第一篇：總結一下初中語文各種描寫方法,文言文中的對仗.....知識點并說明其作用

文學作品表達技巧匯總

表達技巧大致包括：一：表達方式二修辭手法 三： 表現手法 四：布局謀篇五：選材特點 高考現代文閱讀涉及的表達技巧，歸納起來說，有下列三方面：

1．運用某種表達方式的技巧：①敘述的技巧，如順序、倒敘、插敘、補敘；②描寫的技巧，如人物描寫、景物描寫、事件描寫、環境描寫；③抒情技巧，如直接抒情、間接抒情；以及議論、說明的技巧。

2．文中運用的一些表現手法：如象征、對比、烘托、反襯以及人稱的變化等。

3．布局謀篇的技巧：如線索、過渡、呼應、懸念、巧合、鋪墊、伏筆、抑揚、詳略。表達方式

表達方式：記敘、描寫、議論、抒情、說明 1．記敘：順序、倒敘、插敘、補敘

◆順序使文章的層次同事件發展的過程基本一致，就容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡清晰。◆倒敘使結局得到強調，設置懸念，增強生動性，使文章引人入勝。◆插敘的內容應能對中心內容起補充、解釋或襯托作用。

插敘，是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節相關的內容，然后再接著敘述原來的內容。《故鄉》中有兩處插敘。一處是當“我”的母親談到閏土時，作者用“這時候，我的腦海里忽然閃出一幅神異的圖畫來。”引出對少年閏土形象的插敘。另一處是對楊二嫂形象的回憶。這兩處插敘使閏土、楊二嫂過去與現在的不同形象及不同生活境況形成鮮明對比，充實了文章內容，深入開掘了主題思想。插敘的內容應能對中心內容起補充、解釋或襯托作用。情節更完整、內容更豐富、主題更深刻。

2．描寫：可分為正面描寫、側面描寫；工筆細描、粗筆勾勒、白描；人物描寫、環境描寫。◆白描手法：語言樸實，格調清新，平中透奇，含義深邃，真實感人。文字簡練，不加渲染和烘托，有簡潔傳神的表達效果。例〔2004年全國高考第19題〕第九段中，作者對老家河流、風沙、屋頂、炊煙、做飯的人……的回憶，主要運用了什么樣的描寫手法？營造了一種什么樣的氣氛？（4分）答案：主要運用了白描的手法，以樸素的語言寫出真情。營造了一種傷感的氣氛（撫今追昔、物是人非、深沉悲涼）。

◆側面描寫：通過烘托使某一事物突出；激發人的想象力；節省筆墨，結構緊湊，表達簡練；手法富于變化，感染力

◆環境描寫：渲染氣氛、烘托形象、烘托心情、暗示社會環境、推動情節、暗示情節、暗示主題、深化主題、交待時間、地點等要素。

“秋天的后半夜，月亮下去了，太陽還沒有出，只剩下一片烏藍的天；除了夜游的東西，什么都睡著了。” “后面也照見丁字街頭破匾上?古□亭口?四個黯淡的金字”。

“西關外靠著城根的地面，本是一塊官地；中間歪斜斜一條細路，是貪走便道的人，用鞋底造成的但卻成了自然的界限。路的左邊，都埋著死弄和瘐斃的人，右邊是窮人的叢冢。兩面都已埋到層層疊疊，宛然闊人家里祝壽時候的饅頭。

這墳上草根還沒有全合，露出一塊一塊的黃土，煞是難看。在往上仔細看時，卻不覺也吃一驚；——分明有一圈紅白的花，圍著那尖圓的墳頂。”

“我給那些因為在近旁而極響的爆竹聲驚醒，看見豆一般大的黃色的燈火光，接著又聽得畢畢剝剝的鞭炮，是四叔家正在?祝福?了，知道已是五更將近時候，我在朦朧中，又隱約聽到遠處的爆竹聲連綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團團飛舞的雪花，擁抱了全市鎮……”

“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋淀的哨兵吧！” ◆肖像描寫：刻畫或暗示人物的性格、心情、身份、地位、遭遇等等。◆細節描寫：略

3．抒情方式：直接抒情，間接抒情，哀景樂情。

第一人稱親切自然，能自由表達思想感情。給讀者以真實生動之感。如《我的老師》《故鄉》 第二人稱便于面對面地交流。便于抒情，加強感染力，有呼告的效果。這種寫法像是“我”向“你”訴說衷腸，一下子把“我”與“你”的距離拉近了，也把讀者和主人公的距離拉近了。讀時令人倍感親切，如《周總理，你在哪里》 第三人稱不受時間和空間的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀內容，而沒有第一人稱寫法所受的限制。如《誰是最可愛的人》采用第三人稱寫法，自由、靈活地選取三個典型事例從不同側面集中表現了志愿軍戰士最本質的思想感情。

夾敘夾議：敘述是基礎，議論是升華，事理結合，讓讀者由表及里，認識更深刻。修辭手法

◆修辭方法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問等。

1．比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化冗長為簡潔，化陌生為熟悉。例：煩躁不安的情緒喻為“理發時脖子上沾了許多頭發似的”。（抽象化形象）《圍城》中將衣著暴露的鮑小姐比喻為“局部的真理”。（平凡化意趣）雨后的青山，象淚洗過的良心。

用“驢糞蛋上下了霜”比喻化了妝的三仙姑。極光成像原理喻為電視顯像屏。

2004年全國高考第19題：文章最后一段關于喝酒的描述和議論，運用了什么手法？這樣寫有什么好處？（6分）

答案：運用了比喻的手法，將參加社會活動比喻為喝酒，將過分熱衷社會活動而不再創作比喻為酗酒。少喝有益健康（有益創作），多喝則無益，酗酒則造成“快樂的死亡”（沒有作品發表）。通俗易懂，極富諷刺意味，起到生動形象的批評作用。

2．比擬：使被描述的人或物特征鮮明、形象可感；使闡述的道理通俗易懂，形象生動；使抒發的感情更為強烈，更能引起讀者的情感共鳴。這種手法常和人稱的變化結合在一起運用。例（2000年全國高考第22題）這篇散文中（1）作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什么？答案：（l）將長城擬人化，便于與長城對話，便于抒發感情。

3．借代：以簡代繁；以實代虛；以奇代凡；以事代情。可以引人聯想，使表達形象突出、特點鮮明、具體生動。

4．夸張：對原有事物進行合乎情理的擴大或縮小。有利于突出事物的本質和特征，渲染氣氛，鮮明地表現出作者對事物的感情態度，增加語言的生動性。5．對偶：結構對稱，凝練概括；對比強烈，褒貶分明；音韻和諧。6．設問：目的是強調問題，以引起人們注意，啟發人們進行思考。《火焰》結尾。7．反問：用疑問句的形式表示確定的意思，以加強語氣，增強表達效果 8．對比（襯托手法的特點與對比相關、相似，為便于掌握，一起介紹）運用效果：對比—突出事物特征。多方面的對比使內涵更豐富，使內容更集中突出；襯托——烘托出主體事物所要表達的思想感情；用相似的作陪襯叫“正襯”，用相反的作陪襯叫“反襯”。襯托有主次之分，對比沒有主次。

例：我喜歡花，卻沒有侍弄花的閑情。因有自知之明，不改邀名花居留，只有時要點草花種種。有一種太陽花又名死不了，開時五色繽紛，雜在草間很好看。種了幾次，都不成功。“連死不了都種死了。”我們常這樣自嘲。玉簪花卻不同，從不要人照料，只管自己蓬勃生長。作者在第三自然段中寫自己種太陽花的經歷，這樣寫有什么作用?(4分)（12個字以內）9．反復：突出某個意思（或主旨），強調某種感情；使上下文銜接更緊湊；分清層次，增強文章節奏感；一唱三嘆，強化感情。

例：我先是一驚，隨即悵然。這花一開，沒幾天便是立秋。以后便是處暑便是白露便是秋分便是寒露，過了霜降，便立冬了。真真的怎么得了！

領取自己那一份，也有品味把玩、獲得的意思。那么，領取秋，領取冬，領取四季，領取生活罷。

（1998年全國高考卷第29題）“作者在第一自然段和最后一個自然段中，分別使用了6個?便'字和5個?領取?，這樣寫在表達上有什么好處？（1）反復使用'便?字的好處是______.（2）反復使用?領取'的好處是________。” 答案：（l）將一個個節氣緊湊地銜接起來，強調時光飛逝。（2）層層鋪開，逐步擴大，對點明本文主旨起強化作用

10．排比：層層推進，增強氣勢，加強感情，節奏鮮明，意義遞進關系明顯。以之說理，可以把論點闡明得更嚴密、透徹；以之抒情，可以把情感抒發得淋漓盡致；以之敘事可以把事物敘述得井然有序；以之寫人，可以把人物刻畫得細致深刻。

例：2001春季高考：這個風格是民族脊梁的象征，這個風格是錚錚硬骨頭的作風，這個風格是真正人生價值的體現。

文中畫線句用了排比的手法，它在文中的表達作用是什么？（2分）贊美了林則徐獨特的人格力量，增強了文章的感染力。

11．反語：揭露批判，辛辣諷刺，幽默有趣，使文章富有戰斗性。12．用典：豐富文化（思想）內涵，增添文采和趣味性。

例〔2004年全國高考（福建卷）第21題第二問〕作者又怎樣把本文寫得情趣盎然？（7分）答案：①豐富而飄逸的聯想與想象；②充滿詩意的形象化描寫；③化用典故，使文章飽含深厚的文化底蘊；④比喻的運用和形、聲、色的生動描寫。（大意答到即可）

13.引用：一種是引用詩詞歌賦、名人名言；一種是引用神話故事、歷史傳說、軼聞趣事等。神話故事：作用是為增加這里的神秘色彩，體現了文章的浪漫主義色彩，為本地蒙上一層神秘色彩。歷史故事：作用是增加文章的可讀性、增加文章情趣、提高文章趣味性。增添文句意蘊，豐富文章的內容，增強表達效果，增強說服力

例如《煙雨桃花潭》文中描寫了翟村曾與萬村爭奪渡口這一故事，作者的用意是什么？ 回答這一類題有三個要點：這個故事里的主人公本身有什么樣的特點，當地人就有什么樣的特點；歷史故事也好，神話故事也好都有的一個共性特點一定要答；結合主題來答。

答案：增加文章的可讀性；更體現江南人的機智和恢諧；說明李白和汪倫之間的友情以及李白詩作在人們心目中的地位。14.雙關：表達含蓄，語義豐富。表現手法

1．聯想和想象：更生動，更豐富，更有內涵，更富有文學性。

解題方法：談散文中聯想和想象手法運用的作用，其表述程式可擬為“運用聯想和想象手法，使……的表達更生動，更豐富，更有內涵，更富有文學色彩”。

2．象征：使某種抽象的概念、思想或感情，化為具體可感的形象（形象鮮明），給讀者以深刻印象；加深讀者對文章情感和哲理的理解。表達含蓄，給讀者以回味。

3．寓莊于諧：使行文活潑，幽默風趣，言近旨遠，激發讀者閱讀的興趣和深入的思考。

例〔2004年全國高考（遼寧卷）第20題〕文中成功地運用了寓莊于諧的藝術手法，請簡要賞析。（4分）

答案：作者以漫畫式、喜劇性的藝術手法生動地描述了賽艾姆“一本正經”地完成了滑稽可笑的“自我認識”過程，尤其是對賽艾姆的外貌、動作、語言等的描寫更是幽默風趣，從而引導讀者更深刻領會作者寄寓在這一人物形象上的嚴肅的人生思考。

4.舉例或列舉：具體實在，易于被讀者接受，增強文章的說服力和感染力。5.人稱運用。布局謀篇

◆題目：是否含義深刻、緊扣內容、全文線索、新穎獨特。

◆位于開頭：引出話題、開門見山、開宗明義、鋪墊、交代要素、欲抑先揚、提綱挈領、營造氛圍，奠定感情基礎、設置懸念。

◆位于中間：過渡（銜接緊密、語義連貫、思路清晰）、承上啟下、轉移話題，線索連接，伏筆。

例：根據你的確體會，分析“由于陽光的照射，稻谷閃耀著金色的光澤，農夫的皮膚也染上了一種強悍的銅色。”這句話在文中的作用。

答案：

1、結構上起承上啟下作用。

2、內容上表現了年景豐收的美好，對農夫務農時被太陽賦予的一種陽剛之美的贊美。

2006高考山東卷第5自然段：“唯有東坡在，剩有游人處。”它在整篇散文中起什么作用？ 答案：起了承上啟下（過渡）的作用，從眼前的景物描寫轉向了歷史的抒寫。◆位于結尾：卒章顯志（點明主題）、含蓄委婉、呼應開頭（題目）、深化主題。

1.文章第一句話“石縫間倔強的生命，常使我感動得潸然淚下”，這句話在文章中有什么作用？(是文章的文眼，起了開門見山的作用。)2.2005文章用鮭魚的溯源開頭，這樣寫有什么好處？(為了引出話題)3.以老獵人的話作為文章的開頭，這是一種什么寫法?這樣寫有什么用? 側面描寫(或：未見其人，先聞其聲)。作用：突出狼的聰明，造成懸念。

◆詳略問題：詳寫有利于更生動、更深刻地表達中心意思，常常放在文章的核心段落、核心部位；略寫有利于交待事情的來龍去脈，常常放在文章的開頭、結尾和過渡段落上。詳寫和略寫運用得當，可以使文章濃淡相宜、錯落有致，既節省了篇幅、突出了中心，又生動、實在、有文氣。詳寫略寫搭配得當，文章就顯得充實，主要人物也就寫得豐滿了。使筆法富于變化，重點突出

例1：郭全海是黨的干部，農民的代表，是“點”，在他身上，集中表現了共產黨人大公無私的品質，最能突出中心，所以詳寫。老孫頭是落后農民的“點”，他表里不

一、圓滑自私的性格與郭全海形成鮮明的對比，也能有力地突出中心，所以詳寫。栽花先生、白大嫂子、老田頭等人物是一般群眾，是“面”，沒有這些人物就不能烘托主要人物，反映整個土改生活，所以略寫。

例2：簡要回答本文略寫什么？詳寫什么？這樣處理有什么好處？

答案：①略寫前三請，詳寫第四請；②詳寫“請醫”，略寫“治病”；③略寫前兩請，詳寫后兩請。作用：①避免冗長的敘述過程，詳略得當；②便于集中刻畫陳毅、辛三仙兩個人物的思想性格；③突出中心。三處寫兩處即可。

◆伏筆的界定：文學創作中描寫、敘述的一種手法，指作者對將要在作品中出現的人物或事件，預作提示或暗示，以求前后呼應。這種手法有助于全文收到結構謹嚴，情節發展合理的效果。

◆鋪墊：引出下文議論抒情，為下文張本；烘托下文出現的主要人或事，使之更突出，深化主題。

例：C.作者從一件小事寫起，逐步展開，寫到人生的大道理，其中寫聞蚊、拍蚊、照蚊、逐蚊生動形象，為下文的議論作鋪墊。《獵戶》一文，為了陪襯“董昆”這個新時代獵戶的典型，作者先寫了兩個次要人物：尚二叔、百中老人。尚二叔這個舊社會獵人的“苦”，襯托了新時代獵人董昆的“甜”；而百中老人這個新時代獵人的形象，則把董昆襯托成新時代過著幸福生活的獵人的典型。《孔乙己》開端部分敘寫咸亨酒店的格局和兩種不同身份、地位的酒客（短衣幫、長衫主顧）來往的情景，交代了當時貧富懸殊、階級對立的社會背景，為下文孔乙己這一特殊的人物的出場作下鋪墊。

◆切入點獨特，視角新穎。

◆線索：可以是物、人、時、空、話等。作用：使文章結構緊湊，渾然一體。

◆呼應：呼應題目、前后呼應、首尾呼應。呼應的好處是（作用）使全文結構謹嚴、渾然一體、緊湊、邏輯嚴密。突出……主題，深化……主題。例：《煙雨桃花潭》畫線句子與前面哪句話相照應？這種呼應有什么作用？ 答案：

1、結構上更緊湊、嚴密。

2、突出強調了汪倫迎送李白的情韻之美。

◆抑揚：先抑后揚或先揚后抑。作用是使文章曲折有波瀾，突出喜歡，贊美或批評，諷刺的感情。

轉帖自：http://blog.sina.com.cn/s/blog_51df85e601009al7.html 初中文言文中的修辭歸類2009-10-20 19:45一.比喻

1.《賣炭翁》：“滿面塵灰煙火色”用“煙火色”喻像煙火一樣的臉色。

2.《白雪歌送武判官歸京》：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”借梨花喻雪。

3.《秋浦歌》：“不知明鏡里，何處得秋霜”借“秋霜”喻白發。

4.《岳陽樓記》：“皓月千里，浮光躍金”借“金”喻月光；“靜影沉璧”借“璧”喻水中的月影。

5.《馬說》：“千里馬常有，而伯樂不常有”借“千里馬”喻人才，借“伯樂”喻慧眼識人才的領導。

二.借代

（一）全體代部分

1.《桃花源記》：“晉太元中武陵人捕魚為業”借“武陵人”代武陵某一個人。

2.《曹劌論戰》：“肉食者”借“肉食者”代大官。

3.《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：“故人西辭黃鶴樓”借“故人”代孟浩然。

（二）部分代整體

1.《過故人莊》：“故人具雞黍”借“雞黍”代飯菜。

2.《岳陽樓記》：“錦鱗游泳”借“鱗”代魚。

3.《捕蛇者說》：“去死肌殺三蟲”借“三蟲”代各種寄生蟲。

（三）借相關的特征來代替

1.《陋室銘》：“淡笑有鴻儒，往來無白丁”借“白丁”代普通百姓。

2.《出師表》：“臣本布衣”借“布衣”代老百姓。

3.《岳陽樓記》：“居廟堂之高……處江湖之遠……”借“廟堂”代朝廷，借“江湖”代被貶往的地方。

4.《桃花源記》：“黃發垂髫”借“黃發”代老人，“垂髫”代小孩。

5.《陋室銘》：“無絲竹之亂耳”借“絲竹”代管弦樂器。

（四）以官名、地名來代替

1.《出師表》：“今天下三分，益州疲弊”借“益州”代蜀漢。“侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節之臣”借“侍中”代郭攸之，借“尚書”代陳震，借“長史”代張裔，借“參軍”代蔣琬。

三.互文

指上下文文意互相交叉，互為補充，“你中有我，我中有你”。遇到互文時，翻譯要特別留意。

1.《木蘭詩》：“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。”并非只能東市買駿馬，不能買長鞭……而是在東西南北市買駿馬長鞭等。

2.《出塞》：“秦時明月漢時關”應理解成秦漢時的明月照耀著秦漢時的關口

3.《岳陽樓記》：“不以物喜，不以己悲”應是不以物、己喜，不以己、物悲。

4.《捕蛇者說》：“叫囂乎東西，隳突乎南北”應理解成在東西南北各處叫囂隳突。

四.合敘

合起來敘，并起來提：

1.《醉翁亭記》：“風霜高潔”把“風”和“霜”并提，把“高”和“潔”合起來敘。翻譯時應分開來處理，可譯成風高霜潔。

2.《孟子二章》：“兵革非不堅利也”，應是兵非不利也，革非不堅也。

3.《出師表》：“有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞。”應理解成：如果有人作奸科，宜付有司論其刑，如果有人為忠善，宜付有司論其賞。“此皆良實，志慮忠純”，應是此皆良實，志忠慮純。

五.頂針

標志是下一句的第一個詞與上一句的最后一個詞相同。

1.《木蘭詩》：“歸來見天子，天子坐明堂。”“出門看伙伴，伙伴皆驚忙。”

2.《孟子二章》：“天時不如地利，地利不如人和。”

六.排比

1.《木蘭詩》：“爺娘聞女來，出郭相扶將，阿姊聞妹來，當戶理紅妝，小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。”

2.《愛蓮說》：“予謂菊，花之隱逸者也，牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。”

七.對偶

1.《春夜喜雨》：“野徑云俱黑，江船火獨明。”

2.《送杜少府之任蜀州》》：“海內存知己，天涯若比鄰。”

3.《岳陽樓記》：“浮光躍金，靜影沉璧。”

八.夸張

1.《秋浦歌》：“白發三千丈，緣愁似個長。”

2.《木蘭詩》：“軍書十二卷，卷卷有爺名。““策勛十二轉，賞賜百千強。”