第一篇：北師大版六年級語文上冊 《把掌聲分給他一半》教學反思

2.《把掌聲分給他一半》教學反思

文章題目是作者反復斟酌才定下來的，或點明中心，或概括全文內容，下面的千言萬語往往從上面的課題就可見端倪。因此，第一課時教學中，引導學生感知課文大意，切莫忽略了文題的作用。對于很多課文來說，抓住了文題也主抓住了課文的中心內容。

《把掌聲分給她一半》這篇課文的題目就很有意思。首先，“把掌聲分給她一半”是個無主句，我們可以提問“誰”把掌聲分給她一半？文中的“她”指的是誰？為什么要把掌聲分給她一半？把這些內容串聯起來就是這篇文章的主要內容。《把掌聲分給她一半》這篇課文很長，作者洋洋灑灑地寫了幾千字，但是通過對課題的補充、深入、探尋，就能把其主要內容提煉出來，可見文題不是文章的裝飾，而是經過作者潛心推敲才確定下來的。因此，在第一課時入課伊始，我就帶著學生進行審題，從審題這一環節，訓練他們概括主要內容；并且向他們滲透一種從題目入手歸納主要內容的方法。

文題不僅是對文章內容起到提綱挈領的作用，同時它還喻示著文章的中心。我們都知道本篇文章通過記敘中國姑娘孫晉芳的故事，贊揚了她那種艱苦奮斗，心胸開闊，團結同伴的精神。但是，體育精神是不分性別、不分國界、不分項目的，在我們身邊也有著許許多多像孫晉芳這樣的人和事。因此，在學習即將結束的時候我將學生的思路引向體育精神――如果現在讓你說體育是什么，你會怎么說呢？學生有的說是艱苦奮斗，有的說是艱苦努力，有的說是團結……我一一肯定，進而讓學生聯想像孫晉芳這樣的人還有多少呢？學生說還有很多。我再讓學生回讀課題，追問：這時你覺得題目中的“她”指的是誰？學生一下子就理解到，這個“她”是一切團結伙伴，努力拼搏的人的代表。

題目作為文章的一個重要的組成部分，就有它存在的意義，因此要讓學生反復揣摩，才能咂摸出點門道來。

第二篇：六年級把掌聲分給她一半

把掌聲分給她一半

【教材分析】

這是一篇以體育為題材的典型人物報告文學作品。作者通過刻畫人物——女排隊長孫晉芳，記錄了她訓練、比賽、遭受挫折時的苦悶和奪得勝利后的歡樂以及同心協力的團隊精神。【教學目標】：

知識目標：掌握多角度塑造人物的方法。揣摩文中議論和抒情的作用。能力目標：培養學生發表個人見解，表達個人情感體驗的能力。情感目標：理解文中所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。【教學重點】：

理解文中所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。【教學難點】：

培養學生發表個人見解，表達個人情感體驗的能力。

【教法】：朗讀法、點撥法。【學法】：質疑法、討論法。【教學構想】：

可將教學重點設為理解體育崇高的精神，從而認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神，把握文章多角度塑造人物的方法，體會報告文學中的議論、抒情，學習如何使得記敘文字更為感人。【教學準備】： 孫晉芳、郎平和中國女排的資料 【教學課時】：

2課時

【課的類型】：講讀課。

第一課時

【教學內容】：

初讀課文，整體感知課文內容。【教學過程】：

一、激趣導入

1、同學們，這兩天正在舉行世界杯女排賽事，誰來說說比賽近況？在觀看比賽時你的心情如何？

2、奧運會上，女排姑娘獲得了奧運會的金牌，五星紅旗在高昂的國歌聲中徐徐身升起，我們激動興奮，我們為中國而驕傲，我們為自己是中國人而自豪，但同學可知道1981年11月，中國女排奪得了第三屆世界杯女排賽的桂冠；1982年奪得第九屆世界杯女排錦標賽冠軍；1984年洛杉磯奧運會上再登冠軍獎臺，實現了幾代人夢寐以求的“三連冠”宏愿。那時的女排令全國人民為之熱血沸騰，女排的精神鼓舞著億萬探索前進的人們。女排的精神就是敢于拼搏的中華民族精神。女排之所以取得這樣輝煌的成績，離不開當時的女排隊長孫晉芳。今天就讓我們走進她，看看她究竟有什么法寶，讓女排成為中國人心中的長城。

二、學生自由朗讀課文，初步理解課文內容，并掃除字詞障礙。（讓學生找不認識的字及讀不準的字及值得積累的詞語）

1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，有一定感情。

一錘cuí定音從容不迫p? 化險為夷yí 眼花繚li?o亂 夢寐mèi以求 裊裊niǎo青煙 親昵yī 婉wǎn轉璀cuǐ璨càn 饒恕sù 暗礁jiōo 默契qì

一錘定音：比喻憑某個人一句話把事情最后決定下來。從容不迫：做事得心應手，不緊張，不忙亂。眼花繚亂：看到紛繁或新奇的東西而使眼睛發花，感到迷亂。夢寐以求：睡夢中還在尋找追求，形容愿望十分迫切。裊裊青煙：回旋上升的青色煙氣。璀璨：（珠玉等）光亮鮮明。默契：形容彼此無需用語言表達，即可心靈相通。饒恕：寬恕；該處罰而不給予處罰。暗礁：比喻潛在的障礙或危險。

2、說說課文主要內容。

三、學生再讀課文，從整體感受：

1、本文主要寫了什么內容？（用一句話概括）：本文記敘了女排隊長孫晉芳的事跡，贊美了她刻苦訓練，勇于拼搏的精神及率直、聰慧、胸懷寬廣的個性。

2、文中主要寫了孫晉芳的哪些事例？（訓練學生的概括能力）

雍容大將，技藝高超。苦練球技，揮灑自如。誤會郎平，開闊心胸。了解隊友，配合默契。

3、這些事例可以看出孫晉芳怎樣的體育精神？文中哪些語句可以體現出來？（同學交流、總結）

團結：與郎平消除誤會；拼搏奮進：走廊練球的場景

四、學生小節本課學習內容。（培養學生自己總結的能力）【作業設計】：

1、查找孫晉芳的資料。

2、在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強、拼搏、團結、協作”精神的運動員還有許多，你知道他們的哪些事跡，講給同學們聽聽。【板書設計】：

把掌聲分給她一半 孫

晉——頑強——拼搏——團結——協作 芳

祖國的榮譽高于一切

第二課時

【教學內容】：

感情朗讀課文，體會報告文學中的議論、抒情，學習如何使得記敘文字更為感人。【教學過程】：

一、自由讀課文，說說書上是怎樣說明孫晉芳在球隊里的重要地位的？找比喻句

靈魂、指揮、導演、金線??

二、指名朗讀課文，品讀文章。

本文文詞精美而富有哲理，精選出你感受最深或最喜歡的地方，有感情的讀給大家，并說明理由。

1、原來漂亮蓬松的頭發，變得濕淋淋的，粘到一塊去了。運動衣衫得顏色被汗水浸染得由淺變深，只要輕輕一擰就可以擰出一灘汗水。（生動的描寫出孫晉芳訓練時肯吃苦，頑強拼搏的精神。）

2、廊頂仿佛突然升高了，墻壁和門窗也似乎向兩邊閃開，狹小的走廊啊，宛如變成了一個無邊無垠的空間。（通過抒情感慨空間得變化，贊揚孫晉芳的球技，形象襯托出她傳球技藝高超。）

3、更神的，還是孫晉芳的雙手，仿佛變成了兩塊磁石，吸引著飛舞的白球；仿佛有了魔法，可以隨意把球送到想送的地方。（用比喻寫出孫晉芳可以任意地控制排球，形象生動地寫出了她技藝高超。）

4、孫晉芳恨自己心胸不寬闊，她懂得了自己的喜怒哀樂、自己的情緒起伏會直接影響隊員，影響勝負，決心繼續磨煉自己，要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。（暗礁比喻心中的狹隘“炸平”生動表現要除去心中狹隘的決心。）

5、透過那細瞇的眼縫，閃射出來的卻是機敏、聰慧而又幽默的目光。（外貌描寫中滲透出人們對孫晉芳的喜愛，可見抒情十記敘的文字更加感人，容易與讀者產生共鳴。）

6、一幕幕驚心動魄的戰斗場面，就由她導演出來；一支支悅耳的樂曲，由她指揮而生。（形象地寫出孫晉芳在比賽中的主導作用，她是比賽場上的靈魂。）

三、每一份成就都離不開運動員的奮斗，中國女排的輝煌成就也是全體隊員拼搏的結果，而課文說應該把歡呼聲和掌聲分給孫晉芳一半合適嗎？（是她組織全隊的進攻，為得每一分創造了必要得條件，如果沒有她，女排便沒有了靈魂，也就不會取得輝煌得成績。）

五、那么孫晉芳在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強、拼搏、團結、協作”精神的運動員還有許多，你知道他們的哪些事跡，講給同學們聽聽。

六、“頑強、拼搏、團結、協作”是運動員恪守的體育精神，在我們的日常生活中，是否也需要這種精神，談談你的經歷。

七、在各行各業中有許多人不計個人得失為祖國贏得了榮譽，你知道的有哪些，講給大家聽聽。

八、本課小結 【作業設計】：

請描寫你熟悉或喜歡的一位運動員頑強拼搏的鏡頭。【板書設計】：

把掌聲分給她一半

孫晉芳

靈魂、指揮、導演、金線??

【教學反思】：

《把掌聲分給她一半》是語文第十一冊“體育”這一單元中的一篇主體課文。本單元的文章都與體育有關，雖然題材風格不同，但是都充分展現體育運動的“力與美”,頌揚了體育精神的偉大。本篇課文選自魯光的報告文學《中國姑娘》，記敘了中國女排隊長孫晉芳在訓練、比賽中的幾件事，塑造了一個鮮活感人的女排隊長形象，再現了她頑強拼搏，團結協作的精神。學習這篇文章可以讓學生體會到塑造人物的方法，感受到團結奮斗的體育精神。

考慮到我所面對的是六年級的學生，他們已經基本具備了一定的閱讀能力，初步了解課文的內容沒有問題，但是由于文中的人物和事件的發生距離現在有20幾年了，學生對那段中國排球的歷史，對人物所具備的體育精神，在認識上有一定的困難。尤其，這是一篇以體育為題材的典型人物報告文學作品，對作者刻畫人物的方法還不十分明確。充分了解了《語文課程標準》（實驗稿）中指出：在第三學段的閱讀教學中，要引導學生揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。因此，在本課的教學中，我在教學環節的安排上，讓學生整體感知，安排了不同的朗讀形式，自讀、互讀、范讀，注重發揮學生的學習主動性，我注重培養學生在讀中感悟的能力，在小組合作探究的過程中，讓學生既善于傾聽別人的意見，同時又大膽發表自己的不同見解，尊重學生的獨特體驗。注重結合學生實際生活，在查找大量資料的基礎上，理解人物的性格特征，豐富語言的積累。語文學科的工具性是基本性質，因此我注意引導學生理解文章的寫作特點，了解文章的基本表達方法，設計寫作訓練，讓學生運用所學方法，從而逐步提高學生的語文能力。

這節課我還注重培養學生的朗讀和表達能力，在讀中進行思考，帶著自己的理解再次入情入境的朗讀，語文課要以讀為主，我對每次讀都提出了不同要求，注意讓學生在每次的讀書過程中有收獲、有提高。注意發揮小組合作的作用，圍繞重點內容進行研讀、交流、拓展，在學生的暢所欲言中，幫助學生全面正確地把握文章主旨。由于學生在課前查找了大量的資料，因此在結合實際生活談理解的時候，學生發言非常踴躍，課堂氣氛熱烈。對于文章的寫作特點，學生在老師的適度引導下，能夠發現并進行總結。美中不足的是，由于學生談得很充分，課堂時間有些緊張，另外，這篇課文有很多優美的詞語和句子，應該讓學生進行背誦，從而豐富學生的語言積累。

第三篇：把掌聲分給她一半反思

《把掌聲分給她一半》教學反思

松山初中王春秀

今天我講了《把掌聲分給她一半》，這課是北師大版六年級語文上冊第四單元的一篇主題課文，課文記敘了中國女排隊長兼二傳手孫晉芳的事跡，贊美了她刻苦訓練，勇于拼搏的精神。《把掌聲分給她一半》是一篇新的課文。教授這一課時，我抓住這一課的主旨。就是以孫晉芳高超的球技和寬大的心胸作為本課的線索。在教學時，抓住這兩點進行教學，讓學生通過歸納進入到精辟分析，再通過精辟分析重新總結課題。這種教學方式，讓學生在學習時，充分地發揮了自主的作用，運用自己的語文學習能力來學習這篇課文。總起來說，本課的教學任務完成得比較還可以，達到了自己既定的教學目標。

在朗讀教學中, 自己有幾點思考:在課堂中一味強調感情朗讀，輕視靜下心來咀嚼品味的默讀沉思，廢除圈圈劃劃、批批注注的個性表達，淡化感受獨特、體驗豐富的口語交流，這種偏執一端的做法。

“讀”的確是閱讀教學的主旋律，我認為我們應該按學生學習閱讀的客觀規律來組織“朗讀”，把“朗讀”理解為閱讀教學組織的一種方式，一種手段，而不是目的，以重新定位“朗讀”在閱讀教學中的位置。這樣學生才有所收獲.通過教學，我反思教學過程如下：

1、《把掌聲分給她一半》這節課教學我設計的環節比較齊全，教學過程開始導課自然，教案運用熟練。

2、教學中間時，我為了突出教學重點：理解文中所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。重點有些反復，浪費了時間。

3、突破了教學難點：培養學生發表個人見解，表達個人情感體驗的能力這個教學難點。

4、結尾教學速度有些快，今后教學時注意時間。

總之，我對這節課比較滿意，不足的方面我要引以為戒，有點方面我要繼續發揚。《把掌聲分給她一半》這篇課文的題目就很有意思。首先，“把掌聲分給她一半”是個無主句，我們可以提問“誰”把掌聲分給她一半？文中的“她”指的是誰？為什么要把掌聲分給她一半？把這些內容串聯起來就是這篇文章的主要內容。《把掌聲分給她一半》這篇課文很長，作者洋洋灑灑地寫了幾千字，但是通過對課題的補充、深入、探尋，就能把其主要內容提煉出來，可見文題不是文章的裝飾，而是經過作者潛心推敲才確定下來的。因此，在第一課時入課開始，我就帶領著學生進行審題，從審題這一環節，訓練他們概括主要內容；并且向他們滲透一種從題目入手歸納主要內容的方法。

第四篇：把掌聲分給她一半教學設計

把掌聲分給她一半 教學設計教學目的：

1、理解文中所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。

2、掌握多角度塑造人物的方法。

3、揣摩文中議論和抒情的作用。

4、培養學生發表個人見解，表達個人情感體驗的能力。

教學重點：理解文中所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。

教學難點：培養學生發表個人見解，表達個人情感體驗的能力。教學過程：

第一課時 一 導語

奧運會上，女排姑娘獲得了奧運會的金牌，五星紅旗在高昂的國歌聲中徐徐身升起，我們激動興奮，我們為中國而驕傲，我們為自己是中國人而自豪，但同學可知道1981年11月，中國女排奪得了第三屆世界杯女排賽的桂冠；1982年奪得第九屆世界杯女排錦標賽冠軍；1984年洛杉磯奧運會上再登冠軍獎臺，實現了幾代人夢寐以求的“三連冠”宏愿。那時的女排令全國人民為之熱血沸騰，女排的精神鼓舞著億萬探索前進的人們。女排的精神就是敢于拼搏的中華民族精神。女排之所以取得這樣輝煌的成績，離不開當時的女排隊長孫晉芳。今天就讓我們走進她，看看她究竟有什么法寶，讓女排成為中國人心中的長城。

二 學生自由朗讀課文，初步理解課文內容，并掃除字詞障礙。（讓學生找不認識的字及讀不準的字及值得積累的詞語）

一錘cuí定音 從容不迫p? 化險為夷yí 眼花繚li?o亂 夢寐mèi以求 裊裊niǎo青煙

親昵yī 婉wǎn轉 璀cuǐ璨càn 饒恕sù 暗礁jiōo 默契qì 一錘定音：比喻憑某個人一句話把事情最后決定下來。從容不迫：做事得心應手，不緊張，不忙亂。

化險為夷： 眼花繚亂：看到紛繁或新奇的東西而使眼睛發花，感到迷亂。夢寐以求：睡夢中還在尋找追求，形容愿望十分迫切。裊裊青煙：回旋上升的青色煙氣 璀璨：（珠玉等）光亮鮮明。

默契：形容彼此無需用語言表達，即可心靈相通。饒恕：寬恕；該處罰而不給予處罰。暗礁：比喻潛在的障礙或危險。三 學生再讀課文，從整體感受：

㈠ 本文主要寫了什么內容？（用一句話概括）：

本文記敘了女排隊長孫晉芳的事跡，贊美了她刻苦訓練，勇于拼搏的精神及率直、聰慧、胸懷寬廣的個性。

㈡ 文中主要寫了孫晉芳的哪些事例？（訓練學生的概括能力）

1、雍容大將，技藝高超。

2、苦練球技，揮灑自如。

3、誤會郎平，開闊心胸。

4、了解隊友，配合默契。㈢ 這些事例可以看出孫晉芳怎樣的體育精神？文中哪些語句可以體現出來？

（同學交流、總結）團結：與郎平消除誤會； 拼搏奮進：走廊練球的場景 四 學生小節本課學習內容。（培養學生自己總結的能力）

五 作業：在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強、拼搏、團結、協作”精神的運動員還有許多，你知道他們的哪些事跡，講給同學們聽聽。

第二課時

一 聽寫字詞：

二 指名朗讀課文，品讀文章。㈠本文文詞精美而富有哲理，精選出你感受最深或最喜歡的地方，有感情的讀給大家，并說明理由。

1、原來漂亮蓬松的頭發，變得濕淋淋的，粘到一塊去了。運動衣衫得顏色被汗水浸染得由淺變深，只要輕輕一擰就可以擰出一灘汗水。

（生動的描寫出孫晉芳訓練時肯吃苦，頑強拼搏的精神。）

2、廊頂仿佛突然升高了，墻壁和門窗也似乎向兩邊閃開，狹小的走廊啊，宛如變成了一個無邊無垠的空間。

（通過抒情感慨空間得變化，贊揚孫晉芳的球技，形象襯托出她傳球技藝高超。）

3、更神的，還是孫晉芳的雙手，仿佛變成了兩塊磁石，吸引著飛舞的白球；仿佛有了魔法，可以隨意把球送到想送的地方。

（用比喻寫出孫晉芳可以任意地控制排球，形象生動地寫出了她技藝高超。）

4、孫晉芳恨自己心胸不寬闊，她懂得了自己的喜怒哀樂、自己的情緒起伏會直接影響隊員，影響勝負，決心繼續磨煉自己，要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。

（暗礁比喻心中的狹隘“炸平”生動表現要除去心中狹隘的決心。）

5、透過那細瞇的眼縫，閃射出來的卻是機敏、聰慧而又幽默的目光。（外貌描寫中滲透出人們對孫晉芳的喜愛，可見抒情十記敘的文字更加感人，容易與讀者產生共鳴。）

6、一幕幕驚心動魄的戰斗場面，就由她導演出來；一支支悅耳的樂曲，由她指揮而生。

（形象地寫出孫晉芳在比賽中的主導作用，她是比賽場上的靈魂。）

三、作者在文中對孫晉芳個人的作用如何作高度評價的？

作者把孫晉芳比喻成連接珍珠的金線，這個比喻打的很好，形象生動的寫出孫晉芳在女排中發揮的作用，類似的比喻你也能打兩個嗎？

如果把女排比作一部精彩的戲，那么孫晉芳 如果把女排比作一曲優美的樂章，那么孫晉芳

四、每一份成就都離不開運動員的奮斗，中國女排的輝煌成就也是全體隊員拼搏的結果，而課文說應該把歡呼聲和掌聲分給孫晉芳一半合適嗎？

（是她組織全隊的進攻，為得每一分創造了必要得條件，如果沒有她，女排便沒有了靈魂，也就不會取得輝煌得成績。）

五、那么孫晉芳在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強、拼搏、團結、協作”精神的運動員還有許多，你知道他們的哪些事跡，講給同學們聽聽。

六、“頑強、拼搏、團結、協作”是運動員恪守的體育精神，在我們的日常生活中，是否也需要這種精神，談談你的經歷。

七、在各行各業中有許多人不計個人得失為祖國贏得了榮譽，你知道的有哪些，講給大家聽聽。

八、本課小結

第五篇：《把掌聲分給她一半》教學案例

《把掌聲分給她一半》教學案例

作者姓名：申明芬

作者單位：新鄉縣小冀鎮京華社區小學

聯系電話：*** 《把掌聲分給她一半》教學案例

作者姓名：申明芬

作者單位：新鄉縣小冀鎮京華社區小學

聯系電話：***

教材分析：

《把掌聲分給她一半》是一篇以體育為題材的典型人物報告文學作品，通過刻畫人物――－女排隊長孫晉芳，記錄了她訓練、比賽、遭受挫折時的苦悶和奪得勝利后的歡樂以及同心協力的團隊精神。這篇課文節選自《中國姑娘》，作者魯光獨辟蹊徑，把體育比喻為一個民族精神的櫥窗，把女排當作一個小小的窗口，通過對人物的描寫，表現出了民族精神。報告文學的特點是鮮明的新聞性，因此，文章以真實的材料雕琢出光彩照人的藝術形象。在刻畫人物上，作者以個性化的人物語言，在只言片語中給人以真實感，抓住細節描寫凸現人物性格，本文運用了大量的夸張、比喻等修辭使文章語言樸實中不乏生動，以議論為主，也有抒情，既有直接抒情，又有穿插在敘事中的抒情，從而使得記敘文字更為感人，與讀者產生共鳴。

這篇文章是六年級上冊第四單元的第二篇課文，在學生已經初步感受了體育所蘊含的偉大精神后，通過學習，進一步理解團結、拼搏、奮進的體育精神，從而認識“祖國的榮譽高于一切”的民族精神；在了解人物的精神品質的同時，還要讓學生把握多角度塑造人物的方法。

學生情況分析：

學生們對體育這個話題非常感興趣，對體育的相關知識了解也比較廣泛，本課內容是描寫女排奪冠，學生并不陌生，對女排精神也大概有所了解。作為六年級的學生，在理解文章內容上不是難點。但是作為報告文學，學生接觸不多，對于報告文學的特點，學生在掌握起來會有一定難度。如何把握文章多角度的塑造人物的方法，是教學中的難點，要讓學生在充分感悟語言的基礎上，體會議論與抒情的作用。

設計理念：

進入六年級的學生，應該逐步在實踐中綜合運用所學過的知識，提高解決實際問題的能力。閱讀是學生的個性化行為，不能以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應創設情境，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。《語文課程標準》（實驗稿）中指出：在第三學段的閱讀教學中，要引導學生揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。因此，在本課的教學中，我在教學環節的安排上，讓學生整體感知，安排了不同的朗讀形式，自讀、互讀、范讀，注重發揮學生的學習主動性，我注重培養學生在讀中感悟的能力，在小組合作探究的過程中，讓學生既善于傾聽別人的意見，同時又大膽發表自己的不同見解，尊重學生的獨特體驗。注重結合學生實際生活，在查找大量資料的基礎上，理解人物的性格特征，豐富語言的積累。語文學科的工具性是基本性質，因此我注意引導學生理解文章的寫作特點，了解文章的基本表達方法，設計寫作訓練，讓學生運用所學方法，從而逐步提高學生的語文能力。

教學目標：

⒈理解文中所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。

⒉掌握多角度塑造人物的方法。

⒊揣摩文中議論和抒情的作用。

⒋培養學生發表個人見解，表達個人情感體驗的能力。

教學重點：

理解文中所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。

教學難點：

了解文章寫作特點，培養學生發表個人見解，表達個人情感體驗的能力。

教學過程：

一、復習導入：

同學們，今天我們繼續學習《把掌聲分給她一半》這篇課文，通過初讀課文，你對孫晉芳有了哪些了解？下面讓我們一起走進孫晉芳，去感受她帶給我們的震撼。

二、指名朗讀課文，品讀文章。

（一）、文章在刻畫人物形象上，文詞精美而富有哲理，精選出你感受最深或最喜歡的地方，有感情的讀給大家，并說明理由。

例：范讀：

⒈原來漂亮蓬松的頭發，變得濕淋淋的，粘到一塊去了。運動衣衫的顏色被汗水浸染得由淺變深，只要輕輕一擰就可以擰出一攤汗水。

（生動地描寫出孫晉芳訓練時肯吃苦，頑強拼搏的精神。）

（二）教師巡視，集體交流。重點句、段。

⒉廊頂仿佛突然升高了，墻壁和門窗也似乎向兩邊閃開，狹小的走廊啊，宛如變成了一個無邊無垠的空間。

（通過抒情感慨空間的變化，贊揚孫晉芳的球技，形象襯托出她傳球技藝高超。）

⒊更神的，還是孫晉芳的雙手，仿佛變成了兩塊磁石，吸引著飛舞的白球；仿佛有了魔法，可以隨意把球送到想送的地方。

（用比喻寫出孫晉芳可以任意地控制排球，形象生動地寫出了她技藝高超。）

⒋孫晉芳悔恨自己心胸不寬闊，她懂得了自己的喜怒哀樂、自己的情緒起伏會直接影響隊員，影響勝負，決心繼續磨煉自己，要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。

（“暗礁”比喻心中的狹隘。“炸平”生動表現要除去心中狹隘的決心。）

⒌透過那細瞇的眼縫，閃射出來的卻是機敏、聰慧而又幽默的目光。

（外貌描寫中滲透出人們對孫晉芳的喜愛，可見抒情加記敘的文字更加感人，容易與讀者產生共鳴。）

⒍一幕幕驚心動魄的戰斗場面，就由她導演出來；一支支悅耳的樂曲，由她指揮而生。

（形象地寫出孫晉芳在比賽中的主導作用，她是比賽場上的靈魂。）

過渡語：

作者在文中對孫晉芳個人的作用如何作高度評價的？

作者把孫晉芳比喻成連接珍珠的金線，這個比喻很好，形象生動地寫出孫晉芳在女排中發揮的作用，試著做下面的練習：

如果把女排比作一部精彩的戲，那么孫晉芳……

如果把女排比作一曲優美的樂章，那么孫晉芳 ……

過渡語：

每一份成就都離不開運動員的奮斗，中國女排的輝煌成就也是全體隊員拼搏的結果，而課文說應該把歡呼聲和掌聲分給孫晉芳一半合適嗎？

（是她組織全隊的進攻，為得每一分創造了必要得條件，如果沒有她，女排便沒有了靈魂，也就不會取得輝煌的成績。）

在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強、拼搏、團結、協作”精神的運動員還有許多，你知道他們的哪些事跡，講給同學們聽聽。小組內交流討論。

（三）、小組討論、代表交流。

過渡語：

“頑強、拼搏、團結、協作”是運動員恪守的體育精神，在我們的日常生活中，是否也需要這種精神，談談你的經歷。

三、讀寫結合，拓展延伸：

（配樂）同學們，當我們了解了女排姑娘的奮勇拼搏，了解到孫晉芳的顧全大局，以國家利益為重，當我們了解到了在各行各業中有許多人不計個人得失為祖國贏得了榮譽，此時此刻，相信你心中一定會有許多感受，請你把真實的感受寫下來。

學生進行寫作訓練，師巡視，指名匯報。

四、總結全文：

任何一次成功都離不開辛勤的付出，任何一次集體的勝利都離不開團結協作，讓我們時刻提醒自己前進的路上要頑強拼搏，讓我們永遠記住那些默默奉獻的無名英雄，讓我們把歡呼和掌聲同樣送給他們。

五、作業：試著用課文中的一種寫作方法，描寫你熟悉或喜歡的一位運動員頑強拼搏的鏡頭。

板書：

把掌聲分給她一半

孫

晉——頑強——拼搏——團結——協作

芳

祖國的榮譽高于一切

教學反思：

這節課我注重培養學生的朗讀和表達能力，在讀中進行思考，帶著自己的理解再次入情入境的朗讀，語文課要以讀為主，我對每次讀都提出了不同要求，注意讓學生在每次的讀書過程中有收獲、有提高。注意發揮小組合作的作用，圍繞重點內容進行研讀、交流、拓展，在學生的暢所欲言中，幫助學生全面正確的把握文章主旨。由于學生在課前查找了大量的資料，因此在結合實際生活談理解的時候，學生發言非常踴躍，課堂氣氛熱烈，有些學生談得非常深刻。對于文章的寫作特點，學生在老師的適度引導下，能夠發現并進行總結。美中不足的是，由于學生談得很充分，課堂時間有些緊張，另外，這篇課文有很多優美的詞語和句子，應該讓學生進行背誦，從而豐富學生的語言積累。

點評：

在這節高年級的語文閱讀教學課上，學生踴躍的發言，深刻的見解，入情的朗讀，讓聽課者精神振奮。教師注重學生的讀書，給學生充分的時間，抓住語言文字，引導學生深入探究，鼓勵學生大膽發表自己的見解，尊重學生的獨特感受，能夠根據文本特點，進行寫作方法的指導，使學生在一節課上不僅受到情感的熏陶，思想的啟迪，而且發現語言文字的規律，了解并初步掌握了寫作方法。