第一篇：花落有痕

花落有痕.落花有聲

我曾認為，人生最悲哀的事莫過于煙花易冷，繁花易謝。看那繁花一夜之間凋零的悲涼，獨自忍受寂寞的凄涼孤寂，便悲從心來。

天邊的暮靄勾勒不出黃昏的美麗，疲倦的歸鳥飛向家的方向。我踩著斑駁的樹影，走在那兩旁盡是花樹的林蔭小道上。

向前走去，我看到了小路盡頭的一顆花樹。秋風乍起，花樹上的花瓣也片片飄落，好像一只只疲倦了的蝴蝶，在半空中回旋，劃出一道道完美的弧線。在黃昏中，它們就以這樣凄美的方式，告別了自己的輝煌，那“千朵萬朵壓枝低”的美麗終成了神話。一些花瓣無力地躺在地上，任人踐踏，但卻不時發出幽香，發出它們在這人世的最后一股氣息，“零落成泥碾作塵，只有香如故”。原本嬌艷欲滴，粉嫩迷人的花瓣上，此時刻滿了秋天的痕跡。變得枯黃干澀。身后是一片簌簌聲，觸骨的冰涼轉瞬消逝在我的指尖——又一片花瓣的凋落。花樹羸弱的身體在秋風中不住地發抖。

我不忍看著這樣的情景。我常常思索，那些花瓣本是純真無邪的，本該高掛枝頭沐浴著陽光雨露，為何剎那繁華之后會落得如此下場？為何要讓它們獨自忍受繁花一瞬之后的荒涼？果真是如歌詞里所唱的一般“花開的時候最珍貴，花落了就枯萎”。

偶然抬頭一瞥，我看見了隱藏在花樹間的點點碧綠。油亮亮的表面在黃昏時刻看來格外光芒四射。那是一種不知名的果實，可是就為了這些一輩子也不會惹人注意的果實，犧牲了一樹繽紛的繁花。那一顆顆的果實綠油油地在風中招搖，讓人一見，目光便不忍從它們身上挪開。俶爾，我的內心微微一震。一股不可名狀的力量敲開我被多年的疑惑所冰固的心，一種別樣的想法開始在我的身體蔓延。

忽的想起這樣一句話：葉的離去，不是樹的遺棄，而是風的追隨。而我此刻想說的，便是花的凋零，不是樹的不挽留，而是為了迎接下一個繁花季。不必為落花而惆悵，因為那是它們選擇且接受的人生，春華秋實，生命便在這一周而復始的孕育中得以輪回。待繁花落盡，那殘留的芬芳，那枝間累累的碩果，便不枉繁花一綻。其實我們的人生也如一枝花，從含苞待放，到傲然怒放，最終走向花瓣凋零，一樹凋零之后，又是嫩枝吐綠。

是啊，花開花落我們無需傷春悲秋。感受自然的變化，我們沐浴著七彩的生活，聆聽著生命的韻律。

滑落有痕，落花有聲。

第二篇：歲月有痕

歲月有痕 青春無悔

萊城區大王莊中學

劉志平

三十驚回首，內心感慨萬千。從教近十年來，沒有做出驚天地、泣鬼神的動人事跡，也沒有做出顯赫的成績，但我卻能無悔的說：“我過的很充實”

98年的某一天，我的心情是激動、自豪的，因為那是我第一次以教師的身份踏進中學的校園。記得第一次走上講臺作自我介紹時的緊張與靦腆，竟把自己介紹成實習教師而惹得八年級的大孩子哄堂大笑；也還記得和學生打成一片，甘當孩子頭的快樂與自豪······可是，工作了幾個月后，我才發覺我的這份工作并不像我想象中的那樣美好。整天面對著那一根根粉筆，一個個方塊字，還得面對一群不諳世事的孩子，等會兒又有一大堆的作業等你去批改，甚至可能還有幾個頑皮搗蛋的學生需要你去教育······

教師的工作是如此的平凡與瑣碎，再加上區五項素質達標時經受的坎坷與磨練，本屬年輕，不曾受風雨的我，一下子受到挫折，想起在學生時代，不知道多少次在班會上、演講臺上、朗誦會上，信誓旦旦的頌揚著教師職業的偉大與不平凡；又想起自己在老師、同學面前所立下的“今生一定要不平凡”的奮斗目標，不覺眼前一片茫然。毫無生氣的重復，讓人真的很煩！那么又是什么動力感染了我呢？在這里，我不得不提及我的那一班的學生們。由于工作的需要，我曾到大槐樹中學任教一年，新的環境開啟了我新的工作的熱情，日子雖平淡忙碌卻也很充實，我試著用真心對待每一個學生，關心每一個學生。我渴望我能真正的走進他們的內心世界，去做他們的良師和益友。僅幾個月的時間，我就與我的學生建立了相互信賴的關系。記得班上有一個劣跡斑斑的同學，經常偷拿別人的錢，大家都討厭他，為此，我不知費了多少口舌，飯前飯后，堂前課后，一有機會就找他談心聊天，不失時機的去正面引導，并讓班里的同學去團結他，感化他，不歧視他。漸漸地，發現他在改變，有一天，他竟然跑到我的辦公室里，哭著對我說：“老師，我以后一定改，請您多提醒我吧。”在以后的日子里，他果真老老實實，不曾再偷過。若他真的從此改了，也算我做了一件好事。因為教師不僅僅要教書，更重要的還要育人。我這才深感教師的責任之重，領悟到人們把教師譽為“人類靈魂工程師”的真切含義，也覺的平凡的教師果真不再平凡了。

真心換真心，我用自己一顆真誠的心，換取了一百多個孩子的愛戴。無論課上、課下，他們總喜歡和我待在一起，他們生活上有什么困難，總是對我傾訴，我總是盡力去幫助他們。我班的女生亓寧，體質較弱，經常肚子疼，我陪她去了幾趟醫院并為她墊付了醫藥費，在我看來，這是再平常不過的事了，但他回家對父母一說，他的父母竟十分感動，特別是他的母親，竟連夜趕做了兩雙鞋墊，托女兒捎給了我。樸實的山里人啊，讓我感動的熱淚盈眶，更使我感受到了從未有過的自豪。最讓我難忘的是26.2班的燕紅霞，她是我一輩子也無法抹去的記憶。她學習成績不太好，我就對她多了一些關心。課上經常提問她，或許別的老師對她不太理睬吧，她就對我特別的感激，總是盼著上語文課，漸漸地，她的語文成績竟能考及格，我太高興了，我的影響力是如此巨大，也更清楚的感受到并非影響力的問題，而是一個教師的責任和愛心，因那時，我知道，我已經做了“最好的老師”。不可否認，我對燕紅霞的影響是巨大的，她越來越喜歡學語文，也越來越喜歡我，我的心開花了，比吃了蜜還甜。

記得有一次，我腰疼的特別厲害，燕紅霞竟買了一貼膏藥，托另一個學生捎給了我，我當時無法用語言來形容我的感動，但我愈來愈真切的感到，要讓學生真正的去喜歡你，這并非易事，你得真正的去付出。正是我對她的關心與不歧視，終于有一天，她對我說：“老師，其實我知道，我基礎太差，就是再追也考不上。可是我不能辜負你對我的期望，我做老師的學生一天我就要努力一天。”為這句話，我曾經自豪了好久。后來，在她畢業的前夕，我收到了她的禮物和一封書信，她在信中說：“老師，你雖只教了我一年，但你永遠是我最愛的老師，快畢業了，送你一件小小的禮物，以作永久的紀念，老師，別忘了我，等我以后有了出息，我一定會回來看你的。”再后來，她果真沒有考上，但她在濟南找了一份工作，認認真真的生活著，我們一直保持著聯系，知道她過的還不錯，我真的挺滿足的。

天下沒有不散的宴席，一紙調令瞬間改變了我的生活，我和他們分別了。忘不了和他們分別的日子。那一天，他們的眼淚為平凡的我而流。他們把我擁到教室里，向我喊最后一次的“起立”，然后把寫好的一封封書信塞到我的手里······永遠忘不了科代表王敏在我額頭上的深情一吻，忘不了焉國慶、張緒興兩個大男孩擁入我懷中的痛哭，忘不了焉文君“老師，別走”的話語······忘不了啊，忘不了，即使我華發滿生之時，也永遠忘不了那感人的一幕······學生對你好，是因為你曾經為他們真誠的付出過，他們心中才會有你。在那一刻，我知道，我找到了自己的價值了，這時我更能體會偉大的詩人泰戈爾說過的“花的事業是甜蜜的、果的事業是珍貴的，讓我干葉得事業吧，因為他總是謙遜的吹著他的綠蔭”。我愿做這綠葉，陪襯起祖國千千萬萬朵紅花。

我真的希望，用自己的愛心贏得學生一輩子的尊重。當我走進教室，看著我那朝氣蓬勃的幾十張臉，我的渾身就像充了電一樣，沒有了疲倦、沒有了心酸、心里只是想著我的這幾十個孩子今天怎么樣？

沒有交流，就沒有教育，就沒有感悟，就沒有情感。走近學生，和每一個學生成為朋友，讓他們尊重我，喜歡我，理解我。就像一首歌里唱的那樣：處處為你用心，一直最有默契。請你相信，這份感情值得感激。

近十年的教學生涯，記錄下一個又一個溫暖的回憶。2011年中考的前一天，也是我最難以忘懷的日子。

那天早上，我像往常一樣走進辦公室，發現辦公桌上整齊的放著一本同學錄，我的第一反應就是同學們讓我給他寫畢業留言。但當我翻看的時候，一股股暖流頓時涌上心頭，這是全班三十三個孩子對我的祝福，這是畢業前他們給我的最珍貴的禮物，這上面我分明看到了他們滾燙的愛心??團支部書記宋繼康寫到：“老師，你永遠是我的老師，短短半學期，我們班取得的榮譽都是在你的指導下取得的，都有你的汗水，有時間到我家去做客，我請你吃西瓜。”優秀女生王蕊寫到：“老師，這半年來，我發現你的眼睛老是有紅血絲，你是否睡眠不好？老師，保重身體，注意休息。”優秀男生賀銘寫到：“銘記恩師的教誨，多讀書，讀好書。機會總是留給有準備的人的，一切皆有可能！”有的同學這樣寫道：“老師，在九年級的關鍵時刻，你勇挑重擔，我欽佩你，向你致敬！” “老師，我們愛你，永遠愛你。”當看到吳多建這個調皮又叛逆的男孩子留言的時候，我的眼睛濕潤了，他說：“老師，半年來我一直調皮，一直讓你操心，有時還和你對著干，在離別之際，我看到了你的真心，在這里向你說聲對不起。”此前我還擔心，短短的時間內，我是否能走進同學們的心里，現在，這種擔心是多余的了，此時此刻，我多想對孩子們說：“親愛的孩子們，謝謝你們對老師的愛！能夠擁有你們的愛，老師即使再苦、再累，也覺得值！”

他們給每個任課教師都留下了紀念冊，包含著他們對老師的感恩與愛戴。孫霞老師看完紀念冊后，她的話給我留下了深刻的印象：“這真的是一種幸福。”還有王亞楠老師也說這是她從教以來收到的最珍貴的禮物。是的，做老師的還有比得到學生的認可更幸福的事嗎？ 每當拉開抽屜，看到學生寫給我的信，總是感覺暖暖的。它時刻提醒我，要一如既往的對待我所教的每一個學生；它也時刻鞭策我，必須有仁愛之心，不能隨意挫傷學生的自尊心。因為愛心是甘泉，它能滲透、滋潤學生的心靈；愛心是暖流，它能緩解師生冷漠的隔閡。這些溫暖的故事，令我終生難忘了。

說真的，當老師很累，當班主任更累，身累、心累，但是，當我走上三尺講臺，看到那一雙雙求知的眼睛；當我看到他們在我的教育下有了很大的改變；當我被他們圍著快樂地談笑；當他們把我當成了說知心話的好朋友；當家長告訴我說：孩子變了，變得懂事聽話了??那快樂真的是從心底往外涌的，是任何物質財富都不能比擬的，我感到自己擁有了一個最美麗的世界！

人生路迢迢，教育路漫漫。我的教育故事像一條小河，潺潺涓涓，不止不息??

歲月雖有痕，但我的青春卻無悔！

第三篇：德育無痕 教育有痕

德育無痕，教育有痕

蘇霍姆林斯基曾說：“在教育過程中，兒童越是覺察不到教師的教育意圖，教育效果就越好。我認為這條規律是教育藝術的核心。”

可見，德育追求的是一種無痕的教育，它淡化了說教、灌輸的痕跡，人不是在“被教育”中成長，更不是在“被改造”中進步。道德觀念是在自覺自愿中接受，道德情感、道德意志是在親身體驗中產生，道德行為是在潛移默化中改變，這是德育工作的最高境界，也是我們每一位教育工作者必須追求的目標。

怎樣才能達到“德育無痕，潤物無聲”的效果呢？下面筆者談一下自己的淺顯認識。

一、率先垂范，不令而行。

想必大家都有這樣的感觸：常常是前面剛剛清掃的一塵不染的校園，過了一個班空或飯空，轉眼間又會在某個顯眼的地方出現幾片小“白點”，……校德育處也想了很多辦法，如派小小監督崗、給撿紙學生所在班級加分、抓到亂扔紙屑者的班級扣分等，但都沒有解決根本性的問題。其實很多道理在升國旗儀式時講了無數遍，可學生們仍然“明知故犯”。試想，教師作為“首席”如果把自己融入學生之中,作好表率作用，以身立教，主動撿起地上的“白點”，這樣做無形中就給學生產生了影響，其道德行為也許就會在潛移默化中發生改變。這種影響往往是覺察不到的，但會在學生身上永遠留下無形的痕跡。反之，如果教師總是以“教育者”的身份自居，其感召力已經消失，“苦口婆心的說教”將會變得“蒼白無力”，教育效果也就可想而知了。德高為師，身正為范，切記，身教的影響力遠比空洞的說教大得多。

二、營造氛圍，促成內化。

德育無痕重要的是考慮學生的道德需求、道德情感、道德體驗，以踐行促養成，以體驗促內化，使道德真正成為學生內在自律的行為規范。在德育工作的氛圍營造上，一要加強學校環境文化建設，實現校園整體環境的綠化、美化、人文化，“讓學校的每一面墻壁都說話”，也要彰顯班級文化的特色，營造一個具有濃厚文化氣息和豐富文化內涵的校園環境，使師生置身于其中就可陶冶情操、美化心靈、激發靈感、啟迪智慧。二要開展豐富多彩的德育活動，積極建設高尚的校園文化，充分利用重大節日、重要事件和重要人物紀念日，開展清明節祭掃活動、端午節主題班會、“五四”青年節、“國慶節”歌詠比賽、征文比賽、演講比賽、元旦美展等，以弘揚和培育愛國主義為核心的民族精神；通過組織學生觀看錄像、制作手抄報、舉辦黑板報評比、評選“文明小標兵”等活動，引導學生自覺遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，加強行為規范教育；通過“當誠信少年”、“做誠信作業”、“創誠信校園”等形式，開展“誠信”主題征文和承諾宣誓活動，培養學生誠實待人、守時守信的優良品質；以母親節、父親節、教師節為切入點，通過寫感恩書信、制作親情卡片、奉獻愛心等形式，大力開展感恩實踐活動；通過聘請法制副校長、舉辦法制講座等對學生進行法制教育；通過開設心理健康教育課，開展心理咨詢、舉辦心理講座等形式，加強學生心理健康教育等。在踐行一系列德育實踐活動中，學生在不知不覺中提

升了道德意識，在一次次活生生的體驗中，道德逐漸內化為學生的行為規范。

三、完善網絡，形成合力。

良好德育效果的取得，離不開社會、家庭的支持。要以學校教育為主體、以社區教育為依托、以家庭教育為基礎，積極開展各類教育活動，密切家校聯系，加強德育實效。一是結合教育局開展的“千名教師訪萬戶，師生情誼傳萬家”活動，通過家訪、信訪、電訪等途徑加強與學生家庭的聯系，定期召開學生家長會，建立家校聯系卡，開展“學校開放日”活動，密切家校之間的關系，從而形成教育合力。建立、健全校外德育隊伍和德育基地，充分發掘社會德育資源的育人功能，引社會活水進校門，進社會課堂搞德育，變德育的“小、死、空”為“大、活、實”，變學校小德育為社會大德育，讓學生豐富生活體驗，開拓視野，培養學生的生活技能和適應社會的能力。

總之，德育不是從外而內的灌輸，而是從內而外的啟發，是一種滲透、一種熏陶，只有真實的生活、真實的感情、親身的體驗才能真

正觸及心靈，感召靈魂，這種德育才是無痕的，才是最有效的，您說呢？

第四篇：成長有痕,寂寞無聲

涼風起天末，秋花寒瑟瑟。這座西北小城還是一如既往得到蒙古——西伯利亞高壓的眷顧。黃風一來，所有的孤獨與歡笑都被掩埋在厚厚的塵土中，無人問津，自生自滅。我在這座小城生活了十七年，在十月的第三個星期二，在我那張得熟悉的可以認主的大床上，第一次，徹夜未眠。

內蒙古高原的秋天就這樣，陰晴不定，連人也染上了不少這些個毛病。早上老師剛通知今天下午兩個劇本競爭，公投選擇。票數多的參與學校公演，心便一下子提到嗓子眼，不由自主地回頭去張望參與話劇《雷雨》的演員，看到他們氣淡神寧，這才松了一口氣。想起最近不分晝夜地演蘩漪，才覺得自己沾染了些她的氣息。

劇本是曹禺先生的，我們演的是《雷雨》第四幕。算是把話劇中高潮，結局演了一遍。劇本講的是民國年間，一個周姓大家庭的故事。每一個角色都是獨立的個體，性格鮮明，在封建禮教中，孤獨地生存，沒有自由，單槍匹馬。如此一個變化性的悲劇，若演不好了，便是我選劇不當，畢竟角色難度太大。然而我挑選的演員們果真沒讓我失望。嬉笑怒罵，無一不是活靈活現當時的境況。那時的我，盯著他們每個人入戲的神態，心里總要竊竊自喜：學校之內，唯《雷雨》可摘星，問鼎成功，只盼得勝后，出去大吃一頓。演得爐火純青了，嗓子啞了，鼻炎犯了，沒關系，我們堅強而執著，何曾畏懼病魔，繼續高唱著我們的戰歌。然而我說過：人總要孤單的活著。

我真真切切地數著，當著全班人的面演出的時候，我們贏得了八次掌聲。每一次都是震耳欲聾。我笑我是如此幸運，遇到了多么棒的人。所有演員該具備的一切，他們都幾乎無師自通，那是因為他們把所有的感情傾注到這個角色，那么不顧路人異樣的眼光。我們相互扶持，一路成長，完成了《雷雨》掌聲雷動。然而人世不缺無常，歲月哪有定樣。寫“正”字的琪同學把《雷雨》二字寫得多霸氣。我雙手合實，薄唇緊抿，祈盼《雷雨》處春暖花開。可是改變不了一票之差，我們落選的結局。世界最討厭的莫不是差一點，差一點。即便要輸，也讓我輸個痛痛快快。后來我想，我們多么棒的劇，為什么會被pk掉？有人告訴我：那是因為還有兩個班也演《雷雨》，不期望有重復的劇。我就哽咽，我就無語，為什么重復是失敗的理由？我對著漫天的星星說：“你相信我，只要演，我們一定會勝過其他的《雷雨》。”星星靜默不語，黃沙漫天吹起。這漫漫長夜，我的那些認真而孤獨的演員們又該何去何從？何以星辰慰寂寥？

后來，我想，我怎么能輕言放棄，當初是我召集大家，才費心費力排練了這處劇。于是我想謀一條有希望曙光的路，不負大家同我辛苦了怎么多天。我想以社團的名義出演，策劃老師說節目已滿，上天回絕了我的要求。我想去報名幾日前的微電影比賽，可截止日期明明白白寫著十月十五日，上帝給我關上門的時候，也沒忘了給我關上窗。手無縛雞之力，如今才是真真切切明白，叫天天不靈，叫地地不應。真的有種身心俱疲的無力難言之感。

可是我們曾經所有的歡歌笑語，演繹過得那些愛恨情仇，那間玻璃教室的空地上殘留的余溫，卻再也不會隨時光老去，再也不會隨成敗黯然。那個周六的殘陽里，樓道的聲控燈從來沒有安眠，聽chen的悲歡起伏幻明幻滅。低落時，一句“四鳳。”也是淚光肆意滿眼，連喧囂的燈都不敢打擾這個陰翳入戲的清瘦身影。激動時，癲狂癡笑，無奈發瘋，甚至于到最后的吞槍自殺，都逼得人不得不落淚感傷，幽暗昏黃的燈光在高處照耀著這個悲傷至骨，入戲至深的靈魂。chen演周萍后，世上再無人可及。

其實，一幕話劇編排出來，實在不容易。前期選劇，刪稿，定演員，若做偏差了，便都少些味道。慶幸阿含文學功底深厚，人又頗有靈性，我們一起做起這些來，于她倒也得心應手。演出前夕，我們一起游蕩在空曠的操場，談起道具，真恨不得把自己的家也搬過來，想想把自己都能感動哭了。可我們失敗了，在這個凄切的涼秋，一切都成了過往，成了空談，我們相視無言，也只能相視無言。

殘月匆匆早已蹬上西樓，淡然地看著我們這樣習慣失敗。可他怎么會知道，有誰能像你們這樣感動我。每個人都拼盡全力，每個人都不曾放棄，每個人認真到旁觀者都要落下淚滴。只有一句臺詞的阿棍在我同他說，希望他參演魯貴之后，費盡心思，在別人安然入睡，在萬家燈火不再通明之時，了解劇本，分析各個名家飾演過的魯貴的種種情形，剖析心理，悟徹神態，認真到我恨不得再創個角色給他。

遠將一個老道世態，封建頑固的周樸園刻畫到逼真，逼真到人恨不得抽他兩耳光。當初另一個話劇《紅燈記》對他拋出橄欖枝的時候，我同他說希望他參演《雷雨》的時候，他踩著殘陽，毅然選擇了《雷雨》。之后復印劇本，過程麻煩到我不想在回首，然而基本都是他在弄，我這個策劃反倒不是那么稱職了。

鵬每每演下來，總詢問我演得如何？我習慣隆重的點點頭稱是，說好，再提出意見。他就笑的特別燦爛，暖人，讓人不得不覺得，所有的故事都是童話，所有的童話都有一個美好的結局。渝客串的時候，眉眼彎彎，一點都不抱怨，她的海納百川給我很多走下去的力量。

還有董姐和“徐老師”上演得一處母女情深之戲，這社會大染缸的最終揭秘引人唏噓。戲罷，旁觀者說“從沒有見過這么感人的《雷雨》，演到這么深情的母女。”我驕傲而內疚的笑著，我說：“那是，都是我選得演員。”可是對不起，我還是敗了，《雷雨》還是輸了。那天陽月南風雁，風沙迷住了眼，我五味雜陳，想擁抱每一個人，他們都是孤寂紅塵中形單只影的靈魂，卻肯為這人世留下一段喧囂的狂歡，留下一些海風抹不去的印記，鑄成一段流年沖不走的情結，于歡后悄然：成長有痕，寂寞無聲。

夜里南風起，西北的風總在嗚咽，像受了多大的委屈，它也是孤寂的吧。往事歷歷在目，一一浮現，才發覺這不僅是曹禺的《雷雨》，更成了獨屬于我們的雷雨。演出結束后，心力交瘁，對劇中飾演周沖的鳴無奈地笑了笑：“遺憾當不成你的母親了。”未待答話，急急去了別處，怕再說下去，就該懦弱了。往往這時候，感傷便是觸著春風的楊柳，恨恨地生長出來，繾綣肆意，將所有情愫都舞作飛絮裝滿心城亦，不過彷徨，敵不過蒼涼。落葉如雨，秋風化刀，路上相逢，鳴老遠對我揮揮手，清瘦的容顏也是模糊了眼，一聲“媽。”叫的幾欲落淚。真的，最后我無能為力，終究抵不過世事無常，把大家的心血付之東流，但是你們已經是《雷雨》最大的驕傲。

學校的建筑樓又要重新裝修，秋天的風早已學會遮天蔽日，那些玻璃房子空地上的人影稀疏，在這個蕭瑟的涼秋我們曾這樣奮發的拼搏。我們都是向日葵的孩子，迎著陽光，永遠笑的張揚。那些憂傷的，失敗的，難過的，孤獨的影子被黃沙緊緊地裹著，所以我們能昂揚向上。可是沒有月光的寒冷夜晚，我們與影子相依相偎的某個時刻，是不是感到鉆心的刺痛，眼睛是不是被液體擠得發疼，那是時光予我們這些孤獨靈魂的寂寞烙印。以年以月，至死方休。

可我希望有一天，若我白發蒼蒼，牙齒全無，皮膚松弛，腰背佝僂，當蒼老的我無奈的坐在輪椅上，無人相伴的孤獨時刻，會想起2014年10月，我高二，我的376班，我們的《雷雨》。我想那天，天上會打著雷，雨不顧一切的沖刷著污垢。回憶我們青春的那些年，孤獨的生活，狂歡后的寂寞，我還能舉起電話，輕輕地問一句：“老同學，還記得2014年那場失敗的《雷雨》嗎？”我可愛的演員們，你們又當如何答我？

有些故事還沒有講完那就算了吧，那些心情在歲月里已經難辨真假。慶幸俗世洪流中，我們曾攜手，風雨同舟。

第五篇：師德演講稿大音希聲師愛有痕

師德演講稿

大音希聲師愛有痕

尊敬的各位評委，老師：

大家好！今天我演講的題目是：大音希聲，師愛有痕。

莊子在《逍遙游》中說：“大音希聲，大愛無痕”。我覺得，用這句話來形容教師這個職業非常恰當。師愛，如如涓涓溪流，時時刻刻，輕輕淺淺地流淌在學生的心田，滋潤心靈，無聲無息；師愛，如滔滔海浪，歲歲年年，連綿不斷地拍打著學生的心岸，滌蕩心靈，醍醐灌頂；師愛，可以塑造一個人的靈魂；師愛，可以影響一個人的一生。師愛的痕跡是需要時間來驗證的。

背起行囊，懷揣夢想，我們踏上了賦予別人希望的陽光之旅。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在求索的征程上，有山重水復疑無路的困惑，也有柳暗花明又一村的驚喜。這沿途的風景，讓我們都深深愛上了教師這一平凡、平淡而又充實的事業。

清晨，當黎明的第一縷陽光灑滿校園，當我們在三尺講臺旁聆聽孩子們朗朗讀書聲，那就是天底下最動聽的樂章，那是人世間最美的旋律；黃昏，孩子們踏著那抹絢爛的夕陽，像歸巢的鳥兒離校歸家，我們才安心地里去。教師的工作是細碎而繁重的，但當看著孩子們稚嫩的筆記，在老師的嚴格要求下，逐漸方圓有度，我們收獲的是欣慰，還有幸福。

有彩虹必然有風雨，每每班里出現淘氣頑皮、不求進取、大家罵人的孩子，你或我，任誰都會生氣、惱怒甚至責罰，但當心情歸于平靜，為師的責任告訴我們：現象的背后一刀有原因，作為老師應該關注的是現象背后的東西。孩子們的健康成長是要經歷失敗和挫折的，是要經歷磨練的。磕磕絆絆必然伴隨在成長的路上。我們，作為教師，就要接受這種必然，并給與他們智慧的引導。一花一世界，一木一菩提。教師用愛和尊重，呵護著一群群怒放的生命。

教師是人，不是神。有時也會疲倦，也會迷茫。這個時候，書總能給我們指引前進的方向。好讀書，善思考，讓心靈的到憩息和滋養。先哲和同行們的教育智慧像一盞盞不滅的明燈，鼓起我們繼續追尋的勇氣和向前邁進的力量。

就是這樣為了學生孜孜以求，就是這樣為了學生奉獻青春和熱情，就是這樣為了學生月月年年、一如既往。教師耐住了這平淡的生活，這就是教師的愛----豐盈了別人，也磨練了自己。教室里放飛的是希望，守巢的是自己；那塊黑板上寫下的是真理，擦去的是功利；那根粉筆畫出的是彩虹，奉獻的是自己。這就是教師的愛。教師的愛是大愛，百年育人，無聲無息。教師的愛又是小愛，小到關注學生內心的困惑，小到捧起學生割破的手指……

師愛無聲亦有聲，師愛無痕亦有痕。