第一篇：弟子規教案上下

國學經典：

《《《《弟子規弟子規弟子規弟子規》》》》教案教案教案教案

《《《《弟子規弟子規弟子規弟子規》》》》教案教案教案教案

執教：文瑞春

《弟子規》教學計劃 向家坡學校

文瑞春

一、教材分析：

弟子規原名《訓蒙文》，為清朝康熙年間秀才李毓秀所作。其內容采用《論語》學而篇第六條：“弟子入則孝，出則弟，謹而信，泛愛眾，而親仁，行有余力，則以學文”的文義，具體列舉出為人子弟、在家、出外、待人接物、求學應有的禮儀與規范。后經清朝賈存仁修訂改編，并改名為《弟子規》。《弟子規》是一本教我們做人的一些基礎規范，這本書，影響之大，讀誦之廣，僅次于《三字經》。全書共360句（1080字）。

二、教學目的：

1、教育學生孝敬父母、體諒父母。

2、培養學生的愛心，愛長輩，愛老師，愛同學，互相關心，互相幫助。

3、提高學生辨別是非的能力。

4、教育學生誠實、守信。

5、指導學生的生活習慣，行為規范。

三、教學內容： 《弟子規》總敘、入則孝、出則弟、謹、信

四、教學重、難點：重點：能夠流利背誦。難點：理解含義，并能在生活實踐中應用。

五、學習時間：

每周安排一節誦讀時間，平均每節課學習16句。利用中午課前預備時間復習鞏固。

六、方法措施：

1、借用生動的故事來打動學生的心。

2、聯系生活實際，讓學生在討論中真正理解含義。

3、舉例子，讓學生深入理解含義。

4、鼓勵學生在生活中實踐。

七、學習內容具體安排： 第一周：學習《弟子規》“總敘” 第二至六周學習“入則孝” 第七至九周學習“出則弟” 第十至十四周學習“謹” 第十五至十八周學習“信”

課題 第1課

《弟子規》總敘 學習目標

1、從總體上了解《弟子規》。

2、會背《弟子規》總敘。

3、大體了解這幾句話的意思。重點 會背《弟子規》總敘。難點 大體了解這幾句話的意思。教具 準備 《弟子規》音頻

教 學

過

程

一、介紹弟子規 弟子規原名《訓蒙文》，為清朝康熙年間秀才李毓秀所作。其內容采用《論語》學而篇第六條：“弟子入則孝，出則弟，謹而信，泛愛眾，而親仁，行有余力，則以學文”的文義，具體列舉出為人子弟、在家、出外、待人接物、求學應有的禮儀與規范。后經清朝賈存仁修訂改編，并改名為《弟子規》。《弟子規》這本書，影響之大，讀誦之廣，僅次于《三字經》。《弟子規》中的 “規”，當然就是指規矩、規則。你們知道“弟子”指的是誰嗎？是孔子的弟子嗎？是指小孩子嗎？還是指其他什么人呢？（學生討論）實際上這個“弟子”是泛指，也就是針對每個人而言的。所以《弟子規》中談到的規矩禮節是同學們甚至是老師都應該遵守的。現在就讓我們一同走進這篇古訓——《弟子規》。《弟子規》共360句（1080字），今天我們學習總序。

二、學習《弟子規》總敘

1、聽泛讀《弟子規》總敘： 弟子規 圣人訓 首孝弟 次謹信泛愛眾 而親仁 有余力 則學文

2、教師領讀。

3、學生試讀。

4、指名讀。

5、齊讀。分行讀。

6、同桌練習背誦。

7、小組競賽背誦。

三、理解“總敘”的意思。“總敘”概括了《弟子規》的主要內容：首先要孝順父母，友愛兄弟姐妹。其次言語行為要小心謹慎，要講信用。和大眾相處時要平等博愛，并且親近有仁德的人。如果以上的事都做了還有多余的時間精力，就應該好好做學問了。有余力則學文——當你做好了以上的事情（具備了如上的品德），如有多余的精力和時間，再去學習文化知識和技能。

四、講故事：《大舜的故事》——孝

舜，傳說中的遠古帝王，五帝之一，姓姚，名重華，號有虞氏，史稱虞舜。相傳他的父親瞽叟及繼母、異母弟象，多次想害死他：讓舜修補谷倉倉頂時，從谷倉下縱火，舜手持兩個斗笠跳下逃脫；讓舜掘井時，瞽叟與象卻下土填井，舜掘地道逃脫。事后舜毫不嫉恨，仍對父親恭順，對弟弟慈愛。他的孝行感動了天帝。舜在厲山耕種，大象替他耕地，鳥代他鋤草。帝堯聽說舜非常孝順，有處理政事的才干，把兩個女兒娥皇和女英嫁給他；經過多年觀察和考驗，選定舜做他的繼承人。舜登天子位后，去看望父親，仍然恭恭敬敬，并封象為諸侯。

五、禮 儀

1、回答問題要舉手，回答問題要起立。

2、學習鞠躬。

六、作 業

1、背誦《弟子規》總序。

2、回家給父母捶捶背。課

題 第2課

“入則孝”之“父母呼” 學習目 標

1、復習《弟子規》總序。

2、學習“入則孝”之“父母呼”。

3、理解意思，教育學生孝敬父母要從小事做起。不但孝，關鍵是順。培養學生的感恩之心。重點

結合生活實際，讓學生理解孝道的重要性。難點

理解意義，能在生活中做到。教具準備

音頻

教

學

過

一、檢查作業

1、齊聲背誦。

2、是否為父母捶背。

二、學習“入則孝”之“父母呼”

1、聽泛讀“入則孝”之“父母呼” 父母呼 應勿緩 父母命 行勿懶 父母教 須敬聽 父母責 須順承

2、教師領讀。

3、學生試讀。

4、指名讀。

5、齊讀。分行讀。

6、同桌練習背誦。

7、小組競賽背誦。

三、了解意思。

1、“父母呼”，“呼”就是叫喚的意思。“應勿緩”，“應”就是回答，“勿”就是不可以，“緩”就是遲緩。也就是聽到父母他在呼喚、叫喚我們的時候，應該要立即的回答。想一想，平時父母叫我們的時候，我們是怎樣做的？（指生答）怎樣做才能更體現“孝”呢？（生答）延伸： 父母呼 應勿緩；老師呼 應勿緩 ； 長輩呼 應勿緩 ；同學呼 應勿緩。

2、“父母命，行勿懶”：父母在教我們的時候，父母教我們做任何事情，“行勿懶”就是要馬上動作，不可以拖拖拉拉的。

3、“父母教，須敬聽”：父母在教育你的時候，要恭恭敬敬地聆聽。

4、“父母責，須順承”：如果你做錯了事情，父母責備你的時候，你應該接受教訓，真心悔改。希望大家都能夠成為孝敬父母、懂禮貌的孩子。

四、講故事：《嚙指痛心》 曾參，字子輿，春秋時期魯國人，孔子的得意弟子，世稱“曾子”，以孝著稱。少年時家貧，常入山打柴。一天，家里來了客人，母親不知所措，就用牙咬自己的手指。曾參忽然覺得心疼，知道母親在呼喚自己，便背著柴迅速返回家中，跪問緣故。母親說：“有客人忽然到來，我咬手指盼你回來。”曾參于是接見客人，以禮相待。

五、禮 儀

1、見到長輩、老師要主動問好。

2、父母、老師、長輩，要求做的事情，要盡量做好。

六、作 業

1、背誦“父母呼”。

2、幫父母 收拾餐桌。第3課

“入則孝”之“冬則溫” 學習目 標

1、復習“父母呼”。

2、學習“入則孝”之“冬則溫”。

3、了解意思，進一步理解怎樣才是“孝”。

4、能在生活中實踐。重點

會讀、會背。進一步理解“孝”。難點

理解意義，能在生活中用實際行動盡“孝”。教具準備

播放器

教 學

一、檢查作業

1、齊聲背誦“父母呼”。

2、是否幫父母收拾餐桌。

二、學習“入則孝”之“冬則溫”

1、聽泛讀“入則孝”之“冬則溫”。冬則溫 夏則凊 晨則省 昏則定 出必告 反必面 居有常 業無變

2、教師領讀。

3、學生試讀。

4、指名讀。

5、齊讀。分行讀。

6、同桌練習背誦。

7、小組競賽背誦。

三、了解意思。

1、“冬則溫”“溫”就是溫暖的意思。“夏則凊”，凊就是涼爽的意思。孝敬父母應該從哪里開始呢？應該從關心父母的起居生活開始。講“黃香”的故事： 相傳東漢時期有一個叫黃香的孩子，母親很早過世他和父親相依為命。夏天天氣非常熱，他每天都給父親扇枕席，以便讓父親安歇；冬天非常寒冷，為了讓父親躺在溫暖的被窩里，他每天晚上都要先上床，用自己的體溫把被褥焐熱。日復一日，年復一年，黃香的孝行，傳遍了全縣，也傳遍了全國。九歲的孩子能懂得這樣孝順父親，感動了太守劉擴上書朝廷申報，批準孝廉，成為一位孝敬長輩而名留千古的兒童。當時有“江夏黃香，天下無雙”的贊譽。我們都要以黃香為榜樣，從身邊一點一滴的小事做起，孝敬父母。

2、“晨則省，昏則定”：就是每天早上要記得起來第一件事情，就是向父母問候，這是為人子弟在家里對父母應該有的態度。“晨則省”，“省”的意思就是安慰問候的意思。“定”也是如此，也是安慰，讓他的心情覺得很好。

3、“出必告，反必面。居有常，業無變。”

出門一定要告訴雙親。尤其現在的社會環境很復雜，治安也沒有以前的好，所以你出門時一定要向告訴父母到哪里，什么時候回來，為什么？絕對不能讓父母為我們的行蹤擔心。“反必面”，回來的時候，也要跟父母報告講明。“面”就是要面見父母，讓父母看到你安全的回來，讓父母得到寬心。

四、拓展： 行孝是每個人的責任，是天下所有做兒女應做的事情。同學們，我們的父母是不是很辛苦啊。你們想不想孝敬一下為你辛苦為你操勞的父母呢？設想一下：今天放學回家，你看到父母工作了一天非常勞累，你想怎樣孝順你們的父母呢？（生答）

五、作 業

1、背誦“冬則溫”。

2、回家為父母 做一件事。課

題 第4課

“入則孝”之“事雖小” 學習目 標

1、復習“冬則溫”。

2、學習“事雖小”。

3、理解“事雖小 勿擅為”“ 物雖小 勿私藏”。

4、能在生活中實踐。重點

理解“事雖小 勿擅為”“ 物雖小 勿私藏”。難點

理解意義。教具準備

播放器、課件

教

一、檢查作業

1、齊聲背誦。

2、昨天為父母做的什么事情。

二、學習“入則孝”之“事雖小”

1、聽泛讀“入則孝”之“事雖小”。事雖小 勿擅為 茍擅為 子道虧 物雖小 勿私藏 茍私藏 親心傷

2、教師領讀。

3、學生試讀。

4、指名讀。

5、齊讀。分行讀。

6、同桌練習背誦。

7、小組競賽背誦。

三、了解意思。

1、理解“事雖小”。什么樣的事情是小事？該怎樣做？ “事雖小”，就是泛指一切事情無論大小，即使很小很小的一件事情，“勿擅為”，這個“擅”就是隨自己的意思，擅自的意思。也就是說事情即使是非常小，也不可以不經過同意就擅自去做它。譬如說有很多小朋友，他在家里，爸爸媽媽不在的時候，他就好像造反一樣，什么事情都碰，父母的房間、抽屜翻箱倒柜，很好奇的都去翻閱它，這些都是不對的。不應做的事情，就盡量不做。比如說，在家里不可隨便玩電、玩火，玩危險的玩具，不可養成隨便花錢的壞習慣，不在黑板上亂涂亂畫，這樣的事雖小，也是不對的。不應做的事情就不要做了。三國時的劉備教育兒子劉禪說：“勿以惡小而為之”也是這個道理。

2、理解“物雖小”。什么樣的東西是小東西？鉛筆、橡皮??不能私自藏起來。如果私自藏起來，父母會傷心。拓展： 撿到小的物品應該怎樣做？借用別人的東西該怎么做？ 學生討論。

四、講故事：陶母封魚。陶侃是東晉有名的賢臣，從小就勤奮好學，而且注意人品的修養，這一切都與他母親嚴格的教育分不開。陶侃長大后，擔任了管理漁業的小官。這一年他托人帶回家一壇腌魚孝敬母親，母親卻把魚封好讓人退回區，并且獻給他寫了一封信說：“你是國家的官吏，怎么能用公家的東西孝敬父母呢？這是為政不廉啊！”此事雖小，卻可以看出陶侃的母親教子嚴格。陶侃始終不忘母親的教誨，最終成為晉朝著名的清官。

五、作 業

1、背誦“事雖小”。

2、給爸爸媽媽洗襪子。第5課

“入則孝”之“親所好” 學習目 標

1、復習“事雖小”。

2、學習“親所好”。

2、理解意思，啟發培養孩子判斷是非的能力。

3、能在生活中實踐。會讀、會背 難點

理解意義，辨別是非。教具準備

播放器

教

學

過

程

一、檢查作業 ①背誦“事雖小”。

②給父母洗襪子了嗎？怎樣洗的？父母說了什么？

二、學習“入則孝”之“親所好”

1、聽泛讀“入則孝”之“親所好”。親所好 力為具 親所惡 謹為去 身有傷 貽親憂 德有傷 貽親羞

2、教師領讀。

3、學生試讀。

4、指名讀。

5、齊讀。分行讀。

6、同桌練習背誦。

7、小組競賽背誦。

三、了解意思。

1、“親所好，力為具”，這個“好”就是喜好。“力”就是要盡心盡力，“具”就是要為他準備。你現在還是一個很小的小學生，父母最喜歡的無非是你的功課要很好，自己的作業要自己努力去做；應該學的，也應該努力去學習。讓父母得到歡喜。

2、“親所惡，謹為去”。這個“惡”就是不喜歡、討厭的、厭棄的。“謹” 也是要用恭敬之心，很謹慎的為父母去排遣，或者排除，為他去除掉。譬如說父母他不喜歡的東西，我們應該盡量把它去除。父母見到我們有不良的嗜好，不良的習慣，為人子女也應該趕快把它改正過來，自己應該要趕快改正過來，讓父母能得到歡心。

3、“身有傷，貽親憂”。想一想在你不小心受傷的時候，你的父母會怎么樣？理解“貽親憂”：讓父母擔心。

4、“德有傷，貽親羞”，指如果你的品德不好，你的親人就會為你羞愧。比如：有的小朋友沒有禮貌、不敬師長、破壞公物、打罵同學、偷盜，或者做出了其他不該做的事情，你的父母會跟著你蒙受恥辱。那你更是不孝的子孫。

四、聯系實際，深化理解。父母讓做的事情，不去做；任性，不聽話；跟爺爺奶奶吵架；跟小朋友搶東西、打架??說說這樣做對不對，應該怎樣做。

五、作 業

1、背誦“親所好”。

2、回家掃地、拖地。課

題 第6課

“入則孝”之“親愛我” 學習目標

1、復習“親所好”。

2、學習“親愛我”。

3、懂得尊敬父母，用心體諒別人的心情。幫助父母改正過失要講究方法。重點

會讀、會背 難點

理解意義，學會體諒。教具準備

播放器

教

一、檢查作業

1、齊聲背誦“親所好”。

2、昨天回家掃地、拖地情況。

二、學習“入則孝”之“親愛我”

1、聽泛讀“入則孝”之“親愛我”。親愛我 孝何難 親憎我 孝方賢

2、教師領讀。

3、學生試讀。

4、指名讀。

5、齊讀。分行讀。

6、同桌練習背誦。

7、小組競賽背誦。

三、了解意思。

1、“親愛我、孝何難、親憎我、孝方賢” 父母雙親從小到大，給予了我們無微不至的關愛，待我們恩重如山。我們自然就應該孝養他們。可是也有的家長不喜歡甚至討厭孩子。或者管教孩子過于嚴厲，缺少方法。那么做為兒女應該怎樣對待父母呢？是不是父母對我們好，我就對你們好。你不喜歡我，我也不孝敬你呢？

孔子在世時，他有一個名字叫閔子騫的弟子。年紀很小的時候，母親就去世了。父親娶了后母，后母又生了兩個弟弟。有一年冬天，天氣寒冷，父親要出門，就叫閔子騫駕車，閔子騫凍的直哆嗦。父親以為閔子騫偷懶，就拿鞭子打他，誰知鞭子下去卻把棉襖打爛了，里面的蘆花飛了出來。父親才知道后母虐待了閔子騫。一氣之下，父親要趕走后母。這時閔子騫跪下來哀求父親說：“有母在一子單，母去三兒寒。”這句話感動了父親，也感動了后母。使后母知道反省改過，變成了慈母。孔子特別稱贊閔子騫：“真是難得可貴的孝子啊！”

我們就是要學習閔子騫這種孝心，不管父母對我們如何？我們做好自己應該

做的就可以了，盡好自己的本分。

2、說說自己的父母批評你或打你的時候，你是怎樣想的，又是怎樣對待的？怎樣做才會更好？ 說說父母為什么這樣做？學會體諒。

3、今后你打算怎樣處理類似的事情？

四、作 業

1、背誦“親愛我”。

2、跟父母聊天，說說自己以前做得不對的事情，給父母道歉，請求父母原

第二篇：上下前后教案

梯田文化

教輔專家

第一課時：上、下、前、后

教學目標:

1．在具體活動中，讓學生體驗上下、前后的位置與

順序，初步培養學生的空間觀念。

2．能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語言表達

教學難點：培養學生一定的辨別空間方位的能力，正確辨別上、下、前、后的位置關系,體驗其相對性。

教學過程:

一、聯系生活,揭示課題: 師:誰能告訴大家,在你的課桌的上面和下面分別放了什么東西，你的前面和后面分別是哪些同學?

學生自由說。

板書課題:上下、前后。

二、新課

(1)教學“上、下”的位置關系。

出示主題圖,師:這是某個城市的跨江大橋,你們看,多宏偉啊,誰能把自己從圖上看到的情景說一說?

觀察畫面，認知“上、下”的位置關系。

讓學生用自己的話對主題圖進行描述,并側重引導學生用“上”、“下”對物體的位置關系進行準確的描述。

學生獨立完成課本的填空。梯田文化

教輔專家

聯系生活實際,學生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關系。

(2)教學“前、后”的位置關系。認知“前、后”的位置關系。

讓一組學生排成一縱隊,指名描述小伙伴的位置,學會用“前”、“后”來準確描述。

在黑板上貼出小動物貼圖,讓學生用“前”、“后”相互說說自己喜歡的小動物的位置,指名說。

三、運用知識．鞏固練習

(1)師生一起玩“做一做”的游戲。然后同桌兩人出座位玩邊說方向位置邊拍手的游戲。

四、小結:

今天學習了什么內容?

第三篇：《上下》教案2

《上下》教案

教學目標

1、在具體情景中理解“上、下”的位置與順序，進一步培養空間關系。

2、理解“上、下”位置的相對性。

3、能用語言表達實際情況中物體的“上、下”位置關系。

教學重難點

1、能確定物體的“上、下”位置關系，并學會用自己的語言表達。

2、空間觀念的培養，傾聽與交流能力的培養。

教學過程

一、創設情景，引入新知。

1、教學兩個物體間的相對位置關系。

師：（出示一棵大樹圖）今天是樹爺爺的生日，森林里的小動物都來給樹爺爺過生日，小鳥和小兔最先來。（出示小鳥貼在樹梢，小兔貼在樹下）

師：你能描述一下小鳥和小兔的位置關系嗎？

（學生可能只說小鳥在上面，小兔在下面）

師引導學生規范地說“誰在誰的上面，誰在誰的下面”。

根據學生說的板書課題：“上下”，學生齊讀。再讓學生用完整的語言充分的描述小鳥

和小兔的上下位置關系。

2、教學三個物體間的上下位置關系。

師：小松鼠也趕來了（把小松鼠貼在小鳥和小兔的中間）現在你能用完整的語言來描述

一下這三只小動物的上下位置關系嗎？

（學生任意選一只小動物來說，也要引導學生語言完整、規范）

3、教學一個物體位置的相對性。

師：你能用完整的語言說說小松樹的位置嗎？

師：小松鼠的位置還可以怎么說？

二、實踐操作、鞏固新知

1、擺一擺，說一說：在文具盒上放數學書，說說文具盒和數學書的上下位置關系；在

數學書上放一個橡皮，說說數學書和橡皮的上下位置關系。

2、看圖說一說。

教師出示擺放的三個物體，讓學生說說三個物體間上下相對位置關系。

三、鞏固練習

引導學生完成練一練1～2題。

四、動手實踐、深化新知

1、引導學生看書，動物園里建了一座新樓房，你認為這些小動物應該住那一層，請給

它們分房子。

（學生動手貼動物頭像）

說說它們的上下位置關系及順序。

2、找寶物

引導學生推理，根據第一句話推出寶物可能在2號、3號哪個盒內。

根據第二句話，確定寶物在第2號盒內。

3、教師把小朋友的頭像做成小卡片，讓學生操作，貼出它們在樓房的位置，再說說它

們的上下位置關系。

第四篇：上下前后教案

《上、下、前、后》教學設計

授課人：陽思思 授課班級：一年（2）班

教學目標：

1、在具體情境中使學生初步了解上、下、前、后的基本含義，體會上下、前后位置關系。

2、使學生形成辨別一定空間方位能力，能比較準確地確定物體上下、前后的方位。

3、培養學生觀察能力和語言表達能力，會用上下、前后描述物體的相對位置。

4、經歷上下、前后空間位置關系的形成過程初步體會認識物體空間位置的方法，使學生感受數學與現實生活的密切聯系，培養學生學習數學的興趣。

學情分析：

兒童在生活中對上、下;前、后已有初步認識，在此基礎上再學習從兩個維度來確定物體的位置，教材從南京長江大橋的場景引入，認識上、下;前、后關系。對于上下、前后學生也有一定的生活經驗，掌握起來可能會容易一些。

重點難點：

重點:能夠用上下、前后等詞正確描述人和物體所在的位置。難點:培養學生一定的辨別空間方位的能力。

教學內容：

一、導入（3分鐘）游戲導入，激發興趣

1、今天來到這個新教室高興嗎?在學習新內容之前我們來玩個游戲好不好?（播放下一張PPT）

2、給學生示范拍手游戲:小手拍拍,上拍拍,下拍拍,前拍拍,后拍拍,我的小手舉起來。

3、學生與老師一起玩拍手游戲。

4、點題：剛剛我們一起玩游戲的時候，有兩組關于位置的詞，分別是上下、前后，板書課題(上下前后)

二、講授（30分鐘）

1、上下（15分鐘）出示主題圖

師：同學們，你們在這張圖上上看到了什么東西？ 生：輪船、火車、汽車、橋……

師：那現在老師想請你幫幫忙，你能幫老師確定它的上下位置嗎？比如說：誰在誰的上面？誰在誰的下面？

生：火車在輪船的上面，汽車在火車的上面……（學生回答時，教師板書：汽車在火車的上面，火車在汽車的下面）

師：剛剛老師聽到有的同學說火車在輪船的上面，有同學又說火車在汽車的下面，那火車為什么一會兒在上面，一會兒又在下面呢？（老師重復問題）同學們自己好好想一想，然后和你的同桌說一說。

（討論中）

師：好，老師看你們討論的差不多了，有哪位同學能告訴老師，為什么火車一會兒在上面？一會兒又在下面呢？ 生：因為…… 師：（老師總結學生的話）那怎么說呢？老師給大家總結一下，我們就看火車是相對于誰來說的，如果火車是相對于汽車來說，火車在汽車的下面，如果火車是相對于輪船來說的，那火車在輪船的下面。（老師在這一環節輕微帶過，不用深入）

所以要看火車相對于誰來說，我們才能確定它的上下位置。

師：好，剛才同學們都說的非常好，那么現在老師又來提問了，輪船在誰的上面，又在誰的下面呢？（教師重復問題）同學們分小組討論下，等下請小組代表告訴我。（2分鐘）

生：……

師：現在，我想請同學們來擺擺自己的文具和書本，大家桌上有文具盒，有數學書，你們來擺一擺，然后告訴老師你是怎么擺的？誰在誰的上面，誰在誰的下面？（4分鐘）

（學生擺，老師看，如果學生擺錯了，老師可以拿來做錯誤示范，然后再做正確示范）前后（15分鐘）

師：同學們，都做的非常好，現在看著這張圖（出示下一張PPT），這些小朋友們在做什么游戲呢？

生：老鷹抓小雞 師：老鷹是誰？ 生：小兵

師：那小雞呢？有哪些小朋友？ 生：……

師：好，現在老師要提問題了（下一張PPT）師：誰在最前面？誰在最后面？ 生：……

師：小東在小玉的（）面？ 生：后面

師：說完整了，誰在誰的后面 ……

老師板書：小東在小云的前面，小云在小東的后面 龜兔賽跑

主要著重講前后位置

師：好，做完游戲后，我們來聽聽故事吧！師：同學們，聽說過龜兔賽跑的故事嗎？ 生：……

師：誰來說一說 ……

讓學生們自由發揮想象力，自己說一說龜兔賽跑的故事，讓學生們自己用烏龜和兔子的貼紙貼一貼，你想把誰貼在前面就貼在前面。

（自由討論時間）學生自由回答

三、回顧總結（3分鐘）同學們,這節課你有什么收獲?

四、家庭作業

回家后,觀察自己的臥室,把你臥室內物體的位置用上下或左右的順序說給爸爸媽媽聽。

第五篇：上下前后教案

位置

第一課時：“上、下”“前、后” 教學目標；

1、讓學生參與多種形式的數學活動，從而經歷建立“上、下”和“前、后”的方向感。

2、能正確辨別“上、下”和“前、后”的位置關系及其相對性。

3、使學生初步體會到生活中處處有數學。

重難點；正確辨別“上、下”和“前、后”的位置及其相對性

教學過程；

一、導入新課。

1、從語文課文“天地人”引入新課 全班同學齊讀一次課文“天地人”

問：課文的第一句是什么？天在哪里？地在哪里？人呢？（學生邊說邊板書“上下”）問：課文的第二句是什么？（指名讓三名學生出來）指出你我他，并誰說出你的前面是誰？你的后面是誰？（學生邊說邊板書“前后”）

全班齊讀：上下前后

?現在我們就利用這四個字來認識物體的位置板書位置

二、講授新課

1、出示課件1：引導學生看屏幕（學生邊說邊板書: 在的面）問：屏幕里有幾種動物？誰在誰的上面？誰在誰的下面？緊接著再次觀察問：這時誰在誰的上面？誰在誰的下面？

?剛才我們說的是兩個物體的位置，如果有三個物體，我們怎樣才能確定它們的位置呢？請看屏幕

2、出示課件2: ?這是我們國家的南京長江大橋，藍天下，雄偉的大橋橫跨江河，一艘輪船正從橋下穿過，大橋鐵路上正奔馳著一列火車，鐵路上方的公路上正行駛著一輛輛各式各樣的汽車?? 引導學生認真觀察圖形

問：這座大橋有幾層？上層是什么？中間呢？在鐵路的下面是什么？ 問：汽車在（）的上面？板書：汽車在火車的（上）面。問：火車在（）的下面？板書：火車在汽車的（下）面。問：輪船的上面有（）？ 問：汽車的下面有（）？

然后讓學生繼續觀察，你還能想到什么？在的面用這樣的句式表達清楚。

問：橋最上層的公路上行駛著三輛汽車。誰來說說他們的位置？（小轎車在前面，卡車在中間，客車在后面）讓學生繼續觀察，你還能想到什么？然后用在的面用這樣的句式表達清楚。學生邊說邊板書：小轎車在卡車的（前）面。卡車在小轎車的（后）面。客車的前面是（）。小轎車的后面是（）。

?剛才同學們的回答都十分好，從你們的回答里老師產生了一個疑問，疑問就是

一會兒說火車在上面？一會兒又說火車在下面？ 一會兒說卡車在前面？一會兒又說卡車在后面？ 誰來幫助老師說清楚這個問題？（讓三個同學回答）

小結：對于兩個物體的比較，同學們很快就會弄清楚誰在上面？誰在下面？誰在前面？誰在后面。可當我們面對三個物體的時候，就要弄清楚誰和誰進行比較，因為這個時候參照物不同了，它們的位置關系也就不同了。

板書：弄清楚誰和誰進行比較 問：火車在下面是和（）比較？ 問：火車在上面是和（）比較？ 問：卡車在前面是和（）比較？ 問：卡車在后面是和（）比較？

三：鞏固練習：

1、填一填：課件（1）課件（2）

2、做一做：第9頁：數學書放在語文書的下面，把筆盒放在語文書的上面。讓學生用在的面把這三種物體的位置說清楚。

3、觀察我們的教室, 用剛學到的知識來說說教室物體的位置關系.4、看圖回答問題：第11頁：小東的前面是誰？小云在小華的（）面。小玉在小兵的前面還是后面？為什么？

5、拍手游戲：上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，我的小手舉起來!問：今天我們學習了什么？

總結：今天我們學習了上下前后這四個位置，當我們要清楚的區分每個物體所在位置的時候，必須要弄清楚誰和誰在進行比較，當有三個或四個物體進行比較時，因為參照物的不同，所以它們的位置也就不同。

作業：回到家用本節課學到的知識“上下前后”這些位置，說一說你家里物體的位置，你邊口述邊要爸爸媽媽用鉛筆記錄下來。