第一篇：網(wǎng)絡(luò)集備四上《珍珠鳥》教案

蘇教版語文四年級上冊《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級上冊《珍珠鳥》?！窘滩姆治觥?/p>

《珍珠鳥》是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。課文前半部分細膩地表現(xiàn)了作者對小生靈真誠、無微不至的愛。后半部分生動地記敘了珍珠鳥與作者之間逐漸挨近，直至熟睡他肩頭，對作者真誠信賴的變化過程。我們從中感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴。信賴，是創(chuàng)造美好境界的基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標】

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦最后四個自然段。2.認識本課生字、寫好“柜、案”

3.教給學(xué)生“抓住特點、巧用動詞”寫小動物的方法。

4.感受人與動物之間那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛護動物意識?！窘虒W(xué)重點】

珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的?！窘虒W(xué)難點】

理解“信賴，能創(chuàng)造出美好的境界”。【教學(xué)方法】

創(chuàng)設(shè)情境法、感情朗讀法?！窘虒W(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，你們看（出示珍珠鳥的圖片）它叫珍珠鳥，介紹珍珠鳥。

2.這節(jié)課，讓我們一齊學(xué)習(xí)著名作家馮驥才先生寫的散文《珍珠鳥》（板題），齊讀課題：21 珍珠鳥

二、初讀課文，整體感知。1.自讀課文

師：請同學(xué)們按照自己喜歡的方式讀課文。注意讀書要求 ①讀準字音，讀通句子。

②這篇課文問主要寫了一件什么事？ 2.檢查生字詞.一卷 猜想 撥開 柜子 碰撞 淘氣 扭動 伏案 信賴

【預(yù)設(shè)：“卷”是多音字，容易讀錯；“撥”和“拔”字形相近，要對比區(qū)分】 ①同位互相教一教，（同位互讀）②指名讀（其他同學(xué)跟讀）③開火車 小結(jié)：我們在讀書時，遇到難讀的字我們要學(xué)會查字典，掌握它正確的讀音。3.學(xué)寫字

①出示“柜、案”

【來看這兩個生字朋友，仔細觀察他們有什么異同點？】

生：相同點：都有“木”字旁，不同點：一個上下結(jié)構(gòu)，一個左右結(jié)構(gòu)

【本課有9個生字，這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)這兩個帶“木”字旁的字?！?/p>

②跟老師一起寫

【當木作為偏旁時，在不同的位置，字形要有變化?！肮瘛弊筮吥咀峙砸獙懙氖蓍L，右邊筆順和老師一起寫；“案“木在下面時，木要寫的扁寬，撇捺要伸展?！?/p>

【請大家在本子上認認真真寫一遍。師巡視指導(dǎo)“木”字旁的寫法?！?/p>

強調(diào)姿勢：三個一

4.交流：課文主要寫了一件什么事？

三、研讀課文，認識珍珠鳥

1.【昨天，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，細讀了課文1-3自然段，初步認識了珍珠鳥，今天，讓我們 走進課文，走近珍珠鳥】 2.齊讀課文1-3自然段。

【打開課本，一齊用心朗讀1-3自然段，再次感受雛鳥那特別的叫聲和可愛的外形吧！注意節(jié)奏要舒緩些?！?3.回顧珍珠鳥的膽量及雛鳥的外形。

【讀了課文1—3自然段，能說說在你們印象里，珍珠鳥是怎樣一種鳥嗎？】 4.指名描述印象中的珍珠鳥。●體型很小，叫聲尖細動聽。

●膽子很小，整天躲在吊蘭的垂蔓里面。

●長得很可愛：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背還有珍珠似的白點，（雛鳥沒有）好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒?！^渡：

【通過1—3自然段的學(xué)習(xí)，我們記住了珍珠鳥的叫聲和那可愛的外形，還知道它是一種怕人的鳥。然而，正是這種膽小怕人的雛鳥，有一天竟然膽大包天了，瞧——】

四、屏顯畫面“美好境界”，體會珍珠鳥的膽大。1.點擊，屏顯畫面“美好境界”。

2.看到這人鳥相依相偎的畫面，你們覺得奇怪嗎？為什么？ 3.指名回答

●奇怪——它原本很膽小的！

●不奇怪——因為它發(fā)現(xiàn)作者很愛它，它信任作者。4.導(dǎo)入第4自然段：

【原本膽小怕人的珍珠鳥，是怎樣一天一天接近我，親近我的呢？課文的第4自然段作了詳細描述?！俊?/p>

五、品讀第4自然段，體會人、鳥漸近漸親的過程。1.學(xué)生自讀課文第4自然段。

【自己用心讀讀課文第4自然段，邊讀邊體會小家伙是怎樣一點一點放大膽子，接近我，信任我的?！?2.屏顯課文第4自然段文字。

3.指名交流，整體感受第4自然段，相機點擊“起先，漸漸地，后來”3個詞。【小家伙是怎樣逐步接近我的呢？誰先來說說？】 ●起先，它只在籠子四周活動，隨后在屋里飛來飛去?！駶u漸地，它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。●后來，它完全放心了，啄我的筆尖，還啄我的手指。4.指生再讀課文第4自然段，體會小家伙的可愛

【細細品讀這段話，你也一定會像作者那樣喜歡上這可愛的小家伙。那么，小家伙的哪些活動能使你喜歡它呢？邊讀邊體會，再畫下來?！?。5.指名交流，相機出現(xiàn)相應(yīng)的段落，傾聽并引導(dǎo)。

【小家伙的哪些活動使你喜歡它呢？可以讀讀你體會較深的語句，也可以談?wù)勀愕捏w會?！?/p>

●只在籠子四周活動——機警，小心；

●“一會兒?一會兒?一會兒?”——神氣，調(diào)皮，可愛； ●“先是?然后?再?” ——機靈，可愛； ●“索性?”——毫無戒備之心；

●“啄著我正在寫字的筆尖?啄兩下我的手指?！薄押茫蓯?；喜歡我，信任我。

6.交流體會“我”對雛鳥的友好。

【其實，小家伙之所以能夠放心大膽地親近我，那是因為我時時刻刻都在小心地呵護它，不讓它受到半點驚嚇。你從那里可以看出來呢？】 ●小家伙飛來飛去——我不生氣，不趕走它； ●它先是離我較遠，見我不去傷害它

●小家伙喝我的茶——我還是不生氣，不發(fā)怒，不嚇唬它也不打它。

●小家伙啄我寫字的筆尖和我的手指——我仍然不生氣，反而去撫摸它的絨毛。7.齊讀第4自然段。

【伴著音樂的節(jié)奏，讓我們完整地感受一下作者和小家伙越來越親密的過程。注意讀出小家伙的可愛，讀出我對它的喜愛?！?▲過渡：

【就這樣，在“我”無聲的關(guān)愛和精心呵護下，可愛的小家伙才如此信賴“我”，親近“我”，與“我”成了形影不離的好朋友！】

六、引讀第5自然段，想象體會人鳥相處的情趣。1.教師引讀?！景滋臁?傍晚——】 2.指名想象小家伙的淘氣?！灸隳芟胂蟪霭滋斓男〖一镉卸嗵詺鈫?？】 3.指名想象父母的呼喚：

【你能聽懂父母的那一聲聲呼喚，似乎在對小家伙說些什么嗎？】（擔心、責(zé)怪、批評等）

4.指名想象小家伙的告訴父母白天的見聞和感受。（結(jié)合課文第4自然段文字，教師相機角色引導(dǎo)。）

【如果小家伙會說話，你能想象它會告訴父母一些什么呢？】

●告訴父母白天在主人家如何淘氣，主人對它的友好、疼愛，它對主人的喜愛??

5.小結(jié)，過渡：

【因為，在小家伙看來，我的確是疼它的，愛它的！】 ▲板書：

←-----關(guān)愛

【所以有一天，人鳥相依相偎，親密無間，共同創(chuàng)造出這樣一種美好的境界——】

七、賞讀第6自然段，升華感情。1.屏顯第6自然段圖文。

【讓我們再次走進這美好的境界！】

【伴著音樂的節(jié)奏，誰來美美地朗讀一遍！】 2.指名配樂朗讀。

3.交流體會作者的驚訝之情，理解“居然”、“竟然”?！救绱嗣篮玫木辰?，作者事先有沒有料到？為什么這么說？】

4.【多么感人的畫面，你能用一個詞或一句話給這幅畫取個畫名嗎？。】 ●（小鳥依人，人鳥相依圖，美好的境界，和諧，人與鳥，夢，信賴??）5.齊讀第6自然段。【一起讀一遍，讓這美好的畫面永留我們記憶的心間！】 ▲過渡：【看著這可愛的小家伙，“我”不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——】

八、齊讀第7自然段，拓展延伸。1.齊讀：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？ 2.理解導(dǎo)讀反問句?！狙韵轮饩褪?，信賴能——】 3.指名讀、齊讀反問句。

4.指名回答，理解“信賴”的前提。

【這里指誰信賴誰？如果要想小家伙也信賴你，你應(yīng)該怎樣？】 5.▲板書：

-----→ 信賴

6.小結(jié)激情，體會文中更多的“美好境界”。

【的確，信賴，需要呵護，需要寬容，需要彼此的尊重。因為“我”喜愛這只雛鳥，從不傷害它，所以它才如此信賴我，所以才出現(xiàn)了如此美好的境界?！?【在課文中，信賴創(chuàng)造出的美好境界，不僅僅只有小家伙睡在作者的肩上。還有哪些你認為同樣美好的境界呢？】

（鳥喝茶，鳥啄筆夾，鳥啄手指，鳥飛在頭上??）【這些都是人和鳥互相信任，友好共處的境界】

7.延伸拓展，畫面演示，情感升華。（點擊音樂《讓世界充滿愛》。）【同學(xué)們，其實，在人與自然，人與動物，人與人之間，只要彼此擁有一份關(guān)愛，一片呵護，一絲尊重，就同樣會擁有信賴；那么，像文中這樣美好的境界，就會出現(xiàn)在世界的每一個角落?！?/p>

【請看大屏幕——】（音樂慢慢響起，逐一顯示畫面，并打出主題）

8.小結(jié)：今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造的美好的境界。其實，在世界的每一個角落，你，我，他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界！只要我們心中有（愛）。最后讓我們以一首小詩來結(jié)束本堂課。出示信賴詩歌。配樂齊讀

9.推薦美文閱讀。

【同學(xué)們，作家冰心奶奶在她的散文《和小鳥最相親愛》中，這樣寫道：“我愛自己，也愛雛鳥，我有我的雙親，我也愛雛鳥的雙親！”這句話，曾經(jīng)深深地感動了老師?！?【今天，老師把這篇優(yōu)美的散文，以及作家老舍先生的一篇散文《我們家的貓》同時推薦給大家。希望你們，課后再次欣賞人與動物之間唱出的——愛的贊歌！】

九、教學(xué)反思

《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，珍珠鳥教學(xué)反思。課文寫得生動活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，我從以下三點入手設(shè)計和組織教學(xué)，收到了較好的效果。

一、初讀課文，感受珍珠鳥的可愛。首先播放課件，讓學(xué)生認識珍珠鳥，引起興趣，引出課題。然后讓學(xué)生初讀課文，畫出描寫珍珠鳥樣子的語句，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

學(xué)生初讀后，感受到“珍珠鳥是一種可愛的小鳥，作者非常喜愛它”，學(xué)習(xí)寫作特點和順序，感受作者對他的喜愛之情。

二、細讀課文，感受珍珠鳥的變化。

通過初讀，學(xué)生感受到了珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的愛。但這么可愛的珍珠鳥卻是怕人的，它會和“我”親近嗎？學(xué)生的回答是肯定的。老師及時提問：是作者的那些舉動使珍珠鳥逐漸親近的？老師的問題勾起了學(xué)生的興趣，孩子們就開始認真的讀第四段感悟作者和珍珠鳥逐步信賴的過程，因為關(guān)愛，所以信賴，所以在作者肩頭熟睡，創(chuàng)造出人鳥相親的和諧境界。交流中得出：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

三、拓展延伸

在學(xué)生通過欣賞性閱讀獲得情感滿足的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了讓學(xué)生看圖后交流，有的同學(xué)談到“人與動物的和諧關(guān)系要靠信賴來創(chuàng)造”；有的感慨“如果世界充滿愛，將會創(chuàng)造多少美好的境界”；更有一位同學(xué)談到了對人生的感悟：“如果生活中人與人之間缺乏了信賴，我們就沒法生活下去……讓學(xué)生明白，原來?信賴?是要付出的。學(xué)生的感受多么可貴，從感性的認識已經(jīng)上升到了理性的思考。其實，課文的最后一句話，就是作家馮驥才對人生的感悟。

這節(jié)課的教學(xué)過程中，多媒體課件發(fā)揮了不小的作用。在導(dǎo)入新課時，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生觀看珍珠鳥，通過圖文對照，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。再讓學(xué)生帶著興趣讀課文，找出描寫珍珠鳥可愛、表現(xiàn)人與鳥互相信賴的句子、詞語，感知語句中蘊含的情感。最后再通過一組表現(xiàn)人與人、人與動物和諧共處的圖片，讓學(xué)生進一步加深對“信賴”的理解。這種把信息技術(shù)和學(xué)科有機的整合，可以激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

不足之處：課前教師對文本理解不夠透徹；課堂上教師提問過多，不利于學(xué)生對文本的品讀；低估學(xué)生的能力，急于包辦代替，剝奪了學(xué)生鍛煉理解能力的機會。總之，這節(jié)課留給自己的反思很多，爭取在不斷地實踐與反思中不斷進步。

第二篇：集備教案

漢語拼音 d t n l 集備教案

（伊旗第一小學(xué) 郝春艷）主備人：郝春艷

集備人：郝麗芬 李旭冉 張睿珍 高娜 解婷婷 集備時間：2017.10.12 教材分析

《d t n l》是新教材漢語拼音的第4課。本課有五部分內(nèi)容。

第一部分是4個聲母，配有一幅校園技術(shù)節(jié)的情境圖。舞臺右側(cè)，一個男孩打著鼓，鼓聲提示d音，鼓和鼓槌的組合提示d的形。男孩手中敲打樂器的兩根鼓槌提示l的形。舞臺中間，一個女孩正在表演節(jié)目，她手中握著的傘柄提示t的形。舞臺背景中的拱門上有“藝術(shù)節(jié)”3個字，拱門提示n的形。

第二部分是d、t、n、l和帶調(diào)單韻母a、o、e、i、u、組成的音節(jié)。

第三部分是“馬路、泥土”兩個詞語，期中“馬、土”是本課要認的字。

第四部分是兒歌《輕輕跳》，期中tu、ni是本課新學(xué)的音節(jié)，“不”是本課要認的生字。

第五部分是本課要求會認的生字“馬、土、不”，要求書寫的字母d、t、n、l的筆順以及在四線三格中的位置。學(xué)習(xí)目標

1.正確認讀聲母d、t、n、l 讀準音，認清形，會正確書寫。

2.正確拼讀d、t、n、l和6個單韻母組成的音節(jié)。

3.借助拼音，正確認讀“馬路、泥土”2個詞語。正確朗讀兒歌《輕輕跳》

4.認識“馬、土、不”3個生字。學(xué)習(xí)重、難點

本課的教學(xué)重難點讀準d、t、n、l四個聲母的音及認清形，并能正確書寫。教學(xué)課時

第一課時

教學(xué)準備

制作課件，拼音卡片，小獎品 教學(xué)過程

第一課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

昨天我們到拼音王國里認識了四個聲母家族的朋友，你們還記得都是誰嗎？讀卡片“b p m f”，這四個字母已成為我們的老朋友，今天我們再認識四個新的聲母朋友好嗎？教師貼卡片“d t n l”。

二、學(xué)習(xí)“d t n l”的音形

（一）學(xué)習(xí)“d”的音形： 1．出示“d”的圖

（1）問：圖上畫了什么？你們親眼看見過大馬奔跑嗎？大馬奔跑時會發(fā)出什么聲音？這個字母怎么讀？

（2）講：我們借助馬奔跑時發(fā)出的“得得得”的聲音學(xué)習(xí)“d”的音。讀的時候要注意輕短些。

（3）教師范讀“d”。

（4）學(xué)生隨讀“d”。

（5）教師強調(diào)發(fā)“d” 音時舌尖抵住上牙床，憋住氣流，舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲音不顫動。用手掌放到嘴前感受不到氣流沖出。

（6）學(xué)生再發(fā)音體會。

2．學(xué)習(xí)“d”的形

（1）你有什么好辦法記住“d”的形呀？（2）看圖觀察馬奔跑時留下的腳印很像什么？

（3）編記憶“d”形的小兒歌：“反6 b，大馬奔跑d d d”。

（二）學(xué)習(xí)“t”的音形 1．出示“t”的圖

（1）學(xué)生提問：圖上畫的是什么？

（2）師講：“t”的音在圖中沒有直接反映出來，我們給“t”編一個小兒歌記住“t”的音：“雨傘把t t t”。（3）學(xué)生在誦讀兒歌時記住“t”的音。發(fā)音時把手掌放到嘴前，有較強的氣流沖出。

（4）怎樣記字母的形？引導(dǎo)學(xué)生在觀圖中去發(fā)現(xiàn)。（5）師講：聲母“t”容易與“f”混淆，怎樣分辨“t f”的形呢？老師給你們變個小魔術(shù)，想看嗎？你們看，老師在白紙上用紅色的粉筆寫上一個“f”，寫好“f”的白紙向上一翻，你們看變成了“t”。教師一邊演示一邊說記憶小兒歌，“一根拐棍f f f，小傘把兒t t t?！蹦銈冇X得有意思嗎？

（6）學(xué)生們在唱歌謠和教具演示中，準確地分辨了聲母“t、f”的形。

（三）學(xué)習(xí)聲母“n l”的音形 1．學(xué)習(xí)“n”的音形：

（1）出示n的圖：圖上畫的是什么？（2）結(jié)合插圖和字母“n”你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）教師范讀“n”，邊讀邊講發(fā)音要領(lǐng)。（4）學(xué)生隨讀時體會氣流從鼻腔透出來。（5）誰能編一個順口溜幫助記憶“n”的形？（6）出示卡片“m”與“n”進行比較？發(fā)現(xiàn)了什么？

“一門n，二門m”

2．學(xué)習(xí)“l(fā)”的音形

（1）出示“l(fā)”的圖：圖上的小孩在干什么？趕豬時會發(fā)出什么樣的聲音？

（2）教師邊范讀“l(fā)”，邊講發(fā)音要領(lǐng)，捏鼻子發(fā)“l(fā)”音，體會氣流從舌頭兩邊出來。（3）學(xué)生隨讀體會。

（4）小孩手里拿著的是什么？像什么？（5）編順口溜：“小棍趕豬l l l”。

（四）同桌同學(xué)互讀“d t n l”的音，相互糾正。

三、課中操

四、正確書寫“d t n l”

過渡語：這四個聲母的音形同學(xué)們掌握得不錯！要能寫好這4個字母，你們真棒！

1.學(xué)生自學(xué)

請同學(xué)翻開語文書P13頁，借助字母下面的筆順自己分析一下這幾個字母是幾筆寫成的？應(yīng)該先寫哪一筆，后寫哪一筆？占什么格？一會兒比比誰說得最好？

2．請同學(xué)說說每個字母的筆順及占格位置。

3．教師范寫，學(xué)生觀察。教師強調(diào)“t”的橫，“n”的左彎豎。

4．學(xué)生獨立書寫。教師巡視，個別輔導(dǎo)。5．同桌同學(xué)互相檢查字母是否寫得正確。

五、小結(jié)

剛才我們一起學(xué)習(xí)了“d t n l”四個聲母，同學(xué)們不僅讀準了字母的音、認清了形，而且寫得也不錯。板書設(shè)計 d t n l

第三篇：集備教案

平移和旋轉(zhuǎn) 共案

主備：李夢婕

主講人:

班級：

【教材分析】

平移與旋轉(zhuǎn)蘇教版數(shù)學(xué)三年級下冊第三單元的內(nèi)容，平移與旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象是生活中比較常見的幾何現(xiàn)象。課程標準不要求對這兩個概念進行定義，更不需要學(xué)生去背誦結(jié)論性語句，只要求學(xué)生緊密聯(lián)系生活實際去感知這些現(xiàn)象。【教學(xué)目標】

1、知識與技能目標：(1)學(xué)生結(jié)合生活實際，初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；(2)使學(xué)生能在方格圖上數(shù)出圖形平移的格數(shù)；(3)通過動手操作，使學(xué)生會在方格紙上把一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移。提高學(xué)生的觀察能力和動手操作能力

2、過程與方法目標：通過學(xué)生仔細觀察、動手操作讓學(xué)生感知平移和旋轉(zhuǎn)，合作探究圖形在方格圖上平移的方法

3．情感態(tài)度價值觀目標：通過說出日常生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！窘虒W(xué)重點】1．學(xué)生結(jié)合生活實際，初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。2.使學(xué)生能在方格紙上畫出簡單圖形平移后得到的圖形。

【教學(xué)難點】使學(xué)生能在方格紙上畫出簡單圖形平移后得到的圖形?！窘虒W(xué)用具】多媒體課件

【學(xué)生用具】學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境中的書、文具盒?！窘虒W(xué)過程】

（一）創(chuàng)設(shè)情境、初步感知（1）同學(xué)們，生活中有許多物體都是運動的，并且他們的運動方式不同。今天老師帶來了一些動態(tài)畫面，想不想看。（播放錄象）你們能仔細觀察他們是怎樣在運動的嗎？并讓學(xué)生動起手來做做。（2）它們的運動都相同嗎？（不同）你能根據(jù)它們不同的運動現(xiàn)象，給它們分分類嗎？

（3）前后4人為一小組，在小組里討論：怎么分？為什么這樣分？（4）交流。

（5）小結(jié)：像車子，帆船這樣的直直沿一個方向運動叫平移，物體可以上下平移、左右平移、前后平移，我們稱之為平移。（板書：平移）像風(fēng)扇的葉片、風(fēng)車，直升飛機的螺旋槳、鐘面上的指針，繞著一個點或軸做圓周運動，我們把它們叫做旋轉(zhuǎn)（板書：旋轉(zhuǎn)）（6）那通過我們剛才的活動，你能說說平移它有什么特點嗎？（他們都是沿著直線移動方向沒有改變，形狀沒有變化）那旋轉(zhuǎn)有什么特點呢?（它們都繞著一個點或一個軸移動運動方向發(fā)生改變）。

1、做一做——在做中體驗平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象還是很多的，我們一起來看看下面物體運動是平移還是旋轉(zhuǎn)

出示課件（讓學(xué)生說說各是什么運動，并用手勢表示）

2、說一說

讓學(xué)生列舉生活中平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象

3、欣賞生活中常見的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象（出示課件）

（二）、故事引趣，平移距離

談話：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了什么樣的運動現(xiàn)象是平移，什么樣的運動現(xiàn)象是旋轉(zhuǎn)。

那一個物體在平移過程中，它向哪個方向平移？平移的距離是多少？這些我們是怎么看的呢？下面我們要重點來研究平移現(xiàn)象

（一）判斷平移的方向和距離 1．感知平移的特征

（1）快下雨來螞蟻都在干什么？下面我一起走進螞蟻世界看一看。哦，他們在搬家呢！房子它在做什么運動？（平移）我們用虛線圖形表示原來的圖形，用實線圖形表示平移后的圖形。你看這房子往哪個方向平移的？（向上）這個很容易看出來，那么它向上平移了幾格呢？（學(xué)生觀察，獨立思考，并小組交流，再全班反饋）。

學(xué)生可能出現(xiàn)：2格、5格、7格等不同答案（讓學(xué)生說說自己是怎么想的？）。

你們通過自己的觀察，有的說它向上平移了2格，有的說它向上平移了7格┅┅，那么這房子到底向上平移了幾格呢？

我們先來數(shù)一數(shù)房子的向上平移了幾格？（師示范）哦，他向上平移了6格。課件演示房子到底移動了幾格

談話：除了把整個房子移動看出房子移動的距離，那你還有什么好的方法嗎？

學(xué)生四人小組合作交流，指名匯報，集體交流。（有的學(xué)生說是可以看房子的某些點、有的學(xué)生說是看某些線段）

該生帶著大家一起來數(shù)一數(shù)房子的這個點向上平移了幾格呢？（數(shù)：經(jīng)過了5格）

這個點呢？這個點呢？（都是向上平移了5格）我們再任意找一個點來數(shù)數(shù)吧，（就找這個點吧）帶領(lǐng)學(xué)生找任一線段數(shù)數(shù)到對應(yīng)線段的距離。教師根據(jù)學(xué)生的匯報用媒體演示平移的過程。

提問:剛同學(xué)的回答很精彩，那你們覺得那種方法更好呢?為什么？ 小結(jié)：我們在判定一個物體平移幾格時，有三種方法，可以整體觀察移動數(shù)格子，也可以找對應(yīng)點觀察數(shù)格子，當讓也可以數(shù)對應(yīng)邊的格子數(shù)。）

提問：那同學(xué)們通過我們剛才數(shù)平移前后的兩個圖形對應(yīng)點的距離，你有什么發(fā)現(xiàn)?（同桌交流，指名回答：對應(yīng)點之間的距離是相等的。）（3）小結(jié)：哦！房子的每個點、每個部分經(jīng)過的距離是一樣的，它們都向上平移5格。這樣，我們就可以說這房子向左平移了5格。（設(shè)計意圖：教師針對學(xué)生可能出現(xiàn)的移動2格、5格、7格等不同意見，引導(dǎo)學(xué)生討論、分析、辨析、驗證，并播放動畫，引導(dǎo)學(xué)生確定點或邊所對應(yīng)的移動情況，從而使學(xué)生認定平移幾格的方法：我們先確定物體平移的方向，再通過某一條邊或某一個點確定平移的距離。接著讓學(xué)生自己動手操作實踐完成其它三個方向的平移，老師收集學(xué)生資源進行展評，最后老師再完整的演示平移過程及結(jié)果）。2．鞏固物體平移的方向和距離

大家掌握判斷物體平移的方法了嗎？（掌握了）那我們再來看看火箭

平移圖。

火箭向哪邊平移？平移了幾格呢？ 請你自己數(shù)一數(shù)，填一填吧。

你是怎么數(shù)的？你就數(shù)了這個點嗎？怎么數(shù)了一個點向上平移了4格，你就知道火箭向上平移了4格呢？（多問幾位學(xué)生）

哦，大家發(fā)現(xiàn)要知道火箭向上平移了幾格，我們只要抓住一個點來看，數(shù)一數(shù)這個點到它所對應(yīng)的點向上平移了幾格，我們就可以知道火箭向上平移了幾格。當然，有的同學(xué)抓住一條線或一個部分來看也是可以的。

出示熱帶魚和三角形，讓學(xué)生試著說說他們平移的方向和距離，并說說自己是怎么想的？

（二）畫平移后的圖形

剛才我們已經(jīng)學(xué)會怎么看一個物體平移的方向和距離了，那如何畫出一個物體平移后的圖形呢？我們一起來看看 1.試畫

(1)（實物投影儀）這里有一個平行四邊形，題目中要我們把這個平行四邊形怎么樣？

這個圖形大致移到什么地方，請在你的紙上指一指。具體位置究竟怎樣確定呢？ 請你先試著畫一畫吧。（師巡視）

跟你的同桌說一說你是怎么畫的，要說清楚你先畫了什么，再畫了什么，最后畫了什么？

（2）展示交流。（實物投影儀）說一說是怎么畫的？

請生到實物投影儀前交流：先┅┅，再┅┅，最后┅┅。（肯定學(xué)生的多種畫法）

剛才幾位同學(xué)的方法都很好，我知道你們可能還有其他的畫法，這里就不一一介紹了。

2.請你選一種你喜歡的方法畫出向下平移3格后的圖形。請你先想好先畫什么，再畫什么，最后畫什么？再動手。（生畫，師巡視、指導(dǎo)）

教師小結(jié)：我們畫平移后的圖形，同樣我們也是找出這個圖形的關(guān)鍵點，然后在把關(guān)鍵點按照要求找到對應(yīng)點，并把平移后的點用線連接，就得到了平移后的圖形。

（四）、師生共同總結(jié)：

今天這節(jié)課你有什么收獲？你還想研究什么？（1）數(shù)學(xué)欣賞（播放課件）

我們一起走進了“平移與旋轉(zhuǎn)”的世界。其實，大自然對于平移與旋轉(zhuǎn)的創(chuàng)造，還遠不止這些，仰望蒼天，俯瞰大地，何處沒有平移與旋轉(zhuǎn)足跡？看啊，在雄壯的國歌聲中鮮艷的五星紅旗迎著清晨的第一道曙光中緩緩升起，“神舟”五號帶著國人的希望，載著我們的英雄離開了發(fā)射臺，直沖太空，這些你難道沒有感受到平移的力量嗎？奧運賽場上，鏈球運動員借助旋轉(zhuǎn)的力量打破了奧運記錄，再看看浩翰宇宙中的行星運轉(zhuǎn)吧，難道你沒有感受到旋轉(zhuǎn)的神秘嗎？同學(xué)們，其實數(shù)學(xué)就在我們身邊！

[板書設(shè)計]

平移與旋轉(zhuǎn)

平移

旋轉(zhuǎn)

直直地移動

圍繞一個中心運動

對應(yīng)點——數(shù)格子 對應(yīng)邊——數(shù)格子

第四篇：集備教案

第一課 相親相愛一家 第 一框 家，溫馨的港灣

學(xué)習(xí)目標 ：

1、理解家的溫馨。

2、深刻明白我們要報答父母的養(yǎng)育之恩。

3、學(xué)會用自己的實際行動回報父母。學(xué)習(xí)重點：用自己的實際行動回報父母。

學(xué)習(xí)過程：

一、情景導(dǎo)入

播放歌曲《我想有個家》

二、自主學(xué)習(xí)，閱讀教材，思考下列問題。

1、說一說你對自己家有什么感受？

2、想一想父母是如何關(guān)愛自己的？

3、我們?yōu)槭裁匆⒕锤改福?/p>

4、作為新時代的中學(xué)生應(yīng)怎樣來孝敬父母？

三、合作交流，解決展示問題

1、分享交流：難忘的溫馨一刻

展示自己準備好 的照片，向全班同學(xué)介紹照片的內(nèi)容、拍攝背景和自己為什么選擇這張照片的原因，介紹完后，用一句話表達自己對家的感受。

2、吐露心聲：最關(guān)心我的人是誰

家庭的溫暖來自家人之間的相互關(guān)愛，在家庭生活中，是誰給了自己生命？誰陪伴你時間最長？誰對你最了解？是對你最關(guān)心？是自己的父母。“可憐天下父母心”，在自己的成長道路上，父母為你做過的事情不知有多少，有些事情你可能早已忘記，可有些事情卻令你至今難以忘懷。請同學(xué)們吐露心聲，說一說父母為自己做過事情當中最令自己難忘的一件。交流總結(jié)：我們?yōu)槭裁匆⒕锤改福?/p>

3、我的決心：關(guān)愛孝敬父母

（1）小組交流：父母養(yǎng)育了我們，我們應(yīng) 怎樣報答父母的養(yǎng)育之恩呢？（2）行動體驗：我可以這樣孝敬父母

父母要出遠門時，我會：-----父母在工作中遇 到麻煩時，我會：----------------------------父母生病時，我會：---------------父母給我提出意見和建議時，我會------------------------------生活中，我還可以做到--------------

四、課堂小結(jié)：

再閱讀教材，梳理一下知識，嘗試構(gòu) 建本課的知識網(wǎng)絡(luò)。

五、達標測試

（一）單項選擇題

1、春秋時，有一個名叫穎考叔的人，去見當時的鄭國國君鄭莊公，鄭莊公設(shè)宴招待他，宴席上穎考叔把一些食品放在一旁不吃，莊公很奇怪，問他為什么不吃，他回答說： “我的母親 年齡很大了，他從來沒有吃過這么美味的食品，請大王允許我?guī)Щ厝ゾ捶钗业哪赣H?！鼻f公聽了，大受感動。下面對穎考叔做法的評價中，你贊同的是（）

①穎考叔向人乞求施 舍，太沒有志氣了 ②穎考叔時刻想著孝敬父母，令人敬佩 ③穎考叔不懂的交往的禮儀，結(jié)果鬧了笑話 ④穎考叔孝敬父母的品德值得我們學(xué)習(xí)A、①③ B、②④ C、③④ D、①②

2、某 市一學(xué)生因父母是下崗工人，收入低沒文化，覺得在同學(xué)們中沒面子，他向法院請求“更換父母”。他提出對父母的要求是：一不是下崗工人，收入要高；二要有文化。下面觀點中正確的是（）

①此做法應(yīng)受到批評教育，他不尊 重和體貼父母②此做法應(yīng)支持，因為孩子成長離不開良好家庭環(huán)境③說明學(xué)生法律意識在增強，學(xué)會依法維護自己的權(quán)利④說明一些學(xué)生缺乏家庭責(zé)任感，應(yīng)加強家庭美德教育

A、①③ B、①③ C、①④ D、③④

（二）非選擇題 從古到今，人們一直在贊揚那些孝敬父母的人，而那些遺棄父母的人會受到人們的一致譴責(zé)，甚至還會受到法律的制裁，這是為什么呢？

六、學(xué)習(xí)感悟

學(xué)習(xí)了本節(jié)課你懂得了：

第二框 學(xué)會與父母溝通

學(xué)習(xí)目標：

1、正確認識影響與父母溝通的原因，掌握與父母溝通的基本方法和技巧。

2、學(xué)會解決與父母之間的誤會和矛盾，提高與父母平等溝通的能力。

學(xué)習(xí)重點：掌握與父母溝通的基本方法和技巧。學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入

近幾年，某市心理咨詢中心對近百所中學(xué)進行抽樣調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù) 顯示，不少學(xué)生感到很難與父母溝通。對于成長過程中遇到的困惑、煩惱和問題，大多數(shù)學(xué)生認為難以與父母交流，還有少數(shù)學(xué)生表示從不與父母交流。你有這樣 的感受嗎？

二、自主學(xué)習(xí)，閱讀教材，思考下列問題

1、影響我們與父母溝通的原因有哪些？

2、怎樣很好的 與父母溝通？

三、合作交流，解決展示問題

1、分享交流

進入中學(xué)以后許多同學(xué)反映，在與父母的交往中不再像小時候那樣親密自然，交流少 了，溝通少了，矛盾多了，你能舉一件切身經(jīng)歷和感受的事情嗎？ 議一議：這到底是什么原因造成的呢？

2、合作交流

（1）針對以上討論的原因，交流一下我們?nèi)绾闻c父母很好的溝通？

（2）自己與父母溝通的高招有哪些？你還有哪些困惑？講出來和大 家 交流一下。

四、課堂小結(jié)

再閱讀教材，梳理一下知識，構(gòu)建本課的知識網(wǎng)絡(luò)。

五、達標測試

（一）單項選擇題、高晨最近有些煩惱。她與班上的幾位同學(xué)交往密切，是無話不談的好朋友。高晨把她們交往中的一些趣事都一一記在自己的日記中，那可都是她心底的小秘密。沒想到，她的日記竟然被媽媽給偷偷地“檢查”了一番，媽媽還批評她不把學(xué)習(xí)放在心上，以后不許她和這些同學(xué)交往。對這件事的分析合理的是（）

①媽媽沒有意識到女兒已經(jīng)長大了，她的做法傷害了女兒的自尊心 ②媽媽不是不關(guān)心自己的女兒，但他采取的方式是不對的 ③高晨不應(yīng)該有自己的小秘密，他應(yīng)該什么事情都毫無保留地告訴媽媽 ④高晨擁有自己的小秘密是自我意識增強的表現(xiàn)，也是她正當?shù)臋?quán)利

A、①②③ B、①②④ C、②③④ D、①③④

2、假如自己都是上述事件中的高晨，你覺得可以 采取下面的哪些辦法解決問題

①應(yīng)該讓媽媽向自己承認錯誤，否則就再也不理她

②找個適當?shù)臋C 會給媽媽談?wù)?，讓她知道偷看孩子的日記是對孩子的不尊?③寫封信告訴 媽媽自己的想法和感受，讓媽媽理解自己 ④聽媽媽的話，和那幾個同學(xué)斷絕交往

A、①② B、②④ C、②③ D、③④

（二）非選擇題

誰都希望有一個和諧幸福的家，在家里，我也希望能個父母很好地溝通和交通，可總是“話不投機半句 多”。特別是面對與父母意見不一致的時候，由于處理不當，往往發(fā)展成激烈的沖突和矛盾。我真想知道，怎樣才能很好地與父母溝通呢？

六、學(xué)習(xí)感悟

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你收獲到了:-------------------------

第二單元 學(xué)會交往天地寬 教學(xué)要求

1、認識人生活在社會中必須與他人交往，理解交往的必要性和重要性。

2、知道禮貌是文明交往的前提，理解交往禮儀的原則，掌握基本的交往禮儀。

3、了解基本的交往技能，初步掌握人際交流與溝通的技巧。教學(xué)重點

1、在交往中完善自我。

2、禮貌是文明交往的前提。教學(xué)難點

1、由“內(nèi)圈”向“外圈”發(fā)展。

2、交往講藝術(shù)。教學(xué)方法 探討式學(xué)習(xí)法、啟發(fā)式、自主式、案例分析法 教學(xué)時數(shù) 5課時 交往伴一生 教學(xué)目標

1、懂得人生離不開交往。

2、認識如何在交往中完善自我。教學(xué)重點 認識人生活在社會中必須與他人交往。教學(xué)難點 理解交往的必要性和重要性。教學(xué)過程

一、閱讀《孟杰的故事》。

二、引入新課。

三、講授新課。

1、板書：交往伴一生，一生在交往

一、人生離不開交往

2、學(xué)生看P32圖，思考：我們在學(xué)生活中能離開交往嗎？結(jié)合實際說說。然后討 論：一個人，如果離開社會交往，最終會變成什么樣子？

3、舉列說明離開交往危害人的健康成長的真實案例。如“狼孩”的故事。

4、歸納：每個人都不可能孤立的存在；學(xué)會交往，廣交朋友，對中學(xué)生來說顯得尤為重要。

5、完成P34“填一填”

6、各自發(fā)表看法，互相交流心得。

7、板書：

二、在交往中完善自我

8、說一說：文中兩幅圖中你喜歡哪邊的情景？圖中人物分別是什么樣的心情？

9、共同歸納：通過交往，我們能夠?qū)崿F(xiàn)心靈的溝通，找到感情的寄托，更可以擺脫孤寂，保持心情愉快。

10、閱讀《雁南的故事》，討論：雁南的變化得益于什么？雁南在元旦聯(lián)歡活動中獲得了什么？

11、各小組發(fā)言。然后歸納：在交往中不斷完善自我。

12、朗讀蕭伯納的名言。然后完成P35填空。學(xué)生互相交流各自做法。

第五篇：dtnl集備教案

《dtnl》教案設(shè)計

一年級語文 集備教案 主備人：李小愛

學(xué)情分析

大部分學(xué)生入學(xué)前接觸過漢語拼音，對字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎(chǔ)，只是受“先入為主”的影響個別字母和音節(jié)的發(fā)音不準確。

難點：n、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀。

教師思考：

如按常規(guī)教學(xué)僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分學(xué)生定會興趣索然。因此，教者應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生主動意識和創(chuàng)造精神，采取靈活多樣的教學(xué)方法。

重點：聲母d、t、n、l的形狀及d、t、n、l與韻母的拼讀。

設(shè)計特色：

以游戲和活動為主線，自主探究，在創(chuàng)新中求發(fā)展。

信息資料：

1、d、t、n、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。

2、拼音樂園的課件及“摘蘋果”游戲的掛圖。

3、學(xué)生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。

教學(xué)要求：

1、學(xué)會d、t、n、l4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學(xué)會d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)聲母：b、p、m、f并讓學(xué)生回憶記憶的方法。

2、復(fù)習(xí)音節(jié)：ba、fo、ma、po

（設(shè)計意圖：采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況，另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移。）

二、聲母音的教學(xué)

1、拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母d、t、n、l及直觀圖。

2、小朋友，你認識他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法。

3、學(xué)生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導(dǎo)n、l糾正的發(fā)音。

（設(shè)計意圖：教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和不同發(fā)展需求，充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，注重他們主體作用的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實踐。）

三、聲母形的教學(xué)

1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。（學(xué)生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘ddd；魚兒跳舞ttt；一個門洞nnn；一根木棍lll。）

2、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所欲言。（馬蹄印ddd、用手指擺d的形狀；小傘把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像；獨木橋nnn；l的形狀像數(shù)字

1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管??）

3、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？

（d和b、p;n和u、m;t和f;l和i）

（設(shè)計意圖：重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，放手讓學(xué)生去尋找新的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性：先引導(dǎo)學(xué)生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象字形；最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)比較記憶字形。學(xué)生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發(fā)展，學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以進一步提升。）

四、聲母與單韻母的拼讀教學(xué)

1、翻版出示音節(jié)；這些音節(jié)你們會讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正n、l與單韻母相拼的音節(jié)。

2、屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié)：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na.讓學(xué)生用這些音節(jié)組詞或說一句話，看誰用上的音節(jié)多。

（設(shè)計意圖：教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)，學(xué)生的成就感極大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。同時也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用，為學(xué)生提前識字說話打下了堅實的基礎(chǔ)。）

五、指導(dǎo)書寫

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？

2、教師重點指導(dǎo)聲母't'的寫法。其余三個聲母學(xué)生根據(jù)觀察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個，指導(dǎo)自己滿意為止。

3、教師巡視糾正指導(dǎo)并讓學(xué)生互相交流展示。

（設(shè)計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學(xué)生進一步體驗到書寫的樂趣。）

六、鞏固練習(xí)

1、學(xué)生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學(xué)以展示的機會。

（設(shè)計意圖：獨特的教學(xué)手段再次激發(fā)學(xué)生參與實踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對學(xué)生內(nèi)在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學(xué)生記憶中永恒的財富。）

2、“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來到果園里，哇！樹上結(jié)滿了紅通通的大蘋果，多誘人??！你們想吃嗎？學(xué)生認讀蘋果上的字母、音節(jié)，讀對了就獎勵一個大蘋果。

（設(shè)計意圖：游戲是孩子們快樂求知的源泉。學(xué)生在積極的競爭參與中，主動意識和進取精神得到培植。）

反思：

本節(jié)課力求把語文新課程標準的理念融入實際教學(xué)實踐之中，教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、注重了學(xué)習(xí)方式的變革。能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實踐，以參與求體驗，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學(xué)上，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生間嘗試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué)，學(xué)生主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

2、創(chuàng)造性的使用教材。

在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式，及各個字母按音形義講解，采取了集中訓(xùn)練，減少頭緒，加強綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學(xué)生思維和活動空間，使學(xué)生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。

3、拼音教學(xué)生活化、情境化。以游戲和活動為主線，讓全體學(xué)生積極動口、動腦、動手，多種感官協(xié)同參與。