第一篇：5 趙普 教案 補充練習 范厚強[本站推薦]

趙

普

《宋

史》 教 案 補充練習天星二中

范 厚 強

教學目標 準確的翻譯全文，背誦課文。2 運用細節描寫人物，敘事簡潔。教學重點難點 準確的翻譯全文，背誦課文。2 運用細節描寫人物，敘事簡潔。知識鏈接

背景介紹

在現存的宋代重要史料中，唯有《宋史》貫通北宋與南宋，保存了大量歷史記錄，很多史實都是其他書中所沒有記載的。本文選自《宋史?趙普傳》。趙普（922—992）北宋大臣，字則平。后周時為趙匡胤的幕僚，策劃陳橋兵變，擁主有功，宋初任宰相，太祖采納其建議，完善鞏固中央集權制，太宗淳化三年，因病辭職，封魏國公。因其少時為吏，讀書不多，相傳有“半部《論語》治天下”的說法。

課文中的注釋 本文選自《宋史.趙普傳》。趙普（922——992），字則平，北宋政治家。2 [ 稍息歷史 ] 年輕時熟官吏理（應處理）的事務。習，熟悉。3 [ 太祖 ] 宋朝時的開國皇帝趙匡胤（yìn）。[ 每歸私第 ] 每次（退朝后）回到自己的住宅。第，府第，大的住宅。5 [ 闔戶啟篋

] 關上門，打開書箱。[ 竟日 ] 整天。

（讀之竟日。）7 [ 臨政 ] 處理政務。

（及次日臨政。）[ 處決如流 ] 處理決斷很快。如流，像水向下流淌，比喻快速。9 [ 薨（hōng）

] 古代古代稱諸侯或大官死叫做“薨”。10 [ 發 ] 打開。

（家人發篋視之。）[ 則《論語》二十篇也

] 原來是一部《論語》。《論語》全書共二十篇。12 [ 性深沉 ] 性情沉著。

（普性深沉有岸谷。）13 [ 岸谷

] 形容人嚴肅剛正。

（普性深沉有岸谷。）14 [ 忌克

] 對人嫉妒刻薄。也做“忌刻”。

（雖多忌克。）[ 齷齪（wò chuò）

] 這里形容人過分謹慎，拘于小節。（宋初，在相位者多齷齪循默。）[ 循默

] 按常規辦事，不多言語。

（宋初，在相位者多齷齪循默。）[ 明日

] 第二天。

（普明日復奏其人。）4 [ 碎裂奏牘（dú）擲地

] 宋太祖把趙普呈上的奏章撕碎了人在地上。奏牘，臣子向皇帝奏事的文書，這里指趙普“奏薦某人為某官”的奏章。牘，古代寫字用的木片，后來稱公文叫文牘。[ 普顏色不變

] 趙普臉色沒有改變。意思是說，趙普并沒有因太祖發怒而面露惶恐、驚懼的神色。[ 卒用其人

] 終于任用了趙普推薦的那個人。

教參解釋重點詞語 寡：少。學術: 學問。及：等到。（寡學術，及為相。）手不釋卷：手里的書，舍不得放下。形容讀書勤奮或看書入迷。“闔”→“啟”→“取”→“讀”→，上承“勸”，下啟“處決如流”，連貫的動作描寫，凸現出趙普為國而勤奮學習的精神。薦：推薦，介紹。

（嘗奏薦某人為某官。）5 補綴： 修補、連結。

（他日補綴舊紙。）跪而拾之→補綴舊紙→復奏如初：以形傳神，趙普為國薦才的精神躍然紙上。解題《趙普》：記敘文。（寫人記事記敘文。）

2出自第一自然段的成語:_______________________.答案：手不釋卷。

3文中寫了哪兩件事？

答案：第一段→寫趙普晚年刻苦讀書的事情。第二件事→寫趙普唯才必舉之事。4 趙普的性格？

剛毅、果斷、沉著、冷靜。

知識拓展 趙普晚年讀書“手不釋卷”刻苦讀書，我國歷史上像這種有關勤奮學習的成語故事還有很多，請再寫出兩條類似的成語。：________________、________________、________________、________________、________________、________________、________________ 參考答案：學而不厭

韋編三絕

鑿壁偷光

囊螢夜讀

懸梁刺股

孫康映雪 頭懸梁，錐刺股。愛國名句

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

__________范仲淹

中心思想：

本文通過敘述趙普刻苦讀書，唯才必舉的事，表現了趙普以天下為己任，唯才必舉的精神。

達標檢測

訓練·達標檢測

一、雙基積累

1.解釋下列語句中加點的詞語。(1)晚年手不釋卷

（）．(2)讀之竟日

（）．．(3)家人發篋視之

（）．(4)普性深沉有岸谷

（）．．(5)嘗奏薦某人為某官

（）．(6)普明日復奏其人

（）．(7)太祖乃悟，卒用其人

（）（）．．2.將下面句子翻譯成現代漢語。(1)太祖常勸以讀書。

譯文：(2)在相位者多齷齪循默。

譯文：(3)明日，普又以其人奏。

譯文：(4)碎裂奏牘擲地。

譯文： 3.下面朗讀停頓不正確的一項是()A.太祖/常勸/以讀書 B.家人/發篋/視之 C.能/以天下事/為己任 D.普/明日/復奏其人

4.對加點字的意思，分析正確的一項是()?①以天下事為己任??②薦某人為某官?? ?③普又以其人奏 ? ? ④跪而拾之以歸??A.①②的意思相同，③④的意思也相同 B.①②的意思不同，③④的意思相同 C.①②的意思相同，③④的意思不同 D.①②的意思不同，③④的意思也不同 5.默寫。

(1)晚年

，每歸私第，讀之竟日。(2)宋初，在相位者多

，普

，未有其比。(3)宋太祖勸趙普要多讀書的原因是：

。讀書給趙普帶來的好處是：。(4)文章主要表現了一個中心：趙普能。6.“太祖怒，碎裂奏牘擲地。”趙普是如何做的？體現了趙普什么樣的品質？

答： 7.語段結尾處所言“太祖乃悟”，設想一下太祖悟到了什么？

答：

二、課內閱讀 閱讀全文，回答8～12題。8.解釋下列加點詞語。

(1)及為相

（）．(2)嘗奏薦某人為某官

（）．(3)普少習吏事

（）．(4)普明日復奏其人

（）．．9.下列加點的字意義相同的一組是()A.手不釋卷

盡釋前嫌 ．．B.每歸私第狀元及第 ．．C.讀之竟日

未竟事業 ．．D.卒用其人

過河之卒 ．．10.劃分下列句子的朗讀停頓。在 相 位 者 多 齷 齪 循 默 11.把下列句子翻譯成現代漢語。(1)闔戶啟篋取書，讀之竟日。

譯文：

(2)普顏色不變，跪而拾之以歸。

譯文： 12.趙普讀書，為什么要“闔戶”才“啟篋取書”，“讀之竟日”？ 答：

答案解析

1.答案：(1)放下(2)整天(3)打開(4)形容人嚴肅剛正(5)擔任(6)再，又(7)才 終于 2.答案：(1)宋太祖常勸(他)去讀書。

(2)在宰相職位上的人，大多過分謹慎，拘于小節，按常規辦事，不多言語。

(3)第三天，趙普還是上報這個人。

(4)(宋太祖)把趙普呈上的奏章撕碎了扔在地上。3.【解析】選A。正確停頓是：太祖/常勸以讀書。

4.【解析】選D。①為“作為，當作”；②為“做，擔當”；③是“把”；④是“連詞，而”。

5.答案：(1)手不釋卷 闔戶啟篋取書(2)齷齪循默 剛毅果斷(3)普少習吏事，寡學術 次日臨政，處決如流(4)以天下事為己任 6.答案：普顏色不變，跪而拾之以歸。他日補綴舊紙，復奏如初。體現了趙普以天下事為己任的品質。

7.答案：趙普能不顧個人安危為國家推薦人才，品質可貴。(或用原文：普性深沉有岸谷，能以天下事為己任。)8.答案：(1)等到(2)曾經(3)熟悉(4)第二天

9.【解析】選A。A項都是“放下”；B項分別為“府第，大的住宅/科舉考試中選”；C項分別為“整/完成”；D項分別為“終于/兵”。10.答案：在相位者/多齷齪循默

11.答案：(1)關上門打開書箱拿出書來讀，一讀就是一整天。(2)趙普臉色沒有改變，跪著撿起撕碎的奏章回家了。

12.答案：“闔戶”是關門的意思。趙普回到家關上房門才讀書，是要有一個安靜的學習環境，不受雜務干擾，以便自己學習更有成效。

第二篇：5 趙普 教案 范厚強

趙

普

《宋

史》 教 案 范 厚 強

教學目標 準確的翻譯全文，背誦課文。2 運用細節描寫人物，敘事簡潔。教學重點難點 準確的翻譯全文，背誦課文。2 運用細節描寫人物，敘事簡潔。知識鏈接

背景介紹

在現存的宋代重要史料中，唯有《宋史》貫通北宋與南宋，保存了大量歷史記錄，很多史實都是其他書中所沒有記載的。本文選自《宋史?趙普傳》。趙普（922—992）北宋大臣，字則平。后周時為趙匡胤的幕僚，策劃陳橋兵變，擁主有功，宋初任宰相，太祖采納其建議，完善鞏固中央集權制，太宗淳化三年，因病辭職，封魏國公。因其少時為吏，讀書不多，相傳有“半部《論語》治天下”的說法。

課文中的注釋 本文選自《宋史.趙普傳》。趙普（922——992），字則平，北宋政治家。2 [ 稍息歷史 ] 年輕時熟官吏理（應處理）的事務。習，熟悉。3 [ 太祖 ] 宋朝時的開國皇帝趙匡胤（yìn）。[ 每歸私第 ] 每次（退朝后）回到自己的住宅。第，府第，大的住宅。5 [ 闔戶啟篋

] 關上門，打開書箱。[ 竟日 ] 整天。

（讀之竟日。）7 [ 臨政 ] 處理政務。

（及次日臨政。）[ 處決如流 ] 處理決斷很快。如流，像水向下流淌，比喻快速。9 [ 薨（hōng）

] 古代古代稱諸侯或大官死叫做“薨”。10 [ 發 ] 打開。

（家人發篋視之。）[ 則《論語》二十篇也

] 原來是一部《論語》。《論語》全書共二十篇。12 [ 性深沉 ] 性情沉著。

（普性深沉有岸谷。）13 [ 岸谷

] 形容人嚴肅剛正。

（普性深沉有岸谷。）14 [ 忌克

] 對人嫉妒刻薄。也做“忌刻”。

（雖多忌克。）[ 齷齪（wò chuò）

] 這里形容人過分謹慎，拘于小節。（宋初，在相位者多齷齪循默。）[ 循默

] 按常規辦事，不多言語。

（宋初，在相位者多齷齪循默。）[ 明日

] 第二天。

（普明日復奏其人。）4 [ 碎裂奏牘（dú）擲地

] 宋太祖把趙普呈上的奏章撕碎了人在地上。奏牘，臣子向皇帝奏事的文書，這里指趙普“奏薦某人為某官”的奏章。牘，古代寫字用的木片，后來稱公文叫文牘。[ 普顏色不變

] 趙普臉色沒有改變。意思是說，趙普并沒有因太祖發怒而面露惶恐、驚懼的神色。[ 卒用其人

] 終于任用了趙普推薦的那個人。

教參解釋重點詞語 寡：少。學術: 學問。及：等到。（寡學術，及為相。）手不釋卷：手里的書，舍不得放下。形容讀書勤奮或看書入迷。“闔”→“啟”→“取”→“讀”→，上承“勸”，下啟“處決如流”，連貫的動作描寫，凸現出趙普為國而勤奮學習的精神。薦：推薦，介紹。

（嘗奏薦某人為某官。）5 補綴： 修補、連結。

（他日補綴舊紙。）跪而拾之→補綴舊紙→復奏如初：以形傳神，趙普為國薦才的精神躍然紙上。解題《趙普》：記敘文。（寫人記事記敘文。）

2出自第一自然段的成語:_______________________.答案：手不釋卷。

3文中寫了哪兩件事？

答案：第一段→寫趙普晚年刻苦讀書的事情。第二件事→寫趙普唯才必舉之事。4 趙普的性格？

剛毅、果斷、沉著、冷靜。

知識拓展 趙普晚年讀書“手不釋卷”刻苦讀書，我國歷史上像這種有關勤奮學習的成語故事還有很多，請再寫出兩條類似的成語。：________________、________________、________________、________________、________________、________________、________________ 參考答案：學而不厭

韋編三絕

鑿壁偷光

囊螢夜讀

懸梁刺股

孫康映雪 頭懸梁，錐刺股。愛國名句

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

__________范仲淹

中心思想：

本文通過敘述趙普刻苦讀書，唯才必舉的事，表現了趙普以天下為己任，唯才必舉的精神。

第三篇：《趙普》教案

五、《趙普》

船廠中學 衛紹富 學習目標：

1．準確翻譯、背誦全文，提高文言文閱讀能力。2．學習本文敘事簡潔、運用細節描寫人物的方法。3．學習趙普超人的毅力和堅定的意志。

4．了解更多刻苦讀書，以天下為己任的人物及其故事。

教學重點：

準確翻譯全文，注意重點字詞，背誦全文。

教學難點：

運用細節描寫人物、敘事簡潔的方法。教學方法：學生根據目標做好課前準備、形成文字 教學過程：

一、導入：引述“半部《論語》治天下”的典故 趙普，北宋大臣。后周時趙匡胤的幕僚，策劃陳橋兵變，幫助趙匡胤奪取政權，后任宰相。太宗時又兩次任宰相。他少時為吏，讀書不多。趙普曾經對宋太宗（趙匡義）說過這么一段話：“臣平生所知，無不出此。昔以其（指《論語》）半輔太祖（趙匡胤）定天下，今欲以其半輔陛下致太平。”）激發學習的興趣

二、自主學習部分字詞檢測：（集體聽寫、抽查重點、分組聽寫、填空）

寡 闔 篋 薨 齷齪 循默 奏牘 補綴

三、組內交流：課前自主學習內容。

預設內容：

1、作者知識

2、翻譯課文

3、熟練說出課下注解。

4、用簡潔的語言概括文中的兩件事，你覺得趙普是一個怎樣的人？ 明確：a．趙普刻苦讀書。b．趙普以天下為己任，冒死舉薦人才。

趙普雖然對人苛刻，但他是一個刻苦讀書，胸懷天下、熱愛國家，具有超人的毅力、堅強的意志的人。（評價人物要用全面的觀點）

5、感悟及聯想。

四、課堂展示 1.按預設內容逐一展示。2.熟練背誦。

五、釋疑解答

本文刻畫人物語言簡潔，且善用細節描寫，請舉例說明。明確：

1．刻苦讀書：“每歸私第，闔戶啟篋取書，讀之竟日。” 2．冒死舉薦人才：“普顏色不變”、“補綴舊紙，復奏如初。”

過程：嘗奏薦→不用

復奏其人→亦不用

又以其人奏→怒，碎裂奏牘擲地 復奏如初→乃悟，卒用其人

六、課堂小結

古往今來，“刻苦讀書”及“以天下為己任”的人和故事層出不窮，你能分別舉出一二，并談談他們對你的成長所產生的影響嗎？

例如：鑿壁偷光、囊螢苦讀、映雪讀書、手不釋卷、韋編三絕、發憤圖強等故事。學生交流書對自己的影響。

總結：側重鼓勵大家胸懷天下，努力學習。

歸納翻譯句子的方法：

（1）在文言文中凡是國名、地名，人名，官名、帝號，年號、器物名、度量衡等，可不用翻譯，因為這些詞一般都無法與現代漢語對譯。（2）添加省略成分。（3）調整語序。

（4）引用的內容可不翻譯。

七、堂清檢測及反饋 ①普少習吏事（）②讀之竟日（）．．．③普顏色不變（）④他日補綴舊紙（）．．．2.用現代漢語說出下面句子的意思。

普性深沉有岸谷，雖多忌克，而能以天下事為己任。

普少習吏事，寡學術。

及次日臨政，處決如流。

3.說出下面典故與趙普有關的一項（）

A、閉門讀書

B、半部《論語》治天下 C、鑿壁借光 D、聞雞起舞

4、簡要說說文章寫了趙普哪兩件事。

① ②

5、你從文中可以看出趙普有什么性格特征？

第四篇：教案 趙普

一.本周教學內容：

《趙普》課文分析

（一）學習目標：

通過對本課的學習，同學們應該能夠做到：

1、能夠借助注釋和工具書理解課文內容。

2、掌握課文中關鍵的文言詞義。

3、把握人物性格特點，感受人物形象的魅力，從中獲得有益的人生啟示。

4、體會課文利用細節描寫來表現人物個性的特點。

（二）課文分析：

話說宋朝開國皇帝宋太祖趙匡胤，經過陳橋兵變黃袍加身，登上了皇位。可是自從登上皇位之日起，宋太祖就不由得思考一個重要的問題：我是各位將領擁立為皇帝的，可是如果有一天，又有一位被擁立的皇帝把我給頂替了，那可怎么辦呢？如何保住我大宋社稷長久，江山萬古一統呢？于是他就向手下的最主要的謀士請教。這位謀士就向他建議：“陛下，以往社會混亂，主要在于許多將領手中兵權太重。只要剝奪了他們的兵權，我大宋江山就可以穩固萬年。”宋太祖聽后，連連稱是。于是宋太祖在這位高級謀士的策劃下，利用歷史上有名的“杯酒釋兵權”的手段，使石守信、王審琦、高懷德等高級將領自動向中央交出兵權；接著，這位高級謀士又向宋太祖提出了“先南后北”的戰略方針，逐步削除周邊小國，使宋朝基本上統一了中國；然后，這位高級謀士又建議宋太祖把地方的財稅權收歸中央。到此為止，宋朝結束了五代以來小國林立，軍閥混戰，民不聊生的局面，人民開始過上了比較安定的日子。推動這段歷史發展的這位高級謀士也就是宋朝初年的著名宰相。這位宰相雖然能謀善斷，但早年讀書太少，晚年常讀《論語》，他曾經對宋太祖的弟弟宋太宗說：“我用半部《論語》替太祖打天下，我再用半部《論語》替陛下治天下。”所以，后人贊譽他為“半部論語治天下”。

講到這兒，同學們都應該知道了這位“半部論語治天下”的宰相是誰了。他就是本課上對應的主人公趙普。今天，我們要一起去探訪這位歷史名人，大政治家—趙普。

原文： 普少習吏事，寡 學術，及 為相，太祖常勸 以讀書。

字詞：年少 熟悉 少 學問 等到 做 勸勉 用

譯文： 趙普年輕時，熟悉官吏事物，他學問不多，等到做了宰相，宋太祖常勸勉他讀書。

原文：晚年手不釋卷，每歸私 第，闔戶 啟 篋取書，字詞： 放下 自己 大住宅 關門 打開（qiè）箱子

譯文：（他）晚年讀書很勤奮，每次回到自己的住宅，關上門，打開箱子取出書，原文：讀之竟日。及 次日臨政，處決如流。既薨

字詞： 整 等到 第二 古稱諸侯或大官的死

譯文：整天讀書。等到第二天辦理政務，處理決斷非常快。（他）死后

原文：家人發 篋 視 之，《論語》二十篇也。

字詞： 打開 箱子 它，箱中東西

譯文：家里人打開書箱一看，原來是一部《論語》啊。

原文：普性深沉有岸谷，雖多 忌 克，而能以天下事為 字詞： 沉著 嚴肅、剛正 盡管 嫉妒 刻薄 但 “把……作為”

譯文：趙普性情沉著嚴肅剛正，盡管對人常嫉妒刻薄，但能把天下事作為

原文：己任。宋初，在相位者多齷齪 循默

字詞： 形容過分拘謹照章辦事 言語不多

譯文：自己的責任。宋朝初年，在宰相職位的人大多拘謹且遇事沉默不語。

原文：普剛毅果斷，未 有其比。

字詞： 他，代趙普

譯文：趙普卻剛毅果斷，沒有人能與他相比。

原文：嘗 奏薦某人為某官，太祖不用。普明日 復奏其人

字詞：曾經 擔任 第二天 又

譯文：曾經推薦某人擔任某官，宋太祖沒有用。趙普第二天又上奏請求啟用此人。

原文：亦不用。明日，普 又 以其人奏，太祖怒，碎裂

字詞：還 第三天 再一次 將、把 撕碎

譯文：太祖還是沒用。第三天，趙普還是上奏這個人，太祖生氣了，撕碎

原文：案牘 擲地，普顏 色不變，跪而 拾之 以 歸。

字詞： 奏章 扔 面容 顏色 連詞 回家

譯文：他的奏章扔在地上，趙普面 色不改，跪在地上把碎紙片拾起來帶回了家。

原文：他日 補綴 舊紙，復 奏如初。

字詞： 縫補 再次

譯文：過些日子，他將舊紙片縫補好，再次像當初一樣上奏。

原文：太祖乃 悟，卒用其人。

字詞： 才 醒悟 終于

譯文：宋太祖才醒悟，終于任用了這個人。

（三）全文翻譯：

趙普年輕時熟悉官吏（應處理）的事務，學問不多，等到做了宰相，太祖常勸說他要讀書。趙普晚年讀書勤奮，每次（退朝后）回到自己的住宅，關上門打開書箱拿出書，整天讀書。等到第二天處理政務，處理決斷很快。他死后，家里的人打開書箱看到里面的書籍，原來是一部《論語》。

趙普性情沉著且為人嚴肅剛正，雖然對人忌妒刻薄，但是他能夠以天下大事作為自己的責任。宋朝初年，在宰相職位上的人，大多過分謹慎拘于小節，按常規辦事，不多言語，趙普卻剛毅果斷，沒有誰能和他比的。他曾經上奏推薦某人擔任某個官職，太祖不用這個人。趙普第二天又上奏請這個人（擔任某官），太祖還是不用。第三天，趙普又把這個人（擔任某官的事）上奏太祖，太祖發怒了，把奏章撕碎了扔在地上，趙普臉色不變，跪在地上把撕碎的奏章拾起來回到家。過了些日子趙普把撕碎的舊紙片修補連接起來，又像當初一樣上奏。太祖這才清醒過來，終于任用了那個人。

（四）人物分析：

1.課文寫了趙普的哪兩件事？用簡潔的語言說出來。

讀書勤奮，奏薦人才

2.你認為趙普是一個什么樣的人？你的根據是什么？ 以天下事為己任，讀書刻苦，學以致用，剛毅堅定，堅持真理，等等。

3.從課文中所寫趙普的事跡中，你得到了哪些啟示？

參考思路：

(1)正面：讀書要刻苦；珍惜時間，刻苦攻讀；讀書要精；學以致用；要一心為公，不計個人得失；敢于堅持真理，等等。

(2)反面：少時不知勤學早，白發方悔讀書遲；說話辦事要講策略，等等。(3)評價人物的方法：一分為二，客觀全面地評價一個人物。

（五）重點字詞：

以：

太祖常勸以讀書（連詞，不譯）

而能以天下事為己任（把）

普又以其人奏（將）

跪而拾之以歸（連詞，然后）

為：

及為相（擔任）

而能以天下事為己任（作為）

嘗奏薦某人為某官（擔任）

六古今異義：

1． 齷齪：

在相位者多齷齪循默（形容人過分謹慎）

這乞丐衣衫襤褸，很齷齪。（形容不干凈、骯臟）

2． 顏色：

普顏色不變，跪而拾之以歸（面容顏色）

這幅畫的顏色很鮮。（色彩）

3． 處決：

及次日臨政，處決如流。（處理決斷）

這個罪大惡極的殺人犯今天被處決了。（槍斃）

4． 明日：

明日，普又以其人奏（第三天）

我明日去。（明天）

第五篇：趙普教案

沭陽如東實驗學校初一年級語文教學設計

教學目標：

1、培養借助注釋和工具書理解課文內容的能力。

2、培養概括事件的能力，學習本文敘事簡潔、運用細節描寫人物的方法。

3、把握人物性格特點，感受人物形象的魅力。教學重難點：

學習趙普“以天下為己任”的精神。課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

一、情境導入

由陳橋兵變后宋太祖“杯酒釋兵權”的小故事導入，請學生猜猜故事中的這位謀士是誰？

二、預習檢測

介紹趙普（學生先介紹，教師作適當補充）

趙普（922-992年），北宋大臣。字則平。祖為幽州薊（今北京西南）人，遷鎮州（治今河北正定），再遷洛陽。后周時為趙匡胤的幕僚，任掌書記，策劃陳橋兵變，幫助趙匡胤奪取政權。宋初任樞密使，乾德二年（公元964年）起任宰相。太祖采納其建議，選拔各地精兵充禁軍，削弱地方武力；實行更戍法，經常變換軍隊防地，使兵將分離等。太宗時又兩次為相，淳化三年（992年）因病辭職，封魏國公。他少時為吏，讀書不多，相傳有“半部《論語》治天下"的說法。

三、感知課文

1、指導學生誦讀全文，要求讀準字音。

（1）學習一篇文言文，我們首先要會讀它，做到讀準字音，讀出節奏。先請同學們瀏覽課文，畫出文中不會讀或讀不準的字，再自己查閱工具書或向老師、同學請教，掃清字詞讀音障礙后自由朗讀全文。

（2）大家讀得很認真，下面老師要來考考大家，看大家是不是全會讀了。

2、指導學生誦讀全文，要求讀出節奏。

剛才大家讀得很認真，下面請同學們再聽老師讀一遍課文，請你邊聽邊用豎線在文中停頓較明顯的地方畫上記號。

3、用以下多種方式朗讀課文，注意讀準字音、讀出節奏：

全班放聲朗讀；讀給同桌聽；推薦讀的好的同學在全班范讀……

四、疏通文意

1、說說翻譯文言文的方法

2、要求學生利用書下的注釋理解課文，有疑問的小組討論。

3、小組內不能解決的問題匯總給老師，在全班范圍內解決，重點字義老師講解。

4、對照白板整理筆記。

五、鞏固練習

（見白板一字多義、古今異義的練習）

教學反思

第二課時

一、復述故事導入

同學們，上堂課我們已經學習了《趙普》，現在你能脫離書本，用自己的語言給大家講述趙普的故事嗎？

復述要求：忠實于課文原意；用自己的語言表達。

二、賞析體驗

1、文章是通過哪幾件事來刻畫趙普這個人物的？

2、趙普是如何刻苦讀書的?文中有具體的描寫嗎？找出句子來讀一讀。

3、他又是如何推薦人才的？在推薦人才的時候趙普遇到了什么困難？他是怎么解決的？

4、寫人記事的文章往往通過描寫人物的語言、動作、神態、外貌等來正面表現人物；也會通過對他人或其他景物的側面描寫來烘托人物；還會運用細節描寫來突顯人物。本文篇幅短小，敘事簡潔，卻并不空洞乏味，主要是因為作者在刻畫人物時，善于運用細節描寫的方法，使人物性格突出，栩栩如生。

下面請同學們認真研讀課文，找出文中的細節描寫，仿照示例，分析人物性格，說說趙普是個怎樣的人。

示例：“闔戶啟篋取書”

“闔”這個動作上的細節描寫，表明趙普主動閉門謝客，暫停一切社交活動，排除一切干擾，由此可見他是個對刻苦讀書決心很大的人。

請同學們先在自己書上圈點勾畫，找出細節描寫，并在旁邊作批注，大膽地寫上自己的思考。

請同學們在小組內交流自己的發現，再推薦本組最好的一位同學，在全班范圍內做交流。

5、感悟中心：趙普為什么要“刻苦讀書”又為什么要”奏薦人才”呢？請用文中原句來回答。不難發現，趙普的所作所為全是因為他“以天下事為己任”。

三、拓展延伸

閱讀投影關于趙普的課外短文，理解文意，并完成相關練習。

四、鞏固練習

背誦課文

板書設計

趙普

刻苦讀書

以天下為己任

奏薦人才

教學反思