第一篇：從《女媧補天》淺談神話的教學（模版）

在從Nu Wa Skynnn First的神話教學中，神話是人類文明的源泉。n。n。是人類童年的產物。當原始祖先面對一個充滿恐懼，渴望征服，自然轉變的奇怪世界，神話誕生了，所以神話是人類征服的性質，自然產物的轉變。同時，神話也是幻想的產物，神話是通過人們的幻想與無意識的藝術方式處理的自然和社會形式本身。童年在人類文學中的作用對人類文學的光榮河是巨大的。可以說，閱讀神話是追求文明的源泉。讀書不僅僅是表面的閱讀，而是一種微妙的教育。盤古犧牲自己的劃時代，努瓦與生活充滿天空，京偉充滿了生活與海，有庫富，最后一刻睡覺，仍然沒有忘記追逐日本的偉大夢想！這是中華民族的精神，千年到此為止！閱讀神話，讓我們從好，強，勇敢，為永遠的理想學習！第二，神話是一個神奇的seednReading神話，是人類的良好品質播放給學生的心臟。努瓦天空盤古打開天地Kuafu追逐古詩長昌 我們種植，勇敢，善良，不怕危險，愿意犧牲種子。同時，這種神話在這種重要思想素質的想象中是更加不可替代的。除了學習扎實的知識，更重要的是留出一些時間做夢。可以說，神話給了孩子一個夢幻的天空。每個孩子的心靈的天空都在幻想中飛翔。我認為，讓童年的神話打開一個魔術窗口，就是他們，讓孩子充滿想象力和幻想世界。兒童也在影響下成長的無數神話。神話讓他們想象，也因為這樣，只給了我們想象的空間。這是一些像魔法，讓觀眾知道宇宙不是樂趣。神話就是這樣，想象力是空的。原始的古人不能使用科學解釋自然的神話，今天的人應該運用神話來開拓思維，創造更多不可思議的神話和n1，抓住閱讀，促進想象力，感受神話的魔法。這是一個童話故事，我一直在想這樣的文字，到底應該給學生什么？這是我的教學目標所在？我認為學生有必要感受神話和傳說的神奇。Nu Wa的 神圣的力量體現在文本的第四個自然部分。我引導學生閱讀，捕捉怒舟的感覺。努瓦把它放在一個大盆地，結束地平線，瞄準大黑洞，飛濺，看到金光，大洞立即組成。在簡單的一端一對一地倒在金色的燈光上，大洞立即組成，似乎容易行動是普通人不能做的，這是怒華的神力。尤其是這個動作的飛濺，以及金色的光芒立刻兩個字可以反映Nu Wa.nFeel的女神的魔法，重要的是讓學生們閱讀魔法的味道，并一直指導他們閱讀一邊想象屏幕，閱讀你看到的，如果你看到的圖片？把文本轉換成自己的language.n2，掌握關鍵詞，充滿characters.nText語言很容易理解，關鍵字的性能表現的字符不難理解，如風險生命危險零星幾天晝夜找到哇哇哇哇哇終于等了。詞不應該被忽視，他們的感覺的語言。如何從淺淺的文字中挖掘出深厚的感受，我通過學生的經驗，想象，朗讀，讓人物充滿了。例如，在石頭部分的研究中，感覺到這個環節的困難，我讓學生用課件背景地圖，去 想象一下，在天空中的大洞仍然是人類的火焰和Nu Wa帶來的困難。為了徹底解決人類的災難，Nu Wa是怎么做的？她會遇到什么困難？讓學生自己寫句子，盡量寫一個簡短的感覺。學生通過搜索關鍵詞，了解經驗，談論他們對于怒華的性格的理解，然后通過老師的介紹，努瓦好，勇敢的精神滲透到學生的深度.3，抓住重復，促進遷移，再現神話的神話。成人寫的神話是天真的，只有在孩子們重新創作后，這些神話才能成為真正的神話。（Runger）的孩子在課堂對話中再現了神話的真實情況。教室里的老師應該抓住神話的特點，讓教室里充滿神奇的誘惑，使創造的延伸，使靈性在世界的神話中，使神話和孩子之間的自然形成的自然關系，使他們的好奇心和追求光，追求非凡的東西成為宣傳。因此，在神話的教學中，我們必須盡一切可能誘惑孩子，讓他們參與重建的神話故事，讓他們在他們自己的語言的基礎上一遍又一遍地閱讀，以講述神話故事。

第二篇：神話女媧補天的教學反思

神話女媧補天的教學反思

神話女媧補天的教學反思1

綜合本課教學，我做到了以下幾點：

一、注重了課堂的高效。在本課閱讀教學中，不僅有對課堂內容的學習，還有對神話故事特點的了解。不僅注重了對重點的理解，而且選擇對于相關內容注重了取舍;不僅落實以讀為主的教學策略，還關注了如想象、對比、文本補白等多種教學方法的運用;讀書注重了多種感受，注重了讀的層次的遞進。

二、注重了三維教學目標的落實。知識和能力，過程和方法，態度、情感、價值觀

本課教學我注重了三維目標的落實。學生在知識的學習中不斷進行了讀書、想象、表演的訓練，能力在老師一次次鼓勵和贊賞中得到鍛煉和提高;學習的過程體現了認知的過程和情感發展的過程，為什么要補天?怎樣補天?結果怎樣?正式源于事情發展的過程，也符合人一般性的認知過程。由天破了學生感受很可怕到由此而產生的對人類的擔心，到要急于去救人，從而不畏艱辛先找五彩石、再煉五彩石、最后補天成功后快樂的心情，都呈現了情感的發展歷程。而同時學生在學習過程中饒有興趣，積極思考，大膽想象，熱情參與恰恰表現出他們對于學習的濃厚興趣和在學習中以主人翁自主參與的寶貴意識，同學們因為天破而感受可怕，通過想象置身故事中，感受著女媧的艱辛，快樂著補天成功的快樂，這不正是孩子們最真誠的情感嗎?神話故事如果不能正確引導，學生的認識有可能停留在神話故事本身，甚至深信不疑神話內容，相信有女媧、人是女媧用泥捏的，女媧真的補天。那么盡信書不如無書，學生會墜入唯心論，帶有了迷信認識。我適時地追問學生：“真的有女媧嗎?真的有女媧補天這件事嗎?”從而讓學生對這件事產生懷疑，老師告訴學生這都是神話，但是為什么神話故事會流傳至今呢?那是因為人類由于科學條件不發達，對面對災難時無助時的美好向往，對于女媧高尚精神品質的.贊揚，和對幸福的渴望。再經過延伸拓展，這樣，學生對于女媧補天所展現的精神和品質就有了正確而深刻的認識，從而有助于培養學生樹立遠大的理想，將來爭取做像女媧一樣的人，為民造福。

三、開發利用了課程資源。課本只是一個參考，如何利用好課文應該是每一位執教者應該深入思考的問題。從文章本身來看，是一篇有趣的神話故事，但是我們要思考女媧補天的故事淵源流傳、至今仍耳熟能詳，是為什么呢?所以我們還應該從女媧身上挖掘出女媧的神通廣大、不怕困難、造福人類的高尚品質和偉大精神。從而拓展延伸當代的女媧精神，如白衣天使堅持在非典一線，人民子弟兵奮不顧身，環保衛士的無私奉獻都是“當代女媧”，從而賦予女媧補天更新的現代含義。

神話女媧補天的教學反思2

經過一天一夜的準備，嘗試了兩次試教，今天在區“翱翔杯”預選賽上我執教了《女媧補天》一課。《女媧補天》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)三年級下冊的第31課。這是一個流傳千年的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢、善良，不怕危險、甘于奉獻的精神。課文的學習重點是了解女媧怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好;難點是在閱讀中體會女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。

一、穩固基礎，巧妙解詞。

語文的工具性決定了我們的教學就要扎扎實實，一字一詞就如同一專一瓦打好堅實的基礎。讀準字音，讀通句子是學好課文的基礎，也是學好語文的基礎。

初讀課文之后我出示了三組詞語，分別讓學生讀出詞語的意思，讀準難讀易錯的字音。其中“冶煉”這個字是教學的重點難點的.所在。“冶”這個字很容易和“治”混淆，我首先讓學生區分這兩個字，注意到“冶”是兩點水旁，兩點水旁的字“冰、冷、凝、涼”等等意思都很相近，都與液體有關，我想學生一定和我有著一樣的疑問，那為什么“冶”是兩點水旁呢?我通過查找資料了解到“冶”的本意就是化解，冰化解成水，后來引申為熔煉金屬，把金屬熔煉成液體。要是不查找資料還真不能把“冶煉”和他的本意聯系上呢。講解之后學生似乎明白了一些，但是“冶煉”這個詞還是離學生的生活很遠，于是，我讓學生到課文中找到“冶煉”所在的句子，讀一讀，想一想，女媧具體做了什么事就是在冶煉，學生聯系上下文明白了，女媧把五彩石冶煉成很稠的液體就是在“冶煉”。之所以在“冶煉”這個詞上濃墨重彩是因為這個詞語是本課的生字新詞，而且學生理解起來也的確很困難，所以，接下來指導書寫，就這樣把“冶煉”這個詞牢牢地印在學生的腦海里了。我自認為這部分教學很扎實，也正是因為扎實有效所以它也格外閃亮。

二、想象畫面，感受可怕。

課文的第一個自然段描繪了一幅災難后的可怕畫面。單純從文字的描繪學生似乎感受不到當時的情景有多么可怕。三次教學過程中學生都沒有讀出可怕的感覺了。我引導學生思考：“這熊熊大火可能會燒掉什么?這滔滔洪水可能會沖走什么?你仿佛看到了什么?聽到了什么?”我還引導學生結合生活中看到的災難畫面來想

象再現畫面，可是并沒有達到預期的教學效果。這是為什么呢?我想學生還是沒有融入課文之中，這一行行的文字還是文字，沒有生命，沒有畫面，沒有調動起他的已有生活體驗，或者說這種情景離學生的生活太遠太遠了。這種可怕，這種災難和他并沒有任何的關系。

那怎么能讓學生感受到這種可怕呢?用音效?電閃雷鳴、哀婉音樂?找了一些都覺得不適合，與這段文字不相配。用圖片?能找到的有關災難的圖片肯定都是現代的，高樓大廈，瓦礫廢墟，呈現在這里總感覺不倫不類。那怎么辦?是不是還得用語文的辦法，學生讀不出可怕，我就用我富有感染力的語言描述激發學生的想象，煽動學生的情感，幫助學生在腦海里浮現一幅幅天塌地裂、水深火熱、苦苦掙扎的畫面。

三、品詞析句，感受艱辛。

女媧補天是個艱辛的過程，課文中的第三個自然段重點敘述了女媧尋找五彩石時的不易。我引導學生通過抓住文中能夠體現女媧尋找五彩石艱辛的詞語進行品味、朗讀。學生找到了“零零星星”“幾天幾夜”“找啊找啊”“終于”這幾個關鍵的詞語，并通過朗讀時語調、語速的變化讀出了一點艱辛不易的感覺，但是現在回想起來這種朗讀的技巧性太強了，情感性太弱了。如果再加上一些補白、想象是不是更能體現出女媧尋找五彩石的艱辛呢?比如“找啊找啊”她都到哪里去找了呢?最關鍵的是，由于我本身對文本理解的偏頗導致我只注重了引導學生感受神話的神奇，而沒有關注到引導學生感受女媧的不怕危險、無私奉獻精神，注意了，但是關注的不夠，做了，但是做得很膚淺，蜻蜓點水而已。

四、走進神話，感受神奇。

這是一篇神話故事，我一直在想這樣一篇課文，到底應該交給學生什么呢?也就是我教學目標定位在哪里呢?我想很有必要讓學生感受神話傳說的神奇之處。女媧的神力具體體現在課文的第4個自然段。我引導學生通過讀書，抓住女媧的動作來感受。“女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。”就這簡單的一裝一端一對一潑，就金光四射，大窟窿立刻被補好了，這看似輕松的動作卻是常人不能做到的，這就女媧的神力。尤其是“潑”這個動作，還有“金光四射”“立刻”兩個詞語最能體現了女媧的神力所在。

感受到了神奇，重要的還是讓學生讀出神奇的味道了，學生注意到了那幾個重要的詞，或重讀或加快語速，讀書了一點味道，可是離讓聽者感受到神奇還差得遠。我想這個部分是不是可以讀得夸張一點?讀出一點評書的味道來?尤其是“金光四射”，是不是每個字都拖長音效果會更好一點?學生想不到，通過老師的范讀，讓學生感受神奇，感受不同的讀法，從而模仿學習這種與眾不同、別出心裁的讀法。

對于這篇課文，我從始至終沒有找到一種喜歡的感覺，一種想擁抱它的欲望，一種想立刻讀給學生聽的沖動。教學過后，思考很多，有的地方有了再教的設想，可是還顧慮這些地方都注意到，都做到時間是不是就更緊張了，有的地方到現在為止我還很困惑，不知道用什么樣的策略才能達到更好的教學效果。

教學過程中盡管我自認為感覺很放松，但是教研員老師還是說我走教案的痕跡很重，旁觀者清，自我感覺還很良好，就說明這個問題的嚴重性了，我一直在努力親近學生，關注學生，不牽著學生順著我指好的路走，而是真正為學生的學而教，學生的發展奠基。

神話女媧補天的教學反思3

《白雪歌送武判官歸京》是一首著名的邊塞詩，內容涉及“詠雪”、“送別”兩個方面，和學生以往學習的唐詩相比，篇幅長了，內容理解上也有一定的難度。鑒于此，課文學習落在分析詩歌“奇景”、“奇情”兩個點上，使詩歌學習避免了支離破碎的圖解，簡單的理性分析。而作為詩歌教學中最為重要的誦讀這個環節，在常規教學中，往往采取的是播放錄音，讓學生在聽讀一遍以后進行朗讀。

由于受時空限制，學生的朗讀很難按要求得到提高。網絡教學在一定程度上改變了這個狀況，教師可以為學生提供多個個性化的示范朗讀，而學生也可根據自己對詩歌的理解和個人的喜好選擇示范朗讀進行聆聽和仿讀，同時選擇自己喜愛的樂曲為自己的朗讀配樂，這就大大提高了學生朗讀的興趣。因為學生是戴著耳機聆聽、模仿朗讀，避免了相互間的干擾他們在聆聽、模仿朗讀時也可以不斷重復播放，一個地方多次的'反復，可以聽得更加仔細與真切，因此模仿朗讀可以達到更好的效果，學生的朗讀水平在課堂上可以有效地得到提高，朗讀教學也落在了實處。

神話女媧補天的教學反思4

久違的課堂，久違的一雙雙期待的眼睛，重新站在這三寸的講臺，不安的心一下子得到了平靜。喜歡這種站在講臺上的感覺。《雨的四季》是開學來的第一堂課所講授的課文，這是一篇散文，在《語文新課程標準》中，提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。”同時它還強調“培養學生探究性閱讀和創造性閱讀能力，提倡多角度的、有創意的閱讀。”由此可以看出閱讀是一個學生個性化表達的過程，教師要尊重學生的獨特的感受。

在引導學生感受優美散文時，要立足學生，使學生的個性得到發揮，培養學生感受美、鑒賞美得能力。我基于新課標的要求，同時了解到七年級的學生對散文有一定了解，但是學生在感受散文和鑒賞散文的能力上還有所欠缺。因此我在設計這邊課文時，通過讓學生四讀課文，去感受散文的優美。首先初讀課文，在朗讀的過程中讓學生解決文章中的生字詞，了解這篇文章的內容，同時要學生在閱讀的過程中拿出手中筆進行批注，潛移默化地培養學生不動筆墨不看書的習慣。閱讀完之后檢測學生對這篇文章的生字詞掌握情況，并對一些易錯、難懂的字詞進行講解。其次，讓學生帶著問題二讀文章，“這篇寫得是雨的四季，那么雨在四季有什么特點呢?”設計這個問題是為了學生從整體上去把握這篇文章的內容，很多學生會從文中圈畫出雨的夏、秋、冬季的特點，但對于雨在春季的特點不知道如何去總結。我在這點做得不太好，沒有遵循學生的認知發展特點，由易到難、由淺到深的有層次引導，這使學生直接去總結雨在春季的特點時顯得不知所從，在今后的教學過程中，我會注意學生自身的.特點，循序漸進地引導。再次讓學生三讀文章，感受散文的美，在這個環節中我主要讓學生從文中找出一處自己喜歡的語句進行賞析，可以從修辭、不同的角度等方面進行賞析，注重培養學生在閱讀的過程中欣賞美和鑒賞美的能力。但從這個環節我也了解到一些學生存在的問題，第一個是學生對一些修辭把握得還不是很到位，例如一部分同學不能夠準確區分比喻和擬人。第二是讓學生對課文進行鑒賞時，學生不知道從哪些方面下手。對于這些不足，在今后的學習中要進行專項練習加以鞏固。最后，再讓學生四讀課文，體會作者在文中滲透的感情。

雖然這堂課結束了，但我的人生教學課堂才剛剛開始，對于剛剛講過的這堂課，覺得自己對本篇文章的重心把握得還算準確，思路還算清晰，但是還有很多不足的地方，如讓學生個性化讀的時間少;在鑒賞課文美的時候，對學生的引導不到位;課堂中語言不夠簡練，造成拖堂的現象。了解到自己存在著不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學習、不斷提升自己。

神話女媧補天的教學反思5

神話是學生喜聞樂見的一種文學形式，也是學生從小一直接觸的文學形式。如何引導學生正確品讀神話，在讀中有所感悟;如何擴展開去，引導學生閱讀更多的神話故事，增強對祖國優秀文化的熱愛之情，是我課前深深思考的問題。

這節課的教學中，我將課堂主要交給了學生，整個教學過程流暢而緊促。先精讀課內神話故事《女媧補天》歸納出學習方法，再用這種方法來學習課外神話故事《后羿射日》，接著讓學生展示自己收集的神話故事，最后，總結神話特點，推薦閱讀《中國神話故事》，其間貫穿豐富多彩的多媒體課件力求信息技術與語文學科知識相融合。從學生的反饋情況來看，學生很喜歡這樣的語文課，學習積極性很高。

《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質;不怕危險、甘于奉獻的精神。這節課我注重運用多媒體手段，創設情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學生思維，引導學生與文本對話，激發學生的學習興趣。我引導學生在理解課文的基礎上，展開合理的想象，再現神奇、美好的畫面。如“天塌地陷”的現象在學生的生活中比較少見，因此我出示配了聲音的.圖片，有助于學生能夠在視覺、聽覺上進行理解，我引導學生去想象，去體驗，引導學生入境入情地讀。在這堂課中，我引導學生按照事情發展的順序再現故事情節，嘗試著讓學生通過關鍵詞語和句子的理解來感悟人物的情感和品質，使學生能夠在理解的基礎上讀好課文，理解文本，學習表達方法。

各種方式的讀，目的是欣賞畫面，感受精神，培養學生的語文素養，在神奇的畫面中發現語言的魅力，在無痕中實現積累語言的目標。

《后羿射日》是與《女媧補天》同類的一篇課外閱讀。我引導學生運用上面學的的方法來學習本文，首先讓學生運用方法自讀，完成《后羿射日》自主閱讀單;小組交流;全班展示的的方法讓學生抓住故事情節，感悟人物品質。

展現學生自己收集的神話故事，不但增加了學生的閱讀量，激發了學生閱讀神話故事的興趣，而且鍛煉了學生的語言表達能力和口語交際能力，為學生今后的閱讀和習作打下了基礎。

神話之所以千古流傳，是因為它的正義神奇故事和美麗的語言征服了世人。所以我個人認為神話教學最終要回歸神話。要向孩子們推薦一些適合他們閱讀的神話。用語文教語文，讓孩子學會學習，真正提高語文素養!因此，本節課中我結合有聲媒體動畫，從聽覺、視覺總結神話故事的特點，感受神話故事的獨特魅力，激發學生讀整本書的欲望，真正做到圍繞主題增量閱讀。

課文的文字淺顯易懂，表現人物精神的關鍵語言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再創造，以充實內容，使人物形象飽滿，從而發展學生的語言，培養豐富的想象力。所以在課堂上我設計了補白想象：讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么?學生說得較好。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，人也被沖走。”有的說：“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽。”在這些補白想象中，進一步體會到神話的神奇，同時也訓練了學生的想象力，積累并運用了語言。

這節課的遺憾之處是因為趕時間，給學生的練讀時間較少，學生的朗讀感情不足。如在學生朗讀描寫災難的句子時運用賽讀的方式，并及時進行評價，孩子們的朗讀會更好些，也不用浪費那么長的時間。在今后教學設計時，我要多給學生時間，多根據學生的需求設定教學環節，這樣使學生樂學，教師輕松。

神話女媧補天的教學反思6

《巨人的花園》是一篇童話故事，四年級的孩子對通話還是比較感興趣的，里面人物的對話很多，所講述的道理淺顯易懂，這是我選擇本篇文章的主要目的。拿到這篇課文首先要明確教學目標，然后再針對教學目標設計教學。其實我的教學主要根據浙江上虞市陽光學校王鐵青老師的教學設計，再根據學生的實際進行修改，下面就針對自己的教學談談感受：

一、插曲，設置懸念

上課開始，直接向學生介紹：今天要學習的課文是英國作家王爾德的《巨人的花園》，然后向學生介紹王爾德創作的'小插曲，給兒子講這個故事的時候竟然留下了眼淚，當兒子問他為什么哭得時候，他回答：“真正美麗的事物都會讓我留下眼淚。”設置這個小插曲的主要目的是激發學生的閱讀興趣，激發學生對“真正美麗的事物”的思考。

二、詞語，濃縮畫面

出示兩組詞語，一組是表示春天畫面的詞語，一組是表示寒冬的詞語。想讓學生讀第一組詞語，學生感覺溫暖，于是我及時板書“溫暖”，但溫暖是板書在后面的。接著讓學生發現第一組詞語里面的“洋溢笑聲”與其他四個詞語描述的對象不一樣，從而進一步體會溫暖，但在運用“洋溢笑聲”說句子的時候遇到了一定的問題，主要是我的失誤，課文里這并不是作為一個詞語出現的，應該根據課本來說句子。然后把詞語放在具體的句子里，讓學生想象畫面，指導朗讀，效果出奇的好。第二組詞語的教學與第一組相同，讓學生充分感知寒冷，并板書。

這兩組詞語的設置，即使為了感知、理解詞語句子，更是為下面課文的學習做鋪墊，“究竟是什么讓溫暖的院子變得如此寒冷呢?”

三、研讀，感悟冷酷

先讓學生找出原因，學生很輕易找出“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!”接著讓學生找出表現巨人冷酷、任性的語句，本來我設計的是巨人一次比一次生氣的三句話，但學生卻提到了“砌圍墻、禁止入內”，于是我把學生的回答加以整合，先出示表現巨人一次比一次生氣的三句話，讓學生抓住里面的關鍵詞語“很生氣、又發脾氣、大聲叱責”，理解體會巨人的冷酷。先讓三個學生讀，在指導后再讀，學生竟然讀得好像自己就是那冷酷的巨人。結合實際，讓學生談感想，學生能充分感知孩子們傷心、難過，似乎巨人與孩子們相遇的情景浮現在我們的面前。并再次出示句子“巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。”讓學生再次感知任性、冷酷帶來的后果，再次讀“喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊!”

四、思辨，感受不幸

讓學生明白最不幸的是巨人，原因在于“任性、冷酷”，并再次感知“喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊!”讓學生找出變化，并明白原因：幸福來源于寬容、善良，愿與人共享美好的東西，并板書“與人共享歡樂”，到此本篇文章的道理也很清晰了!

五、我的感受

這是一節真實的課，課前只是讓學生充分讀，課堂上每一個環節的設計都要問問自己設計該環節的主要目的是什么?課堂上針對學生的回答及時調整課堂，一節課下來感覺學生注意力集中，回答問題積極主動，有效性高!真實的課堂才是最好的課堂!

神話女媧補天的教學反思7

1.以解決問題入手，感受分數的價值。

從分餅的問題開始引入，讓學生在解決問題的過程中，感受當商不能用整數表示時，可以用分數來表示商。本課主要從兩個層面展開，一是借助學生原有的知識，用分數的意義來解決把1個餅平均分成若干份，商用分數來表示;二是借助實物操作，理解幾個餅平均分成若干份，也可以用分數來表示商。而這兩個層面展開，均從問題解決的角度來設計的。

2.分數意義的拓展與除法之間關系的理解同步。

當用分數表示整數除法的商時，用除數作分母，用被除數作分子。反過來，一個分數也可以看作兩個數相除。可以理解為把“1”平均分成4份，表示這樣的3份;也可以理解為把“3”平均分成4份，表示這樣的1份。也就是說，分數與除法之間的關系的理解、建立過程，實質上是與分數的.意義的拓展同步的。

教學之后，再來反思自己的教學，發現就小學階段的數學知識存儲于學生腦海里的狀態而言，除了抽象性的之外，應當是抽象與具體可以轉換的數學知識。整節課教學有以下特點：

1.提供豐富的素材，經歷“數學化”過程。

分數與除法關系的理解，是以具體可感的實物、圖片為媒介，用動手操作為方式，在豐富的表象的支撐下生成數學知識，是一個不斷豐富感性積累，并逐步抽象、建模的過程。在這個過程中，關注了以下幾個方面:一是提供豐富數學學習材料，二是在充分使用這些材料的基礎上，學生逐步完善自己發現的結論，從文字表達、到文字表示的等式再到用字母表示，經歷從復雜到簡潔，從生活語言到數學語言的過程，也是經歷了一個具體到抽象的過程。

2.問題寓于方法，內容承載思想。

數學學習是一個問題解決的過程，方法自然就寓于其中;學習內容則承載著數學思想。也就是說，數學知識本身僅僅是我們學習數學的一方面，更為重要的是以知識為載體滲透數學思想方法。

就分數與除法而言，筆者以為如果僅僅為得出一個關系式而進行教學，僅僅是抓住了冰山一角而已。實際上，借助于這個知識載體，我們還要關注蘊藏其中的歸納、比較等思想方法，以及如何運用已有知識解決問題的方法，從而提高學生的數學素養。

神話女媧補天的教學反思8

其實把兩篇課文進行對比教學，我也是第一次嘗試，出發點是根據單元導讀而想到的，然后在網上搜索相關的教學設計再進行備課，在此之前我讓學生們閱讀并進行小組預習，交代自主學習的問題，一堂課下來我最大的感觸是，孩子們比以前的課堂更活躍，更讓孩子們學習了另外一種總結性、對比性的學習方法，雖然難度性教高但是由于孩子們課前以小組的形式進行閱讀、所以孩子們的答案和課堂進度比較順利。

而我這堂對比教學課堂最大的收獲如下：一是課文表格的利用，這堂課我利用小組之間相互合作完成表格比較兩只鵝有什么異同點?進行小組合作這是這課中激起的一點火花;二是對寫作手法的教學的體會。我是讓學生們小組之間合作探究，兩篇課文的.寫法的異同點，并在課文中找出相關的句子，再讓孩子們進行體會，這樣沒有那么抽象，從而可以降低難度，尤其是課文中的“反語”的運用與理解上。

神話女媧補天的教學反思9

《灰雀》講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但表達方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓它自由，而小男孩卻想占它為己有，但最后小男孩意識到了自己的錯誤并改正了錯誤。通過這個故事，讓學生明白了列寧作為一個偉大的領袖，他不僅愛鳥更愛下一代的好品質。更讓學生懂得了做人要誠實的道理。

在教學過程中，我先重點介紹了這三只灰雀的樣子，讓學生深切地體會到灰雀的惹人喜愛，為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。在教學列寧尋找灰雀的過程中，我先讓學生讀了讀列寧說的一系列話，并對每一句話進行了情感處理，讓學生深切地感受到列寧發現灰雀不見時的那種著急、擔心、惋惜的復雜心理，喚起學生的共鳴。然后，提問：那聰明的你們知道灰雀去哪了嗎。請你來幫幫列寧的.忙吧!

課程標準指出語文教學就是要在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。課文中的幾句簡單對話，卻包含了許多的感悟點，各自人物的內心都在活動，都在思考，心情都在發生著微妙的變化。以“列寧是否真認為灰雀飛走了或是凍死了”引發了學生對全篇課文的閱讀整合，感悟到列寧觀察的細致、分析嚴密、教育循循善誘，以及對鳥類喜歡方式的探討。平時我總擔心他們想不到，不會說，原來是我自己放不開，只要相信學生，善于給學生提供適宜的展示空間，給予必要的提示和引導，在無疑處設疑，有疑處點撥，學生的思維就會走向深入，就會還你無數個驚喜!

神話女媧補天的教學反思10

北師大版小學數學六年級上冊比的化簡與以前人教版比的化簡有一個本質的區別,它是根據比與分數、除法的關系，利用除法中商不變性質和分數的基本性質進行化簡。

在教學中，以培養學生解決問題的能力，培養多種解題思路為突破口，讓學生對知識有一個系統的理解和掌握。如比和分數，百分數應用題的解決。這些問題其實都是可以互通的，通過對比學習，讓學生學到一種新的解決問題的策略，提高解決問題的能力。

新的教材，新的要求，新的'挑戰，新的思考。如何更好的把握教材的重點和難點，提高課堂效率，還是需要自己不斷的思考和提升的。

教學時我首先通過創設情境讓學生發現比可以化簡，可以讓學生更清楚地認識到兩個相關比之間的聯系。在學生通過復習商不變性質與分數基本性質后，在學生進一步理解了分數、除法和比之間的聯系后，讓學生嘗試解決比的化簡，學生自然而然會想到利用比與分數、除法的關系，利用分數的基本性質和除法中商不變性質進行化簡。(在這里，教材并沒有對比的基本性質進行講解)通過學生的反饋情況，發現運用這些性質來化簡比，要比用比的基本性質來化簡比，學生更能接受。同時針對學生出現的問題(主要是少數學生對比和比值區分不清)進行針對性的指導與講解，讓學生對比和比值都有一個更清晰的認識。

神話女媧補天的教學反思11

《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事，選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險，不怕困難，甘于奉獻的精神。

在教學中，我引導學生加強語言文字的訓練，關注學生的探究性學習過程。

如：第一自然段中描寫天塌的情景，教者引導學生體會一邊串疊詞轟隆隆黑黑的一道道熊熊大火的作用，感受其傳達出的人間慘狀。再如：三、四自然段的教學，教者引導學生找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞，既使學生感受到女媧補天的艱難，同時使學生體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果。

語文學習要讓大多數學生得益，必須把精力花在學生個性化、創造性讀的訓練上，課文中女媧補天的過程是教學的重點，喜歡第三自然段的同學最多，我問為什么？有的學生說，因為這段寫出了女媧不怕困難補天的事。有的學生說，因為女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，終于成功，我很佩服她。也有的學生說，天補好了，很高興，當然喜歡這一段。還有的學生說，因為這段寫女媧不僅勤勞，而且不怕困難，終于把天補好，所以一定是大家都喜歡這個自然段。也有的學生說這段主要寫女媧不怕困難，努力實現自己的志向，我也喜歡這一段。讓學生根據各自的水平和習慣反復讀出感覺來，讀出味道來，用準確有感情地朗讀把各自研究學習的收獲告訴大家，學生讀得動情大家聽得入神。

同時，用邊讀邊說的.方式交流，既是讀中感悟的結果的呈現，又是自然的思維與說理的訓練，學生的發言是真實情感的流露，朗讀中有所發現，有所感悟。

神話女媧補天的教學反思12

神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶，讓學生愛讀、會講，設法讓學生浸潤到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛是我們教學的出發點。在教學中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實處。我的基本教法就是從感受到領悟再到積累最后到運用”。我設計的基本學法是：以讀為基本手段，促進理解、促進感悟，習得語感。

一、在倡導語文教學的人文性，關注學生的探究性學習過程中,加強語言文字的訓練。

如：第一自然段中描寫天塌的情景，教者引導學生體會一邊串疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其傳達出的人間慘狀。

再如：三、四自然段的教學，教者引導學生找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞，既使學生感受到女媧補天的艱難，同時使學生體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果。

二、本課的教學注意把精力花在學生個性化、創造性讀的訓練。課文中“女媧補天”的過程是教學的重點，讓學生根據各自的.水平和習慣反復讀出感覺來，讀出味道來，用準確有感情地朗讀把各自研究學習的收獲告訴大家，學生讀得動情大家聽得入神。同時，用“邊讀邊說”的方式交流，既是讀中感悟的結果的呈現，又是自然的思維與說理的訓練.

不足之處有：

1、由于把課文讀的太多，課文的復述沒有完成。應該直接跳到補天的過程之上，再讓學生去感悟女媧的品質。可在前面書讀得有點多，后面顯得有點緊張。

2、我壓制了學生的一些質疑，沒能留更多的時間讓學生思考。在今后教學設計時，我要多準備些學生獨立思考、自讀自悟、質疑解疑的時間，多根據學生的需求及實際設定教學環節，這樣學生樂學，教師輕松。

3、課堂語言不夠豐富，激勵性不大，每個環節連接的不夠緊密。在上課時，對于學生的回答，我的評價語也不夠豐富，而在引導的過程中也存在著不夠靈活的現象。

反思這節課，我在教學過程中還存在著很多的不足，如課堂上駕御能力不強、很多地方處理的不夠靈活、教師的評價語很不到位。這也是我今后教學中要學習和加強的地方。課結束了，但是思考并沒有結束。通過這節讓我明白，在今后的教學中還需努力，多開公開課鍛煉自己。

神話女媧補天的教學反思13

在《丑石》這一課的在教學中，我首先為學生創設了一個“身臨其境”般的環節，為學生搭建了一個激發想象、釋放才智的教學平臺，充分發揮學生自主學習、參與學習的教學優勢，把課堂還給學生，使每個學生在快樂中學習，感受到學習的快樂。

在這一課文的教學中，我首先做到了鉆研教材，敢于創新，為學生創造了思維、想象、表達的寬松環境。在學習課文的伊始，我先讓學生在文中找出：這塊“丑石”的'“丑”表現在哪里?開始時村民們怎么對待它?這時讓學生思考：“如果你看到這塊‘丑石’，你想對它說些什么?如果你是這塊‘丑石’，你又會想什么?”在學生思考的同時，教師予以點撥、誘導，使學生積極主動參與，發揮想象。學生經過我這一提問，課堂氣氛馬上活躍起來，爭著舉手表達自己的意見。這樣更能讓學生明白，丑石的外表丑——“丑得不能再丑”。

上完這節課，我深切地領悟到，要使學生主動、富有個性地學習，必須從學生這一主體出發，在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹，為他們創設一個揮灑自我的樂園，從而實現“我喜歡學，我樂意學”。

神話女媧補天的教學反思14

首先讓學生回顧有理數，同時借助多媒體讓學生舉手回答，使學生思維活躍迅速進入上課狀態。

在進入新課時，又借助實物讓學生對數軸有一個感性的認識，引導學生回答在實際生活中類似于溫度計的例子，讓學生注意力集中，思維活躍。

教師對教材中的例1進行靈活性的解釋，學生通過實際生活中的具體模型歸納他們所具有的共同特點，從而得出數軸的定義，教學中應在學生的歸納處突出數軸的三要素，學生踴躍發言，共同不漏，興趣提升，課堂氣氛活躍。

在這節課的教學過程中，學生的思維始終保持高度的活躍的性，出現了很多的閃光點，對我的啟發也很大。

在教學中應把握教材的精神，創造性的利用教材，在設計安排和組織教學過程的每一個環節都應當很意識的體現探索的內容和方法，避免教學內容的過分抽象和形成化，使學生通過直觀感受去理解和把握體驗數學學習的樂趣。積累數學活動經驗，體現數學學習的樂趣，積累數學活動經驗，體驗數學思維的意義，讓學生在中學中逐步形成創新意識。

本節課中，相信學生，并為學生提供充分展示自己的機會，教學活動的設計力求使學生多動手，多思考，多反思，充分發揮學生的主題作用，創設實際情景，情境，給學生足夠的時間和空間進行充分的探索和交流，通過動手實踐，自主探索，合作交流的學習方式進行有效的學習。

本節課注意改進的方面是課堂最后的'小結中，教師提出數軸上的點與有理數并非一一對應的關系，將學生的思想引入更深一層做的不好，在小組討論之前，應該留給學生充分的獨立思考的時間，不要讓一些思維活躍的學生的回答代替了其他學生的思考，掩蓋了其他學生的疑問，與其對困難學生的幫助等，使小組合作學習更具時效性。

神話女媧補天的教學反思15

《讀書郎》是一首膾炙人口的老歌，深受少年兒童喜歡，這首歌曲的音樂形象鮮明生動，樸實平易，歌詞朗朗上口，刻畫了少年兒童天真爛漫的性格和富于童趣的學堂生活。歌曲旋律流暢，兒童畫，口語化的歌詞極具童謠風格。

但是，這首歌曲由于被傳唱了多年，很多學生會唱幾句卻又不太準確，糾正起來很有困難。因此，在教學這首歌曲時，我首先提煉倚音，切分節奏以及大跳音程，解決歌唱中的難點部分，如“小嘛小兒郎”，“只為人要翻身哪，不受人欺負喂”，“叮叮啦切個隆冬拉槍”等。

然后采用邊拍邊唱的方式，游戲，律動以及卡片等多種方式表現歌曲，讓學生充分體驗音樂和歌唱帶來的快樂。

唱會歌曲后，我還以“唱了《讀書郎》這首歌曲，你有什么想說的?”為話題展開激勵的.小討論，培養學生的求知欲和能力素質，激勵學生為祖國的繁榮富強爾努力學習。

第三篇：《女媧補天》教學設計

《女媧補天》教學設計

教材解讀：本課選自人教版三年級下第八單元第三課，是小學課本中的第二篇神話故事。二年級識字初步感知了神話故事，三年級上《盤古開天》正式接觸神話故事，初步了解了神話故事情節、人物的神奇。在四五六年級還會繼續學習中外神話，三年級學生對神話故事的要求重在了解神話故事的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，體會女媧為了拯救人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。學會如何閱讀神話故事，激發學生課外閱讀神話故事的興趣和習慣。

教學目標：

1、學習課文生字詞。會認5個生字，會寫13個生字，正確讀詞。

2、培養學生想象力，體會女媧的了不起。通過朗讀、討論等形式了解女媧的了不起，感悟故事的神奇。

3、有主動積累優美生動語句和課外閱讀神話故事的興趣和習慣。

教學重難點：

引導學生在理解課文的基礎上，激發閱讀神話的興趣，培養豐富的想象，感悟女媧的了不起。

教學準備：學生查找有關神話和女媧的資料。教學過程

第一課時 一 創設情境，導入新課

1、觀看視頻

引入神話故事《女媧補天》。

2、出示課題：《女媧補天》齊讀課題。二 初讀課文，學習生字詞。

1、了解預習情況。

2、自由朗讀課文。解決文中生字詞。三 自主合作，品讀課文

（一）學習第一自然段。

1、提出問題，拓展故事

問題：你知道女媧為什么要補天嗎？引出：《共工怒觸不周山》激發學生課外閱讀神話故事的興趣

2、朗讀課文，自主學習

提示：快速瀏覽第一自然段，用橫線畫出“天塌下來，會發生什么”。A畫句子。

B從這一段描寫中，你有什么感受？

可怕、驚恐（請帶著這種感受一起讀：）

（二）學習二三四自然段。

1、默讀課文，概括事件

面對正在受難的人們，女媧（難過極了）她知道自己必須行動起來，請同學們快速的瀏覽課文二、三、四自然段，找一找為了拯救人類，女媧都做了哪幾件事？

求雨熄火；造船救人；找石補天

2、討論合作，培養想象 A 女媧找石

a女媧補天先做了什么？又做了什么？最后做了什么？

b默讀課文第三自然段，你從哪些句子體會到女媧尋找五彩石的艱辛？用波浪線劃出來。

過渡：女媧就這樣不分白天黑夜地尋找著五彩石

c練筆 許多地方都留下了女媧艱辛的足跡，許多地方都留下了女媧疲憊的身影，歷經千辛萬苦之后，女媧終于找齊了五彩石。在找五彩石的過程中都可能到過哪里？遇到哪些困難呢？（出示課件）B 煉石補天

a生自由讀。讀一讀第四自然，找出女媧煉石補天的動作。b齊讀。

c感受神話故事的神奇。“潑”。

（三）學習第五自然段。

女媧這一潑啊，潑出一片歡歌笑語，潑出了人們幸福快樂的生活。現在，人們常常看見天邊五彩的云霞，傳說那就是女媧補天的地方。

四 小結

故事讀完了，你想對女媧說些什么嗎？

請回家試著把這個故事講給家人聽？下節課，比比賽，看看誰講得好。

第四篇：《女媧補天》教學設計

《女媧補天》教學設計

一、激趣導入：

1、看圖猜神話故事名

導語：同學們，今天我們來一起聊聊神話故事（出示PPT1）。大家都愛看神話故事嗎？（生：愛）那你們的腦海里一定能回憶起很多的神話故事，對不對？（生：對）那我們現在就來玩一個游戲，叫看圖猜故事名（出示PPT2-PPT6。前兩張全景猜，后4張碎片猜）。

2、看圖解課題：

齊看6張圖片，觀察故事名字都有什么特點？（出示PPT7）都是以人名＋所做的事（故事內容）為結構出現。所以神話故事的名字可以說都是高度概括這個神話的大致內容，我們就可以通過神話故事名初步了解這個神話的內容。今天我們就要學的的是——《女媧補天》（出示課題：PPT8）。

二、初讀課文，梳理內容，了解大意

1、師：神話故事是我們非常寶貴的財富，所以學習神話故事首先就要（出示PPT9）我們就先來讀好這個故事。

2、質疑：讀好這個故事，我們首先就要了解這個故事的內容，雖然我們通過故事的名字已經初步了解了《女媧補天》就是寫了女媧補天的故事，但是光了解這些夠嗎？還需要了解什么呢？你能把它變成問題提出來嗎？

3、歸納問題：女媧為什么補天？怎么補天？補天成功了嗎？這3個問題其實就是敘述一個故事的起因、經過、結果。

4、生自由讀課文，并嘗試用最簡短的語言回答問題，小組討論歸納。

5、師：都有答案了嗎，讓我們一起來交流下。請你自由地選擇一個問題來回答。如果是我，我就選擇最后一個問題，因為第3個問題根本就不是問題？補天成功了嗎？（生：成功了）還剩兩個問題，你選擇的是？

6、（預設1）：選擇第一個問題，女媧為什么補天？

生用自己話簡述課文1、2自然段。

師概括：第1自然段用一個詞概括：天崩地裂，第2自然段用一個詞概括：水深火熱。

小結：因為天崩地裂，人們生活在水深火熱之中，所以女媧要補天。

（預設2）選擇第二個問題，女媧是怎么補天的？ 生用自己話簡述課文3、4自然段

7、梳理課文內容，學習方法。

我們的同學用自己的話回答了女媧怎么補天的過程，其實我們的語言可以更簡潔些，在這里老師教你們一個方法，叫“圈關鍵字（詞）”。怎么圈呢？就是用圓圈把關鍵字（詞）圈出來。拿第2自然段為例（出示PPT10）

8、指名一生讀第2段。

9、師指導圈字。（求雨、滅火、造船、救人。注意用箭頭連接指向）

10、生用所學方法默讀3、4自然段，說說女媧補天做了哪些事？

（尋石——煉石——補天）（板書內容）利用白板相機指導“煉”字正確寫法，注意“煉”字右半邊第3筆的筆畫。

三、了解神話故事特點——神奇、巧妙

1、敘述“神奇”

（1）師：同學們，都說神話故事特別好看，特別吸引人，有這種感覺嗎？（生：有）為什么會有這種感覺呢？

（預設）充滿幻想，想象奇特（板書特點）

有人說過，“沒有神奇的幻想，就沒有神話。”老師非常認同這句話，不信，你們自己找找，神話故事里神奇的地方比比皆是，相信大家都能輕而易舉地找到讓你感到神奇的地方。（出示PPT11）（2）生反饋，指名7-8生說說。

（3）師：真是太神奇了！還有很多很多神奇的地方，我們就不在一一說明了。正因為神話故事有這樣神奇的想象，他才會像一塊磁鐵，深深的吸引了我們，所以說“不神奇無神話”。

2、了解“巧妙”

（1）師：“神奇”是大家都知道的特點了，但你們不知道的是，神話還有一個特點，那就是——巧妙。什么意思呢？就是想得特別的巧，他別的秒。本文哪里讓你有這種感覺。（提示：五彩石）

（2）比如說最后尋得的“純青石”是在哪里找到的？（“一眼青青的泉水里”）他們之間是有聯系的？（顏色）如果不是缺純青石，而是缺白石，女媧可能在哪里找到？（雪山之巔）紅石呢？黃石呢？神話故事的有些內容是和我們現實生活有關聯的。（3）除此之外，還有一處作者寫的很巧妙？（五彩池=五彩的云霞）

（出示PPT12）

（4）不光是今天這則神話，還有許多神話也很巧妙。

（5）出示課外拓展，展開小組合作，選取你最喜歡的神話，找找看它們哪些地方與我們現實生活相關，并把你們的發現寫下來。（6）師利用手機拍照功能同步電腦，選擇答題正確的予以展示，或讓學生自我展示。

（7）小結歸納：神話故事的一些內容和現實是有聯系的，它是古時人們對未知的一種探索，是對生活的美好祝愿，更是人類美好精神品質的體現。

四、講故事

1、我們讀完了故事，選擇就得學習講故事。你們先來說說，讀故事和講故事有什么不一樣？

（一個是照本宣科，一個是用自己話說）

2、舉例怎么講故事。

出示2句話，指導講故事。讀出語氣。

3、請同學上講臺試講故事（1-2人）

4、出示微視頻，聽聽用不同方式給大家的展示。

五、小結歸納

神話故事，想象奇妙，魅力無窮！做一個愛讀故事、會講故事的人，其樂無窮！！

六、板書

第五篇：《女媧補天》教學設計

《女媧補天》教學設計

【學習目標】１、會認５個生字，會寫１３個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。

２、復述故事，積累優美生動的詞語。

３、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

【教學重點】

了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。

【教學難點】

在閱讀中感受神話故事的神奇。

【前準備】

１、多媒體。

２、布置學生搜集神話故事。

【教學時間】

２時。

【教學過程】

第一時

一、激趣導入

在中華民族悠久燦爛的歷史文化長河中，有一朵美麗的浪花，就是神話故事，它語言優美，故事生動，感情豐富，寄托了人民美好的愿望和追求。上學期我們學過一篇神話故事《盤古開天地》還記得嗎？你還讀過哪些神話故事？（學生說）在中國傳說中，是女媧創造了人類。（板：女媧）作為人類的母親，在人類遇到災難時，女媧會怎么做呢？今天我們學習文《女媧補天》（板：補天）。看了題，你有什么疑問？

（質疑，歸納出示：女媧為什么補天？女媧是怎么補天的？）

二、感知文

１、聽文朗讀，解答心中的疑問。

２、聽完后用簡短的話回答。

３、自讀文，思考：

文中是怎樣描寫女媧為什么補天和怎樣補天的？用自己喜歡的方式讀文，在文中劃出關鍵詞句，然后同桌討論。

三、深入理解

１、指名回答問題，相機出示。

２、引導：

女媧補天容易嗎？從哪兒體會到的？

（一連串的動作）

３、在回答問題時相機指導朗讀，從中體會災難的深重、女媧為了人類的幸福不辭辛勞。

四、整體朗讀

從剛才的閱讀中，我們感受到了女媧補天的辛勞和不易，讓我們快速瀏覽一遍，充分感受作品中豐富的想象力。找出你認為這個故事中神奇的地方。指名回答。

五、升華情感

１、很多美好神奇的神話故事都被拍成了大家喜愛的動畫片，上海美術電影制片廠于１９８５年把《女媧補天》這個故事拍成了動畫片，下面我們就來欣賞這部動畫片的精彩片段。老師先預告一下，動畫片的結尾和文中的不一樣，請同學們認真看，看完了說說你的體會。

（觀看影片７分半至９分半一段。）

２、指名復述兩個結尾。

３、討論：

這兩個結尾你喜歡哪個？為什么？

（在討論中體會女媧堅毅、勇敢的獻身精神。）

六、總結拓展

這節我們學習了《女媧補天》這篇神話故事，下節我們就邊看動畫片，邊來講一講這個故事，為動畫片解說，還可以講講自己搜集到的其它神話故事，開個神話故事會。

第二時

（略）

【后記】

《女媧補天》為人教版義務教育程標準實驗教材三年級下冊第八單元第三篇精讀文。本是一節市級優質參賽，在執教過程中得到了同行教師的指點，也受到了大家的好評。學生在討論兩個不同的結尾時，充分展現了孩子們的智慧。有的說喜歡動畫片中的結尾，因為它更能體現女媧的獻身精神（片中的女媧最后用自己的身體堵住了天上的窟窿）；有的說喜歡文中的結尾，因為他們不忍心看到女媧犧牲生命……學生們迸發出的思維的火花讓我欣喜，也達到了我設計此環節的目的。