第一篇：高二數(shù)學(xué)教學(xué)工作反思

高二數(shù)學(xué)教學(xué)工作反思

朱廣云

本學(xué)期，學(xué)校安排我教高二3班和4班的數(shù)學(xué)，一學(xué)期下來(lái)，反思良多。

4班是文科班，又是普通班，基礎(chǔ)是相當(dāng)?shù)脑愀?，很多學(xué)生到現(xiàn)在連初中的東西還都不會(huì)，即使是一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一元一次方程，所以，這就從根本上決定了我的備課不能深入，只能是講一些最最基礎(chǔ)的東西來(lái)。我首先是從課本上的概念開(kāi)始抓起，每一節(jié)課都有概念，定義，公式，性質(zhì)，定理等等，這些都是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，可以說(shuō)是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，掌握了也許你還是不會(huì)做題，但是沒(méi)有掌握，那你肯定不會(huì)做題，這是我經(jīng)常跟學(xué)生講的一句話。每一節(jié)課，我都會(huì)給學(xué)生十甚至二十分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生去記記今天的相關(guān)概念，只有極個(gè)別的學(xué)生還是沒(méi)有辦法記住，對(duì)于這樣的學(xué)生，我就讓他們?cè)谡n下的時(shí)間去完成這個(gè)事情。一般來(lái)講這樣的學(xué)生也都是貪玩的，懶惰的，你不督促他們根本不會(huì)去看的，于是，我給他們定了一個(gè)規(guī)矩，就是我會(huì)每天輪流找四名同學(xué)借自習(xí)課或活動(dòng)課主動(dòng)找我背公式定義等。這是非常有效的一步，天天處在我的監(jiān)督之下，再不愿意學(xué)的學(xué)生也會(huì)去翻翻課本的，這對(duì)他們而言就是一種勝利！提問(wèn)到能夠答上來(lái)的時(shí)候，我看到了他們臉上洋溢的笑容，我知道他體會(huì)到了成功的喜悅，在數(shù)學(xué)上那算是久違了的東西，對(duì)學(xué)生的心靈會(huì)起到巨大的促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是一種巨大的幫助。

但是有一點(diǎn)就是當(dāng)時(shí)的效果很好，幾乎每一個(gè)人都可以熟練的掌握，可是后來(lái)就一點(diǎn)點(diǎn)的都忘了，更可怕的是，即使有很懂學(xué)生背的很熟，可是依舊不會(huì)做題，這是一個(gè)讓我相當(dāng)頭疼的事情，有時(shí)候我講題的時(shí)候真的好費(fèi)勁啊，甚至真的不知道該怎樣去教這幫學(xué)生了，什么都不會(huì)，講的再淺可是卻就是聽(tīng)不明白，我分明的也看到他們都在認(rèn)真的聽(tīng)啊，怎么辦？我真的困惑了……

3班，文科班，又是重點(diǎn)班，比4班好很多，所以前面的一些方法我依舊在用，只是有一點(diǎn)就是我在心里覺(jué)得他們是重點(diǎn)班嗎，自覺(jué)性會(huì)好一些的，我布置的一些任務(wù)，他們都會(huì)積極的保質(zhì)保量的去完成的，我覺(jué)得不需要我去督促，可是有一天我隨便檢查了一下，真的嚇了我一跳！原來(lái)這里也有很多沒(méi)有按照要求去完成的學(xué)生，并且數(shù)量還不是極個(gè)別的，應(yīng)該說(shuō)還是大有人在的，于是我趕快調(diào)整了方法，對(duì)他們加強(qiáng)了監(jiān)督和管理。相比較而言，他們的接受能力好于4班很多，所以平時(shí)的測(cè)驗(yàn)就多了很多，我在想，數(shù)學(xué)是要通過(guò)做題才能快速的提高成績(jī)的，這是行之有效的方法。談不上題海，對(duì)他們來(lái)講，那遠(yuǎn)遠(yuǎn)還達(dá)不到海的概念，頂多也就算是池塘，只是完成了課本上的，再就是講練通上的，再也沒(méi)有別的了，可是就是這些，還有很多學(xué)生是沒(méi)有辦法完成的，他不會(huì)啊，真的是不會(huì)啊，我給了時(shí)間，就是在課堂上的，并且我也親眼看到他確實(shí)是在思考著怎么做，可是就是做不出來(lái)，沒(méi)有辦法，所以還是只能做最基礎(chǔ)的題目！

縱觀這一學(xué)期以來(lái)，邊教邊學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)，自己的收獲還是很多的，我的經(jīng)驗(yàn)在豐富，為我明年的教學(xué)奠定了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。我會(huì)繼續(xù)在摸索中前進(jìn)，改進(jìn)教育教學(xué)方法。路在遠(yuǎn)方，路在腳下，加油！

第二篇：高二政治教學(xué)工作反思

2010-2011學(xué)年上學(xué)期高二政治教學(xué)工作反思

高中部

包宜富

在2010—2011學(xué)，我一直擔(dān)任四個(gè)班的政治教學(xué)工作。這一學(xué)年，我始終保持認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，踏實(shí)、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。這一年對(duì)我而言，工作極具挑戰(zhàn)性。一是所帶班級(jí)教學(xué)任務(wù)比較重,要完成會(huì)考任務(wù)；二是班級(jí)類型不同，兩個(gè)普通班，兩個(gè)重點(diǎn)班；三是學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。面臨著新課改，課程內(nèi)容變化較大。

面對(duì)此情況，我認(rèn)真鉆研教材，在教育理論的指導(dǎo)下從事政治科目的教學(xué)。能夠認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性的應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。下面就以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，請(qǐng)予以批評(píng)指正，使我在今后的教育教學(xué)工作中能取得更大的進(jìn)步。

一、因材施教 實(shí)事求是

根據(jù)我所帶班級(jí)的實(shí)際情況，重點(diǎn)班的學(xué)生基礎(chǔ)較好，美術(shù)班和普通班的大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)較差。有人曾說(shuō):如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育又有何功能？又談什么基礎(chǔ)教育呢？因而必須因材施教，尤其是針對(duì)差生，我更應(yīng)變嫌棄為熱愛(ài)，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注。首先，應(yīng)“真誠(chéng)”，用你的真心去換他們的真心，人與人之間的真誠(chéng)相待是相互的；其次是“接受”，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)都應(yīng)接受，讓他們既能善于發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，又能及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤，以揚(yáng)長(zhǎng)避短；最后是“理解”，對(duì)學(xué)生的想法和行為應(yīng)予以理解，為學(xué)生創(chuàng)造有利于他們成長(zhǎng)的環(huán)境。我始終相信每個(gè)孩子都曾是個(gè)可愛(ài)的天使，他們都有有別于他人的閃光點(diǎn)，我們應(yīng)懂得發(fā)現(xiàn)。記得有個(gè)哲人曾說(shuō)過(guò)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。那么，對(duì)待這些孩子也同樣如此。

二、端正態(tài)度 保持精氣神

認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，注重研究教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，充分準(zhǔn)備公開(kāi)課，從中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。面對(duì)新舊課程的差異，刻苦鉆研，吃透教材，以通俗易懂地方式傳道授業(yè)解惑。每節(jié)課都以積極飽滿的精神狀態(tài)面對(duì)學(xué)生，并適當(dāng)開(kāi)展一些活動(dòng)來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、設(shè)法抓效率

善于運(yùn)用多種教學(xué)方式，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)方式有效而巧妙的結(jié)合起來(lái)，比如，課前作充分準(zhǔn)備，可以小黑板出題的形式，課堂中穿插歌曲或游戲等，多媒體教學(xué)等。我想通過(guò)多樣方式的

教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。

四、注重積累

能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，將復(fù)習(xí)計(jì)劃有效的付諸于教學(xué)活動(dòng)中。能有效進(jìn)行課堂總結(jié)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)。同時(shí)，能認(rèn)真的布置和批改作業(yè)，從學(xué)生的作業(yè)中進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后反饋于教學(xué)中。我相信通過(guò)師生的共同努力，我們都會(huì)有更大的進(jìn)步。

教育是愛(ài)心和良心的事業(yè)，我喜歡去了解學(xué)生的心理狀態(tài)，希望通過(guò)以談心的方式和他們進(jìn)行良好而有效的溝通，只有及時(shí)把握他們的內(nèi)心想法，并根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)加以點(diǎn)撥引導(dǎo)，我相信能讓學(xué)生朝健康積極的方向發(fā)展。對(duì)于差生，要鼓勵(lì)其樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)生活；而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁，要努力向前，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。一方面，可以過(guò)來(lái)人的方式和他們談?wù)勛约旱慕?jīng)歷，讓他們明白每個(gè)人都要經(jīng)歷一個(gè)艱難的學(xué)習(xí)過(guò)程，但只要愿意并努力付出，肯定會(huì)有所獲；另一方面，也可以一些成功人的經(jīng)歷來(lái)激勵(lì)他們奮發(fā)向上。

在高二這半個(gè)學(xué)期的政治專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，使我認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)中應(yīng)該優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)施教學(xué)改革，力求突破傳統(tǒng)的教師說(shuō)教為主的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，在發(fā)揮學(xué)生主體的作用上下工夫。

一、要有各種形式的課堂開(kāi)頭。

一堂思想政治課，頭開(kāi)得好，就能迅速活躍課堂，引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以就需要老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候，要特別重視課的開(kāi)頭。在課堂上，老師不斷變化課堂的開(kāi)頭，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)起著積極的作用，老師要根據(jù)自己所講的內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種形式的開(kāi)頭，打動(dòng)學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到“課未始，興已濃”，促使學(xué)生迫切學(xué)習(xí)。

二、注重時(shí)事教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲。

許多學(xué)生下課聊天，提起奧巴馬，伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)津津樂(lè)道，可是一旦上政治課卻無(wú)精打采哈欠連天。我認(rèn)為造成這種情況的原因是教師過(guò)于注重理論傳授，忽視以時(shí)事新聞生動(dòng)事例提高學(xué)生的興趣。時(shí)事事例豐富生動(dòng)和教材有一定聯(lián)系。青少年有強(qiáng)烈的好奇心，求知欲，對(duì)國(guó)家大事非常關(guān)心。比如，在講述《辯證法》這一塊時(shí)，我用了大量的精彩事例，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，并且同時(shí)掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。因此教師結(jié)合時(shí)事講政治才能激發(fā)學(xué)生興趣，取得良好的教學(xué)效果。

三、聯(lián)系實(shí)際。

第一．聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。一是聯(lián)系學(xué)生文化素質(zhì)的實(shí)際，從學(xué)生現(xiàn)有的文化水平和接受能力出發(fā)組織教學(xué)，正確把握好授課的深度。二是聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，學(xué)生文化素質(zhì)和思想素總體不高。因此，我在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)的實(shí)際情況，在教學(xué)過(guò)程中把課程內(nèi)容的教學(xué)和轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想教育結(jié)合起來(lái)，積極引導(dǎo)他們要求進(jìn)步，克服不求上進(jìn)不愿學(xué)習(xí)的思想，樹(shù)立積極向上，勤奮好學(xué)的思想和堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念。

第二，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際。政治課自身的特點(diǎn)決定了教師必須緊密聯(lián)系國(guó)際國(guó)內(nèi)的政治和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，聯(lián)系我國(guó)的改革開(kāi)放以來(lái)的社會(huì)實(shí)際進(jìn)行授課，聯(lián)系本地的社會(huì)發(fā)展實(shí)際來(lái)授課。

四、課堂上要有鍛煉學(xué)生的插曲。

長(zhǎng)期以來(lái)，現(xiàn)行的中學(xué)政治課教學(xué)仍然處在以升學(xué)為目的的僵化教學(xué)軌道上。上課教師講空道理，交待知識(shí)要點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生背要點(diǎn)，考試時(shí)力爭(zhēng)一字不差地答要點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)政治課學(xué)習(xí)得到的只是一些教條，不知道它們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中有什么用，如何用，甚至覺(jué)得他們和現(xiàn)實(shí)是相矛盾的，是無(wú)用的東西，從而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。“把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生多講多練，多動(dòng)腦”。這才是最根本的方向！比如，做一道選擇題，可以讓學(xué)生來(lái)回答并解釋他的答案，也可以讓同學(xué)們一起來(lái)回答并作解釋；又如，做一道主觀題，可以讓學(xué)生分小組討論，然后請(qǐng)代表來(lái)闡述他們討論的結(jié)果；課堂上有一些貼近生活的內(nèi)容也可以讓學(xué)生充分討論，提出他們的見(jiàn)解等等。通過(guò)這些方式，可以鍛煉學(xué)生的思維能力、反應(yīng)能力及口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生在充分的討論中掌握知識(shí)點(diǎn)。

政治理論課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義世界觀教育，政治思想與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論教育，法制觀念教育與道德品質(zhì)教育的課程。政治理論課是一門在高中學(xué)生的成長(zhǎng)中起重要作用的課程，對(duì)于每位高中生來(lái)說(shuō)，政治理論課培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)定的政治思想，優(yōu)秀的道德品質(zhì)，牢固的法制觀念，是實(shí)現(xiàn)我們的教育方針，培養(yǎng)“四有”人才的需要。所以，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教育的方向就是培養(yǎng)新時(shí)期的復(fù)合型人才，其中能力的培養(yǎng)尤其重要；在政治課教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)，是使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握理論知識(shí)的重要條件，也是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

古人云：“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終身受用無(wú)窮。”這就說(shuō)明，教師在教學(xué)過(guò)程中不但要傳授給學(xué)生知識(shí)，而且更要教給他們掌握知識(shí)的方法，從而引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，學(xué)會(huì)獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

第三篇：高二化學(xué)教學(xué)工作反思

高二化學(xué)教學(xué)工作反思

我所任教的高二化學(xué)兩個(gè)班，一個(gè)是A班，一個(gè)是平行班，學(xué)生差別很大，主要表現(xiàn)在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上、學(xué)習(xí)方法上和信心上三方面。這種情況從客觀上為我提供了因材施教的陣地，讓我對(duì)同一年級(jí)不同層班級(jí)采取分層教學(xué)對(duì)策：

一、深度、廣度彈性調(diào)節(jié)

教學(xué)要堅(jiān)持因材施教原則,一定要適合學(xué)生的胃口,對(duì)不同層次學(xué)生有不同要求。若要求過(guò)高、過(guò)難，學(xué)生接受不了，平行班學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績(jī)更差；若要求過(guò)低，A班學(xué)生會(huì)感覺(jué)太簡(jiǎn)單、無(wú)味，不投入精力學(xué)習(xí)，成績(jī)平平，甚至后退。所以我對(duì)不同層次學(xué)生掌握知識(shí)的深度、廣度要求不同，進(jìn)行彈性調(diào)節(jié)。比如：在二氧化硅晶體教學(xué)時(shí)，我要求平行班同學(xué)通過(guò)日常生活常識(shí)，推出二氧化硅是原子晶體,再配用基本練習(xí)即可。要求A班的部分學(xué)生不僅掌握二氧化硅的晶體類型，而且要求他們掌握二氧化硅晶體中的12元環(huán)結(jié)構(gòu).比如:在鋁教學(xué)時(shí),要求平行班學(xué)生掌握鋁的兩性及簡(jiǎn)單方程式、簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、簡(jiǎn)單計(jì)算。但A班的一部分學(xué)生不僅要掌握上述內(nèi)容而且要知道鋁的兩性原因和較復(fù)雜的識(shí)圖計(jì)算。再如：在烴的同分異構(gòu)體的教學(xué)時(shí)，要求平行班掌握含6個(gè)碳原子或6個(gè)碳原子以下烷烴的同分異構(gòu)體，掌握碳鏈異構(gòu)，了解位置異構(gòu)和不同類烴的異構(gòu)。要求A班學(xué)生掌握含7個(gè)碳原子烷烴的同分異構(gòu)體,掌握碳鏈、位置、不同類三種異構(gòu)現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)有機(jī)物命名時(shí)，要求平行班學(xué)生掌握烷烴的基本命名原則，了解烯烴、炔烴、芳烴的命名，要求A班的學(xué)生掌握上述各類烴的命名原則。就這樣對(duì)平行班采取以綱為綱、以本為本，對(duì)A班學(xué)生采取以綱為綱，適當(dāng)拔高,彈性調(diào)節(jié)的原則，讓每層學(xué)生都覺(jué)得學(xué)有所獲，學(xué)得有味。

二、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)有輕重

根據(jù)學(xué)生的情況大致可分為三類。第一類學(xué)生，他們?cè)兄R(shí)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)信心強(qiáng)；第二類學(xué)生，他們?cè)兄R(shí)基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)方法欠佳、學(xué)習(xí)信心時(shí)弱時(shí)強(qiáng)；第三類學(xué)生，他們?cè)兄R(shí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法差、學(xué)習(xí)沒(méi)有信心。針對(duì)學(xué)生這種情況，我對(duì)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)輕重有別。

在指導(dǎo)第一類學(xué)生時(shí)，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)向縱、橫兩個(gè)方向發(fā)展，開(kāi)拓學(xué)生思維，同時(shí)配以難度較大的練習(xí)如《課課練》,讓學(xué)生學(xué)有余味。在指導(dǎo)第二類和第三類學(xué)生時(shí)，輕知識(shí)的拓展，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我發(fā)現(xiàn)這一層次的學(xué)生最主要的問(wèn)題是沒(méi)有閱讀習(xí)慣,不會(huì)閱讀教材。針對(duì)這種情況，我分析會(huì)考大綱、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，制定明確、具體、帶啟發(fā)性的閱讀提綱，以此為依據(jù)進(jìn)行指導(dǎo)閱讀。學(xué)生從中可以了解到閱讀的重點(diǎn)和需要解決的問(wèn)題。同時(shí)學(xué)會(huì)旁注以備復(fù)習(xí)和重點(diǎn)學(xué)習(xí)之用，記下閱讀中發(fā)現(xiàn)的疑點(diǎn)，促使學(xué)生帶著問(wèn)題積極思維，認(rèn)真聽(tīng)課。然后，精選習(xí)題，以促進(jìn)學(xué)生在解題過(guò)程中自覺(jué)地閱讀，逐漸養(yǎng)成先閱讀，后解題的良好習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)能力。總之，堅(jiān)持讓學(xué)生自己閱讀，可改變他們只做題而不看書的不良習(xí)慣，有利于學(xué)生積極思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

三、課堂教學(xué)有異同

不管是難度和廣度的調(diào)節(jié)，還是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，主要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成，教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法，課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。我在備課時(shí)堅(jiān)持啟發(fā)性和因材施教的原則，再根據(jù)化學(xué)學(xué)科的待點(diǎn)，多做實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)了直觀教學(xué),減了學(xué)生負(fù)擔(dān)。但各層課堂教學(xué)又有所不同，表現(xiàn)如下：

1、節(jié)奏快慢不同：根據(jù)學(xué)生情況和目前的高考制度，A班的課堂教學(xué)是節(jié)奏稍快。而平行班的課堂上給學(xué)生一定閱讀、思考和練習(xí)的時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官協(xié)調(diào)活動(dòng)。有時(shí)寧愿多用時(shí)間讓學(xué)生思考、動(dòng)手，也要防止教師為了完成教學(xué)任務(wù)而忙著注入式的教學(xué)，這樣學(xué)生和教師都會(huì)很累，引起學(xué)生的抵觸情緒，其實(shí)教學(xué)任務(wù)也沒(méi)有完成，反而事得其反。

2、容量大小不同：A班因課堂節(jié)奏快，所以課堂的知識(shí)容量大，平行班容量相應(yīng)小些。

四、課后教學(xué)有主次

課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改、單元測(cè)試等工作是課堂教學(xué)的延續(xù)，是完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。課后的作業(yè)批改，我采用加注提示，評(píng)語(yǔ)或面批等方法，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和非智力因素的發(fā)展都有積極意義。作業(yè)其實(shí)就是最好的、即時(shí)的檢測(cè)，可以盡早發(fā)現(xiàn)各層問(wèn)題，對(duì)癥下藥，解決問(wèn)題。單元測(cè)試時(shí)我們也有不同層次的題目，使每一層的學(xué)生都能有收獲，有成就感。便于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)的延續(xù)性，便于后幾層次學(xué)生的學(xué)習(xí)信心培養(yǎng)，便于教學(xué)。

以上是我在本學(xué)年中進(jìn)行分層教學(xué)中的幾點(diǎn)做法，目前收效不大，但只要我在工作中從教與學(xué)兩個(gè)方面不斷總結(jié)、修正，就能逐步縮小各層差距，最后達(dá)到優(yōu)生更優(yōu)、層而無(wú)層。

第四篇：數(shù)學(xué)教學(xué)工作反思（范文）

數(shù)學(xué)教學(xué)工作反思

在這學(xué)期中，我擔(dān)任的是六年級(jí)的兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課。我努力適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，從各方面嚴(yán)格要求自己，虛心向別的教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展?，F(xiàn)對(duì)這學(xué)期教學(xué)工作作出反思，我決心發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，為取得更好的教學(xué) 成績(jī)努力工作。

一、在教學(xué)工作中

1、能認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生進(jìn)入六年級(jí)后學(xué)生的的空間概念加強(qiáng)了，動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容增多了，教師如何將生活中的一些現(xiàn)象挪入課堂，這是當(dāng)今教師能力的體現(xiàn)。和五年級(jí)相比每一節(jié)課的課后練習(xí)量有所增加。數(shù)學(xué)活動(dòng)課后也有一定量的練習(xí)，同時(shí)學(xué)生還要面對(duì)課外活動(dòng)學(xué)習(xí)的壓力。所以備課時(shí)不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，在充分了解學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，不能存在任何死角。特別是接受能力較差的學(xué)生，在備課時(shí)先想到他們。如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)使他們能夠聽(tīng)得懂、聽(tīng)的高興。就可以保證全班學(xué)生都能獲取新知。學(xué)期開(kāi)始時(shí)我對(duì)學(xué)生的了解不夠，學(xué)生平時(shí)作業(yè)完成的也很好，可是一到測(cè)試時(shí)全班有十多個(gè)學(xué)生不及格。我很意外、很驚奇，這是怎么回事呢？我就找他們談話。他們才說(shuō)平時(shí)的作業(yè)都是抄別人的。通過(guò)檢查我才發(fā)現(xiàn)他們不是一般的差。書本上的知識(shí)怎么講他都不懂。如果把書本上的知識(shí)用實(shí)際生活中的現(xiàn)象來(lái)描述，效果就不一樣了。從那以后我就經(jīng)常利用課余時(shí)間給他們補(bǔ)課。因此備課時(shí)多備他們，視為重點(diǎn)內(nèi)容之一。并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

2、提高課堂學(xué)習(xí)效率。增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理 化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，精講要針對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，所采用的方式不一定是教師講授。可以采用“小組合作”，“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”等方式進(jìn)行。精練指的是在課堂上老師講得盡量少，選用的習(xí)題必須是符合學(xué)生的特點(diǎn)的。學(xué)生容易接受的、有趣的。用少題精題使全班學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；達(dá)到舉一反

三、甚至達(dá)到舉一反十的作用。這些精選題也可以在課后練習(xí)、也可以進(jìn)行提高練習(xí)。此時(shí)的練習(xí)使學(xué)生的家庭作業(yè)量有所減少。即達(dá)到了減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。達(dá)到對(duì)知識(shí)能準(zhǔn)確的掌握和靈活的運(yùn)用。

二、教研教改方面。

能虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。他經(jīng)常給我講教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)。如何抓差生如何抓不愛(ài)完成作業(yè)的學(xué)生。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。

三、精心設(shè)計(jì)作業(yè)提高作業(yè)的含金量：

布置作業(yè)做到精練。有針對(duì)性，有層次性。特別對(duì)后進(jìn)生課本上的課后練習(xí)不一定要求學(xué)生全都做完，布置的家庭作業(yè)要盡量避免大量的重復(fù)。也可以設(shè)計(jì)為“基本題”，“技能題”“能力題”的模式。力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。只有利用課余時(shí)間給他們補(bǔ)習(xí)，根據(jù)實(shí)際制定計(jì)劃。有針對(duì)性、有目的性、有效果的補(bǔ)。做到“有的放矢”。就這樣在短短的兩個(gè)月的努力。在考試中有些學(xué)生的成績(jī)有很大的提高。及格率達(dá)到百分之百。在平時(shí)的教學(xué)中除了抓班級(jí)的后進(jìn)生外還要兼顧班級(jí)的尖子生。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要巧要有梯度，使他們也能吃的飽。

教書育人是我的使命，在教育崗位上我一定把自己學(xué)到的文化知識(shí)全部教給學(xué)生。同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生的政治思想教育。培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念。積極推進(jìn)素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

第五篇：初三數(shù)學(xué)教學(xué)工作反思

反思一：初三數(shù)學(xué)教學(xué)工作反思

本學(xué)期的教學(xué)工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)支持下，在我的不懈努力下即將結(jié)束，通過(guò)本學(xué)期的辛勤耕耘，我所帶的初三三班的學(xué)生圓滿的完成了數(shù)學(xué)課的教學(xué)任務(wù).下面就本人本學(xué)期的教學(xué)工作做如下總結(jié)：

一、堅(jiān)持學(xué)生為主體

在課堂上，堅(jiān)持學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，老師只充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，使學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考或合作探究去學(xué)習(xí)，并在解決一個(gè)一個(gè)問(wèn)題中掌握知識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。

二、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課

在備課中，我認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)，難點(diǎn)。并注重參閱各種雜志，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。我把每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)都分成基礎(chǔ)目標(biāo)（交待單元內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)）和提高性目標(biāo)（熟練地掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算技巧，提高數(shù)學(xué)能力等），不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，每一課都做到有備而來(lái)，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，從而使學(xué)生能夠順利地完成每一節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使每一節(jié)課都學(xué)有所得。

三、認(rèn)真上好每一節(jié)課

上課時(shí)注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，發(fā)散學(xué)生的思維，注重綜合能力的培養(yǎng)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性，在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì)。保證每一節(jié)課的質(zhì)量。在課堂內(nèi)，我常常是以上節(jié)課學(xué)生作業(yè)為依據(jù)，逐個(gè)找出每一個(gè)學(xué)生的最低起點(diǎn)，以此結(jié)合這節(jié)課內(nèi)容安排教學(xué)。講課中努力做到深入淺出，讓差生跟上。有時(shí)根據(jù)問(wèn)題的深淺，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)生提問(wèn)、板演等。特別在課堂上設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)的、簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓差生優(yōu)先回答，使差生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，有機(jī)會(huì)獲得成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情和信心。有時(shí)還要根據(jù)全班學(xué)生聽(tīng)講時(shí)的表情、神態(tài)，適時(shí)微調(diào)講課的頻率、聲音、提問(wèn)、重復(fù)。比如，上課時(shí)有個(gè)別學(xué)生有時(shí)走神，我就馬上給其簡(jiǎn)單提問(wèn)或板演，或提高聲音，將他們的注意力吸引過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生眉頭緊皺時(shí)，就把關(guān)鍵的地方重復(fù)講講等等。在課堂上合理分配講課和練習(xí)、思考時(shí)間，避免講得過(guò)多，包辦過(guò)多，學(xué)生練習(xí)時(shí)間少，思考機(jī)會(huì)少。

四、認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)

教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：教，是為了不教。這其實(shí)是說(shuō)教育的至高境界是使受教育者成為教育者，教育的最終目標(biāo)是使受教育者學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，自學(xué)成才。有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要保證，可見(jiàn)好習(xí)慣養(yǎng)成性教育的重要性。我注重狠抓習(xí)慣教育，反復(fù)抓，抓反復(fù)，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，課后復(fù)習(xí)鞏固，獨(dú)立完成作業(yè)，按時(shí)上交作業(yè)，當(dāng)日事當(dāng)日畢的好習(xí)慣。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)認(rèn)真批改，并分析學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)評(píng)講，使學(xué)生能及時(shí)糾正自己作業(yè)中的錯(cuò)誤。本人也根據(jù)反映出的情況及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做到有的放矢。對(duì)于差生，則采取因材施教的辦法，布置一些基礎(chǔ)性、簡(jiǎn)單的課后小練習(xí)題或者給以分散難度的習(xí)題、作業(yè)，并加強(qiáng)輔導(dǎo)。

五、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量

在課堂上講解做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出，注意精講精練，特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

六、注重教育理論的學(xué)習(xí)，做到學(xué)有所用

一年來(lái)，通過(guò)開(kāi)公開(kāi)課，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，使自己的教學(xué)水平得到很大的提高，并注意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂教學(xué)，受到各位老師及領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

總之，通過(guò)不懈地努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力得到了較大的提高.以上是我這學(xué)期的工作總結(jié)，不足之處請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)及老師指正。在以后的工作中，我會(huì)再接再厲，克服不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。

反思二：初三數(shù)學(xué)教學(xué)工作反思

通過(guò)快近幾年的九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，現(xiàn)將自己一些不太成熟的想法和心得做一小結(jié)和反思，以期能對(duì)自己今后更好的開(kāi)展工作有所幫助。具體小結(jié)如下：

主要涉及到的是教學(xué)方法的反思，如針對(duì)不同類型的知識(shí)是否采用了相應(yīng)的方法，以及教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)的適合性，可以反思學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得失，反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況；從教學(xué)進(jìn)行的步驟看，可以反思教學(xué)的導(dǎo)入，教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接；從教學(xué)內(nèi)容看，可以反思教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適性，教材內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理，單元教學(xué)內(nèi)容在學(xué)科體系中的位置。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見(jiàn)解，同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。所以潛心于提高自己教學(xué)水平的教師，往往會(huì)向?qū)W生征詢對(duì)自己教學(xué)的反饋意見(jiàn)，層次好、中、差的學(xué)生會(huì)有他們不同的看法，學(xué)生的某些想法也許教師沒(méi)想到。通過(guò)對(duì)他們意見(jiàn)的征詢，結(jié)合自己的思考，教師可以對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)。

規(guī)范化的教學(xué)應(yīng)在單元教學(xué)結(jié)束時(shí)，通過(guò)多種方式對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)行檢查。檢查的目的在于了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，從而提出自己改進(jìn)的建議，不論檢查什么內(nèi)容，都包含著對(duì)自己教學(xué)的反思。

究竟誰(shuí)應(yīng)是課堂的主角

現(xiàn)象：課上學(xué)生討論交流得最熱烈時(shí)，教師提高嗓門喊道：請(qǐng)大家安靜，聽(tīng)我來(lái)講。學(xué)生極不情愿地正襟危坐，恭聽(tīng)教師教誨。

課間辦公室里教師在互相訴苦：現(xiàn)在學(xué)生越來(lái)越不聽(tīng)講了，你講得口干舌燥，他們?cè)谙旅鎱s是嘰嘰喳喳，充耳不聞。

分析與反思：

傳統(tǒng)教學(xué)意義上的教學(xué)知識(shí)與技能的傳授，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)教學(xué)的絕對(duì)控制，注重接受式的教學(xué)方式，學(xué)生基本上是聽(tīng)講記憶練習(xí)再現(xiàn)教師傳授的知識(shí)。學(xué)生只要把教師講得記下來(lái)，考試時(shí)準(zhǔn)確地將所學(xué)內(nèi)容寫到卷子上，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。因此教師對(duì)學(xué)生的要求是傾聽(tīng)。聽(tīng)和練成了學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生成了學(xué)習(xí)知識(shí)的容器，而不是一個(gè)主動(dòng)探索者和創(chuàng)造者。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為主動(dòng)探索知識(shí)的建構(gòu)者而不是模仿者。教學(xué)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生主體的主動(dòng)建構(gòu)，離開(kāi)了學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師講得再好，也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)教師講完了，學(xué)生仍不會(huì)的現(xiàn)象。我們要改變教師包攬課堂的做法，在組織教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主角，多給學(xué)生自主探索、合作交流等活動(dòng)的機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生做數(shù)學(xué)。教師要從信息源與知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，就應(yīng)巧妙地把自己轉(zhuǎn)向幕后，把學(xué)生推向臺(tái)前，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主角。

反思三：初三數(shù)學(xué)教學(xué)工作反思

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的手，腦，口都動(dòng)起來(lái)，以小組為單位，合作探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生的積極性很高，潛能也被充分的挖掘和調(diào)動(dòng)，但隨之而來(lái)的困惑也較多.一、從教材的內(nèi)容編排看

新教材改變了傳統(tǒng)的教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容的輕能力重知識(shí)的要求，出現(xiàn)了許多新的教育思想把教材的內(nèi)容分解成一個(gè)一個(gè)的小步子，一會(huì)兒幾何知識(shí)，一會(huì)兒代數(shù)知識(shí)，好比一臺(tái)機(jī)器，把所有的零件放在學(xué)生的面前，作為教師就是要讓學(xué)生自己去探究如何組裝機(jī)器.教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法.通過(guò)半個(gè)多學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐探究，使我清楚地認(rèn)識(shí)到，必須要改變以往的以教師為中心，學(xué)生機(jī)械模仿教師的解題過(guò)程，死記硬背，這種方法已在教臺(tái)站不著腳。同時(shí)，新教材還有獨(dú)特的一面，那就是緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣了，變的學(xué)生好容易理解了，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

二、從教學(xué)的方面看

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者和信息資源的采集者，好比機(jī)器零件供應(yīng)商，要從講臺(tái)上的獨(dú)奏者轉(zhuǎn)變到后臺(tái)的伴奏者。教師必須要認(rèn)真地鉆研教材，找準(zhǔn)教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，處理好教材，學(xué)生，教師的關(guān)系.尋找相關(guān)數(shù)學(xué)資源，圖片，實(shí)物模型，創(chuàng)造和平共處的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看待現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活也離不開(kāi)數(shù)學(xué)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與決心。如商品中的打折銷售，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，買賣服裝是生活中最平常的事，但其中的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生知道的還不是很多，只要教師收集的資料準(zhǔn)備真實(shí)有效，學(xué)生的會(huì)很感興趣用數(shù)學(xué)的知識(shí)去解答這些問(wèn)題，但在數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師要時(shí)刻注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師在上課時(shí)盡量做到讓平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，做到多鼓勵(lì)，少批評(píng)，同學(xué)之間少指責(zé)，使他們不再沉默。

三、教學(xué)中的困惑

1、在教學(xué)中，教師注重采用小組合作交流，共同學(xué)習(xí)，但在此過(guò)程中，好的學(xué)生能積極討論，發(fā)言，學(xué)到了很多知識(shí)，發(fā)展了他們的能力，但對(duì)于哪些調(diào)皮學(xué)生來(lái)說(shuō)，討論簡(jiǎn)直是一種放松.什么都沒(méi)有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的兩極分化日趨嚴(yán)重，作為教師十分頭疼，如何解決呢 還有待探索和研究。

2、閱讀教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生閱讀的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣.但在新課程的實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)中我們是不知所措。

3、新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康，有知識(shí)，有能力，有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才.但面臨畢業(yè)的學(xué)生們也不知會(huì)考會(huì)怎樣改革評(píng)價(jià)方式，這也是我們作為一線教師的困惑。

反思四：初三數(shù)學(xué)教學(xué)工作反思

本學(xué)期快要結(jié)束了，作為教了兩個(gè)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)老師，我深感肩上的壓力之大，責(zé)任之重。這種壓力不是來(lái)自自身的知識(shí)水平，也不是來(lái)自學(xué)校的升學(xué)壓力，而是來(lái)自自身對(duì)教學(xué)的一種責(zé)任和不甘平庸的心態(tài)。本人今自身的時(shí)間就是一個(gè)問(wèn)題，但一切都不會(huì)影響我的對(duì)教學(xué)的熱情，我要做的更好，考的更好。目前,對(duì)于九年級(jí)這個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，如何進(jìn)行有效的教學(xué)？才可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有所進(jìn)步，顯得尤為重要。

一、給學(xué)生一個(gè)空間，讓其自己去發(fā)現(xiàn)。

在教學(xué)中，多數(shù)情況下，我比較擅長(zhǎng)提出啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生思考，但問(wèn)題提出后沒(méi)給學(xué)生留下足夠的思維空間，甚至不留思維空間,往往習(xí)慣于追問(wèn)學(xué)生,急于讓其說(shuō)出結(jié)果。顯然,學(xué)生對(duì)題目只是片面的理解,不能引發(fā)學(xué)生的深思,當(dāng)然也就不能給學(xué)生留下深刻的印象,因此造成很多學(xué)生對(duì)于做過(guò)的題一點(diǎn)印象也沒(méi)有。對(duì)于學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)定理或公式不能深刻理解，當(dāng)然更談不上靈活運(yùn)用了。因此在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情境，通過(guò)教師的引，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，去歸納，效果更好。

例如：在學(xué)習(xí)四邊形時(shí)，我設(shè)置了這樣一個(gè)情境：由一個(gè)特殊四邊形怎樣逐步過(guò)渡到另一個(gè)特殊四邊形？看誰(shuí)想得既全面又符合邏輯。于是大家都積極參與，認(rèn)真看書總結(jié)。教師把一個(gè)一個(gè)的題目寫成小紙條，以抽簽的形式搞一次競(jìng)賽，教師列出題目分別是已知四邊形是平行四邊形，怎樣一步過(guò)渡到菱形？已知四邊形是菱形，怎樣過(guò)渡到正方形？已知四邊形是平行四邊形，怎樣過(guò)渡到矩形？于是同學(xué)們勇于抽簽搶答。教師一條一條小結(jié)在黑板上，作為結(jié)論性的東西讓同學(xué)記?。簩?duì)角線互相垂直的平行四邊形是菱形、對(duì)角線相等的菱形是正方形、有一個(gè)角是直角的菱形是正方形、對(duì)角線相等的平行四邊形是矩形。于是教師給同學(xué)們總結(jié)出了一個(gè)結(jié)論：在判定四邊形性質(zhì)時(shí)，應(yīng)在已知圖形的基礎(chǔ)上，看是否符合加邊這個(gè)已知條件。比如平行四邊形開(kāi)拓轉(zhuǎn)化成矩形，就不符合。此時(shí)就應(yīng)看其是否符合加角這個(gè)已知條件，例如對(duì)角線相等的平行四邊形是矩形，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)特殊的四邊形的性質(zhì)就不難了。顯然，這種上課方法的取得的教學(xué)效果遠(yuǎn)比機(jī)械的師講生背效果好得多。

二、給自己一個(gè)空間，讓自己大膽的去實(shí)踐。

我在備課的時(shí)候?qū)?wèn)題已備選了一個(gè)或幾個(gè)解決方案，課堂上以定勢(shì)思維組織教學(xué)，但教學(xué)中的不確定因素很多，當(dāng)學(xué)生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想法不切實(shí)際時(shí)，不愿打亂即定的教學(xué)程序，干脆采取回避、壓制措施，使學(xué)生的求異思維、批判思維、創(chuàng)造性思維被束縛。后來(lái)我就靈活調(diào)節(jié)上課的方法，結(jié)合實(shí)際情況，變換教學(xué)方法，讓學(xué)生始終樂(lè)于學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐與比較，我發(fā)現(xiàn)靈活的教學(xué)方法更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生更能學(xué)好數(shù)學(xué)。

三、給思維一個(gè)空間，讓其循序漸進(jìn)。

問(wèn)題的坡度設(shè)置也是十分關(guān)鍵的。坡度過(guò)小，不值得優(yōu)等生去思考，學(xué)生的思維活躍不起來(lái)；坡度過(guò)大,導(dǎo)致思維卡殼,學(xué)生的思維活動(dòng)不能深入進(jìn)行而流于形式。因此，學(xué)生的思維是循序漸進(jìn)的，要設(shè)置何時(shí)的坡度，既讓優(yōu)等生吃的飽，還得讓差生吃得了。經(jīng)過(guò)反復(fù)的比較與實(shí)踐，同時(shí)精心設(shè)置問(wèn)題的坡度,使學(xué)生步步深入,并探究出規(guī)律。課堂上注意上課節(jié)奏，盡量讓差生跟上老師的步伐，多給學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間，這樣學(xué)生的思維逐漸活躍，成績(jī)逐步提高。人們的生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。

最讓我頭痛的是學(xué)生抄作業(yè)現(xiàn)象，我也和其他教師探討過(guò)這個(gè)問(wèn)題，但他們的意見(jiàn)都一樣，對(duì)學(xué)困生你不讓抄作業(yè)，他們?cè)趺磥?lái)交作業(yè)呢？因此，我爭(zhēng)取多下班級(jí)少做辦公室，但是效果不好，他們有時(shí)不問(wèn)，你鼓勵(lì)他們來(lái)問(wèn)，他們有都來(lái)問(wèn)，變成了我?guī)退麄冏鲎鳂I(yè)，這個(gè)問(wèn)題我一直沒(méi)有很好的解決，到目前我唯一的選擇就是：堅(jiān)持到底。再此：懇請(qǐng)各位專家和同行提出寶貴意見(jiàn)，能夠有一種好的方法和途徑來(lái)解決學(xué)生抄作業(yè)的現(xiàn)象。