第一篇：周科榮老師領(lǐng)導(dǎo)力傳播

領(lǐng)導(dǎo)力 目 錄

一、什么是可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力

二、領(lǐng)導(dǎo)和管理的區(qū)別

三、溝通視窗

四、管理者角色

五、領(lǐng)導(dǎo)力技術(shù)

正 文

一、什么是可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力

1.領(lǐng)導(dǎo)力是可以學(xué)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)力可以學(xué)會(huì)嗎？很多人會(huì)搖頭。在東方，“領(lǐng)導(dǎo)力”被神化為一種“感覺”，似乎無法通過學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)。

2.每個(gè)人都可以具備領(lǐng)導(dǎo)力

“復(fù)制”的關(guān)鍵在于工具化。掌握工具，人人可以具備領(lǐng)導(dǎo)力，領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)際效果也會(huì)事半功倍。

這一點(diǎn)上，西方社會(huì)走在了我們的前面。例如可口可樂、寶潔這樣的大企業(yè)，講究的是工具化，把工作拆分成可以完成并檢驗(yàn)的步驟，員工接受訓(xùn)練，按照步驟行事，有條不紊。

在這樣的體系中，員工效率變高，領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)效果也有顯著的提升。而這種“工具”是可以復(fù)制的，可以輕松傳遞給下一個(gè)人，實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力的永續(xù)發(fā)展。

進(jìn)一步說，這也可以避免員工流失帶來的巨大損失。掌握了領(lǐng)導(dǎo)力工具，實(shí)現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)力的自我發(fā)展，就不必?fù)?dān)心某一個(gè)高管離開導(dǎo)致業(yè)務(wù)停滯不前，因?yàn)闀?huì)有新的員工及時(shí)補(bǔ)上，保證領(lǐng)導(dǎo)力的環(huán)節(jié)不斷、不亂。

3.員工的執(zhí)行力等于領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)力

還有一些領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)陷入“執(zhí)行力”的迷思，執(zhí)著于提升員工的執(zhí)行力，卻不知道，員工的執(zhí)行力等于領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)力，只有領(lǐng)導(dǎo)提升了領(lǐng)導(dǎo)力，才可能帶來員工在執(zhí)行層面的高效表現(xiàn)。

具體應(yīng)該如何去做呢？日本企業(yè)的做法值得借鑒。在日本企業(yè)中，領(lǐng)導(dǎo)給員工交代工作任務(wù)，一般需要交代五遍。

第1遍，交代清楚事項(xiàng)；

第2遍，要求員工復(fù)述；

第3遍，和員工探討此事項(xiàng)的目的；

第4遍，做應(yīng)急預(yù)案；

第5遍，要求員工提出個(gè)人見解。

經(jīng)過這樣的復(fù)雜流程，可以確保員工充分理解做事的目的和方法，減少后續(xù)失誤的可能，避免徒勞無功，防止“重做”的風(fēng)險(xiǎn)。而重做是企業(yè)最大的非必要成本。

和日本人的這種做法恰恰相反，許多中國管理者的口頭禪是“不要讓我說第二遍”，這樣就會(huì)造成員工理解上的偏差，做出來的成果可能與你的期待南轅北轍。這就是領(lǐng)導(dǎo)力高低的區(qū)別。

二、領(lǐng)導(dǎo)和管理的區(qū)別

1.領(lǐng)導(dǎo)的核心驅(qū)動(dòng)力

“領(lǐng)導(dǎo)”和“管理”是不同的。二者之間的區(qū)別之一就是核心驅(qū)動(dòng)力不同。

管理的核心驅(qū)動(dòng)力是“怕”。員工怕老板，擔(dān)心做事情做不好，擔(dān)心完不成KPI，這樣帶來的后果是，工作往往只是交差、應(yīng)付，沒有創(chuàng)造性，也沒有責(zé)任感，長此以往，還會(huì)導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)的不和諧。

和管理不同，“領(lǐng)導(dǎo)”的核心驅(qū)動(dòng)力是尊敬和信任。員工對(duì)老板有著充分的尊敬和信任，相信跟著你能成大事，才會(huì)真正投入到工作之中，盡心盡力。

用怕來驅(qū)動(dòng)團(tuán)隊(duì)，這個(gè)行為就叫做“管理”；而用尊敬和信任來驅(qū)動(dòng)團(tuán)隊(duì)，就叫做“領(lǐng)導(dǎo)”，二者的性質(zhì)有顯著的區(qū)別，所帶來的結(jié)果也完全不一樣。

2.游戲改變領(lǐng)導(dǎo)力

如何打造團(tuán)隊(duì)中的尊敬和信任？可以參照游戲的四個(gè)維度進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力塑造。

在《游戲改變世界》一書中，游戲被總結(jié)出四大特征。這四個(gè)特征也可以運(yùn)用在領(lǐng)導(dǎo)力上。

特征一：共同目標(biāo)

要給團(tuán)隊(duì)設(shè)置一個(gè)宏大的目標(biāo)，使得大家集體向目標(biāo)前進(jìn)，形成凝聚力；

特征二：及時(shí)反饋

要對(duì)員工的行為作出靈活、準(zhǔn)確的有效反饋，讓員工有參與感，進(jìn)而產(chǎn)生價(jià)值感；

特征三：清晰明確的規(guī)則

要為工作設(shè)置明確的規(guī)則，讓所有人有規(guī)可循、有章可售，打造公平環(huán)境；

特征四：自愿參與

要尊重員工的意愿，培養(yǎng)員工參與工作的自覺意識(shí)，推動(dòng)工作進(jìn)程。

有了這四個(gè)特征，工作對(duì)于員工而言就不再是壓力，而是能夠樂在其中、創(chuàng)造價(jià)值的事業(yè)。

三、溝通視窗

1.什么是溝通視窗？

溝通視窗又叫“喬哈里視窗”（Johari Window），是一種分析模板，把人工作、生活中的事情分為四塊，代表四個(gè)不同的種類，在一起構(gòu)成了一個(gè)“視窗”。

溝通視窗中的四個(gè)象限代表了我們遇到的四種不同情況，需要分別處理，各有其特色。

2.公開象限

顧名思義，公開象限是自己知道、別人也知道的內(nèi)容。

在所有人中，公開象限最大的是名人、明星等公眾人物。他們頻繁露面參加公開活動(dòng)，發(fā)表演講、出席儀式，也都是擴(kuò)大自己公開象限的過程。

公開象限越大，名氣越大。

3.隱私象限

隱私象限是自己知道、他人不知道的部分。人人都有隱私。

隱私象限內(nèi)部也有層次，共分為三層。其中最深處的是“Deep Dark Secrets”（DDS），即“又深又黑的秘密”，這是不可告人的部分。

在DDS之上，是程度較輕的秘密，比如你不好意思開口、但知道的事情，例如對(duì)同事的不滿，這部分我們的選擇往往是心照不宣。

再向上，還有一種秘密是我們忘了說的秘密。

忘了說的秘密就是“知識(shí)的詛咒”。在與人交流的過程中，我們經(jīng)常會(huì)陷入這種困局。我們自己會(huì)覺得自己說的話、做的事沒問題，但是會(huì)讓他人迷惑不解。

在營銷中，知識(shí)的詛咒也很嚴(yán)重。廣告人霍普金斯為舒立茲啤酒撰寫的廣告就是針對(duì)這一點(diǎn)。舒立茲啤酒采用了純氧吹制工藝，霍普金斯把這作為賣點(diǎn)，但是舒立茲的老板對(duì)此習(xí)以為常，沒有敏銳地發(fā)現(xiàn)。

4.盲點(diǎn)象限

盲點(diǎn)象限是我們自我認(rèn)識(shí)中的黑暗地帶，指的是他人知道、但我們自己不知道的部分。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

消除盲點(diǎn)象限，需要借助他人的幫助，由他人說出我們自己沒有注意或者無法發(fā)現(xiàn)的盲點(diǎn)。

4.潛能象限

潛能象限是我們自己不知道、他人也不知道的部分，代表著我們的潛力。

潛能象限是這四個(gè)象限中最大的一部分，每個(gè)人的潛能都值得去努力挖掘。

5.象限間的互相轉(zhuǎn)化

溝通視窗中的四個(gè)象限可以互相轉(zhuǎn)化。

把隱私象限轉(zhuǎn)化為公開象限，我們采用的方法是“自我揭示”。具體的操作方法是主動(dòng)向他人袒露自己的故事、自己的想法，讓別人多了解自己。

把盲點(diǎn)象限轉(zhuǎn)化為公開象限，采用的方法是“懇求反饋”，請(qǐng)求他人指出自己的盲點(diǎn)。

無論如何，象限轉(zhuǎn)化的目的都是盡量擴(kuò)大我們的公開象限，更好地發(fā)揮自己的影響力。

四、管理者角色

每個(gè)管理者身上都有三個(gè)角色：領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、執(zhí)行者。要分別發(fā)揮好這三個(gè)角色，才能帶來領(lǐng)導(dǎo)力的提升。

三種角色的比重、三種職能發(fā)揮水平的高低，決定了管理者的三個(gè)層次。

1.領(lǐng)導(dǎo)者的角色

領(lǐng)導(dǎo)者是通過營造氛圍來提升績(jī)效的人。

管理團(tuán)隊(duì)時(shí)，團(tuán)隊(duì)的氛圍非常重要。氛圍好了，團(tuán)隊(duì)的凝聚力強(qiáng)，工作效果就好。反之，如果團(tuán)隊(duì)氛圍不佳，工作產(chǎn)出也不會(huì)好。

電視劇《亮劍》中的李云龍就是一個(gè)善于營造氛圍的領(lǐng)導(dǎo)者。他著力打造“亮劍精神”，同時(shí)領(lǐng)頭維護(hù)這個(gè)精神，使得自己的部隊(duì)上下齊心。

和李云龍相比，劇中的政委趙剛主要承擔(dān)的就不是營造氛圍的職能，他負(fù)責(zé)日常事務(wù)的管理，保證不出界，但無法營造氛圍、提升戰(zhàn)斗力。

2.管理者的角色

管理者是通過別人來完成工作的人，只有明確了這個(gè)定義，才能避免“事必親躬”的錯(cuò)誤做法。

凡事都要親力親為的領(lǐng)導(dǎo)者，不是優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者。凡事親力親為，員工的創(chuàng)造力和活力會(huì)被壓制，領(lǐng)導(dǎo)者的精力也不足以承擔(dān)，最后的結(jié)果是毀滅性的。

3.執(zhí)行者的角色

執(zhí)行的核心定義是給出結(jié)果。

在日常的工作中，有太多的執(zhí)行者只是“執(zhí)行”命令、完成既定的動(dòng)作，卻沒有給出相應(yīng)的結(jié)果、沒有產(chǎn)出。這樣的執(zhí)行是無效的，而且會(huì)傷害團(tuán)隊(duì)。

優(yōu)秀的執(zhí)行者需要認(rèn)真執(zhí)行，給出結(jié)果，同時(shí)及時(shí)對(duì)工作內(nèi)容本身進(jìn)行反饋，形成自己的認(rèn)識(shí)和見解。

五、領(lǐng)導(dǎo)力技術(shù)

領(lǐng)導(dǎo)需要觀念、需要技巧，也有著專門的技術(shù)。掌握了領(lǐng)導(dǎo)力技巧，管理團(tuán)隊(duì)事半功倍。

1.傾聽和提問是一門學(xué)問

傾聽他人是交流的開始，要保持專注、深呼吸，給對(duì)方安全感，讓對(duì)方說出心中的想法。

提問時(shí)，要多提開放性問題，而不是封閉性問題。封閉性問題包括“是不是？”“對(duì)不對(duì)？”“好不好？”限制了對(duì)方的回答，往往會(huì)引起對(duì)方情緒上的抵觸。

與之相反，開放性問題即不留預(yù)設(shè)的問題，沒有引導(dǎo)的傾向性，如“你覺得怎么樣？”“你有什么想法？”這種問題可以激發(fā)對(duì)方的談話欲，讓對(duì)方更多地說出自己的想法，覺得自己受到尊重。

傾聽的最高境界是要學(xué)會(huì)反映情感、學(xué)會(huì)反饋。反饋是塑造員工行為的最重要的工具。

2.反饋的分類

反饋分為很多種，不能一概而論。

反饋可以分為正面反饋和負(fù)面反饋。員工做對(duì)了事，我們給他反饋，這是正面反饋；員工出現(xiàn)了失誤，我們給予批評(píng)和指正，這是負(fù)面反饋。

無論是正面反饋還是負(fù)面反饋，都還存在著層級(jí)的區(qū)分。大體說來，反饋可以分為三級(jí)：零級(jí)反饋、一級(jí)反饋和二級(jí)反饋。

零級(jí)反饋指的是沒有能夠及時(shí)反饋，給出的反饋為零。領(lǐng)導(dǎo)者看到員工的表現(xiàn)，把自己的評(píng)價(jià)和想法放在心里，沒有及時(shí)告知員工，這是零級(jí)反饋。零級(jí)反饋往往會(huì)打擊員工的積極性。

一級(jí)反饋比零級(jí)反饋略好，給出了反饋。領(lǐng)導(dǎo)者在看到員工的表現(xiàn)后，給出評(píng)價(jià)，如“小張，干得不錯(cuò)！”“這個(gè)想法好！”但是一級(jí)反饋還是不夠的。

領(lǐng)導(dǎo)者真正需要掌握的是二級(jí)反饋。二級(jí)反饋是在一級(jí)反饋的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步，不光要求領(lǐng)導(dǎo)者說出對(duì)員工的評(píng)價(jià)，而且要給出理由。

小張干得不錯(cuò)，到底是哪里不錯(cuò)？這個(gè)想法好，到底好在哪里？這些都需要向員工說明清楚。這樣才能讓員工獲得最大的動(dòng)力，讓他（她）知道自己工作的意義。

學(xué)會(huì)反饋，員工更有干勁，團(tuán)隊(duì)也會(huì)更加和諧。

3.BIC工具

在反饋中，不只有夸贊員工的正面反饋，還不可避免地要有負(fù)面反饋。在做負(fù)面反饋時(shí)，最重要的是要做到“對(duì)事不對(duì)人”，但是這很難真正做到。

因此，掌握工具非常關(guān)鍵。BIC工具就是為解決這一問題的工具。B代表Behavior（行為），I代表Impact（影響），C代表Consequence（后果）。

B：談及對(duì)方行為的時(shí)候，要說事實(shí)而不是說觀點(diǎn)。比如員工經(jīng)常遲到，找對(duì)方談話，不能說“你又遲到了吧”，而應(yīng)該說“九點(diǎn)上班，你是九點(diǎn)十分才到吧”，這樣就可以避免預(yù)設(shè)對(duì)方是不負(fù)責(zé)任的員工，構(gòu)建談話的基礎(chǔ)，讓對(duì)方更容易聽進(jìn)去。

I：這部分需要談及影響，這種影響是短期的、局部的，比如員工沒有按時(shí)完成任務(wù)，導(dǎo)致項(xiàng)目延期，整個(gè)團(tuán)隊(duì)受到了損失，要一起加班。談及這一部分可以警醒員工之后注意。

C：后果指的是長期后果，比第二部分的影響更為深遠(yuǎn)。在這一部分里需要注意的是，不能只談公司（團(tuán)隊(duì)）的深遠(yuǎn)影響，而要盡量和員工本人的長期發(fā)展掛鉤，讓對(duì)方清楚這些失誤、錯(cuò)漏關(guān)系到他自身的核心利益。只有這樣才能真正引起對(duì)方的重視。

BIC工具需要反復(fù)練習(xí)，從一點(diǎn)一滴開始，持續(xù)進(jìn)步。BIC工具也不只適用于團(tuán)隊(duì)管理，也可以用在家庭領(lǐng)域，用來教導(dǎo)孩子。使用好BIC工具，才能實(shí)現(xiàn)真正有效的反饋，真正提升領(lǐng)導(dǎo)力。

結(jié) 語

愛因斯坦說：什么是荒謬？持續(xù)不斷地用同樣的方法做同一件事情，但是期望獲得不同的結(jié)果，這就是荒謬。

拒絕荒謬，真正進(jìn)步，就要求我們從現(xiàn)在開始改變。學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力方法、掌握領(lǐng)導(dǎo)力精髓，就是改變的開始，它將造福我們每一個(gè)人。

第二篇：領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)體會(huì)高榮娟

課程領(lǐng)導(dǎo)力之我見

什么是課程？我們都知道課程的四要素：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)。“課程”這一詞的英語釋義中也有“履歷書”的意思，所以，“課程”是學(xué)習(xí)的經(jīng)歷、軌跡，也是學(xué)習(xí)的履歷。所以，我贊同這樣的說法：課程是學(xué)校提供給學(xué)生在學(xué)校期間得以獲取知識(shí)、能力、人格以及學(xué)習(xí)經(jīng)歷等一切活動(dòng)的總和。

新課改的課程方案確定了與教育現(xiàn)代化相匹配、與素質(zhì)教育目標(biāo)相吻合的頂層設(shè)計(jì)，但它必須在學(xué)校中通過校長領(lǐng)導(dǎo)下的教師隊(duì)伍的創(chuàng)造性勞動(dòng)才能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。因此，校長的課程領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)鍵在于能不能從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，把握教學(xué)本質(zhì)，指引教學(xué)理念，建設(shè)研究型、學(xué)習(xí)型的教師團(tuán)隊(duì)，善于在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高和教師專業(yè)能力的升華。

一、強(qiáng)化課程意識(shí)，關(guān)注學(xué)生成長

學(xué)校的產(chǎn)品是學(xué)生，那么課程就是生產(chǎn)環(huán)境，就是流水線，就是學(xué)生鍛煉成長的熔爐，學(xué)生是一種活的產(chǎn)品，課程作為流水線也應(yīng)該有鮮活的一面、應(yīng)該具有極強(qiáng)的適應(yīng)性和靈活性。我們通過學(xué)校的各類課程去促進(jìn)學(xué)生健康成長、全面發(fā)展。

有兩種話語方式：教學(xué)論話語方式和課程論話語方式。課程意識(shí)和教學(xué)意識(shí)有什么區(qū)別？我認(rèn)為主要有三方面：

1、在教學(xué)目標(biāo)上，教學(xué)意識(shí)側(cè)重于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，課程意識(shí)側(cè)重于以合理的方式實(shí)現(xiàn)合理的目標(biāo)。

2、在教學(xué)行為的功能上，教學(xué)意識(shí)側(cè)重于功能的最大化，課程意識(shí)側(cè)重于功能的最優(yōu)化。目標(biāo)如果單一，是可以追求最大化的，但目標(biāo)如果是多維的，那就要首先考慮最優(yōu)化。新課程要求三維目標(biāo)，注重育人的功能。

3、在教學(xué)效果上，教學(xué)意識(shí)側(cè)重于近期的外顯的結(jié)果，課程意識(shí)側(cè)重于長期的內(nèi)在的發(fā)展。原山東省濰坊市教育局局長李希貴也有一個(gè)例子，某小學(xué)搞了一個(gè)快速作文的實(shí)驗(yàn)，并列為相當(dāng)級(jí)別的實(shí)驗(yàn)課題，三年下來，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果叫校長高興，讓家長放心，不僅學(xué)生的作文成績(jī)直線攀升，而且在報(bào)刊發(fā)表的學(xué)生習(xí)作隨處可見，專家的實(shí)驗(yàn)鑒定也給予了高度的評(píng)價(jià)。在某次公開課的現(xiàn)場(chǎng)，教學(xué)內(nèi)容是當(dāng)堂作文，不到一刻鐘，全班同學(xué)無一例外地全部完成了任務(wù)，很成功。但上課老師卻忐忑不安，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)全班近六十名學(xué)生中，有一半學(xué)生的作文內(nèi)容雷同，其余的也大都是假話、套話、空話是“以人為中心”，而不是“以知識(shí)為中心”。對(duì)于學(xué)科教師而言，你這門學(xué)科是重要的，是學(xué)生智能發(fā)展的一個(gè)方面，但不是你這門學(xué)科就是一切，是天大的事，你這門學(xué)科某個(gè)學(xué)生學(xué)不好，并不意味他就是個(gè)壞學(xué)生笨學(xué)生，多元智能嘛（據(jù)說毛澤東讀書時(shí)，數(shù)學(xué)成績(jī)不好，但他的老師數(shù)學(xué)總是給他及格，因?yàn)槔蠋熡X得毛澤東是個(gè)人才、天才，他的歷史、文學(xué)是如此的優(yōu)秀，不能因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)影響他）；學(xué)科知識(shí)是重要的，但因?yàn)槭且詫W(xué)生發(fā)展為本，所以你這門學(xué)科是為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)的，而不是學(xué)生為你這門學(xué)科教學(xué)服務(wù)；所有學(xué)科的知識(shí)都是重要的，但因?yàn)槭且詫W(xué)生發(fā)展為本，所以在教學(xué)過程中，不僅有知識(shí)與技能目標(biāo)，還要有過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這兩維目標(biāo)，目的是要挖掘?qū)W生向善向上的潛能。

二、嚴(yán)格常規(guī)管理，促進(jìn)有效教學(xué)

教學(xué)常規(guī)管理指學(xué)校對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)范要求，如備課、上課、布置作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、測(cè)驗(yàn)考試等方面的具體規(guī)定。

課程領(lǐng)導(dǎo)力也體現(xiàn)在對(duì)學(xué)校教學(xué)常規(guī)的制定和落實(shí)上。落實(shí)教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、制度化的重要保證，是維持正常教學(xué)秩序、提高教育質(zhì)量的重

要舉措。但學(xué)校教學(xué)管理是隨著課程觀念和課程設(shè)置的變化而變化的，新課程改革的實(shí)施要求提倡教師教學(xué)的個(gè)性化，要求課程目標(biāo)實(shí)施要關(guān)注知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。校長不僅要為教師參與課程的編制、開發(fā)提供民主、開放、協(xié)力、合作的氛圍，共同探究課程問題，也要為每一位教師提高課堂教學(xué)的有效性，形成自己的教學(xué)風(fēng)格創(chuàng)設(shè)發(fā)展的機(jī)會(huì)、條件和空間。教學(xué)管理要有統(tǒng)一要求，講科學(xué)講規(guī)范，但教學(xué)還可以有個(gè)性有風(fēng)格。

新課程改革將出現(xiàn)多元化的課程體系，特別是主題性課程、綜合性課程、研究型課程的出現(xiàn)等等，使得教師培訓(xùn)和培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變成為每所學(xué)校發(fā)展中的“瓶頸”。長期以來，教師培訓(xùn)的目標(biāo)一般只關(guān)注教師的職業(yè)技能，而忽視了教師也作為一個(gè)不斷成長、發(fā)展的個(gè)體而存在的事實(shí)，壓抑了教師的創(chuàng)造性和積極性，教師往往是“被動(dòng)”式的“接受”。課程改革，要求教師積極主動(dòng)的，打破學(xué)科、區(qū)域的局限，全身心地投入，這就要求學(xué)校必須打破傳統(tǒng)的劃一型、封閉式的辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教師培養(yǎng)模式的多樣化和開放型。

“形式開放”促進(jìn)了培訓(xùn)目標(biāo)的人性化。我們認(rèn)識(shí)到：教師培訓(xùn)追求的不僅是提升教師的教學(xué)能力，更是促進(jìn)教師自身全面、健康發(fā)展的人性化目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教師從培訓(xùn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)不僅促進(jìn)其教學(xué)能力的提高，更應(yīng)促進(jìn)教師自身的發(fā)展。這種人性化的目標(biāo)定位，有效的激發(fā)了教師內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造性，使教師在培訓(xùn)中真正成為一個(gè)主動(dòng)的探索者和創(chuàng)造者。二期課改要求教師多元發(fā)展，不受學(xué)科、內(nèi)容的局限。“內(nèi)容開放”促進(jìn)了培訓(xùn)內(nèi)容的綜合化。

三、有效實(shí)施課程，提高教學(xué)質(zhì)量 課程設(shè)置得再豐富，課程編制得再合理再先進(jìn)，都要通過合適的渠道有效地實(shí)施才有意義。實(shí)施課程的主渠道在課堂，要求教師的教學(xué)行為充分地體現(xiàn)課程理念。校長不僅要用正確的教育思想引領(lǐng)教師實(shí)施新課程，還要深入課堂教學(xué)第一線，分析教學(xué)動(dòng)態(tài)，摸清課堂真實(shí)情況。要積極建設(shè)校本研修制度，抓住教學(xué)環(huán)節(jié)中的問題，研究如何改革教學(xué)過程、教學(xué)方法。要提高課程實(shí)施的有效性和到位度，尤其提倡校長在課程實(shí)施中的專業(yè)支持，樹立起校長專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的威信。充分關(guān)注課堂中的疑難問題，關(guān)注教師教學(xué)中的困惑，引導(dǎo)和指導(dǎo)教師改進(jìn)和完善教學(xué)改革的策略技能。

當(dāng)前，特別要改變“滿堂灌”的教學(xué)方式

我們的教育思想歷來傾向以教師為中心，這種教育思想，對(duì)于知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)掌握，對(duì)于全面打好學(xué)生的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)是有利的；不足之處是由于長期忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究，容易造成學(xué)生對(duì)教師、對(duì)書本、對(duì)權(quán)威的迷信，且缺乏發(fā)散性思維、批判思維和想象力，這樣培養(yǎng)出來的大多是知識(shí)應(yīng)用型人才，而非創(chuàng)新型人才。這正是我國當(dāng)前教育的致命弱點(diǎn)，也是癥結(jié)所在。所以我們現(xiàn)在特別要改變“滿堂灌”的課堂教學(xué)方式。

下泊小學(xué)

高榮娟

第三篇：周洪超老師《領(lǐng)導(dǎo)力(卓越領(lǐng)導(dǎo)管理之道)》

卓越領(lǐng)導(dǎo)管理之道(領(lǐng)導(dǎo)力)【課程背景】

為什么同樣的隊(duì)伍，換了領(lǐng)導(dǎo)后會(huì)出現(xiàn)不同的工作業(yè)績(jī)？為什么相同起跑線上的企業(yè)，卻可以由于不同的領(lǐng)導(dǎo)而出現(xiàn)截然不同的運(yùn)營結(jié)果？為什么企業(yè)內(nèi)部不同部門的業(yè)績(jī)差異會(huì)那么大？答案往往在于這些企業(yè)或部門領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)與決策能力的不同。不同領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)的企業(yè)，在同樣的情況面前會(huì)采取不同的管理決策，從而導(dǎo)致出現(xiàn)不同的運(yùn)營結(jié)局：有的企業(yè)發(fā)展壯大了，有的企業(yè)卻還在苦苦支撐；有的部門業(yè)績(jī)上去了，有的部門卻被遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在后面。21世紀(jì)的領(lǐng)導(dǎo)不僅僅需要較高的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，也需要科學(xué)的決策技術(shù)。

本課程透過生動(dòng)的事例幫助學(xué)員理解領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)與決策管理模型，使學(xué)員通掌握領(lǐng)導(dǎo)學(xué)與決策學(xué)的理論與方法，進(jìn)一步全面認(rèn)識(shí)并找到自己當(dāng)前階段領(lǐng)導(dǎo)力決策力的長短板，有針對(duì)性地提高領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)與決策能力，正確推動(dòng)企業(yè)的運(yùn)營與管理，推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展壯大。【課程收益】

? 學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)方法和領(lǐng)導(dǎo)技巧，增進(jìn)和強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)技能 ? 掌握有效運(yùn)用各種管理決策技術(shù),提高決策能力 ? 掌握帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)前進(jìn)的方法，提高團(tuán)隊(duì)的總體績(jī)效 ? 提升個(gè)人領(lǐng)袖魅力，建立領(lǐng)導(dǎo)威信

? 明確有效溝通技巧，提高溝通效率與溝通水平。【課程對(duì)象】

企業(yè)中高層管理人員 【課程時(shí)長】

1天（6小時(shí)/天）【課程老師】

周洪超老師 授課方法

理論講授,案例分析，頭腦風(fēng)暴，工具介紹，工具演練，互動(dòng)討論，講師點(diǎn)評(píng)，改善計(jì)劃。

課程大綱

第一講：卓越領(lǐng)導(dǎo)力概述

一、領(lǐng)導(dǎo)與管理者的區(qū)別及角色定位

二、卓越領(lǐng)袖應(yīng)具備的素質(zhì)

三、領(lǐng)導(dǎo)者的職能

1、指導(dǎo)職能

2、監(jiān)督職能

3、協(xié)調(diào)職能

4、管理職能

四、卓越領(lǐng)導(dǎo)的八種類型

五、領(lǐng)導(dǎo)力模型

360度模型、五力領(lǐng)導(dǎo)力模型、柯維領(lǐng)導(dǎo)圣則

六、卓越領(lǐng)導(dǎo)力的六項(xiàng)修煉

1、超速成長的學(xué)習(xí)力

2、高瞻遠(yuǎn)矚的決策力

3、選賢任能的整合力

4、帶隊(duì)育人的教導(dǎo)力

5、績(jī)效超常的執(zhí)行力

6、人心所向的感召力

第二講：?jiǎn)栴}分析與決策

一、培養(yǎng)敏感的問題意識(shí)

二、找到問題，找準(zhǔn)問題

三、查找真因，鎖定關(guān)鍵要素

1、問題樹法

2、MECE法

3、魚骨法

4、柏拉圖法

5、腦力激蕩法 6、5Why問題分析法

四、有效決策，優(yōu)選對(duì)策

對(duì)癥下藥法、標(biāo)本兼治法、決策矩陣法、PMI思維決策法

五、創(chuàng)造性解決問題

求異思維法、逆向思維法、組合法、創(chuàng)新試錯(cuò)法

六、成效追蹤與工作改善

決策成效追蹤、成效確認(rèn)、標(biāo)準(zhǔn)化、流程化

第三節(jié)

企業(yè)運(yùn)營與領(lǐng)導(dǎo)管理

一、戰(zhàn)略規(guī)劃——認(rèn)清行業(yè)發(fā)展方向，做正確的事

1、解決之道——發(fā)展規(guī)劃激勵(lì)

2、激勵(lì)之道——共創(chuàng)美好未來、開創(chuàng)事業(yè)發(fā)展平臺(tái)

3、激勵(lì)策略——長期激勵(lì)、中期激勵(lì)、短期激勵(lì)

4、戰(zhàn)略規(guī)劃案例分享

思考：戰(zhàn)略的選人、育人、用人、留人策略

二、量體裁衣搭組織平臺(tái)，解決“誰來做，做什么，正確地做事”的問題

1、解決之道——組織設(shè)計(jì)與職能分工

2、激勵(lì)之道——要我做轉(zhuǎn)變到我應(yīng)做、我要做 思考：職能的選人、育人、用人、留人策略

3、激勵(lì)策略——法治與情理

4、組織設(shè)計(jì)與職能分工案例分享

三、打通企業(yè)運(yùn)營流程六脈，解決“把事怎么做規(guī)范正確”的問題

1、解決之道——流程設(shè)計(jì)與優(yōu)化激勵(lì)

2、激勵(lì)之道——辦事高效順暢、沒有風(fēng)險(xiǎn)漏洞：從做什么到怎么做

3、激勵(lì)策略——長期激勵(lì)、短期激勵(lì)

4、流程設(shè)計(jì)與優(yōu)化案例分享

思考：流程的選人、育人、用人、留人策略

四、解決薪酬激勵(lì)管理的問題

1、解決之道——薪酬設(shè)計(jì)與激勵(lì)

2、激勵(lì)之道——企業(yè)發(fā)展需求與員工個(gè)人需求的滿足：五大平衡薪酬設(shè)計(jì)方法與步驟

3、薪酬設(shè)計(jì)與管理案例分享

思考：薪酬的選人、育人、用人、留人策略

第四講：有效授權(quán)與士氣激勵(lì)

七、授權(quán)的必要性和重要性

八、適度授權(quán)

授權(quán)的五個(gè)級(jí)別：指揮式、批準(zhǔn)式、把關(guān)式、追蹤式、委托式

九、建立約定，限時(shí)復(fù)命

十、士氣激勵(lì)

? 啟動(dòng)愿景，確立目標(biāo) ? 賦予厚望，表達(dá)期待 ? 因應(yīng)需求，合理激勵(lì) ? 區(qū)別對(duì)待，巧用激將法 ? 工作樂趣化，及時(shí)慶祝 ? 兌現(xiàn)諾言 ? 巧用危機(jī)意識(shí)

第四篇：戰(zhàn)略規(guī)劃及管理(周科榮)-中華講師網(wǎng)

銷售戰(zhàn)略規(guī)劃

營銷理念：

先銷售人，再銷售產(chǎn)品價(jià)值，才銷售產(chǎn)品，(以我們?nèi)ニ幍曩I藥為例)為客戶提拱專業(yè)設(shè)計(jì)效果圖，施工圖，工程監(jiān)理。

成立部門：

行政部：總經(jīng)理：1制訂總體發(fā)展目標(biāo)；

2、將目標(biāo)細(xì)分落實(shí)到各下屬部門；

3、其負(fù)責(zé)對(duì)各部門主管進(jìn)行綜合考評(píng)，包括工作目標(biāo)、工作計(jì)劃、工作方法、工作態(tài)度、工作業(yè)績(jī)、工作技能等；

4、其負(fù)責(zé)對(duì)各部門主管崗位進(jìn)行招聘、考核與錄用。2800元/月。利潤分紅（%）。設(shè)計(jì)部：設(shè)計(jì)師： 2人主要負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)出施工圖和出效果圖，每人2000元/月

市場(chǎng)部 一：業(yè)務(wù)員：2人主要負(fù)責(zé)裝修公司和設(shè)計(jì)師及工程裝修。每人1800元/月底薪，另加家裝提成為1%，工程裝修提成待定（%）（每月完成任務(wù)200000。00）

市場(chǎng)部二：導(dǎo)購員/業(yè)務(wù)員：6人要負(fù)責(zé)進(jìn)店客戶/泥工師傅，小區(qū)跑單每人1800元/月底薪,另加提成1 %（每月完成任務(wù)500000。00）

家裝消費(fèi)者購磚習(xí)慣分析

交給設(shè)計(jì)師；交給家裝公司；自己采購； 交給泥工師傅；找親戚/朋友/跟隨鄰居

工程購磚習(xí)慣分析

公司指定品牌；交給家裝公司；交給設(shè)計(jì)師； 自己采購；找親戚/朋友

進(jìn)賢裝飾設(shè)計(jì)公司

找講師

www.tmdps.cn

中國最大的培訓(xùn)講師選聘平臺(tái) 舒氏裝飾；2 至尊裝飾；3 九品堂設(shè)計(jì)；4 宜佳裝飾 5 梵品裝飾；6 敦煌設(shè)計(jì)；超品設(shè)計(jì)等！還有自由設(shè)計(jì)師。

工作職責(zé)

第一

日常管理

1、每年召開春秋兩次經(jīng)營管理研討會(huì)，春季研討會(huì)于春節(jié)前一個(gè)月召開，秋季研討會(huì)每年七月中旬。

2、企業(yè)財(cái)政為每年１月１日～１２月３１日。

3、財(cái)政月度為上月２５日～本月２５日。

4、月發(fā)薪日為每月24日。

5、每日召開晨會(huì)議，只談工作計(jì)劃，不作批評(píng)，檢討。

6、每周末開周會(huì)議，主要以本周工作總結(jié)和下周工作計(jì)劃。（時(shí)間為周六或周日）

7、每月召開月會(huì)：主要以本月工作總結(jié)和下月工計(jì)劃，并選取本月優(yōu)秀員工，銷售冠軍，并貼在公司宣傳欄上。（會(huì)議時(shí)間為每月２７日）。

8、每季度召開季會(huì)：主要以本季度工作總結(jié)和下季度工計(jì)劃，并選取本季度優(yōu)秀員工，銷售冠軍，并貼在公司宣傳欄上。

9、每年召開年會(huì)：主要以本年工作總結(jié)和下年工計(jì)劃，并選取本年優(yōu)秀員工，銷售冠軍，并貼在公司宣傳欄上。

10、員工生日，統(tǒng)一在公司慶祝，每月一次娛樂活動(dòng)。

第二

工作方法

１、每周檢查各部門工作計(jì)劃的制訂與落實(shí)。２、每周末聽取和指示下周工作計(jì)劃。

３、應(yīng)當(dāng)在每周初、周中、周末、月初、月中、月末及時(shí)提醒和檢查，督促各部門制訂并完成目標(biāo)。

４、應(yīng)當(dāng)善于利用良好的工作方法開展工作，時(shí)時(shí)處處以正面、積極的激勵(lì)方式引導(dǎo)下屬開展工作。

第三 公司制度

建立內(nèi)部工作制度，包括店內(nèi)衛(wèi)生清理制度、考勤報(bào)到制度、設(shè)計(jì)師工作制度、工作匯報(bào)制度、統(tǒng)一著裝制度等。

找講師

www.tmdps.cn

中國最大的培訓(xùn)講師選聘平臺(tái)

第四 人才的招聘與錄用

根據(jù)人才計(jì)劃，確定招聘廣告的形式與費(fèi)用。如屬于長期招聘的，可以在人才市場(chǎng)內(nèi)做張貼廣告，近期急用的，考慮登報(bào)紙廣告招聘專版。

應(yīng)聘人員需認(rèn)真填寫應(yīng)聘登記表，由專職人員安排面試，錄用人才時(shí)，必須要求應(yīng)聘者提交身份證原件、復(fù)印件、學(xué)歷證明原件、復(fù)印件、近期一寸免冠照片四張，上崗后工作計(jì)劃一份。沒有工作計(jì)劃，不予錄取。

第五 人才培訓(xùn)

為了讓新老員工都能順利開展工作，并取得越來越好的成績(jī)，應(yīng)制訂詳細(xì)的員工培訓(xùn)計(jì)劃。要讓所有瓷磚的員工感覺到，在瓷磚公司工作，不僅能賺取工資，還能獲得成長的機(jī)會(huì)。瓷磚行業(yè)有其自身的特點(diǎn)，為了推廣瓷磚的服務(wù)理念，培育瓷磚公司的競(jìng)爭(zhēng)力，在公司內(nèi)部培訓(xùn)上，要下大力度，一個(gè)人強(qiáng)，強(qiáng)不了一個(gè)公司，一群人強(qiáng)，公司自然就會(huì)有蓬勃的發(fā)展機(jī)會(huì)。人才培訓(xùn)制度政策，要日日講，天天講，除了要努力培訓(xùn)瓷磚方面的專業(yè)知識(shí)外，還要灌輸員工精神、戰(zhàn)略、服務(wù)禮儀，讓員工們?cè)诮y(tǒng)一的公司模式中，自由發(fā)揮、快速成長。

第六 人才激勵(lì)

人的潛能都是激發(fā)出來的。沒有打不了勝仗的兵，只有不會(huì)激勵(lì)的將。為此，都認(rèn)真地去準(zhǔn)備每一天的早會(huì)，把早會(huì)變成公司激勵(lì)的平臺(tái)。如何激勵(lì)下屬？重要的原則是“三多三不”。

三多即“多贊美、多表揚(yáng)、多激勵(lì)”。三不即“不排拆、不抱怨、不指責(zé)”。

可以在公司內(nèi)設(shè)立各種物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。要讓員工有“人人爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)的心態(tài)”，為此就要?jiǎng)?chuàng)造“人人都有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)”。可以評(píng)業(yè)績(jī)標(biāo)兵，可以設(shè)立建議獎(jiǎng)，可以設(shè)立公司形象代言人。

應(yīng)該努力為員工創(chuàng)造獲取晉升的機(jī)會(huì)。一是將工作分成若干等級(jí)，讓員工有從低級(jí)向高級(jí)攀升的機(jī)會(huì)。如設(shè)計(jì)師可以分成實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)師、優(yōu)秀設(shè)計(jì)師、主任設(shè)計(jì)師、首席設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)總監(jiān)等六個(gè)等級(jí)。獲取晉升的機(jī)會(huì)之二，是為員工爭(zhēng)取參加公司舉辦的高級(jí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

第七：工作管理報(bào)表

要善于利用工作報(bào)表開展工作，提高工作效率。工作報(bào)表的作用是規(guī)范、系統(tǒng)，節(jié)省時(shí)間，一目了然，系統(tǒng)的工作報(bào)表應(yīng)包含下列內(nèi)容：

1、客戶咨詢登記表 上門咨詢的客戶，咨詢之前，先填《客戶咨詢登記表》。

2、電話記錄表 公司來往電話一定要做記錄，客戶打電話咨詢的，要及時(shí)填寫《電話咨詢登記表》，設(shè)計(jì)師、業(yè)務(wù)員撥打客戶電話的，要填定撥打電話記錄表。

3、量尺記錄表 設(shè)計(jì)師、業(yè)務(wù)員每人都有一份《量尺記錄表》，便于雙方溝通。我有一份量尺總表，登記設(shè)計(jì)師、業(yè)務(wù)員每月量尺數(shù)及跟進(jìn)檢查每套尺的結(jié)果。

找講師

www.tmdps.cn

中國最大的培訓(xùn)講師選聘平臺(tái)

4、量尺詳細(xì)資訊記錄表 設(shè)計(jì)師、業(yè)務(wù)員量尺時(shí)，不能全憑腦袋記憶，要把現(xiàn)場(chǎng)與客戶溝通的全部?jī)?nèi)容反映到表格上。腦袋記憶容易出現(xiàn)混亂，明晰的數(shù)據(jù)表格是最真實(shí)可靠的，也能給客戶留下良好的印象。

5、簽單管理表 每月要對(duì)當(dāng)月所簽訂的工程進(jìn)行詳細(xì)記錄，便于統(tǒng)一管理。

6、工程管理表，隨著簽單的每月積累，各個(gè)工地中出現(xiàn)的問題是多樣的，要集中精力解決問題，報(bào)表必不可缺。

7、員工工作報(bào)表，讓公司所有員工都使用工作報(bào)表，以及工作進(jìn)行總結(jié)和匯報(bào)。這樣，不僅讓公司管理規(guī)范化，也有利于管理節(jié)省時(shí)間，提高效率，有條不紊。

8、員工管理表 可以把對(duì)員工的管理，集中在一張表進(jìn)行。

9、會(huì)議管理表 善于利用各種會(huì)議開展工作，振奮士氣。

第八 工作匯報(bào)與請(qǐng)示

１、市場(chǎng)經(jīng)營方面

（1）是否主動(dòng)舉辦業(yè)務(wù)拓展活動(dòng)？成果如何？在哪里開展？活動(dòng)內(nèi)容為何？

（2）廣告咨詢電話數(shù)、上門咨詢電話數(shù)、量尺數(shù)、業(yè)務(wù)量尺數(shù)、有效量尺數(shù)、簽單數(shù)、簽單率。

（3）交訂金數(shù)，分別多少。（4）簽單數(shù)據(jù)（見下表）。

3、財(cái)政收支方面（月匯報(bào)）（1）本月收入數(shù)：

收入來源：簽單營業(yè)額、交訂金數(shù)、其它。（2）本月支出數(shù)：

支出項(xiàng)目：（含房租水電、電話費(fèi)、廣告費(fèi)、活動(dòng)費(fèi)、員工工資、辦公用品、雜物費(fèi)、其它）

（2）本月盈余，純利率。

4、公司管理方面（周、月、季、年匯報(bào)）（1）衛(wèi)生狀況（好，一般，差）

（2）員工報(bào)到（滿勤，個(gè)別缺勤，出勤率低）

（3）員工工作狀態(tài)（士氣高昂，一般，狀態(tài)低落）（4）本月收到建議數(shù)，內(nèi)容為：（5）本月接待投訴：處理結(jié)果：

（6）本月業(yè)績(jī)之星：（設(shè)計(jì)師、業(yè)務(wù)員）

找講師

www.tmdps.cn

中國最大的培訓(xùn)講師選聘平臺(tái)

第五篇：周玉榮事跡材料

因?yàn)殂裤健釔郏と虢虊?8歲的她在貧困落后的農(nóng)村小學(xué)扎下根來。從此，校園里有了她的熱情、執(zhí)著的身影。教書育人是平淡的，在平淡中，她揮灑汗水，播撒希望，收獲成功，享受幸福。從失落、迷茫到清晰、成熟；從不經(jīng)一事帶能頂半邊天；從黃毛丫頭到一名骨干教師。她向?qū)W生奉獻(xiàn)了滿腔的愛，也從中得到了更大的回報(bào)，從教30年來，她腳踏實(shí)地的工作，真心真意的關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，教書育人不光只要一腔熱情，更需要一份執(zhí)著。不拋棄、不放棄，就是她多年來永不放棄的目標(biāo)。讓鮮活的生命閃光，讓自身的價(jià)值在她追求中實(shí)現(xiàn)，讓她心中崇高的教育事業(yè)永葆青春！

一、熱愛本職工作，愛崗敬業(yè)奉獻(xiàn)

俗話說：十年育樹，百年育人。教育工作責(zé)任的重大，從小處講，它關(guān)系到個(gè)人和家庭的前途和命運(yùn);從大處講；它關(guān)系到名族和國家的興旺和發(fā)展。因此，要真正做好教書育人的工作必須全身心的投入。在工作中，她認(rèn)真貫徹黨的教育方針，切實(shí)履行教書育人的職責(zé)。教學(xué)中，她精益求精，深入鉆研教材，精心備好每一課。平時(shí)細(xì)心備課，認(rèn)真教學(xué)，仔細(xì)批改作業(yè)，并及時(shí)的反饋?zhàn)鳂I(yè)中存在的問題，受學(xué)生的歡迎，獲優(yōu)秀教師稱號(hào)。同時(shí)，也獲得“十佳優(yōu)秀青年教師”、“素質(zhì)教育明星”等榮譽(yù)稱號(hào)。

二、積極參與教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量

她自1982年到參加工作以來，堅(jiān)持黨的教育方針，努力提高政治思想覺悟。堅(jiān)持學(xué)習(xí)和貫徹《教育法》等各項(xiàng)制度，努力實(shí)現(xiàn)教書育人。積極參加教育教學(xué)改革，積極參與優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，發(fā)表教學(xué)相關(guān)論文三篇，不斷探索教學(xué)方法和思路，努力提高教學(xué)質(zhì)量。“德為師之本”，作為一名教師，自身的師德修養(yǎng)是最重要的，她還注重掌握教育工作中的基本常識(shí)、規(guī)律和方法，及時(shí)更新教育理念，不斷地學(xué)習(xí)，努力提高師德水平，從而進(jìn)一步提升質(zhì)量與效果。

三、愛是興趣，是動(dòng)力

心靈的溝通，是讓她做學(xué)生工作的重要方法。只有了解學(xué)生的所思所想，才能對(duì)癥下藥地解決他們的問題，才能糾正他們要犯貨正在犯的錯(cuò)誤。在擔(dān)任班主任工作期間，經(jīng)常下班與學(xué)生談心。通過談心，了解到許多學(xué)生的愛好，性格，特長，家庭情況等等。長此以往學(xué)生與她之間相處融洽，有什么苦惱，困難，困惑，煩惱，學(xué)生都愿意她傾述。在日常生活中，她能以身作則，用自己的一言一行來影響學(xué)生，感染學(xué)生，不但作為學(xué)生的老師，還作為學(xué)生的知心朋友，來尊重、關(guān)心愛護(hù)并平等對(duì)待每位學(xué)生。對(duì)于貪玩的學(xué)生時(shí)常進(jìn)行監(jiān)督，深入學(xué)生交心談心，關(guān)注學(xué)生人身安全。由于經(jīng)常幫他們排憂解難，關(guān)心他們，愛護(hù)他們，于是學(xué)生見到她倍感親切，有的學(xué)生真情的說，“周老師就像我們的媽媽”。該同志是一個(gè)女教師，由于她真情相處，使他們感到由于種母愛。確實(shí)如此，她從心里把學(xué)生當(dāng)成孩子一樣地去愛護(hù)。她對(duì)孩子們出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不遷就，不縱容，而是浸透著真愛的批評(píng)。

四、愛是前進(jìn)的步伐

課外，她積極組織和指導(dǎo)學(xué)生參加讀書比賽活動(dòng)、楚才杯作文競(jìng)賽，學(xué)生獲二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各一次。作為我校組織競(jìng)賽的負(fù)責(zé)人之一，比賽的組織、報(bào)名、賽前培訓(xùn)安排以及比賽與其他老師一起指導(dǎo)。在此競(jìng)賽中，我校連續(xù)幾年都獲得獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生在這過程中也收貨頗多，并可以達(dá)到學(xué)以致用的效果。同時(shí)，也為我校學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是“三能”人才的培養(yǎng)提供有力支持。

五、愛，鋪就成功路

正常的教學(xué)工作之余，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。還積極在科研方面作努力，潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育水平。三十年來，她的教學(xué)成績(jī)都很突出，每次無論是學(xué)校組織還是上級(jí)組織的考試，都名列前茅。在我市、區(qū)組織的多種賽課活動(dòng)中，她的數(shù)學(xué)《求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題》、《余數(shù)的妙用》、《分?jǐn)?shù)的意義》、《時(shí)鐘的認(rèn)識(shí)》、《長方形和正方形的周長》、《相遇問題》都分別獲得了區(qū)、街一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

六、愛，我們收獲

愛是一個(gè)永恒的話題，教師對(duì)學(xué)生的愛更是一種把全部的心靈和才智賢給孩子的真誠。

這種愛是無私的它要毫無保留地獻(xiàn)給所有學(xué)生。這種愛是深沉的，它蘊(yùn)含在為所有學(xué)生所做的每一件事中；這種愛是圣神的。他能凝成水乳交融的情誼，對(duì)于特殊的孩子應(yīng)多一點(diǎn)偏愛，多一點(diǎn)情感交流，多一點(diǎn)寬容就能讓他站起來大步向前走。

愛是教育的起點(diǎn)，是教育的手段和方法，是教育的技巧和策略；愛更是一種偉大的情感。當(dāng)一名教師是她的畢生所求，成為一名優(yōu)秀教師是她今生最大的心愿，在學(xué)校里，他接觸學(xué)生的時(shí)間長，對(duì)學(xué)生的影響大，在學(xué)生面前，她就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學(xué)生的行為；首先要規(guī)范在自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中要真正做到為人師表。孩子的進(jìn)步，集體的成長，離不開老師，也離不開家長，雙向管理學(xué)生，及時(shí)與家長溝通交流。

蘇霍姆林斯基曾說過一段話：“教育的的重要任務(wù)之一就是，不要讓任何一顆心靈的火花未被點(diǎn)燃，而要使一切天賦和才能都能最充分的表現(xiàn)出來。”點(diǎn)燃孩子的心靈的火花，就是讓每個(gè)孩子都生活在欣賞中快樂成長。努力做到以學(xué)生為主體，在探索中學(xué)習(xí)，在參與中發(fā)展。

課堂是心靈的藝術(shù)，教學(xué)是真誠的交流，教育是愛心的奉獻(xiàn)，在今后的工作中，她將以心為課堂，以愛為課本，繼續(xù)在平凡的工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)，不斷探索，不斷反思，穩(wěn)步向前，用自己的心血去點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望與夢(mèng)想。

個(gè)人簡(jiǎn)介

周玉榮，女，漢族，生于1964年，于1982年9月參加工作，曾擔(dān)任過團(tuán)支部書記、少輔員、教研組長。現(xiàn)任五顯廟小學(xué)教師。他從事教育工作以來，政治思想表現(xiàn)良好，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義，積極學(xué)習(xí)三個(gè)代表重要思想，認(rèn)真落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，積極貫徹新時(shí)期黨的教育方針、政策，嚴(yán)格遵守《教師法》，積極參加上級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，熱愛教育事業(yè)，遵守紀(jì)律，為人師表，努力爭(zhēng)當(dāng)一名合格教師。

座 右 銘

如果教師沒有熱情，決不能成為好的教師，但是教師對(duì)學(xué)生的愛是一種帶有嚴(yán)格要求的愛。

周玉榮 2013/8/7 12:14:29