第一篇：課堂禮儀

上課禮儀

教學目標：通過本節課的學習使學生了解課堂禮儀，熟知課堂禮儀，改正自己在課堂上的不良習慣，爭做一名課堂禮儀小先鋒。

教學重難點：熟知課堂禮儀，掌握課堂禮儀，堅持課堂禮儀。

教學方法：視頻演示法、觀察發現法、小組討論法、教師講授法 教學安排：一課時

導入新課：（2分鐘）

一、導入語

播下榜樣的種子，收獲行為；播下行為的種子，收獲習慣；播下習慣的種子，收獲性格；播下性格的種子，收獲命運。作為學生，每天都在上課，課堂禮儀就是學生在上課期間應遵守的行為規范和準則，規范的課堂禮儀才能讓我們的學習事半功倍。那如何來規范我們的課堂禮儀呢？孔子曰：不學禮，無以立。這句話意思就是說 不學會禮儀禮貌,就難以有立身之處。作為學生的我們，需要規范課堂禮儀才能取得好成績，希望今天我們這一堂“課堂禮儀”主題班會能給大家一個有益的啟示。

二、熱身運動（7分鐘）

（一）播放視頻1，引入本次班會主題——“課堂禮儀”。

視頻內容：師生問好，一位學生遲到，站在門口喊報告，教師準許他進教室，回座位，這位學生開始準備課堂用具。

教師提問：××同學遲到了，他這樣做對嗎？為什么？通過討論引入主題。

教師總結：我國自古以來被稱為“禮儀之邦”，炎黃子孫歷來崇尚文明，注重禮儀。今天的課，我們一起來探討“課堂禮儀”的問題。

三、上課片段（20分鐘）

（一）情景劇一（視頻2）：上課老師提問，學生舉手發言，A、B學生把手覺得很高，C、D學生按照老師的要求舉起右手。老師讓C學生起來回答問題，但是C學生回答錯誤，因此遭到A、B等學生的嘲笑，老師很嚴厲的批評了A、B等學生，因此A、B等學生與老師頂撞。

全班展開討論，對他們的課堂禮儀進行點評，并討論規范的課堂禮儀（現場演示）

（二）情景劇二（視頻3）：一節課40分鐘，上課到中途時，有些學生的坐姿各種各樣，有些學生的坐姿很標準。上課期間，做好筆記后應該是“背直，手平”。不規范的課堂禮儀

全班展開討論，對他們的課堂禮儀進行點評，并討論規范的課堂禮儀（現場演示）

四、同桌互動共同進步（5分鐘）

通過今天的學習，我們明白了課堂禮儀的具體要求，那么我們班上誰可以做課堂禮儀小先鋒呢？請你為你的同桌指出他的課堂禮儀的不足之處，并討論、改正。

五、演演議議歸納要點，全體學生演示。（5分鐘）

（一）課前兩分鐘，我們應該做好課前準備；

（二）上課時，我們要坐姿端正，認真聽講，舉手發言，不隨意講話，不開小差；

（三）下課時，我們要安全游戲，不隨意打鬧，不做危險游戲

六、課堂小結：（1分鐘）

勿以惡小而為之，勿以善小而不為。讓我們從自身禮儀著手，從自身的課堂禮儀著手，規范自己的課堂禮儀，相信經過大家的共同努力，我們個個能當“禮儀小先鋒”，那時我們的集體就是文明班集體了。我們要用行動說明一切，讓優秀成為一種習慣！

第二篇：課堂禮儀

《課堂禮儀》教學中學生學習興趣的培養

巷道中心小學 徐迎春

【摘要】激發和培養學生的學習興趣是搞好《禮儀》課堂教學，提高教學質量的有效手段和途徑。教師要采取各種措施，運用各種方法，努力激發和培養學生的學習興趣。

【關鍵詞】禮儀課；學習興趣；培養

興趣是直接推動學生主動學習的內在動力，它促使學生追求知識，探索科學。小學生，對有趣的事物愿意接受，對無興趣的事物就排斥。面對枯燥無味的課本知識，學生在學習的時候，如果教師不加以正確的引導，編排豐富有趣的教學內容，采用生動的教學方法，使學生在學習中產生愉快的情緒體驗，得到精神上的滿足，學生是不會順利接受的。因此，在禮儀課堂教學中，教師需要采用多種方法培養學生對禮儀學習的興趣，以趣激學，調動學生的學習積極性，使學生在輕松、愉快的學習氣氛中接受新知識，真正地學好這門課程。通過一年的教學實踐，我從以下幾方面入手，取得了較好效果。

一、力求新穎，激發學生參與熱情

對新鮮事物的向往和追求是人的天性，新的東西極易讓學生產生好奇心、求知欲。他們往往在新的事物、新的現象、新的活動過程中表現出高漲的情緒。因此，要求教師必須改變以往單調、機械的教學方法以及枯燥無味的課堂講解。避免單調、呆板的教學組織形式。經常讓學生感受到一些“新”東西，讓他們在新的驅使下，產生強烈的興趣。“新”可以是形式新、方法新、過程新等。例如，在禮儀課堂上，我經常組織學生以表演的形式進行課堂教學。通過學生們扮演不同角色來表演的這種新穎教學形式，不僅使學生學習鞏固了新知識，還緊緊地吸引住學生，極大地激發了他們的參與熱情，使其產生學習的強烈愿望。

二、利用多媒體，增加可視性

科技時代給我們帶來了多媒體這一先進的教學手段，在禮儀課教學過程中一些教師用語言講述而平淡無奇的部分內容，可以充分利用多媒體教學手段，通過直觀形象的畫面和逼真的聲音生動、形象地展現出來，讓學生在動眼、動耳、動手、動腦等多種感官的綜合參與下，提升學生投入的內驅力。比如：我把一節課的內容用幻燈片的形式制作出來在課堂上使用，它可以創設情境引入新課，也可以在每節課中插入相關內容的圖片或節選相關內容的視頻片段，增加可視性，從而吸引學生注意力，形象說明問題。教學實踐證明，合理利用多媒體這一教學手段，在活躍課堂氣氛，引發學生學習興趣，提高教學效率等方面確實能夠收到顯著效果。

三、舉例子，吸引學生注意力

著名心理學家皮亞杰認為：“青少年的好奇心不完全取決于一個東西的物理特性，而要看它和主體的過去經驗的關系如何”。也就是說，學生會對自己熟悉或相關的課題內容產生興趣。因此，教師上課時應針對學生的狀況，靈活地使課本內容貼近學生的生活和經驗，使學生對教學內容產生親切、熟悉的感覺，吸引學生的注意力，進一步激發學生學習更多內容的求知欲望和學習動機。

舉例教學就是貼近學生生活和經驗的一種教學方法。比如：在教學公共場合禮儀這節課時，在課堂上，我給學生們舉出在公共場所我自己親身經歷和親眼所見的例子，或讓學生們自己講述生活中遇到的實例，讓大家討論哪些是正確的，是公共場合應遵循的禮儀；哪些是錯誤的，應該摒棄的，由于這些例子都是發生在學生身邊的實事，有些錯誤的做法也曾經發生在他們身上，所以，通過這樣的形式更容易讓他們領悟和接受這節課的內容。

舉例教學，辦法雖然簡單，卻能貼近學生的實際生活，從而收到良好的教學效果。同時，我和學生們也更加注意觀察生活，收集素材，以便在課程中使用。

四、運用幽默，激發和提高學生學習興趣

教師把幽默帶進課堂，融合于教學中，就有了教學幽默。教學幽默是教師在課堂教學中體現出來的幽默感，是教師運用富有情趣，意味深長的表現手段進行教學的富有藝術性的行為方式。教師在課堂上運用幽默語，不僅能夠活躍課堂氣氛，消除緊張和疲勞，融洽師生關系，還能提高學生學習興趣。

一般來說，教學內容本身都是固定的知識和理論，因此，很容易使課堂枯燥無味，平淡無奇，使學生不樂意聽，甚至昏昏欲睡，要打破這種局面，光靠教師的訓斥恐怕不行了，如果運用一點幽默藝術，則會收到意想不到的效果。比如：下午5、6節課上課時，學生們很疲憊，有幾名學生趴在桌上睡起覺來，見狀我停止了講課，給大家講了個小故事：“有一只小企鵝跟師傅學壘巢時，總愛把頭和脖子貼到地上一會兒，師傅問為什么？小企鵝回答是對老師的禮貌。”故事講完了，我又說：“由此我深有啟發，有些同學上課不專心聽講，也總是把頭貼到桌子上，可能也是對老師的禮貌吧！”話音一落，笑聲驟起，幾個睡覺的同學在笑聲中被驚醒，面生愧色。等教室靜下來后，我又開始接著講課。

沒有幽默感的老師，是一尊雕像；沒有幽默的生活，則是一潭死水，每位教師都應從教學內容和教學情境等方面去尋求契機，恰當把握和運用好幽默藝術，把課堂上的情趣和理趣有機的結合起來，使每節課都充滿笑聲，充滿和諧，以愉悅的氣氛，讓每一位學生在愉快、輕松中學習知識，引發他們的學習興趣，會收到更好的教學效果。

五、賞識教育為主，發揮評價的激勵作用，培養學生自信心

賞識教育是教育者在教育過程中，運用欣賞、鼓勵的態度去看待、評價受教育者的一言一行，它承認差異，允許失敗，符合生命成長的規律。它能夠重塑學生的健康自信，發現和發揮他們的長處和潛能，使其最終走向成功。

美國心理學家威譜?詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”因而在學習過程中，激勵的存在至關重要，任何學生都需要不斷地激勵。為此，在禮儀課堂上，我對每位學生的發言和提問都表現出極大的興趣并給予激勵和贊賞，“你真棒”、“非常好”、“好主意”或是豎起大拇指，這樣賞識性的語言和動作，帶給學生們的是一種快樂的動力，一種向上的自信，卸掉了壓在他們心上自卑的巨石，使他們感到備受尊重，增加了自信心，從而也激發了他們的學習興趣。

賞識，抓住了學生渴望被關注、被重視的心理，讓他們在我很出色、我行、我是好學生的感覺中走向成功，它符合學生那種希望得到他人肯定和欣賞的心理。

參考文獻：

⑴李莉主編《實用禮儀教程》中國人民大學出版社

⑵周仁洋;賞識教育是最好的教育[J];教學與管理;2003年17期

第三篇：課堂禮儀守則

1.不關手機最失禮關手機是課堂上的基本禮儀，如果您實在“日理萬機”，也請您把手機調成震動，課后再回電話給對方。無論如何請不要在課上接聽電話。即使您的手機鈴聲再好聽、再個性化、再值得炫耀，也一定不要讓它突然在課堂上響起。學習是一種美德，在學習的課堂上關機會為您的美德錦上添花。2.遲到了，不要介意走“后門”盡量早幾分鐘進教室為上課作準備。特殊原因遲到，如果教室有兩扇門，請您從后門進入，遇到只有一扇門的教室，應該輕輕進入就近找位子坐下。若老師看你，可輕聲說“對不起”。如果要去衛生間，最好在課間，課堂上實在忍不住了，咱沒有必要讓整個教室的人聽您跟老師打“報告”，您只要安靜地走開就好了。3.尊師但不要重“盜”如果您實在認為某位老師的課上得很好，想錄音后回家時而習之，請一定要先征求老師的同意，否則與“盜”無異。此外，如果累得哈欠連天甚至打起了瞌睡，不如索性回家休息，不然會影響老師的教學情緒呢。還有的人喜歡在課上和別人說話，咱還不如多和老師溝通，這樣自己和別人的收獲一定更多。4.課堂不是劇場后臺盡管大部分課堂對儀容儀表沒有太多的要求，但依然以著裝簡單、大方、得體為準則，過于暴露的衣服最好留在其他時間穿著，不然上課的時候走光可是讓人難堪的事情。衣著的主要色調最好不要超過三種顏色，否則看起來會像個花里胡哨的卡通玩偶。化妝不要過于濃艷，想想吧，如果老師上課面對二三十張濃妝艷抹的臉，會以為錯入了劇場后臺，尤其是許多女孩還喜歡在課上照鏡子、梳頭、甚至補妝。5.廢棄物品隨身帶離社會上的各種課程不像中小學一樣對課堂紀律要求得那么嚴格，但是有的潛在規則卻在考驗你作為一個大人的禮儀修養呢。盡量不要把食物帶進教室，很多人在下班后趕去上課，來不及吃晚飯的話，注意不要吃咀嚼起來聲響過大或味道過于刺鼻的食物。上課的時候不要咀嚼口香糖，自己覺得挺帥氣，可是老師看起來會覺得不舒服。另外，下課離開后要把飲料包裝或者需要丟棄的物品隨身帶離。6.擦黑板前先問問課間休息的時候，主動為老師擦黑板，總能讓人覺出生活的溫馨和情誼來。但別忘了主動擦黑板，還要先征求老師的意見。有一個朋友做了多年的學生和多年的老師，談起擦黑板的問題來，他說：“有的板書還想留著，結果被擦掉了，這也比較沒轍。”看來是否擦黑板還真得聽老師的，否則禮貌就變成失禮了。7.教室不是吸煙區社會上的課堂，成年人居多，自然沒有人再像中學教師一樣去禁止學生吸煙。但是教室也是一個公共場所，既然不能做到征詢所有人的意見，就不要在教室吸煙。到吸煙區或者樓道角落吸煙相對來說會比較禮貌，至少不會招人嫌。8.接遞物品請用雙手在課堂上經常會接遞試卷、學習資料、書本等，請盡量使用雙手。但是在一些宗教國家，情況會發生變化，需要根據具體情況改變方法，但有一點是相同的，那就是遞物與接物力度要適中，不要讓人覺得是用力推或是使勁拽呢。9.教室不是菜市場不要在教室大聲喧嘩，制造噪音。人們在教室應該低聲交談，音量以雙方聽清為準。此外，進入教室盡量輕拿輕放，如須挪動桌椅要將桌椅抬起，否則噪音會影響其他人們的學習。來源：北京市體育場網

第四篇：禮儀與課堂禮儀

第一課

禮儀概述

一課時

教學目的：通過教學，使學生認識禮儀在現代社會中的性質、作用和意義；了解禮儀的基本概念掌握文明禮貌的養成途徑。

教學重點：

1、理解禮儀的內涵

2、結合實際談談自己是如何做的。

3、制定禮儀課的目標 主要內容：

同學們，有人在之前認識我的請舉手？在軍訓基地見過我的請舉手？我做個簡單的自我介紹，我說兩句話，大家來猜一猜。（我請一名同學在黑板上寫出來）我的姓是一名詩人的姓，名的意思的美女。

大家以后可以稱我為（辛老師）

一、導入：

1、熱身運動（老師說一，你們擊掌兩下，依此類推）

2、今天，我們上的是禮儀課，禮儀課是什么課呢？在這樣的課里我們能學到什么東西呢？常常很多人說，禮儀很簡單，反正我講給你聽就可以了，不就是講講怎樣走路，如何穿衣嗎？但是如果聽了，你不會做，你覺得能夠落實嗎？各位覺得能夠落實嗎？不能，是不是，禮儀課究竟是什么課？我首先講一個小故事。（有一小伙看見一長者，便問道：喂，老頭，張村怎么走？長著答道：五拐杖。小伙想了想問：五拐杖，怎么不論理。長者沒好氣的答道：論理，論理你該叫我大爺。）在這個故事中我們看到一個被我們忽略的生活中的小小細節，稱呼的不恰當，可能會給自己的工作、生活帶給很大的麻煩。隨著時代與社會經濟的發展，禮儀已經滲透到了人們社會生活的各個領域并且占據著越來越重要的位置。實際上，禮儀課已經不僅僅是大專院校和中職院校的必修課程，禮儀考試和禮儀培訓無處不在。農家樂招聘的服務員要進行禮儀培訓，招聘農民工要進行禮儀培訓，甚至招聘村干部也把禮儀知識等作為考試內容。

中國有句古話：“不拘小節”，我們禮儀課就是要教大家在生活中、工作中如何的“要拘小節”。（板書）

（講解本節課課時安排）

二、課程講授

禮儀的概念

1、禮：本意為敬神，引申為尊敬。（板書）

（請幾名同學談談自己理解的禮）

“禮，履也。說明咱老祖先最早是把一件事稱之為“禮”，哪件事？就是祭祀。而這個祭祀活動的主要內容，就是向神明奉獻美玉，也就是我們所說的敬神。這種行為叫做“禮”。

現在我們所說的“禮”就是尊重。“禮者敬人也”。（板書）所謂有禮節有風度，就是要做到尊敬他人。在人際交往中，既要尊重別人，更要尊重自己，這就是禮者敬人。

（有禮之人要會尊重別人，但是你光說尊重有時候沒用。（我特別喜歡這位老師，她就是我的偶像，你心里這樣想，可是你見到老師，你不吭氣，你低頭，老師知道你喜歡她嗎，不知道。所以這樣光尊重不行。你要表達）你心里想什么？你得善于表達，什么是表達？）

2、儀：表達。（怎么表達，表達它需要形式。）就是恰到好處的向別人表示尊重的形式。（什么叫恰到好處？你喜歡這位老師，你得會說話，你得有眼色，你把這事做的完美了，你見到老師時就要告訴老師，啊，老師我早聽說你小有名氣，你講的課真好，我特別喜歡你的課，這樣說了，老師喜歡嗎？不喜歡，你用小有名氣，老師不高興了，你得說：啊，老師我早聽說你大有名氣，你講的課真好，我特別喜歡你的課，老師懂了知道了，你恰到好處的表達了，這事就完美了）。

這就是不僅要有禮，而且要有儀。也就是把你的尊重表達出來，就是我們所說的儀，有禮必有儀。（板書）

你比如舉個簡單例子，今天我給大家來上課，我就是你們的老師，那我們就得遵守游戲規則，你要尊稱我為老師，倘若你是個外人，你不是我的學生，也不是我的同事，游戲規則一般可以不叫我老師，你可以直呼我名。為什么呀？人際交往你要尊重交往對象，就要使用尊稱。而且尊稱的一般技巧就高不就低。

（在校園中，我經常聽到，一老師問一學生：你輔導員是誰啊？學生很干脆的答道：辛媛。你想想問的這個老師會怎么想？第一：你這學生真沒素質，直呼老師名字。其二，你這輔導員也不行，教育出這樣的學生。在加上假若這老師問這學生的時候，你的輔導員恰好在一旁聽見了，你可想而知，這下老師把你記住了，回來給你小鞋穿，哈哈。當然是開玩笑。）

舉例：（有一回，一個臨畢業的學生給我打電話，電話一通，就問我，離校手續怎么辦呢?那我得問啊？你是誰啊？他答道，你是誰啊？我差點岔氣，你不知道我是誰，你給我打電話，還問我離校手續怎么辦？那我當然不高興了。我就說到，我給你上一課吧，這事是誰求誰呢，打電話的學生答道，我求你啊。我說，那就對了啊，你應該這樣說：您好，請問是辛老師嗎？我是xxx,也可以更具體一些，比如我是xxx專業、xxx班xxx，我想問下這個離校手續怎么辦？這不就結了。你跟人家打交道，你有時候這個尊稱沒用，就是失敬于對方。

實際上我講的什么意思呢，就是你善待自己也好，善待別人也好，尊重自己也好，尊重別人也好，你既要有禮，禮就是尊重，又有儀，儀就是表達。沒有禮是沒有儀的。（板書）

3、禮儀：人際交往中，以一定的、約定俗成的程序方式來表現的律己敬人的手段和過程。（板書）

約定俗成：（今天我認識的一名女同學，我為了表示對我的紳士風范，我上前就抱住她。行嗎？不行，女孩決定嚇住了。為什么？在我們國家一般見面行握手禮，只有在外國才會有擁抱禮。這就是約定俗成。）如果你見到的是個外國姑娘，你這樣抱上去人家可能還會覺得親切。）比如我現在開始給同學們出個小問題，我和大家進行一個互動，大家都不必高聲做答，你可以捫心自問，倘若遇到這個問題怎么辦？打電話時誰先掛？我們在比較正式的場合和別人通電話，你也別管是座機還是手機，請問打電話時誰先掛？（同學們眾說紛紜）

這個問題就是其實就是禮和儀的問題，對于這個問題，大家可能都心理嘀咕，誰先打誰先掛，或誰先接誰先掛，還有就是對方掛。倘若哪位說對方掛的，我現在建議你把手放在腿上肉厚的地方掐自己一下算了，因為這個沒有操作性。你想想我在銅職院，我們銅職院規定打電話對方掛，咸陽職院也規定打電話對方掛，那我們銅職院和咸陽職院兩家通話將出現何種狀態？兩邊都不掛，死扛，誰先掛呢？這個游戲規則是，地位高者先掛。

我在學校里上班，我不管我的領導是男士是女士，是年齡大是年齡小，是我的學生還是我的同事。職業道德，尊重上級是一種天職，這不叫拍馬屁，這叫游戲規則，我和我領導通話，領導先掛。那么群眾給我們政府的公務員打電話，不討論，群眾先掛。老師學生打電話，不用說，老師先掛。

地位高者先掛，你要尊重別人，你就得表現出來，否則你說什么叫尊重。

三、總結：禮儀不是一種形式，而是從心底里產生對他人的尊敬之情。禮儀無需花分文而可以贏得一切，贏得陌生人的友善，朋友的關心，贏得同事的尊重。

禮儀如同春風滋潤著人們的心靈，溝通著人們的情感，化解人與人之間的矛盾，使人彼此關注，相互理解。

禮儀看起來只是日常生活工作中的非常細小的事情，它卻代表著一種深刻的道德指引，能潛移默化的影響每一個人。正可謂“四兩撥千斤”。

四、學生活動

1、你想成為一個懂禮儀的人嗎？請用一句話概括禮儀的內涵。

2、你覺得在禮儀方面你做得好的有哪些方面？需要改進的有哪些方面？

3、請大家討論，給我們的禮儀課定一個目標（口號）（要拘小節）板書：

目標：從

不拘小節

到

要拘小節

禮：本義為敬神，引申為尊重

禮者敬人也

有禮必有儀，沒有禮就沒有儀 儀：表達。就是恰到好處的表示尊重的形式

禮儀：人際交往中，以一定的、約定俗成的程序方式來表現的律己敬人的手段和過程。

（祭祀、打電話時誰掛：地位高者先掛）

第二課

課堂禮儀

一課時

教學目的：通過教學，使學生掌握在課堂中應注意禮儀，做到上課前鞠躬問好，下課說再見的良好習慣。

教學重點：

1、學會正確的站姿

2、學會如何鞠躬

3、課堂禮儀應注意哪些問題

主要內容：

一、導入：

程門立雪（板書）：宋代的楊時去拜訪老師程頤，老師正在睡覺，他為了不打擾老師就在門外等著。不言不動，如此等了大半天，程頤這才慢慢睜開眼睛，見楊時和他朋友仍然站在門外等候，大吃一驚，問道：“你倆還在這里沒走？”這時，外面的雪已經有三尺厚了，楊時成了雪人。這就是程門立雪的故事。

這個故事告訴我們什么呢？（請幾名同學談談）

總結：1.誠懇求學（我認為一個人要保持虛心的態度去對待學習，學習才能不斷進步。在虛心的同時，還要懂禮貌，在學習中，遇到不懂的問題，我們就應該去請教他人，只有虛心人才會不斷進步，只有禮貌，才會得到他人的肯定。）2.要尊敬老師

程門立雪的故事被傳誦為尊師的佳話。同學們，尊師重道是中華民族的傳統美德，在現在課堂上，我們應該注意哪些禮儀呢？

二、課程講授

（一）站姿（板書）

1、首先我們來看看如何站？在正常的社交場景，一個正確的站姿是什么。我想來找四位帥哥來演練一下，你按照你現在普通的，正常的方式，就是不用想那么多，誰來配合一下，想的請舉手。好，一位，兩位，三位，四位，掌聲有請。好，來我們看一下，臺上有我們四位同學，現在請這四位同學按照你們生活中認為的正確站姿站好，站好了嗎？站好了，現在我們選美了，1號，2號，3號，4號，來我問一下，男士用男士的站姿來衡量他，各位，認為比如說他們是1號，2號，3號，4號我們選美，你認為1號站得好的，請舉手，你謝謝大家，（票數）依次類推。

好，那我們來看一下，何為正確的站姿，正確的站姿，來，按照我的說法來做好嗎，好，男士第一個站姿，雙腳與肩同寬，你們稍微散開一點，雙腳與肩同寬，然后，臀部夾緊，挺胸抬頭，一樣，目視前方，面帶微笑，然后雙手微微握拳，放在褲線兩旁。OK，男士的第二種站姿就是，把手放在后面，用跨立的方式，請現場的男士做示范。好，面帶微笑，對，好了，我們掌聲謝謝，四位請回座，謝謝！

好，現在再請幾位帥哥，（來，收腹，面帶微笑，要不要掌聲鼓勵一下，這就是正確的站姿。是不是這樣的站姿很帥，也很漂亮。所以回去之后大家要不要練習？要。好，非常好，謝謝四位，請回座。

現在，我請所有學員起立，在沒有做正確站姿之前，你先挺拔一點，感覺在天花板上，有一個繩子吊下來，拉到了你的頸椎，一直往上提，往上提，提，非常好，提，面帶微笑，不要看天花板，面帶微笑，對，面帶微笑。

好，那我們現在，男士按照第二種站姿，雙腳與肩同寬，把手放在后面，有點跨立的樣子，但不要太高，記得，跨立的時候，男士的手在后面，不可以摸手指，在那邊摳來摳去，不可以亂**玩。好，這是男士的站姿，站好，面帶微笑。男士站男士的站姿，好，感覺怎么樣，好，感覺怎么樣，感覺有沒有，世間只有我最美，世間只有我最帥，是不是？那如果今天這種站姿的話，你把它養成一個很好的習慣，是不是在你的工作單位中，或者是在你的家庭里面，人家都覺得，你好有禮儀，你在跟人家接待的時候，最起碼，你的站姿是怎么樣的，100分的。

（二）鞠躬（板書）

接下來我們來講一下鞠躬，鞠躬重不重要？（重要）。那各位知道怎么鞠躬嗎？請起立！我們今天進入一個大學堂，這個學堂是回到孔子的那個年代，回到我們古代，今天老師扮演孔子，我進來之后，你們要說什么？老師好！要不要鞠躬？（要）。我常常看到一些學校，進去之后，學生都這樣，老師好。老師說請坐。然后老師就開始，我們今天學第一課，人之初，性本善，然后同學，人之初，性本善，然后就這樣子（睡著）。有沒有這樣子？有。太多太多這樣的，那我么現在就來一個，真正的孔子學堂，好不好，我進來，你們要說老師好，老師來了，準備好，老師出現了，老師好！剛才的鞠躬是亂七八糟，什么樣的都有，我們正確的站姿還記得嗎？正確的站姿，正確的站姿站好之后，男士就是雙手放在褲線兩邊就可以了。我們先來個日式的鞠躬，來，我們看一下，日式的鞠躬是什么，日式基本上都鞠多少度，90度，大家先感受一下90度是多大，預備，開始！不夠不夠，有人，35度就抬起來了，對，90度怎么鞠，鞠下去，讓對方看到你的頭頂，頭頂。對，非常好，對，這是90度。在我們國內基本上不需要這樣，我們15到30度就可以，那這種鞠躬怎么鞠？不是點頭，鞠躬跟點頭不一樣，點頭是這樣，對吧？那鞠躬呢？您好！現在說，老師好，鞠躬，但是在講老師好的時候，語調要稍微快一點，不要，老師好，然后老師說，睡著了。我們說，老師好，鞠躬，預備開始，老師好！非常好，同學們好！

剛才我們了解了站姿和鞠躬，就是想大家以后在上課的過程中，能養成一種習慣，老師到教室后，我們首先應起立鞠躬，問老師好，這是對老師的尊重。我們再來演示一遍，希望以后的每節課我們同學都能這樣

（三）課堂中應注意的事項（板書）

1、你是手機控嗎？？

什么是手機控？所謂控就是對某物有情結，有這樣幾種現象，大家對照下，看自己是否存在。（1）沒有手機就不自在，總是下意識的找手機（2）老聽到自己的手機鈴聲（3）手機斷網了就心煩意亂，心情極為不好。

如果存在以上幾種情形，那么你就是手機控。

不是，請與我共同拿起手機，調整到合適的狀態，所以我們要講的第一個主要事項就 是手機，我們要將手機控變為控手機，上課前把手機調整到合適的狀態，放到合適的位置。好你們認為合適的位置是？（可以前后四人手機摞起來，放到桌子上方，大家互相監督）

2、模擬演練

在課堂中，有這樣幾種情景，我們來模擬，并談感受。

第一種：教師已經在教室上課，遲到的同學破門而入，坐在自己的座位上，全班同學都看著他。（教師的感受？）

第二種：教師走到講臺上，教室一片嘈雜，干什么的都有？（談談感受。）

3、糾錯

我們想想，在日常課堂中，有哪些不文明或者不禮貌的行為？ ①、教師走進教室時，很多同學在玩手機、打電話、吃早餐 ②、上課后有同學要求上廁所。

三、總結：通過這堂課的教學，我們也對我們的課堂立些要求：

1、鞠躬問好

2、手機調整到合適的狀態，放到合適的位置不能接聽電話。

3、上課不能遲到

3、上課不能上廁所

5、不能在課堂吃飯

其實乍一看，這些要求像是要求小學生一樣，你要上課聽講，聽老師話，不能遲到等等。然而這些現象確確實實發生在我們一個大學生身上，所以希望大家不要讓別人將我們與幼兒園的小朋友去對比，這些我們一定能做到對嗎？

我們的課程目標是：從不拘小節到要拘小節。

四、作業布置：

請同學們找一些有關禮儀方面的小故事，從下節課起，每節課前5分鐘由同學們講，內容為禮儀方面的故事，也可以是你在生活中遇到的一些禮儀問題。

板書：

程門立雪：虛心求教、尊重教師

站姿：

鞠躬

課堂注意事項：

1、手機

2、遲到

3、注意力集中

4、廁所

5、吃東西

第五篇：禮儀進入課堂

禮儀進入課堂，更有利于學生素質的提高

龍王李中學 楊寧

文明禮儀是精神文明的一個重要內容，是一個人道德品質的外在表現，是衡量一個人教育程度的標尺，文明禮儀養成教育不僅是個體道德、品質和個性形成的基礎教育，也是提高全民族道德素質、振興民族精神及建設社會主義精神文明的基礎教育。而隨著時代的進步，社會的發展，作為初中學生,除了學好文化外，掌握豐富的禮儀知識，使自己的儀表儀容、言談舉止、氣質風度與眾不同，樹立良好的個人形象，對于建立融洽的人際關系，較好地打開工作局面是非常必要的。并直接關系到自己在社會中的發展和成功。

那么，讓禮儀進入課堂，能夠讓學生在平時的學習和上課中，不知不覺地養成文明禮儀的素養。作為思想品德教師，如何才能讓學生，在接受思想品德方面的教育過程中，更能很好的受到文明禮儀的熏陶呢？這對政治教師來說，節節課都滲透文明禮儀教育和培養，任務是艱巨的。我個人認為，作為政治教師平時這樣做就很好。

第一，政治教師以身作則,營造良好的禮儀教育氛圍

德高為師,身正為范。教師在教學過程中的一言一行都會在潛移默化中對學生產生影響,正所謂:“潤物細無聲”。禮儀也是需要用實際行動去踐行的,一個好老師,一本好教材,一種好的教育方式都可以讓學生耳濡目染地明白什么叫“禮儀”。因此教師在教學活動和日常生活中要以身作則,言傳身教,不斷進行禮儀教育的滲透。提高禮儀教學水平,注重教師自身師德修養的示范作用,有效地進行禮儀教育。在學校,教師對學生不僅傳授專業知識,而且在做人、做事方面都對學生有潛移默化的影響,學為人師,行為世范。洛克認為“導師的重大的工作在于養成學生的風度,形成學生的心理;使學生養成良好的習慣.懷抱德行與智慧的原則。”因此，自己在加強初中生禮儀修養的同時,更要加強自己的禮儀修養。

第二，認真研究，選擇合適的禮儀教學內容

禮儀是一門實踐性、操作性、實用性很強的學科，教師在教學過程中要針對學生的基本現狀，以培養學生的能力，提高學生的綜合素質為主。在明確這一教學任務后，方可以此確定合適的教學內容。政治教師，要在自己的思品課堂上，能夠很好的節節課都滲透文明禮儀教育，就必須提前把各種崗位禮儀規則進行科學的整合，精選出一些最普遍、最適用的禮儀規范和習俗來對學生進行教育。我認為：禮儀教學首要的任務是提升學生的個人生活基本禮儀素養，讓學生清楚的認識到禮儀的本質與核心內容，即對他人的尊敬。在教學內容上，不要把禮儀搞得高深莫測，這樣會使禮儀脫離現實社會生活。

第三，選擇恰當合適的教學方法

禮儀并不是深奧的東西，它涉及面廣，生活氣息濃，實用性強。學好禮儀的關鍵是要落實到行動上，用禮儀來要求自己，使自己的禮儀修養得到提高，并養成習慣。例如，采用實例教學法。這種教學方法是由教師在導入具體現實生活實例，將課堂設定為職業場所，要求每名學生根據自身的興趣，投入到該角色當中，對教師引出的實例及提出的問題進行解答處置。

就拿“握手禮”這一習已見慣的禮節來說吧！

?.政治教師要做到古代現代相結合，中西方對照開眼界。其實現代禮儀是在傳統禮儀的基礎上發展而來的，這一發展的過程，不是“西方化”的過程，而是一個“揚棄”的過程。在此教學中吸取傳統禮儀中的精華及一些好的觀點、禮節。學生倘若理解了為什么有些禮節逐漸消失，也自然明白禮儀的宗旨和時代對禮儀的要求。如要學生理解“握手禮”所代表的文明，就得讓他們知道和封建等級社會密切相關的“跪拜禮”的取消是中國走向文明的一大步。此外，我們還可以將中國的現代禮儀和西方禮儀相對照、比較，讓學生在縱橫交錯的禮儀知識體系中有更多的收獲。“握手禮”“脫帽禮”“吻手禮”等等同樣是西方的禮節，為什么只有“握手禮”在中國盛行，而其它禮節卻沒有什么“市場”呢？這樣的對照可以使學生的視野更開闊，對于中西文化的差異也可見一斑。這樣教學既能讓大學生明白各種禮儀規則又能了解其本質，并能在各種場合運用自如。

?.巧創情景提問題，角色扮演體會多。禮儀教育不是單純的知識教育，在教學過程中要充分體現禮儀教學的實踐性、操作性、實用性這些特點。體現在教學上，就是要強化實踐教學，在師生的互動中，創造積極的課堂環境，激發學生的學習熱情，充分發揮學生的主動性。“對于具體的禮儀規范，了解它是一回事，而進行實際操作又是一回事。如果把禮儀規范只是當作一般知識來傳授，‘光說不練’是行不通的；只有經過實際的訓練，禮儀教學才能收到較好的成效。同時，禮儀教育具有知行統一的要求，學習禮儀，知道了禮儀的規范和要求，就應該付諸行動，按禮儀的規范、要求去做。如果學習了禮儀之后，掌握了有關禮儀知識，并且也會實際操作，但就是不愿身體力行；學的是一套，而實際做的則是另一套，這樣的禮儀教育肯定是不成功的。”

要想學生能夠知行統一，就必須加強實踐教學。可是由于多方面因素的制約，經常帶領學生到各種場合去練習又不太可能，這就需要教師巧妙運用多種教學手段，靈活創設各種教學情境。讓學生雖然身處教室，但卻猶如處于各種交際場景，可以飾演不同的交際角色。在這樣的交際場景和角色體驗中，學生既能鞏固所學到的禮儀規則，又能自如的運用這些規則于各種場合。