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弟子規教案上下 (最終五篇)

時間:2019-05-15 08:01:25下載本文作者:會員上傳
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第一篇:弟子規教案上下

國學經典:

《《《《弟子規弟子規弟子規弟子規》》》》教案教案教案教案

《《《《弟子規弟子規弟子規弟子規》》》》教案教案教案教案

執教:文瑞春

《弟子規》教學計劃 向家坡學校

文瑞春

一、教材分析:

弟子規原名《訓蒙文》,為清朝康熙年間秀才李毓秀所作。其內容采用《論語》學而篇第六條:“弟子入則孝,出則弟,謹而信,泛愛眾,而親仁,行有余力,則以學文”的文義,具體列舉出為人子弟、在家、出外、待人接物、求學應有的禮儀與規范。后經清朝賈存仁修訂改編,并改名為《弟子規》。《弟子規》是一本教我們做人的一些基礎規范,這本書,影響之大,讀誦之廣,僅次于《三字經》。全書共360句(1080字)。

二、教學目的:

1、教育學生孝敬父母、體諒父母。

2、培養學生的愛心,愛長輩,愛老師,愛同學,互相關心,互相幫助。

3、提高學生辨別是非的能力。

4、教育學生誠實、守信。

5、指導學生的生活習慣,行為規范。

三、教學內容: 《弟子規》總敘、入則孝、出則弟、謹、信

四、教學重、難點:重點:能夠流利背誦。難點:理解含義,并能在生活實踐中應用。

五、學習時間:

每周安排一節誦讀時間,平均每節課學習16句。利用中午課前預備時間復習鞏固。

六、方法措施:

1、借用生動的故事來打動學生的心。

2、聯系生活實際,讓學生在討論中真正理解含義。

3、舉例子,讓學生深入理解含義。

4、鼓勵學生在生活中實踐。

七、學習內容具體安排: 第一周:學習《弟子規》“總敘” 第二至六周學習“入則孝” 第七至九周學習“出則弟” 第十至十四周學習“謹” 第十五至十八周學習“信”

課題 第1課

《弟子規》總敘 學習目標

1、從總體上了解《弟子規》。

2、會背《弟子規》總敘。

3、大體了解這幾句話的意思。重點 會背《弟子規》總敘。難點 大體了解這幾句話的意思。教具 準備 《弟子規》音頻

教 學

一、介紹弟子規 弟子規原名《訓蒙文》,為清朝康熙年間秀才李毓秀所作。其內容采用《論語》學而篇第六條:“弟子入則孝,出則弟,謹而信,泛愛眾,而親仁,行有余力,則以學文”的文義,具體列舉出為人子弟、在家、出外、待人接物、求學應有的禮儀與規范。后經清朝賈存仁修訂改編,并改名為《弟子規》。《弟子規》這本書,影響之大,讀誦之廣,僅次于《三字經》。《弟子規》中的 “規”,當然就是指規矩、規則。你們知道“弟子”指的是誰嗎?是孔子的弟子嗎?是指小孩子嗎?還是指其他什么人呢?(學生討論)實際上這個“弟子”是泛指,也就是針對每個人而言的。所以《弟子規》中談到的規矩禮節是同學們甚至是老師都應該遵守的。現在就讓我們一同走進這篇古訓——《弟子規》。《弟子規》共360句(1080字),今天我們學習總序。

二、學習《弟子規》總敘

1、聽泛讀《弟子規》總敘: 弟子規 圣人訓 首孝弟 次謹信泛愛眾 而親仁 有余力 則學文

2、教師領讀。

3、學生試讀。

4、指名讀。

5、齊讀。分行讀。

6、同桌練習背誦。

7、小組競賽背誦。

三、理解“總敘”的意思。“總敘”概括了《弟子規》的主要內容:首先要孝順父母,友愛兄弟姐妹。其次言語行為要小心謹慎,要講信用。和大眾相處時要平等博愛,并且親近有仁德的人。如果以上的事都做了還有多余的時間精力,就應該好好做學問了。有余力則學文——當你做好了以上的事情(具備了如上的品德),如有多余的精力和時間,再去學習文化知識和技能。

四、講故事:《大舜的故事》——孝

舜,傳說中的遠古帝王,五帝之一,姓姚,名重華,號有虞氏,史稱虞舜。相傳他的父親瞽叟及繼母、異母弟象,多次想害死他:讓舜修補谷倉倉頂時,從谷倉下縱火,舜手持兩個斗笠跳下逃脫;讓舜掘井時,瞽叟與象卻下土填井,舜掘地道逃脫。事后舜毫不嫉恨,仍對父親恭順,對弟弟慈愛。他的孝行感動了天帝。舜在厲山耕種,大象替他耕地,鳥代他鋤草。帝堯聽說舜非常孝順,有處理政事的才干,把兩個女兒娥皇和女英嫁給他;經過多年觀察和考驗,選定舜做他的繼承人。舜登天子位后,去看望父親,仍然恭恭敬敬,并封象為諸侯。

五、禮 儀

1、回答問題要舉手,回答問題要起立。

2、學習鞠躬。

六、作 業

1、背誦《弟子規》總序。

2、回家給父母捶捶背。課

題 第2課

“入則孝”之“父母呼” 學習目 標

1、復習《弟子規》總序。

2、學習“入則孝”之“父母呼”。

3、理解意思,教育學生孝敬父母要從小事做起。不但孝,關鍵是順。培養學生的感恩之心。重點

結合生活實際,讓學生理解孝道的重要性。難點

理解意義,能在生活中做到。教具準備

音頻

一、檢查作業

1、齊聲背誦。

2、是否為父母捶背。

二、學習“入則孝”之“父母呼”

1、聽泛讀“入則孝”之“父母呼” 父母呼 應勿緩 父母命 行勿懶 父母教 須敬聽 父母責 須順承

2、教師領讀。

3、學生試讀。

4、指名讀。

5、齊讀。分行讀。

6、同桌練習背誦。

7、小組競賽背誦。

三、了解意思。

1、“父母呼”,“呼”就是叫喚的意思。“應勿緩”,“應”就是回答,“勿”就是不可以,“緩”就是遲緩。也就是聽到父母他在呼喚、叫喚我們的時候,應該要立即的回答。想一想,平時父母叫我們的時候,我們是怎樣做的?(指生答)怎樣做才能更體現“孝”呢?(生答)延伸: 父母呼 應勿緩;老師呼 應勿緩 ; 長輩呼 應勿緩 ;同學呼 應勿緩。

2、“父母命,行勿懶”:父母在教我們的時候,父母教我們做任何事情,“行勿懶”就是要馬上動作,不可以拖拖拉拉的。

3、“父母教,須敬聽”:父母在教育你的時候,要恭恭敬敬地聆聽。

4、“父母責,須順承”:如果你做錯了事情,父母責備你的時候,你應該接受教訓,真心悔改。希望大家都能夠成為孝敬父母、懂禮貌的孩子。

四、講故事:《嚙指痛心》 曾參,字子輿,春秋時期魯國人,孔子的得意弟子,世稱“曾子”,以孝著稱。少年時家貧,常入山打柴。一天,家里來了客人,母親不知所措,就用牙咬自己的手指。曾參忽然覺得心疼,知道母親在呼喚自己,便背著柴迅速返回家中,跪問緣故。母親說:“有客人忽然到來,我咬手指盼你回來。”曾參于是接見客人,以禮相待。

五、禮 儀

1、見到長輩、老師要主動問好。

2、父母、老師、長輩,要求做的事情,要盡量做好。

六、作 業

1、背誦“父母呼”。

2、幫父母 收拾餐桌。第3課

“入則孝”之“冬則溫” 學習目 標

1、復習“父母呼”。

2、學習“入則孝”之“冬則溫”。

3、了解意思,進一步理解怎樣才是“孝”。

4、能在生活中實踐。重點

會讀、會背。進一步理解“孝”。難點

理解意義,能在生活中用實際行動盡“孝”。教具準備

播放器

教 學

一、檢查作業

1、齊聲背誦“父母呼”。

2、是否幫父母收拾餐桌。

二、學習“入則孝”之“冬則溫”

1、聽泛讀“入則孝”之“冬則溫”。冬則溫 夏則凊 晨則省 昏則定 出必告 反必面 居有常 業無變

2、教師領讀。

3、學生試讀。

4、指名讀。

5、齊讀。分行讀。

6、同桌練習背誦。

7、小組競賽背誦。

三、了解意思。

1、“冬則溫”“溫”就是溫暖的意思。“夏則凊”,凊就是涼爽的意思。孝敬父母應該從哪里開始呢?應該從關心父母的起居生活開始。講“黃香”的故事: 相傳東漢時期有一個叫黃香的孩子,母親很早過世他和父親相依為命。夏天天氣非常熱,他每天都給父親扇枕席,以便讓父親安歇;冬天非常寒冷,為了讓父親躺在溫暖的被窩里,他每天晚上都要先上床,用自己的體溫把被褥焐熱。日復一日,年復一年,黃香的孝行,傳遍了全縣,也傳遍了全國。九歲的孩子能懂得這樣孝順父親,感動了太守劉擴上書朝廷申報,批準孝廉,成為一位孝敬長輩而名留千古的兒童。當時有“江夏黃香,天下無雙”的贊譽。我們都要以黃香為榜樣,從身邊一點一滴的小事做起,孝敬父母。

2、“晨則省,昏則定”:就是每天早上要記得起來第一件事情,就是向父母問候,這是為人子弟在家里對父母應該有的態度。“晨則省”,“省”的意思就是安慰問候的意思。“定”也是如此,也是安慰,讓他的心情覺得很好。

3、“出必告,反必面。居有常,業無變。”

出門一定要告訴雙親。尤其現在的社會環境很復雜,治安也沒有以前的好,所以你出門時一定要向告訴父母到哪里,什么時候回來,為什么?絕對不能讓父母為我們的行蹤擔心。“反必面”,回來的時候,也要跟父母報告講明。“面”就是要面見父母,讓父母看到你安全的回來,讓父母得到寬心。

四、拓展: 行孝是每個人的責任,是天下所有做兒女應做的事情。同學們,我們的父母是不是很辛苦啊。你們想不想孝敬一下為你辛苦為你操勞的父母呢?設想一下:今天放學回家,你看到父母工作了一天非常勞累,你想怎樣孝順你們的父母呢?(生答)

五、作 業

1、背誦“冬則溫”。

2、回家為父母 做一件事。課

題 第4課

“入則孝”之“事雖小” 學習目 標

1、復習“冬則溫”。

2、學習“事雖小”。

3、理解“事雖小 勿擅為”“ 物雖小 勿私藏”。

4、能在生活中實踐。重點

理解“事雖小 勿擅為”“ 物雖小 勿私藏”。難點

理解意義。教具準備

播放器、課件

一、檢查作業

1、齊聲背誦。

2、昨天為父母做的什么事情。

二、學習“入則孝”之“事雖小”

1、聽泛讀“入則孝”之“事雖小”。事雖小 勿擅為 茍擅為 子道虧 物雖小 勿私藏 茍私藏 親心傷

2、教師領讀。

3、學生試讀。

4、指名讀。

5、齊讀。分行讀。

6、同桌練習背誦。

7、小組競賽背誦。

三、了解意思。

1、理解“事雖小”。什么樣的事情是小事?該怎樣做? “事雖小”,就是泛指一切事情無論大小,即使很小很小的一件事情,“勿擅為”,這個“擅”就是隨自己的意思,擅自的意思。也就是說事情即使是非常小,也不可以不經過同意就擅自去做它。譬如說有很多小朋友,他在家里,爸爸媽媽不在的時候,他就好像造反一樣,什么事情都碰,父母的房間、抽屜翻箱倒柜,很好奇的都去翻閱它,這些都是不對的。不應做的事情,就盡量不做。比如說,在家里不可隨便玩電、玩火,玩危險的玩具,不可養成隨便花錢的壞習慣,不在黑板上亂涂亂畫,這樣的事雖小,也是不對的。不應做的事情就不要做了。三國時的劉備教育兒子劉禪說:“勿以惡小而為之”也是這個道理。

2、理解“物雖小”。什么樣的東西是小東西?鉛筆、橡皮??不能私自藏起來。如果私自藏起來,父母會傷心。拓展: 撿到小的物品應該怎樣做?借用別人的東西該怎么做? 學生討論。

四、講故事:陶母封魚。陶侃是東晉有名的賢臣,從小就勤奮好學,而且注意人品的修養,這一切都與他母親嚴格的教育分不開。陶侃長大后,擔任了管理漁業的小官。這一年他托人帶回家一壇腌魚孝敬母親,母親卻把魚封好讓人退回區,并且獻給他寫了一封信說:“你是國家的官吏,怎么能用公家的東西孝敬父母呢?這是為政不廉啊!”此事雖小,卻可以看出陶侃的母親教子嚴格。陶侃始終不忘母親的教誨,最終成為晉朝著名的清官。

五、作 業

1、背誦“事雖小”。

2、給爸爸媽媽洗襪子。第5課

“入則孝”之“親所好” 學習目 標

1、復習“事雖小”。

2、學習“親所好”。

2、理解意思,啟發培養孩子判斷是非的能力。

3、能在生活中實踐。會讀、會背 難點

理解意義,辨別是非。教具準備

播放器

一、檢查作業 ①背誦“事雖小”。

②給父母洗襪子了嗎?怎樣洗的?父母說了什么?

二、學習“入則孝”之“親所好”

1、聽泛讀“入則孝”之“親所好”。親所好 力為具 親所惡 謹為去 身有傷 貽親憂 德有傷 貽親羞

2、教師領讀。

3、學生試讀。

4、指名讀。

5、齊讀。分行讀。

6、同桌練習背誦。

7、小組競賽背誦。

三、了解意思。

1、“親所好,力為具”,這個“好”就是喜好。“力”就是要盡心盡力,“具”就是要為他準備。你現在還是一個很小的小學生,父母最喜歡的無非是你的功課要很好,自己的作業要自己努力去做;應該學的,也應該努力去學習。讓父母得到歡喜。

2、“親所惡,謹為去”。這個“惡”就是不喜歡、討厭的、厭棄的。“謹” 也是要用恭敬之心,很謹慎的為父母去排遣,或者排除,為他去除掉。譬如說父母他不喜歡的東西,我們應該盡量把它去除。父母見到我們有不良的嗜好,不良的習慣,為人子女也應該趕快把它改正過來,自己應該要趕快改正過來,讓父母能得到歡心。

3、“身有傷,貽親憂”。想一想在你不小心受傷的時候,你的父母會怎么樣?理解“貽親憂”:讓父母擔心。

4、“德有傷,貽親羞”,指如果你的品德不好,你的親人就會為你羞愧。比如:有的小朋友沒有禮貌、不敬師長、破壞公物、打罵同學、偷盜,或者做出了其他不該做的事情,你的父母會跟著你蒙受恥辱。那你更是不孝的子孫。

四、聯系實際,深化理解。父母讓做的事情,不去做;任性,不聽話;跟爺爺奶奶吵架;跟小朋友搶東西、打架??說說這樣做對不對,應該怎樣做。

五、作 業

1、背誦“親所好”。

2、回家掃地、拖地。課

題 第6課

“入則孝”之“親愛我” 學習目標

1、復習“親所好”。

2、學習“親愛我”。

3、懂得尊敬父母,用心體諒別人的心情。幫助父母改正過失要講究方法。重點

會讀、會背 難點

理解意義,學會體諒。教具準備

播放器

一、檢查作業

1、齊聲背誦“親所好”。

2、昨天回家掃地、拖地情況。

二、學習“入則孝”之“親愛我”

1、聽泛讀“入則孝”之“親愛我”。親愛我 孝何難 親憎我 孝方賢

2、教師領讀。

3、學生試讀。

4、指名讀。

5、齊讀。分行讀。

6、同桌練習背誦。

7、小組競賽背誦。

三、了解意思。

1、“親愛我、孝何難、親憎我、孝方賢” 父母雙親從小到大,給予了我們無微不至的關愛,待我們恩重如山。我們自然就應該孝養他們。可是也有的家長不喜歡甚至討厭孩子。或者管教孩子過于嚴厲,缺少方法。那么做為兒女應該怎樣對待父母呢?是不是父母對我們好,我就對你們好。你不喜歡我,我也不孝敬你呢?

孔子在世時,他有一個名字叫閔子騫的弟子。年紀很小的時候,母親就去世了。父親娶了后母,后母又生了兩個弟弟。有一年冬天,天氣寒冷,父親要出門,就叫閔子騫駕車,閔子騫凍的直哆嗦。父親以為閔子騫偷懶,就拿鞭子打他,誰知鞭子下去卻把棉襖打爛了,里面的蘆花飛了出來。父親才知道后母虐待了閔子騫。一氣之下,父親要趕走后母。這時閔子騫跪下來哀求父親說:“有母在一子單,母去三兒寒。”這句話感動了父親,也感動了后母。使后母知道反省改過,變成了慈母。孔子特別稱贊閔子騫:“真是難得可貴的孝子啊!”

我們就是要學習閔子騫這種孝心,不管父母對我們如何?我們做好自己應該

做的就可以了,盡好自己的本分。

2、說說自己的父母批評你或打你的時候,你是怎樣想的,又是怎樣對待的?怎樣做才會更好? 說說父母為什么這樣做?學會體諒。

3、今后你打算怎樣處理類似的事情?

四、作 業

1、背誦“親愛我”。

2、跟父母聊天,說說自己以前做得不對的事情,給父母道歉,請求父母原

第二篇:上下前后教案

梯田文化

教輔專家

第一課時:上、下、前、后

教學目標:

1.在具體活動中,讓學生體驗上下、前后的位置與

順序,初步培養學生的空間觀念。

2.能確定物體上下、前后的位置與順序,并能用自己的語言表達

教學難點:培養學生一定的辨別空間方位的能力,正確辨別上、下、前、后的位置關系,體驗其相對性。

教學過程:

一、聯系生活,揭示課題: 師:誰能告訴大家,在你的課桌的上面和下面分別放了什么東西,你的前面和后面分別是哪些同學?

學生自由說。

板書課題:上下、前后。

二、新課

(1)教學“上、下”的位置關系。

出示主題圖,師:這是某個城市的跨江大橋,你們看,多宏偉啊,誰能把自己從圖上看到的情景說一說?

觀察畫面,認知“上、下”的位置關系。

讓學生用自己的話對主題圖進行描述,并側重引導學生用“上”、“下”對物體的位置關系進行準確的描述。

學生獨立完成課本的填空。梯田文化

教輔專家

聯系生活實際,學生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關系。

(2)教學“前、后”的位置關系。認知“前、后”的位置關系。

讓一組學生排成一縱隊,指名描述小伙伴的位置,學會用“前”、“后”來準確描述。

在黑板上貼出小動物貼圖,讓學生用“前”、“后”相互說說自己喜歡的小動物的位置,指名說。

三、運用知識.鞏固練習

(1)師生一起玩“做一做”的游戲。然后同桌兩人出座位玩邊說方向位置邊拍手的游戲。

四、小結:

今天學習了什么內容?

第三篇:《上下》教案2

《上下》教案

教學目標

1、在具體情景中理解“上、下”的位置與順序,進一步培養空間關系。

2、理解“上、下”位置的相對性。

3、能用語言表達實際情況中物體的“上、下”位置關系。

教學重難點

1、能確定物體的“上、下”位置關系,并學會用自己的語言表達。

2、空間觀念的培養,傾聽與交流能力的培養。

教學過程

一、創設情景,引入新知。

1、教學兩個物體間的相對位置關系。

師:(出示一棵大樹圖)今天是樹爺爺的生日,森林里的小動物都來給樹爺爺過生日,小鳥和小兔最先來。(出示小鳥貼在樹梢,小兔貼在樹下)

師:你能描述一下小鳥和小兔的位置關系嗎?

(學生可能只說小鳥在上面,小兔在下面)

師引導學生規范地說“誰在誰的上面,誰在誰的下面”。

根據學生說的板書課題:“上下”,學生齊讀。再讓學生用完整的語言充分的描述小鳥

和小兔的上下位置關系。

2、教學三個物體間的上下位置關系。

師:小松鼠也趕來了(把小松鼠貼在小鳥和小兔的中間)現在你能用完整的語言來描述

一下這三只小動物的上下位置關系嗎?

(學生任意選一只小動物來說,也要引導學生語言完整、規范)

3、教學一個物體位置的相對性。

師:你能用完整的語言說說小松樹的位置嗎?

師:小松鼠的位置還可以怎么說?

二、實踐操作、鞏固新知

1、擺一擺,說一說:在文具盒上放數學書,說說文具盒和數學書的上下位置關系;在

數學書上放一個橡皮,說說數學書和橡皮的上下位置關系。

2、看圖說一說。

教師出示擺放的三個物體,讓學生說說三個物體間上下相對位置關系。

三、鞏固練習

引導學生完成練一練1~2題。

四、動手實踐、深化新知

1、引導學生看書,動物園里建了一座新樓房,你認為這些小動物應該住那一層,請給

它們分房子。

(學生動手貼動物頭像)

說說它們的上下位置關系及順序。

2、找寶物

引導學生推理,根據第一句話推出寶物可能在2號、3號哪個盒內。

根據第二句話,確定寶物在第2號盒內。

3、教師把小朋友的頭像做成小卡片,讓學生操作,貼出它們在樓房的位置,再說說它

們的上下位置關系。

第四篇:上下前后教案

《上、下、前、后》教學設計

授課人:陽思思 授課班級:一年(2)班

教學目標:

1、在具體情境中使學生初步了解上、下、前、后的基本含義,體會上下、前后位置關系。

2、使學生形成辨別一定空間方位能力,能比較準確地確定物體上下、前后的方位。

3、培養學生觀察能力和語言表達能力,會用上下、前后描述物體的相對位置。

4、經歷上下、前后空間位置關系的形成過程初步體會認識物體空間位置的方法,使學生感受數學與現實生活的密切聯系,培養學生學習數學的興趣。

學情分析:

兒童在生活中對上、下;前、后已有初步認識,在此基礎上再學習從兩個維度來確定物體的位置,教材從南京長江大橋的場景引入,認識上、下;前、后關系。對于上下、前后學生也有一定的生活經驗,掌握起來可能會容易一些。

重點難點:

重點:能夠用上下、前后等詞正確描述人和物體所在的位置。難點:培養學生一定的辨別空間方位的能力。

教學內容:

一、導入(3分鐘)游戲導入,激發興趣

1、今天來到這個新教室高興嗎?在學習新內容之前我們來玩個游戲好不好?(播放下一張PPT)

2、給學生示范拍手游戲:小手拍拍,上拍拍,下拍拍,前拍拍,后拍拍,我的小手舉起來。

3、學生與老師一起玩拍手游戲。

4、點題:剛剛我們一起玩游戲的時候,有兩組關于位置的詞,分別是上下、前后,板書課題(上下前后)

二、講授(30分鐘)

1、上下(15分鐘)出示主題圖

師:同學們,你們在這張圖上上看到了什么東西? 生:輪船、火車、汽車、橋……

師:那現在老師想請你幫幫忙,你能幫老師確定它的上下位置嗎?比如說:誰在誰的上面?誰在誰的下面?

生:火車在輪船的上面,汽車在火車的上面……(學生回答時,教師板書:汽車在火車的上面,火車在汽車的下面)

師:剛剛老師聽到有的同學說火車在輪船的上面,有同學又說火車在汽車的下面,那火車為什么一會兒在上面,一會兒又在下面呢?(老師重復問題)同學們自己好好想一想,然后和你的同桌說一說。

(討論中)

師:好,老師看你們討論的差不多了,有哪位同學能告訴老師,為什么火車一會兒在上面?一會兒又在下面呢? 生:因為…… 師:(老師總結學生的話)那怎么說呢?老師給大家總結一下,我們就看火車是相對于誰來說的,如果火車是相對于汽車來說,火車在汽車的下面,如果火車是相對于輪船來說的,那火車在輪船的下面。(老師在這一環節輕微帶過,不用深入)

所以要看火車相對于誰來說,我們才能確定它的上下位置。

師:好,剛才同學們都說的非常好,那么現在老師又來提問了,輪船在誰的上面,又在誰的下面呢?(教師重復問題)同學們分小組討論下,等下請小組代表告訴我。(2分鐘)

生:……

師:現在,我想請同學們來擺擺自己的文具和書本,大家桌上有文具盒,有數學書,你們來擺一擺,然后告訴老師你是怎么擺的?誰在誰的上面,誰在誰的下面?(4分鐘)

(學生擺,老師看,如果學生擺錯了,老師可以拿來做錯誤示范,然后再做正確示范)前后(15分鐘)

師:同學們,都做的非常好,現在看著這張圖(出示下一張PPT),這些小朋友們在做什么游戲呢?

生:老鷹抓小雞 師:老鷹是誰? 生:小兵

師:那小雞呢?有哪些小朋友? 生:……

師:好,現在老師要提問題了(下一張PPT)師:誰在最前面?誰在最后面? 生:……

師:小東在小玉的()面? 生:后面

師:說完整了,誰在誰的后面 ……

老師板書:小東在小云的前面,小云在小東的后面 龜兔賽跑

主要著重講前后位置

師:好,做完游戲后,我們來聽聽故事吧!師:同學們,聽說過龜兔賽跑的故事嗎? 生:……

師:誰來說一說 ……

讓學生們自由發揮想象力,自己說一說龜兔賽跑的故事,讓學生們自己用烏龜和兔子的貼紙貼一貼,你想把誰貼在前面就貼在前面。

(自由討論時間)學生自由回答

三、回顧總結(3分鐘)同學們,這節課你有什么收獲?

四、家庭作業

回家后,觀察自己的臥室,把你臥室內物體的位置用上下或左右的順序說給爸爸媽媽聽。

第五篇:上下前后教案

位置

第一課時:“上、下”“前、后” 教學目標;

1、讓學生參與多種形式的數學活動,從而經歷建立“上、下”和“前、后”的方向感。

2、能正確辨別“上、下”和“前、后”的位置關系及其相對性。

3、使學生初步體會到生活中處處有數學。

重難點;正確辨別“上、下”和“前、后”的位置及其相對性

教學過程;

一、導入新課。

1、從語文課文“天地人”引入新課 全班同學齊讀一次課文“天地人”

問:課文的第一句是什么?天在哪里?地在哪里?人呢?(學生邊說邊板書“上下”)問:課文的第二句是什么?(指名讓三名學生出來)指出你我他,并誰說出你的前面是誰?你的后面是誰?(學生邊說邊板書“前后”)

全班齊讀:上下前后

?現在我們就利用這四個字來認識物體的位置板書位置

二、講授新課

1、出示課件1:引導學生看屏幕(學生邊說邊板書: 在的面)問:屏幕里有幾種動物?誰在誰的上面?誰在誰的下面?緊接著再次觀察問:這時誰在誰的上面?誰在誰的下面?

?剛才我們說的是兩個物體的位置,如果有三個物體,我們怎樣才能確定它們的位置呢?請看屏幕

2、出示課件2: ?這是我們國家的南京長江大橋,藍天下,雄偉的大橋橫跨江河,一艘輪船正從橋下穿過,大橋鐵路上正奔馳著一列火車,鐵路上方的公路上正行駛著一輛輛各式各樣的汽車?? 引導學生認真觀察圖形

問:這座大橋有幾層?上層是什么?中間呢?在鐵路的下面是什么? 問:汽車在()的上面?板書:汽車在火車的(上)面。問:火車在()的下面?板書:火車在汽車的(下)面。問:輪船的上面有()? 問:汽車的下面有()?

然后讓學生繼續觀察,你還能想到什么?在的面用這樣的句式表達清楚。

問:橋最上層的公路上行駛著三輛汽車。誰來說說他們的位置?(小轎車在前面,卡車在中間,客車在后面)讓學生繼續觀察,你還能想到什么?然后用在的面用這樣的句式表達清楚。學生邊說邊板書:小轎車在卡車的(前)面。卡車在小轎車的(后)面。客車的前面是()。小轎車的后面是()。

?剛才同學們的回答都十分好,從你們的回答里老師產生了一個疑問,疑問就是

一會兒說火車在上面?一會兒又說火車在下面? 一會兒說卡車在前面?一會兒又說卡車在后面? 誰來幫助老師說清楚這個問題?(讓三個同學回答)

小結:對于兩個物體的比較,同學們很快就會弄清楚誰在上面?誰在下面?誰在前面?誰在后面。可當我們面對三個物體的時候,就要弄清楚誰和誰進行比較,因為這個時候參照物不同了,它們的位置關系也就不同了。

板書:弄清楚誰和誰進行比較 問:火車在下面是和()比較? 問:火車在上面是和()比較? 問:卡車在前面是和()比較? 問:卡車在后面是和()比較?

三:鞏固練習:

1、填一填:課件(1)課件(2)

2、做一做:第9頁:數學書放在語文書的下面,把筆盒放在語文書的上面。讓學生用在的面把這三種物體的位置說清楚。

3、觀察我們的教室, 用剛學到的知識來說說教室物體的位置關系.4、看圖回答問題:第11頁:小東的前面是誰?小云在小華的()面。小玉在小兵的前面還是后面?為什么?

5、拍手游戲:上拍拍,下拍拍,前拍拍,后拍拍,我的小手舉起來!問:今天我們學習了什么?

總結:今天我們學習了上下前后這四個位置,當我們要清楚的區分每個物體所在位置的時候,必須要弄清楚誰和誰在進行比較,當有三個或四個物體進行比較時,因為參照物的不同,所以它們的位置也就不同。

作業:回到家用本節課學到的知識“上下前后”這些位置,說一說你家里物體的位置,你邊口述邊要爸爸媽媽用鉛筆記錄下來。

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