同學依次順序回答。

1、從本初子午線與赤道的交點自西向東依次經過的大洲和大洋

2、包圍北冰洋的大洲、南極洲的大洋

3、臨三大洋的大洲

4、亞洲與其它四大洲的分界

5、找出5個半島

6、找出6個海峽

7、找出7個海

8、找出8個島

第三課時

——“大洲和大洋”

【教學重點】

（1）地球表面海陸面積比例；

（2）七大洲的名稱和分布；

（3）四大洋的名稱和面積比較。

【教學難點】

（1）亞歐、亞非，南、北美洲分界線

（2）由于學生認識水平有限，不能理解板塊運動的深層次原因，只能讓學生“知其然”，所以這是本節的一大難點；另一難點則因為名詞、地名較多，一時難以掌握。

【課前準備】

地球儀、塑料地球儀、世界地圖、白紙等。

【教學過程】

復習引入：七大洲和四大洋的名稱（小條），填入空白世界地圖中。

七大洲和四大洋的英文名稱（小條），填入上圖中。

教師提問：如何才能把一張完整的世界地圖，印在我們的心中。

學生活動：摸索記憶方法，在世界地圖中表示出來。學生預答1：記憶七大洲的輪廓、形狀。

學生活動：用最簡多邊形把七大洲的形狀表現出來。教師總結：實物投影儀展示總結。

教師提問：為什么七大洲的形狀都成三角形？

教師提問：利用世界地圖，還有什么方法記憶？

學生預答2：經緯線法

學生活動：在圖中標明特殊緯線和經線。

學生預答3：東西半球法。

學生活動：分別就東西半球看七大洲和四大洋的分布。

學生預答4：相對位置法。

學生活動：找出各大洲、大洋相鄰的大洲和大洋。

學生預答5：

教師小結：方法多樣，有創造。

教師過渡：檢驗一下各自用自己的妙法記憶的結果。

學生綜合活動

（一）：男生和女生代表拼圖比賽（七大洲位置定位），檢驗同時反饋。

學生綜合活動

（二）：世界地圖裁成4*3塊，然后拼合。

學生綜合活動

（三）：四人小組共同繪制一張世界輪廓圖。

注：學生預答順序視上課情況調整，綜合活動視學生情況安排。第一課時

——“海陸的變遷”

【重點】海陸變遷

【難點】大陸漂移學說與板塊構造學說

【教學用具】大陸漂移及那布勒斯海蝕柱課件、七大洲四大洋分布圖（可以制成拼圖）、有關海陸變遷的資料、地球儀

【教學過程】

（引入新課）復習提問有關大洲大洋的內容。（重點是大洲大洋的分布，首先可以讓在地球儀上指出大洲大洋的分布，然后讓學生利用拼圖鞏固，這個過程可以以小組形式完成）

（過渡）世界上的這些大洲和大洋是一直這樣分布的嗎？它們曾以怎樣的面貌存在過呢？

教學環節一：海陸的變遷

發給每個學習小組一份關于海陸變遷的資料，（教師可參考后面擴展資料，但要把擴展資料簡寫成符合初一學生水平的小片段），要求學生從中找出能證明海陸曾經或正在發生變化的實例，說明地球表面海陸是處于不斷的運動變化之中的；

以成語滄海桑田說明中國人對此早有認識；

演示那布勒斯海蝕柱課件，對海陸變遷做進一步的說明并簡單分析造成海陸變遷的主要原因是自然因素。

（過渡）模擬演示發生在100年前的關于大洲和大洋十分固定不變的爭論，請學生選擇參加并說出原因。

教學環節二：魏格納和大陸漂移學說

請學生仔細閱讀書中的七大洲四大洋分布圖，觀察哪些大洲的輪廓非常吻合，并思考這樣的吻合說明什么問題；（可以用上述拼圖輔助演示）

講述魏格納提出大陸漂移學說的故事；

用書中的證據說明魏格納大陸漂移學說的正確；

分析魏格納在提出大陸漂移學說的過程中，發揚了善于觀察、勇于實踐、不畏犧牲的科學精神，是值得我們學習和發揚的；

演示大陸漂移課件，請學生小組討論后根據演示內容說明大陸漂移學說的主要內容，并能用它來分析大西洋和太平洋的過去和未來。

（過渡）今天我們一起來認識了海陸的變遷及魏格納和他的大陸漂移學說，那么你在知識和品格培養上有哪些收獲呢？

教學環節三：小結

簡單提示，由學生對本課進行小結。第二課時

——“海陸的變遷”

【教學重點】火山、地震的分布與板塊運動的關系

【教學難點】地表的板塊結構

【教學準備】多媒體、一枚煮雞蛋、一枚茶雞蛋、一個用橡皮泥在小地球儀上包成的六大板塊模型

【教學過程設計】

（引入新課）通過上節課的活動，我們了解了魏格納和他的大陸漂移說，為了進一步尋找大陸漂移的證據，魏格納只身前往北極地區考察，在他50歲生日的那一天不幸遇難。魏格納那種善于觀察、勇于探索，為了科學不惜獻出生命的精神永遠值得我們學習。

但是作為一個假說，本身也有一時回答不了的問題。

1926年11月，在紐約召開了一次地質學家的大陸漂移說討論會，當時魏格納本人也應邀參加。據記載，共有14位參加會的人對大陸漂移說發表了意見，發表意見者中，有5人積極支持，有2人持有保留意見，有7人反對。反對者就提了這樣的問題：大陸為什么會漂移？

你是否想過這個問題？你能替魏格納回答這個問題嗎？

（學生討論）

但是限于當時的條件，尤其是地球科學的發展水平，魏格納解答不了這些問題，當時所有的人都解答不了這些問題。

主持那次紐約討論會的主席，在會后作了非常有理智、非常有預見性的總結性發言。他說，大陸漂移說解答了許多古生物、地層以及古氣候方面的事實，這些我們在上節課已經深有體會，但他又說沒有任何物理學理論能夠對漂移現象作出令人滿意的解釋。言下之意是還要待將來的科學發展去檢驗和完善。

科學上的很多重大問題，都歸根結底是時代條件所限的問題，而時代的問題只能在時代的前進中得到回答。

到了20世紀60年代，隨著地球科學研究的發展，大陸漂移之謎終于被揭開了。大陸為什么會漂移呢？是板塊運動。一個新的學說“板塊學說”應運而生。今天我們就來了解從“大陸漂移說”發展起來的“板塊學說”。

在引入過程中①滲透給學生一種用科學的、發展的眼光看待科學上一些重大問題的意識。②了解板塊學說是由大陸漂移說發展來的。

（過渡）提到“板塊學說”你的第一個反應可能是什么是“板塊”？

教學環節

（一）地球表層的板塊結構

① 出示地球內部結構圖，了解地球內部結構。地球內部分成三部分：地殼、地幔、地核，板塊指的是地殼和上地幔，也就是平常所說的巖石圈被分成一塊一塊的區域。

② 用煮雞蛋和茶雞蛋對比，明確地球并不存在一張完整、堅硬的“殼”，用在地球儀上貼上用橡皮泥貼成的六大板塊模型，直觀的顯示地表是由板塊拼成的。

③ 出示六大板塊圖，讓學生知道六大板塊名稱，為后面解釋一些板塊之間出現的地理現象作準備。

過渡：為什么如此劃分？一個板塊和另一個板塊如何劃分開？（討論）科學家們研究了很多自然現象，他們發現其中火山、地震分布是有規律的。

教學環節

（二）火山、地震帶的分布與板塊的關系

① 火山錄像，來展示地殼活躍的劇烈場面。

② 地震錄像，了解地震的危害。

③ 出示1900年以來世界最大的10次地震分布圖、1989年—1998年世界10次最大地震分布圖、2001年1—8月世界7級以上地震分布圖、1900年—2001年世界最大地震分布圖，通過觀察這些較大地震分布圖，找出火山地震帶的分布規律，探究與板塊的關系。（討論）結論：火山地震多分布在板塊交界地帶。

④ 出示世界兩大火山、地震帶的分布圖。了解兩大火山地震帶的名稱：環太平洋火山地震帶、地中海——喜馬拉雅火山地震帶，明確中國在火山地震帶中的位置。

⑤ 討論如果地震發生了，我們該怎么辦？由于時間關系，可以只討論在上課期間發生地震我們該怎么辦？對學生進行防震教育。

（過渡）科學家們現在雖然不能準確地預測地震發生的準確時間，但是我們已經找到了火山地震分布的規律，它們多分布在板塊交界地帶。火山地震作為劃分板塊的一個重要依據，其實在板塊交界處還有很多自然現象，大家觀察教材圖“六大板塊與主要火山、地震帶的分布”，在板塊交界地帶不僅有火山地震現象，還有很多紅色的箭頭，它表示什么呢？（板塊運動方向），板塊運動過程中會產生什么現象呢？

教學環節

（三）板塊運動產生的地表現象

① 板塊相對運動碰撞成山，演示板塊碰撞示意圖。根據板塊運動方向，讓學生查看世界地形圖，找出世界主要山系。結合書中圖像，看喜馬拉雅山形成錄像。

② 結合書中活動，板塊張裂地表會產生什么現象，演示紅海形成示意圖。

③ 結合書中的預言，根據板塊運動方向，讓學生預言未來的地表變化，培養學生探究、探索未知世界的精神。

教學環節

（四）小結

通過簡單的提示，由學生歸納出板塊學說的基本觀點。

總結：板塊學說幫助我們解釋了我們以前無法理解的自然現象例如：火山的噴發，地震、山脈、海洋的形成等，但作為一個假說，還有不完善的地方，激勵學生去探索。——“多變的天氣”第一課時

【教學重點】

1.理解天氣與氣候的區別。

2.學會使用各種方法查閱資料。

【教學難點】

學會使用各種方法查閱資料。

【課前準備】

1.學生課前準備：查找有關天氣的網站、準備語文書

2.教學器材：投影儀

3.教學課件：投影膠片——天氣預報流程圖

【教學設計】 學習內容 學生活動 教師活動 1.天氣與氣候的區別 2.天氣預報的制作過程

3.學會使用各種方法查閱資料 1.在語文書中查找出關于天氣和氣候的描述 2.天氣對人類的影響補充更多資料 3.總結歸納天氣預報的制作過程 1.制作一幅天氣預報的流程圖 2.介紹查閱資料的方法

【教學過程】

（新課導入）隨著天氣漸涼，我們所在的地區已進入了秋季，同學們都增加了衣服。北京地區的氣候特點是什么？教師引導學生討論回答——冬季寒冷干燥、夏季高溫多雨、四季分明。那今天要給同學介紹的天氣有什么特點？現在就請兩位同學說一下近幾天的天氣狀況。

板書：第一節 多變的天氣

1、氣候與天氣的區別：

教師：通過同學的描述，說明天氣是不斷地變化的，是短時間的大氣狀況；氣候則是長時間的過程。同學們在生活中對天氣和氣候的描述一定要準確。請同學打開語文書迅速找出關于天氣和氣候的描述，看那位同學找的又準確又多。（學生回答）

教師：天氣是人們非常關心的話題，請同學回憶你印象最深的一次天氣過程。（學生回答）

看來天氣對同學們的學習、生活影響是非常大的，那么天氣對人類生產的影響又如何？

板書：

2、天氣的影響：

（課堂活動）

請同學們分析教材提供的圖“天氣與人類的關系”。

材料A說明：天氣與交通的關系。

材料B說明：天氣與生活的關系。

材料C說明：天氣與農業收成的關系。

材料D說明：天氣與戰爭的關系。

討論：請同學們根據自己的經歷補充更多資料，并給小資料加上一個標題。

（請兩位學生簡單講述自己的親身經歷）如天氣與旅游、航海、飛行、心情的關系。

教師總結：

看來我們人類與天氣息息相關，所以同學們一定要關注每天的天氣變化。教師：人們在描述天氣時，都要強調那些天氣要素？ 引導學生分析教材提供的天氣圖：A圖：“晴” B圖 ：“大風”C圖：“寒冷”并討論天氣包括的要素。

總結歸納：天氣要素：陰晴、風雨、冷熱等。

教師：天氣對我們的生活、生產關系密切，人們必須要提前掌握天氣的發展動向，以便安排好近期的工作和學習。正是在這樣的需求下，歷史上才出現了第一張天氣圖。

（學生閱讀）：《世界上第一張天氣圖的誕生》

教師：天氣圖是預報天氣的主要工具，但是天氣圖是怎樣完成的呢？天氣預報又是怎樣“生產”出來的呢？

板書：

3、天氣預報

學生閱讀：學生閱讀教材提供的天氣預報的制作過程圖的文字資料、圖片，總結歸納天氣預報的制作過程。

教師：制作一幅天氣預報的流程圖，做總結：

教師：除了看電視收看天氣預報節目，還有那些獲得天氣預報的途徑？

學生討論補充：收聽廣播、看報紙、上網

學生：請幾位同學介紹《如何在網上查找天氣資料》并介紹幾個網站的名稱。

如：www.tmdps.cn

www.tmdps.cn

教師：收看天氣預報可以安排好我們的學習和生活，也是良好的習慣。請同學收看一周的天氣預報，下節課的任務是《模擬天氣預報》。

教師指導：

要求：

1.學生提前一周收看天氣預報及空氣質量日報，并在表格中填出。

2.一個小組為單位進行，由小組長負責召集。

3.討論以什么形式進行模擬天氣預報。

4.每組推薦2-3位同學共同做主持人。

5.請各小組準備的解說詞寫在作業本上。

學生活動：利用課上及課余時間準備，教師要及時指導并督促學生準備的進程。

板書設計

第一節 多變的天氣

1、氣候與天氣的區別：

2、天氣的影響：

3、天氣預報

——“多變的天氣”第二課時

【教學重點】

1.風向的判斷

2.天氣預報的要素

【教學難點】

天氣預報的要素

【課前準備】

1.學生課前準備：

⑴ 要求學生提前一周收看天氣預報，并在下列表格中填出。

⑵確定以什么形式進行模擬天氣預報。

⑶制作簡單的電腦課件、各種天氣符號圖片等。

2.教學器材：多媒體設備、北京行政區圖、指圖棍、磁釘。

3.教學課件：風的符號圖及各種不同風力、風向的練習圖片。

【教學設計】

【教學過程設計】

一、這節活動課用錄像開始，以同學們最容易看到的電視天氣預報作為例子，讓同學觀察天氣預報的主要內容即天氣要素：陰晴、氣溫、風、降水等。

二、在有關天氣要素中要強調風向、風力的概念，明確風向的判斷方法。教師可引導學生分析教材提供的天氣預報圖中并特別要強調

1.風向是風的來向

2.風力強弱用級來表示

教師要準備一幅風的符號圖顯示在大屏幕上（或在黑板上畫出風的符號圖），分別指出風標、風尾和風向，變換不同的方向，來演示風向和風力不同，強調風力級別大小不同，風尾不同。同時要進行練習：準備幾種不同的風向、風力符號，學生來判斷。

觀察溫度：3℃/—8℃（一定要明確3℃為一日中的最高氣溫，—8℃為一日中的最低氣溫），讓學生算出溫差有多大。

三、在課堂活動《模擬天氣預報》中，鼓勵學生充分發揮聰明才智，鼓勵創新。要求學生積極參與、全組協作。學生可以采取下列方法進行活動：

1.用小品、相聲的形式模擬天氣預報。

2.講故事、配樂詩朗誦形式模擬天氣預報。

3.用網上下載的圖片及資料制作成課件進行。

4.在北京市的地圖上指圖播報，配合自制的天氣符號卡片。

四、《模擬天氣預報》活動課的評價：

對于各組同學們的活動，一定要給予評價。鼓勵學生積極參與，樹立團結協作精神。評價可以從幾方面進行：

1.各組同學的點評，可以評價自己的組，也可以評價別的組。這樣可以集思廣益，使今后的活動課得到提高。

2.教師的評價可以從《模擬天氣預報》合理性、創新性、語言的生動性及預報的科學性等幾方面進行評價。

3.把評價過程制成表格，進行自評、互評并計入學期成績中，更能激發學生的創作熱情。——“氣溫和氣溫的分布”第一課時

【教學重點】

學會閱讀氣溫變化曲線和氣溫分布圖。

【教學難點】

理解氣溫變化規律和氣溫分布規律。

【教學準備】

大屏幕、投影片、實物投影儀

【教學過程】

（新課引入）請同學們根據當天的天氣狀況大致估計一下今天的氣溫是多少度？

關于氣溫大家想了解哪些內容？

（板書）

一、氣溫與生活

（提問）大家想一想，日常生活中，哪些現象是與氣溫有關的？ 學生討論，閱讀書上例子，總結說明氣溫與人類生產生活的關系。

（提問）我想問大家這樣一個問題，與人類活動密切相關的氣溫是變化的還是無論在任何時間或任何地方都是不變的？

可從空間與時間上進行多方引導，例如：一天、一個月、一年，國內與國外，我國南方與北方等等，總結得出結論。

（板書）氣溫的變化

（副板書）午熱晨涼，冬寒夏暑

（提問）通過這句話你能得出一個與氣溫有關的什么結論？

我們在研究氣溫的變化規律時，經常要用到一些描述氣溫的值，請大家閱讀課文，自己總結都有哪些值，這些值是如何得出來的。

常用于描述氣溫的值有：日最高氣溫、日最低氣溫、日平均氣溫、月平均氣溫、年平均氣溫，這些值都是通過觀測與計算得來的。

（提問）讀圖“氣溫日變化”和“氣溫年變化”圖，回答大屏幕上的問題。

圖上縱坐標代表什么？橫坐標代表什么？

讀出一天中最高與最低氣溫出現的時刻及讀數。

日最高氣溫與日最低氣溫的差叫什么？

讀出一年中北半球陸地上最高月平均氣溫與最低月平均氣溫出現的月份與讀數。

最高月平均氣溫與最低月平均氣溫的差叫什么？

（展示圖片）出示孟買和亞庫茨克兩地氣溫年變化曲線圖，讓學生比較兩地氣溫年較差大小，并總結氣溫年較差與氣溫年變化大小是一種什么樣的關系。

（小結）氣溫年較差大氣溫年變化就大，反之則相反。

（新課結束，復習反饋）——“氣溫和氣溫的分布”第二課時

【教學重點】

學會閱讀氣溫變化曲線和氣溫分布圖。

【教學難點】

理解氣溫變化規律和氣溫分布規律。

【教學準備】

大屏幕、投影片、實物投影儀

【教學過程】

引入新課：上一節課我們學習了如何閱讀氣溫曲線圖，今天請大家根據所給數據親自繪制一張氣溫曲線圖。（南半球某地氣溫資料）

提問：這幅圖的形狀與我們上節課閱讀的氣溫曲線圖有什么不同？為什么？說明什么問題？

南半球為波谷形，北半球為波峰形；

南北半球季節相反；

不同地點在同一時間的氣溫不同。

板書：

三、氣溫的分布

學生活動：閱讀教材提供的等溫線特性示意圖

提問：回憶等高線的概念，了解什么是等溫線。

等溫線上各點氣溫是否相等？

等溫線閉合處，如何判斷是高溫中心還是低溫中心？

等溫線的疏密與氣溫變化之間是什么關系？

相鄰兩條等溫線的差。

大屏幕或掛圖展示世界一月氣溫分布圖 提問：從赤道向兩極氣溫是如何變化的？

低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。

以北回歸線為例觀察海洋和陸地氣溫有和差別？說明什么問題?

冬季，海洋氣溫高，陸地氣溫低；夏季相反。

爬山時，感覺山頂比較涼爽為什么？

（學生討論）

（小結）海拔越高，氣溫越低。海拔每升高100米，氣溫月下降0.6攝氏度。

（新課結束，復習反饋）

【板書設計】

三、氣溫的分布

——“降水和降水的分布”第一課時

【重點和難點】

使用降水資料，繪制降水柱狀圖，并讀圖說出降水的季節變化規律。

【課前準備】

1.用雨量器和量杯觀測近期的一次降雨或降雪，并記錄降水量。

2.教師搜集：某地多年月平均降水量數據資料、閱讀資料“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”。

3.童謠《小松樹，快長大》磁帶與錄音機。

4.教師和學生共同搜集：我國傳統的居民房屋建筑形式中的平頂房、尖頂房、大土樓、竹樓、高架屋、窯洞等的照片或圖片。

【教學設計】

【教學過程】

導入新課：

聽童謠《小松樹，快長大》：“小松樹，快長大，綠樹葉，發新芽，陽光雨露哺育它，快快長大，快快長大！”優美的音樂告訴我們：小松樹的長大，必需的自然條件是什么？——陽光、雨露（及肥沃的土壤等）。雨露是從哪里來的，它們是怎樣形成的？對人類生活和生產有哪些影響？

講授新課：

一、降水與生活

1.降水的概念

活動1：在日常生活中，我們經常會遇到各種各樣的現象，請同學們討論并解釋：在烈日炎炎的夏季，如果我們把洗干凈的濕衣服晾在陽臺外面，過不了多會兒，衣服就干了，這是怎幺回事？

（學生的討論結果有很多種，教師歸納：衣服上的水分不斷蒸發成為水汽，進入大氣中。）

教師：水分不斷蒸發成為水汽，進入大氣中，又會發生怎樣的變化呢？我們接著討論另一種現象。

活動2：

冬天的清晨，當你的父親開車送你去上學的路上，車廂內必須開暖風，否則過一會兒，玻璃就模糊而看不清窗外了，請同學們討論并解釋：玻璃為什么會模糊了，這是怎幺回事呢？

（學生的討論結果有很多種，教師歸納：車廂內的水汽遇到溫度低的玻璃就會凝結成小水滴，附著在玻璃上。）

教師：如果水汽升入到高空大氣中，會凝結成小水滴嗎？那就是雨嗎？

（學生討論）

活動3：水汽升入到高空大氣中，氣溫降低也會凝結產生降水：請同學們閱讀教材相關資料，找出降水的概念及其降水的各種形式。

學生回答：從大氣中降落的雨、雪、冰雹等，統稱為降水。

教師歸納：從大氣中降落到地面的液態水（如：雨）和固態水（如：雪、冰雹等），除了有雨、雪、冰雹外，還有霰等，一般把近地氣層中水汽直接凝于物體上的霜（如：秋末冬初時草葉上有一層白色的物質）、露（如：夏季的清晨植物葉子上的小水滴）也作為降水物統計于降水量中。（強調加點字的內容）

教師：在一年中，我們通常感覺到北京市的降水以哪一種形式為主？

學生：降雨是降水的主要形式。

教師：肯定會有同學問這樣的問題：云和霧是降水嗎？

學生：（回答的結果不一致。）（略）

教師歸納：云和霧都是空氣中水汽的凝結物，云懸浮在高空，不與地面接觸，霧則與地面相連，懸浮在近地面的空中，沒有降落到地面，所以它們不是降水。

教師補充資料進一步解釋：

大氣降水，如果溫度在0℃以上即為雨；溫度在0℃以下是雪；空氣強烈抬升，則可以形成冰雹，空氣中的水汽達到飽和狀態，多余的水汽就要凝結為霧或云。

霰：白色或乳白色不透明的圓錐形或球形的顆粒團體降水，直徑約2—5毫米。由過冷水滴碰在冰晶（或雪花）上凍結所致，通常在溫度近于0℃時降落，常見于下雨之前或與陣性雨雪同時降落。

雹：透明的球形或略成圓錐形的冰狀降水現象。小冰雹直徑約2—5毫米，冰雹直徑大于5毫米。它是發展的特別快的積雨云的產物，持續時間不長，降落的范圍也不大，但由于從幾千米的高空降落，沖擊力很大。因此往往損壞房屋、果樹、莊稼，傷害人畜，是災害性天氣之一。

2.降雨的等級

教師：在炎熱的夏季，我們經常在不同的地方，不同的時間里經歷不同的雨，你能根據生活中的實際情況，描述一次你經歷過的雨嗎？屬于小雨、中雨、大雨、暴雨中的哪一種？你是怎樣理解小雨、中雨、大雨、暴雨的？

學生：描述的內容各不相同。

教師：及時評價學生的描述內容。教師歸納后，并把氣象部門劃分的雨的等級告訴學生，然后要求學生說一說哪位學生的描述與氣象部門的劃分最接近：氣象部門根據單位時間內降雨量的多少，把降雨劃分為小雨、中雨、大雨、暴雨等不同等級。降雨等級 24小時降水量 降雨狀況 小雨 中雨 大雨 0.1—9.9毫米

雨滴下降清晰可辨，地面全濕，但無積水或積水形成很慢。

10.0—24.9毫米 雨滴下降連續成線，雨滴四濺，可聞雨聲，地面積水形成較快。25.0—49.9毫米 雨滴下降模糊成片，四濺很高，雨聲激烈；地面積水形成很快。

暴雨 50.0以上毫米 雨如傾盆，雨聲猛烈，開窗說話時，聲音受雨聲干擾而聽不清；積水形成特別快，下水道往往來不及排泄，常有外溢現象。

3.降水的觀測

教師：每一次降水的形式不同，降水的多少也不同，人們是怎樣進行觀測的呢？

活動1：閱讀教材提供的資料“降水量的測量”，完成下列表格。觀測的地點 氣象臺站

觀測的時間 有降水時觀測

觀測的儀器 雨量器（盛水器、漏斗、儲水筒、儲水瓶、筒蓋、盛雪口）、量杯 降水量的單位 毫米（計算日降水量、月降水量、年降水量）

活動2：課前（后）進行一次實地觀測降雨或降雪，讓學生親身感受降水量的測量。

具體要求：①、請同學們關注每一天和近期的天氣預報，及時作好測量準備；②、下雨（雪）時，用雨量器和量杯及時記錄降水量。

4.降水對人類的影響

教師：我們了解了降水的及其觀測，那幺人們為什么專門建立氣象組織來觀測降水呢？你能舉例說一說在日常生活中，不同形式的降水對你的生活和學習的影響。

學生：從服裝、交通、農業、工業、軍事、建筑等方面說出很多例子。

教師：請同學們閱讀資料“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”，了解降水對我們的影響：

活動1：在日常生活中你注意觀察了嗎？在我國，傳統的居民房屋建筑形式中，有：平頂房、尖頂房、大土樓、竹樓、高架屋、窯洞等。觀察這些圖片或照片，你能告訴同學們，這些建筑形式在我國哪些地區最合適，為什么？

師生共同歸納：

新疆等北方的很多地區——平頂房：降水少，干燥，風多而且風速大。

南方很多地區——尖頂房：降水多。

福建客家——大土樓：降水多，另外適宜客家人聚族而居。

云南等地的熱帶雨林區——竹樓、高架屋：上層住人，風大涼爽，避免潮濕。

陜北黃土高原地區——窯洞：降水相對少，氣候干燥。

活動2：閱讀教材提供的活動 1）、在每張小卡片上寫出每一種降水狀況可能給人類的生產和生活帶來的影響。2）、說一說你“風調雨順，五谷豐登”的理解。

（降水適時、適量，對農作物的生長非常有利。）

二、降水的季節變化（年內時間變化）

活動1：與同學討論后，簡單地分析：學校所在地在一年之中哪些月份降水比較多，哪些月份降水比較少？降水的季節分配有什么特點？能簡單地說一說為什么嗎？

學生：夏季降水多，冬季降水少。

教師：我國大部分地區夏季盛行偏南季風，濕潤多雨；冬季盛行偏北風，寒冷干燥少雨。

教師：怎樣表示降水？通常用降水量柱狀圖來表示。我們把表示一個地方一年內降水的季節變化的圖叫做降水量柱狀圖（各月降水量柱狀圖來）

活動2：閱讀教材提供的“A、B兩地的降水量柱狀圖”，說一說不同的地方一年內的降水季節分布情況有差異。

師生：A地：降水多，季節變化不大；B地：降水少，季節變化大。）

活動3：閱讀教材提供的“北半球某地年降水量的月份分配”圖回答問題：

1）、降水較多的月份是哪些？（10—3月）；

2）、降水較少的月份是哪些？（4—9月）；

3）、說明該地降水的季節變化。（夏季降水少，冬季降水多。）

活動4：閱讀教材提供的“A、B兩地的降水量柱狀圖”及“北半球某地年降水量的月份分配”圖，請學生討論歸納繪制降水量柱狀圖的主要步驟。

師生共同歸納：

（1）繪出橫坐標軸，把它平均分成12段，逐月標上月份。

（2）繪出縱坐標軸，按相等的降水量差標上降水量的刻度。

（3）將表中各月的降水量數據用長方形柱狀標注出來，再著上相同的顏色或斜線。

（4）在圖的適當位置寫上圖名，完成降水量柱狀圖。

活動5：根據下表提供的某地多年月平均降水資料，繪制這一地區年降水量柱狀圖，并完成下列問題：

某地多年月平均降水量（單位：毫米）月份 一月 降水量 43.2 月份 七月 降水量 135.6 二月 61.8

三月 79.3

四月 105.4

五月 123.5

六月 159.9 八月 九月 十月 十一月 十二月 128 154.5 68.0 47.5 38.6

（注：縱坐標以50毫米為單位）

1.這一地區哪幾個月降水最多？

2.這一地區哪幾個月降水較少？

3.這一地區年降水量大約是多少毫米？

——“降水和降水的分布”第二課時

【教學重點和難點】

學會閱讀世界年平均降水量分布圖，簡單分析世界降水分布的差異、分布規律。

【課前準備】

1.教師查找閱讀資料：世界“雨極”、世界“旱極”、駕馭天氣（一～四）

2.Flash動畫《地形雨》

3.Flash動畫《世界年降水量的分布》

【教學設計】

【教學過程】

導入新課：結合教材“世界年降水量的分布”圖，找出乞拉朋齊和阿塔卡馬沙漠，閱讀擴展資料“世界雨極與旱極”，說一說世界降水的分布的特點。

教師：上述資料說明了什么？

學生：乞拉朋齊降水多，阿塔卡馬沙漠降水量少，說明了世界降水量的分布是不均衡。

教師：世界降水究竟是怎樣分布的，有什么規律呢？學過“降水的分布”，我們就可以知道了！

講授新課：

三、降水的分布（空間變化）

1.等降水量線圖表示降水量的分布

教師：不同的地區降水量不同，人們為了研究的方便，通常用等降水量線圖來表示降水量的分布情況。等降水量線與等高線、等溫線都是等值線，具有相類似的特點，那么什么叫等降水量線呢？

學生：在地圖上把年平均降水量相等的點連成的光滑曲線，叫等降水量線。

教師強調：在同一條等降水量線上，各點的降水量相等。教材的“世界降水量分布圖”就反映了世界年降水量的分布狀況。

2.影響降水的因素

教師：閱讀教材的“世界降水量分布圖”，可以發現：為什么有的地方降水量大，有的地方降水量少？影響降水的主要因素是什么？

（影響降水的因素主要有緯度位置、海陸位置、地形、洋流等。）

活動1：請同學們《世界年降水量分布圖》，說一說世界降水隨緯度變化規律是怎樣的？

學生：赤道附近降水多，兩極地區少。

教師歸納：赤道附近降水多，由赤道向兩極，總的趨勢是年降水量越來越少。

活動2：在教材“世界降水量分布圖”中找到南、北回歸線附近的大陸東岸和西岸，找到亞歐大陸和北美大陸的東部、內部、西部，并結合《七年級地圖冊》（上冊）的“海陸位置對降水的影響”圖，說一說它們的降水量有什么差異？

學生：大陸東岸降水較多，西岸較少。在溫帶地區，大陸內陸降水較少，沿海多。

教師歸納：南、北回歸線附近，大陸東岸降水較多，西岸降水較少。在溫帶地區，大陸內部降水較少，沿海降水較多。

活動3：請同學們觀看Flash動畫《地形雨》，說一說地形對降水的影響。

學生：向坡上吹的濕潤的風，遇到山脈的阻擋，上升冷卻凝結降水；而在另一坡，空氣下沉增溫，比較干燥。

教師歸納：山地迎著風吹來的一坡叫迎風坡，另一坡叫背風坡。山地的迎風坡降水多，背風坡降水少。人們通常把這種雨叫做地形雨。

教師：實際上乞拉朋齊就是大量地形雨形成的“雨極”。下面的“閱讀資料“可以讓你更清楚地了解乞拉朋齊的雨。

學生閱讀資料： 世界“雨極”

乞拉朋齊地處喜馬拉雅山南麓，東、西、北三面都有高山屏障，這種簸箕形的地形，特別是北面高大的喜馬拉雅山，迫使來自海洋、飽含水汽的西南季風抬升，形成大量的地形雨。

非洲的幾內亞的利卡年降雨量10450毫米，喀麥隆的第彭沙年降雨量10091毫米，都是在迎風坡上測到的。

教師：實際上，影響降水的因素還有洋流，洋流是怎樣影響降水的呢？有興趣的同學可以課下繼續探究。

3.世界降水量的分布規律

教師：由于緯度位置、海陸位置、地形、洋流等因素的影響，使得世界各地的降水量不同，但是我們可以從“世界年降水量分布圖”找出世界降水的分布。

學生活動1：判讀“世界年降水量分布圖”，回答以下問題：

①、赤道附近各地的年降水量，大多在多少毫米以上？（降水多，大多在2000毫米以上）

②、由赤道向兩極，年降水量是怎樣變化的？（年降水量總的趨勢是逐漸減少。）

③、南、北回歸線附近，大陸東岸與大陸西岸降水有什么差別？（大陸東岸降水較多，西岸降水較少。）

④、在溫帶地區，大陸內部與沿海地區的年降水量有什么差別？（大陸內部降水較少，沿海降水較多。）

⑤、世界降水量最豐富的地區和最貧乏的地區各分布在哪里？[世界降水量最豐富的地區即世界的“雨極”——乞拉朋齊（它位于喜馬拉雅山南坡即迎風坡，屬于地形雨）；世界降水量最貧乏的地區，即世界“干極”——阿塔卡馬沙漠。]

教師歸納后，請同學們填寫下表格：

世界降水的分布規律 降水 分布

赤道附近兩極地區

南、北回歸線附近

大陸西岸

中緯度（溫帶）地區

大陸東岸 大陸西岸 大陸東岸

內陸地區

活動2：請同學們觀察《中國四地降水量》，說一說中國東部季風區南北降水的地區差異。

學生：北方的哈爾濱、北京降水比南方的武漢、廣州少。

教師：從北向南，哈爾濱—北京—武漢—廣州，降水量逐漸增多。

活動3：請同學們課下查閱資料或上“中國氣象在線”網站（http：//www.tmdps.cn）查詢，記錄以下幾個城市在上一年中的降水量，并填入下表格中，根據表格中的數據，分析我國降水的地區分布有什么特點？

城市 長春 北京 上海 福州 廣州 西安 昆明

烏魯木齊

年降水量（毫米）

4.人類對降水的影響

重慶

蘭

州

教師：降水與人類息息相關，隨著科學技術的發展，人類對降水也會產生一定的影響，請同學們閱讀以下資料，了解人類對降水的影響的發展。

學生閱讀資料：

駕馭天氣

（一）《封神演義》里有這樣一段神話故事：姜子牙施展法術，使幾天內天氣發生幾度變化：三伏天里，先是下起鵝毛般的大雪，凍死了商朝軍隊的大批人馬；接著又是烈日炎炎，那融化了的冰雪，又把商軍營地變成一片汪洋；隨后又是一場暴風雨，商軍全部覆滅，這就是著名的“冰凍岐山”戰役。

駕馭天氣

（二）1968年8月，美國等國家進行了一次風暴“黛比”的試驗。以加勒比海東部巴巴多斯做基地，話了3個月時間，動用了一艘一端插入海水的專用船，10艘工作船，24架飛機，數以千計的氣球和浮標，7顆人造衛星，由7所聯合機構以及美、加的大學和獨立研究實驗室等人員1500人，對云型、溫度、風速、洋流以及海水鹽分等等，分別做了數百萬次的測量，測量資料全部輸入電腦。

在“黛比”颶風眼墻外圍撒播碘化銀，由于催化作用，使颶風眼擴大，能量分散，最大風速降低了30％，受災害的程度相應地減輕了許多。這個重要的成就是動用了大規模的人力和物力才獲得的，是人類駕馭天氣的起步。

科學的發展，使氣象觀測和預報技術日益自動化。一個由電腦控制的“天氣控制中心”開始形成，經常接受由兩組不同的人造衛星所供應的資料。

駕馭天氣

（三）英國在人工控制天氣方面取得了重大進展，利用“調節大氣中靜電屏蔽層”的方法，可以在大范圍內控制天氣的晴雨。1981年7月29日，英國查爾斯王子同戴安娜舉行婚禮。從事天氣控制研究的英國氣象學家別出心裁地擬定了一個代號為“晴——雨行動”的計劃，為婚禮增添新奇色彩。婚禮開始了，氣象學家們果然創造了大自然的奇觀：在倫敦先用人工降下一場傾盆大雨，然后又在天空中人造出兩道巨型彩虹。當婚禮進入高潮時，在教堂鍍金圓頂上空有一道明亮的光柱垂直懸掛著，光輝燦爛，而倫敦上空的天氣風和日麗。1982年4月1日，英國科學家首次使用激光催雨的方法，制造了一場大雨。

日本科學家設計了一種“人造山脈”降雨的辦法，它適用于沙漠地帶。人造山脈用玻璃纖維制成，外面涂上聚四氟乙烯，利用濕潤空氣遇“山”后沿坡爬升，遇冷凝結成雨。以色列科學家發現，有一種細菌具有催云化雨的作用，如果能夠大量培育這種細菌，用來制造大雨，將是最經濟的。

本世紀，人們駕馭天氣的能力將會極大提高，如果有什么地方發生干旱，急需播雨時，電腦接到信息后，就會做出決定，建議在指定的海域上，加速蒸發海水。人們發射火箭到選定的海域，在水面散布一層能由生物分解的無害染料或油質分子層，加快蒸發的速度；幾小時后，雨水就會在干旱的地方降落。風調雨順的日子定將來到。

駕馭天氣

（四）——我國人工增雨

我國最早的人工增雨試驗是在1958年。因為這年夏季吉林省遭受到60年未遇的大旱，人工增雨獲得了成功。我國的人工增雨工作還曾在撲滅1987年大興安嶺特大火災中發揮過重要作用，現在我國已有十幾個省市開展了人工增雨試驗和研究。

——“世界的氣候” 第一課時

【教學重點和難點】

1.重點掌握世界氣候類型的差異及其分布規律。

2.區別“天氣”與“氣候”的術語。

3.世界氣候類型的特點及其分布知識如何指導生活實踐。

【課前準備】

1.學生在課前分小組繪制好新加坡、阿斯旺、雅典、倫敦、莫斯科、雅庫茨克等城市的降水柱狀圖和氣溫曲線圖，收集一些這些城市的建筑、服飾、自然風景圖片等。

2.教學器材：投影儀、多媒體電腦、自然風景圖片、各季節服飾。

3.教學課件：展示教學過程的課件。

【教學設計】

圖1-課堂設計流程

【教學過程】

教師活動 教學意圖 學生活動 [新課導入] 同學們，大家好。前面我們學習了“多變的天氣”這節內容，通過學習大家知道天氣預報的作用，并養成了喜愛收聽、收看天氣預報的習慣。那么請同學們說一說今天的天氣如何？ [過渡] 回答得很好，基本上把天氣的幾個要素（氣溫、降水、風力風向、天氣狀況）都說清楚了。那么我們還聽說某某地方氣候怎樣怎樣，那么氣候與天氣有什么不同呢？請同學們看觀察本節及第一節“多變的天氣”的插圖和課本提供的活動設計中的第1、2兩題的相關問題，比較一下天氣與氣候的差異。

[總結]同學們分析的很好，天氣與氣候的差異除了要素與關注的時間不一樣外，還有哪些方面也存在差異呢？現在我們一起總結一下 [板書]

一、天氣與氣候的差別 課件——天氣與氣候的比較

時間 空間 穩定性 描述詞語 天氣 短 小 不穩定 陰、晴 氣候 長 大 穩定

降水氣溫

[轉折] 大家說了北京的天氣，那么北京的氣候是什么樣的呢？請同學們根據自己的體會談一談。

[總結] 剛才大家談了對北京氣候的感受，現在我們一起總結一下。北京的氣候是四季分明的溫帶季風氣候，冬季寒冷干燥、夏季暖熱多雨。

[引導深入] 北京之外的地方氣候又怎么樣呢？是不是與北京一樣“寒來暑往，冬去春來”呢？請去過外地（國外）的同學，描述對不同地區氣候的感受。[總結] 看來各地的氣候不是完全一樣的，存在地區差異，那么差異情況到底怎么樣呢？看教材提供的“世界氣候的分布圖”。找到北京所在的氣候類型區域，并看看別處還有哪些類型。[板書]

二、氣候類型的差異

1、世界氣候類型多樣

[過渡] 剛才大家說的很好，世界各地的氣候不一樣。存在地區差異。比如，在北京進入寒冷冬天的時候，有的地方剛要進入炎熱的夏季。而且類型也多樣，比如，有的地方終年炎熱，有的地方終年寒冷，有的地方四季分明，有的地方雨水充沛，有的地方久旱不雨，異常干燥。大家看了課本提供的“世界氣候類型分布”圖，可以了解到世界氣候類型多樣，不下10種。[引導深入] 世界氣候類型是多樣的，大家今后到國外留學、旅游、工作，那時你就不能按照北京的氣候來安排生活了，所以為了以后出國作好準備，現在我們就來一次模擬出國活動。了解世界氣候的分布規律。[板書]

2、世界氣候的分布

[活動設計] 活動內容是這樣的：按小組抽簽去國外留學或旅游（簽上注明了什么時候去，逗留的時間，去的地方。小組抽到簽后進行討論，首先弄清楚這個地方在哪個大洲，位于世界地圖什么位置，對應世界氣候類型分布圖判斷是什么氣候類型，再利用所給的降水、氣溫資料繪制氣溫曲線圖降水柱狀圖，然后從圖中分析出氣溫、降水的特點，確定氣候類型的特點，按照氣候類型的特點，大致決定準備選取衣服、選取生活中與氣候有關的日常必備物品，并想象出自然景觀是什么樣的，這些都從發給你的資料中挑選出來，如果材料上沒有，自己寫上。最后小組匯報，并說出理由（利用從氣溫曲線圖判斷屬于什么氣候帶、從降水柱狀圖來分析該地是在這個氣候帶中的氣候類型，從結合氣溫與降水特點試著描述氣候特點）[總結]世界氣候類型是多樣的，除了我們北京是溫帶季風氣候外，世界其他地區還存在許多種氣候類型。各種氣候類型的降水、氣溫的組合不同，所以各種氣候類型的特點也不同。了解世界各地的氣候類型及其分布，為我們今后出國工作、旅游、學習等都有指導意義。那么，為什么世界各地有不同的氣候類型？原因是什么？請同學們思考，我們下節課繼續討論。前后知識的銜接

從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣。以舊帶新，并創設問題情景，激發學生興趣。

學會地理概念的比較，進而分析出地理概念的差異性。面向全體學生，利用現代信息技術總結講述學習內容。引導學生學會比較歸納。善于利用表格法比較差異。

引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，培養地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度。并積極關心家鄉的環境與發展，關心我國的基本地理國情，增強熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。師生互動、教師主導學生主體。

創設問題情景、激發學生對問題的思考與探究。

根據收集到的地理信息，通過比較、抽象、概括等思維過程，形成地理概念，進而理解地理事物分布和發展變化的基本規律。

增強感性認識，實現感性與理性認識的整合。引導讀圖、養成善于讀圖的習慣。“學習對生活有用的地理”。培養團隊協作精神。

對地理問題，提出探究思路，搜集相關信息，運用氣候與降水的知識，提出解決問題的設想和辦法。

創設情景、引導探究 發揮主體作用、鼓勵全員參與

充分利用教學材料，創造寬松和諧的學習氣氛

用已經獲得的地理概念、地理基本原理，對地理事物進行分析，做出判斷。鞏固所學知識 思考以往知識 答：（略）讀圖、看書

并進行分析、比較、抽象、概括等思維活動過程。答：（略）聽講 思考 知識建構

回顧、體驗、總結、講述 答：（略）思考

記憶

思考、問題探究

答：（略）讀圖

了解世界各地氣候是存在差異的。讀圖

分組探究活動 分析材料。總結、判斷 匯報

組織學生復習反饋

教案示例2 ——“世界的氣候”第二課時

【教學重點和難點】

1.舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響。

2.舉例說明氣候對生產和生活的影響。

【課前準備】

亞歐大陸由西向東不同地區的景觀圖片，地形雨動畫，中國南北方景觀圖片，中國東西部景觀圖片。

【教學過程】 教師活動 教學意圖 [新課導入]

學生活動

通過上一節課的訓練，同學們學會了從圖上獲取知識的方法以及對各地理要素間的相互影響、相互聯系有了基本的了解。在課程結束時我們曾經提出了一個問題：影響氣候的要素是什么呢？這節課我們就來解決這些問題。

[復習舊知識] 我們在本章前兩節課中學習了氣溫和降水的分布特點，同學們回憶一下，都有哪些因素對氣溫和降水的分布產生了影響？ [總結] 緯度位置、海陸位置、地形是影響氣溫和降水的主要因素。[提問] 氣候主要由哪兩個要素組成？

[小結]緯度位置、海陸位置和地形也是影響氣候的主要因素。[布置活動] 請同學們分組討論教材提供的活動1、2、3、4，看一看每一種氣候特征都受到何種因素的影響？

（圖片展示）亞歐大陸東西部景觀圖片 [簡要總結]（展示動畫）地形雨

[承轉]氣候會對我們的生活產生什么影響？能否舉出現實生活中的例子？ [小結] [鞏固知識] 請同學們分析討論教材提供的活動。[新課結束，復習反饋] 設問式導入 前后知識的銜接

以舊帶新，創設問題情景，激發學生興趣。

學會地理概念的比較，進而分析出地理概念的差異性。復習鞏固舊知識

師生互動、教師主導學生主體。引導學生學會分析歸納，形成主動學習的態度。利用現代信息技術總結講述學習內容。引導學生學會比較歸納。

從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣。

用已經獲得的地理概念、地理基本原理，對地理事物進行分析，做出判斷。鞏固所學知識 翻閱以前所學知識，討論總結回答（略）

思考并回答

（氣溫和降水）回顧、總結、講述 答：（略）思考

記憶

學生分組討論回答。思考、問題探究 答：（略）組織學生復習反饋

【板書設計】

第四節 世界的氣候

二、影響氣候的主要因素

緯度位置

海陸位置

地形

三、氣候對人類活動的影響 教案示例1 ——“人口與人種”第一課時

【教學重點】

1.世界人口增長的地區差異 2.世界人口的分布差異 【教學難點】

人口問題對環境及社會、經濟的影響

教學活動 學生活動 教師活動

提出問題：對世界人口問題你了解多少，還想了解哪些方面的內容 自由發言、提問 教師根據學生講述的材料，歸納出世界人口的增長、世界人口問題、人口的分布和世界人種四個問題，指出這是本節要講述的主要內容。

提問：你熟悉的親戚、朋友，近幾年家庭人口變化了嗎？怎樣變化的？ 人口數量變化跟什么有關？（出生和和死亡的人數）

請解釋下面的一句話：“我國1971年人口自然增長率為2.34%，1985年下降為1.12%” 讀教材提供的人口出生率、死亡率和自然增長率示意圖，用自己的話解釋出生率、死亡率和人口自然增長率的概念。教師根據學生回答、理解情況進行糾偏、落實。提問人類歷史已有幾百萬年，世界人口是怎樣增長的呢？

（學生讀圖和書，教師巡回輔導。最后引導全班討論得出結論）思考下列問題：

全班分成三組活動：

第一組計算人口每增加10億用了多少年。（世界人口增長示意圖）第二組：完成非洲人口增長柱狀折線圖（非洲人口增長柱狀折線圖）第三組：計算4國1998年人口出生率、死亡率和自然增長率。

全體思考、討論并回答

1.世界人口增長速度有無變化？如果有，是怎樣變化的？（世界人口增長曲線圖）2.人口增長的原因（讀課文）

3.各大洲人口增長是否一樣快，有什么不同？（結論）1.世界人口一直在增長；

2.18世紀以前增長緩慢；以后增長加快，由于現代醫療衛生技術的進步，1930年以來速度更快；

3.各洲人口增長速度不同，非洲最快，歐洲最慢；發展中國家快，發達國家慢。世界人口增長圖

算一算：在一節課的時間內，要增加多少人？（6885人）相當于我校總人數的多少倍？ 一分鐘鐘內，要增加多少人？ 1.完成活動（1）

2.全班每三人組成一小組（三人之一：負責計時三人之二：負責計算三人之三：完成一項自己認為在一分鐘之內能完成的事情。例如：做一道算術題、把自己的書包重新整理一遍）指導學生活動，讓學生體會在一分鐘內我們能做的事情及世界上新增加的人口數。展示《人類和環境關系模式圖》

提問：請你說說人與環境的關系。人口增長過快，會帶來哪些問題？

活動：腦力激蕩

以小組為單位，看哪一個組寫出的最多（發每組大白紙、彩筆、膠條）。小結：看來人多的問題還真不少，那是不是人少就好？ 閱讀材料：

不同的人口政策

提問：那怎樣的人口才是適宜的？ 學生分組討論 適應，與資源、環境相協調。

人口增多的同時還出現了鄉村人口向城市的遷移。

總結：人口的增長要與社會、經濟相

讀圖及教材相關文字并提問：人們為什么遷往城市？（讀鄉村人口向城市遷移的原因示意圖圖回答）

提問：你能舉例說出人口的增長給城市發展帶來的好與壞嗎 辯論：人口的增長給城市發展帶來的好與壞 說明：因為城市有較好的條件,所以大量人口涌進城市。許多發達國家城市人口比重多很大，例如法國70%、德國85%。

讀圖提問：甲地的人口密度是500人/平方千米，你能說說什么是人口密度嗎？

世界人口在全球的分布并不均勻，讀世界人口分布圖，找出人口稠密和稀疏的地區。并對照世界地形圖、世界氣候和降水圖，分析影響這個地區人口密度的主要自然原因。學生分組讀圖、討論，教師巡回指導 結論人口稠密的地區：亞洲東部、歐洲、北美東部。人口稀疏的地區：沙漠、雨林、嚴寒的高緯度和高原地區。

人口的分布與自然條件優劣、經濟發展水平、開發歷史長短等因素有關。[課堂小結] [作業]：1．以小組為單位，總結一份課堂筆記 2．地理填充圖作業 教案示例2 ——“人口與人種”

【教學重點】世界三大人種及主要分布區

【教學過程】 學習內容 學生活動 教師活動

猜猜看：他們是誰（媒體投影展示三幅圖片：）

1、展示球衣的韓日兩國首腦

2、安南與球王貝利

3、歐文和貝克漢姆

（或任選三幅能反映三大人種的圖片，人物一定是學生熟悉的）（同學們看圖回答）提問：這是三幅世界杯的圖片，人物同學們都很熟悉。同學們可以從另一個角度思考，這三幅圖片反映了世界的三大人種，你能說出來嗎？你是怎樣區分出來的？

活動

1、媒體投影展示《世界人種分布圖》提問：非洲北部、亞洲西部和印度北部主要分布著什么人種？ 學生回答后，抽簽分組準備，（可以短劇表演、化妝表演、動手畫面具）表現出世界三大人種各自體質特征，說出三大人種的特點 教師問：你見過白種人和黑種人嗎？你能從膚色、眼色、發色等方面說出世界三大人種各自體質特征嗎？ 除亞洲以外，還有哪幾個洲黃種人較多？

活動

2、有人說：非洲是黑人的故鄉，但是，黑種人不僅僅分布在非洲。結合下面的閱讀材料《黑人被販賣至美洲》采取小組討論 學生回答

小組討論：用自己的語言解釋黑人的分布為什么會出現這種現象。教師媒體展示三大人種的特點，教師根據學生的認話水平，適當說明美洲的印第安人、因紐特人都屬黃種人；南亞的印度人則屬于白種人。教師補充材料讀一讀“三角貿易” 活動

3、自由辯論：

一些人把某個人種說成是“高等”或“低等”的，并對“低等種族”的人加以歧視和壓迫，你贊成嗎？ 自由辯論：人種有高等、低等之分么（要求有理有據）但是，也應該指出：人種的外部特征差別，同人種的心理素質差別沒有因果關系；近代，一些白種人為了推行種族歧視政策，制造了白種人是“高等”人種，有色人種是“低等”人種的反動種族優劣學說。教師小結：

人種的外部特征同原居地的自然條件有關，這是事物發展的客觀規律，而絕不是什么“神的意志”。論證：你能舉例說明么 特別強調：種族優劣論是違反歷史事實的，例：屬于黃種人的中國人創造了長達五千年的人類文明歷史的古代文明；印第安人在美洲創造了輝煌的古瑪雅文化和印加文化；黑種人，中世紀時曾在尼日爾河流域創造了燦爛的貝寧文化，都比所謂的歐洲文明要早得多。作業：

1.地理填充圖作業

2.準備一個故事會：世界三大人種中，杰出人物的故事（可以涉及各個領域：如政治、軍事、文藝、科技、體育等。）板書設計：

第二節 世界的人種 一、三大人種特征及分布

1、黃種人特征及分布

2、白種人特征及分布

3、黑種人特征及分布

4、分布特點：大范圍的集中分布與小范圍的零星分布

二、世界上所有人種都是平等的。教案示例1 ——“世界的語言和宗教”第一課時

【教學重點和難點】

漢語，英語，法語，俄語，西班牙語，阿拉伯語的主要分布地區。

【教學準備】

世界政區圖，世界語言分布圖

【教學過程】

（引入新課）

隨著改革開放的深入，出國訪問，經商，旅游的中國人越來越多。信息時代互聯網使地球成為一個地球村，不出國門與世界的交往也越來越頻繁，因此了解世界語言和宗教的地理分布就越來越有必要。

（板書）語言的功能

（學生活動）：請兩個學生分別扮演不會英語的中國人和不會中文的美國人。兩個人同去登山，一前一后相距不遠行進在同一條山路上，突然其中一人對另一個人高喊（用對方不懂的自己的母語）：危險，停下！

（教師總結）：從剛才的情景中，我們看到人們的交流離不開語言，語言是人類最重要的交際工具，語言保存和傳遞著人類文明的成果，語言是民族的特征之一。

（板書）語言的種類

（教師提問）：世界上有多少種語言？你聽說過哪些種語言？你會說哪些語言？

（學生活動）：自由回答后，共同閱讀教材中的閱讀材料《世界語言知多少》

（教師補充）：不同國家不同地區，不同民族使用的語言不同，在眾多的語言中，漢語，英語，法語，俄語，西班牙語，阿拉伯語是世界上的主要語言，也是聯合國的工作語言，用于聯合國的文件和發言。

（指導讀書）：引導學生讀教材提供的“不同的語要文字”示意圖。

（板書）語言的分布

（教師提問）：世界上使用人數最多的語言是哪一種語言？（漢語）

（學生活動）：讀世界政區圖

（提問）：除了中國，還有哪些國家使用漢語？（馬來西亞，新加坡等國家）為什么？（華人聚居）或者提問：除了中國，世界還有哪些國家有華人分布？（東南亞）

（教師總結）：漢語是世界上使用人數最多的語言，漢語是漢民族的共同語言，主要分布在中國及新加坡，馬來西亞等華人聚居的地區。隨著中國國力的日益增長，世界上學習和使用漢語的人正在不斷增加。

（教師提問）：世界上使用范圍最廣的是哪種語言？（英語）

（學生活動）：讀世界政區圖回答：英語重要分布在哪些國家和地區？（歐洲的西部，北美洲，亞洲的南部等地區，主要有英國，美國，加拿大，澳大利亞，印度等國家）

學生分組討論：為什么英語會成為世界上使用最廣泛的語言？（引導學生從殖民掠奪，英語國家的經濟實力等方面分析）

（教師總結）：一種語言傳播，使用的廣泛程度，從一定意義上是使用這種語言的人口和使用這種語言的地區發展實力的體現。英語是伴隨著資本主義的發展，英國經濟實力的增長，殖民主義的擴張及國際貿易的發展而逐步擴散到世界各地，使用英語國家的不斷增加使英語最終成為國際政治，經濟，文化交往中使用最廣泛的語言。

（學生活動）讀《世界語言分布圖》填寫下表，完成教材提供的活動。語言 主要分布的地區和國家 漢語 俄語 亞洲，東南亞等地區；中國，新加坡，馬來西亞等國家 歐洲的東部，亞洲的西北部，北部等地區；主要是俄羅斯

法語 歐洲的西部，非洲等地區；法國及一些非洲國家 阿拉伯語 亞洲的西部，非洲北部的國家

（板書）語言和文化

（教師補充）：語言是人類交流思想和感情的工具，是文化的主要載體。不同民族使用不同的語言，文化的差異也體現在語言中。

（學生活動）：討論：將中文“祥林嫂”翻譯為英文？

（教師總結）：不同民族由于文化，禮儀的差異在稱呼上有很大差異。中國人將兄長的妻子尊稱為嫂子，表達的不僅是兄長的妻子的含義，還是一個尊稱。而在英文中沒有相應的稱呼。

（課外練習）：為什么在漢語中用 如雨后春筍來形容成長、發展迅速的事物，而在英語中用like mushroom（像蘑菇一樣）來形容成長、發展迅速的事物？（竹子是中國人熟悉而且在中國南方常見的植物，是大熊貓最喜歡的食物。但在英國等英語國家竹子并不常見，所以英語中沒有出現春筍而是蘑菇。）

（新課結束，復習反饋）教案示例2 ——“世界的語言和宗教”

【教學重點和難點】

世界三大宗教及主要分布地區

【教學準備】

1.學生課前準備：分組收集三大宗教中某一種宗教的有關資料

2.教師課前準備：三大宗教代表文化形象圖片

【教學過程】

一、引入新課：

《西游記》中唐僧師徒四人歷勁艱辛取回的真經是《佛經》，《圣經》還是《古蘭經》？它們分別是哪一種宗教的經書？你還知道其他哪些宗教？

學生自由回答，教師總結：（學生可能提到世界許多種宗教的名稱，請教師參考《擴展資料》中有關宗教流派的內容幫助學生理解宗教間的基本關系，例如西藏布達拉宮，北京雍和宮都是喇嘛教的建筑代表，喇嘛教只是北傳佛教中的一支而不是一個獨立的宗教）在世界各種宗教中，基督教，佛教和伊斯蘭教不但傳播范圍廣，而且直接影響到世界政治和文化，對世界歷史的影響非其他宗教可比，我們今天就來學習世界上的三大宗教---基督教，佛教和伊斯蘭教的有關知識。

二、宗教的產生和發展

教師提問：宗教是怎樣產生的？

學生自由回答

教師總結：原始社會，人對雷電，風雨，地震，山崩等突如其來的自然現象感到恐慌，相信有一種超自然的力量主宰著世界上的一切，這就是神。頂禮膜拜，歌舞祈禱就是人類對神的友好表示。

教師出示有關三大宗教文化的圖片：例如圣母畫像（繪畫藝術），佛像（雕刻藝術）清真寺（建筑藝術）等，提問：這些圖片分別表示的是哪一種宗教？

學生自由回答

教師總結：宗教在其發展過程中創造了獨具特色的宗教建筑，宗教儀式，宗教節日，宗教習俗等大大豐富了人類文化的內涵，宗教發展到今天已經是重要的文化現象之一。目前，世界上有近一半的人信仰宗教。在世界各種宗教中，基督教，佛教和伊斯蘭教影響最大。

三、世界三大宗教

學生閱讀教材填寫下表： 宗教 發源地 主要分布地區

基督教 形成于亞洲西部 歐洲，美洲，大洋洲

伊斯蘭教 產生于阿拉伯半島 亞洲的西部和東南部，非洲的北部和東部 佛教 創始于古印度 亞洲的東部和東南部

教師補充：基督教信仰上帝創造并主宰世界，以《圣經》為經典。伊斯蘭教信一切由安拉前定，以《古蘭經》為根本經典。佛教的經典則較多。

學生閱讀教材回答問題：

1.世界上信仰人數最多的宗教是哪一種宗教？（基督教）

2.伊斯蘭教的教徒被稱為什么？（穆斯林）

3.泰國的國教是什么？（佛教）

4.新疆維吾爾自治區的維吾爾族多信仰哪一種宗教？（伊斯蘭教）

5.寧夏回族自治區的回族多信仰哪一種宗教？（伊斯蘭教）

6.內蒙古自治區的蒙古族多信仰哪一種宗教？（喇嘛教）

7.西藏自治區的藏族多信仰哪一種宗教？（喇嘛教）

8.我國信仰宗教的民族主要分布在哪些地區？（西部）

四、宗教與文化

教師提問：不同國家，不同民族存在著不同的宗教信仰和文化傳統，在現實生活中有哪些表現呢？

學生活動：全班學生分為三組，分別于課前收集有關某一種宗教在建筑，服飾，生活習慣，傳統節日等方面的資料，在課堂上展示資料，討論交流。教案示例3 ——“世界的語言和宗教”

【教學重點難點】

漢語，英語，法語，俄語，西班牙語，阿拉伯語的主要分布地區，世界三大宗教及主要分布地區。

【教學準備】

1.學生課前準備：閱讀教材并根據提綱分組查找世界主要語言和宗教的有關資料

2.教學器材：搶答器

3.教學課件：教學過程中詳述 【教學過程】 一.基本思路

根據搶答器的設備狀況將全班分為若干小組，所有問題分為三類，第一大類的問題為課標要求的基本問題列為必答題，各組根據抽簽結果回答其中一部分的問題。第二大類的問題主要由表演完成，要求各組都要回答按順序完成，表現最佳的小組加分。第三大類問題為擴展知識內容列為搶答題，由各組自由搶答。全班設學生主持人兩名（課前培訓）負責輪流出示問題及公布正確答案，教師協調監督。

二.可以列入必答題的問題有：

1.世界上有多少種語言？（大約有3000至4000種）

2.哪些語言可以用于聯合國的文件和發言？

（漢語，英語，法語，俄語，西班牙語，阿拉伯語是聯合國的工作語言）

3.世界上使用人數最多的語言是哪一種語言？（漢語）

4.除了中國，還有哪些國家使用漢語？（馬來西亞，新加坡等國家）為什么？（華人聚居）

5.世界上使用范圍最廣的是哪種語言？（英語）

6.英語重要分布在哪些國家和地區？（歐洲的西部，北美洲，亞洲的南部等地區，主要有英國，美國，加拿大，澳大利亞，印度等國家）

7.俄語的主要分布地區？（歐洲的東部，亞洲的西北部，北部等地區；主要是俄羅斯）

8.西班牙語主要分布地區？（西班牙，拉丁美洲的一些國家）

9.法語的主要分布地區？（歐洲的西部，非洲等地區；法國及一些非洲國家）10.阿拉伯語主要分布地區？（亞洲的西部，非洲北部的國家）

11.世界上影響最大的三種宗教是什么宗教？（基督教，伊斯蘭教和佛教）12.《西游記》中唐僧師徒四人歷勁艱辛取回的真經是《佛經》，《圣經》還是《古蘭經》？

13.基督教產生于什么地方？（形成于亞洲西部）

14.基督教徒主要分布在哪些地區？（歐洲，美洲，大洋洲）

15.英國人主要信仰哪一種宗教？（基督教）

16.伊斯蘭教產生于什么地方？（產生于阿拉伯半島）

17.伊斯蘭教徒被稱為什么？（穆斯林）

18.穆斯林主要分布在世界哪一些地區？（亞洲的西部和東南部，非洲的北部和東部）

19.佛教產生在什么地方？（創始于古印度）

20.佛教徒主要分布在什么地區？（亞洲的東部和東南部）

21.世界上信仰人數最多的宗教是哪一種宗教？（基督教）

22.泰國的國教是什么？（佛教）

23.新疆維吾爾自治區的維吾爾族多信仰哪一種宗教？（伊斯蘭教）

24.寧夏回族自治區的回族多信仰哪一種宗教？（伊斯蘭教）

25.內蒙古自治區的蒙古族多信仰哪一種宗教？（喇嘛教）

26.西藏自治區的藏族多信仰哪一種宗教？（喇嘛教）

27.我國信仰宗教的民族主要分布在哪些地區？（西部）

28.基督教的代表性建筑是什么？（教堂）

29.伊斯蘭教的代表性建筑是什么？（清真寺）

30.佛教的代表性建筑是什么？（寺廟）

三.可以列入表演的問題有：

1.你會講哪幾種語言？

請用每一種語言說一個詞并翻譯為中文，說出語言種類最多的組加分，中國地方方言不屬于此范圍。

2.你了解哪一種宗教的祈禱儀式？

學生可以表演僧尼敲木魚，數捻珠，誦經等情景；基督教徒唱詩，禱告，領圣餐的情景；伊斯蘭教徒每日多次祈禱的儀式等。

四.可以列入搶答題的問題有：

1.為什么英語會成為世界上使用最廣泛的語言？

（引導學生從殖民掠奪，英語國家的經濟實力等方面分析）

2.為什么在漢語中用“如雨后春筍”來形容成長，發展迅速的事物，而在英語中用like mushroom（像蘑菇一樣）來形容成長，發展迅速的事物？

（竹子是中國人熟悉而且在中國南方常見的植物，是大熊貓最喜歡的食物。但在英國等英語國家竹子并不常見，所以英語中沒有出現春筍而是蘑菇。）

3.播放電影《少林寺》，《修女也瘋狂》，《今日世界---中東》的片段。

分別在進行哪一種宗教的宗教活動？（佛教，基督教，伊斯蘭教）

4.展示圖片〈巴黎圣母院〉，〈布達拉宮〉，〈新疆喀什艾提尕爾清真寺〉。

分別是哪一種宗教的代表建筑？（基督教，佛教的一支藏傳佛教，伊斯蘭教）

5.展示圖片〈教皇〉，〈阿拉法特〉，〈泰國國王〉。

三個人分別信仰哪一種宗教？（基督教，伊斯蘭教，佛教）

6.圣誕節，復活節，開齋節分別是哪一種宗教的節日？（基督教，基督教，伊斯蘭教）

7.吃素；不吃豬肉；過節吃火雞分別是哪一種宗教的飲食習慣？

（佛教，伊斯蘭教，基督教）

8.說出本市一處宗教建筑的名稱？（例如北京雍和宮等）

9.任選以下國家中部分國家的國旗展示圖片〈阿拉伯聯合酋長國國旗〉，〈阿拉伯也門共和國國旗〉，〈巴勒斯坦國旗〉，〈科威特國旗〉，〈伊拉克國旗〉，〈敘利亞國旗〉，〈約旦國旗〉，〈蘇丹國旗〉。

這些國家的國旗在使用的顏色上有什么共同點？（都使用了紅色，黑色，白色和綠色）。為什么穆斯林國家國旗主要使用紅色，黑色，白色和綠色？（紅色，黑色，白色和綠色代表了伊斯蘭教創始人穆罕默德后代的幾個王朝，這四色通常被稱為泛阿拉伯顏色）

10.為什么一個星期的第七天是休息日并稱為禮拜日？

（〈圣經〉中說上帝創造世界共用了六天，第七日完工安息。因此人們在第七日不工作而是休息做禮拜，后來星期日也稱禮拜日）。教案示例1 ——“發展與合作”第一課時

【教學重點】

1.從不同角度分析國家及地區之間的差異

2.國界線的劃分依據和領土的含義

【教學難點】

國界線的劃分依據和領土的含義

【教學準備】

世界政區圖、世界上面積位于前列的國家示意圖、世界人口在1億以上的國家圖表

【教學過程】 教師活動 學生活動 教學意圖

新課導入：地球表面按水陸分布，可分為七大洲、四大洋；按熱量、水分和植被的變化規律，又可分為不同的自然帶。這些差異都是根據自然規律劃分的。但是，生活在地球上的人類，是居住在不同的國家的。

提問：世界上大約有190多個國家，你能舉出你熟悉的國家和它們所在的大洲嗎？各國之間有什么不同？

展示圖片：世界上面積位于前列的國家

提問：1.這是世界上面積位于前列的國家，你能按面積大小排列這幾個國家嗎？ 2.以上幾個國家各屬于哪個洲？ 3.你知道世界上面積最小的國家嗎？ 4.哪些大洲現在還沒有國家？

總結：（利用世界政區掛圖講述）世界上面積最小的國家是梵蒂岡，面積僅有0.44平方千米，不足北京故宮面積的2/3；而位于地中海沿岸的摩納哥面積只有1.89平方千米，僅相當于北京頤和園的一半。我們往往將這種面積非常小的國家稱之為袖珍國家。

承轉：除了面積上的不同外，各國人口也有很大的差異，你知道世界上的人口大國是哪幾個國家嗎？

展示圖表：“世界人口在1億以上的國家”

總結：世界上人口在1億以上的國家有60％分布在亞洲，這其中包括人口居世界第一、二位的中國和印度。世界上有一些國家的人口非常少，如面積居世界第二的加拿大，人口僅有2914萬人，僅相當于我國人口的1/40，而前面所提到的袖珍小國梵蒂岡和摩納哥，人口分別僅有1380人和不足3萬人

講解：此外，世界各國的政治制度也不一樣，當今世界上主要有社會主義和資本主義兩種社會制度。中國和美國實行什么樣的社會制度？

承轉：我們學習生活在學校這個大集體中，那么同學們在日常生活中同其他班級的同學是否進行交往，發生過矛盾嗎？為什么產生矛盾？你是如何處理這些矛盾的？ 過渡：世界的一些國家為了維護各自的利益也經常發生沖突。

總結：國家不論面積大小、人口多少、政治制度有何不同、經濟發達與否，地位應該是平等的，絕不能以大欺小，以強凌弱。我國政府一貫主張，在處理國與國之間的問題時，應遵循和平共處五項原則。

承轉：有國家就會有國界問題。什么是國界線？一個國家的領土包括哪幾部分？劃分國界線有什么重要意義？

地圖展示：世界政治地圖

引導學生觀察：教材提供的“不同國界”圖 提問：國家之間的界線有些什么差異？

總結：國界是本國與鄰國之間的界線。國界線以內的陸地、領海、領水和領空總稱領土。1958年，我國政府宣布的我國領海寬度為12海里。因此，國界確定了一個國家行使主權的管轄范圍，一個國家的領土是不允許別國侵犯的。國界都是國家間經過談判商定后，人為劃分的，通常以山川、河湖或經緯線為界。

知識擴展：簡要介紹中東戰爭、兩伊戰爭、印巴戰爭。

總結：由于國界線是確定一個國家領土范圍的依據，因此，邊界問題是一個非常敏感的問題，處理不當極易引起國家的糾紛，甚至引發戰爭。我國政府一貫主張用和平談判的方法，協商解決邊界爭端，反對用武力和強權單方改變國界。新課結束，復習反饋。課前準備

學生回答：略

學生查閱世界政區圖，討論回答問題。

學生查看世界政區圖，從中歸納不同類型國家的分布地區。讀出各國的人口數，對照世界政區圖看著這些國家分布在哪些洲？并在此基礎上歸納出這些國家主要分布在哪個洲。學生回答：略 學生回答：略

學生討論：應該如何處理國家之間的關系。在地圖上查閱：（1）跨兩洲的國家

（2）地跨南北半球的國家；（3）地跨東西半球的國家；（4）內陸國、臨海國、島國。學生分析討論 利用所學知識自然引入，知識鋪墊。

創設環境，利用日常知識，通過學生動腦、動口來認識國家及地區，熟悉國家的名稱和位置。鍛煉學生的閱讀地圖的能力。

鍛煉學生的歸納和總結能力，提高學生對問題的分析能力。培養學生讀圖及分析、歸納能力。通過實際事例引入，引發學生共鳴。

打開學生的思維，啟發學生的創造性，樹立世界和平、共同發展的觀念。自然引入新的教學環節

引導學生正確區分國界、領土的概念，培養學生從圖中獲取信息的能力。發揮學生的主觀能動性，培養學生分析能力。

引導學生理解國界往往是引起國家之間爭端的主要因素。

教案示例2 ——“發展與合作”第二課時

【教學重點】

1.學生參與活動的人數、積極性、收集資料的科學性、活動設計的合理性等方面的把握。

2.學生分析問題、討論事實等與實際的社會現象之間的異同點的正確引導等。

【教學難點】

1.對學生收集資料的代表性的把握。

2.使學生通過自己的分析，充分理解當今社會的一些具體現象和問題。

【教學準備】

1.將學生分組：將班級學生分為兩大組，一組負責有關“發展中國家與發達國家”的分布和發展水平等方面的資料和問題的討論，一組負責有關“國際合作”方面的資料和問題的分析。

2.教師搜集有關國家經濟狀況的資料和圖片，有關聯合國、歐洲聯盟等方面的資料和圖片。

3.福特公司汽車生產動畫

【教學過程】

教師活動 學生活動 教學意圖

新課導入：前面我們學習了有關國家和地區的一些問題，知道有所謂的發達國家和發展中國家的現象，這節課，就讓我們走進這些不同類型的國家，認識那里人們的生活等方面的狀況。提問：發達國家和發展中國家的劃分依據是什么？

學生回答：略

總結：好，基本上是按照各國經濟發展水平的差異來確定的。

提問：當今世界，有哪些代表性的發達國家，有哪些典型的發展中國家呢？（美國、德國、印度、埃塞俄比亞等）

學生舉例回答：略

提問：請同學們在世界政區圖上找出世界主要的發達國家和發展中國家的分布地區。學生回答：略

教師：世界上的發達國家主要分布在歐洲、北美洲和大洋洲等地區，在亞洲還有一個日本；而發展中國家主要集中在亞洲、非洲和拉丁美洲等地區。

下面，我們通過分別介紹這些國家的人們生活狀況等方面的問題來了解發達國家和發展中國家的主要差別。活動設計：

1.分四組分別代表美國、德國和印度、埃塞俄比亞四國，通過收集這四國的經濟資料來介紹各自的發展狀況。

（課前由學生準備，主要內容范圍包括以下幾個方面：①各國經濟綜合實力情況資料；②各國主要工業部門介紹；③各國教育情況介紹；④各國社會福利情況介紹等）2.課堂上學生對收集的資料進行討論、分析，得出各組的結論。（學生活動，大約10分鐘）（通過各國主要經濟方面的資料分析，基本得出發達國家和發展中國家人們在社會生活中的狀況，得出發達國家與發展中國家之間存在的巨大差距）

3.學生分組匯報自己的結論：（每組5分鐘）

（介紹各組分析討論得出的結論，由學生設想假如自己就是該國的公民，對該國的人民生活有什么樣的體會和感受，如果是經濟比較落后的國家，應如何想辦法來促進本國的經濟迅速發展等。）4.教師總結。

剛才我們四個小組分別代表世界上四個典型的發達國家和發展中國家，向大家作了各國經濟水平和人們的社會生活狀況的匯報，使我們認識到在我們生活的地球上，不同地區和國家的人們還存在如此巨大的生活差距，真正生活富裕的人們是少數發達國家中的居民，而大多數的世界人們多生活在發展中國家，發達國家與發展中國家的經濟差距的形成，有許多方面的原因，其中有歷史上發達國家長期對發展中國家的侵略和剝削，大量資源的掠奪等等，但是，隨著社會的不斷進步，全球經濟的快速發展，許多發展中國家抓住機遇，通過經濟改革、加強與其他國家的合作與交流等等，實現了經濟的快速發展，縮短了與發達國家的差距，如亞洲的韓國、新加坡等國家，有些國家在一些領域甚至超過了一些發達國家，如印度的軟件產業，中國的航空業、核工業等，因此，在當今世界，任何國家的經濟發展，都要與世界經濟全球化的進程相適應，要充分利用全球經濟大發展的時機，加強國家之間的合作與交流，共同進步，否則，就會成為經濟大潮中的失敗者，今天，在發展中國家普遍開展的南南合作正是這種發展的一種體現。

過渡：實際上，盡管世界存在發達國家和發展中國家，但隨著全球化的加深，各國的經濟、文化交往越來越密切，很多產品的生產不再是一個國家完成，而是有多個國家協作完成的。動畫展示：福特公司汽車生產

提問：在進行全球化的生產過程中，各國獲得的利益是否一致？哪些國家獲得的利潤高，哪些國家處于不利地位？ 適當啟發

提問：根據平常的體會，國際間還在哪些方面進行了合作？

承轉：為了更好的協調各國間的關系，促進各國經濟的共同發展，有必要成立全球性及區域性的國際組織。

提問：你都了解哪些比較重要的國際組織？ 簡要總結：（略）課前準備： 學生從書本上查找有關知識，討論回答。

學生討論，舉例說明。

學生查看世界政區圖，從中歸納不同類型國家的分布地區。

學生將課前收集的資料加以整理，歸類，從四個方面進行分析，討論，初步得出各自代表國家的人們的生活現狀的好壞，進一步得出發達國家和發展中國家的經濟水平與人們的社會生活狀況的密切關系；發達國家與發展中國家在經濟的主要部門和主要經濟指標等方面的差距等等。

學生討論都有哪些國家參與了汽車生產，其中屬于發達國家的有哪些，屬于發展中國家的有哪些？

完成教材提供的活動，進行討論：在這種條件下的經濟合作中，發展中國家除了利潤流失外，還有哪些方面損害？xdcx 學生思考討論回答

學生利用搜集的相關資料進行介紹。使學生了解經濟要素對國家類型的確定的重要性。使學生初步了解哪些國家屬于發達國家，哪些國家屬于發展中國家。

鍛煉學生的閱讀地圖的能力。

鍛煉學生的資料收集、歸納和整理能力，提高學生對問題的分析能力，同時，通過了解發達國家和發展中國家在經濟的一些主要指標上的差異，充分理解發達國家和發展中國家在現實生活中表現出來的不平等現象，明白在發展中國家，只有抓住時機，迎頭趕上發達國家的經濟水平，才是唯一的出路。

使學生理解發達國家和發展中國家在世界上的地位是同等重要的，世界經濟的全球化發展是未來社會發展的趨勢，只有將這兩種類型的國家之間的經濟差距不斷縮小，才能真正實現這個目標，樹立學生的全球觀和發展與合作的意識。

根據學生認知水平，聯系實際，加深學生對國際合作重要性的認識。

通過學生自主的收集、整理資料，培養學生獨立學習的能力，通過對世界主要國際組織的描述，培養學生的語言表達能力。

第三篇：《傷仲永》閱讀練習

《傷仲永》閱讀練習：

一、基礎知識題

１、解釋下列句子中畫線的詞。

⑴ 未嘗識書具嘗：________⑵ 其詩以養父母、收族為意族：________

⑶ 其文理皆有可觀者 文理：_________ ⑷ 從先人還家先人：_________ ２、給下列句子中畫線的字注音。

⑴ 日扳（）仲永環謁（）于邑人⑵ 不能稱（）前時之聞⑶ 泯（）然眾人矣

３、指出下列句子中的“其”所指代的內容。

⑴ 即書詩四句，并自為其名其：______⑵ 其詩以養父母、收族為意其：______

⑶ 其文理皆有可觀者其：______⑷ 稍稍賓客其

父其：______

⑸ 父利其然也其：______

４、按原文填空。

⑴ 幼年仲永天資聰穎，表現為“________________________”；少年仲永才能大不如前，表現為“___________________”；青年仲永已變得很平庸了，表達這個意思的句子是“___________________”。

⑵ 仲永之所以會發生如此大的變化，是因為“________________________”。這個事例告訴我們________________________。（這一空用自己的話作答）

二、閱讀測試題

閱讀下面文字，回答后面問題。

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養父母、收族為意，傳一鄉秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣丐之。父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學。

余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自揚州，復到舅家問焉。曰：“混然眾人矣。”

王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之入，得為眾人而已耶？

１、解釋下列字詞。

⑴ 邑人：_________________⑵ 利其然：________________________ ⑶ 扳：___________________⑷ 環謁：__________________________ ２、解釋下列字詞并給畫線字注音：

⑴ 稱（）_____________⑵ 泯然（）_______________ ３、下列句子翻譯正確的一句是（）。

稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。

Ａ、悄悄地把他的父親當做賓客，或者用錢物求他作詩。

Ｂ、悄悄地請他的父親去做客，有的人就用錢物求他作詩。

Ｃ、漸漸地請他的父親去做客，或者用錢物求他作詩。

Ｄ、漸漸地請他的父親去做客，有的人還用錢物請他作詩。

４、下列譯文的意思正確的一句是（）。

Ａ、余聞之也久：我聽說這件事也很久了。

Ｂ、從先人還家：從父親那里回家。

Ｃ、還自揚州：還自己到了揚州。

Ｄ、泯然眾人矣：他的才華已經消失，成為一個普通人了。

５、文章開頭寫了方仲永的身世，意在突出什么？

___________________________________________________________________________________

６、仲永的天賦才能從哪些事情上說明，請列舉出來。

___________________________________________________________________________________

７、仲永的父親“不使學”的原因是_____________________,其具體做法是___________________。

８、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是_____________。

９、從最后一段的議論看，作者通過方仲永５歲到２０歲才能發展變化的故事，意在說明什么道理？

___________________________________________________________________________

１、在下面各句橫線上補上原句省略的成分。

⑴ 明道中，____從先人還家，____于舅家見之，________十二三矣。⑵ ______借旁近與之，_______即書詩四句，并自為其名。

２、你能一眼看出下列加粗詞語中誰的用法“與眾不同”嗎？（）

Ａ、父利其然也Ｂ、稍稍賓客其父

Ｃ、不能稱前時之聞也Ｄ、一狼洞其中

３、選出“之”字用法不同的一項（）

Ａ、仲永之通悟，受之天也Ｂ、忽啼求之

Ｃ、余聞之也久Ｄ、或以錢幣乞之

４、火眼金睛！下面句子誰被翻譯錯了？選出來（）

Ａ、又七年，還自揚州，復到舅家問焉

譯：又過了七年，我回到揚州，再次到舅舅家，問起方仲永的情況。

Ｂ、余聞之也久

譯：我早就聽說過這件事了。

Ｃ、稍稍賓客其父

譯：漸漸以賓客之禮對待他的父親。

Ｄ、仲永之通悟，受之天也

譯：仲永的通曉、領悟能力是天賦的。

５、做個小翻譯！翻譯下列句子，注意加粗的詞的意思。

⑴ 邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。

____________________________________________________________

⑵ 父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學。

____________________________________________________________

⑶ 其受之天也，賢于材人遠矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。

____________________________________________________________

仔細閱讀下列選段，完成練習。

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養父母、收族為意，傳一鄉秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學。

余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自揚州，復到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣。” ６、⑴ 第一段寫仲永才能初露時期的情形。主要內容有兩點：一是寫 ______________________，二是寫_________________________。

⑵ 文中哪些語句介紹了方仲永才能發展變化的三個階段？

第一階段：_________________________________________________

第二階段：_________________________________________________

第三階段：_________________________________________________⑶ 方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？

__________________________________________________________

⑷ 文中“世隸耕”為“___________”作了鋪墊，襯托了方仲永_________。⑸ 讀了此文，結合實際，談談自己的看法。

______________________________________________________________________________________________________________________ 閱讀下列文段，做段后練習。

王冕者，諸暨人。七八歲時，父命牧牛隴上，竊入學舍，聽諸生誦書；聽已，輒（zhé，就）默記。暮歸，忘其牛，父怒撻（tà）之。已而（過后）復如初。母曰：“兒癡如此，曷（何，怎么）不聽其所為？”冕因去，依僧寺以居。夜潛出，坐佛膝上，執策（通“冊”，指書卷）映長明燈讀之，瑯瑯達旦。佛像多土偶，冕小兒，恬（安然）若不見。

７、⑴ 解釋下列加粗的詞語。（看誰又快又準！）

Ａ、竊入學舍（）Ｂ、夜潛出（）

Ｃ、冕因去，依僧寺以居（）Ｄ、父怒撻之（）⑵ 做個小翻譯，翻譯下列句子。

Ａ、已而復如初。

_________________________________________________________

Ｂ、兒癡如此，曷不聽其所為？

_________________________________________________________

⑶ 寫出文中最能表現出王冕讀書專心入迷的一句。

１、給下列加粗的字注音。

邑人（）環謁（）稱前時之聞（）泯然（）日扳仲永（）卒之為眾人（）

２、解釋下列加粗的詞語。

⑴ 世隸耕__________________⑵ 未嘗識書具__________________ ⑶ 收族為意________________⑷ 立就________________________ ⑸ 賓客其父________________⑹ 環謁_______________________ ⑺ 即書詩四句______________⑻ 或以錢幣乞之________________

⑼ 稱前時之聞______________⑽ 泯然眾人___________________ ⑾ 賢于材人________________⑿ 受之天_____________________ ⒀ 卒之為眾人______________⒁ 固眾人_____________________ ３、下列句子朗讀停頓錯誤的一項是（）。

Ａ、借旁近／與之，即／書詩四句，并／自為其名。Ｂ、其詩／以養父母、收族為意??

Ｃ、或／以錢幣乞之。Ｄ、余聞之／也久。４、選出對下列句子翻譯正確的一項。

⑴ 一鄉秀才觀之（）

Ａ、（把他的詩）叫來一個鄉的秀才觀賞Ｂ、（把他的詩）叫來全鄉的秀才觀賞

Ｃ、（把他的詩）傳給鄉里的一個秀才觀賞Ｄ、（把他的詩）傳送給全鄉的秀才觀賞

⑵ 父利其然也（）

Ａ、父親利用他的這種情況Ｂ、父親認為這種情況有利可圖 Ｃ、父親認為其中的利益就是這樣Ｄ、父親利用這種情況

⑶ 從先人還家（）

Ａ、從先父那里回家Ｂ、自先父那里回家

Ｃ、跟著先父回到老家Ｄ、跟著先父從老家回來

⑷ 下列句子中“其”字的用法與其他三項不同的一項是（）

Ａ、其詩以養父母、收族為意Ｂ、父利其然也

Ｃ、則其受于人者不至也Ｄ、彼其受之天也

５、填空。

⑴ 《傷仲永》選自___________，作者是“唐宋八大家”之一的__________，字介甫，晚號__________，北宋著名的文學家、________家、思想家。

⑵ 本文是一篇_________，它是________的一種，意思是隨手筆錄，不拘一格。我國古代的隨筆常常借一件事來________________________________________。⑶ 文章運用了三個副詞，使一個天資非凡、神思敏捷的神童形象躍然紙上。這三個副詞是______________。

⑷ “余聞之也久”這句話在本文的敘事中，所起的作用是_______________。⑸ 在文章最后一段中，作者認為導致方仲永才能“泯然眾人”的原因的句子是________。

⑹ 《傷仲永》一文采用了__________和_________兩種表達方

第四篇：傷仲永同步練習

傷仲永王安石

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養父母、收族為意，傳一鄉秀才觀之。自是指物作詩/立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學。

余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自楊州，復到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣。”

王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為/眾人而已耶？

一、填空：

王安石(1021年—1086年)北宋家、家、家。宇介甫，號半山。唐宋八大家之一，原籍撫州臨川（今江西撫州），《傷仲永》選自。傷，哀傷，嘆惜。

二、翻譯句子并解釋加點字

1、金溪民方仲永，世隸耕。

2、仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。

3、父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。

4、其詩以養父母、收族為意，傳一鄉秀才觀之。

5、自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。

6、邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。

7、父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學。

8、余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。

9、令作詩，不能稱前時之聞。

10、又七年，還自楊州，復到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣。”

11、王子曰：仲永之通悟，受之天也。

12、其受之天也，賢于材人遠矣。

13、卒之為眾人，則其受于人者不至也。

14、彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；

15、今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？

三．解釋文中的“之”、“于”。之：①忽啼求之： ②借旁近與之： ③不能稱前時之聞： ④卒之為眾人： ⑤余聞之也久： 于：①環謁于邑人： ②于舅家見之： ③賢于材人遠矣： ④受于人者不至：

四．文中詞類活用的詞語。①邑人奇之： ②賓客其父： ③利其然： ④傷仲永： 五．閱讀分析。

1.方仲永的變化經歷了哪幾個階段?

2．第3段在語言表達方式上有何特點？

3.方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么?

4．這一段“受于天”指什么？“受于人”指什么？

5．三段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點是什么？

6、本文給你哪些啟示?

六、閱讀本文，自選角度，寫一篇讀后感。要求500字以上。

參考答案

一、填空：

王安石(1021年—1086年)北宋政治家、思想家、文學家。宇介甫，號半山。唐宋八大家之一，原籍撫州臨川（今江西撫州），《傷仲永》選自《臨川先生文集》。傷，哀傷，嘆惜。

二、翻譯句子并解釋加點字

1、金溪民方仲永，世隸耕。金溪平民方仲永，世代耕田為業。●世隸耕：世代耕耕田為業。隸，屬于。

2、仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。仲永出生五年，不曾認識筆、墨、紙、硯，(有一天)忽然哭著要這些東西。

●嘗：曾經。書具：書寫工具，指筆、墨、紙、硯等。

3、父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。父親對此感到驚異，從鄰居借來給他，(仲永)當即寫了四句詩，并且自己題上自己的名字。

●異焉：對此（感到）詫異。旁近：附近。這里指鄰居。自為其名：自己題上自己的名字。

4、其詩以養父母、收族為意，傳一鄉秀才觀之。這首詩以贍養父母、團結同宗族的人為內容，傳送給全鄉的秀才觀賞。

●收族：和同一宗族的人搞好關系。收，聚、團結。

5、自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。從此，指定物品讓他作詩，(他能)立即完成，詩的文采和道理都有值得看的地方。

●自是：從此。立就：立刻完成。文理：文采和道理。

6、邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。同縣的人對他感到驚奇，漸漸地請他父親去做客，有的人花錢求仲永題詩。

●邑人：同縣的人。奇：對??感到驚奇。稍稍：漸漸。賓客其父：請他父親去做客。賓客，這里是以賓客之禮相待的意思。乞：求取。意思是花錢求仲永題詩。

7、父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學。他的父親認為這樣有利可圖，每天拉著仲永四處拜訪同縣的人，不讓(他)學習。

●利其然：以此為有利可圖。利，認為??有利可圖，把??看做有利可圖。扳：通“攀”，牽，引。環謁：四處拜訪。

8、余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。我聽到這件事很久了。明道年間，我隨先父回到家鄉，在舅舅家里見到他，(他已經)十二三歲了。●先人：這里指王安石死去的父親。

9、令作詩，不能稱前時之聞。讓(他)作詩，(寫出來的詩已經)不能與從前的名聲相稱。●稱：相當。

10、又七年，還自楊州，復到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣。”又過了七年，(我)從揚州回來，再次到舅舅家，問起方仲永的情況。回答說：“(他已經)才能完全消失，成為普通人了。” ●泯然眾人矣：完全如同常人了。泯然，完全。指原

第五篇：《傷仲永》

傷仲永

知識要點達標檢測

1.給下列加點的字注音或根據拼音寫漢字。

（1）仲（）永世隸（）耕邑（）人不能稱（）．．．．

（2）mǐn（）然或以錢幣qǐ（）之環謁日pān（）仲永

2.解釋下列加點的字或詞

未嘗（）識書具父異（）焉邑人奇（）之日．．．

扳（）仲永 ．

指物作詩立就（）稍稍賓客（）其父父利（）其然也或（）．．．．．

以錢幣乞之賢于（）材人遠矣．

2.文學常識填空

《傷仲永》選自，作者，號。他是（朝代）的家家，之一。

綜合運用強化訓練

1.方仲永的變化經歷了哪幾個階段？文章為什么以“傷仲永”為題？

2.方仲永具有怎樣的非凡的天資？作者為什么要竭力渲染他那令人驚嘆的稟賦？

3.方仲永的故事說明了什么道理？你從中得到了什么啟發？

4.你認為作者寫作此文的真正目的是什么？請引用第三段中的一句話來解釋。

5.閱讀課文，回答問題。

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。夫異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養父母、收族為意，傳一鄉秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。夫利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學。

余聞之也久，明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之

聞。又七年，還自揚州，復到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣。”

王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也，彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？

（1）請用原文回答下列問題，并將該句譯成現代漢語。

① 第一段中“夫利其然也”中的“其”具體指代的內容是什么?

原文：

譯文：

② 第二段中那句話揭示了方仲永悲慘的結局？

原文

譯文

③ 在作者看來，方仲永“卒之為眾人”的原因是什么？

原文

譯文

（2）“余聞之也久”在文章結構上的作用是

（3）請你為仲永思索一下，怎樣才能避免變成庸人的命運呢？

（4）本文的語言十分洗練，如“日扳仲永環謁于邑人”，僅一句話就刻畫了方仲永父親貪利而自得、可悲可嘆的愚昧之態。請從課文中找出一個你認為非常精妙的語句，并加以賞析。

6.語段寫作

請以“想起方仲永??”為題，寫一篇讀后感，不超過300字。

綜合訓練強化訓練答案

1.第一階段是他幼時天資過人，具有作詩才能，第二階段是他十二三歲時才能衰退，大不如前；第三階段是又過七年后，他完全變成了一個平庸之人。文章以“傷仲永”為題，表明寫的是可傷之事，說的是為什么“傷”的道理，突出了作者對仲永這位神通的泯滅而感到無限惋惜之情。

2.竭力渲染方仲永幼時非凡的天資，雨后填的“泯然眾人”形成巨大的反差，為后文

議論鋪設充分的基礎，從而更好地突出中心。

3.即使天生聰明的人，如果放棄后天的努力學習，也會變得平庸無奇。作為普通人更

應該重視后天的學習。啟發：聯系實際談，合理即可。

4.從文章第三段中“今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？”來看，作者主要借方仲永的慘痛教訓，闡明天資與后天學習的關系，從而告訴人們一定要重視并加強后天的學習。

5.（1）

①

原文 邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之

譯文同縣的人對他感到驚奇，漸漸地請他的父親去做客，有人用錢財和禮物求仲永寫詩

②

原文 泯然眾人矣

譯文他的才能完全消失，和普通人一樣了。

③

原文卒之為眾人，則其受于人者不至也，譯文他最終成為普通的人，是因為他沒有受到很好的后天教育。

⑵承上啟下

⑶繼續學習、培養才能，不放棄后天的努力。

⑷如第一句話“金溪民方仲永，世隸耕”不到十個字就交代了仲永的籍貫、身份、姓名、家世。接著一個“啼”字，生動地寫出了方仲永索求書具的迫切情態，“忽”、“即”、“立”三個副詞，使一個天資聰明、文思敏捷的神通形象躍然紙上。