第一篇：撒謊作文扼殺了學(xué)生個性

撒謊作文扼殺了學(xué)生個性

類似作文看多了，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作文從不考慮用自己的眼睛看周圍，而是用別人的眼睛看世界，非常在意老師喜歡什么主題、評閱人接受什么題材等。

日前，中國青年報社社會調(diào)查中心通過問卷網(wǎng)對2002人進行的一項調(diào)查結(jié)果顯示，90.6%的受訪者覺得現(xiàn)在學(xué)生寫作文“撒謊”的情況多，其中，31.8%的受訪者覺得非常多。就我有限的見聞，這個調(diào)查結(jié)果是靠譜的。

學(xué)生作文“撒謊”一直就存在。幾十年前，學(xué)生喜歡寫保護集體財產(chǎn)的作文。我上小學(xué)時，班里有個同學(xué)寫了一篇作文，說生產(chǎn)隊一位貧農(nóng)為保護堤壩，在暴雨天冒險打開水庫的涵洞排水。這篇文章被老師當成范文，但我知道作者家附近根本沒有水庫。上大學(xué)后，我問城市同學(xué)中小學(xué)時寫了什么作文，他們說也寫保護集體財產(chǎn)。比如，某個風雨交加的夜晚，“我”突然想起教室窗戶沒關(guān)，去學(xué)校關(guān)窗戶；還有人寫從家里帶錘子、釘子修理學(xué)校桌椅。

拾金不昧也被寫濫了，不是撿錢交給警察叔叔，就是撿到東西交給老師。樂于助人也是極受歡迎的題材，要么幫老人過馬路，要么幫生病的同學(xué)補習功課。勤儉節(jié)約更是老套路。

上世紀90年代初，我正上初中的侄女有一篇作文獲得了優(yōu)等，內(nèi)容是書包破了，媽媽拒絕買新的，“我”生氣地睡下了，半夜醒來，發(fā)現(xiàn)媽媽正在燈下補書包。我詢問大姐有無此事，大姐說侄女的書包還沒有破就換了，她哪里有閑工夫補書包！我兒子在本世紀初開始上學(xué)，他班上的同學(xué)好寫母愛與師生之愛，落腳點總是母親、老師。在孩子的作文中，老師、家長都是只知奉獻、犧牲的圣人。

近幾年，學(xué)生作文喜歡跟傳統(tǒng)文化掛鉤。我孩子讀高一時，語文老師提供了一些高分作文的復(fù)印件。其中一篇寫的是過世的姥姥，作者說自己從小與姥姥住在鄉(xiāng)下，姥姥對“我”傾注了全部的愛。每年端午節(jié)那天一大早，姥姥都要與老姐妹們一起去采香料做香袋，過生日時送給“我”。據(jù)了解作者的同學(xué)說，她姥姥家鄉(xiāng)根本沒有這個習俗。

類似作文看多了，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作文從不考慮用自己的眼睛看周圍，而是用別人的眼睛看世界，非常在意老師喜歡什么主題、評閱人接受什么題材等。

學(xué)生為什么要寫撒謊作文呢？一方面是一些教材、教輔書上充斥著類似范文，另一方面是學(xué)生要用“主題正確”取悅評委。平時寫假作文，高考當然也免不了。有故意作假的學(xué)生，也有被逼無奈的學(xué)生。有一年高考，某省一位字寫得很漂亮的健康考生，居然寫自己因車禍失去雙手，最后如何戰(zhàn)勝殘疾，學(xué)會用腳寫字。

很多人熟悉“削足適履”這個成語，如果說為了適應(yīng)新鞋而削自己的腳是愚蠢可笑的，那么揣摩別人意圖或者按設(shè)定的主題作文，就顯得可悲可憐。因為，削去的不是肢體，而是學(xué)生的個性思想與創(chuàng)新精神。

第二篇：TED 學(xué)校扼殺了我們的創(chuàng)造力

TED演講：學(xué)校扼殺了我們的創(chuàng)造力

本視頻網(wǎng)易公開課鏈接：http://v.163.com/movie/2006/2/V/E/M7SP3QUET_M7SP3T0VE.html

What are you have is a person of extraodinary dedication who found a talent.We've all agreed on the really extraordinary capacity that children have, their capacities for innovation.And my contention is, all kids have tremendous talents and we squander them, pretty ruthlessly.So I want to talk about education and creativity.My contention is that creativity now is as important in education as literacy, and we should treat it with the same status.現(xiàn)在的教育提倡的是一個有風險精神的 老師能發(fā)現(xiàn)一個天才學(xué)生。我們一致認同，孩子擁有超凡的才能，或者說創(chuàng)新能力。我認為：每個孩子身上都蘊含著巨大的才能，卻被成人無情地磨滅了。因此，我想談?wù)劷逃蛣?chuàng)造力。我相信在當今這個時代，創(chuàng)造力在教育中的地位同讀寫能力一樣重要，理應(yīng)得到同等程度的重視。

I heard a great story recently, I love telling it, of a six-year-old girl who was in a drawing lesson.The teacher said usually this little girl hardly paid attention, but in this drawing lesson she did.The teacher was fascinated and she went over to her and said, “What are you drawing?” and the girl said, “I'm drawing a picture of God.” And the teacher said, “But nobody knows what God looks like.” And the girl said, “They will in a minute.”

前些日子我聽到了一個很棒的故事，我喜歡逢人就講。有個6歲的小姑娘在上繪畫課。她的老師說，這個小姑娘上課一向不怎么專心，而這次卻不同。老師很好奇，于是走過去問小姑娘：“你在畫什么？”“我在畫上帝”，小姑娘答道。老師不解：“可是從來沒有人知道上帝長什么樣啊！”小姑娘答道：“等我畫好他們就知道了。”

Picasso once said that all children are born artists.The problem is remaining an artist as we grow up.I believe passionately that we don't grow into creativity, we grow out of it.Or rather we get educated out of it.So why is this?

畢加索曾經(jīng)說過：每一個孩子都是天生的藝術(shù)家。問題在于我們長大之后能否繼續(xù)保持著藝術(shù)家的個性。我堅信，隨著年齡的增長，我們的創(chuàng)造力并非與日俱增，反而是與日俱減。甚至可以說，我們的創(chuàng)造力被教育扼殺了。怎么會這樣呢？

Every education system on earth has the same hierarchy of subjects—every one;it doesn't matter where you go, you'd think it would be otherwise but it isn't.At the top are mathematics and languages, then the humanities, and the bottom are the arts.Everywhere on earth.There isn't an education system on the planet that teaches dance every day to children the way we teach them mathematics.Why? Why not? I think this is rather important.I think maths is very important but so is dance.Children dance all the time if they're allowed to, we all do.We all have bodies, don't we? Truthfully what happens is, as children grow up we start to educate them progressively from the waist up.And then we focus on their heads.And slightly to one side.世界上所有的教育系統(tǒng)都有著相同的學(xué)科體系，無一例外。你會想肯定有某個地方會例外的吧，可是無論你走到哪都是這樣。位于頂端的是數(shù)學(xué)和語言，接著是人文學(xué)科，處在最底端的是藝術(shù)。全球普遍如此。在這顆星球上沒有一個教育系統(tǒng)會像上數(shù)學(xué)課一樣天天給孩子們上舞蹈課。為什么？為什么不這樣？我覺得這非常重要。我知道數(shù)學(xué)很重要，但是舞蹈也同樣重要啊。如果獲得允許，孩子們可以整天跳舞，我們也是。我們都有身體可以舞動起來，不是嗎？現(xiàn)實中的真相是：隨著孩子們在長大，大人們開始逐步地訓(xùn)練他們，首先是腰部以上的部位，然后是集中訓(xùn)練他們的大腦，并且漸漸地有點偏向大腦一側(cè)。

If you were to visit education as an alien and say what's it for, public education, I think you'd have to conclude(if you look at the output, who really succeeds by this, who does everything they should, who gets all the brownie points, who are the winner the whole purpose of public education throughout the world is to produce university professors.Isn't it? They're the people who come out on top.And I used to be one, so there.And I like university professors, but you know, we shouldn't hold them up as the high-water mark of all human achievement.They're just a form of life, another form of life.But they're rather curious and I say this out of affection for them, there's something curious about them, not all of them but typically, they live in their heads, they live up there, and slightly to one side.They're disembodied.They look upon their bodies as a form of transport for their heads, don't they?

假設(shè)你是一位外星來客，來考察地球上的教育，想知道公共教育究竟有何作用。在得出結(jié)論之前，我建議你先看看公共教育的產(chǎn)物，看看究竟是誰通過教育獲得成功？是誰中規(guī)中矩地完成了使命？是誰得到了所有的贊許？又是誰成了最后的贏家？我想你會由此得出結(jié)論：全球公共教育的目的完全在于培養(yǎng)大學(xué)教授，不是嗎？他們是教育體制最高端的產(chǎn)物。我過去也曾是其中一員，嗯，我喜歡大學(xué)教授們。不過，你知道，我們不應(yīng)該將他們推崇為全人類最大的成就。他們所代表的僅僅是一種生活方式，另一種不同的生活方式。不過大學(xué)教授們還是蠻古怪的，我是出于對他們的喜愛才這么說的，雖然不是所有大學(xué)教授都這樣，但他們的確有些奇特，典型表現(xiàn)為：他們生活在自己的思維里，住在自己的大腦中，而且還略偏向于大腦一側(cè)。他們崇尚精神世界，軀體在他們看來不過是思維的承載工具，不是嗎？

In the next 30 years, according to UNESCO, more people worldwide will be graduating through education than since the beginning of history.More people, and it's the combination of all the things we've talked about—technology and its transformation effect on work, and demography and the huge explosion in population.Suddenly degrees aren't worth anything.Isn't that true? When I was a student, if you had a degree, you had a job.If you didn't have a job it's because you didn't want one.And I didn't want one, frankly.But now kids with degrees are often heading home to carry on playing video games, because you need an MA where the previous job required a BA, and now you need a PhD for the other.It's a process of academic inflation.And it indicates the whole structure of education is shifting beneath our feet.We need to radically rethink our view of intelligence.根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的統(tǒng)計預(yù)測，未來三十年內(nèi)全球的教育系統(tǒng)畢業(yè)生人數(shù)將達到歷史之最。高科技及其對工作性質(zhì)的改變影響，人口以及人口大爆炸，這些我們提及過的因素加在一起將導(dǎo)致畢業(yè)生越來越多。學(xué)歷突然縮水了。難道不是嗎？我上學(xué)那會兒，只要你有一紙文憑，你就有飯碗。如果你沒有工作，那是因為你不想要。坦白說，我當時就不想要（作者的自嘲）。可現(xiàn)在有學(xué)歷的畢業(yè)生們卻常常待業(yè)在家打游戲，因為工作崗位的學(xué)歷要求都升級了，過去需要學(xué)士的崗位現(xiàn)在開始要碩士了，過去要碩士的崗位現(xiàn)在要博士了。這是個“學(xué)歷膨脹”的過程。這一過程說明了整個教育體系正在我們眼下經(jīng)歷著重大轉(zhuǎn)變。我們需要從根本上重新審視自己的智能觀。

We know three things about intelligence: One, it's diverse.We think about the world in all the ways we experience it.We think visually, we think in sound, we think kinesthetically.We think in abstract terms, we think in movement.我們知道智能有三大特點：第一，智能具有多元性。我們運用各種體驗方式來認知世界，比如視覺、聽覺、觸覺、抽象化、動態(tài)化等等。

Secondly, intelligence is dynamic.The brain isn't divided into compartments.In fact, creativity, which I define as the process of having original ideas that have value, more often than not comes about through the interaction of different disciplinary ways of seeing things.第二，智能具有交互性。大腦并不是由相互隔絕的單元組成的。事實上，創(chuàng)造活動往往就誕生于各學(xué)科看待事物的不同方式所產(chǎn)生的交互作用，在我看來，創(chuàng)造就是“有價值的原創(chuàng)思想的產(chǎn)生過程”。

And the third thing about intelligence is, it's distinct.I'm doing a new book at the moment called Epiphany which is based on a series of interviews with people about how they discovered their talent.I'm fascinated by how people got to be there.It's really prompted by a conversation I had with a wonderful woman who maybe most people have never heard of, Gillian Lynne.She's a choreographer.She did Cats, and Phantom of the Opera, she's wonderful.Gillian and I had lunch one day and I said, “Gillian, how'd you get to be a dancer?” And she said it was interesting, when she was at school, she was really hopeless.And the school, in the 30s, wrote her parents and said, “We think Gillian has a learning disorder.” She couldn't concentrate, she was fidgeting.第三，智能具有獨特性。目前我正在寫一本新書，叫做《悟》，是根據(jù)一系列人物訪談寫成的，主題圍繞“你是如何發(fā)現(xiàn)自己才能的？”。我對人們的自我發(fā)現(xiàn)很感興趣。事實上，寫這本書的念頭源自我和一位出色的女士之間的對話，也許這里大部分人沒有聽說過她，她叫吉莉安·林恩，是一名舞蹈指導(dǎo)，曾經(jīng)給歌舞劇《貓》、《歌劇魅影》編排舞蹈，非常棒的一位女士！有一天我和吉莉安一起吃午餐，我問她：“吉莉安，你當初是怎么走上跳舞這條路的？”她告訴我，其中的故事還蠻有趣的。當年她在學(xué)校時，大家都說她沒得救了。那還是在上世紀三十年代，學(xué)校寫信給她父母說“我們認為吉莉安有學(xué)習障礙”。那時候的她無法集中注意力，總是坐立不安。

Anyway, she went to see a specialist in an oak-paneled room with her mother and she sat on her hands for 20 minutes while this man talked to her mother about all the problems Gillian was having at school.In the end, the doctor went and sat next to Gillian and said, “Gillian I've listened to all these things that your mother's told me, and I need to speak to her privately.Wait here, we'll be back, we won't be very long,” and they went and left her.后來她媽媽就帶著她去看專科。那是一間鋪著橡木地板的診室。吉莉安把雙手壓在屁股下，耐住性子坐了20分鐘，這段時間里醫(yī)生和她媽媽談?wù)摿怂趯W(xué)校里出現(xiàn)的種種問題。最后，醫(yī)生走過來坐在吉莉安身邊對她說：“吉莉安，你媽媽和我講了你的所有事情，現(xiàn)在我要和她私下談?wù)劇Ｔ谶@兒等著，我們很快就回來。”于是他們就留下她出去了。

But as they went out the room, he turned on the radio that was sitting on his desk, and when they got out the room, he said to her mother, “Just stand and watch her.” And the minute they left the room, she said, she was on her feet, moving to the music.And they watched for a few minutes and he turned to her mother and said, “Mrs.Lynne, Gillian isn't sick;she's a dancer.Take her to a dance school.” Somebody else might have put her on medication and told her to calm down.就在他們離開房間的時候，醫(yī)生擰開了他桌上的收音機。走出房間后，醫(yī)生對吉莉安的媽媽 4 說道：“就在這兒觀察一下她”。吉莉安說，他們剛離開房間她就站了起來，隨著音樂移動步子。在外面觀察了幾分鐘后，那位醫(yī)生轉(zhuǎn)向她媽媽說道：“林恩夫人，吉莉安并沒有生病，她是個天生的舞蹈家。送她去舞蹈學(xué)校吧。”（感謝當年那位醫(yī)生，）換了別人或許會對吉莉安進行藥物治療，并告訴她要平靜下來。

I believe our only hope for the future is to adopt a new conception of human ecology, one in which we start to reconstitute our conception of the richness of human capacity.Our education system has mined our minds in the way that we strip-mine the earth, for a particular commodity, and for the future, it won't serve us.我認為我們未來唯一的希望在于創(chuàng)設(shè)一種新的人文生態(tài)構(gòu)想，唯有在此構(gòu)想上才可重新認識到人類能力之豐富。如同獲得商品的欲望驅(qū)使人類掠采礦物資源，現(xiàn)行的教育體制也正以此道壓榨著我們的智力，而這種壓榨并不能造福人類社會。

We have to rethink the fundamental principles on which we're educating our children.And our task is to educate their whole being, so they can face this future—by the way, we may not see this future, but they will.And our job is to help them make something of it.我們必須重新思考我們教育孩子的基本原則。我們的任務(wù)是教育所有的孩子，以便他們能夠面對未來——順便提一下，這個未來或許我們是看不見了，但是他們可以，我們的工作就是幫助他們戰(zhàn)勝未來的挑戰(zhàn)。

第三篇：誰扼殺了員工的敬業(yè)度

對國內(nèi)企業(yè)來說，五個主要因素影響員工敬業(yè)度：是否有機會不斷提高技能和能力、高管人員的行動和員工的價值觀是否一致、團隊協(xié)作如何、能否參與部門決策和是否存在公平一致的薪酬標準，誰扼殺了員工的敬業(yè)度。只有8％的雇員高度敬業(yè)，67％的雇員中度敬業(yè)，高達25％的員工敬業(yè)度非常低！這是一組讓任何一位企業(yè)管理人員都不得不重視的數(shù)據(jù)。為什么會有如此低的員工敬業(yè)度？是誰扼殺了員工的敬業(yè)度？沒有機會提高技能能夠在公司內(nèi)一邊工作，一邊保持知識更新，是每一個職業(yè)人士追求的夢想。龔萍介紹說，在韜睿的此次調(diào)研中，高達43.2％的人將“擁有學(xué)習和發(fā)展新技能的機會”列為驅(qū)動員工敬業(yè)度的首要因素。這也說明，組織提供的學(xué)習和發(fā)展機會的多寡，直接影響著員工的敬業(yè)水平。在深圳的一家國內(nèi)知名的家電企業(yè)，一位高級經(jīng)理抱怨說，自己給公司干活就是像驢一樣，3年下來，還是在原地打轉(zhuǎn)。既沒有獲得輪崗機會，也沒有一次的外派培訓(xùn)。“這讓我很心焦，非常擔心在偏處深圳一隅的地方工作的時間長了，根本就不能再適應(yīng)未來的知識需求。”為此，他***自己掏錢參加一些外部的課程，期間他為了學(xué)習，不間斷地請假、休假，績效頗為難看。完成一些相關(guān)技能課程及在職研究生課程后，他跳槽到深圳市內(nèi)的另一個家電企業(yè)，還連窩端地帶走了部門的所有員工。身處管理層的高管人員可能并沒有覺察到，為員工提供不斷提高技能和能力的機會，最大程度影響著員工對組織的敬業(yè)度。高管的行為與員工的價值觀不一致深圳聯(lián)想的一名基層員工則回憶說，3年前，她曾經(jīng)因與上司的工作計劃有分歧而提出離職后又返回聯(lián)想工作的過程。“我當時很生氣，把辭職信密送給了楊元慶并把我離職的原因和盤托出，辭職信《誰扼殺了員工的敬業(yè)度》。我只是想在離職前告上司一狀的。沒想到我第二天就收到楊元慶委托秘書回復(fù)的郵件，向我道歉，表示由于他的工作失誤導(dǎo)致我在聯(lián)想受了諸多委屈，承諾會處理這個分歧和糾紛，同時鼓勵我繼續(xù)為聯(lián)想效力。”她說，“看完這封郵件后，我取消了辭職的念頭，以100％的投入繼續(xù)做好我的本職工作。”調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，49％的中國員工認為，高管人員的行動與員工的價值觀一致，是推動員工敬業(yè)度的重要因素。高級顧問龔萍指出，超過半數(shù)的中國員工對“上級管理者能與員工進行公開而誠懇的交流”、“上級管理者能關(guān)注我的日常工作”、“上級管理者努力使員工感到容易接近”、“上級管理者關(guān)注員工福利”等評價都不高。對中國企業(yè)的高管人員來說，需要反思的是，多長時間到員工辦公區(qū)走訪，傾聽不同層次員工的聲音？是否真正傾聽員工的聲音？總體而言，高管人員的可見度如何？在財務(wù)或其他方面出現(xiàn)壓力時，公開溝通和信息交流的做法是否會受到影響？是否吝于表揚和認可員工的進步？團隊協(xié)作崩潰深圳某手機生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)理肖文經(jīng)歷一段苦苦的思考之后，最終選擇了離職。“生產(chǎn)的整個過程是一環(huán)扣一環(huán)的，涉及到多個部門的配合與協(xié)調(diào)。從原料采購到財務(wù)部門，生產(chǎn)部都離不開與他們的協(xié)作。但公司員工的協(xié)作意識與能力實在是不敢恭維。”這位從外資企業(yè)跳槽過來不到一年又離職的生產(chǎn)經(jīng)理，回憶起那段工作經(jīng)歷仍然頗為痛心，“不管如何努力，在營銷部門要貨的時候，我總會受到缺乏某一項配件的制肘，不是缺貨就是姍姍來遲，總是慢了半拍。最后營銷部門找我算帳，追究起原因來，大家都在推卸責任。”他坦言，在這種環(huán)境下工作半年后，他覺得特別疲勞，“慢慢地，我也不急了。原料到位、充足，我就開工，營銷部門再急我也不急了。因為我學(xué)會了坦然面對。”盡管他承認這顯得自己不夠敬業(yè)，“但沒辦法，我解決不了協(xié)作的問題，自己干著急也沒用。”而不愿在此消沉的他，最后選擇了離職。

第四篇：我就這樣扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力[小編推薦]

老師，松開你扼殺學(xué)生創(chuàng)造力的手吧！

看到書上說電視里的一個談話節(jié)目，主持人談及一個幽默。他說，聯(lián)合國某組織在全球各大洲的兒童中搞了一個調(diào)查——“請談一談對其他國家糧食短缺問題的獨特看法。”結(jié)果是各大洲的兒童居然都因為無法理解這個問題而不能回答。歐洲的孩子不能回答是因為不知道什么是“短缺”，非洲的孩子不能回答是因為不知道什么叫“糧食”、美國的孩子不能回答是因為不知道什么叫“其他國家”，而中國孩子不能回答是因為不知道什么叫“獨特看法”??主持人話落，滿座笑起。

而我作為一個教育工作者看了這段話，卻不能一笑了之。我想起自己的教學(xué)，不禁感到無比的慚愧。可以說正是像我這樣的教師把中國學(xué)生的創(chuàng)造力扼殺了。在我短短幾年的教學(xué)生涯中，我不知做了多少扼殺學(xué)生創(chuàng)造力的事。至今仍記憶猶新的一件事是這樣的：

那天我正在教學(xué)鄭振鐸的《燕子》一課，課文中有一幅插圖，描繪了幾只黑乎乎的燕子三三兩兩地停息在五根電線上。觀察插圖時，我讓學(xué)生發(fā)散想象：你覺得它們在干什么？有的學(xué)生說：它們在說話；有的說它們在聊天；有的說它們快樂地談天說地??其實學(xué)生們說的大都是表達燕子在談話。這時，一個平時很調(diào)皮的男孩站起來說：老師，它們在快樂地彈琴（談情）。話音剛落，全班哄堂大笑，對四年級的學(xué)生來說，似乎談情很曖昧。當時我真是覺得這個學(xué)生有點故意搗亂，于是板下臉說道：就是你會瞎說。坐下。但那孩子又站起來堅

持他的觀點：老師，我真的覺得它們在彈琴。你看，它們不像在彈一把豎琴嗎？他邊說邊做彈豎琴的示范動作。

多么有創(chuàng)意的想法！多么有個性的想象！這時，我才恍然大悟我錯得有多離譜。我多么感謝這個孩子的厚臉皮，他一而再地發(fā)表自己的意見、堅持自己的觀點，才讓我的罪過不那么重。我也反省自己平時的教學(xué)，這樣扼殺學(xué)生創(chuàng)造力的行為比比皆是。

還記得我們學(xué)校有一個同學(xué)參加作文比賽，四年級組作文比賽的題目是半命題作文：

的。可以寫事、寫人、寫景、寫物，內(nèi)容不限。這個同學(xué)寫了如下一篇作文

我的同桌

在我的旁邊有一位默默無聞的小女孩。她個子不高，總是扎著兩個小辮子；一雙大大的眼睛可迷人了，發(fā)起火來，兩只眼睛瞪得大大的，那樣子可真令人看了害怕。

她雖然長得很漂亮，可她在學(xué)習上卻一點也不用功，作業(yè)總是最后幾個交。有一次，老師讓大家在吃午飯前抄好一段課文。別人一下課都開始認真地抄寫，一會兒便把老師布置的作業(yè)工工整整地寫完了。讓我們再來看看她吧。瞧，她還在跳皮筋呢，看來跳得很開心，似乎把老師布置的作業(yè)都寫完了。上午第三節(jié)課結(jié)束后，大家都排著整齊的隊伍回家吃飯了。只有她一個人坐在教室里，用她那雙大大的眼睛偵察著是否有人還沒走，看來是準備逃走吧。吃過午飯，大家都拿著自己抄的課文去給老師批。過了一會兒，老師對大家說：“同學(xué)們都給我批了吧，現(xiàn)在大家出去玩一會兒吧。”其實，老師知道還有一個人沒給她批，我想大家都知道她是誰吧？她就是我的同桌。不過她也明白老師的意思，低下了頭，臉漲得通紅，好象很后悔的樣子。

我的同桌雖然平時不太說話，其實她非常兇，在班級里有“野蠻女生”這樣一個稱號。就說那一次吧，那一天，老師叫每人帶一枝鋼筆，說明天要舉行鋼筆字比賽。可到了比賽那一天，她沒帶，急得像熱鍋上的螞蟻。她在沒上課前向同學(xué)借，可同學(xué)平時都吃盡了她的苦頭，都不愿借給她。終于到了上課的時間，她不得不坐到自己的座位上，這時她的心里更急了。就在她著急時，她看見了我有兩枝鋼筆，便問我借，我沒有借給她。你們不要

說我沒良心，而是我和同學(xué)們一樣，受夠了她的氣。比賽終于開始了，老師見她沒帶鋼筆，便狠狠地教訓(xùn)了她一頓，她恨得咬牙切齒。下課后，我知道情況不妙，便馬上就跑，可她攔在了我的前面。看來這一頓罵是免不了的了，誰叫她是“野蠻女生”呢？

我的同桌呀，請你不要那么兇，請溫柔點，成為我們班一個又漂亮又溫柔的小女孩。

這篇作文被幾個評委老師打了低分，理由是“思想性不好”。該名學(xué)生也因為作文寫得不好，在同學(xué)面前難為情得抬不起頭。我翻來覆去地看他的作文，看不出他的作文思想性不好在什么地方；我翻遍了有關(guān)學(xué)生作文的理論書，找不到一點能說這篇作文思想性不好的理由。難道僅僅是因為他寫了他同桌的缺點？僅僅是因為他說了真話？僅僅是因為他沒有造假？

在我看來，這位同學(xué)對他的同桌提出了善意的建議，讓她認識到自己的缺點，文筆那么幽默、風趣，感情那么真誠、自然，這難道不是一種獨特、一種個性、一種創(chuàng)新嗎？這篇文章不但選準了體現(xiàn)同桌特點的事例，而且這些事例是他從鮮活的生活中提取出來的，帶著濃濃的生活味，才那么的鮮活有生命力，讓人讀之有味。一個漂亮、兇悍但又不愛學(xué)習、懶惰的小女孩活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們面前。這難道不是一種“獨特看法”？一種“獨特視角”嗎？

正是因為有了這樣的課堂、有了這樣扼殺學(xué)生創(chuàng)造力的老師，才有了前面談話節(jié)目中那樣的中國學(xué)生。作為我們教育工作者，真的應(yīng)該好好地反思一下，松開我們扼殺學(xué)生創(chuàng)造力的手吧！讓我們的孩子懂得創(chuàng)新、懂得個性、懂得什么叫“獨特看法”！

第五篇：誰扼殺了中國孩子的想象力？

中國孩子的計算能力排名世界第一，想象力排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五；

誰扼殺了中國孩子的想象力？

日前，教育進展國際評估組織曾對全球21個國家進行了一個調(diào)查，結(jié)果顯示 中國孩子的計算能力排名世界第一，想象力卻排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。著名教育家、武漢大學(xué)前校長劉道玉在一個公開場合表示，中國孩子的想象力狀況令科學(xué)界陷入憂慮，傳統(tǒng)的教育觀念束縛了孩子的想象空間。

新聞背景：

僅4.7%中小學(xué)生認為自己有想象力

據(jù)《長江日報》報道，2009年，教育進展國際評估組織對全球21個國家進行的調(diào)查顯示，中國孩子的計算能力排名世界第一，想象力卻排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。在中小學(xué)生中，認為自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的只占14.9%。

此外，美國幾個專業(yè)學(xué)會共同評出的影響人類20世紀生活的20項重大發(fā)明中，沒有一項由中國人發(fā)明。中國學(xué)子每年在美國拿博士學(xué)位的有2000人之多，比排第二的印度多出1倍。但美國評論說，雖然中國學(xué)子成績突出，想象力卻大大缺乏。劉道玉拿世界上兩個最重視家庭教育的國家——中國和以色列做了比較。以色列家長教育奉行“獅子育兒法”：讓小獅子離開母親，自己學(xué)會生存；中國的家庭教育則走向兩個極端：要么嬌寵，要么棒喝。結(jié)果是，以色列的諾貝爾獎獲得者有近10位，而中國卻一個人也沒有。“中國孩子的創(chuàng)造力被傳統(tǒng)教育扼殺了。”

教育原因：

“規(guī)定”太多扼殺想象力

廣東省家庭教育研究會理事黃玉華認為，如今青少年想象力、創(chuàng)造力水平較低的現(xiàn)象，家庭教育要負上一定責任。“我們很多孩子，一出生人生之路便被安排好了，也不管它是否符合孩子天性及興趣，其實應(yīng)該讓孩子順其自然地發(fā)展自己。”

如今孩子多是獨生子女，寄托一個家庭未來的希望，孩子們在父母和4個老人的注視下長大，在全方位照顧的同時，也教育孩子要遵從各種各樣的“規(guī)定”，沒有思想的天馬行空，何來創(chuàng)造力？此外，黃玉華介紹，如今城市高樓大廈壓縮孩子的活動空間，鄰里、同伴溝通減少，這種因素也無形中削弱了孩子的創(chuàng)造力，因為交流和互動能為創(chuàng)造力提供較好的環(huán)境。

對此，黃玉華認為，要保持孩子的想象力和創(chuàng)造力，家長對孩子的成績要放松心態(tài)，多讓他們與大自然接觸，畢竟，健康快樂地成長才是更重要的。此外，父親要多介入對孩子的教育中。

專家支招：

家長要“蹲下來”傾聽孩子

中國社工協(xié)會婚姻家庭部顧問、壹情商首席培訓(xùn)師邱少波在接受本報采訪時表示，想象力和創(chuàng)造力密不可分，它們與智力有關(guān)，但更與后天情商有很大關(guān)系。國內(nèi)青少年的智力并不比國外的差，主要是后天的情商上有較大差別。

一個是自我激勵的能力。創(chuàng)造一種東西，事實上是利用想象力達到某種目標的過程，當想象力遇到困難時，會產(chǎn)生挫敗感，而克服挫敗，走出困境，國內(nèi)青少年在這方面的能力稍弱。

另一個便是我國青少年好奇心在成長過程中受到壓抑。他舉了一個例子，如果一個小孩在洗澡間玩花灑，弄得地都濕了，國內(nèi)的家長多數(shù)會罵小孩，而國外的家長可能會選擇跟他一起玩。“和孩子一起開心地玩，事實上是認同和鼓勵了孩子的好奇心。”他認為，不只好奇心，中國青少年的情感表達在現(xiàn)行教育之下也受到壓抑，內(nèi)在的情緒不能發(fā)泄，負性情緒受到抑制，也會使得想象力和創(chuàng)造力下降。“只有當情感處于“興奮”，即愉悅、快樂時，想象力和創(chuàng)造力才是最豐富的時候。”他說。因此，家長在平時生活中，當孩子有情緒感受時，要以蹲下來的姿態(tài)，幫助和鼓勵孩子說出自己的感受，這對小孩心理的健康成長也很重要。

社會對策：

發(fā)展職業(yè)教育來刺激創(chuàng)造力

“這個排名，實際上算是客氣了。”廣東省青少年研究中心主任曾錦華在接受本報采訪時開門見山地說道。他介紹，這個報道指出了我國教育長期以來存在的弊端。我國的青少年從幼兒園開始，就按照由老師、書本以及課堂所規(guī)定的一個模式接受教育，在長達10多年的學(xué)習生涯中，所有孩子形成相同的牢固思維定式。中國曾有一個機構(gòu)做過調(diào)查，自恢復(fù)高考以來的二三十年間所出現(xiàn)的高考狀元，在其所從事的領(lǐng)域成為領(lǐng)軍人物的不足5%。此外，這個排名也反映我國當今教育碰到的難題。“我國現(xiàn)行教育沒有從根本上解決需要培養(yǎng)什么人的問題。與如今社會發(fā)展相比，教育制度改革滯后了。”在如今一切向分數(shù)看齊的體制下，科學(xué)評價一名學(xué)生的標準并沒有建立。

而要從根本上改變這種狀況，曾錦華認為光站在教育領(lǐng)域已經(jīng)不足以解決問題，必須站在社會發(fā)展的高度。“我們都說高考指揮棒，但我們需要思考的是：誰在指揮高考指揮棒？”他舉例，德國是世界工業(yè)強國，以可靠、創(chuàng)新力強著稱，但近80%的年輕人接受的是職業(yè)教育，一個中等技術(shù)職稱的工人比高等院校的學(xué)生工資都要高。曾錦華認為德國的經(jīng)驗值得我們深思。

記者手記：

想象力和知識誰更重要？

愛因斯坦曾有過這樣一段精辟的言論：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉。”

然而，我國現(xiàn)行教育體制下，長期以來我們更注重的卻是知識的理解和傳承，孩子的創(chuàng)造力并沒有得到足夠重視，天馬行空的想象甚至被斥為幻想、妄想，一切僅以紙面的成績?yōu)闃藴省＝逃娜諠u浮躁和功利化，從長遠來說對于整個國家、整個民族將是一種傷害。這次教育進展國際評估組織的調(diào)查令人警醒。誠然，從想象力到創(chuàng)新，以至轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力并不容易，這中間是一個充滿挑戰(zhàn)的過程，然而，如果我們再不注重保護孩子的想象力，我們國家未來創(chuàng)新將從何談起？國家的競爭力將何以提升？

觀察眼

中國孩子想象力倒數(shù)第一該怪誰？

現(xiàn)在一件很時髦的事就是批中國教育。不管高考幫助了多少寒門子弟改變命運，它都是毀人不倦的罪魁。好多新時期的教育家還發(fā)明了很多號稱很素質(zhì)、其實淪為當代孩子沉重枷鎖的新課——比如占據(jù)孩子太多業(yè)余時間的各類殘酷的興趣班。

2009年，教育進展國際評估組織對全球21個國家進行的調(diào)查顯示，中國孩子的計算能力排名世界第一，想象力卻排名倒數(shù)第一，結(jié)論很熟悉——“中國孩子的創(chuàng)造力被傳統(tǒng)教育扼殺了”。

其實，現(xiàn)階段中國無法撐起孩子們想象力的天空。

老師不能。這些人沒有受過創(chuàng)新教育的訓(xùn)練，而且應(yīng)試教育體制不改，其一切職業(yè)榮辱都與成績牢牢掛鉤，孩子上學(xué)只有一件事，就是想著取得好成績，甚至將想象力用于寫撒謊作文。

家長不能。他們大多知道轉(zhuǎn)型社會競爭之慘烈和上升通道之狹窄，如果自己沒混好，為了自己孩子將來能在拼爹盛行的社會中獲得更多生存空間，必須逼迫孩子好好學(xué)習，天天向上。

經(jīng)濟不能。中國制造處在產(chǎn)業(yè)鏈的最低端，山寨成風，市場創(chuàng)新主體得不到國民待遇，急功近利嚴重。

社會不能。中國社會評價體系是文憑大于文化，關(guān)系大于能力。有想象力不如重溫一下民諺——在家靠父母、出門靠朋友。

我沒有刻意得出當代中國想象力無用論的結(jié)論。我的真實意圖是：對于中國孩子想象力世界倒數(shù)第一，僅僅痛批中國教育是于事無補的。即使教育界有識之士如今敢冒天下之大不韙，尊重孩子天性，倡導(dǎo)創(chuàng)新思維，理解尊重培育其想象力，并助其意外成才，也難逃為西方發(fā)達社會輸送人才的結(jié)局。

一個盛行的邏輯是：教育改革應(yīng)首先從高考制度下手。事實上，首先應(yīng)下手的是：整個落后于經(jīng)濟社會發(fā)展的行政管理體制的改良，進而帶動整個文化系統(tǒng)的徹底嬗變。只要法治的市場經(jīng)濟體制形成，每個人能在公平、公正、公開的前提下展開博弈，能力至上的評價體系得以回歸，高分低能的教育，何以徒存？

網(wǎng)友跟帖：

教育就像是一條河，學(xué)生就像河里的石頭，不管你是長的、方的、還是帶角的，統(tǒng)統(tǒng)都給你磨成圓的，放眼一望：呵!有紀律啊！

小學(xué)時我的想象力也很豐富，結(jié)果老師說我有病，還要父母帶我去查智商。

沒有想象力和創(chuàng)造力的民族是無法想象的，永遠都在步人后塵，永遠都在模仿別人，我見過好多兒童發(fā)表自己獨到見解的時候被老師和家長視為傻子、異類，甚至訓(xùn)斥！唉！可憐、可悲、可恨！（中國新聞網(wǎng)）