第一篇：語文：1.3《大堰河—我的保姆》教案(新人教版必修1)

大堰河—我的保姆

目的要求：

1.認識舊社會的黑暗和不公，學習勞動人民無私的奉獻精神。

2.學習、把握詩中的節奏和旋律，體驗詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。

3.認識本詩通過記事寫人以及直抒胸臆的特點，學習對比、反復、排比等表現方法。

4.提高朗讀自由體新詩的能力，進一步了解新詩的特點。

要點難點：

一、借助本詩的朗讀錄音，加強朗讀訓練，著重體會詩中強烈的節奏和流暢跌宕的旋律；

二、本詩通過記事寫人來抒情，這是區別一般抒情詩的最主要的特色，應作為學習的重點；

三、詩人在構思詩篇時，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據，這一點比較難以捉摸，應作為學習的難點。

寫作背景：

艾青在大堰河家生活的情況以及大堰河對他的影響。

艾青1歲至5歲的孩提歲月，都是在大堰河家度過的。從詩的第3節，我們可以看出，大堰河十分疼愛自己的乳兒。大堰河的幾個孩子，和艾青就象親兄弟一樣，泥里爬，土里滾。大堰河不僅用甘甜的乳汁哺育了艾青的成長，而且她那純樸、善良、勤勞的品性和勞動農民的情感與美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。艾青常說，他在地主家庭里感受的只是“岐視與冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到溫暖，得到寵愛。大堰河很愛我，我也愛她”，“在大堰河家里的五年，使我感染了農民的那種憂郁和傷感，使我對中國農民有了一種朦朧的初步印象”因此，在他后來走上詩歌創作道路時，他是那樣深沉地歌唱土地、歌唱農民、歌唱廣大勞苦群眾為反抗黑暗、壓迫與殘暴而進行的斗爭。人們稱這位詩人是“農民的后裔”、“農民的兒子”。

30年代末在上海，有一位詩人見到艾青時，激動地說：“德國有萊茵河，法國有塞納河，埃及有尼羅河??我們可以驕傲地說：中國有大堰河！”爾后許多年中，也有一些人把“大堰河”誤解為一條河流。但是，如果我們把擁有半個多世紀創作歷程并在國內外獲得崇高聲譽的艾青的詩歌，比喻為一條巨大的河流的話，那么，它的永不枯竭的源頭，就是“大堰河”！它的情愫，它的主題，它的美，都可以從這個源頭找到答案。

作者簡介：艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江省金華縣畈田蔣村。

艾青出生時難產，一位算命先生說他的命是“克父母的”，因此被送到一位貧苦農民家里撫養。5歲被領回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準稱自己的父母為爸爸媽媽，只準叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長大”的。

1932年詩人加入“中國左翼美術家聯盟”。7月12日，艾青和其他12名青年遭到逮捕，234-

第二篇：語文：新人教必修1 1.3《大堰河--我的保姆》教案

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《大堰河——我的保姆》教案 四川省江油市明鏡中學校 劉海燕 【教學目標】 【知識與能力】

1．準確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意義。2．了解排比、反復、對比的修辭方法在詩的運用和作用。3．學習用詩歌的形式描寫并抒發感情。

4．學習、把握詩的節奏和旋律，體驗詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。【過程與方法】

先通過反復朗讀了解詩意，體會詩歌感情變化與節奏和旋律的關系。接著對本詩的修辭手法及重點段落進行詳盡地分析，最后引導學生品析另一首詩歌，培養學生的詩歌欣賞水平。【情感態度價值觀】

通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對大堰河的贊美懷念之情，實質是對舊中國廣大勞動婦女的贊頌。【教學重、難點及教學突破】 【重點】

1．學習排比、反復、對比等修辭手法在詩中的運用和作用。2．了解并學習詩歌所采用的抒情方法。【難點】

使學生感知作者包含在詩歌中的真情實感，體會作者用情作詩的方法和重要性。【 教學突破】

應在反復朗讀基礎上，理清思路，理解主要內容，體會和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。然后針對某一具體段落仔細推敲，體會作者抒情方式與寫作手段。【教學準備】 【教師準備】

1．準備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》，并設計一些練習題。2．了解一些關于詩人艾青的生平資料及該詩的創作背景。【學生準備】

預習課文，認真并帶感情的朗讀詩歌多遍，準確認讀課文下的注釋及課后列出詞語。

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第一課時教學流程設計 教師指導 學生活動

1．導入課文 1．了解創作背景及作者資料 2．字詞練習2．完成字詞練習

3．范讀并引導學生感受文意 3．初步感受文意，體會詩歌的節奏與韻律特色 4．指導劃分層次，歸納層意 4．反復朗讀課文，劃分層次，概括層意

一、了解創作背景(約 分鐘)教師活動

學生活動

1．師：詩歌這種體裁，對我們來說已經 不再1．積極回答問題，就所了解的知識對 陌生，在以前的學習中我們已 經接觸過許多艾青其人做基本簡介。

類型的詩歌，而今天 我們要欣賞的是當代詩生：艾青，原名蔣海澄，1910年出生 于浙人——艾青 的名作。有誰能告訴我一些關于江省金華縣皈田蔣村。他是我 國現代著名作 者艾青的資料?抽學生簡述作者的生平。詩人。1929年赴法國勤 工儉學，專修繪畫。2．師：大家回答得不錯，艾青的主要作

1932年回國，參 加中國左翼美術家聯盟，品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑鰻》、因從事愛 國運動被捕，在獄中開始詩歌創《海岬上》等。他的詩運用散文化的語言，抒作。1935年10月出獄，次年出版第一部 詩發思想感情，刻畫藝術形象，語言樸素清新，集《大堰河》，受到文壇重視。韻律和諧，具 有獨特的藝術風格。

2．傾聽，作好相應記錄。

3．師：1933年，艾青因參加進步愛國活3．聽取老師介紹作者的寫作背景及原動被捕入獄。在陰冷的牢房中，詩人看由，以便體會詩歌所要表達的感情。著漫天飛舞的雪花，睹物思人，寫下了

這首著名的詩歌——《大堰河——我的保姆》。板書課題。

二、字詞練習(約 分鐘)教師活動

學生活動

師：大家在課前都預習了這篇課文，文借助工具書或查閱相關資料，完成隨堂中有一些生字詞必須要先掌握了才能更練習，掌握文中生字詞。

第2頁（共7頁）

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世紀金榜 圓您夢想 www.tmdps.cn 好的理解文意。

導人隨堂練習1，檢查學生預習情況。

三、朗讀詩歌，初步感受文意(約 分鐘)教師活動

學生活動

1．范讀詩歌。注意朗讀時要講究節 奏，強1．聽教師范讀，體會詩歌韻律節奏，初 調按意義單位劃分這首詩的 句子節奏，并步探悉作者感情。有感情的朗讀。

2．抽取同學就所讀講講自己對這首詩 的初步印象，并進行歸納。

2．暢談對這首詩的印象。

生：詩中描述的主人公是詩人的乳 母，她是一位平凡、低微到連自己的 姓名都沒有的勞師：詩人通過對自己乳母的回憶，抒發了詩動婦女，她勤勞、純 樸、善良，但生活一直人對乳母真摯的懷念和深切 贊美的感情，很貧困、艱難。進而表達了對廣大勞 動婦女乃至勞動人民的摯愛，表達 了對“不公道世界”的詛咒、控訴之情。

四、劃分層次。歸納層意(約 分鐘)教師活動

學生活動

1．指導學生朗讀課文，歸納詩歌層次，1．按老師要求反復朗讀課文，就自己的并概括每個層次所抒發的思想感情。2．師：這首詩分為幾個部分?

理解劃分詩歌層次，并概括層意。2．生：分為四個部分。

3．師：很好，現在我們來看看第一部分。3．生：第一部分交代了大堰河的悲苦身第一部分是詩歌的前四段，它主要講了些世及其與“我”的關系。表現了詩人對乳什么，表達了什么思想感情呢?

母的深切懷念與痛悼。在教師點撥下細點撥：詩歌第4段，詩人看到雪，想起了細體會作者在該部 分中流露的思想感保姆大堰河，運用想像和聯想，描繪了一情。

組冷落凄清的畫面：荒涼的墳墓，冷落的4．生：第二部分是從第5段到第8段，故居，典押了的園地，長了青苔的石椅。集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品德，抒通過一連串的排比，在對悲慘氣氛的濃重發了詩人對她的深切眷戀與尊敬。渲染中，深切地抒發了詩人對保姆大堰河5．生：第10段寫大堰河的殯葬。用生前的思念和哀悼之情，并由此引出對大堰河“四十幾年的人世生活的凌侮”、“數不悲慘一生的回憶。

盡的奴隸的凄苦”，與死后“四塊錢的棺第3頁（共7頁）

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世紀金榜 圓您夢想 www.tmdps.cn 4．師：第二部分又講述了些什么呢?

材和幾束稻草”、“幾尺長方的埋棺材的5．師：回答得很正確，詩歌的第三部分土地”相對比，深刻而生動地揭示了舊社寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，會的黑暗。

實則控訴了社會現實的黑暗，文中哪些語6．生：第四部分是詩人呈給大堰河的挽句可以表現出來? 6．師：詩歌的第四分部講了什么? 將上述內容梗概板書。(見課末板 書)

五、本課小結

這節課主要對作者艾青作了大致了解，初步體會了詩歌的韻律節奏，初涉了詩歌所表達的感情。通過反復朗讀，對詩歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩歌的結構。

六、課末板書設計參考 大堰河——我的保姆 艾青

第一層(1～4段)：交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關系——懷念與痛悼 第二層(5。8段)：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生——眷戀與感激 第三層(9。1l段)：寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇——同情與控訴 第四層(12．13)：詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩——謳歌與贊美 第二課時教學流程設計 教師指導 學生活動

1．探討作者所采用的寫作手法 1．細讀詩歌，分析探討寫作手法 2．深入理解 2．研讀重點段落，深入理解

3．指導品析《給烏蘭諾娃》 3．品析名篇，提升詩歌鑒賞水平

一、分析探討寫作手法(約 分鐘)教師活動

學生活動

歌和贊美詩，抒發了詩人對大堰河深情地懷念和由衷地贊美之情。

1．師：詩歌不同于一般的記敘文和說明1．生：本詩通過反復吟詠表現對大堰河的文，其形式不僅具有特殊性，更會采用深情，許多節用了首尾詩句的反復手法，多種寫作手法來表現內容，抒發情感。使詩歌一唱三嘆，回環婉轉，增強了詩歌 本文除了多處運用聯想、想像和對比以的抒情效果。外，還多次運用排比，使內容凝煉，形第4頁（共7頁）

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世紀金榜 圓您夢想 www.tmdps.cn 式整齊，節奏鮮明，氣勢酣暢。另外，為了加強情感和音節的旋律，詩中大量運用了反復的修辭方法。這種手法有何作用? 2．請學生找出并朗讀詩歌中采用多種修辭2．仔細閱讀詩歌，找出采用各種修辭手法手法的句段，并分析其作用。指導完成課的段落語句，并就自己的理解分析其作用。后思考與練習四。

完成課后思考與練習四。

3．師：從構思看，全詩前4個詩段從 “今3．第4段中“大堰河，今天我看到雪使我天”寫起，“睹雪思人”；最后兩個詩段想起了你”，由獄中看到雪，聯想到大堰又回到“今天”，來贊美大堰河。

河的被雪壓著的墳墓，勾起對乳母的懷念，第4詩段有一句“大堰河，今天我看到雪進而追憶她辛勞苦難，默默奉獻的一生。使我想起了你”，第12詩段有一句“大堰第12段“大堰河，今天，你的兒子是在獄河，今天，你的乳兒是在獄里”，這兩句里”中的“今天”與第4段中的“今天”在全詩結構上起了什么作用?

相呼應，從回憶轉入現實，使時間線索更加清晰。

二、研讀重點段落。深入理解(約 分鐘)教師活動

學生活動

1．師：前邊我們對整首詩進行了閱讀分1．深情地朗讀詩歌第7、8段。析，現在我們選取幾個重點章節來研讀，2．跟隨教師講解理解重點段落，試著分有誰愿意給大家朗讀一下第7、8段?

析并把握作者思想感情。

2．師：第7段中用詩人自家優越的條件，生：“我做了生我的父母家里的新客與大堰河的貧困條件相對比，但在這種優了”。明明自己是這個家庭的成員，卻說越的條件中，我的心情卻是忸怩不安的。成是“新客”，表明了對大堰河的深厚的“忸怩不安”一詞表明“我”在保姆家感情，以及對自己親生父母的陌生。生活慣了，進而說明“我”與地主家庭的3．生：表現了大堰河的勤勞與善良，以疏遠與隔閡。

及積極樂觀的生活態度。

請在詩句中找出一句相同的話來證明，并分析它們表達了什么? 3．師：詩歌第8段寫道“大堰河為了生第5頁（共7頁）

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世紀金榜 圓您夢想 www.tmdps.cn 活??就開始用抱過我的手臂勞動了”。這節詩里所描述的大堰河不是

像第5段那樣為自家干活，而是到地主4．生：表明了大堰河對乳兒的深深的愛，家(“我”的家)干活，從而取得報酬養為能夠和乳兒在一起而“笑”。活自己一家。勞動是繁重而多樣的，然這是真正的母愛!是超越了一切功利關系而她卻總是“含著笑”，這表明了她的的愛。什么品質? 4．師：聯系第6段所寫“我”離開大堰河家時，她居然“哭”了，那么在第8段中反復寫她“笑”，就有了更深一層的含義，請問是什么含義?

四、本課小結

本節課通過對重點段落的研讀進一步體會作者的思想情感，分析了作者的創作手法及該詩的藝術特色。

五、問題探究與拓展活動

詩人傾吐對大堰河的愛，這種愛是同對黑暗社會(“這不公道的世界’’)的恨聯系在一起的。請找出表現詩人憎恨黑暗社會的詩段，說說有什么作用。【練習設計】 【隨堂練習設計】

1．給下列詞注音釋義，并用它們造句。典押 忸怩 冰屑 悉索 凌侮 叱罵 漂泊

2．閱讀詩歌《給烏蘭諾娃》，并完成下列問題。(1)找出詩中最能體現芭蕾舞姿的比喻句。(2)說說破折號在這里的作用和好處。

(3)詩的語言是形象的，試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界的云、風比喻 的藝術效果。

(4)詩中“不是??卻是”是什么關系?詩人這么寫的用意是什么? 【個性練習設計】

試著用簡短的一段話或幾行詩來贊美你身邊勞動者的形象。【教學探討與反思】

第6頁（共7頁）

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世紀金榜 圓您夢想 www.tmdps.cn 這是一首抒情性很強的詩歌，但并不排斥敘事，甚至是細節描寫，因此一定要學生反復閱讀，充分體會詩人滿懷的激情。多種修辭手法的運用也是此詩一大特點，教師可以讓學生在反復閱讀中體會并學習這些修辭手法。

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第三篇：2013學年新人教高中語文必修1 1.3《大堰河--我的保姆》教案（最終版）

《大堰河——我的保姆》教案 四川省江油市明鏡中學校 劉海燕 【教學目標】 【知識與能力】

1．準確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意義。

2．了解排比、反復、對比的修辭方法在詩的運用和作用。3．學習用詩歌的形式描寫并抒發感情。

4．學習、把握詩的節奏和旋律，體驗詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。【過程與方法】

先通過反復朗讀了解詩意，體會詩歌感情變化與節奏和旋律的關系。接著對本詩的修辭手法及重點段落進行詳盡地分析，最后引導學生品析另一首詩歌，培養學生的詩歌欣賞水平。【情感態度價值觀】

通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對大堰河的贊美懷念之情，實質是對舊中國廣大勞動婦女的贊頌。【教學重、難點及教學突破】 【重點】

1．學習排比、反復、對比等修辭手法在詩中的運用和作用。2．了解并學習詩歌所采用的抒情方法。【難點】

使學生感知作者包含在詩歌中的真情實感，體會作者用情作詩的方法和重要性。【 教學突破】 應在反復朗讀基礎上，理清思路，理解主要內容，體會和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。然后針對某一具體段落仔細推敲，體會作者抒情方式與寫作手段。【教學準備】 【教師準備】

1．準備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》，并設計一些練習題。2．了解一些關于詩人艾青的生平資料及該詩的創作背景。【學生準備】

預習課文，認真并帶感情的朗讀詩歌多遍，準確認讀課文下的注釋及課后列出詞語。

【教學步驟】 第一課時教學流程設計 教師指導 學生活動

1．導入課文 1．了解創作背景及作者資料 2．字詞練習2．完成字詞練習

3．范讀并引導學生感受文意 3．初步感受文意，體會詩歌的節奏與韻律特色 4．指導劃分層次，歸納層意 4．反復朗讀課文，劃分層次，概括層意

一、了解創作背景(約 分鐘)教師活動 學生活動 1．師：詩歌這種體裁，對我們來說已經1 ．積極回答問題，就所了解的知識對 不再陌生，在以前的學習中我們已 經接觸過許多類型的詩歌，而今天 我們要欣艾青其人做基本簡介。賞的是當代詩人——艾青 的名作。有誰

艾青，原名蔣海澄，1910年出生 于能告訴我一些關于作 者艾青的資料?抽生：

浙江省金華縣皈田蔣村。他是我 國現學生簡述作者的生平。

代著名詩人。1929年赴法國勤 工儉

1932年回國，參 加中2．師：大家回答得不錯，艾青的主要作學，專修繪畫。

國左翼美術家聯盟，因從事愛 國運動品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑被捕，在獄中開始詩歌創作。1935年鰻》、《海岬上》等。他的詩運用散文10月出獄，次年出版第一部 詩集《大化的語言，抒發思想感情，刻畫藝術形象，語言樸素清新，韻律和諧，具 有獨堰河》，受到文壇重視。特的藝術風格。

2．傾聽，作好相應記錄。

3．師：1933年，艾青因參加進步3．聽取老師介紹作者的寫作背景及愛國活動被捕入獄。在陰冷的牢房原由，以便體會詩歌所要表達的感中，詩人看著漫天飛舞的雪花，睹情。

物思人，寫下了這首著名的詩歌——《大堰河——我的保姆》。板書課題。

二、字詞練習(約 分鐘)教師活動 學生活動 師：大家在課前都預習了這篇課文，借助工具書或查閱相關資料，完成文中有一些生字詞必須要先掌握了隨堂練習，掌握文中生字詞。才能更好的理解文意。

導人隨堂練習1，檢查學生預習情況。

三、朗讀詩歌，初步感受文意(約 分鐘)教師活動 學生活動 1．范讀詩歌。注意朗讀時要講究節 奏，1．聽教師范讀，體會詩歌韻律節奏，初 強調按意義單位劃分這首詩的 句子節

步探悉作者感情。奏，并有感情的朗讀。

2．抽取同學就所讀講講自己對這首詩2 ．暢談對這首詩的印象。

生：詩中描述的主人公是詩人的乳 母，她是一位平凡、低微到連自己的 姓名都師：詩人通過對自己乳母的回憶，抒發沒有的勞動婦女，她勤勞、純 樸、善良，了詩人對乳母真摯的懷念和深切 贊美但生活一直很貧困、艱難。的感情，進而表達了對廣大勞 動婦女乃至勞動人民的摯愛，表達 了對“不公道世界”的詛咒、控訴之情。的初步印象，并進行歸納。

四、劃分層次。歸納層意(約 分鐘)教師活動 學生活動

1．指導學生朗讀課文，歸納詩歌層1．按老師要求反復朗讀課文，就自次，并概括每個層次所抒發的思想己的理解劃分詩歌層次，并概括層感情。意。2．師：這首詩分為幾個部分? 2．生：分為四個部分。

3．師：很好，現在我們來看看第一3．生：第一部分交代了大堰河的悲部分。第一部分是詩歌的前四段，苦身世及其與“我”的關系。表現它主要講了些什么，表達了什么思了詩人對乳母的深切懷念與痛悼。想感情呢? 在教師點撥下細細體會作者在該部

分中流露的思想感情。

點撥：詩歌第4段，詩人看到雪，想起了保姆大堰河，運用想像和聯4．生：第二部分是從第5段到第8想，描繪了一組冷落凄清的畫面：段，集中刻畫了大堰河勤勞、善良荒涼的墳墓，冷落的故居，典押了的品德，抒發了詩人對她的深切眷的園地，長了青苔的石椅。通過一戀與尊敬。連串的排比，在對悲慘氣氛的濃重渲染中，深切地抒發了詩人對保姆5．生：第10段寫大堰河的殯葬。大堰河的思念和哀悼之情，并由此用生前“四十幾年的人世生活的凌引出對大堰河悲慘一生的回憶。侮”、“數不盡的奴隸的凄苦”，與死后“四塊錢的棺材和幾束稻4．師：第二部分又講述了些什么呢? 草”、“幾尺長方的埋棺材的土

地”相對比，深刻而生動地揭示了5．師：回答得很正確，詩歌的第三舊社會的黑暗。部分寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，實則控訴了社會現實的6．生：第四部分是詩人呈給大堰河黑暗，文中哪些語句可以表現出來? 的挽歌和贊美詩，抒發了詩人對大

堰河深情地懷念和由衷地贊美之6．師：詩歌的第四分部講了什么? 情。將上述內容梗概板書。(見課末板 書)

五、本課小結

這節課主要對作者艾青作了大致了解，初步體會了詩歌的韻律節奏，初涉了詩歌所表達的感情。通過反復朗讀，對詩歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩歌的結構。

六、課末板書設計參考 大堰河——我的保姆 艾青

第一層(1～4段)：交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關系——懷念與痛悼 第二層(5。8段)：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生——眷戀與感激 第三層(9。1l段)：寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇——同情與控訴 第四層(12．13)：詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩——謳歌與贊美 第二課時教學流程設計 教師指導 學生活動

1．探討作者所采用的寫作手法 1．細讀詩歌，分析探討寫作手法 2．深入理解 2．研讀重點段落，深入理解

3．指導品析《給烏蘭諾娃》 3．品析名篇，提升詩歌鑒賞水平

一、分析探討寫作手法(約 分鐘)教師活動 學生活動

1．師：詩歌不同于一般的記敘文和1．生：本詩通過反復吟詠表現對大說明文，其形式不僅具有特殊性，堰河的深情，許多節用了首尾詩句的更會采用多種寫作手法來表現內反復手法，使詩歌一唱三嘆，回環婉容，抒發情感。本文除了多處運用轉，增強了詩歌的抒情效果。聯想、想像和對比以外，還多次運

用排比，使內容凝煉，形式整齊，節奏鮮明，氣勢酣暢。另外，為了加強情感和音節的旋律，詩中大量運用了反復的修辭方法。這種手法有何作用? 2．請學生找出并朗讀詩歌中采用多2．仔細閱讀詩歌，找出采用各種修種修辭手法的句段，并分析其作用。辭手法的段落語句，并就自己的理解指導完成課后思考與練習四。分析其作用。完成課后思考與練習

四。

3．師：從構思看，全詩前4個詩段從 “今天”寫起，“睹雪思人”；3．第4段中“大堰河，今天我看到最后兩個詩段又回到“今天”，來贊雪使我想起了你”，由獄中看到雪，美大堰河。聯想到大堰河的被雪壓著的墳墓，勾

起對乳母的懷念，進而追憶她辛勞苦第4詩段有一句“大堰河，今天我看難，默默奉獻的一生。第12段“大到雪使我想起了你”，第12詩段有堰河，今天，你的兒子是在獄里”中一句“大堰河，今天，你的乳兒是在的“今天”與第4段中的“今天”相獄里”，這兩句在全詩結構上起了什呼應，從回憶轉入現實，使時間線索么作用? 更加清晰。

二、研讀重點段落。深入理解(約 分鐘)教師活動 學生活動

1．師：前邊我們對整首詩進行了閱1．深情地朗讀詩歌第7、8段。讀分析，現在我們選取幾個重點章節來研讀，有誰愿意給大家朗讀一下第2．跟隨教師講解理解重點段落，試

著分析并把握作者思想感情。7、8段?

“我做了生我的父母家里的新客2．師：第7段中用詩人自家優越的生：

了”。明明自己是這個家庭的成員，條件，與大堰河的貧困條件相對比，表明了對大堰河但在這種優越的條件中，我的心情卻卻說成是“新客”，以及對自己親生父母是忸怩不安的。“忸怩不安”一詞表的深厚的感情，明“我”在保姆家生活慣了，進而說的陌生。明“我”與地主家庭的疏遠與隔閡。

3．生：表現了大堰河的勤勞與善良，請在詩句中找出一句相同的話來證以及積極樂觀的生活態度。明，并分析它們表達了什么? 3．師：詩歌第8段寫道“大堰河為了生活??就開始用抱過我的手臂勞動了”。這節詩里所描述的大堰河不是

像第5段那樣為自家干活，而是到4．生：表明了大堰河對乳兒的深深地主家(“我”的家)干活，從而取的愛，為能夠和乳兒在一起而得報酬養活自己一家。勞動是繁重“笑”。而多樣的，然而她卻總是“含著笑”，這表明了她的什么品質? 這是真正的母愛!是超越了一切功利

關系的愛。

4．師：聯系第6段所寫“我”離開大堰河家時，她居然“哭”了，那么在第8段中反復寫她“笑”，就有了更深一層的含義，請問是什么含義?

四、本課小結

本節課通過對重點段落的研讀進一步體會作者的思想情感，分析了作者的創作手法及該詩的藝術特色。

五、問題探究與拓展活動

詩人傾吐對大堰河的愛，這種愛是同對黑暗社會(“這不公道的世界’’)的恨聯系在一起的。請找出表現詩人憎恨黑暗社會的詩段，說說有什么作用。【練習設計】 【隨堂練習設計】

1．給下列詞注音釋義，并用它們造句。典押 忸怩 冰屑 悉索 凌侮 叱罵 漂泊

2．閱讀詩歌《給烏蘭諾娃》，并完成下列問題。(1)找出詩中最能體現芭蕾舞姿的比喻句。(2)說說破折號在這里的作用和好處。

(3)詩的語言是形象的，試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界的云、風比喻 的藝術效果。

(4)詩中“不是??卻是”是什么關系?詩人這么寫的用意是什么? 【個性練習設計】

試著用簡短的一段話或幾行詩來贊美你身邊勞動者的形象。【教學探討與反思】

這是一首抒情性很強的詩歌，但并不排斥敘事，甚至是細節描寫，因此一定要學生反復閱讀，充分體會詩人滿懷的激情。多種修辭手法的運用也是此詩一大特點，教師可以讓學生在反復閱讀中體會并學習這些修辭手法。

第四篇：語文：1.3《大堰河—我的保姆》教案(新人教版必修1)

大堰河——我的保姆

第一課時教學目標：

１、有感情地朗讀全詩

２、理清詩的抒情結構

重點難點：

１、寫作背景與詩的抒情基調

２、抒情主人公與作者的關系

學習過程及指導：

一、導入、示標（略）

二、檢查預習

1、艾青簡介：原名蔣海澄，1910生于浙江金華現代著名詩人，《光的贊歌》《古羅馬的大斗技場》《礁石》《我愛這土地》。

他出生時母親難產，算命先生說他“克父母的命”，被送到一貧苦農民家里撫養，5歲回家讀書，但受到冷遇，只準稱父母為叔叔嬸嬸，正如他所說：是在冷漠和歧視的空氣里長大。1932年被捕，在冰冷監獄里，看見曉雪飛舞，想到保姆落滿白雪的墳頭，揮筆寫下這首悼念謳歌之作。

2、解釋詞語

典押，典當。

忸怩：形容不好意思或不大方的樣子。

三、有感情地全詩。

注意抒情基調，感激與懷念，對黑暗世界的詛咒。

四、理清文章的抒情結構：

大堰河我的保姆

五、“抒情主人公”與作者的關系

本文是一首抒情詩，詩中的“抒情主人公”—“我”不等于作者，但由于詩中必有我，抒情主人公有作者的影子，或者說，往往就是詩人自己。

六、布置預習：作者從哪些角度對大堰河進行塑造

2課時學習目標：

1、分析大堰河的形象

2、分析詩歌的表現特點

學習過程及指導：

2、表現手法：前者，想象聯想，借助神話來抒情；

后者，排比、對比、反復來抒發強烈情感

五、預習：《中國當代新詩兩首》

第五篇：語文：1.3《大堰河—我的保姆》教案(新人教版必修1)

高考大堰河——我的保姆

一、學習目標、認識大堰河這個人物形象、誦讀詩歌，體會作者的感情

3、情感目標：加深對母愛的認識

二、學習重點、難點

1、重點： 對大堰河形象的認識

2、難點：

（1）作品寫作時代、背景離現實時代較遠，學生熱情較難調動

（2）文章篇幅較長，四十分鐘學習較緊張

三、教學時數： 一課時

四、教學流程：

（一）導入：

利用多媒體播放MTV作品《懂你》，用畫面、歌曲給學生以視覺、聽覺上沖擊，激發學生的興趣，同時用這首作品引出“母愛”這一話題。

播放片段后，教師以“我們今天共同學習一篇贊美特殊母愛的詩歌，艾青的《大堰河──我的保姆》”導入新課。

投影課題：課題背景設計為一只燕子給幾只乳燕喂食的圖片。

投影“學習目標”

（二）自讀課文，整體感知

讓學生自讀課文，整體感知課文。配較為凄涼的背景音樂烘托氣氛。

同時投影自讀時的任務：試在腦海中為大堰河“畫像”——目的讓學生從整體把握大堰河的形象。

自讀課文后，讓生閉上眼睛想想大堰河的形象。

（三）合作探究

1、自讀課文后，讓學生四人一組，進行合作學習：根據課文內容，發揮想象，給大堰河填寫一份“檔案”，可根據教師提供的表格，也可自己設計。表格留出空行，目的讓學生自由發揮。

教師巡視，適當點撥，拓展學生思維。

五分鐘后，教師提問，檢查學生討論情況。并讓學生說明理由，相機讓學生朗讀詩文，體會感情。

預想可能出現不一致的回答：

屬相：牛——忍辱負重、默默奉獻、腳踏實地

豬——任人宰割、不知反抗

兔、羊——溫順善良......血型:O——奉獻型，萬能獻血者

其他型——學生可能從大堰河性格方面考慮

身高、體重——體重可能因大堰河生活狀況而偏輕。

健康狀況——估計學生會寫出“營養不良、椎間盤突出”等，能自圓其說即可。

人生信條——學生的答案會是豐富多采的。教師適時說出自己的認識：套用魯迅先生的名言“我吃的是草，擠出來的是奶”，來深化大堰河的形象。

此環節設計目的是：充分調動學生的積極性，主動去課文中篩選有用信息，并發揮想象，對“大堰河”加深認識，使這一形象在學生心目中明晰起來。也能使學生把這篇較長的文章讀短，從而突破教學難點中的第（2）點。同時也避免了就課本講課文的簡單枯燥乏味。

2、教師：“既然是檔案，照片必不可少。老師這兒有幾副圖片，你們幫我看看哪副圖片更符合大堰河的形象。”

依次投影四副母子圖，最后將四副圖定格在屏幕上，讓學生討論爭鳴。

預想可能出現的情況：

學生會在第二副和第三副之間發生爭議。

處理方法：發動學生進行爭鳴。要求從文中找依據，言之有理。

此環節設計目的是：進一步激發學生興趣，對大堰河的認識由抽象的概念上升為具體的外在形象。讓學生在爭鳴中進一步明晰大堰河形象。

（四）觀看觀看MTV 《懂你》

體會片中母親的形象

教師：“分析了大堰河的形象后，讓我們再感受另一分偉大的母愛，請欣賞《懂你》，大家要注意畫面中的故事。”

教師播放MTV 《懂你》片段，學生靜靜感受。教師也可用包含深情的語言敘說這一片段的故事。

此環節設計目的是：

1、由大堰河這一特殊的母愛擴展到廣泛的母愛，擴展到學生的內心，引起學生感情上的共鳴。

2、將學生由合作探究的熱烈氣氛過渡對感受母愛的深沉氣氛。

（五）誦讀課文

讓學生再讀課文。同時投影要求：

1、哪些語段讓你聯想到自己的母親？

2、找出讓你感動的語段，反復誦讀，體會感情

學生任意挑選一段朗讀，教師相機評價。必要時反復讀，直至教師范讀一段。

學生朗讀后，教師可適時提問：“你讀的這段是否讓你想到自己的媽媽？能給大家介紹一下你媽媽嗎？”或“媽媽疼愛你嗎？能給大家講講嗎？”

之后讓學生讀課文最后一段。將最后一段中的“大堰河”換成“媽媽”，再反復讀。

此環節設計目的是：讓學生了解大堰河形象后，通過誦讀課文，體會感情。并將作者對大堰河的感情升華為學生對自己母親的感激之情。再懷著這種感情去讀課文，把自己的感情融入到課文中。

預想可能出現的情況：

學生可能會因為害羞不愿說自己母親的事。

處理方法：教師要用誠意去打消學生害羞心理。

（六）課內（外）練筆

教師：“只有平凡的兒女，沒有平凡的母親。我們的母親都是可親、可敬、可愛的??母愛，人類情感走廊中的上品，偉大永遠是它的同義語。母親的一個關切的眼神，一聲輕輕的呼喚，還有那眼角的皺紋、滿手的老繭，微駝的背影，哪一個做子女的不應刻骨銘心？

用我們的筆、用我們的心來表達對母親的感激之情吧！”

投影要求：以“母愛”為話題寫一段文字，50~150字即可

此環節設計目的是：讓學生由課文的學習轉入對自己母親的贊美，完成情感目標。

預想可能出現的情況：時間緊張，學生無時間寫。

處理方法：

1、留作課下作業

2、讀一篇學生寫的片段

（七）結束語：

學習這課，我們不僅要學會分析人物形象，誦讀時把握感情，更重要的是，通過這課讓我們更了解我們母親的情、母親的愛、母親的心，讓我們在生活中更好地珍視母愛，更好地愛我們的母親！