第一篇：高改梅論文《中彩那天》

《中彩那天》的作業設置

榆林市第三小學 高改梅

內容摘要： 有研究表明：當學生對他所知道的東西猶感不足的情況下，學生的學習才最有效。適量、適當的作業和要求，能有效地幫助學生體會成功的喜悅，樹立信心。教師是學生成長的引導者、學生發展的領路人，而學生本人才是成長的主人、發展的主體。教師要善于在多樣性教育中為學生創造選擇的條件，擴大選擇的范圍，發展選擇的能力。過去的作業多為教師于課后布置，作業的數量、作業的難度以及作業完成的形式，教師有著決定權，并以一定的作為強制力保障實施。學生對于作業，總是處于被動接受任務的境地。學生必須嚴格地按照教師所作的規定完成作業，一般來說，學生都能按部就班地完成，聰明一些的學生能完成得較好，不夠用功和學習困難的學生就常常采取逃避和拖延的辦法。

在新課標下，如何改變過去作業不足之處，調動學生的作業積極性呢？其中有效的途徑就是挖掘學生的學習動力。設置課前作業、課中作業、課后作業，以不同的時間段的作業來激發學生的學習興趣。課前作業，讓學生通過預習課文，通過查找資料了解文章的寫作背景與時代背景，大體了解課文內容，為學習課文作好鋪墊；課中作業，通過對課文內容的研討以加深對課文內容的理解對詞語的理解；課后作業，對本課所學內容進行復習鞏固，并做出拓展。通過這些作業的設置，激發了學生的學習的興趣，找到了自己前進的動力，對自己提出了高要求，他們不單單只滿足書本的知識，還在尋找更為廣闊的課外發展空間，這對他們的學習是非常有幫助的。同時，他們不再把作業當成負擔，而能夠盡力的去完成任務。通過不同作業的訓練引導他們吸取、探究知識，讓每一個學生在自己已有的基礎上獲得最優的發展。

我在教學第二單元課文《中彩那天》時，所設置的作業如下： 課前作業：

一、了解時代背景： 關于第二次世界大戰前?? 關于資本主義社會??

二、這篇課文的主要內容是：（）

三、認讀生字詞，生字規范書寫一遍。

四、根據意思選詞語。

拮據 面黃肌瘦 悶悶不樂 夢寐以求 教誨 迷惑不解

1．心事重重，煩悶不快的樣子。（）

2．缺少錢。（）

3．睡夢中都在尋找，追求，形容愿望強烈、迫切。（）

4．辨不清是非，讓人很難理解。（）

五、讀課文，根據自己的理解在括號里填入適當的詞語。

（）的技術（）的汽車（）的神情

（）的人群（）的生活

（）的時刻

六、讀課文思考：“父親面臨的道德難題指的是什么？他是怎樣面對和處理這個道德難題的？

課中作業：

一、詞語意思連連看。

缺少錢，境況窘迫

饋贈 技術熟練、精通

拮據 贈送

精湛 睡夢中都想尋找，迫切地希望著

夢寐以求

二、細讀課文深感悟。

文中說“我不明白父親為什么中了彩還不高興??”，你知道這是為什么嗎（）

A父親中了彩很激動，開車時很緊張。

B因為父親面臨道德難題，被誠信的觀念折磨著，他在進行思想斗爭。

三、課內語段閱讀。

（一）成年以后，回憶往事，我對母親的教誨有了深刻的體會。是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。

1短文中“富有”的意思是（）

A擁有大量的財產。本文指從中彩那天起我家的生活水平有了很大的提高。B擁有大量的財產。本文指父親把車還給庫伯后父親及家人精神上的喜悅

2、聯系上下文，說說“母親的教誨”指的是

3、結尾段的作用是

（二）第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。母親常（安撫 安慰）家里人：“一個人_______活得誠實，有信用，_______等于有了一大筆財富。”

1用“√”畫出括號中恰當的詞。2在“_______”上填上合適的關聯詞語。

3用“ ”畫出母親說的話，這句話既為下文埋下了伏筆，又起到了___________________________________的作用。課后作業：

（一）必做題

1、仔細觀察本課生字表，根據自己的識記情況設計“火眼金睛，辨字組詞。”

2、讀一讀自己搜集到的有關誠實守信的書籍或當一回小記者，了解生活中有關誠實守信的小故事。

3、凡人凡言。

把自己的收獲與體會，略做修改寫下來，也讓自己的體會形成一句“名言”，并在結尾處寫上自己的名字。

如：人不僅需要物質上的富有，更需要精神的的富有──XXX

（二）選做題

1、把自己搜集到的有關誠實守信的名人名言或者小故事編成一份手抄小報，配上精美的圖片和花邊。

2、續寫《中彩那天》，注意抓住“中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻”這句話來展開想象。

第二篇：《中彩那天》教案

《中彩那天》教案

篇一：《中彩那天》教案

教案設計：中彩那天

教學目標：

1、知識與技能：

（1）掌握本課的生字新詞。

（2）了解課文內容，聯系上下文討論：父親面臨的道德難題指的是什么？他是怎樣面對

和處理這個難題的。

（3）聯系實際，交流一下對“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”

這句話的體會。

（4）有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：

（1）自主學習，了解內容。

（2）抓住重點詞、句、段，聯系上下文進行討論、交流。

3、情感、態度與價值觀

學會誠信做人。

重、難點與關鍵：

1、了解課文內容，聯系上下文討論：

（1）父親面對的道德難題指的是什么？

（2）他是怎樣面對和處理這個難題的？

2、體會“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”的意思。

3、學會誠實做人。

課時劃分：分兩課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、掌握本課生字詞。

2、初讀課文，了解課文內容，理清文章脈絡。

3、熟讀課文。

一、導入新課：

1、有一位普通的母親，曾經說過這樣一句含義深刻的話，一起讀讀。

“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”

——一位普通母親

2、你知道這句名言出自哪里嗎？

3、齊讀課題：中彩那天

“中”該讀幾聲？“中彩”是什么意思？

二、自學課文

1、默讀課文，畫出生字新詞，查字典或聯系上下文，自學生字詞，然后提出自學后不理解

的詞語。

2、按事情的發生、經過、結果，講講故事的主要內容。

3、指名全班交流。

三、自學反饋：

1、提示生字詞學習的難點。

（1）檢查生字學習情況。聯系上下文理解下列詞語：

夢寐以求：睡夢中都想著尋找，形容迫切地希望著。

（2）饋贈：贈送。

拮據：缺少錢，境況窘迫。

精湛：精深，課文指技術熟練、精通。

2、這篇課文主要寫了什么？

指導學生按事情的發生、經過、結果的順序，簡要復述故事內容。

找找課文的哪些自然段在講述故事的發生、經過和結果呢？相機指導把課文分成三段。

3、理解課文內容，指導朗讀。

（1）思考：父親中彩后，“我”的心情有哪些變化，為什么會有這樣的變化？

（2）各自試著把這種感情變化用朗讀恰當地表達出來。

（3）指名試讀，評價，點撥。

第二課時

教學目標：

1、抓住重點詞、句、段，聯系上下文，體會“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了

一大筆財富”的意思。

2、有感情朗讀課文。

3、學會誠實做人。

一、導入

回顧課文內容。

中獎本來是一件非常幸運的事，可這次中彩對這一家人卻是一次嚴峻的考驗。

二、學習第一二自然段。

（一）讀讀第一二自然段，看看這究竟是怎樣的一家人？“ 拮據”怎么理解？結合生活實際說一說。

讀第一句：看出什么？（父親負擔重）從哪些地方可以看出？

（6人——1人

結果是----很拮據）你能讀出這種度日如年的感覺嗎？

小結：認識到這家的一個特點——窮！

再讀課文，還認識什么特點——富！你怎么理解？（精神富有）

出示句子：“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”

讀母親的話。母親“常常”安慰家人，看出什么？還能體會到什么？

（體會到家境貧窮，但一家人誠實守信）

你能舉個例子嗎?----什么時候、什么事、母親常說這句話。創設情境朗讀。

師創設情景導讀：（當父親感到身上擔子重時，母親常安慰父親，說?? 當看到自己的孩子吃不飽、穿不暖時，母親常安慰自己說?? 當孩子抱怨沒有玩具時，母親常安慰孩子說??）

小結：這句話成了他們家做人的尺度，他們窮，卻誠實守信。

（二）人生富有戲劇性，就是這樣一家人，有一天，卻中了一個大獎，這對他們誠實守信的做人準則進行了一次巨大的考驗。

1、文中出現了幾個人物？ 副板書 ：母親——

父親~~~~~ 我（）在這樣嚴峻的考驗面前，我們的表現分別是怎樣的？找出相關的句子讀讀，再體會體會 生交流：

A、先看母親：母親的表現是怎樣的？

1、學生找表現母親的句子，指名讀，引導交流：

從母親的言談舉止中，你讀懂母親的決定了嗎？說說自己的理解。（她沒有隱瞞事實）她的態度是什么？（支持父親不要車）

B、再看孩子又有怎樣的表現呢？從哪看出

激動——興奮，想與父親分享——迷惑不解——叫起來

“庫伯家富，我們家窮啊！”在車面前，年幼的我沒有經受住考驗。

C、再看父親：又有怎樣的表現？

1、指名讀描寫父親表現的句子。師幫助梳理！

① 中彩不高興

② “K”字被橡皮擦掉掉

③ 打電話還車

④ 還車后高興

句子找到了，如果按照事情發展的順序，應該先些什么？板書：

寫“K”字；擦“K”字；開車；還車

課文先寫了什么？這是什么寫作順序？---倒敘

2、指名讀寫“K”字的話（那我們先來看第一處，讀讀）

寫“K”字 代表什么？作標記的行為在干什么？-----表明一份約定、一份事實。

擦“K”字是干什么？如果你是父親，你作為一家之主，在面對這分大獎時，你在想些什么？引導學生說說擦“K”字的理由：

[（1)、我們全家生活很拮據，可以用這輛車改善生活；

（2)、我是汽車修理工，夢想得到汽車；

（3)、庫伯是有錢人，我們家窮；

（4)、庫伯早就忘了買彩票的事，何況彩票是我幫忙買的；

（5)、擴音器喊著我的名字，表明這輛車已屬于我。

（6)、家里人可能也在知道此事后，主張留下來。] 種種理由，是父親拿起橡皮使勁擦掉K字，所以，我看了又看，才看到淡淡的K字。朗讀此部分句子。（相信父親在拿起橡皮的時候心情一定是相當沉重的吧，讀出父親復雜的內心活動來。）（出示句子）

3、父親多么希望那個K字不存在啊！帶著這種心理，父親開車去了。師生合作讀父親開車的句子。領到汽車了，父親的表現卻很反常，你找到了哪些引人深思的詞句？

指導讀“神情嚴肅”

嚴肅到什么程度？看圖，再讀，讀出心情的沉重。

“把我趕了下來”說明什么？??煩

父親開車去了，車得到了，為什么還這么煩？

（A他成了車的俘虜！

B雖然K字擦掉，但陰影永遠擦不掉，一生將在不安中度過，將受到良心的譴責。

C 為了教育孩子的問題，心靈壓上了一塊石頭。

D 擦掉K字，把自己一生誠實守信的心靈毀了??）

5、我們來看，在得與失面前，誰的比重大？

父親得到車以后，會有什么結果？??失去信任、孩子的尊敬、快樂?? 父親不要車，又會得到什么？??道義、信任、友情、家人的尊敬?? 小結：多年以后，也許得到的車已變得陳舊，但心靈卻難于得到平靜；唯有誠信，才應該是我們永恒的追求。所以父親權衡再三，決定把車還給庫伯。

6、請同學們想象一下，庫伯派人來開汽車了，一家人會有怎樣的表現呢：

如果你是庫伯，你會說什么?? 如果你是妻子，你會說什么?? 如果你是孩子，你會說什么?? 7、齊讀最后一段。

理解最后一句話，為什么這么說？

小結：幸運的中獎也許就這一次，而在這一刻，父親和我們都堅持了誠信做人，所以說這一時刻是一生中最富有的時候。

8、讀了課文，你有怎樣的啟發和感受呢？能像文中那位母親一樣用一句精煉的語言概括嗎？ 布置作業：同學們說得可真好，故事雖小，但給我們的啟發和影響卻是深遠的。像這樣的故事，在我們的生活中還有很多，請同學們下來通過調查和閱讀的方式去了解這樣的事例。板書設計： 中彩那天

父親還車

拮據

——————————————富有

誠信是人生最大的財富

篇二：中彩那天優秀教案設計

5、《中彩那天》教學設計

教材分析

《中彩那天》講的是一個修理廠的技工，無意中抽中了大獎，但是抽中了大獎的彩票卻是他幫同事代買的。經過思想斗爭，他把大獎送給了同事。作者贊揚了這種誠實、守信的品質,它讓我們懂得，誠信是人的精神財富，它比物質財富更為珍貴。

學情分析

“以誠待人”、“誠實守信”等這對四年級的學生來說已經很熟悉，從小開始接受這方面的教育就比較多，以誠待人的事例也知道很多，學生有一定的思想基礎。這篇課文的內容很有感染力，也能激發學生的興趣，因此要引導學生走進文本，與文本進行對話，感知課文內容的同時，讀中品味，感受文中人物的思想品質，體會作者表情達意的方式。

設計理念

以語言為載體，抓住人物的語言、動作與神情，揣摩人物心理。在教師設置的問題情境中，切己體察，通過聯系上下文，逐層朗讀感悟，體會人物的內心世界，豐滿人物之形象。教學目標

1、認識本課的6個生字，學會其中的14個生字。

2、能正確讀寫下面的詞語：財富、修理廠、名牌、方式、贈給、擁擠、道德、難題、彩票、存根、號碼、回憶等。

3、引領學生通過品讀父親面臨的“道德難題”，深入人物心靈，體會父親崇高的精神世界。

4、聯系實際，理解母親說的“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”這句話的含義。

5、有感情地朗讀課文。

教學重點讀懂課文內容，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質。教學難點 理解母親說的兩句話。

課前準備 1.學生自己了解第二次世界大戰。

2.寫有重點語句的課件。

3.搜集有關誠信的名人名言。

第一課時

教學步驟：

一、導入

1．談話導入。

師：同學們你家買彩票嗎，你希望有什么樣的結果？（中獎，或中大獎）由此看來，中將了，你們一定很高興，可是有一個人，他雖然中獎了，但是他神情嚴肅，沒有一絲喜悅，這到底為什么呢？

2．這節課我們學習5課，《中彩那天》。

3.（師板書課題）注意“中”字的讀音，中彩那天究竟發生了什么事，自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

二、檢查預習，相機學習1--2段。

師：教師看大家教師讓大家在預習中摘錄的生字和詞語，誰愿意給大家展示（出示一位同學詞語，讓這位同學領讀詞語）

（隨機表揚：真了不起，多音字讀準了）

師：你們用自己的方式理解了詞語，這些詞的意思你明白了嗎？ 誰說說“拮據”的意思。生：經濟情況不好，困窘。

師：他把字典上的意思念出來了，看來還是不懂。我們看看課文中是怎么出現的？（課件出示句子：第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據）師：誰能簡介第二次世界大戰誰能簡介

生：1939—1945年，德國、意大利、日本法西斯國家發動了一場人類歷史上空前規模的第二次世界大戰，先后有61個國家和地區、20億以上的人口被卷入戰爭，軍民死亡1億零221萬余人，最后以德、意、日三個法西斯國家的徹底失敗而告結束。

師：在這樣的社會環境下，庫伯家的生活很拮據，拮據是什么意思？

生：生活很困難。

生：困難到靠父親工作維持六口人的生活。

師：對，庫伯家的生活很拮據，但是在這樣貧窮的狀況下，母親還常常安慰家里人，（課件出示）（齊讀）：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。師：對這位母親，你想說什么？

生；這是一位偉大的母親，是一位稱職的母親。

生：我覺得這句話雖普通，卻包含著哲理

師：你說說什么哲理。

生：一個人活得誠實、有信用，即使他很貧窮，但他的精神世界是富有的，他高尚的品質，會贏得眾人的尊重和贊譽。（隨機表揚:你回答的真好！）

師：這句話出自我母親之口。盡管家里拮據，但她人窮志不窮，追求精神上最可貴的東西，在他眼里，一個人要誠實、守信用，不貪圖不屬于自己的東西。她也經常這樣教育家里人，讓他們懂得人生最重要的是誠實，講信用，這是比物質財富更加珍貴的 財富。

師：什么又是“夢寐以求”？

生：很想要。

生：做夢的時候都想要。

師：什么時候都想要，吃飯、走路都想要，修汽車，連做夢都想要，那才叫“夢寐以求”。有些詞語要聯系生活實踐來理解更準確。課文題目是《中彩那天》，那么課文從哪兒到哪兒是寫中彩那天發生的事？

生；第3段到第9段。

三、重點品讀

師：這節課我們就重點學習３～9段。

（一）.自讀三～五自然段，了解中彩那天發生的事情.有一天我放學回家，當我經過百貨商店的門前，我看到有一輛嶄新的奔馳汽車將以抽獎的方法饋贈給中獎者，如果你突然得到這輛車，你是什么樣的心情，表情會怎樣？我們來試一試，說說看。

生：我太高興了！我會蹦起來。

生：啊，我終于得到這輛汽車了。

生：我會眉飛色舞。

師：真了不起，我從你們的聲音，表情上感受到你們的激動與興奮。文中的我也和你們一樣高興，“我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。”

用“──”畫出描寫父親中彩后表情的句子。

學生匯報學習情況，品析詞句。

生：a.中彩后的父親有怎樣的表情？（中彩獲車──神情嚴肅）

b.品讀句子：“只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。”

師：同學們，為什么中彩后父親會不高興呢？

生：（因為父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，并做了記號“k”，正是這張帶“k”字標記 的彩票中了獎）（隨機表揚：你說的真準確！）

比較父子間的不同態度：（我的心情與父親的心情形成鮮明而強烈的對比，突出父親的不悅）

（二）感情朗讀4---5段

師：我不明白為什么中彩后父親會不高興呢？

生：因為母親告訴我：你父親面臨一個道德難題。

師：這是爸爸不高興的原因。

生：為什么會面臨這樣一個道德難題？難道 我們中獎得到汽車是不道德的嗎？

師：課后熟讀第7、8段。

（課件出示）：想想父親到底遇到一個什么道德難題？

第二課時

（一）復習

聽寫詞語：財富、修理廠、名牌、方式、贈給、擁擠、道德、難題、彩票、存根、號碼、回憶等。

（二）品讀感悟

師：本文講了一件什么事?父親到底遇到一個什么道德難題？

（三）學習第8段

1、指讀8段

（課件出示）“母親讓我仔細辨別------淡淡的K字”。

師：讀這兩句話你明白了什么呢？

生：我看出了中彩的彩票上有淡淡的K字。

生：中彩的是庫伯，不是爸爸。

師：讀書時要邊讀邊想，那淡淡的K字，到底淡到什么程度？能不能讀出來？

生：我通過“仔細地看”才看出來。

生：我通過看了一遍又一遍（找出“看了又看”）生：我從“終于”這個詞上看出來。

師：同學們，這才叫讀書，一定要邊讀邊想，不能光看書上寫的什么就是什么了。那么，這時候，你又產生了什么問題？

生：我想問：為什么是淡淡的K字？（父親把“05102”上的“k”字擦去了，上面還留有‘k’字的痕跡）

生：我想問：這淡淡的K字代表什么意思？中彩的是庫伯，不是爸爸

師：現在大家再把這四句話讀一讀，也許能幫你們解決剛才提出的問題。

師：剛才的問題解決了沒有？這淡淡的K字代表什么？那爸爸為什么做上記號，又把它擦了？

生：因為過后，倆人把這件事忘了。

師：庫伯忘了什么事？那爸爸把那記號給擦掉意味著什么？

師：那么爸爸在擦這個記號的時候會想些什么？

生：擦了就是我的車了。

生：如果我是爸爸的話，我會想，我不會擦得太干凈，因為這不是我的。

生：我想，這彩票雖然是庫伯的，但我要是把它擦掉的話，他也不會知道的，那車就是我的。師：你們說的都有理由，都是想把車留給自己。就連我也激動地說：

“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”

顯而易見，“我”的意見是留下車。理由是什么？（因為庫伯是有錢人，我們家窮）（隨機表揚：這里同學們回答的積極踴躍，各抒己見老師為你們驕傲！）

師：爸爸是個誠實的人，留和還都有理由，這就是爸爸的道德難題，父親面臨的道德難題，指的是什么？

生：因為家里生活很拮據，父親夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。他買的兩張彩票里有一張中彩，恰恰是一輛奔馳牌汽車，而那張中彩的彩票又是父親幫庫伯先生捎的那一張，并作了記號。而庫伯先生和父親早就忘了。如今中彩，庫伯并不知道，根據當時的情況，父親也想讓自己擁有一輛汽車，中彩能讓他家里經濟情況大為改觀，到底是獨自占有，還是誠實、講信用，把那輛汽車拱手讓給庫伯呢？這是對父親道德信念的考驗，是一個 艱難的抉擇，所以父親面臨著一個道德難題。

生；父親夢寐以求地想要車，車已到手，不如留下。

隨機表揚：你概括的很準確，其他同學要向你學習！

師：你們說的那么多理由，其實就是想把車留下，現在有沒有理由留

下？

生：有。

師：（課件出示）最后兩句話。

生：齊讀。

師：就在我進門時聽到父親在撥電話，是打給庫伯的，又發生了什么問題了？

生：為什么給庫伯打電話？

生：打電話是想把車還給庫伯。父親經過激烈的思想斗爭，最終選擇打電話請同事來取車，父親誠實守信的人格占了上風。

師：為什么要還給庫伯？讀書找找原因。

生：齊讀“一個人只要活得誠實有信用，就等于有了一大筆財富。”

師：同學們。車被開走了，家中的每個人當時的心情會是怎樣？學到這里，同學們應該注意到，文中媽媽說話了，我也說話了，惟有這位風格高尚的父親在整篇課文中沒說一句話，多么遺憾呀！我們能否在文中某個地方補出父親可能說的話。

四.學習最后一段 ①齊讀最后一段。

（課件出示）：中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。“最富有的時刻”是什么意思？

生：是說父親擺脫了道德難題，戰勝了自己，堅持了誠實、有信用的原則。

師：這句話講“我”長大后對母親的教誨的深刻體會，父親打電話通知對方，領走的是中獎的車子，但得到的是人情和道義，是更多真正的朋友，是心靈的寧靜和快樂。這同樣是一筆很大的財富，是金錢買不來的。（齊讀第一自然段和最后一個自然段的兩句話）

（五）總結拓展

1.學完這篇文章，你有什么收獲與體會？

師：看來財富不僅僅是金錢，老師從字典中查來關于財富的解釋，財富：有價值的東西，有自然財富，物質財富，精神財富，在你的意識當中，除了錢，還有什么財富？

生：誠實信用。

生：我學到的知識。

生：一生幸福也是財富。

生：良好的道德行為。

生：快樂也是財富。

生：只要有了誠實，有信用就等于有了一大筆財富？

師：課文學到這里我們對誠信有了更深的了解，把你搜集的名人名言說給同學聽。

師總結：同學們，對于一個人來說，物質的富裕當然重要，但是精神的充實、具有高尚的情操，才是生活快樂的真正源泉。誠信是明燈，是砝碼，是力量。愿我們每個同學都能成為一

個誠實、有信用的人！

2.你遇到過類似的事情嗎？你是怎樣處理的？

師：這節課同學們表現得非常好，希望你們再接再厲！

（六）作業

1.熟讀生詞和課文。

2.把自己口述的“收獲與體會”，略做修改寫下來，也讓自己的體會形成一句“名言”，并在結尾處寫上自己的名字。

如：人不僅需要物質上的富有，更需要精神的的富有

板書設計

5中彩那天

生活：拮據

中彩：神情嚴肅

送給庫伯：興奮

（誠實、有信用、最富有）

《中彩那天》

一、教學目標：

1、認識6個生字，會寫14個生字。正確拼讀“維持、財富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂、迷惑不解”等詞語。

2、能正確、流利有感情的朗讀課文。在理解故事內容的同時，懂得誠實，講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，并能聯系自己的生活說說體會。

3、體會敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。

二、教學重、難點：

1、體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴；

2、對“道德難題”這一意思的理解。

三、課時安排：

兩課時

四、教學流程：

第一課時

1、導入課文，揭示課題。

世界上有比金錢財富更珍貴的東西嗎？講一個簡短生動的故事。

（出示：一位母親說：“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”請根據母親的這句話做一道加法題。（誠實﹢信用﹦財富）做對了嗎？我們可以從今天要學的課文《中彩那天》中去尋找答案。板書課題。讀課題，讀準“中”的字音，理解“中彩”的意思。

2、檢查課前預習情況。

（1）抽讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，（2）交流生字詞學習情況。

讀自己畫出的生字詞，說說通過查字典或聯系上下文理解詞語的意思，提出自學后還不能理解的詞語。

篇三：人教版四年級語文下冊《中彩那天》教學設計

第5課

中彩那天

一、教學目標：

1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫相關的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的品質，懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話的含義。想象人物的心理活動，體會情感。

3、體會敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。

二、教學重、難點：

教學重點：默讀課文，討論父親是在什么情況下把汽車給庫伯先生的。

教學難點：理解“中彩那天父親打電話的時候，是我那貧窮的家最富有的時刻。”這句話的含義。

三、突破重、難點的措施及方法：

以汽車的得而復失和“我”的思想感情變化過程為線索，通過理解重點詞句為突破，體會文章的所表達的思想感情。

四、教學準備：多媒體課件、生字卡片

五、教學課時：二課時

第 一 課 時

一、談話揭題，理解“中彩”

同學們，在我們每個人的成長道路上，總會有一些難忘的日子，會讓我們一直記在心里。今天我們要走進一個不尋常的日子中彩那天（板書：中彩那天）認讀：中彩，中彩就是？（買彩票中了獎）。那相信這一刻應該是讓人興奮、激動、開心的。那中彩那天發生了怎樣不尋常的事呢？讓我們一起走進這個故事。

二、初讀課文，了解內容。

學生自由朗讀課文，了解課文的主要內容。

1、學生自己借助拼音讀課文。注意讀準字音，讀通句子。

2、同桌互讀互聽，糾正讀音。3分段指讀，教師進行指導

三、相互交流，理解課文內容。匯報初讀所得。

談一談：學了這篇課文，你知道了什么？

學生主動回答讀書所得：

⑴我知道“爸爸”的彩票中了大獎

⑵“爸爸”把大獎還給了同事。

⑶我們家擁有了巨大的一筆“財富”

??

2、組織相互交流。

學生可發表與同學不一致的意見，也可以補充不完整的地方。

3、在理解的基礎上，指導學生感情朗讀課文。

四、掃清閱讀難題。

1、熟讀本課生字以及由這些生字組成的詞語。

（出示寫有本課生字的投影片或詞語卡片。）

可以先由自己讀一讀，再指名讀出生字的字音或者齊讀。適當解釋詞義比較淺顯的詞語。

[熟讀生字的音，能簡要說出詞語的意思，為理解課文打基礎。]

2、學會本課的生字詞。

（出示寫有本課要求會寫的字所組成的詞語或句子。）

先指名讀出詞語或句子，再讓大家自己試著讀一讀，最后，指名正確讀出詞語或句子。

五、再讀課文，鞏固字音。

1、自由地朗讀課文，熟悉課文內容，也鞏固了生字的讀音。

2、以小組為單位，互相讀一讀。

3、指名朗讀課文。學生正確朗讀解決字音和不懂的字意。

六、布置作業。

1、抄寫本課生字

2、抄寫本課生詞

第二課時

一、激情導入。

1、同學們通過上節課的學習你都知道了什么？

（學生可能說出爸爸中了彩還不高興。知道了故事發生的時間。知道了爸爸把車還給了庫伯。知道了爸爸打電話是我們家最富有的時刻。知道了爸爸家里很窮。知道爸爸正面臨著一個道德難題。）

2、學習的過程中你都遇到了哪些疑問？

（1）為什么爸爸中了彩還不高興？

（2）為什么彩票上留有淡淡的“k”字？

（3）為什么說爸爸打電話是我們家最富有的時候？

（4）為什么說誠實守信等于一大筆財富？

（5）爸爸面臨的道德難題是什么？

（6）為什么庫伯把車開走了爸爸反而高興？

二、深入探究。

同學們提出了很多有價值、值得探究的問題，你對哪個問題最感興趣就探究哪個問題。（學生自主探究自己喜歡的問題，還可以小組之間討論交流。訓練學生能力，可由學生提出自學要求，師進行最后總結。可以抓重點的詞句，還可以在書中寫上自己的感受。）

1、我探究的是爸爸中了獎為什么還不高興？

（因為中獎的是庫伯）讀有關的詞句。從圖中看出父親不高興，神情嚴肅。

師隨機點播：此時父親開著豪華汽車心理可能在想什么？

（這車不是我的，是我的就好了。

他可能在想怎樣能變成自己的??）

指導學生感情朗讀。

2、我探究的是為什么彩票上留有淡淡的“k”字？

（爸爸做夢都想有一輛屬于自己的汽車，所以用橡皮把彩票上的字擦的淡淡的。）師隨機點播：你從哪看出k字很淡？

（仔細 看了又看 終于）

你從哪知道父親想得到那輛車？

（夢寐以求

家庭生活拮據）

指導學生感情朗讀

3、爸爸面臨的道德難題是什么？

（車是還還是留？是做個誠實的人還是欺騙的人）

學生開個小小辯論會，各自發表自己的意見。說出是留，還是還的理由。師小結：爸爸真是遇到了難題，我們一起來看看爸爸當時中獎的情景。有感情朗讀（要讀出父親神情嚴肅，絲毫沒有中獎帶給他的喜悅）出圖:為什么爸爸打電話時是那樣高興？

學生說圖意

4、為什么說爸爸打電話是我家最富有的時刻？

a、這里是指爸爸是個誠實守信的人。

b、爸爸是個精神富有的人。

C、精神的富有比物質富有更寶貴。

d、誠實守信是金錢買不到的。

指導學生感情朗讀

5、出示母親說的話。

（一個人只要活得誠實有信用，就等于有了一大筆財富。）

談談自己對媽媽這句話的理解。

師生齊讀

三、聯系生活實際說說自己遇到的道德難題。

師隨機點播：誠實守信是精神財富，你認為還有哪些是財富？ 學生例舉生活中的小事例。（助人為樂拾金不昧等）

四、教師小結。

1、學生談收獲。

a我要做一個誠實守信的人。b讀書帶著問題讀。??

2、有感情地朗讀全文

五、布置作業。

第三篇：中彩那天教案

《中彩那天》第二課時教學設計

[教學目標]

1、引領學生通過品讀父親面臨的“道德難題”，深入人物心靈，體會父親崇高的精神世界。

2、聯系實際，理解母親說的“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”這句話的含義。

3、有感情地朗讀課文。[教學重點]

重點是理解父親留車到還車矛盾的心理經過。[教學難點]

難點是理解父親所面臨的“道德難題”。[教學準備] 抽獎箱，小獎品，多媒體課件 [教學設計]

一、創境激趣，引入新課

1.（出示獎品）大家喜歡嗎？在我們上課之前，老師準備進行個小型的抽獎儀式，而這份禮物將作為獎品送給我們其中的一位幸運兒。現在，我們的抽獎開始！（抽獎-頒發獎品-讓學生談談中彩后的感受）

2.師：是不是每個中彩的人都會這樣驚喜的呢？今天我們繼續學習課文《中彩那天》（板書題目）。注意讀準第一個字“中”。（生齊讀題目）

二、圖文對照，體會心情

1．現在請大家再次快速默讀課文，讀完后，請找出課文插圖中的“父親”和“我”，并用一兩個詞語說說他們中彩之后的表情，開始吧。

2．誰能說說？板書：我 興奮 父親 神情嚴肅 3．你能在文中找到相關的句子嗎？

出示句子：①我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。②只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。

引導學生體會人物心情，指導朗讀。

三、深入課文，探究“難題”

過渡：父親中彩了，他得到了夢寐以求的汽車，可是，當父親駕車從擁擠的人群中緩緩駛過時，他卻??我不明白這是為什么？我們來看看母親是怎么說的。

1．出示句子：母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題。”（齊讀）

2．學生質疑（這個道德難題是什么？父親怎樣解決這個道德難題的？）

3．請學生認真的再讀讀課文7、8兩個自然段，找到難題是什么。

4．父親是怎么做的呢？

出示句子“母親讓我仔細辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。”（體會父親內心的矛盾）指導感情朗讀。

四、合作學習，理解誠信

過渡：（出示圖片）面對如此的奔馳汽車，如果你是以一人的工作承擔起家庭責任的父親，如果你想把這輛車留下來，你會為自己尋找怎樣的理由，請大家再次走進課文。

1．小組合作找能把車留下來的理由的句子，做上記號。2．匯報交流，互相補充。

3．如果他想留，能留下來，經過內心的激烈斗爭，最后他卻怎么做了？（還車給庫伯）

4．回歸中心句：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。（利用句式“就算……我也不能……”理解）

5．深入理解最后一段話為什么說“中彩那天打電話的時候，是我家最富有的時刻？

我們雖然失去了（），但是卻得到了（）。

五、總結評議，拓展延伸

1．師講誠信故事，學生討論：如何在實際生活中講誠信。2．學生讀誠信名言,積累。

3.發揮想象，說寫練習。請想象一下，當庫伯派人把汽車開走后，“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有些什么對話，說一說，再寫下來。（可根據時間隨機安排）

4．小結：課文學完了，故事即將落幕，讓我們記住這樣一個感人的故事，記住這雖貧窮卻不平凡的一家，記住母親說的這句意味深長的話，用心齊誦：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。[板書設計]

5、中彩那天

還 ？-道德難題 —— 名車

留 ？

誠實，守信用 = 財富？

語文教學設計

年級：四年級

課題：《中彩那天》第二課時 教師：蘇西利

學校：王曲街辦皇甫小學

第四篇：《中彩那天》說課稿

《中彩那天》說課稿

《中彩那天》說課稿1

各位老師上午好，我今天說課的題目是《中彩那天》。我將從說設計理念、說教材、說教法學法、說教學流程和板書設計幾個方面來展開我的說課。

一、說設計理念

小學語文新課程標準指出：“應愛護學生的好奇心、求知欲，充分發揮學生的主動意識和進取精神。”《中彩那天》充分體現了“以人為本”的新的語文教學觀，將學生的主體地位提到相當的高度。在教學過程中，如何貫徹落實這一理念呢？在教學過程中，我突出以下三點：（1）啟發思維，學會質疑；（2）一讀促思，讀中感悟；（3）激辯啟情，交際明理。這樣安排教學的目的很明確，以學生的質疑來構建課堂教學結構，通過學生的讀書促進學生的創作性思維，獲得知識，充分體現了語文課程標準的教學觀。

二、說教材

《中彩那天》是人教版教材小學語文四年級下冊第二組以“以誠待人”中的一篇精讀課文。課文講述了生活拮據的父親，無意中中獎，得到了夢寐以求的汽車，但是中獎的號碼卻是父親幫同事代買的，經過激烈的思想斗爭，父親將汽車返還給同事。課文敘述線索清晰，以汽車的得而復失和“我”的情感態度變化為線索來展開，反應了一個普通工人高尚的精神境界。

根據本冊課文的教學任務“感受人物的思想品質，體會作者的表達方式”和語文課程標準以及四年級學生的特點，我制定了以下教學目標：

知識與能力目標：認識6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“情形、維持、財富”等詞語；能借助工具書和結合上下文理解文中的詞語；正確、流利、有感情的朗讀課文。

過程與方法目標：體會文章敘事清晰，首尾呼應的表達方式，能復述課文，提高語言表達能力。

情感態度價值觀目標：在理解課文內容的同時，體會誠實守信是人的精神財富，它比人間任何物質財富更為珍貴的道理，并能聯系自己的實際說說體會。

基于我對教材的分析，我將本課的教學重點確定為體會文中人物情感態度的變化，感受誠實守信的可貴。教學難點是對“道德難題”這一意思的理解。

三、說教法

語文新課程標準指出，語文教學應在師生平等對話的基礎上進行。在語文教學過程中，教師是組織者和引導者，學生才是真正學習的主人。因此，在教學中應充發揮學生的主體地位。根據語文新課程標準和本課的特點，我主要采用以下兩種教學方法：

1、點撥探究的教學方法：為提高學生的閱讀理解能力，在教學過程中設計一些問題讓學生在獨立思考的基礎上進行小組合作，教師在這個過程中給予指導。

2、朗讀感悟法：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。在本課的教學中我給學生留有充足的讀書時間，讓他們在讀中感悟文章的思想感情。

四、說學法

“未來的文盲將不是不識字的人，而是不知道如何學習的人”因此給學生恰當的學法指導尤為重要。

1、合作探究法：語文新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。在本課的教學中，我在初讀感知環節和研讀環節設計了相應的問題組織學生進行合作探究。

2、誦讀法：充分的閱讀有利于學生更好地走近文本，因此教學中，我十分注意將誦讀法作為一種學習方法教給學生。

五、說教學流程

《中彩那天》是一篇精讀課文。這篇課文的教學設計，我以學生的讀為基礎，以全面提高學生的語文素養為目標來進行教學設計。這節課我設計的課堂結構是：游戲激趣，導入新課———初讀課文，整體感知——精讀課文，理清線索——研讀課文，感悟情感——學習寫法，嘗試運用——布置作業，鞏固提高。

（一）激發興趣，導入新課

好的開始是成功的一半。因此在新課的導入環節我力求激發學生的興趣。本課的導入我采用了游戲的形式進行導入新課的教學。“請學生從0-----20這21個數字之間選一個自己喜歡的數字，看看自己選中的號碼是否和老師即將揭曉的幸運數字一樣。如果所選數字正是老師揭曉的幸運數字將會收到一份神秘的獎勵。”這樣進行教學設計，我預設能很好的激發學生的興趣。接下來我會讓中獎和沒中獎的學生分別說說自己的心情，在此基礎上提出這么一個問題：如果你中獎的號碼是你的同桌幫你選的，你會怎么做呢？引發學生思考，從而導入新課的教學。

（二）初讀課文，整體感知

在這個環節，我要求學生默讀課文，畫出新字新詞，借助工具書和結合上下文理解詞語的含義，并能提出自己不明白的詞語或請教同學或請教老師予以解決。這樣進行教學設計有利于提高學生默讀和自主識字的能力，培養學生利用工具書和結合上下文理解詞語含義的良好學習習慣。在掃清文字障礙的基礎上，我提出一個這樣的問題“課文講了一個什么故事呢？讓學生先進行小組之間的交流，然后進入下一個環節的教學。

（三）精讀課文，理清線索

出示課文插圖，引導學生觀察中獎后父親和“我”表情的變化。在此基礎上引導學生朗讀課文3至9自然段，找出描寫父親和“我”情感態度變化的詞語。由于本文故事情節強，適宜于做復述性訓練，引導學生在通讀課文的基礎上進行故事的復述。這樣進行教學設計有利于鍛煉學生的語言組織和表達能力。同時這個環節的“理清線索”的教學也有利于更好的進行感悟體會環節的教學。

（四）研讀課文，感悟情感

這一環節，我引導學生合作探究，在合作探究的過程中體會文中的思想感情。為此我設計了一下兩個探究問題：一、你父親正面臨一個道德難題，這個道德難題是指什么？為什么說它是一個道德難題？二、父親撥打電話給庫伯，讓他把車子開走，你覺得父親這樣做值得嗎？為什么？組織學生對這兩個問題進行討論交流，鼓勵學生在討論交流中說出自己的真實想法，教師在這個環節中給予學生引導和點撥。這個環節的教學有利于突破教學重難點。

（五）學習寫法，嘗試運用

引導學生討論“為什么說父親打電話的時候是我家最富有的時刻？”在討論交流的過程中理解“富有”一詞的特殊含義以及作者前后呼應的表達的方式。

(六)布置作業，鞏固提高

課下讓學生收集有關誠信的故事或名言。這樣的作業設計有利于提高學生手搜集和處理信息的能力。

我的說課完畢，謝謝各位老師！

《中彩那天》說課稿2

一、說教材

（一）教材分析：

《中彩那天》是九年義務教育小學語文第五冊第五組教材中的一篇課文。課文講述的是一名修理廠的技工，無意中抽中了大獎，但是抽中大獎的彩票卻是他幫同事代買的。經過思想斗爭，他把大獎送給了同事。作者贊揚了這種誠實、守信的品質。

（二）教學目標：

1、知識目標：學會本課14個生字，理解課文內容。

2、能力目標：

①能有感情地朗讀課文，提高學生的朗讀能力。

②培養學生的自學能力。

3、情感目標：讓學生體會到課文中的父親、母親的人格魅力，做一個誠實、有信用的人。

（三）教學重點：理解父親從不愿意把大獎還給同事，到最后還給同事的矛盾經過。

（四）教學難點：理解父親面臨的道德難題。

二、說教法

本課具有較強的教育意義和文字感染力，蘊含著一個做人的道理，是一篇對學生進行情感訓練的好文章。 因此，在教學方法的選擇上，我采用了對比朗讀、自由讀、嘗試性讀、帶著疑問去讀、比較讀、互問互讀、分角色表演讀等多種方法，讓生在反復讀，反復感受文中的人和事的過程當中，從而領悟課文，感知課文所要表達的情感。尤其是本課的重點，要讓學生理解父親從不愿意把大獎還給同事，到最后還給同事的矛盾經過。因此，我決定引導學生抓住描寫父親動作、神態的句子反復讀、體會、交流，感受父親的高尚品質，在感悟語言的同時受到崇高人格的熏陶和感染。

三、說學法

識字教學仍然是中年級語文教學的一項重要任務，但與低年級有所區別，要使學生能比較熟練地運用查字典自主識字，具有初步的識字能力。因此，在教學本課之前，我安排學生預習生字新詞，為讀好課文作好鋪墊。

教師不再用自己對課文的分析講解去取代學生自身的主體感受，而是在教學的各個環節中，都盡可能地讓學生自我活動，去讀書、去思考，參與議論，參與交流，使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課文，從而更好地去感知課文、理解課文。只有讓他們多讀讀課文，通過多種形式的讀、從讀中理解內容，從讀中領悟父親前后兩次不同的心情。讓學生自己去發揮想象，自己去發現，自己去討論，在讀中不斷去體會。而且，我設計這節課主要采取自主、合作的學習方式，給學生相宜的課堂學習“自由度”，給學生“自主感受體驗的時間和空間塊”，給學生獨立閱讀、思考的時間，讓學生自由讀，讀中思，思中悟，體會課文中父親高尚的品格。使課堂真正成為一個學生思維浪花相互激趣、強烈碰撞的信息交換場。

四、說教學設計

這篇課文所展示的社會和人生畫卷，能啟迪學生對社會、對人生的深入思考，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，我將引導學生在讀、思、想、說的教學活動中受到思想教育，去體驗、去感受、去領悟人格美。具體的教學設計如下：

1、啟疑，導新課，初讀感知

一開課，教師便出示一個模型，通過識字比賽的方式獎勵給一位同學，并讓他談談得到這份獎品的心情。隨后，教師便引出“我們中獎了都會很高興。可是有一個人，他雖然中獎了，但是他神情嚴肅，沒有一絲喜悅，這到底是為什么呢？”從而揭示課題《中彩那天》。接下來，讓學生帶著疑問去讀課文，激發學生學習課文的興趣，在初讀中感知了課文內容。隨后再采用多種識字方法檢查學生預習的生字新詞的情況，使學生感到老師是尊重他們的勞動的。

2、解疑，看插圖，細讀理解

共有兩幅插圖，一幅畫的是父親中彩后卻神情嚴肅，看不出一點高興。另一幅畫的是父親打電話給庫伯，要把車子還給他，臉上洋溢著笑容。這兩幅圖其實也就是表現了父親中獎后的思想變化過程。因此在教學中，我引導學生仔細觀察這兩幅圖，找出與之相對應的句子讀一讀，邊讀邊想。重點引導學生抓住描寫父親動作、神態的句子反復讀，并把自己讀后的體會、想法與周圍的小伙伴進行交流，在交流合作中實現了相互溝通、相互啟發、相互學習。

3、爭論，抓重點，精讀欣賞

為了激發學習的參與興趣，我將安排一個“小小辯論會”，讓認為車子應該還給庫伯的同學作為正方坐在右邊，認為可以留下車子的同學作為反方坐在左邊。先讓他們在組內討論，準備充分的理由，可以在課文中找，也可以自己想像。在爭辯過程中，當覺得對方言之有理時，可以改變選擇，變動座位。讓學生的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，在爭辯中進行自主的語言實踐活動。

4、表演，看動畫，分角色讀

學生在自由爭辯的過程中逐步感受到父親的人格魅力，潛移默化地受到感染。此時，教師播放課文內容的動畫，讓學生為其中的人物配音。這樣，讓學生走進課文所描繪的情境中，去貼近人物的心靈，入境動情，獲得了思想啟迪，而且有助于創造力的培養。

5、想象，解難點，暢談體會

課文語言有一些未定點，教師應憑借這些未定點，放飛學生想象的翅膀，拓展學生心靈的空間。如庫伯派人把汽車開走后，“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有些什么對話。可以引導學生想象畫面，摹擬對話，引導學生感受人物的形象美，從而使思維動起來，體驗真起來，語言活起來。

《中彩那天》說課稿3

一、說教材

《中彩那天》是人教版小學四年級下冊第二單元以“以誠待人”中的一篇很有教育意義的課文，主要記敘了“我”的父親經受了道德考驗，把不屬于自己的東西—一輛奔馳牌汽車還給了庫伯先生，來反映父親誠實、正直的品質，從而體會“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”這句話蘊涵的哲理。

二、說教學目標

1、掌握生字詞

2、了解課文內容，聯系上下文討論：父親面臨的道德難題指的是什么？他是怎樣面對和處理這個難題的？

3、聯系實際交流一下：對“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”這句話的體會。

三、說重點和難點

重點：體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。

難點：對“道德難題”這一意思的理解。

四、說教法

本課教學，我主要運用啟發式講讀法抓住幾句重點句，引導學生讀讀、圈圈、想想、議議，體會父親為什么會有這樣令人不可思議的舉動出現，從而為體會父親的思想品質埋下伏筆，便于學生把握全局，化難為易。其次，在整個教學過程中還注意運用以讀代講法。本文中，人物的思想感情變化多：或乞求、或疑惑、或生氣、或激動、或高興、或明白。因此，在整個教學過程中鼓勵，引導學生利用各種朗讀，以讀促思，讀中體會以充分調動學生的情感體驗，使其入情入境，從而更好地理解課文。

五、說學法

在整個教學活動中，引導學生采取自主實踐法來學習，即引導學生通過“讀、劃、想、議”的學習方法，讓學生眼口手耳并用，充分激發學生思維，在扎實的語言文字訓練中理解課文。

六、說教學過程

一、開課

揭示課題，理解“中彩”的意思。

采用直接導入法，齊讀課題后，生質疑。復習認讀的詞語，檢查字音掌握情況。

接著，抓住復習中“財富”一詞引起學生的討論，相機引出文章中心句進行朗讀，并板書：母親 財富 = 誠實 + 守信

接下來，讓學生回顧第一課時學習中學生質疑時提出的問題：父親面臨的道德難題是什么？他又是怎樣面對和處理這個難題的？并相機板書：“道德難題”四個字，讓學生帶著問題邊讀邊想。

二、理解“道德難題”及父親是如何處理和面對的

學生交流讀書成果，明確：“道德難題”是什么？

首先出示句子：“我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。”指導學生朗讀時要邊讀邊想，“聯系上文想一想那淡淡的K字，到底淡到什么程度？”然后通過“齊讀——思考”,學生聯系句子中的“看了又看” “終于”兩個詞深入思考想到：“我”看得久，看得認真方才看出“K”字。體會到“淡淡的”這個詞背后另有故事。

第二步在引導學生聯系上文，揣摩父親的矛盾心理。學生們把自己當作面臨道德難題的父親，展開合理聯想體會并理解父親想得到車的心情。

三、抓住情感的變化，聯系實際深入理解重點句。

讓學生找出“文中還有哪些詞寫出了我在整個事件中情感態度的變化？”交流，板書詞語“興奮、悶悶不樂、迷惑不解、激動”.討論交流：為什么說這個時候是我家最富有的時刻呢？“富有”指的是什么？在父親打電話時，我們一家失去了什么？得到的又是什么呢？學生可能回答：失去了汽車，得到了內心的坦然與快樂、得到了人情與道義、得到了真正的朋友，得到幸福、快樂……

四、總結全文、深華情感

根據板書收束全文：“父親的一個電話讓一家與汽車失之交臂，卻又使家人擁有了比汽車更為珍貴的財富——那就是母親常常提到的‘誠實、守信的做人原則’。

五、說板書設計

中彩那天

留車？

道 誠實

德 還車

難

題 守信

還車？

這樣的板書設計有利于理清課文的敘述順序，呈現父親中獎還車的情感態度的變化過程，更能體現誠實守信的重要性。符合板書設計的目標性和直觀性的設計原則。

我的說課完畢，謝謝各位老師。

《中彩那天》說課稿4

一、說教材

《中彩那天》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第二單元的開篇課文。文章以汽車的得而復失和人物的思想感情變化過程為線索展開，通過精彩的語言表達人物的思想感情，這是本課的一大特色。

二、說教學目標及重難點( 根據中年段閱讀教學的主要目標及本課的特點制定了以下目標)：

1 .準確認讀“拮、寐”等6 個生字，結合具體語境準確理解“拮據、夢寐以求”等詞語。

2 .能正確、流利有感情地朗讀課文，初步學習把握主要內容。

3 .在理解課文內容的同時，學習作者通過人物神態、動作表現人物內心的表達方法。

將“初步學習把握課文的主要內容，體會作者的思想感情;體會詞語表達情意的作用。”作為本課教學的主要目標。而本單元的主題是“以誠待人”，因此體會父親誠實、講信用的品質則是本課理解上的重點，理解“道德難題”之難，也就成了本課的難點。

三、說教法：本課的教學對象是四年級的學生，雖然已經具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內容和透過詞句揣摩人物的心理上還存在一定難度，教學以學生自讀自悟為基礎，教師根據學情恰當引導、啟發，在難點處巧設疑問，設置梯度，在重點處凸顯語言文字訓練，并及時總結提升寫法。

四、說學法

1. 自主學習法。著名的教育家葉圣陶曾經說過：“授之以魚，不如授之以漁”，聯合國科教文組織也曾指出：“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。”在教學過程中，我始終扮演著一個組織者和引導者的角色，給學生提供了充分的自主學習時間，以達到提高學生自主學習能力的目的。

2. 合作學習法。新課程強調“自主、合作、探究”的學習方式，通過組織學生進行小組合作使學生互學互鑒，在小組的討論交流中不斷得到啟發，同時又能培養學生的團體合作意識，為今后走上社會打下良好的合作基礎。

五、說教學過程

課前準備

學生：

1 .自讀課文2 ～3 遍。

2 .試著結合生活實際、聯系上下文或查字典理解不懂的詞語。

3 .想一想每一自然段講了什么。

教師：自制課件。

(一)導入新課，初讀課文。

今天我們學習一篇四年級下學期的課文，一起讀課題──(齊讀)。析題，“中彩”就是指什么?(生答后) 文中的這個 “ 彩 ” 指的就是父親中的那輛 ( 生：汽車 ) 。圍繞著這輛車，發生了一件什么事呢? 請同學們輕聲讀讀課文，讀準字音，讀通句子。

【設計意圖：本課由課題導入， 通過解釋何為中彩來揭開此課的序幕，選擇小而巧的切入點，不僅讓學生學會關注課題，也很好地利用了課題這一文眼提綱挈領的作用，過渡到課文的整體感知。無痕而有效。 】

(二)整體把握，學習生字詞。

1 .學習生字詞。

(預設難讀的：拮據夢寐以求饋贈)

2 .把握主要內容。

(1 )讀了課文，你知道了什么?

(根據學生的回答，幫助學生把握課文的主要內容。)

(2 )個別練說，指導方法。引導學生明白敘事性的課文可以抓住故事的起因、經過和結果來把握課文的主要內容。

(3 )同桌練說。

(4 )小結。

【設計意圖：把握課文的主要內容是四年級的閱讀訓練重點，四年級的學生，雖然已經具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內容還存在難度，所以在此設計了一個問題梯度，教師根據學生已知的內容隨機點撥，指導方法，使“把握課文主要內容”這項訓練落到實處。】

(三)細讀課文，探究“道德難題”之難。

1 .探究：父親面臨的“道德難題”指的是什么呢?為什么難呢?文章又是怎么寫出父親“難”的表現的?

【設計意圖：“提領而頓，百毛皆順”，抓住了這一牽動全文的問題，則省去了許多不必要的提問，使教路、文路、學路三線合一。定準了這一閱讀的靶心，學生的探究閱讀就有了明確的目標導向。】

2 .自讀自悟，圈畫有關詞句。

【 設計意圖：此環節安排學生默讀課文，圈畫重點詞句，體現了以學定教的理念。默讀是四年級閱讀教學的重點，要通過反復實踐，使學生逐步學會默讀。課中保證學生有比較充裕的時間默讀，獨立思考，閱讀圈畫，培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣。 】

3 .交流匯報。

(1 )抓相關詞句，探尋“難”的原因

◆父親面臨的“道德難題”指的是什么?

(引導學生明白：父親不知道是留下車，還是將車還給庫伯。)

◆ 是留還是還? 如果你就是文中的父親，你有哪些理由為自己留下這輛車呢? 先別忙著舉手，請同學們再仔細地默讀一下課文，想想父親留車的理由。用波浪線劃出相關的語句，明白了嗎?

【設計意圖：只有深入了解到父親留車的種種理由，才能更深刻地體會到父親還車時的抉擇之難。】

舉例：

句子一：第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。(重點品讀“拮據”)

句子二：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。(重點品讀“夢寐以求”)

【設計意圖：學習在具體語境中理解詞語的方法，并通過品讀詞語，體會詞語表情達意的作用;也為體會下文父親艱難抉擇的表現作鋪墊。】

◆指導朗讀。

【設計意圖：指導學生正確、有感情地朗讀重點句段，側重指導語氣、語調、節奏等，讓學生進一步體會人物的思想感情。】

(2 )扣重點詞句，品析“難”的表現。

《中彩那天》說課稿5

各位老師同學：

大家好。

這天我說課的題目是《中彩那天》。本次說課包括說教材、學生、學習目標、重點難點、教法學法、教學準備、教學時間、教學過程、板書設計九個方面。

一、說教材

《中彩那天》是新課標人教版四年級語文下冊第二組以“以誠待人”為專題編寫的一篇精讀課文。課文講的是一個修理廠的技工，一次無意買中了大獎，但因買中了大獎的彩票是他同事讓他代買的。在家庭的困難和誠信兩者之間他陷入了痛苦的矛盾當中，經過了激烈的思想斗爭后，他最終選取了誠信，把大獎還給了同事這一感人故事。課文第3-9自然段敘述了故事發生的全過程。作者贊揚了父親誠實、守信的品質。

二、說學生

本課的授課對象是四年級的學生，四年級的學生思維活躍，求知欲強，有必須的學習習慣和自己的學習方法，具有較好的表達潛力，初步具有分析問題的潛力。但他們的生活經驗有限，僅憑想象難以有深刻感受，需教師帶給直觀的圖像幫忙理解，因此我制作了相關的多媒體課件，讓學生有身臨其境的感覺，營造寬松和諧愉快的學習環境。

三、說學習目標

根據本組課文的訓練重點“感受人物的思想品質，體會作者的表達方式”，結合本班學生的實際狀況，把三維目標落到實處，我制定了以下教學目標：

1、認識本課的20個生字，學會其中的15個生字。級正確讀寫下面詞語：財富、修理廠、名牌、方式、贈給、擁擠、道德等。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文資料，學習“父親”誠實、守信的品質。

4、學習在閱讀提出問題，并討論解決問題的讀書方法。

四、說重點難點

根據新課標對本冊課文的提出的要求及學生的知識水平我把教學重點定為理解“父親”從不愿意把大獎還給同事到最后還給同事的矛盾經過。

難點是理解“父親”面臨的道德難題。

五、說教法學法

根據學生和教材特點，我擬定以下教學方法：以讀代講法啟發誘導法情境創設法等

六、說教學準備

多媒體課件

七、說教學時間

兩課時，這天說的是第二課時的教學過程。

八、說教學過程

㈠創設情境，促情激趣

1.組織“幸運大抽獎”的游戲活動。學生興致勃勃地參與游戲后，詢問“中獎者”：你的情緒任何？讓中獎者發表“中獎感言”。

2.板書課題“中彩那天”，誘導：這天老師要帶著同學們一齊走進一個發生在第二次世界大戰之前的與中獎有關的故事。

3.介紹第二次世界大戰前資本主義社會普通農民的生活狀況。喜歡游戲是孩子的天性，本環節中我以游戲開頭激發學生的興趣，透過體會中獎者的情緒，為感受父親形象打下基礎。

㈡初讀課文，感知資料

1.學生自由讀課文，整體感知課文資料。2.說說對父親的印象。3.學習生字詞。

“讀課文，整體感知”這一環節遵循的認識規律“感知——重現——理解”

㈢梳理經過，復述課文

1.讓學生再讀課文，掌握事情發生、發展變化的過程，準備復述課文。2.指名復述課文，進行評價。本文的故事性較強，適宜進行復述訓練。學生在復述過程中不僅僅能提高學生的概括和口頭表達潛力，而且能加深對課文資料的理解，為進一步領會人物的品質作鋪墊。

㈣精讀課文，朗讀感悟

1.自由讀課文。

2.組織探究：在故事發展的整個過程當中，母親、我、父親的情感有什么變化？從哪看出來？請找出相關句子讀一讀。

3.組織探究：“你父親正面臨著一個道德難題。”這個道德難題指的是什么？為什么說這是一個道德難題？小組合作學習，深入探究。

4.組織探究：父親有沒有理由留下這輛車？為什么又沒有留下？你覺得父親這樣做值得嗎？為什么？（小組討論，各組代表匯報）

5.組織討論：母親的話讓“我”深刻地體會到了什么？為什么說“中彩那天父親打電話的時候是我家最富有的時刻。”？

6.聯系生活實際，說說你是怎樣理解“人一旦擁有誠信就等于擁有了一大筆財富。”這句話的。

7.總結，對學生的發言作點評，培養學生正確的價值觀。

設計問題，并組織學生進行小組合作學習，透過討論交流理解了什么是“道德難題”，并感受父親解決道德難題的不從而充分認識父親的高貴品質，突破教學的重難點。

㈤回歸整體，領悟寫法

1.讓學生讀讀課文的開頭和結尾。2.提問：這三段之間有什么聯系？

（透過讓學生比較課文的開頭和結尾，領悟作者敘事條理清楚，首尾照應的表達方法。進一步體會文章的主旨，為今后的寫作打下基礎。）

（六）指導朗讀，進行表演蘇霍姆斯基說：“只有當感情的血液在知識這個活的個體中歡騰流動的時候，知識才會觸及人的精神世界。”在朗讀《中彩那天》這篇課文時，要讀出三個人物的不同情感。母親是我們家的“導師”，她的特點是誠實、穩重、寬容、善于影響別人；父親是一個工作努力、誠實、有職責感，決想使家人過上好日子的一家之主。我由興奮、迷惑、到懂事，不斷長大。朗讀時要讓學生體會這三個人的不同情感，然后進行朗讀。

九、說板書設計

板書是文章的脈絡，好的板書有利于加深學生對課文的理解和記憶。我的板書以主人公的情感變化為線索展開，層次清晰，主題明確，既能幫忙學生進一步理解課文資料，體會人物品質，又能幫忙學生領悟文章首尾呼應的寫法。中彩那天

不是自己的

中彩→神情嚴肅

還車誠實守信

打電話→高興

《中彩那天》說課稿6

一、說教材

《中彩那天 》是人教版四年級下冊第二單元的第-篇課文，該單元以”以誠待人“為主題。《中彩那天》主要記敘了”我“的父親經受了道德考驗，把不屬于自己的東西——一輛奔馳牌汽車還給了庫伯先生，來反映父親誠實、守信的品質，從而體會”一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富“這句話蘊涵的哲理

二、說目標

在分析教材的基礎上，我設定了以下教學目標：

1、知識與能力：學習”抓重點詞句和段落“理解文章，感受人物內在品質的方法。

2、過程與方法：圍繞”一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富“.這一條主線，選取我和父親兩個不同的視角，從兩個尖銳的矛盾沖突中，以讀、思、議、說為主，體會文章中心。

3、情感態度和價值觀：使學生能夠正確地對待金錢、物質，認識到誠實和守信是人的道德的最基本的原則和要求。

教學重點：抓住重點語句，分析理解父親面臨的道德難題，感悟人物品質。

教學難點：理解母親常安慰家人的這句話，”一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。“

三、說教法和學法

教法：為能幫助學生透過文字感受到父親這種誠實守信的內在品質的高尚，在教學時我緊緊圍繞”一個人要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富“.這一條主線，選取我和父親兩個不同的視角，從兩個對比入手引出人物內心尖銳的矛盾沖突，體會文章中心。

學法：與教法相適應，即引導學生通過”讀、劃、想、議“的學習方法，質疑、研讀、探索、解疑，升華領悟人物品質。

四、說教學過程

課前，組織”抽獎“的游戲，介紹奔馳轎車，讓學生體驗獎品的昂貴，中獎的興奮和旁觀者的羨慕，為下文做好情感鋪墊。

上課

一、揭示課題：理解”中彩“的意思。

二、找出文中1處對比，引發質疑，知道道德難題是什么。

師引讀第3自然段出示圖片，生觀察人物的表情，并從文中找出分別描寫父親和我的句子，通過對比，引發質疑，父親為什么中了獎也不高興？學生很快就能發現中獎后的父親正面臨著一個”道德難題“.那這個難題是什么？讀課文7、8自然段，懂得道德難題是留車？還是還車？ 板書

設計意圖：由矛盾直接切入文章的中心，提供時間和空間使學生自主地研究學習。

為什么說這是一個難題？下面將引導學生通過對兩個尖銳矛盾沖突的分析，體會人物高尚的品質。

三、引導學生體會兩個尖銳的矛盾沖突

（一）體會現實中的矛盾沖突：

教師出示以下兩句話，對比閱讀，談感受。

1、”當商店的擴音器高聲叫著我父親的名字，表明這輛車已屬于我家時，我簡直不敢相信那是真的。不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過“

談感受：父親用那張05102號彩票領取奔馳車，從領取奔馳車的過程中可以感受到，這輛車已經屬于我們了，在場的人見證了這一時刻。

小結：因此從旁人的角度看，奔馳車歸父親所有。這是無可厚非的。

2、”終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。母親告訴我：“K字代表庫伯，你父親的同事。原來，父親時，幫庫伯先生捎了一張，并作了記號。”

談感受：這幾句話中可以讓人感受到，父親在已經有意區分了兩人的彩票，并用K字做了標記，在他內心已經將05103號彩票留給自己，后來中獎的05102號是要給庫伯先生的。只是后來兩人都將這件事淡忘了。試想，如果這件事沒有被淡忘，那么中將的當然是庫伯先生，只一點，父親心里很清楚。

小結：因此從父親的角度看，奔馳車應該是庫伯先生的。

母親的話浮現在了父親心頭：“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”讀并體會父親內心的掙扎。

別人越羨慕，父親的心里越不安，此時的父親會想什么？即使我裝作什么事都沒有發生，留下車，也不會有人知道的，那就留下車吧！可是，那個淡淡的K字總是不斷的浮現在父親的腦子里，它時刻提想著父親，刺痛著他的心，父親還是還是逃不過自己良心的譴責。

（二）體會人物內心的矛盾沖突

師引導抓住“可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡”這句話。問學生你從“擦”字體會到了什么？父親想消滅證據，留下車。是啊，他為什么想留下車？

引導學生找出以下句子，體會父親對車的渴望。

1、“第二次世界大戰前，我們家生活拮據，全家六口人全靠父親一人工作維持生計。”

3層體會，3次朗讀，層層推進，理解生活的拮據。

1、抓住詞語六口、一人、全靠、維持理解“拮據”的意思。 讀出生活的拮據。

2、師補充資料，二戰前德國的民生狀況。 讀生活拮據的的無奈和無法改變的現狀。

3、聯系生活經歷想像那是怎樣拮據的生活。 讀出一個貧窮的人對轎車的渴望。

2、“父親是汽車修理廠的技工，他的技術精湛，工作賣力，深得老板的器重。他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。”

創設情景理解夢寐以求：在許多個夜晚，父親無數次做著同一個夢，他正正開著汽車------------.

以此體會親父親的內心深處確實渴望擁有這樣一輛汽車。 他連做夢都想擁有自己的汽車啊！可是，貧窮的家境讓那只能是夢，不可能實現，現在居然抽到了汽車，該是多么興奮的事情啊。可是在真的擁有了汽車，在美夢成真時 “他的神情嚴肅，絲毫看不出中彩帶給他的喜悅。”這說明什么？

出示母親的話“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”讀并體會父親面對自己內心的渴望與自己做人的原則之間的沖突，怎么能不掙扎。他的良心不斷的譴責者自己，他一點也高興不起來，他依舊過不了自己的良心這一關。

設計意圖：要讓學生體會父親誠實守信這種精神，感受這種品質，必須講清兩點：第一、他生活“拮據”,非常貧困；第二，他“夢寐以求”,需要汽車。他是在這樣的情況下，表現出這種思想境界的，就更顯難能可貴。

此時歸納父親矛盾沖突的根源：

留車，他就選擇了（金錢、物質）；還車，他就選擇了（誠實、守信）。這兩個都是父親想擁有的，這確實是個難題，而且牽扯到了人的道德問題。

如果你是父親將如何選擇？讓生以己之口說父親之心聲，設身處地的感受父親決定還車時剎那間的內心世界，體會人物崇高的品質。

父親最終選擇了做一個誠實、有信用的人，是什么讓他決定這樣做的，是母親的那句話“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”. 這是最終驅使父親作出將中獎的汽車還給庫伯先生的根本所在 .

四、理解母親的話，體會誠實、守信的重要性。

為了幫助學生理解這句話，我設計了以下環節：

1、你就是父親，終于還車了，心情怎么樣？（生）讀第9自然段，讀出父親的高興，輕松。 板書

2、創設情境，體會誠實守信的重要。師隨機提問：

（1）你就是庫伯，父親把車還給你時，你會說什么？例：（生：這個朋友我交定了！）（師：父親得到了你的友情。）

（2）你就是旁觀者，看到這一幕，你想說什么？

（3）你就是庫伯的老板，此時你怎么想？

（4）你就是父親的孩子，你會怎么評價父親？

生回答時，教師及時總結提練：父親雖然失去了（ ），但是卻得到了（ 友情，尊重，信任，重用，內心的安寧 ）。

3、此時，你還覺得他們家貧窮嗎？ 答案是否定的，讓學生談自己的想法。

所以說“中彩那天，父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。”

4、再次出示這句話：“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”圍繞：誠實+守信=財富，思考財富指什么？理解這句話的意思，突破難點。

自悟，組內交流啟發，全班交流，老師總結提升。

5、根據板書體會；

對比父親中獎時的嚴肅和還車后的輕松，你從中悟到了什么？ 當我們做的事情違反道德時，終究會受到良心的譴責。只有遵守道德，遵守做人誠信的原則，彩能獲得內心的寧靜和真正的快樂。

5、師小結。再讀母親的這句話，記在心中。

五、擴展延伸

1、出示有關誠實守信的名言，生讀，內化體會。

2、出示江西省評選的道德模范的圖片及事跡，激勵學生爭當道德模范，做一個誠實守信的人。

五、說板書設計

5 中彩那天

中獎時 道德難題 （留？還？） 還車后

—————————————————→

嚴肅、咆哮 誠實，守信 高興 輕松

這樣的設計，理清了事情發展的順序，呈現了父親中獎到還車的思想過程，突出了誠實守信的重要性，符合板書設計的目標性、有序性、直觀性，是教與學思路的體現。

以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

《中彩那天》說課稿7

《中彩那天》告訴我們：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。

一、說教材

《中彩那天》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第二單元的開篇課文。文章以汽車的得而復失和人物的思想感情變化過程為線索展開，透過精彩的語言表達人物的思想感情，這是本課的一大特色。

二、說教學目標及重難點

根據中年段閱讀教學的主要目標及本課的特點制定了以下目標)：

1.準確認讀“拮、寐”等6個生字，結合具體語境準確理解“拮據、夢寐以求”等詞語。

2.能正確、流利有感情地朗讀課文，初步學習把握主要資料。

3.在理解課文資料的同時，學習作者透過人物神態、動作表現人物內心的表達方法。

將“初步學習把握課文的主要資料，體會作者的思想感情;體會詞語表達情意的作用。”作為本課教學的主要目標。而本單元的主題是“以誠待人”，因此體會父親誠實、講信用的品質則是本課理解上的重點，理解“道德難題”之難，也就成了本課的難點。

三、說教法：

本課的教學對象是四年級的學生，雖然已經具備了一些理解詞句的潛力，但是把握主要資料和透過詞句揣摩人物的心理上還存在必須難度，教學以學生自讀自悟為基礎，教師根據學情恰當引導、啟發，在難點處巧設疑問，設置梯度，在重點處凸顯語言文字訓練，并及時總結提升寫法。

四、說學法

1.自主學習法。著名的教育家葉圣陶以前說過：“授之以魚，不如授之以漁”，聯合國科教文組織也曾指出：“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。”在教學過程中，我始終扮演著一個組織者和引導者的主角，給學生帶給了充分的自主學習時間，以到達提高學生自主學習潛力的目的。

2.合作學習法。新課程強調“自主、合作、探究”的學習方式，透過組織學生進行小組合作使學生互學互鑒，在小組的討論交流中不斷得到啟發，同時又能培養學生的團體合作意識，為今后走上社會打下良好的合作基礎。

五、說教學過程

課前準備

學生：

1.自讀課文2～3遍。

2.試著結合生活實際、聯系上下文或查字典理解不懂的詞語。

3.想一想每一自然段講了什么。

教師：自制課件。

(一)導入新課，初讀課文。

這天我們學習一篇四年級下學期的課文，一齊讀課題──(齊讀)。析題，“中彩”就是指什么(生答后)文中的這個“彩”指的就是父親中的那輛生：汽車。圍繞著這輛車，發生了一件什么事呢請同學們輕聲讀讀課文，讀準字音，讀通句子。

【設計意圖：本課由課題導入，透過解釋何為中彩來揭開此課的序幕，選取小而巧的切入點，不僅僅讓學生學會關注課題，也很好地利用了課題這一文眼提綱挈領的作用，過渡到課文的整體感知。無痕而有效。】

(二)整體把握，學習生字詞。

1.學習生字詞。

(預設難讀的：拮據夢寐以求饋贈)

2.把握主要資料。

(1讀了課文，你明白了什么

(根據學生的回答，幫忙學生把握課文的主要資料。)

(2個別練說，指導方法。引導學生明白敘事性的課文能夠抓住故事的起因、經過和結果來把握課文的主要資料。

(3同桌練說。

(4小結。

【設計意圖：把握課文的主要資料是四年級的閱讀訓練重點，四年級的學生，雖然已經具備了一些理解詞句的潛力，但是把握主要資料還存在難度，所以在此設計了一個問題梯度，教師根據學生已知的資料隨機點撥，指導方法，使“把握課文主要資料”這項訓練落到實處。】

(三)細讀課文，探究“道德難題”之難。

1.探究：父親面臨的“道德難題”指的是什么呢為什么難呢文章又是怎樣寫出父親“難”的表現的

【設計意圖：“提領而頓，百毛皆順”，抓住了這一牽動全文的問題，則省去了許多不必要的提問，使教路、文路、學路三線合一。定準了這一閱讀的靶心，學生的探究閱讀就有了明確的目標導向。】

2.自讀自悟，圈畫有關詞句。

【設計意圖：此環節安排學生默讀課文，圈畫重點詞句，體現了以學定教的理念。默讀是四年級閱讀教學的重點，要透過反復實踐，使學生逐步學會默讀。課中保證學生有比較充裕的時間默讀，獨立思考，閱讀圈畫，培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣。】

3.交流匯報。

(1抓相關詞句，探尋“難”的原因

◆父親面臨的“道德難題”指的是什么

(引導學生明白：父親不明白是留下車，還是將車還給庫伯。)

◆是留還是還如果你就是文中的父親，你有哪些理由為自己留下這輛車呢先別忙著舉手，請同學們再仔細地默讀一下課文，想想父親留車的理由。用波浪線劃出相關的語句，明白了嗎

【設計意圖：只有深入了解到父親留車的種種理由，才能更深刻地體會到父親還車時的抉擇之難。】

舉例：

句子一：第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。(重點品讀“拮據”)

句子二：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。(重點品讀“夢寐以求”)

【設計意圖：學習在具體語境中理解詞語的方法，并透過品讀詞語，體會詞語表情達意的作用;也為體會下文父親艱難抉擇的表現作鋪墊。】

◆指導朗讀。

【設計意圖：指導學生正確、有感情地朗讀重點句段，側重指導語氣、語調、節奏等，讓學生進一步體會人物的思想感情。】

(2扣重點詞句，品析“難”的表現。

句子一：“不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。(重點扣住描述神態的詞：“神情嚴肅”)

句子二：我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。(重點扣住描述動作的詞：“趕”)

句子三：母親讓我仔細辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，最后看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。能夠看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。

(重點扣住“擦”字，進一步體會父親的抉擇之難。)

【設計意圖：透過品析父親神態和動作描述的語句，體會父親抉擇之難的心理，并領悟作者透過人物神態、動作表現人物內心活動的表達方法。】

(四)學習表達，深化理解(視時間機動)。

“我看了又看，最后看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。能夠看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”從這一個“擦”字，我們感受到了父親左右為難的矛盾心理，此刻咱們反過來想一想，在擦去K字的時候，父親會是一種什么樣的表情什么樣的動作呢心里想些什么呢咱們試著寫一寫。

父親最后拿起了橡皮，他_______________________________________________。

設計意圖：閱讀教學不僅僅要引導學生讀懂課文資料，明白課文寫了什么，還要明白課文是怎樣寫的，引導學生領悟和學習作者表情達意的方法。本環節抓住文段的空白之處，引導想象父親當時的動作和神態，并遷移練筆，學習作者抓住人物的神態、動作來表達心理的方法。由說到寫循序漸進，進一步領悟父親的抉擇之難。

(五)總結存疑。

這節課我們學習了作者透過人物的神態、動作表現人物內心的表達方法，體會到了父親面臨道德難題的抉擇之難。那么是什么讓父親作出還車的最后決定呢下節課再探討。

【設計意圖：教學資料的選取尊重學生的學習規律，不求全、不違真。本節課學生帶著問題進課堂，圍繞著父親的抉擇之難有所悟、有所得，然后帶著問題走出課堂，明確了下節課的學習重點。】

六、說板書設計：

中彩那天

道德難題

留還

誠信

《中彩那天》說課稿8

一、說教材

《中彩那天》是九年義務教育六年級小學語文第八冊第二組中的第一篇課文。這是一篇外國小故事，故事發生在二戰，一名汽車修理廠的技工——父親無意抽中了大獎，當“我”興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻時，怯被父親趕了下來。父親“神情嚴肅”“我”悶悶不樂；回到家里，慈祥的母親向“我”揭開了其中的奧秘——“父親正面臨著一個道德難題”；最后，在沒有人知情的情況下，父親毅然的撥通電話，通知真正的獲獎者庫伯。這一動人的故事反映了一個普通工人的崇高的精神境界，它讓我們懂得；城信是人的精神財富，它比物質財富更為珍貴。這篇課文圖文并茂，真實感人，選編這篇課文的目的是通過課文的閱讀，讓學生從中懂得誠實守信比財富更為重要。同時，學習作者運用精彩的語言，抒發思想感情的方法。本文教學重點是體會故事中人物的感情變化，理解誠實守信的珍貴。難點是對“道德難題”著一意思的理解。根據四年級學生的認識水平，語文閱讀基本功訓練的重點本組課文訓練項目及教材的特點，我確定了這些教學目標：

1、認識6個生字，能正確讀寫“維持、財富、精湛``````等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在理解課文故事內容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，并能聯系自己的生活實際說說體會。

4、體會敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能復述課文。

教材重點難點：

1、通過與文中的任務減刑對話，揣摩、品味任務的語言、行動及神態描寫等詞句，感受任務的思想品質，體會作者的表達方式。

2、理解“道德難題”的意思。

二、說教法和學法

培養學生良好的人文素質，語文素養以及合作探究精神，創新精神，是新課標的重要理念，為了實現著一目標，同時也為體現新課標準中知識與能力、情感與態度、過程與方法三個維設的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構件開放而有活力的語文課堂，教學時我采取引導法，以課題為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合減刑拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放和語文課與社會，與人生結合的特點。

三、說教材過程

我的課堂結構是：檢查預習（字詞）——質疑導向——探索體驗——學習升華——擴展延伸。

檢查預習情況，了解學生對本課生字新詞的掌握程度，為學習課文奠定基礎。

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”所以，上課開始，我就引導學生從課題入手質疑，提問，讀了課題，你想知道什么？這時，學生會提出：“中了什么彩？”，“誰中了彩？”“中彩者的心情會怎樣？”等。我針對學生提出的問題概括出：

中彩（奔馳牌汽車）——父親

確定好了文章的基本框架后，學生進行自主探究，這樣，就為理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。

接著，進入教學的第二階段——探究體驗。

探究定向后，我用信任而帶鼓勵性的語言引導學生反反復讀課文，學生的尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生由自主探究轉為合作探究。

學生通過讀課文自主探究、合作探究后了解到父親中彩后“精情嚴肅——面臨一個道德難題；最后在沒有人知情的情況下，父親毅然地撥通電話，通知真正的獲獎者庫伯，充分體現了父親——一個普通工人的崇高的精神世界：“一個人只要活得誠實，有信心，就等于有了一大筆財富。”

新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不僅要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。本組課文教學時要“讓學生替心讀書，走進文本，充分感知故事內容，與文本中的人物進行對話，并通過揣摩，品味作者對人物語言，行動及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質，體會作者的表達方式。”所以，在學生的探究過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗，比如：“只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。”“我幾次興奮的想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕下來。”讓學生揣摩：為什么中彩后父親會不高興呢？“不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題。”“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”讓學生從中感悟到母親對孩子的呵護、教導、疼愛，對父親言傳身教的形象肅然起敬。

學生體驗探究，我指導學生朗讀，讓學生的朗讀緊扣文章所要表現的“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大比財富”，最后，讓學生聯系自己的生活實際說說體會，進入教學的第三個環節--拓展延伸。

新課標要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導學生觀察社會、觀察人生，為體現這一指導思想，突出語文教學讀寫結合的宗旨，我設計了這樣一道作業：

聯系實際，寫一則有關誠實、講信用的日記。

《中彩那天》說課稿9

【1】中彩那天說課稿

尊敬的各位領導、評委老師：

大家好!我是語文說課組9號，我說課的課題是《中彩那天》，下面我將從說教材、說學情、說目標、說教法、說學法、說教學過程和教學反思七個方面來對本課進行說課。

一、教材分析

《中彩那天》是人教版四年級年級下冊第二單元的-篇精讀課文。文章以汽車的得而復失和人物的感情變化過程為線索展開，通過精彩的細節描寫，表達了人物的思想感情。在面對道德難題時，父親經過復雜思想斗爭后，最終堅守了誠實、守信的品質。可見，《中彩那天》是培養學生“誠實、講信用”的范本!同時，也具有著深刻的教育意義。

二、學情分析

作為四年級的學生，大多數已經具有獨立識字的能力，閱讀能力也在不斷提高，有一定的學習習慣和自己的學習方法，具有初步分析問題解決問題的能力。

三、教學目標的設定

我從知識與能力，過程和方法，情感態度與價值觀三個維度考慮，制定了以下的教學目標。

1.認識本課的6個生字，學會其中的14個生字。正確讀寫：維持、精湛、悶悶不樂、迷惑不解等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“道德難題”，懂得誠實，講信用的高貴品質。

3.在理解課文內容的同時，學習作者通過人物神態、動作表現人物內心的表達方法。

教學重點：理解“道德難題”，懂得誠實，講信用的高貴品質。教學難點：在理解課文內容的同時，學習作者通過人物神態、動作表現人物內心的表達方法。

四、說教法

結合學生的認知水平，為了達到教學目標、突出重點、突破難點，結合本篇課文的實際特點，我主要采用以下的教法學法：

1. 情境創設法。情境的創設能使學生“親”入課文當中，入情入境地理解課文，體會作者的情感，提高學生的學習積極性。

2.啟發誘導法。在教學中，我根據課文的重點及學生勇于探索的特點設計了一些啟發性較強的問題，誘導學生深入理解課文，激發學生學習的積極性，從而達到突破重難點的目的。

3. 以讀代講法。《語文課程標準》也指出，閱讀是教師、學生、文本之間對話的關系，閱讀的重點培養學生理解、觀察、欣賞和評價的能力。所以，教學時，我采用多種朗讀形式，把讀的訓練貫徹于整個教學活動中，讓學生在讀中感悟，讀中求解，發揮了學生的主體作用。

五、說學法

在學法上，我主要采用自主、合作、探究的學習方式，把學習的主動權交給學生，注重學生的交流、合作、觀察、體會，提高學生的自學能力和合作精神，促進學生發展。

六、教學程序：

(一)創設情境，激趣導入。

1.組織“幸運大抽獎”的游戲活動。學生興致勃勃地參與游戲后，詢問“中獎者”：你的心情如何?讓中獎者發表“中獎感言”。

2.明確學習目標。

(二) 導學釋疑

1.初讀課文，把握課文的主要內容。

出示“自學提示”：學生自由讀課文，整體感知課文內容，說說父親面臨一個“道德難題”究竟是什么?自學提示的出示將課堂的主動權交給的學生，學生是學習的主體，老師只是組織者、引導者。

2.細讀課文，探究“道德難題”之難，體會父親的品質。

出示“自學提示”：小組合作學習，父親面臨的“道德難題”為什么難呢?文章又是怎么寫出父親“難”的表現的?在你的眼中，他是的怎樣的人。(通過自學提示的引領，進行小組合作學習，使學生互學互鑒，在小組的討論、交流中不斷得到啟發，同時又能培養學生的團體合作意識。)

(1)組長組織，組織組員讀中感悟，圈畫有關詞句。

(2)組內交流后，班中匯報。

句子一：第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，拮據。(重點品讀“拮據”)

句子二：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。(重點品讀“夢寐以求”)

句子三：不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。(重點扣住描寫神態的詞：“神情嚴肅”)

句子四：我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。(重點扣住描寫動作的詞： “趕”)

句子五：母親讓我仔細辨別兩張彩 票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。(重點扣住“擦”字，進一步體會父親的抉擇之難。)

(在此環節中，注重各種形式的朗讀，在讀中感悟。小組合作學習，通過討論、交流理解了“道德難題”從而充分認識父親的高貴品質，突破教學的重點。)

(四)鞏固提升

1.學習表達 ，深化理解(視時間機動)。

“我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”從這一個“擦”字，我們感受到了父親左右為難的矛盾心理，現在想一想，在擦去K字的時候，父親會是一種什么樣的表情?什么樣的動作呢?心里想些什么呢?咱們試著寫一寫。

父親終于拿起了橡皮，他_

(本環節抓住文段的空白之處，引導想象父親當時的動作和神態，并遷移練筆，學習作者抓住人物的神態、動作來表達心理的方法。突破難點。)

2.聯系生活實際談談你對“中彩那天父親打電話的時候是我家最富有的時刻。”這就話的理解。(本環節聯系實際拓展，進一步領悟父親的抉擇之難，再次體會父親的品質。)

七、板書設計

板書是無聲的語言，是課文內容的縮影，達到啟發學生進行科學的思維，幫助學生記憶、分析、消化、鞏固所學知識的作用。同時，我認為板書要力求精而美，本課的板書設計是：

誠實+守信=財富

八、教學反思

1.在整個教學過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點、突破難點，又能使學生陶醉與文本，與作者產生共鳴，從而體會出父親的高貴品質。

2.充分體現了學生的主體，從“導——扶——放”上，全體學生在課堂上始終保持自主、合作、探究的活動中。耳聽、眼看、口讀、手寫、腦想，全頻道運作，立體式展開。

3.評價單調，不夠貼近學生，激勵性不強。

以上就是我關于《中彩那天》這篇課文的說課。敬請各位老師批評指正!謝謝大家!

【2】中彩那天說課稿

—說教材

1.教材簡析

《中彩那天》是新課標人教版四年級語文下冊第二組以“以誠待人”為專題編寫的一篇精讀課文。

課文講的是一個修理廠的技工，一次無意買中了大獎，但因買中了大獎的彩 票是他同事讓他代買的。在家庭的困難和誠信兩者之間他陷入了痛苦的矛盾當中，經過了激烈的思想斗爭后，他最終選擇了誠信，把大獎還給了同事這一感人故事。課文第3-9自然段敘述了故事發生的全過程。

2.教學目標

根據本組課文的訓練重點“感受人物的思想品質，體會作者的表達方式”，結合本班學生的實際情況，把三維目標落到實處，我制定了以下教學目標：

知識目標 認識6個生字，會寫14個生字，能通過查字典，聯系上下文理解新詞;通過人物的神態想象人物的心理活動，體會情感。

技能目標 體會敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。

情感目標 能正確、流利、有感情地朗讀課文，在理解課文內容的同時，懂得誠實守信是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，并能聯系自己的生活實際說說體會。

3.教學重難點

根據新課標對本冊課文的提出的要求及學生的知識水平我把教學重點定為通過人物的語言，動作，神態，揣摩人物的內心活動，體會人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。難點是對“父親面臨的道德難題”的理解。

二說教法

1. 以讀代講法。《語文課程標準》指出;閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在積極、主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。教學時，我采用多種朗讀形式，把讀的訓練貫徹于整個教學活動中，讓學生在讀中感悟，讀中求解，發揮了學生的主體作用。

2. 啟發誘導法。“思起于疑”，在教學中，我根據課文的重點及學生勇于探索的特點設計了一些啟發性較強的問題，誘導學生深入理解課文，激發學生學習的積極性，從而達到突破重難點的目的。

3. 情境創設法。“入境始于親”，情境的創設能使學生“親”入課文當中，入情入境地理解課文，體會作者的情感。

三說學法

1.自主學習法。著名的教育家葉圣陶曾經說過：“授之以魚，不如授之以漁”，聯合國科教文組織也曾指出：“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。”在教學過程中，我始終扮演著一個組織者和引導著的角色，給學生提供了充分的自主學習時間，以達到提高學生自主學習能力的目的。

2. 合作學習法。新課程強調“自主、合作、探究”的學習方式，通過組織學生進行小組合作使學生互學互鑒，在小組的討論交流中不斷得到啟發，同時又能培養學生的團體合作意 識，為今后走上社會打下良好的合作基礎。

四.說教學程序

㈠創設情境，促情激趣。

1. 組織“幸運大抽獎”的游戲活動。學生興致勃勃地參與游戲后，詢問“中獎者”：你的心情任何?讓中獎者發表“中獎感言”。

2. 板書課題“中彩那天”，誘導：今天老師要帶著同學們一起走進一個發生在第二次世界大戰之前的與中獎有關的故事。

3.介紹第二次世界大戰前資本主義社會普通農民的生活狀況。

(喜歡游戲是孩子的天性，本環節中我以游戲開頭激發學生的興趣，通過體會中獎者的心情，為感受父親形象打下基礎。)

㈡初讀課文，感知內容

1. 學生自由讀課文，整體感知課文內容。

2. 說說對父親的印象。

3. 學習生字詞。

(“讀課文，整體感知”這一環節遵循認識規律——“感知——重現——理解”)

㈢梳理經過，復述課文

1. 讓學生再讀課文，掌握事情發生、發展變化的過程，準備復述課文。

2. 指名復述課文，進行評價。

(本文的故事性較強，適宜進行復述訓練。學生在復述過程中不僅能提高學生的概括和口頭表達能力，而且能加深對課文內容的理解，為進一步領會人物的品質作鋪墊。)

㈣通過人物的語言、動作、神態體會人物的情感變化，體會人物品質

1. 自由讀課文。

2. 組織探究：在故事發展的整個過程當中，母親、我、父親的情感有什么變化?從哪看出來?請找出相關句子讀一讀。

3. 組織探究：“你父親正面臨著一個道德難題。”這個道德難題指的是什么?為什么說這是一個道德難題?小組合作學習，深入探究。

4. 組織探究：父親有沒有理由留下這輛車?為什么又沒有留下?你覺得父親這樣做值得嗎?為什么?(小組討論，各組代表匯報)

5. 組織討論：母親的話讓“我”深刻地體會到了什么?為什么說“中彩那天父親打電話的時候是我家最富有的時刻。”?

6. 聯系生活實際，說說你是怎樣理解“人一旦擁有誠信就等于擁有了一大筆財富。”這句話的。

7. 總結，對學生的發言作點評，培養學生正確的價值觀。

(設計問題，并組織學生進行小組合作學習，通過討論交流理解了什么是“道德難題”，并感受父親解決道德難題的不從而充分認識父親的高貴品質，突破教學的重難點。)

㈤回歸整體，領悟寫法

1. 讓學生讀讀課文的開頭和結尾。

2. 提問：這三段之間有什么聯系?

(通過讓學生比較課文的開頭和結尾，領悟作者敘事條理清楚，首尾照應的表達方法。進一步體會文章的主旨，為今后的寫作打下基礎。)

五.說板書設計

板書是文章的脈絡，好的板書有利于加深學生對課文的`理解和記憶。我的板書以主人公的情感變化為線索展開，層次清晰，主題明確，既能幫助學生進一步理解課文內容，體會人物品質，又能幫助學生領悟文章首尾呼應的寫法。

5.中彩那天

開頭：誠實+守信=財富

起因：父親(神情嚴肅)

經過：父親(悶悶不樂) 首尾呼應

結果：父親(特別高興)

結尾：最富有的時刻

《中彩那天》說課稿10

一、教材簡析

我說課的內容是小學語文人教版第八冊第五課《中彩那天》，是第二組的第一篇課文。這個單元的主題是，通過幾個小故事引導學生明白：一個人能夠真誠地待人處事，總會得到大家的贊許和尊重。

《中彩那天》這篇課文是一篇精讀課文。這是一篇外國小故事，寫了我的父親無意抽中了大獎，當我興高采烈地跑向汽車里的父親時，父親卻把我趕下車滿臉嚴肅看不出一點中彩的喜悅，我悶悶不樂地回到家中，母親告訴我父親正面臨著一個道德難題。原來抽中獎的彩票是父親幫同事庫伯代買的。最后，經過一番思想斗爭的父親撥通電話通知庫伯，他把大獎送還了同事。作者贊揚了這種誠實、守信的品質。我說的是第一課時。

二、學情簡介

我班的學生在語文學習上，有良好的預習習慣，大家常常會以“圈圈、劃劃、批注、質疑”等方法獨立地閱讀課文，同時還能自主地以小組為單位，進行小組學習，三分之二以上的學生能大膽地闡述自己的觀點。然而作為四年級下期，學生歸納主要內容的方法仍需訓練，他們對于本冊第一次出現的復述課文的形式，還比較陌生，還缺少自主感悟的能力，需要教師為他們架橋鋪路，幫助他們逐步學會復述課文。

三、學習目標

根據課程標準、單元目標及本班學情，我制定了本課簡明的教學目標：

1．認識6個生字，正確讀寫生詞。

2．能通過聯系上下文、抓關鍵字、聯系生活積累等方法理解詞語意思。

3．能抓住“拮據、夢寐以求、奔馳、饋贈、道德難題 、迷惑不解 、捎”等關鍵詞語概括故事主要內容，并通過這些關鍵詞句復述課文，提高口頭表達能力。

其中，“通過關鍵詞句復述課文，提高口頭表達能力”是學習難點，其他均為學習重點。

四、教學程序

在本課的教學中，我設計了比較簡約的教學程序，因為聽說讀寫的語文能力是靠學生自己“習得”的，我想通過扎實的語言文字訓練，體現以“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的三主模式，力求“抓住一個點，牽出一條線，鋪開一個面，勾出一個魂”。抓的點：“拮據、夢寐以求、奔馳、饋贈、道德難題 、迷惑不解 、捎”等關鍵詞語；牽的線：概括故事主要內容、學習生字詞、復述課文三個環節；是這樣鋪開這個面的：

（說課時，可先將幾個教學板塊整體呈現。）

第一板塊：揭示課題

1、導入新課：出示母親的話“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”

2、揭示課題，在讀課題時，注意讀準多音字的字音。理解“中彩”的意思。

（意圖說明： “中”是個多音字，要求學生在讀課題時，就能注意到這個字音的正確朗讀。出示母親的話，有助于后面復述課文）

第二板塊：簡要歸納主要內容。

1、中獎那天發生了一件什么事呢？要求默讀課文，抓住一些關鍵詞語來簡單說說發生的事情（板書：簡單）可以圈出來，學生小聲說，同桌說

師巡視，指導、點撥

2、學生匯報，老師在學生說的基礎上板書關鍵詞（意圖說明：能初步把握文章的主要內容是課標對三四年級的要求，在這里，呈現了具體的方法：抓住關鍵詞來簡單概括。）

3、學生仔細聽老師說，還抓住了哪些關鍵詞

4、學生再補充，師板書（培養傾聽的能力。）

5、一起說看板書：課文發生了什么事情？（面向全體原則）

第三板塊：學習生字音、形、義

1、黑板上的關鍵詞正是生字詞，生互相提醒

2、字音：馳、捎

3、字形：德、撥、惑、贈

4、通過多種方法理解詞意

1）用聯系上下文的方法理解“拮據”在文中的意思。送到句子里讀，從哪里知道的，“六口人全靠父親一人工作維持生計”，是多么的——， 點明方法

2）抓關鍵字理解“夢寐以求”，先理解“寐”的意思，點明方法

3）用找近義詞的方法理解“饋贈”的意思

4）聯系生活積累理解“捎”的意思：順便帶

5、齊讀詞語

（意圖說明：雖然我們已步入中高年級的語文學習，但要重新審視語文學習的基礎知識，因而字詞教學仍不能有絲毫的懈怠。幫助學生在語言環境中，理解詞語的意思，可以為理解課文的內容暢通渠道。課標中，對三、四學段的要求：能聯系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。）

第四板塊：復述故事

1、現在，把詞語放回課文中去，生動、具體是講講這個故事（板書：生動 具體），可以選擇最熟悉的部分自由說，比比誰運用的原文、原句最多

（意圖說明：根據循序漸進原則，把本期的復述學習分為三個層次，起步階段盡量運用原文原句；鞏固階段可以加入自己的語言；熟悉階段可以加入自己的評價）

2、指名按順序說，師點評

3、復述整個故事

（意圖說明：課標中要求能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。）

五、板書設計：

拮據 夢寐以求

起因：奔馳 饋贈

5．中彩那天 經過：道德難題 迷惑不解 捎 簡單

結果：撥電話 開走 生動、具體

正板書中的關鍵詞（生詞）作為本課的“點”，由此牽線、鋪面，達到教學目標。副板書是兩次訓練的明確要求，也是要達到的目標。

六、效果預設

我預設學生通過這節課的學習，較好地達到目標“認識6個生字，正確讀寫生詞。并能通過聯系上下文、抓關鍵字、聯系生活積累等方法理解詞語意思。”基本學會“抓關鍵詞語概括故事主要內容”，大部分學生“初步能抓住一些關鍵詞句復述課文”，優等生在此基礎上有自己的語言，甚至有一些評價，提高口頭表達能力，后進生得到一些浸潤。

當然，課堂中會臨時生成一些問題，我會根據課堂的生成，即時調整本課的預設和教師的評價，感謝老師們批評指正。

《中彩那天》說課稿11

一、說教材

1、教材分析

《中彩那天》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第二單元的開篇課文。文章以汽車的得而復失和人物的思想感情變化過程為線索展開，通過精彩的語言表達人物的思想感情，這是本課的一大特色。課文主要講述了發生在二戰前一個窮苦的汽車修理工家的故事。一位父親幸運地中得一輛嶄新的奔馳牌汽車時，，他卻面臨著一個道德難題---因為真正的獲獎者其實是庫伯。經過艱難的抉擇，父親毅然撥通電話，通知真正的獲獎者庫伯。課文第3——9自然段敘述了故事的發生、經過和結果。這個故事反映了一個普通工人的崇高的精神世界，傳達出誠信是人的精神財富，它比物質財富更為珍貴的真理。

2、教學目標

教學目標是課堂教學的出發點和歸宿。依據年段目標對學生“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。初步把握文章的主要內容，體會文章思想感情。”的要求。基于對本組教材、本篇課文的分析，在完成課前20分鐘充分預習的基礎上，我設計的本課時教學目標如下：

①．準確認讀“拮、寐”等6個生字，結合具體語境準確理解“拮據、夢寐以求”等詞語。

②．能正確、流利有感情地朗讀課文，初步學習把握文章主要內容。

③．在學習課文內容的同時，理解父親面臨的“道德難題”時的抉擇之艱難。學習通過人物的神態、動作表現人物內心的表達方法。

而本單元的主題是“以誠待人”， 理解父親從不愿意把大獎還給同事到最后還給同事的矛盾經過從而體會父親誠實、講信用的品質則是本課理解上的重點，理解“道德難題”之難，也就成了本課的難點

教學重難點：重點是理解父親從不愿意把大獎還給同事到最后還給同事的矛盾經過。難點是理解父親所面臨的“道德難題”。

二、說學情。

本課的教學對象是中年段四年級的學生，他們在語文學習上，有良好的預習習慣，大家常常會以“圈圈、劃劃、批注、質疑”等方法獨立地閱讀課文，有強烈的表現欲，思維活躍，三分之二以上的學生能大膽地闡述自己的觀點。在課前的二十分鐘預習中，我讓學生自讀課文2-3遍，并且基本掃清了生字詞的障礙。知道課文的每個自然段的大意。多數學生能正確流利地朗讀課文。然而四年級學生雖然已經具備了一些理解詞句的能力，但是在把握主要內容和透過詞句揣摩人物的心理活動上還存在一定難度，還缺少自主感悟的能力。需要教師為他們架橋鋪路，幫助他們深入品悟語言文字，輕松學習語文。

三、說教法學法。

（一）、說教法。

在 “簡簡單單教語文，扎扎實實求發展”的思想指導下，閱讀教學中如何“抓住一個點，引出一條線，鋪開一個面，勾出一個魂”成為我本課教學設計首先思考的問題。在充分解讀教材、研究學生之后，我將本課中“父親面臨的道德難題”作為學生研讀文本的主線，輔以故事中留與還的艱難抉擇，使母親平時的教誨、父親處理道德難題時的所做所為相結合，引導學生領悟到“誠實與守信的珍貴”這一道理。

1. 以讀代講法。教學時，我采用多種朗讀形式，把讀的訓練貫徹于整個教學活動中，讓學生在讀中感悟，讀中求解，發揮了學生的主體作用。

2. 啟發誘導法。在教學中，我根據課文的重點及學生勇于探索的特點設計了一些啟發性較強的問題，一環套一環誘導學生深入理解課文，激發學習的積極性，突破重難點的目的。

3. 情境創設法。“教學中我讓學生把自己當作文中的主人公，入情入境地理解課文，體會作者的情感。

（二）說學法

1.自主學習法。在教學過程中，我始終扮演著一個組織者和引導著的角色，給學生提供了充分的自主學習時間，以達到提高學生自主學習能力的目的。

2. 合作學習法。課中通過組織學生進行同位合作使學生互學互鑒，在相互交流中不斷得到啟發，同時又能培養學生的團體合作意識，為今后走上社會打下良好的合作基礎。

四、說教學環節

（一）導入新課，初讀課文。

1、板題--讀題--釋題。

2、中彩那天究竟發生了一件什么事呢？請同學們輕聲讀讀課文，讀準字音，讀通句子。

（二）整體把握，學習生字詞。

1．學習生字詞。

2．把握主要內容。

（三）細讀課文，探究“道德難題”之難。

1．探究：父親面臨的“道德難題”指的是什么呢？為什么難呢？文章又是怎么寫出父親“難”的表現的？

2．自讀自悟，圈畫有關詞句。

3．交流匯報。

（1）抓相關詞句，探尋“難”的原因

（2）扣重點詞句，品析“難”的表現。

（四）這么多留下的理由，如此艱難的抉擇，父親最后怎么做的 ？他為什么這么做？

（五）總結升華。 點明中心 。

五、說預期效果

1、通過本課的學習，95%以上的學生能．準確認讀“拮、寐”等6個生字，能結合具體語境準確理解“拮據、夢寐以求”等詞語。

2、多數學生能正確、流利有感情地朗讀課文，并能讀出自己的感受。

3、初步學習把握文章主要內容的方法。

4、在學習課文內容的同時，理解父親面臨的“道德難題”時的抉擇之艱難。學習通過人物的神態、動作揣摩人物內心活動。從而體會父親崇高的精神境界。

六、說教學反思

縱觀整堂課，其實還有不少地方值得商榷和改進。整堂課下來，學生到底收獲了什么？這是我一直思考的。如果說是懂得了做人的道理，那顯然是大而空的。語文有其明顯的學科特點，我們的語文課除了要彰顯文本的人文性，更不能忽略其工具性的特點，而在執教本課時，就語文其工具的特點我并沒有發揮好。其實本文在布局謀篇上也是值得學生學習的。另外課堂上我覺得文章的矛盾沖突可以再突顯些，真正帶學生走進文本，讓學生以自己實際的體驗，站在父親的角度去親歷矛盾的過程，這樣課堂就會更精彩！

另外，朗讀是語文教學中最重要的方法。我在教學中，雖然注重學生的朗讀，但在指導的時候還是覺得不夠到位，對人物的內心理解不透徹，今后在教學還應多深入指導學生揣摩人物的內心。同時還要多鍛煉自己，注意課堂的生成，各種不足一定在今后的教學中不斷改善！

《中彩那天》說課稿12

教材簡析

今天我要說的課是人教版小學語文第八冊第五課。《中彩那天》這是一篇外國小故事，寫了一名修理廠的技工無意抽中了大獎，但是抽中了大獎的彩票卻是他幫同事代買的。經過思想斗爭，他把大獎送還了同事。作者贊揚了這種誠實、守信的品質。

一、教學目標：

1、認識本課的6個生字，會寫14個生字。正確讀寫下面詞語：財富、維護、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在理解課文內容的同時，懂得誠實，講信用是人的精神財富，它逼物質財富更珍貴的道理，并能聯系自己的生活實際說說體會。

4、體會敘述條理清楚，首尾照應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。

二、教學重點、難點

重點：理解“父親”從不愿意把大獎還給同事到最后還給同事的矛盾經過。

中獎——不還獎——還獎

難點：理解“你父親正面臨著一個道德難題。”這句話的含義。

三、教學準備

課件

四、課時劃分

兩課時

五、教學理念

學習貫徹大綱精神，實施素質教育，這是全國各學校教學中所追求的一個立足點。其中有些小學開辦的實驗課題的立早間是“自主”，意在突出“發展”的教學指導思想。讓學生根據導學提綱，運用已有的知識和技能進行自學，明確學習重難點，經綱導學，繼續培養學生自學能力的習慣。

六、教學程序

（一）故事對比，發生質疑，導入新課

在日常生活中，像中彩這種事情已是縷見不鮮了，而大部分的中彩者在中彩時都是同樣的激動不已。因此，可通過生活中常見的中彩事件與本文中的中彩事件作對比，用較通俗的語言簡述二者的差異，突出本文中故事的特別之外。讓學通過對比發生的質疑，進而引入新課。

1、想象導入：中彩是令人高興、興奮的一件事，好像喜從天降。假如你中了彩，會有什么樣的心情或表現呢？

2、過度：課文中的父親有什么表現呢？

（二）深讀課文，抓重點詞句，理解句意

大綱提出：“中年級要指導學生理解詞句”在學生整體感知課文的基礎上，要抓住重點詞句，理解內涵。

例如：第1自然段寫我們家生活不富裕，但卻有做人的原則。教學時，可抓住“拮據”這個詞，讓學生了解了我們家的做人原則，為后文的最終將車送還同事埋直伏筆，也說明了誠實、守信是我們家一貫的處呈原則。

第6自然段寫了母親說父親正面臨著一個道德難題。在教學中，可抓住“安慰”這詞的意思，讓學生理解它包含著母親對父親的信任。然后抓住“難題”一詞設計問題，讓學生讀后回答：父親正面臨著一個什么樣的道德難題？這也是本文的教學難點，應該讓學生理解得透徹。

第8自然段讓我辨別兩張彩標的不同。教學中，“可以看出，那K字用橡皮擦過，留下淡淡的痕跡”這句話教導學生懂行：父親曾經想過把大獎留給自己，最后的決定是經過思想斗爭的。說明父親是個誠實、守信的人，使學生從中得到教育。

第10自然段寫一我懂得了誠實才是最富有的道理。在教學中，以這段最后一句話設計問題，讓學生讀后回答：打電話的時候父親做了什么事？為什么說爸爸打電話的時候是我家最家有的時刻？通過這些問題的解答使學生的心靈得到凈化，進一步理解了“誠實、有信用”的含義，加深體會。

（三）觀察圖畫，發揮想象，加深理解課文

在學了解全文之后，可圍繞“一個只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”這個中心，利用文中的兩幅插圖，設計問題，啟發學生觀察、想象并條理地說說。讓學能過共同討論，各抒已見，說說自己的體會。

第一幅圖：這幅圖講述了什么事？圖中的“我”是怎樣的？父親又是怎樣的呢？

第二幅圖：這幅圖圖中父親在做什么？它的表情又如何？我和母親在說著什么？如果這時你是父親的話，你會怎么做？

這們，把觀察、思維、想象結合起來，不僅培養了學生的觀察力，語言表達力，又加深了對“誠實、有信用”這一哲理的理解。

（四）朗讀，使學生情感升華、有益啟發

蘇霍姆斯基主：“只有當感情的血液在知識這個活的體中歡騰流動的時候，知識才會觸及人的精神世界。”在朗讀《中彩那天》這篇課文時，要讀出三個人物的不同情感。母親是我們家的“導師”，她的特點是誠實、穩重、寬容、善于影響別人；父親是一個工作努力、誠實、有責任感，決想使家人過上好日子的一家之主。我由興奮、迷惑、到懂事，不斷長大。朗讀時要讓學生體會這三個人的不同情感，然后進行朗讀。這們，學生可以加深理解課文，達到“使其義皆出于吾之心”的目的，而“誠實、守信”的做人原則，也可以從朗讀中進一步得到體會。

此外，在教學過程中，還需要在具體的語言環境中進行生字及新詞的教學，并借助板書理解與歸納盲文，練習朗讀。

板書：

中彩那天

不是自己的

中彩→神情嚴肅

還車誠實守信

打電話→高興

中彩那天這篇課文告訴我們，面對金錢的誘惑，我們不能丟失自己的道德底線，人可以沒錢，但不可沒誠信，沒道德。

《中彩那天》說課稿13

1、說教材

本篇課文主要講述了發生在二戰前一個窮苦的汽車修理工家的故事。故事圍繞著汽車的得而復失展開：父親幸運地中得一輛嶄新的奔馳牌汽車時，然而獲獎后父親卻神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。“我”到悶悶不樂”地回到家里，母親揭示了其中的奧秘——“父親面臨一個道德難題”。“我”迷惑不解，母親又詳細說出了事情的經過。最后在沒有人知情的情況下，父親毅然撥通電話，通知真正的獲獎者庫伯。

2、說學情

進入四年級下期的學習，學生已初步具備默讀理解課文、把握課文主要內容體會思想感情的能力。他們在語文學習上，有良好的預習習慣，大家常常會以“圈圈、劃劃、批注、質疑”等方法獨立地閱讀課文，有強烈的表現欲，思維活躍，然而他們在對于含義比較深刻的語句的理解上，還缺少自主感悟的能力，需要教師為他們架橋鋪路，幫助他們深入品悟語言文字。

3、說目標及重難點

我設計的第二課時教學目標如下：

（1）復習生字詞。通過重點句段的理解指導流利、有感情地朗讀課文。

（2）理解父親面臨的“道德難題”，通過揣摩人物內心活動理解父親的做法，理解父親崇高的精神世界。

（3）聯系上下文體會“我”在思想感情上的變化，理解句子“中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。”

（4）聯系課文與生活理解 “一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”懂得誠實與守信是最可寶貴的財富。體會首尾照應的表達方式。

4、說教學程序設計

一、開課

采用直接導入法，齊讀課題后復習認讀的詞語，檢查字音掌握情況。

接著，抓住復習中“財富”一詞引起學生的討論，相機引出文章中心句進行朗讀，并板書：母親 財富 = 誠實 + 守信

接下來，讓學生回顧第一課時學習中學生質疑時提出的問題：父親面臨的道德難題是什么？他又是怎樣面對和處理這個難題的？并相機板書：“道德難題”四個字，讓學生帶著問題邊讀邊想。

二、理解“道德難題”及父親是如何處理和面對的

學生交流讀書成果，明確：“道德難題”是什么？

首先出示句子：“我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k 字。”指導學生朗讀時要邊讀邊想，“聯系上文想一想那淡淡的k字，到底淡到什么程度？”然后通過“齊讀——思考”，學生聯系句子中的“看了又看” “終于”兩個詞深入思考想到：“我”看得久，看得認真方才看出“k”字。體會到“淡淡的”這個詞背后另有故事。

第二步在引導學生聯系上文，揣摩父親的矛盾心理。學生們把自己當作面臨道德難題的父親，展開合理聯想體會并理解父親想得到車的心情。

三、抓住情感的變化，聯系實際深入理解重點句。

讓學生找出“文中還有哪些詞寫出了我在整個事件中情感態度的變化？”交流，板書詞語“興奮、悶悶不樂、迷惑不解、激動”。討論交流：為什么說這個時候是我家最富有的時刻呢？“富有”指的是什么？在父親打電話時，我們一家失去了什么？得到的又是什么呢？學生可能回答：失去了汽車，得到了內心的坦然與快樂、得到了人情與道義、得到了真正的朋友，得到幸福、快樂……

四、總結全文、深華情感

根據板書收束全文：“父親的一個電話讓一家與汽車失之交臂，卻又使家人擁有了比汽車更為珍貴的財富——那就是母親常常提到的‘誠實、守信的做人原則’。

《中彩那天》說課稿14

周老師不愧是一位優秀的語文老師。幾年來，我們一直領略著他那出色的教學技巧和扎實的基本功。今天，他又給我們帶來了一堂非常精彩的課，讓我們回味無窮、受益匪淺。

周老師平時神采奕奕，渾身洋益著一股朝氣，今天他的課就如同他這個人，活力四射，閃現出了許許多多的亮點。

第一，他的課研究主題突出。他研究的主題是“如何引導學生換位體驗？”著名的瑞士心理學家皮亞杰提出了“自我中心”的概念，其涵意是：一個人只從自己的角度、用自己的眼光和感情去看待周圍世界，處理所遇到的問題（注：“自我中心”不同于自私自利）。皮亞杰的許多實驗證明兒童具有很強的“自我中心”意識傾向，他認為個體認識的發展過程也是一個不斷打破“自我中心”的過程。可見，“自我中心”這種意識傾向，使兒童不能很好地認識客觀事物，妨礙著其感情的交流和相互的理解，束縛著他們的想象力、創造力。基于此，“非中心化”過程應在學校教育中占有重要的地位。擺脫“自我中心”的具體做法和措施是很多的，心理學中的“心理換位”就是一種行之有效的教育方法。

所謂“心理換位”是指：一個人應常常設身處地從他人所處的地位、位置、環境去看待、理解和處理事情。在學校教育中，“心理換位”是教師必須掌握的一種教育手段和方法。在語文的閱讀教學中，如何讓學生進行換位體驗，有助于學生對課文內容的理解，有助于情感目標的實現，有助于學生想象力、創造力的發展。可見，周老師的研究主題本身很有價值。這是一個突出。

第二個突出體現在他在課堂教學中的落實上。周老師為了讓學生體會文中父親中彩后的那種矛盾的心情，設計了一道寫作練習，讓學生寫寫當時父親會怎樣想，完成后又進行了交流。學生在寫的時候就是在換位體驗。從學生的發言來看，學生換位體驗的效果非常好。當然，學生成功的換位體驗有賴于周老師的成功引導。在讓學生寫之前，周老師先讓學生說一說，并讓學生從課文中找出理由——從哪些詞語中體會到的？當學生充分表達了意見之后，周老師又用動情的語言激發了學生的情感，然后進行感情朗讀。這些鋪墊為學生的換位體驗和寫作練習打下了一個扎實的基礎。可見周老師引導的成功，而且安排的學習任務也完成的成功。

除了這次換位體驗，周老師還安排了一次。那就是“父親在打電話時又是怎樣想的呢？”這個問題。所以說，周老師的研究主題突出。一是研究主題本身的價值突出，二是在教學環節中的落實上也非常的突出。

第二，周老師的課重視學生的感情朗讀，體現了閱讀教學的特點。教學中，周老師能引導學生抓住重點句進行感情朗讀，既有個別讀，又有集體讀。周老師自身富有感情的言語也對調動學生的情緒起到了很好的作用。特別對一些重點句，周老師還讓學生反復的讀，像文中媽媽說的那句話，既在課中讀了，也在課尾讀了。一堂課下來，學生讀得非常充分，是一堂真正的閱讀課。

第三，周老師的課充分發揮了學生的主動性。文中對父親心理的體驗可以說是個重點，是學生理解課文主要內容的關鍵。然爾，這些答案都是學生自己思索和表達出來的，并不是周老師告訴他們的。那么學生是如何理解的呢？靠的就是周老師巧妙的引導。老師沒有說，但學生卻理解了，妙就妙在這兒，好就好在這兒。真是“潤物細無聲”啊！

第四，……

周老師的課上得真是太好了！我要好好的回味回味。如果說課堂是一朵花，周老師在那里釀出了甜甜的蜜，那么就愿周老師的這堂課成為我們的一朵花，讓我們在這朵工花上釀造出更多更甜的蜜！

《中彩那天》說課稿15

《中彩那天》是一篇很有教育意義的課文，主要記敘了“我”的父親經受了道德考驗，把不屬于自己的東西——一輛奔馳牌汽車還給了庫伯先生，來反映父親誠實、正直的品質，從而體會“一個人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財富”這句話蘊涵的哲理。

在本課的第二課時中，除了要求學生理解“夢寐以求”“道德難題”等詞語，還需要學生能根據課文內容，按“先果后因”的句式把句子補充完整。除此以外，更重要的是幫助學生理解父親有骨氣的表現。要讓學生體會這種精神，感受這種品質，必須講清兩點：第一、他生活“拮據”，非常貧困；第二，他“夢寐以求”，需要汽車。他是在這樣的情況下，表現出這種思想境界的，就更顯其難能可貴，這也正是本課教學的重點所在。此外，本單元的訓練重點是“體會人物思想品質”，14課《中彩那天》是本單元的打頭篇，因此讓學生學會通過語言文字的感悟，體會人物思想品質，顯得尤為重要。

在本課教學中，教師還須組織學生討論體會“父親”面臨道德難題時激烈的矛盾思想斗爭：到底是留車還是還車？而要深入體會父親的這些行為所表現出的道德品質，以及理解由此所引出的母親所說的那一段富有哲理的話，正是本課教學的難點所在。

教法：新課程改革的一個亮點就是改變教師的教學方式，讓教師從知識的傳授者轉變為學習的促進者，把主要精力放在激發學生學習積極性，培養能力上。因此，在本課的教學中，我主要運用啟發式講讀法，抓住幾句重點句，引導學生讀讀、圈圈、想想、議議，體會父親為什么會有這樣令人不可思議的舉動出現，從而為體會父親的思想品質埋下伏筆，采取這樣的教法，為落實單元訓練重點“體會人物的思想品質”設下了坡度，便于學生把握全局，化難為易。

其次，在整個教學過程中還注意運用以讀代講法。本文中人物的思想感情變化頗多：或企求、或疑惑、或生氣、或激動、或高興、或明白。因此，在整個教學過程中鼓勵引導學生利用各種朗讀，以讀促思，讀中體會，以充分調動學生的情感體驗，使其入情入境，從而更好的理解課文。

學法：學生學習的過程是別人在任何情況下無法替代的，聽說讀寫的語文能力是靠學生自己“習得”的。因此，在整個教學活動中，與教法相適應，引導學生采取自主實踐法來學習，即引導學生通過“讀、劃、想、議”的學習方法，讓學生眼口手耳并用，充分激發學生的思維，在扎實的語言文字訓練中理解課文，注意以“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的三主模式，培養自學能力，努力達到葉老所說的“教是為了不教”的自能讀書的理想境界。

此外，在教學過程中，主要指導學生掌握并運用以下學習方法：

a、讀練法（自己解答問題、質疑問難）

b、討論法（學生互相啟發、明確答案）

本課的具體教學過程如下：

（一） 激情導入、激發興趣

孔子說：“知之者不如好之者、好之者不如樂之者”。心理學研究表明，學生如果對學習對象產生興趣，他就能自覺地排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動地學習，把學習當成一種愉快的享受。在上課伊始，我首先用復習的方法導入新課，通過練習：“我們家生活拮據，是因為 。”句式引入新課；接著順勢闡述雖然生活拮據，但是父親有個夢寐以求的愿望——擁有一輛屬于自己的汽車；然后直奔重點——父親中彩了，果真得到了一輛“屬于他”的奔馳牌汽車！這樣的引入，環環相扣，層層推進，既復習了舊知，又引出新的內容，既達到了“溫故而知新”的目的，又激發了學生的學習興趣！

（二） 質疑問難、把握重點

課文第二段是學習的重點，為了突出重點，突破難點，我先讓學生帶著問題（父親中彩后的表現如何？他為什么會有這一系列反常的表現）自由讀課文，接著運用“質疑法”理解課文內容。我想：語文教學培養創新意識、創新思維習慣和創新能力，就要重視培養學生獨立思考的能力。在教學過程中，我引導學生質疑，把學生提出的有價值的、體現教材重、難點的問題，加以梳理，最后形成幾個重點問題，并引導學生讀、思、議，逐一加以解決，同時在深入理解課文內容的過程中，鼓勵提出問題的學生自己分析、解決問題，然后圍繞教學目標進行扎實的語言文字訓練。

（三） 課堂辯論，明辨是非

在教學過程中，我將辯論引進課堂。因為通過對課文內容的學習，學生完全有能力將課文中關于留車還是還車的種種理由陳述出來，那么，較之（讓學生單調枯燥地尋找理由）還不如讓學生自由選擇觀點，進行一場激烈的現場辯論。因此，在讓學生熟悉了課文內容之后，讓學生運用書本中的語句進行辯論，在辯論中明辨是非，領悟母親說的話的含義，體會父親的思想感情。辯論的形式激發了學生對課堂教學的強烈參與感，老師通過恰當地引導，課堂氣氛熱烈，學生辯論言言有據，句句有力，這樣不僅使學生加深了對課文的理解，又提高了綜合能力。

（四） 總結全文、深華情感

俗話說：“編筐編簍，重在收口”，整篇課文講完后，為給學生一個完整而深刻的印象，老師與同學再一起根據板書總結課文，對全篇內容進行梳理、提綱挈領，在理解中心思想的基礎上再感情朗讀，使學生的思維再次受到熏陶，情感得到深華。

說板書：

板書是一堂課的縮影，是一個微型教案，本課的板書力求簡潔精煉：

14、中彩那天

一個人只要活得有骨氣，

就等于有了一大筆財富。

還車？ 正直

道德難題 還車！ 誠實

留車？ 有骨氣

這樣的設計，抓住了課文主線，理清了課文的思路脈絡，突出了教學的重點，符合板書設計的目標性、有序性、直觀性，是執教者施教的藍圖，也是教與學思路的體現。

第五篇：中彩那天課堂實錄

——《中彩那天》教學實錄 破題導入 初步感知課文

師：今天，我們一起學習一篇四年級下學期的課文，一起讀題。中彩就是指？ 生：中獎。

師：中獎，文中的這個“彩”指的就是父親中的那輛—一(生：汽車)。圍繞著這輛車，發生了一件什么事呢？請同學們拿起課文，自由地讀一讀。注意：讀準字音，讀通句子。(生自由讀)整體把握 聚焦“道德難題”

師：同學們讀書非常投入。來，咱們一起看看生字詞。誰來領讀？如果他讀對了，咱們就跟著他讀一遍。

師：稍停，這個“據”呀，是一個多音字，它還有一個讀音是? 師：誰能夠用“據(ju)”來組一個詞? 師：好，老師把“拮據”這個詞放回到句子里，誰來讀?

師：讀得很流暢，“拮據”是什么意思啊?

生：就是指經濟困難。

師：你是從哪里讀出了經濟困難的? 生：我從“我們家六口人全靠父親一人工作維持生計”看出來的。

師：父親的工作是——(生：汽修工。)工資高不高啊？他一個人工作，六個人生活，僅僅只是維持生計。可想而知，咱們家的日子一定過得—— 生：很困難。

師：生活困難，沒有多余的錢就叫——(生：拮據)。咱們一起讀讀這句話。(生讀)師：還有最后一個詞。生：夢寐以求。師：請坐，“寐”也是一個生它是什么意思? 生：就是“夢想”的意思。

師：不對。其實，“老師”就在你們的桌上，來，翻開字典，看看“寐”是什么意思? 生：睡覺。

師：好，放下字典，“寐”是睡覺，那么“夢寐以求”是什么意思呀? 生：就是連做夢都想要。

師：同學們理解得很好。我們通過初讀課文，對文章有了一定的了解。誰來說說，圍繞著這輛車發生了什么事? 生：父親中彩了，那個獎品就是車，但是呢，那個不是父親的獎品，而是父親的朋友庫伯先生的彩票中的。

師：之后呢？

生：之后，父親把那輛車還給了庫伯先生。

師：同學們，從他的話里邊我們得出了這樣幾個信息。父親中彩得到了一輛——(生：汽車。)最后他又把這輛車——(生：還給了庫伯先生。)在這一個過程里頭，父親面臨了一個——(生：道德難題。)師：敘事性的文章通常都會按照故事的起因、經過、結果來寫。得車是故事的——

生：(齊說)起因。

師：父親遇到了一個難題是故事的—— 生：經過。

師：還車是故事的—— 生：結果。

師：把起因、經過、結果巧妙地串起來就是文章的主要內容。誰來試試? 生：父親中彩得到了一輛車，但是這是他幫庫伯買的彩票中的，他遇到了一個道德難題。最后他把汽車還給了庫伯先生。

師：說得好，同學們，就像他一樣跟同桌練習說一說。(生說)品評詞句 探究“難題之難”

師：同學們說得可真帶勁兒！咱們對文章有了一個整體了解。文章出現的人物有父親、母親，還有——(生：“我”)。這節課，咱們先談談父親，他面臨了一個難題，這個難題指的是什么呀? 生：中獎的是庫伯先生的彩票，不是父親的，所以他想要不要把車還給庫伯先生。

師：是留車呢？還是還車呢？可真難啊！如果你就是文中的父親，有哪些理由為自己留下這輛車呢？請同學們仔細地默讀一下課文，想想父親留車的理由。用波浪線畫出相關的語句。(默讀，圈畫。)師：同學們的書本上留下了思維的痕跡。來，咱們交流一下，你找了哪些理由? 生：第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。師：你能不能用這個句式說說理由。

生：因為我們家非常窮，所以我可以留下這輛車。

生：我夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車，所以我可以留下這輛汽車。

師：誰來讀讀這句話? 師：你讀得很流利，但我還沒有聽出夢寐以求的感覺。愿望再強烈點!師：強調了“自己的”，愿望強烈多了，還有誰想讀? 師：強調了“夢寐以求”，好！這可是父親朝思暮想、夢寐以求的車呀!來，一起讀!)師：接著交流，還有哪些理由可以留下這輛車? 生：因為擴音器叫的是我的名字，所以我可以留下這輛車。

生：過后，兩人都把這件事給忘了。因為兩人都把這件事忘了，庫伯先生并不知道我給他買的這個彩票中獎了，所以可以留下。

師：你們有那么多的理由可以留下這輛車，那就留下唄！干嘛又還了呢？我想問一問你們。來，你就是那位父親：你們家生活那么拮據，你干嘛要還車啊? 生：因為中車的那張彩票是庫伯先生的，他中了小汽車，應該是他的，做人要誠實。

師：這可是你夢寐以求的車啊，你真的舍得還嗎? 生：我舍不得，但是它不是我的，就得還給人家，要做個守信的人。

師：你剛才都說了，庫伯都不知道這個事，你還還車，你傻不傻呀!生：因為誠實有信用能給我帶來快樂。如果我留下這輛車，我會成天提心吊膽的，很不舒服。

師：說得真好，父親是留下車實現自己的夢想，還是還了車堅持為人的誠信呢？這才是困擾著父親的道德難題。

師：寫“德”字要注意，“心”上有一橫，就像一把尺子，量出了人世間的是是與非非。這把尺子要把它放在心上，不要忘了!師：當道德的天平不知該偏向哪邊時，父親為難了。作者是怎么寫出父親中彩得車后的為難的呢？請同學們默讀課文的第3～8自然段，想想課文中哪些詞句寫出了父親中彩得車后的為難？(生默讀)師：哪些地方寫出了父親的為難? 生：這輛車已屬于我家時，我簡直不敢相信那是真的。不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。

師：你從哪個詞可以看出他為難? 生：神情嚴肅。

生：中彩本來是個好事，父親應該高興，他卻神情嚴肅。

師：對啊，他本應該高興，還應該——

生：喜悅。

生：興高采烈。

師：他本應該高興，但是他卻——(生：神情嚴肅；)他本應該喜悅，但是他卻——(生：神情嚴肅；)他本該興高采烈，但是他卻——(生：神情嚴肅。)誰來讀讀這段話呀? 師：你讀得很流利，但是父親此時可是神情嚴肅啊！請你來讀!(指名讀，教師指導后齊讀。)師：作者抓住了“神情嚴肅”這一個神態，就寫出了父親的左右為難。還有沒有其他的地方也寫了父親的為難呢? 生：我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。

師：從哪個詞可以看出來? 生：趕。因為這輛車本來不屬于他們家，所以父親覺得自己沒有擁有這輛車。

師：他心里邊—— 生：很為難。

師：本來是想高高興興地上車，可是卻被趕了下來，心情怎么樣啊? 生：難受。

生：我覺著很委屈。生：悶悶不樂。

師：帶上自己的感受讀讀這句話。自己讀。(生讀)師：誰來展示一下? 師：聽出了你的委屈，讀得可真好啊!(生讀后齊讀)師：你們委屈，你們沮喪，你們難過，都來自父親這一“趕”。這個動作也寫出了父親的左右為難。同學們，還有沒有其他的地方也寫了父親的為難呢? 生：我不明白父親為什么中了彩還不高興，悶悶不樂地回到家里，向母親訴說剛才的情形。

師：為什么從這里看出來呢? 生：可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。

師：嗯，說說理由!生：因為父親本來想擦去 K，把這輛車占為已有，結果想到自己的妻子老對自己和孩子說：“一個人只要活得誠實有信用，就等于有了一大筆財富。”所以把車還了。遷移運用 學習表達

師：孩子們，父親曾經試 圖擦去K字，留下這輛車，但是最終還是把這車——(生：還給庫伯了。)他當時是多么矛盾、困惑、為難哪！從這一個“擦”字，就可以感受到父親的為難。咱們也學著作者的樣子來寫一寫父親擦去K字時的情景。父親自己一個人呆在屋里，看著兩張彩票，他表情怎么樣？動作怎么樣呢？大家在小練筆上試著寫一寫。(學生寫)師：咱們來分享一下吧!生：父親自己一個人呆在屋子里，看著兩張彩票，只見他神情嚴肅，沒有一點高興勁，心中就像放了一塊石頭。他的手不停地顫抖著，始終不能擦去 05102右上角的那個K字。因為他想起了妻子平常對他說過的一句話，所以猶豫不決。

師：猶豫不決，真好！他抓住了“手不停地顫抖”這個動作來寫，不錯。

生：父親一人呆在屋子里，看著兩張彩票，他左右為難，不知道05102上的K字是擦掉還是不擦？他心里像有一個打不開的結。但他又想起妻子說的話，所以神情非常嚴肅，他拿著橡皮的手非常緊張。

師：你看，寫得多好，心里頭有一個永遠也打不開的結，把父親的為難寫得多么具體啊！同學們，咱們學著作者的樣，抓住父親的神態和動作，把父親的左右為難寫得更具體了。面對這個難題，父親最終選擇了還車。大家有沒有想過，失去了這輛夢寐以求的車，父親他得到了什么呢? 生：得到了信用。生：他得到了朋友們的信任。生：他得到了庫伯先生對他的稱贊。

生：他得到了庫伯先生對他的尊重。師：這正如母親所說——生：“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富。”

師：母親是這樣說的，父親也是這樣做的。所以呀，中彩那天父親打電話的時候——

生：是我家最富有的時刻。

師：同學們，這節課我們一起探討了困擾著父親的道德難題，學習了作者抓住人物的神態和動作來表達情感的方法。文中還寫了“我”的情感變化，又起到了什么樣的作用呢？咱們下一節課再探討。