第一篇：貴在創造的設計藝術美術教案

《貴在創造的藝術》教案

什玲中學

藍富晟

一、教材分析：

本課內容以身邊的日常生活用品為主線，抓住“身邊”兩字．引導學生通過欣賞、感受、發現身邊生活中的設計，并進行簡單評述。結合學生生活經驗，通過對身邊最常見的生活學習用品的思考、討論，相互啟發擴大經驗范圍，了解這些用品的實用性、功能性。在欣賞、對話、交流中，讓學生由最初對設計的表象描述，自主進入到與設計內在表現語言的對話，在探究中懂得設計藝術需要創意，而創意的形成需要想象。

[教學內容與目標]?

1、顯性內容與目標

⑴、通過尋找生活中的設計藝術，了解藝術設計的“適用美觀”的特色，感受設計藝術的審美特征。⑵、在欣賞設計藝術作品、討論評價、嘗試創作、作品互評的過程中，有意識的培養學生感知、思考、探索及發散思維的能力，提高學生的形象思維能力、動手實踐能力，從中體驗到設計藝術的樂趣。

2、隱性內容與目標

⑴、學會觀察、學會體驗、發現問題，培養學生對生活美、環境美的審美意識，提高藝術創造的持久興趣。⑵、在發現美、感受美、欣賞美、創造美的活動中，培養學生的學習興趣，使學生形成用語言表達設計意圖的能力。

[教學重點與難點] 重點：了解設計藝術特色，感受藝術設計的審美特征，運用藝術設計方法進行設計創作。難點：感受藝術設計的審美特征。課時安排：1課時

[教學流程及設計意圖]

一、發現美

1、同學們喜歡逛超市嗎？

2、超市里有什么？

3、同學們對超市真熟悉！今天老師也開了個小小超市，想不想看？（師揭布）喜歡嗎？

（1）、請你來挑一件，這只杯子什么地方最吸引你？

（2）、你喜歡什么？為什么？

（3）、哪個地方最合你的心意？

（4）、你呢，想選哪件？說說原因。

4、獎勵糖果，請生自選：

（1）、你選的是什么形狀的？

（2）、它是啥樣的？

（3）、你怎么會選這顆？

看來，同學們對既實用又美觀的東西都很喜歡。

[ 以鮮明生動的形象，引發學生強烈的好奇心和探知欲。一個鮮明生動的形象，無疑會引起孩子們觀察及感知對象的極大興趣。教師在教學中，通過直觀教學手段，創設情境，以形象去感人，引發學生強烈的好奇心和探知欲，從而了解美術的基本因素——形狀、花紋、色彩等等，培養形象思維和造型能力。可以說，設置形象是激發學生學習美術的興趣最關鍵最重要的一步。]

二、感受美

1、在我們生活中，除了杯子、鬧鐘，還有好多既能用，又很美的東西呢！你們發現了嗎？

2、書上的同學們也找到了好多東西，請大家把書打開我們來欣賞一下。這些東西，你們都熟悉吧？請選擇一件最喜歡的物品介紹給你的同桌聽。（生互相介紹）

師表揚：同學們介紹得真細致，象個小小推銷員。

[ 以真摯強烈的情感，鼓勵學生大膽投入、主動參與。教師對學生的參與活動及時進行鼓勵、表揚，用熱情洋溢的語言調動學生學習興趣，激發其學習的主動性與積極性。]

三、欣賞美

1、欣賞了這么多東西，你發現每一類物品有不同的地方嗎？

生：形狀

花紋

色彩

（師板書）

2、同學們觀察得真細心，一件可以使用的東西，要讓大家都喜歡，我們不僅要改變他的形狀，還可以改變他的花紋和顏色。

3、根據這些方法，偉大的設計師們設計出了更多美觀實用的物品，現在，老師請大家當回小小評論家，來看一看，評一評。（1）、點擊汽車（花朵形）

這是一輛汽車，你們覺得他最精彩的地方在哪里？ 如果你來設計，想怎樣打扮？ 還有精彩的地方嗎？你會怎么變？

點擊汽車（漢堡型）

你們看，這就是改變了形狀、花紋和顏色后的新款漢堡車，坐在里面可舒服了，這位設計師的

想象力真豐富啊！

繼續點汽車（各款汽車）

這兒還有更多款式新穎的汽車呢！（2）、點擊床（月牙型）猜：這是什么？

告訴你們吧，這是一張——床！

意想不到吧！看來，改變物體的形狀時，我們的想象可以更奇特，更大膽，甚至可以來個超級變——變——變呢！

你還可以把床變成什么樣子？ 點擊床（各種床）

同學們真聰明，設計師也想到了！看，這些都是！

4、小結：設計師們的想象太奇妙了，小朋友，如果你來當回小小設計師，你想設計什么呢？

[利用多媒體計算機優化環境，為美術教學創設與學習主題相關的學習情境，有效地激發學生聯想，喚起學生以往的生活積累，運用相關的美術知識與經驗發散思維，創造出充滿個性和活力的作品。]

四、創造美

1、同學們想的物品真多啊！你們知道嗎，大家最喜歡的米老鼠公司正在舉辦一個“創意設計”大賽，只要我們把身邊的物品變一變，畫一畫，變得既實用又美觀，你就可以得到最佳創意獎，（師出示獎章）想不想得到？不過老師要提醒大家，比賽時間只有十分鐘，大家可要抓緊哦！

2、學生作業，師適時點撥（播放圖片音樂）

[充分利用多媒體計算機，將所要欣賞的內容，配以優美動聽的音樂，讓學生欣賞。在這樣美妙的藝術氛圍中，自然而然地引發學生的學習興趣，激發創造思維。]

3、作業展評（1）、指名評

你最喜歡哪一張作品，說說原因。你覺得他的作品怎么樣？ 老師這兒有好多智慧星，請摘一顆貼在你喜歡的作品下。（2）、集體評

其他小朋友也可以選一顆，貼在你喜歡的作品下。（3）、師生互評

這幾位同學的作品最與眾不同了，得的星最多，我們請這些同學向大家介紹一下。我們把最佳創意獎頒給他們。

[作品展示是一條適合學生相互交流的渠道，通過不同個性色彩作品的評價，使學生直觀地感受到自我的被認可，體驗到美術學習所帶來的無窮樂趣，請他們多談談自己的作品，讓學生體會到被承認被肯定，從而樹立信心，激發進一步學習的熱情。并以肯定積極的評價，鼓勵學生進一步體驗成功的喜悅，創造的快樂。]

4、總結：

小朋友，我們的身邊充滿了藝術設計，因此，我們的生活多姿多彩，只要我們開動腦子，動起靈巧的雙手，發揮聰明才智，用心去發現美、感受美、欣賞美、創造美，你就會覺得我們生活中的每一樣東西都是那么精致可愛，世界也變得更加五彩繽紛！[作為審美教育，美術教學在傳授和學習知識的同時，更重要的是使學生樹立正確的審美觀點，培養認識美、創造美、應用美的能力。積極投入、動手參與，才能使每個學生在課堂教學活動中達到眼、腦、手的協調并用，完成從觀察到思維直至表達的創作全過程

第二篇：8江西版美術《貴在創造的設計藝術》教案

貴在創造的設計藝術——欣賞

學習領域：欣賞·評述

一、教材分析：

現代設計是科學和藝術、技術與人工智能的結合，它的含義包括了現代工業、商業、公共事業、環境等的造型計劃。它是一個從無到有的過程，是一門貴在創造的藝術。

本課列舉了現代設計中的廣告設計與工業設計、新穎廣告設計的前提。商業廣告《面包車》以“傳送帶”表現汽車的裝載量大、貨品種類多，闡述了面包車的獨特功能，通俗易懂。公益廣告《雨林》以人肺的造型體現了人與自然相依相存的設計理念，構思巧妙。工業設計則體現了現代人精神與物質追求的直轄市統一，注重以人為中心，從人的因素考慮有關的一切活動，并為這個活動創造一切最好條件的設計原則。課文中所選的五件家具設計作品對這一原則進行了直觀闡述。

設計是一門綜合性極強的學科，它涉及到社會、文化、經濟、市場、科技等諸多方面的因素，其審美標準也隨著這諸多因素的變化面改變。欣賞時應該從多角度進行評述。

二、教學目標：

1、知識與能力：

了解現代設計以人為本的設計理念，認識創造精神在現代設計中的重要性。

2、過程與方法：

掌握欣賞設計的方法，能對設計品的形態、色彩、材質、等方面所帶來的美感進行評述，能理解設計的創意理念。

3、情感、態度與價值觀：

通過作品欣賞，引導學生集訓創造在人類文明進程中的重要性，培養學生的創造意識。

四、教學重點：

掌握現代工業設計的一些基本知識，以及現代工業設計在現代社會中的重要作用。

五、教學難點：

本課內容涉及面廣，學生在短時間內難以理解，因此盡量減少本課內容，降 低課程難度。

六、教學準備：多媒體課件、課外資料圖片。

七、教學課時：一課時

八、教學過程：

一、課件展示（課件展示幾組設計圖片，引導學生欣賞，師生共同分析）

教師導入：設計，從本質上講是一種造物活動。因為物品的制造首先需要設計。在手工業時代，設計者與制造者往往是同一個人，沒有明確的分工。工業革命后，隨著以批量生產為主要特點的機器生產方式的形成，產品的制造與設計開始有了明確的分工，尤其是在發達國家，逐漸形成了設計藝術這一新的藝術領域。設計涉及到了現代社會生活的方方面面，最覺的有廣告設計、工業設計、商品包裝設計等等。這里從高等設計和工業設計中選擇了一些優秀的設計供同學們一起欣賞，以便對現代設計藝術有所了解，同時學習一點評價設計的方法。

二、欣賞評述

（一）廣告設計

1、商業廣告：在我們生活中經常看到各種各樣的商業廣告，只要一上街，則隨處可見，五花八門，應有盡有。如：樓房銷售廣告；汽車銷售廣告；超市銷售廣告等等。教師引導學生：欣賞廣告設計首先應注重廣告的創意，好的廣告一般立意比較獨特，如“面包車”廣告。提出“如果你擁有這車輛，你最喜歡的是它哪方面？”“這輛面包車還有哪些用途？”等問題，引導學生共同欣賞評述。

2、公益廣告：欣賞公益廣告，要注重公益廣告是否達到傳播社會文明、弘揚優良道德風尚的作用，要看作品能否讓觀眾輕松體會到作品所闡述的道理。在欣賞評述中，教師努力激發學生參與意識，鼓勵學生評述作品，看學生能否準確評述公益廣告所弘揚的社會道德風尚、構思立意的新穎，以便認識公益廣告注重與觀眾心靈上的“一拍即合”的特征。如《雨林》將人的肺（生命、生存）與環保的重要性通過圖形聯系在一起所產生的視覺震撼。從中體會創意的巧妙，并重滲透環保教育。

（二）工業設計：

生活中常見的眾喜愛的家具、生活用品、汽車等工業產品，都是經過工業設計師精心設計的。現在我們從材料、形式、功能等多角度進行欣賞以下工業產品。

1、《瓦西里鋼管椅》，鋼材易于加工，強度大，又具有材質美的特點。造型上簡潔大方，既適宜人使用，又具有現代氣息的新造型、新結構。

2、《蛋形椅》《天鵝椅》都是采用當時最新技術，即熱壓膠合整體成型和發泡聚苯乙烯殼體成型，單純的顏色，簡潔的造型，給人舒適的感覺，看到了就忍不住想坐一坐。其造型與色彩，既使人坐得舒適而又具有雕塑般的美觀。

3、《S型堆疊式椅》采用了新技術新工藝——一次模壓成型，坐得舒服又具有別致的造型和強烈的雕塑感。色彩豐富又富于變化，堆疊方便，節省空間，適用性強。

4、《服務小車》這輛小車除了在造型顯得十分別致外，請同學們說說，它還有哪些優點？（形式與功能的結合）

三、合作交流

（一）想一想、談一談

1.購買某種生活用品時你應如何進行選擇？ 2.生活用品的設計應該遵循什么原則？

3.通常可以從哪些方面欣賞、分析、評述一件生活用品？

（二）看一看、比一比

手機：（分組訓練，相互講解）

A款：外形方正規整，藍色的屏幕和銀色的機殼形成色彩的差異，喜歡它的人應該是工作嚴謹，一絲不茍的人。

B款：精致小巧的外形，機蓋上鑲嵌著璀璨的寶石，更顯得高雅尊貴，是很多女士的掌中愛物。C款：流線外形和金屬質感，傳達出獨特的信息，機蓋合起后呈簡潔的弧形造型，活潑的式樣加上多種富有青春氣息的色彩，深受年輕人的喜愛。拿在手中，置于衣袋，都會使人感到很舒適。(錄音講解，學生對照。)

四、課外拓展

課件展示幾組日常生活用品，在學生瀏覽欣賞的過程中提出要求： 1.在平常能針對各種常見生活用品的設計，分析其優缺點，提出改進的建議。2.在父母、親友購買生活用品時，能運用所學知識，為他們提供合理的建議

五、教學反思：

第三篇：《空間藝術的杰出創造》(第一課時)美術教案

第一課、空間藝術的杰出創造

教材分析：

中國雕塑藝術，是中國文化長河里的善良明珠。中國雕塑在題材內容，形式風格，雕塑技法上都具有鮮明的民族特色。古代雕塑作品主要是陵墓雕塑、宗教雕塑和民俗雕塑。古代雕塑的發展最早可追溯到石器時代，經上周、至秦漢、隋唐達到發展高峰。本課教材選用的作品包括秦始皇陵兵馬俑，漢、唐的陶俑和紀念性雕塑，以及唐代的佛教雕塑。這些具有代表性的作品對于引導學生了解中國古代雕塑的特點和成就非常重要。教學目標：

1、知識目標：

①通過學習使學生知道中國古代雕塑的類別。

②通過學習使學生了解中國古代雕塑發展歷程。

③通過學習使學生知道不同時期雕塑的藝術特點。

2、能力目標：增長學生的閱歷，沉淀專業修養，提高審美能力。

3、情感目標：培養學生的民族自豪感。教學重點：

了解中國古代雕塑的的發展歷程及表現現形式。教學難點：

通過欣賞作品感悟其時代精神 教學過程：

一、導入：（由本地七仙廣場旺蛙雕塑導入）提問：

1、同學們，認識它嗎？

2、你還在什么地方看到過雕塑？

3、雕塑和繪畫相比在外在的形式上有什么不同？（復習雕塑的基本知識）

（師點撥：雕塑是有實在體積的形象，我們用手就可以摸得著。）

二．新知呈現：

1、中國古代雕塑的種類：

中國雕塑藝術,是中國文化長河里的閃亮明珠。中國雕塑在題材內容、形式風格、雕塑技法上都有鮮明的民族特色。古代雕塑作品主要是陵墓雕塑、宗教雕塑。今天這節課我們一同走近中國古代雕塑感受其獨特的藝術魅力。

2、陵墓雕塑：

（一）（出示圖片——秦俑）

1、提問：同學們，你們知道這是什么嗎？

它是怎么被發現的？

它的地理位置在哪？

（學生回答的同時教師做補充講解）

2、提問：從宏觀角度看兵馬俑，你有什么感受？

為什么秦始皇要用這么多的兵馬俑為他陪葬，他想顯示什么？看圖片了解兵俑的種類（教師介紹兵俑的概況，引導學生歸納出秦俑的特點：形體大）

3、從秦俑的排列方式感受到怎樣的啟示?

4、面對這些兵馬俑的細節，你感受到了什么？(師歸納：精雕細刻、神情各異、生動)

5、歸納秦兵馬俑的特點：大、多、精、美

（二）（出示圖片——霍去病墓石刻）

1、教師簡介霍去病墓

2、看圖片欣賞：石刻作品《伏虎》、《立馬》（學生欣賞，教師介紹作品的表現方法：循石造型）

（三）對比秦俑與漢霍墓石刻，知道其異同

（四）看圖片了解什么是民俗性雕塑

（五）（出示圖片——唐三彩）

1、教師簡介唐三彩

2、看圖片歸納出唐三彩的藝術特色

3、看圖片欣賞昭陵六駿

（六）歸納秦俑、漢石刻、唐三彩的特點

三、布置作業

? 通過學習，你對陵墓雕塑有了哪些認識和了解。? 你對哪個朝代的陵墓雕塑印象最為深刻，為什么？

四、課堂小結

第四篇：藝術創造心得體會

藝術創造心得體會

篇一：藝術創造心得體會

通過李老師對《綱要》、《指南》的解讀，使我明白：藝術的關鍵在于教師“充分創造條件和機會”，使幼兒“感受和發現美”，以及“表現和創造美”的過程。《指南》非常鮮明地體現了“面向全體幼兒，以幼兒發展為本”的教育理念。藝術部分指出：尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時的行為。要讓每個幼兒在其藝術天性的引領下，按他們自己的能力水平，在藝術活動中大膽、自由地以自己的方式表達他們對周圍世界與生活中美好事物的感受，體驗自由表達與創造的樂趣。

幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受美和發現美，用自己的方式去表現和創造美。藝術貴在創造，我們在對幼兒進行教育時，我們要注意培養幼兒的創造力，要讓幼兒充分的發揮其自主性，不困住幼兒的思維與想象，多為幼兒提供機會，保護他們的天真與創造力。作為教師的我們更應該引導幼兒在感受美、欣賞美的同時用他們豐富的想象力去創造。而在幼兒活動中和設計課程的時候應該注意不要對幼兒的要求過多，不要過重的培養幼兒技術上的能力，我們應更重過程，教師應給幼兒創設寬松愉快的氛圍，開展具有游戲傾向的藝術活動，這樣才能調動幼兒的積極性。如，在音樂教育活動中，就要讓幼兒自發地去感受音樂，去理解音樂，幼兒在享受音樂的同時提高了感受音樂的審美情趣和審美能力，同時也滿足了幼兒的求知、求成的需要，通過成功的學習經驗又增強了幼兒的學習自信心和自我效能感。藝術存在于生活，我們應該更加的注意生活中的藝術，培養幼兒在生活中感受藝術。我們應在平時的一日生活中就注重對幼兒藝術的培養與啟發，讓幼兒自信大膽的進行表演與創作，盡自己最大的努力讓幼兒擁有發現美、表現美、創造美的意愿或能力。

另外，在個別化區域活動的環境創設中，我們應更好的營造氣氛，鼓勵幼兒藝術領域的發展，以新的教育理念指導幼兒藝術教育，克服以成人的評價標準去評價幼兒。重視音樂區的創設，活動室的不足應有幼兒的充分參與，美術區中應配備幼兒常用的創作材料和工具。

日常生活中，我們還可以根據幼兒的年齡特點和興趣，利用盥洗、如廁的時間組織幼兒欣賞更多的藝術作品，如欣賞名畫、欣賞不同的建筑、欣賞音樂等，在生活中培養幼兒對藝術的興趣，培養培養幼兒發現美、創造美的能力。

篇二：藝術創造心得體會

《藝術欣賞》學習心得藝術欣賞能夠給人的精神帶來愉悅，使我們對生活充滿 激情，解老師從古希臘神話講到我們的現實生活，從貝多芬 的《月光曲》到馬克西姆的《出埃及記》，讓我們現場感受 音樂

的魅力，感受不同音樂帶給我們的感受，通過對解老師 《藝術欣賞》課程的學習，讓我對藝術有了更為深刻的認識，藝術本身最大的價值就是被欣賞。藝術是人類的一種創造技 能，創造出一種具體的客觀的感覺中的對象，這個對象能引 起我們精神界的快樂，并且有悠久的價值。而欣賞是每個人 都能做到的事情，它不同于藝術研究,也不是藝術資料枯燥 的堆砌，它是一種心領神會。音樂、影視、繪畫等都是運用 藝術語言對生活的傳達，而進入欣賞的境界就意味著觀者與 作者對生活在傳達方面產生了感受的共鳴。藝術是美的體現。盡管 “美”不完全等于藝術，但藝 術必須是“美”，中外美學史和群眾的審美實踐表明，作為 意識形態的藝術，雖不是美學的唯一對象，卻是美學的重要 的對象，藝術的門類眾多。但就藝術與生活，創作動機與藝 術效果、審美對象與審美主體的關系等方面來說它們之間具 有互相一致的共同本質。藝術是藝術家理想情感的具體化，客觀化，即所謂自己表現。所以藝術的目的并不是在實用，乃是在純潔的精神的快樂，藝術的起源并不是理性知識的構 造，乃是一個民族精神或一個天才底自然沖動的創作，表現

出民族性或個性。人人都神往藝術，向往他那種藝術美的感 受，正是如此，人們需要真正的藝術家來創造藝術美。而藝 術需要現實生活，需要藝術家的創造，沒有這些又何來藝術 美呢？藝術美是由創作主體的審美認識而產生的按

照美的 規律、并為著美的目的而創造的事物的美。因此，藝術作品 的藝術美也是真、善、美的統一，人們只要欣賞她就能夠感 受美、體驗美。藝術欣賞需要有一定的藝術知識和文化素養基礎，以幫 助我們從更深層次了解藝術。雖然大多數藝術作品是雅俗共 賞的，人們只需要徜徉其中就是享受，對于不同身份、不同 層次、不同地域的人都能夠帶來快樂。但是不論何種藝術，都有《高山流水》和《下里巴人》之分，不同的人對同一件 藝術作品的理解都不盡相同，藝術鑒賞能力的提高則為我們 從更深層次理解藝術提供了一個通道，隨著我們對藝術作品 的認識不斷提高，包括多創作者的創作背景、作品內涵等的 了解，更能讓欣賞者和創作者產生共鳴。因而，文化素養的 提高能夠幫助我們更好地理解藝術，讀懂藝術。就音樂本身 來說，比如《祖國啊！我永遠熱愛你》，歌詞語言優美、樸 實無華、感情真摯，由衷地表達了對祖國的贊頌和愛戀之情。欣賞這一類作品，一般不需要作過多的探究，也不需要借助 更多的資料，我們不僅能夠感受音樂的旋律之美，還能從歌 詞從感受到那種對祖國熱愛的情愫。但是對于柴可夫斯基的 《羅密歐與朱麗葉》幻想序曲，如果不了解柴可夫斯基或者 不懂歌詞，就只能活動音樂旋律帶來的美感和享受。藝術欣賞本身有助于開發大腦。科學實踐證明，人的大 腦分左右兩個半球，左半球具有語言、計算、閱讀、思維等 功

能，稱之為“語言腦”。右半球則管情緒、情感、審美、音樂等項目，稱之為“音樂腦”。通常情況下，人們左腦用 得較多，右腦相對用得少，兩者發展不平衡。大量事實證明，學習音樂是開發右腦的重要圖徑，且能充分調動大腦功能，開發人的智力。由于音樂旋律的起伏波動能引人遐想，能活 躍人的大腦思維，調動人的想象力，激發人的創造力。像古 今中外許多智力超常的偉人志士都與音樂有不解之緣。古有 中國的孔老夫子、曹操、孔明、李世民及詩人李白、杜甫、白居易等都能演奏古琴，有的還是作曲家和音樂評論家。現 有著名的科學家李四光、錢學森等都在音樂上有所建樹。最 典型的科學巨人愛因斯坦，他能高水平的演奏小提琴和鋼 琴，他認為“想象力比知識更為重要。”而藝術欣賞也就是 在提高我們的想象力。

篇三：藝術創造心得體會

在重視素質教育的當今社會，越來越多的幼兒園意識到藝術教育對開發孩子的智力、陶冶孩子的情操、激發孩子的自信、鍛煉孩子的意志起著舉足輕重的作用。我們也清楚地認識到藝術對一個人生理和心理的調節，受益于終身的好處。因此我們有必要嘗試通過對孩子的藝術啟蒙來教育孩子，發展孩子，使之健康、和諧、全面地成長。

《指南》中指出：“幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美

的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。”由此可見，藝術的關鍵在于教師“充分創造條件和機會”，幼兒“感受和發現美”，以及“表現和創造美”。那么，教師如何創設？創設怎樣的條件和機會？這是教師需要著重從自身方面來思考的。幼兒感受、體驗和發現美了嗎？是怎樣表現和創造的？這是幼兒在活動中的具體表現。而在具體的教育教學中，有時往往關注更多的是結果，也就是幼兒在活動中的具體表現，是不是學會一首歌了？忽視了教學情境的創設，忽視了是什么原因導致孩子們不喜歡或者學不好。

幼兒藝術教育中該如何體現《指南》理念：《指南》建議要把藝術教育放在普通教育的范疇內，強調藝術表現與創造能力的培養，首先從文章的基本思想及原則的三方面可看出：要達到這一目標，應從以下幾方面入手：

興趣是最好的老師，它會像催化劑一樣，激發幼兒不斷去實踐，去探索。對幼兒來說，沒有興趣的學習是無源之水，無根之木。因此，興趣培養是對幼兒進行藝術教育的前提。由于幼兒的興趣具有偶然性、不穩定性等特點，他們自發的興趣多屬于淺層興趣，往往帶有情緒色彩，容易停留在“好玩”“我喜歡”的水平上。這種興趣容易轉移，也易于波動。藝術教育激發興趣的目的是將淺層興趣引申，并提高到有一定深度的動機水平上。從而使他們成為積極主動的參與者。

而孩子的興趣還來自教師積極的評價，每個孩子都有被老師肯定的心理需要。如：在藝術教育中我常用賞識、贊揚的口氣肯定幼兒獨特的構思，奇異的想象抓住作品中某一閃光點加以肯定、表揚，常以“你進步了”“要是你，那會更棒”的口氣來培養幼兒在活動中的興趣。

幼兒藝術教育是一種操作教育，是培養幼兒手、眼、腦協調活動的操作教育，也是感受和創造美的過程，在教室里有意識設置藝術角，提供油畫棒、顏料等繪畫材料，提供錄音機磁帶、打擊樂器、文學作品、故事書等，給幼兒充分的自由度，為他們創設一種寬松、自由民主的氛圍，創設良好的藝術氛圍和環境讓他們自由思索、大膽想象。另外，創設寬松的心理環境也為幼兒提供了自由空間，所以幼兒在操作過程中要創設游戲化的練習，創設愉快積極的情緒，要尊重不同尋常的提問，尊重不同尋常的想法，要向孩子表明他的想法，為自發的學習提供機會并給予肯定，給實踐提供一段不受評價的時期。

《指南》建議：尊重幼兒自發的表現和創造，并給予適當的指導。如：鼓勵幼兒在生活中仔細觀察、體驗，為藝術活動積累經驗與素材。如，觀察不同樹種的形態、色彩等。這既符合當代教育改革的趨向-----教育回歸學生的生活，又體現了教育走近幼兒的生活世界。并且經常讓幼兒接觸適宜的、各種形式的音樂作品，豐富幼兒對音樂的感受和體驗；

和幼兒一起用圖畫、手工制品等裝飾和美化環境；利用傳統節日和民間慶典的機會，帶幼兒幼兒觀看或共同參與傳統民間藝術和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏面人等；有條件的情況下，帶幼兒去劇院、美術館、博物館等欣賞文藝表演和藝術作品。

《指南》非常鮮明地體現了“面向全體幼兒，以幼兒發展為本”的教育理念。藝術部分指出：尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時的行為。在領會《指南》精神后，為尊重孩子的興趣與獨特感受，在上美術課《朋友樹》時，我不在生硬地示范畫法，而是讓孩子欣賞不同的樹，讓他們在充分欣賞感受的基礎上，自由選擇作畫工具和畫法，我的尊重換來極大的收獲，孩子們的作品讓我驚嘆不已，沒有一副相同的作品，都有著自己獨特的想法，病能大膽評價同伴的作品。讓我收獲驚喜的同時也感嘆孩子的想象力。

總之，教育必須高度重視《指南》中的教育建議，讓每個幼兒在其藝術天性的引領下，按他們自己的能力水平，在藝術活動中大膽、自由地以自己的方式表達他們對周圍世界與生活中美好事物的感受，體驗自由表達與創造的樂趣，從而實現藝術教育促進幼兒形成健全人格的美育功能。

篇四：藝術創造心得體會

《指南》的“藝術領域”中對教師提出要求：“和幼兒一起用圖畫、手工制品等布置環境、美化生活。”

我們的生活缺不了美的事物，對美的渴望是每個人的權力，《指南》中也說到“每個幼兒心里都有一顆美的種子。”我們應該滿足孩子們，這對于教師而言是舉手之勞，我也確實當任務做了。這周正好是“春天”的主題，安排了制作活動，孩子們制作迎春花、桃花、梨花和柳條，有的是個人作品，有的是兩人合作。我當時只是配合師父將柳條掛起來，在我布置好教室之后，維維走來告訴我說：“老師，我們把春天搬到教室里來了，你看，花瓶里有黃色的迎春花，紅色的桃花和白色的梨花，窗戶上還有綠綠的柳條，真漂亮！”布置環境對我來說只是任務，而對于孩子來說卻有著不可思議的內涵，我被她的一番話感動了，忍不住夸獎她：“你說得正好！”她笑得可歡了。這段小故事告訴我：教室里的環境布置能開拓孩子的思維，一定要重視教室環境。下次一定會和孩子們一起討論如何布置教室、美化教室，讓孩子們成為教室里的主人！

《指南》中強調“成人應對幼兒的藝術表現給予充分的理解和尊重，不能為追求‘完美’而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創造的萌芽。”我的理解是：每個孩子都有豐富的想象力，能用語言大膽地表達出來，但并不是每個孩子都能把他的心中所想繪畫出來，這畢竟需要有一定的繪畫基礎。我們不訓練孩子們的繪畫技能，但也不能在沒有基礎的情況下讓孩子去創作，創作要以繪畫基礎為奠

基。當然，孩子們的創作是淺層次的，不能對孩子要求過多。想要提高孩子的繪畫基礎，不一定要教師施加給他，我想可以讓孩子選擇一些自己喜歡的繪畫讀本，畫一畫自己喜歡的人物、小動物和植物。這是他自發的一種對于美的理解，孩子會有一種親身體驗：這本書上畫的東西是我喜歡的美的東西。這樣，既不會出現千篇一律的作品，又讓孩子有能力去創作。當然，提高孩子繪畫能力的辦法還有許多，每位老師都有著自己獨特的方式方法。

藝術領域包括美術和音樂，我覺得邊聽音樂邊畫畫是一種享受，有著1加1大于2的價值。美術活動時可以播放一些與該活動相稱的音樂，用音樂和美術相結合的形式，讓孩子們去感受美，表現美，創造美吧！

篇五：藝術創造心得體會

通過李老師對《綱要》、《指南》的解讀，使我明白：藝術的關鍵在于教師“充分創造條件和機會”，使幼兒“感受和發現美”，以及“表現和創造美”的過程。《指南》非常鮮明地體現了“面向全體幼兒，以幼兒發展為本”的教育理念。藝術部分指出：尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時的行為。要讓每個幼兒在其藝術天性的引領下，按他們自己的能力水平，在藝術活動中大膽、自由地以自己的方式表達他們對周圍世界與生活中美好事物的感受，體驗自由表達與創造的樂趣。

幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在

大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受美和發現美，用自己的方式去表現和創造美。藝術貴在創造，我們在對幼兒進行教育時，我們要注意培養幼兒的創造力，要讓幼兒充分的發揮其自主性，不困住幼兒的思維與想象，多為幼兒提供機會，保護他們的天真與創造力。作為教師的我們更應該引導幼兒在感受美、欣賞美的同時用他們豐富的想象力去創造。而在幼兒活動中和設計課程的時候應該注意不要對幼兒的要求過多，不要過重的培養幼兒技術上的能力，我們應更重過程，教師應給幼兒創設寬松愉快的氛圍，開展具有游戲傾向的藝術活動，這樣才能調動幼兒的積極性。如，在音樂教育活動中，就要讓幼兒自發地去感受音樂，去理解音樂，幼兒在享受音樂的同時提高了感受音樂的審美情趣和審美能力，同時也滿足了幼兒的求知、求成的需要，通過成功的學習經驗又增強了幼兒的學習自信心和自我效能感。藝術存在于生活，我們應該更加的注意生活中的藝術，培養幼兒在生活中感受藝術。我們應在平時的一日生活中就注重對幼兒藝術的培養與啟發，讓幼兒自信大膽的進行表演與創作，盡自己最大的努力讓幼兒擁有發現美、表現美、創造美的意愿或能力。

另外，在個別化區域活動的環境創設中，我們應更好的營造氣氛，鼓勵幼兒藝術領域的發展，以新的教育理念指導

幼兒藝術教育，克服以成人的評價標準去評價幼兒。重視音樂區的創設，活動室的不足應有幼兒的充分參與，美術區中應配備幼兒常用的創作材料和工具。

日常生活中，我們還可以根據幼兒的年齡特點和興趣，利用盥洗、如廁的時間組織幼兒欣賞更多的藝術作品，如欣賞名畫、欣賞不同的建筑、欣賞音樂等，在生活中培養幼兒對藝術的興趣，培養培養幼兒發現美、創造美的能力。

第五篇：美術教案-雕塑藝術

美術教案－雕塑藝術

www.tmdps.cn雕塑藝術教學理念

隨著新課程改革的進一步深入，美術學科越來越需要學生積極參與、主動探究，審美藝術是個性鮮明、創造性品質較高的活動，因而美術欣賞也相應地要求欣賞者的個性化創造，在生動的直覺形象中體驗、感悟、共鳴，進而把握人生哲理、歷史真理和宇宙奧秘。雕塑是美術藝術內容之一，在生活中接觸的也比較多，也是很重要是一門藝術。對藝術是了解不能局限在某一個范圍內、時間段里，而是要向各個層面、各個時間去了解。這樣能引起學生學習的積極性，也能使學生更加熱愛生活。本課采用的是欣賞式教學，通過對圖片的講解和分析，培養學生的審美意識和情趣。讓學生自己去發覺身邊美的事物，去感知它的內涵。借用藝術的表現手法展示自己當時的情感。本課課內講解為一課時，結合學校研究性課程的學習，采用書本與現實生活、身邊的事物相結合的方法。

教學方案《雕塑藝術》教案

課型：欣賞課教學對象：高中二年級教學目標

：通過教學，使學生了解雕塑藝術及其特點，提高對雕塑藝術的欣賞能力教學重點：雕塑及其藝術特點

難點：雕塑藝術的特點教具準備：多媒體、有關兵馬俑的書籍和圖片教學過程

：導引：

1、兩位同學上講臺擺一個他們自己認為很酷的姿勢，在讓下面的同學討論一下兩位同學的姿勢如何？由此引入今天的課題。

2、問一下同學們平時見過哪些雕塑？給他們留下怎么樣的印象？能看出是用什么材料做的嗎？

一、導入

新課：先出示繪畫、雕塑、工藝美術、建筑藝術作品的圖片各一張。問美術分為哪幾類？再問一下同學們知道它們之間的區別嗎？由此引出雕塑念。雕塑：可雕性、可塑性的材料，通過雕、塑、鑄、焊等手段制作反映社會生活，表達審美理想的三維實體的造型藝術。

二、雕塑的分類：1）、按材料：石雕、木雕、竹雕、泥雕、金屬雕、冰雕、石膏像等2）、按空間形制（形態）：圓雕、浮雕、透雕圓雕：不附著背景的完全立體的可從四面觀賞的一種雕塑。如《思想者》、《菊花仙子》浮雕：在平面上雕出凸起的厚度，根據凸起的高度可分為淺浮雕和高浮雕透雕：在浮雕的基礎上鏤空背景部分，有重視一面藝術效果的單面雕，也有雙面雕。如室內的屏風3）、按功用和所放的位置：城市雕塑、園林雕塑、紀念性雕塑、室內雕塑等

三、雕塑藝術的特點：

1、雕塑的形體：雕塑作為三維空間的實體，給予人的感受，首先來自它的形體。形體美是雕塑的形式美的靈魂。雕塑的形體，不僅要比例勻稱、結構嚴謹，更要通過形體展示形象的動勢、情緒與生命力。例如，a、羅丹的《思想者》。羅丹是法國近代最著名的雕塑家，被稱為“近代雕塑之父”。他是舊時期（古典主義）的最后一位雕塑家，又是新時期（現代主義）最初一位雕刻家。這尊雕塑是羅丹為《地獄之門》中央的門楣而作的。雕塑的人物形態是彎腰屈膝，右手托著下顎，嘴咬著自己的粗手，陷入苦苦的思索之中。眉弓突起，雙眼深陷隱于暗影之中，咬肌凸起，全身肌肉緊張。強化了他的苦悶、深思。B、摩爾的《斜臥像》。這是1957——1958年為巴黎的聯合國教科文組織大樓創作的雕像。這是一件抽象化的雕塑，描繪的是一位斜臥翹首遠望的女性。像這種表現性的雕像，強調主觀精神，審美理想。這樣的雕塑應從內在的意境去觀看，不能單看外表。c、雕塑具有體量感，它直接影響著觀賞效果與主題的表達。例如，河南洛陽《盧舍那大佛》的體積之大和秦始皇陵兵馬俑的數量之多，都是構成迫人氣勢和宏大氣魄的重要因素，也是作品內容的重要方面和表達主題的重要因素。

2、雕塑作品的象征性和寓意性雕塑形象單純，難于作復雜的描繪所以作者利用其形體變化，體量和外輪廓造成雕塑的節奏韻律感，賦予象征性和寓意性。如法國馬約爾的《地中海》。他以豐滿的女人體象征美麗富饒的地中海。馬約爾是一位善于刻畫女性美的藝術家，他從一個形象和姿態中顯露出內心的情感，形體表達內在精神。

3、注重作品的材質和內容的關系材質美和材質與內容的統一，便是雕塑藝術的重要特點。《鱉》是一件因材施藝，構思奇巧，造型成功的小石雕。作者琢磨得精細逼真，同時在印體石上留有粗糙的砸痕來保持石材原有的特點。這是利用材質肌理對比和加工留痕，增強表現力和審美情趣。霍去病墓的各種動物雕刻多是利用石材的原形稍加雕鑿，既使其具有生命，又保持了石質的美感。

4、雕塑作品與環境的協調統一性雕塑作品大多是為某一特定環境制作的，使作品作用與環境，并使環境成為作品的組成部分共生出新的景觀。愛得華的《美人魚》，是置于丹麥哥本哈根海濱公園中的巨石上。她倚坐在水邊礁石上，是礁石、海水、天光、倒影都成為作品內涵不可缺少的部分。美國的《紅色立方體》是紐約海上保險公司大廈前的雕塑。在林立的高樓大廈間，斜立的幾何體和幾何形樓群，形成了正與斜的對立統一關系，暗示了保險公司。強烈的紅色使它成為公共環境中的點睛之作。www.tmdps.cn