第一篇:弟子規教案上下
國學經典:
《《《《弟子規弟子規弟子規弟子規》》》》教案教案教案教案
《《《《弟子規弟子規弟子規弟子規》》》》教案教案教案教案
執教:文瑞春
《弟子規》教學計劃 向家坡學校
文瑞春
一、教材分析:
弟子規原名《訓蒙文》,為清朝康熙年間秀才李毓秀所作。其內容采用《論語》學而篇第六條:“弟子入則孝,出則弟,謹而信,泛愛眾,而親仁,行有余力,則以學文”的文義,具體列舉出為人子弟、在家、出外、待人接物、求學應有的禮儀與規范。后經清朝賈存仁修訂改編,并改名為《弟子規》。《弟子規》是一本教我們做人的一些基礎規范,這本書,影響之大,讀誦之廣,僅次于《三字經》。全書共360句(1080字)。
二、教學目的:
1、教育學生孝敬父母、體諒父母。
2、培養學生的愛心,愛長輩,愛老師,愛同學,互相關心,互相幫助。
3、提高學生辨別是非的能力。
4、教育學生誠實、守信。
5、指導學生的生活習慣,行為規范。
三、教學內容: 《弟子規》總敘、入則孝、出則弟、謹、信
四、教學重、難點:重點:能夠流利背誦。難點:理解含義,并能在生活實踐中應用。
五、學習時間:
每周安排一節誦讀時間,平均每節課學習16句。利用中午課前預備時間復習鞏固。
六、方法措施:
1、借用生動的故事來打動學生的心。
2、聯系生活實際,讓學生在討論中真正理解含義。
3、舉例子,讓學生深入理解含義。
4、鼓勵學生在生活中實踐。
七、學習內容具體安排: 第一周:學習《弟子規》“總敘” 第二至六周學習“入則孝” 第七至九周學習“出則弟” 第十至十四周學習“謹” 第十五至十八周學習“信”
課題 第1課
《弟子規》總敘 學習目標
1、從總體上了解《弟子規》。
2、會背《弟子規》總敘。
3、大體了解這幾句話的意思。重點 會背《弟子規》總敘。難點 大體了解這幾句話的意思。教具 準備 《弟子規》音頻
教 學
過
程
一、介紹弟子規 弟子規原名《訓蒙文》,為清朝康熙年間秀才李毓秀所作。其內容采用《論語》學而篇第六條:“弟子入則孝,出則弟,謹而信,泛愛眾,而親仁,行有余力,則以學文”的文義,具體列舉出為人子弟、在家、出外、待人接物、求學應有的禮儀與規范。后經清朝賈存仁修訂改編,并改名為《弟子規》。《弟子規》這本書,影響之大,讀誦之廣,僅次于《三字經》。《弟子規》中的 “規”,當然就是指規矩、規則。你們知道“弟子”指的是誰嗎?是孔子的弟子嗎?是指小孩子嗎?還是指其他什么人呢?(學生討論)實際上這個“弟子”是泛指,也就是針對每個人而言的。所以《弟子規》中談到的規矩禮節是同學們甚至是老師都應該遵守的。現在就讓我們一同走進這篇古訓——《弟子規》。《弟子規》共360句(1080字),今天我們學習總序。
二、學習《弟子規》總敘
1、聽泛讀《弟子規》總敘: 弟子規 圣人訓 首孝弟 次謹信泛愛眾 而親仁 有余力 則學文
2、教師領讀。
3、學生試讀。
4、指名讀。
5、齊讀。分行讀。
6、同桌練習背誦。
7、小組競賽背誦。
三、理解“總敘”的意思。“總敘”概括了《弟子規》的主要內容:首先要孝順父母,友愛兄弟姐妹。其次言語行為要小心謹慎,要講信用。和大眾相處時要平等博愛,并且親近有仁德的人。如果以上的事都做了還有多余的時間精力,就應該好好做學問了。有余力則學文——當你做好了以上的事情(具備了如上的品德),如有多余的精力和時間,再去學習文化知識和技能。
四、講故事:《大舜的故事》——孝
舜,傳說中的遠古帝王,五帝之一,姓姚,名重華,號有虞氏,史稱虞舜。相傳他的父親瞽叟及繼母、異母弟象,多次想害死他:讓舜修補谷倉倉頂時,從谷倉下縱火,舜手持兩個斗笠跳下逃脫;讓舜掘井時,瞽叟與象卻下土填井,舜掘地道逃脫。事后舜毫不嫉恨,仍對父親恭順,對弟弟慈愛。他的孝行感動了天帝。舜在厲山耕種,大象替他耕地,鳥代他鋤草。帝堯聽說舜非常孝順,有處理政事的才干,把兩個女兒娥皇和女英嫁給他;經過多年觀察和考驗,選定舜做他的繼承人。舜登天子位后,去看望父親,仍然恭恭敬敬,并封象為諸侯。
五、禮 儀
1、回答問題要舉手,回答問題要起立。
2、學習鞠躬。
六、作 業
1、背誦《弟子規》總序。
2、回家給父母捶捶背。課
題 第2課
“入則孝”之“父母呼” 學習目 標
1、復習《弟子規》總序。
2、學習“入則孝”之“父母呼”。
3、理解意思,教育學生孝敬父母要從小事做起。不但孝,關鍵是順。培養學生的感恩之心。重點
結合生活實際,讓學生理解孝道的重要性。難點
理解意義,能在生活中做到。教具準備
音頻
教
學
過
一、檢查作業
1、齊聲背誦。
2、是否為父母捶背。
二、學習“入則孝”之“父母呼”
1、聽泛讀“入則孝”之“父母呼” 父母呼 應勿緩 父母命 行勿懶 父母教 須敬聽 父母責 須順承
2、教師領讀。
3、學生試讀。
4、指名讀。
5、齊讀。分行讀。
6、同桌練習背誦。
7、小組競賽背誦。
三、了解意思。
1、“父母呼”,“呼”就是叫喚的意思。“應勿緩”,“應”就是回答,“勿”就是不可以,“緩”就是遲緩。也就是聽到父母他在呼喚、叫喚我們的時候,應該要立即的回答。想一想,平時父母叫我們的時候,我們是怎樣做的?(指生答)怎樣做才能更體現“孝”呢?(生答)延伸: 父母呼 應勿緩;老師呼 應勿緩 ; 長輩呼 應勿緩 ;同學呼 應勿緩。
2、“父母命,行勿懶”:父母在教我們的時候,父母教我們做任何事情,“行勿懶”就是要馬上動作,不可以拖拖拉拉的。
3、“父母教,須敬聽”:父母在教育你的時候,要恭恭敬敬地聆聽。
4、“父母責,須順承”:如果你做錯了事情,父母責備你的時候,你應該接受教訓,真心悔改。希望大家都能夠成為孝敬父母、懂禮貌的孩子。
四、講故事:《嚙指痛心》 曾參,字子輿,春秋時期魯國人,孔子的得意弟子,世稱“曾子”,以孝著稱。少年時家貧,常入山打柴。一天,家里來了客人,母親不知所措,就用牙咬自己的手指。曾參忽然覺得心疼,知道母親在呼喚自己,便背著柴迅速返回家中,跪問緣故。母親說:“有客人忽然到來,我咬手指盼你回來。”曾參于是接見客人,以禮相待。
五、禮 儀
1、見到長輩、老師要主動問好。
2、父母、老師、長輩,要求做的事情,要盡量做好。
六、作 業
1、背誦“父母呼”。
2、幫父母 收拾餐桌。第3課
“入則孝”之“冬則溫” 學習目 標
1、復習“父母呼”。
2、學習“入則孝”之“冬則溫”。
3、了解意思,進一步理解怎樣才是“孝”。
4、能在生活中實踐。重點
會讀、會背。進一步理解“孝”。難點
理解意義,能在生活中用實際行動盡“孝”。教具準備
播放器
教 學
一、檢查作業
1、齊聲背誦“父母呼”。
2、是否幫父母收拾餐桌。
二、學習“入則孝”之“冬則溫”
1、聽泛讀“入則孝”之“冬則溫”。冬則溫 夏則凊 晨則省 昏則定 出必告 反必面 居有常 業無變
2、教師領讀。
3、學生試讀。
4、指名讀。
5、齊讀。分行讀。
6、同桌練習背誦。
7、小組競賽背誦。
三、了解意思。
1、“冬則溫”“溫”就是溫暖的意思。“夏則凊”,凊就是涼爽的意思。孝敬父母應該從哪里開始呢?應該從關心父母的起居生活開始。講“黃香”的故事: 相傳東漢時期有一個叫黃香的孩子,母親很早過世他和父親相依為命。夏天天氣非常熱,他每天都給父親扇枕席,以便讓父親安歇;冬天非常寒冷,為了讓父親躺在溫暖的被窩里,他每天晚上都要先上床,用自己的體溫把被褥焐熱。日復一日,年復一年,黃香的孝行,傳遍了全縣,也傳遍了全國。九歲的孩子能懂得這樣孝順父親,感動了太守劉擴上書朝廷申報,批準孝廉,成為一位孝敬長輩而名留千古的兒童。當時有“江夏黃香,天下無雙”的贊譽。我們都要以黃香為榜樣,從身邊一點一滴的小事做起,孝敬父母。
2、“晨則省,昏則定”:就是每天早上要記得起來第一件事情,就是向父母問候,這是為人子弟在家里對父母應該有的態度。“晨則省”,“省”的意思就是安慰問候的意思。“定”也是如此,也是安慰,讓他的心情覺得很好。
3、“出必告,反必面。居有常,業無變。”
出門一定要告訴雙親。尤其現在的社會環境很復雜,治安也沒有以前的好,所以你出門時一定要向告訴父母到哪里,什么時候回來,為什么?絕對不能讓父母為我們的行蹤擔心。“反必面”,回來的時候,也要跟父母報告講明。“面”就是要面見父母,讓父母看到你安全的回來,讓父母得到寬心。
四、拓展: 行孝是每個人的責任,是天下所有做兒女應做的事情。同學們,我們的父母是不是很辛苦啊。你們想不想孝敬一下為你辛苦為你操勞的父母呢?設想一下:今天放學回家,你看到父母工作了一天非常勞累,你想怎樣孝順你們的父母呢?(生答)
五、作 業
1、背誦“冬則溫”。
2、回家為父母 做一件事。課
題 第4課
“入則孝”之“事雖小” 學習目 標
1、復習“冬則溫”。
2、學習“事雖小”。
3、理解“事雖小 勿擅為”“ 物雖小 勿私藏”。
4、能在生活中實踐。重點
理解“事雖小 勿擅為”“ 物雖小 勿私藏”。難點
理解意義。教具準備
播放器、課件
教
一、檢查作業
1、齊聲背誦。
2、昨天為父母做的什么事情。
二、學習“入則孝”之“事雖小”
1、聽泛讀“入則孝”之“事雖小”。事雖小 勿擅為 茍擅為 子道虧 物雖小 勿私藏 茍私藏 親心傷
2、教師領讀。
3、學生試讀。
4、指名讀。
5、齊讀。分行讀。
6、同桌練習背誦。
7、小組競賽背誦。
三、了解意思。
1、理解“事雖小”。什么樣的事情是小事?該怎樣做? “事雖小”,就是泛指一切事情無論大小,即使很小很小的一件事情,“勿擅為”,這個“擅”就是隨自己的意思,擅自的意思。也就是說事情即使是非常小,也不可以不經過同意就擅自去做它。譬如說有很多小朋友,他在家里,爸爸媽媽不在的時候,他就好像造反一樣,什么事情都碰,父母的房間、抽屜翻箱倒柜,很好奇的都去翻閱它,這些都是不對的。不應做的事情,就盡量不做。比如說,在家里不可隨便玩電、玩火,玩危險的玩具,不可養成隨便花錢的壞習慣,不在黑板上亂涂亂畫,這樣的事雖小,也是不對的。不應做的事情就不要做了。三國時的劉備教育兒子劉禪說:“勿以惡小而為之”也是這個道理。
2、理解“物雖小”。什么樣的東西是小東西?鉛筆、橡皮??不能私自藏起來。如果私自藏起來,父母會傷心。拓展: 撿到小的物品應該怎樣做?借用別人的東西該怎么做? 學生討論。
四、講故事:陶母封魚。陶侃是東晉有名的賢臣,從小就勤奮好學,而且注意人品的修養,這一切都與他母親嚴格的教育分不開。陶侃長大后,擔任了管理漁業的小官。這一年他托人帶回家一壇腌魚孝敬母親,母親卻把魚封好讓人退回區,并且獻給他寫了一封信說:“你是國家的官吏,怎么能用公家的東西孝敬父母呢?這是為政不廉啊!”此事雖小,卻可以看出陶侃的母親教子嚴格。陶侃始終不忘母親的教誨,最終成為晉朝著名的清官。
五、作 業
1、背誦“事雖小”。
2、給爸爸媽媽洗襪子。第5課
“入則孝”之“親所好” 學習目 標
1、復習“事雖小”。
2、學習“親所好”。
2、理解意思,啟發培養孩子判斷是非的能力。
3、能在生活中實踐。會讀、會背 難點
理解意義,辨別是非。教具準備
播放器
教
學
過
程
一、檢查作業 ①背誦“事雖小”。
②給父母洗襪子了嗎?怎樣洗的?父母說了什么?
二、學習“入則孝”之“親所好”
1、聽泛讀“入則孝”之“親所好”。親所好 力為具 親所惡 謹為去 身有傷 貽親憂 德有傷 貽親羞
2、教師領讀。
3、學生試讀。
4、指名讀。
5、齊讀。分行讀。
6、同桌練習背誦。
7、小組競賽背誦。
三、了解意思。
1、“親所好,力為具”,這個“好”就是喜好。“力”就是要盡心盡力,“具”就是要為他準備。你現在還是一個很小的小學生,父母最喜歡的無非是你的功課要很好,自己的作業要自己努力去做;應該學的,也應該努力去學習。讓父母得到歡喜。
2、“親所惡,謹為去”。這個“惡”就是不喜歡、討厭的、厭棄的。“謹” 也是要用恭敬之心,很謹慎的為父母去排遣,或者排除,為他去除掉。譬如說父母他不喜歡的東西,我們應該盡量把它去除。父母見到我們有不良的嗜好,不良的習慣,為人子女也應該趕快把它改正過來,自己應該要趕快改正過來,讓父母能得到歡心。
3、“身有傷,貽親憂”。想一想在你不小心受傷的時候,你的父母會怎么樣?理解“貽親憂”:讓父母擔心。
4、“德有傷,貽親羞”,指如果你的品德不好,你的親人就會為你羞愧。比如:有的小朋友沒有禮貌、不敬師長、破壞公物、打罵同學、偷盜,或者做出了其他不該做的事情,你的父母會跟著你蒙受恥辱。那你更是不孝的子孫。
四、聯系實際,深化理解。父母讓做的事情,不去做;任性,不聽話;跟爺爺奶奶吵架;跟小朋友搶東西、打架??說說這樣做對不對,應該怎樣做。
五、作 業
1、背誦“親所好”。
2、回家掃地、拖地。課
題 第6課
“入則孝”之“親愛我” 學習目標
1、復習“親所好”。
2、學習“親愛我”。
3、懂得尊敬父母,用心體諒別人的心情。幫助父母改正過失要講究方法。重點
會讀、會背 難點
理解意義,學會體諒。教具準備
播放器
教
一、檢查作業
1、齊聲背誦“親所好”。
2、昨天回家掃地、拖地情況。
二、學習“入則孝”之“親愛我”
1、聽泛讀“入則孝”之“親愛我”。親愛我 孝何難 親憎我 孝方賢
2、教師領讀。
3、學生試讀。
4、指名讀。
5、齊讀。分行讀。
6、同桌練習背誦。
7、小組競賽背誦。
三、了解意思。
1、“親愛我、孝何難、親憎我、孝方賢” 父母雙親從小到大,給予了我們無微不至的關愛,待我們恩重如山。我們自然就應該孝養他們。可是也有的家長不喜歡甚至討厭孩子。或者管教孩子過于嚴厲,缺少方法。那么做為兒女應該怎樣對待父母呢?是不是父母對我們好,我就對你們好。你不喜歡我,我也不孝敬你呢?
孔子在世時,他有一個名字叫閔子騫的弟子。年紀很小的時候,母親就去世了。父親娶了后母,后母又生了兩個弟弟。有一年冬天,天氣寒冷,父親要出門,就叫閔子騫駕車,閔子騫凍的直哆嗦。父親以為閔子騫偷懶,就拿鞭子打他,誰知鞭子下去卻把棉襖打爛了,里面的蘆花飛了出來。父親才知道后母虐待了閔子騫。一氣之下,父親要趕走后母。這時閔子騫跪下來哀求父親說:“有母在一子單,母去三兒寒。”這句話感動了父親,也感動了后母。使后母知道反省改過,變成了慈母。孔子特別稱贊閔子騫:“真是難得可貴的孝子啊!”
我們就是要學習閔子騫這種孝心,不管父母對我們如何?我們做好自己應該
做的就可以了,盡好自己的本分。
2、說說自己的父母批評你或打你的時候,你是怎樣想的,又是怎樣對待的?怎樣做才會更好? 說說父母為什么這樣做?學會體諒。
3、今后你打算怎樣處理類似的事情?
四、作 業
1、背誦“親愛我”。
2、跟父母聊天,說說自己以前做得不對的事情,給父母道歉,請求父母原
第二篇:上下前后教案
梯田文化
教輔專家
第一課時:上、下、前、后
教學目標:
1.在具體活動中,讓學生體驗上下、前后的位置與
順序,初步培養學生的空間觀念。
2.能確定物體上下、前后的位置與順序,并能用自己的語言表達
教學難點:培養學生一定的辨別空間方位的能力,正確辨別上、下、前、后的位置關系,體驗其相對性。
教學過程:
一、聯系生活,揭示課題: 師:誰能告訴大家,在你的課桌的上面和下面分別放了什么東西,你的前面和后面分別是哪些同學?
學生自由說。
板書課題:上下、前后。
二、新課
(1)教學“上、下”的位置關系。
出示主題圖,師:這是某個城市的跨江大橋,你們看,多宏偉啊,誰能把自己從圖上看到的情景說一說?
觀察畫面,認知“上、下”的位置關系。
讓學生用自己的話對主題圖進行描述,并側重引導學生用“上”、“下”對物體的位置關系進行準確的描述。
學生獨立完成課本的填空。梯田文化
教輔專家
聯系生活實際,學生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關系。
(2)教學“前、后”的位置關系。認知“前、后”的位置關系。
讓一組學生排成一縱隊,指名描述小伙伴的位置,學會用“前”、“后”來準確描述。
在黑板上貼出小動物貼圖,讓學生用“前”、“后”相互說說自己喜歡的小動物的位置,指名說。
三、運用知識.鞏固練習
(1)師生一起玩“做一做”的游戲。然后同桌兩人出座位玩邊說方向位置邊拍手的游戲。
四、小結:
今天學習了什么內容?
第三篇:《上下》教案2
《上下》教案
教學目標
1、在具體情景中理解“上、下”的位置與順序,進一步培養空間關系。
2、理解“上、下”位置的相對性。
3、能用語言表達實際情況中物體的“上、下”位置關系。
教學重難點
1、能確定物體的“上、下”位置關系,并學會用自己的語言表達。
2、空間觀念的培養,傾聽與交流能力的培養。
教學過程
一、創設情景,引入新知。
1、教學兩個物體間的相對位置關系。
師:(出示一棵大樹圖)今天是樹爺爺的生日,森林里的小動物都來給樹爺爺過生日,小鳥和小兔最先來。(出示小鳥貼在樹梢,小兔貼在樹下)
師:你能描述一下小鳥和小兔的位置關系嗎?
(學生可能只說小鳥在上面,小兔在下面)
師引導學生規范地說“誰在誰的上面,誰在誰的下面”。
根據學生說的板書課題:“上下”,學生齊讀。再讓學生用完整的語言充分的描述小鳥
和小兔的上下位置關系。
2、教學三個物體間的上下位置關系。
師:小松鼠也趕來了(把小松鼠貼在小鳥和小兔的中間)現在你能用完整的語言來描述
一下這三只小動物的上下位置關系嗎?
(學生任意選一只小動物來說,也要引導學生語言完整、規范)
3、教學一個物體位置的相對性。
師:你能用完整的語言說說小松樹的位置嗎?
師:小松鼠的位置還可以怎么說?
二、實踐操作、鞏固新知
1、擺一擺,說一說:在文具盒上放數學書,說說文具盒和數學書的上下位置關系;在
數學書上放一個橡皮,說說數學書和橡皮的上下位置關系。
2、看圖說一說。
教師出示擺放的三個物體,讓學生說說三個物體間上下相對位置關系。
三、鞏固練習
引導學生完成練一練1~2題。
四、動手實踐、深化新知
1、引導學生看書,動物園里建了一座新樓房,你認為這些小動物應該住那一層,請給
它們分房子。
(學生動手貼動物頭像)
說說它們的上下位置關系及順序。
2、找寶物
引導學生推理,根據第一句話推出寶物可能在2號、3號哪個盒內。
根據第二句話,確定寶物在第2號盒內。
3、教師把小朋友的頭像做成小卡片,讓學生操作,貼出它們在樓房的位置,再說說它
們的上下位置關系。
第四篇:上下前后教案
《上、下、前、后》教學設計
授課人:陽思思 授課班級:一年(2)班
教學目標:
1、在具體情境中使學生初步了解上、下、前、后的基本含義,體會上下、前后位置關系。
2、使學生形成辨別一定空間方位能力,能比較準確地確定物體上下、前后的方位。
3、培養學生觀察能力和語言表達能力,會用上下、前后描述物體的相對位置。
4、經歷上下、前后空間位置關系的形成過程初步體會認識物體空間位置的方法,使學生感受數學與現實生活的密切聯系,培養學生學習數學的興趣。
學情分析:
兒童在生活中對上、下;前、后已有初步認識,在此基礎上再學習從兩個維度來確定物體的位置,教材從南京長江大橋的場景引入,認識上、下;前、后關系。對于上下、前后學生也有一定的生活經驗,掌握起來可能會容易一些。
重點難點:
重點:能夠用上下、前后等詞正確描述人和物體所在的位置。難點:培養學生一定的辨別空間方位的能力。
教學內容:
一、導入(3分鐘)游戲導入,激發興趣
1、今天來到這個新教室高興嗎?在學習新內容之前我們來玩個游戲好不好?(播放下一張PPT)
2、給學生示范拍手游戲:小手拍拍,上拍拍,下拍拍,前拍拍,后拍拍,我的小手舉起來。
3、學生與老師一起玩拍手游戲。
4、點題:剛剛我們一起玩游戲的時候,有兩組關于位置的詞,分別是上下、前后,板書課題(上下前后)
二、講授(30分鐘)
1、上下(15分鐘)出示主題圖
師:同學們,你們在這張圖上上看到了什么東西? 生:輪船、火車、汽車、橋……
師:那現在老師想請你幫幫忙,你能幫老師確定它的上下位置嗎?比如說:誰在誰的上面?誰在誰的下面?
生:火車在輪船的上面,汽車在火車的上面……(學生回答時,教師板書:汽車在火車的上面,火車在汽車的下面)
師:剛剛老師聽到有的同學說火車在輪船的上面,有同學又說火車在汽車的下面,那火車為什么一會兒在上面,一會兒又在下面呢?(老師重復問題)同學們自己好好想一想,然后和你的同桌說一說。
(討論中)
師:好,老師看你們討論的差不多了,有哪位同學能告訴老師,為什么火車一會兒在上面?一會兒又在下面呢? 生:因為…… 師:(老師總結學生的話)那怎么說呢?老師給大家總結一下,我們就看火車是相對于誰來說的,如果火車是相對于汽車來說,火車在汽車的下面,如果火車是相對于輪船來說的,那火車在輪船的下面。(老師在這一環節輕微帶過,不用深入)
所以要看火車相對于誰來說,我們才能確定它的上下位置。
師:好,剛才同學們都說的非常好,那么現在老師又來提問了,輪船在誰的上面,又在誰的下面呢?(教師重復問題)同學們分小組討論下,等下請小組代表告訴我。(2分鐘)
生:……
師:現在,我想請同學們來擺擺自己的文具和書本,大家桌上有文具盒,有數學書,你們來擺一擺,然后告訴老師你是怎么擺的?誰在誰的上面,誰在誰的下面?(4分鐘)
(學生擺,老師看,如果學生擺錯了,老師可以拿來做錯誤示范,然后再做正確示范)前后(15分鐘)
師:同學們,都做的非常好,現在看著這張圖(出示下一張PPT),這些小朋友們在做什么游戲呢?
生:老鷹抓小雞 師:老鷹是誰? 生:小兵
師:那小雞呢?有哪些小朋友? 生:……
師:好,現在老師要提問題了(下一張PPT)師:誰在最前面?誰在最后面? 生:……
師:小東在小玉的()面? 生:后面
師:說完整了,誰在誰的后面 ……
老師板書:小東在小云的前面,小云在小東的后面 龜兔賽跑
主要著重講前后位置
師:好,做完游戲后,我們來聽聽故事吧!師:同學們,聽說過龜兔賽跑的故事嗎? 生:……
師:誰來說一說 ……
讓學生們自由發揮想象力,自己說一說龜兔賽跑的故事,讓學生們自己用烏龜和兔子的貼紙貼一貼,你想把誰貼在前面就貼在前面。
(自由討論時間)學生自由回答
三、回顧總結(3分鐘)同學們,這節課你有什么收獲?
四、家庭作業
回家后,觀察自己的臥室,把你臥室內物體的位置用上下或左右的順序說給爸爸媽媽聽。
第五篇:上下前后教案
位置
第一課時:“上、下”“前、后” 教學目標;
1、讓學生參與多種形式的數學活動,從而經歷建立“上、下”和“前、后”的方向感。
2、能正確辨別“上、下”和“前、后”的位置關系及其相對性。
3、使學生初步體會到生活中處處有數學。
重難點;正確辨別“上、下”和“前、后”的位置及其相對性
教學過程;
一、導入新課。
1、從語文課文“天地人”引入新課 全班同學齊讀一次課文“天地人”
問:課文的第一句是什么?天在哪里?地在哪里?人呢?(學生邊說邊板書“上下”)問:課文的第二句是什么?(指名讓三名學生出來)指出你我他,并誰說出你的前面是誰?你的后面是誰?(學生邊說邊板書“前后”)
全班齊讀:上下前后
?現在我們就利用這四個字來認識物體的位置板書位置
二、講授新課
1、出示課件1:引導學生看屏幕(學生邊說邊板書: 在的面)問:屏幕里有幾種動物?誰在誰的上面?誰在誰的下面?緊接著再次觀察問:這時誰在誰的上面?誰在誰的下面?
?剛才我們說的是兩個物體的位置,如果有三個物體,我們怎樣才能確定它們的位置呢?請看屏幕
2、出示課件2: ?這是我們國家的南京長江大橋,藍天下,雄偉的大橋橫跨江河,一艘輪船正從橋下穿過,大橋鐵路上正奔馳著一列火車,鐵路上方的公路上正行駛著一輛輛各式各樣的汽車?? 引導學生認真觀察圖形
問:這座大橋有幾層?上層是什么?中間呢?在鐵路的下面是什么? 問:汽車在()的上面?板書:汽車在火車的(上)面。問:火車在()的下面?板書:火車在汽車的(下)面。問:輪船的上面有()? 問:汽車的下面有()?
然后讓學生繼續觀察,你還能想到什么?在的面用這樣的句式表達清楚。
問:橋最上層的公路上行駛著三輛汽車。誰來說說他們的位置?(小轎車在前面,卡車在中間,客車在后面)讓學生繼續觀察,你還能想到什么?然后用在的面用這樣的句式表達清楚。學生邊說邊板書:小轎車在卡車的(前)面。卡車在小轎車的(后)面。客車的前面是()。小轎車的后面是()。
?剛才同學們的回答都十分好,從你們的回答里老師產生了一個疑問,疑問就是
一會兒說火車在上面?一會兒又說火車在下面? 一會兒說卡車在前面?一會兒又說卡車在后面? 誰來幫助老師說清楚這個問題?(讓三個同學回答)
小結:對于兩個物體的比較,同學們很快就會弄清楚誰在上面?誰在下面?誰在前面?誰在后面。可當我們面對三個物體的時候,就要弄清楚誰和誰進行比較,因為這個時候參照物不同了,它們的位置關系也就不同了。
板書:弄清楚誰和誰進行比較 問:火車在下面是和()比較? 問:火車在上面是和()比較? 問:卡車在前面是和()比較? 問:卡車在后面是和()比較?
三:鞏固練習:
1、填一填:課件(1)課件(2)
2、做一做:第9頁:數學書放在語文書的下面,把筆盒放在語文書的上面。讓學生用在的面把這三種物體的位置說清楚。
3、觀察我們的教室, 用剛學到的知識來說說教室物體的位置關系.4、看圖回答問題:第11頁:小東的前面是誰?小云在小華的()面。小玉在小兵的前面還是后面?為什么?
5、拍手游戲:上拍拍,下拍拍,前拍拍,后拍拍,我的小手舉起來!問:今天我們學習了什么?
總結:今天我們學習了上下前后這四個位置,當我們要清楚的區分每個物體所在位置的時候,必須要弄清楚誰和誰在進行比較,當有三個或四個物體進行比較時,因為參照物的不同,所以它們的位置也就不同。
作業:回到家用本節課學到的知識“上下前后”這些位置,說一說你家里物體的位置,你邊口述邊要爸爸媽媽用鉛筆記錄下來。