第一篇：目錄文淵教育集錦光盤高中版總（共）
《文淵》教育集錦光盤高中版總目錄
光
盤
1(與8月教學進度同步)光
盤2(與9月教學進度同步)光
盤3(與10月教學進度同步)
光
盤4(與11月教學進度同步)
光
盤
5(與12月教學進度同步)
光
盤6
(與1月教學進度同步)
光
盤7
(與2月教學進度同步)光
盤8
(與3月教學進度同步)光
盤9
(與4月教學進度同步)光
盤10(與5月教學進度同步)
光
盤11(與6月教學進度同步)
光
盤1
2(新課程優秀課例)光
盤1
3(與7月教學進度同步)
光
盤14(新課程優秀課例)光
盤15(與8月教學進度同步)
光
盤16(新課程優秀課例)光
盤17(與9月教學進度同步)
光
盤18
(新課程優秀課例)光
盤19
(與10月教學進度同步)
光
盤20
(新課程優秀課例)光
盤21
(與11月教學進度同步)光
盤22
(新課程優秀課例)光
盤23(與12月教學進度同步)光
盤2
4(新課程優秀課例)
光盤1-專家訪談讓學生在自主探究學習中成長——
訪北京師范大學教育學院肖川博士
語文
一年級
觸龍說趙太后
內蒙訪古02 瑣憶
胡同文化
二年級
琵琶行
念奴嬌 赤壁懷古 虞美人
夢游天姥吟留別 三年級
阿Q正傳01 阿Q正傳02
高考專題復習方略—成語使用對策
數學
一年級
函數的奇偶性
四種命題
充分條件和必要條件
函數
（一）函數
（二）函數的單調性和奇偶性
二年級
不等式
橢圓與矩形的關系
曲線與方程
三年級
拋物線與坐標系
直線與圓錐曲線公共點個數問題
橢圓例題 圓的例題
英語
一年級
Aswan Dam Country music 二年級
Charlie Chaplin Coins How are newspaper produced 三年級
Angkor wat A person of great determination 物理
一年級
物體受到的摩擦力01 牛頓第一定律
物體受到的摩擦力02 牛頓第一定律02 二年級
分子間的作用力 固體和液體 三年級
原子核式結構的發現
X射線
原子核式結構 化學
一年級
氫氯化鈉
分子運動
堿金屬01 鈉跟水反應 物質的量
二年級
化學平衡狀態
壓強對化學平衡影響示意
影響化學平衡的條件
電離平衡
三年級
半透膜原理
布朗運動
丁達爾現象
金屬晶體中電子的運動
滲析
歷史
一年級
甲午戰爭01 甲午中日戰爭02 戊戌變法01 戊戌變法02 帝國瓜分中國的狂潮
二年級
美國的建立和拉丁美洲獨立運動
西歐國家的殖民擴張 歐洲的啟蒙運動
三年級
三國兩晉南北朝的基本特點 三國和兩晉（上）三國和兩晉（下）
地理
一年級
城市地域功能分區的成因
地球上的大氣 二年級
我國自然保護區的分布
世界農業發展概況
森林資源
三年級
天氣系統
褶皺和斷層
生物
二年級
應激性和植物生命活動的調節
植物生命活動的調節
三年級
基因工程操作步驟簡要介紹 伴性遺傳 基因工程
基因控制性狀終極版 遺傳變異 政治
一年級
堅持集體主義價值取向
價值規律
市場交易原則
社會主義市場經濟基本特征（包括復習前兩課）
市場經濟的一般特征
二年級
用發展聯系觀點看問題
把握事物的因果聯系
用普遍聯系的觀點看問題
三年級
《我國的政黨和政黨制度》復習
國際關系 國際關系和我國的對外政策
-課件制作-課件素材 動畫
圖片
音頻
視頻
學做課件
Flash4中循環、條件腳本語句的使用教程
Flash4中控制影片播放的速度
Flash4中變量的接收、分配和重新利用
Flash4中變量的應用
Flash 5.0動畫制作神童教程——場景與時間軸
Flash 5.0動畫制作神童教程——Flash 的圖層
Flash 5.0動畫制作神童教程——Flash中的幀
Authorware 5 實戰系列（二十八）
Authorware 5 實戰系列（二十九）
Authorware 5 實戰系列（三十）
Flash課件實用技巧點滴
經驗技巧
Authorware課件中插接Flash 給動畫增加同步字幕
讓Flash課件在VCD上播放
巧用方正奧思制作“鏡框字”
使用Authorware制作課件問答
用方正奧思制作課件所得技巧
用Flash制作課件片頭
在PowerPoint中巧用Flash動畫
Word97文檔的排版操作 新課程研究
改進課程功能 促進學生發展
實施高中新課程計劃的若干支持條件
用“我能行教育”原則 指導學生參與學習
課程改革中 重建教研文化
網絡環境下教學模式建構的研究
高中英語課程標準
高中物理課程標準
新課程教法
對數學新教材教學的認識與實踐
實施高中物理新課程的總結
高中化學新教材體系及高三教材分析
高中生物實驗中研究性學習的實踐與研究
高中英語開展DISCUSSION的“五法三式”
建構形象的歷史課堂
運用多媒體技術優化教學過程提高中學地理課堂教學的效率 信息技術教育
信息技術課程的本質與目標
信息技術教學的兩層臺階
中小學信息技術發展目標
高中信息技術課新模式
信息技術教材的現狀分析及編寫思考
信息技術課上的提問設計
信息技術課堂教學中教師的語言藝術
信息技術教師生存現狀熱點透視
信息技術教育改革與高中信息課程標準
研究性學習
什么是研究性學習
什么樣的學習才是研究性學習
研究性學習的性質
研究性學習的特點和實施
研究性學習的選擇和設計
研究性學習的價值定位
研究性學習的評價
研究性學習評價的三個問題
研究性學習的心理學基礎
研究性學習的課堂實踐
心理與健康
心理健康的標準是什么
中小學心理健康教育指導綱要
中小學生心理健康教育需要導向(一)中小學生心理健康教育需要導向(二)
試述中小學開展心理健康教育的意義
學校心理健康教育的內容
中學心理健康教育課
創新教學設計
《法國大革命和法蘭西第一帝國》多媒體教學設計
《甲午中日戰爭》多媒體教學設計
《價值規律的作用》教案
《內蒙訪古》教案設計
《瑣 憶》教學設計
《阿Ｑ正傳》教學設計
課程補充資源
《阿Q正傳》與魯迅
海洋大了什么魚都有
物體保持運動狀態的奧秘——慣性定律的發現
The American Family
離子濃度大小比較的方法
干旱氣候和荒漠化
隋唐時期的常識教學 全球森林資源現狀令人擔憂
中國古代哲學中若干基本概念的起源與演變
信仰“數即萬物”的人——畢達哥拉斯
-校園信息化-業界新聞
新疆讓貧困中小學生用上免費教材
青島市各界向貧困生伸援手
沈陽小學升初中政策重大調整
北京：宏志中學首屆高中畢業學生全部上大學
重慶推出十條教師禁用語言
重慶萬州推進教育資源整合
上海國家助學貸款申請滿足率100% 上半年累計發放金額5827萬元
教育軟件
蒙泰瑤光多媒體編著系統
影妹背單詞
郵件地址管理專家
小海通訊錄
口算王
利劍
打字高手
家長限制
產品與方案
移動產品：流行系列化
顯示器：面子要大 效果要好 打印機：創新不斷
投影機：要輕巧 要易用
拋開資金的煩惱
誰來解決校園里的網絡計費？
為教育插上翅膀
神州數碼網絡可運營校園網解決方案：舊網改造
神州數碼網絡可運營校園網解決方案：新建校區
五大教育信息化產品選購指南
信息化論壇
中小學計算機課：該往哪里走
徘徊在信息化大門前
“好像有很多教師幫我上課”
加強電化教學的管理及措施
專家：中小學網上教育之花最該開在中西部
淺談e-Learning與教學改革
網站推薦
華中師范大學附屬小學
中國物理教育網
-教師沙龍-對“課后解決”的思考
關于當前基礎教育改革的幾點認識與思考
課程改革：“動手做”后還需要做什么？
語文備課中的幾點嘗試
新課程改革，一路走好
-試題集錦高一數學
高三數學
高一第一學期期中考試語文試題
高二化學 第五節 酯
高二物理
高二語文
高三英語
高三語文
高一物理
高一英語
高三英語語法練習100題
曲線運動檢測題
高二數學
金帆中學高二年級語文第六單元知識檢測
光盤4-專家訪談-
中外數學教育的比較與解讀
——第三世界科學院院士白志東、中科院院士林群訪談
-同步課件-語文
一年級
季氏將伐顓臾
（一）季氏將伐顓臾
（二）寡人之于國也 勸學
（一）勸學
（二）秋水
二年級
燈下漫筆
巴爾扎克葬詞
（一）巴爾扎克葬詞
（二）記憶
短文兩篇
三年級
將進酒
（一）將進酒
（二）將進酒（欣賞版）
古詩鑒賞
數學
一年級
數列
（一）數列
（二）等差數列
等差數列的前n項和
等比數列
等比數列的前n項和 二年級
雙曲線及其標準方程
拋物線及其標準方程
（一）拋物線及其標準方程
（二）拋物線的幾何性質
（一）拋物線的幾何性質
（二）三年級
數列與數學歸納法
函數應用題專題復習
排列、組合、二項式定理
英語
一年級
Lesson 58 What is a healthy diet？
Lesson 62 Sao paulo fire Lesson 78 Paper Unit18 The necklace 二年級
Lesson 37 At the shop Lesson 42 Hurricane
Lesson 46 Mainly revision 高二英語詞匯復習
三年級
Lesson57 On reading Unit15 Study skills
unit16 Social and personal
（一）Unit16 Social and personal
（二）Unit17 My teacher
Unit18 Office equipment 物理
一年級
動量定理
動量守恒定律
反沖運動
重力勢能
二年級
電場中的導體
電場和電場強度
電磁感應
自感
三年級
用雙縫干涉測光的波長
光的偏振現象
光電效應 化學 一年級
氯氣的化學性質
實驗室制備氯氣
鹵族元素
元素周期表
化學鍵 共價鍵
二年級
乙烯 烯烴
乙烯
乙炔 炔烴
乙醇
乙醇、苯酚、乙醛的性質
乙烯和乙炔制取和性質 苯和甲苯的性質
乙酸 羧酸
三年級
常見氣體的制備
鹵族元素復習
有機物的結構
歷史
一年級
北洋軍閥統治的建立
軍閥割據下的中國政局
帝國主義加緊侵略中國
中華民族資本主義的進一步發展
（一）中華民族資本主義的進一步發展
（二）五四愛國運動
中國共產黨的誕生
二年級
第二次工業革命
主要資本主義國家向帝國主義過渡
列強對世界的瓜分
亞洲、非洲、拉丁美洲民族民主運動的發展
社會主義運動的新發展和列寧主義的誕生
第一次世界大戰
三年級
五代十國、遼、宋、夏、金、元時期
五代十國
北宋的建立和中央集權制度的加強 北宋中期的社會危機和改革
地理
一年級
地球上的海洋
海水的運動 洋流分布
海洋資源的開發和利用 二年級
文化源地
旅游活動是人類社會發展的必然產物
生物
二年級
生殖的種類
被子植物的生殖過程
酵母菌的結構和生殖
哺乳動物精子的形成過程
減數分裂
蛙受精卵的發育
三年級
微生物的類群導入
噬菌體侵染細菌過程模擬
微生物的營養、代謝和生長導入 酶傳感器工作原理 政治
一年級
農業是國民經濟的基礎
（一）農業是國民經濟的基礎
（二）工業是國民經濟的主導 積極發展第三產業
勞動合同制度
二年級
矛盾就是對立統一
矛盾是普遍存在的
事物的矛盾具有各自的特點
矛盾普遍性和特殊性的關系
辦事情要善于抓住重點
看問題要分清主流和支流
三年級
中國共產黨領導的多黨合作制度
中國共產黨是我國社會主義現代化事業的領導核心
民族及其基本特征
民族區域自治制度
-課件制作-課件素材
動畫
圖片
音頻 視頻
“神舟”五號發射圖片專題 學做課件
Flash 5.0動畫制作神童教程
Flash 的動作
Flash 5.0動畫制作神童教程
Flash 的組件應用
Flash 5.0動畫制作神童教程
Flash 動作應用實例
Authorware 5 實戰系列（三十四）
Authorware 5 實戰系列（三十五）
Authorware 5 實戰系列（三十六）
經驗技巧
windows操作系統快捷鍵大全
用Flash制作一簡單表單
機房管理實用技巧
Word文檔安全保護妙招七則
瀏覽長Word文檔不再是負擔
Foxmail5.0與垃圾郵件說再見
讓Flash搖身變成VCD
-聚焦新課程-新課程研究
新課程改革中的校本教研制度
整合力 抓重點 應對挑戰
教研室在新課程中的地位和作用
基礎教育課程改革與教師觀念上的應對
新課程理念下的課堂教學改革
綜合實踐活動課程：理念與框架
研究型課程發展中有關問題的思考
高中歷史課程標準
高中生物課程標準
新課程教法
高中《思想政治》新教材教法初探
任務驅動教學法在化學教學中的運用
如何培養學生學習地理的興趣
寓科學方法教育于物理教學中
多媒體教學與情景教學的融合高中英語新教材教法探索
信息技術教育
信息技術課程的特性分析與實踐研究
信息技術課程教學經驗淺談
信息技術與創造性思維培養
信息技術課堂教學的實施策略淺談
抓住計算機教學特點搞好課堂教學
合作學習在信息技術教學中的運用
研究性學習
研究性學習的目標特色及構成要素
研究性學習模式的理論思考
研究性學習在信息技術教學中的探索與實踐
研究性學習對我們的學習方式和行為的影響 哪些內容適合于研究性學習
心理與健康
搞好學校心理健康教育 推動學校素質 教育發展
如何開展心理健康教育
影響學生心理健康的因素淺析
化解教師心理壓力策略ABC 心理問題等級劃分
創新教學設計
《新文化運動》教學設計
《生物的個體發育》教學設計
《第一次世界大戰》教學設計
《海水運動》教學設計
《鹵族元素》教學設計
課程補充資源
分形幾何與分形藝術
早逝的數學天才——伽羅華
中學地理教育的新內容——海洋教育
規矩與方圓——邏輯漫談
（一）規矩與方圓——邏輯漫談
（二）規矩與方圓——邏輯漫談
（三）英語國家生活英語精選
中國氣候資源的分布特點
大氣污染
拉瓦錫
影響中國的100次戰爭——越滅吳之戰
天湖
納木錯
-校園信息化-業界新聞
北京多舉措加快中小學信息化建設
上海設立大學生發明專利獎
新課程為安徽農村教育帶來生機
國務院關于進一步加強農村教育工作的決定
沈陽試行教師流動制 教師交流比例要達到30%以上
鄉鎮成校：農科教結合的“抓手”
廣州：擇校費有望三五年內取消
教育軟件
漢語電子字典
拼音大師
金排題庫王
體育成績綜合分析系統
迷你日歷 V2.4
聽網頁 1.27 電腦防刪專家 V9.9 產品與方案
打印機原裝墨盒的購買技巧
細微之處見真章
主板購買注意細節 校園網維護小經驗
佳能CP300打印機可隨身攜帶
不怕劃傷的LCD
美格GA580試用
鑄造卓越的教育信息化品牌
信息化論壇
標準化管理：讓網絡教育質量邁上新臺階
現代遠程教育 誤區在哪里[評論] 數字圖書館 終身學習的重要工具
網絡教育路在何方？
信息技術教育呼喚理性回歸
教育信息化項目如何破解資金瓶頸
探索網絡環境下基礎教育的新手段和新目標
計算機網絡應用于數學實驗教材之構想
遠程教育理論中幾個基本概念的探討
給教育一個新支點
網站推薦
中國教師報
體育教師網
教師沙龍
我捅破了那層窗戶紙
學好高中課程的幾點感悟
關于音樂創新課的反思
一片楓葉帶來的思考
對2003年高考文科綜合（全國卷）第28題答案的商榷
-試題集錦揭秘國家課程標準——訪美術國家課程標準研制組組長尹少淳教授
-同步課件-語文
一年級
歸去來兮辭(一)歸去來兮辭(二)過秦論 鴻門宴 二年級
陳情表(一)陳情表(二)赤壁賦 愚溪詩序
三年級
莊暴見孟子
齊桓晉文之事
古代詩歌鑒賞之一
古代詩歌鑒賞之二
古代詩歌鑒賞之三
數學
一年級
充分、必要條件
對數
對數函數
等差數列的前n項和
二年級
不等式性質的應用
不等式
點到直線的距離
簡單線性規劃(一)橢圓的意義
拋物線軌跡
三年級
極限概念與數列的極限
英語 一年級
How Marx Learn Foreign Language Britain and Ireland Aswan Dam
At the conference
The science of farming 二年級
The Object Clause(Revision)The Predictive Clause 非謂語動詞
三年級
動詞的時態和語態
Gandhi:His Life
The Language of Honey Bees 物理
一年級
三力平衡(一)三力平衡(二)
小船渡河的幾種情況
上拋(同步視頻:運動)
行星運動的機械能
螺旋測微器
庫侖扭秤
二年級
波的形成和傳播
橫波的形成(一)
橫波的形成(二)
縱波的形成縱波的形成與傳播
波的干涉示意演示
波的干涉
三年級
原子的核式結構的發現
原子結構
化學
一年級
氧化還原反應
化學反應及其能量變化
鈉及其鈉的化合物
氯氣的制取實驗演示
同周期元素性質遞變規律的探究
噴泉實驗
二年級
硝酸 電離平衡
鹽類的水解
溴苯的制取
煉鐵
原電池的工作原理
金屬的通性
三年級
有機反應
實驗 膠體的性質
膠體
電解質溶液 膠體
化學反應及其能量變化
歷史
一年級
第一次國共合作的實現
國民革命的興起
國民革命的發展
二年級
自然科學
文學和藝術
三年級
明朝君主專制空前加強
明朝的對外關系和民族關系
具有鮮明時代特點的明朝文化(一)明朝
地理
一年級
陸地環境——巖石
地貌
陸地環境的組成——地貌 陸地水
二年級
旅游活動是人類社會發展的必然產物
旅游資源(同步動畫:旅游資源)旅游景觀的欣賞
生物
二年級
細胞的分裂
蛙胚發育過程
生長素的發現
三年級
DNA是主要的遺傳物質
DNA的結構(同步視頻:DNA分子的堿基配對)
光合作用的基本過程
三大營養物質的代謝關系與人的健康 政治
一年級
貨幣的產生和本質
商品的基本屬性——使用價值和價值
企業經營者的素質 二年級
矛盾在事物發展過程中的作用
量變和質變
用量變引起質變的道理看問題
事物的發展是前進性與曲折性的統一
堅持唯物辯證法反對形而上學
三年級
宗教及其社會作用
我國實行宗教信仰自由政策
國際關系和我國的對外政策
-課件制作-課件素材
動畫
圖片
音頻
視頻
學做課件
Flash 5.0動畫制作神童教程——Flash常識補遺
生物課件的制作
幾何畫板經典構造
Authorware 5 實戰系列（三十七）
Authorware 5 實戰系列（三十八）
Authorware 5 實戰系列（三十九）
經驗技巧
多媒體課件“減肥”技巧
多媒體課件設計制作“三要”與“三忌”
多媒體課件運用中的經驗和技巧
幾何畫板復雜動畫的制作
《幾何畫板》畫橢圓
用網頁制做課件
用Authorware制作簡諧振動物理課件
用Swish快速制作Flash課件
-聚焦新課程-新課程研究
新課程背景下的現代學校管理策略
現代學校管理制度三個體系的主要內容 現代學校管理制度的創新表現與意義
以“四導”為抓手 推進新課程課堂教學改革
對課堂教學評價改革的幾點思考
新課程資源的開發與利用
美國教育改革的一些重要問題的爭論焦點
高中藝術課程標準
高中技術課程標準
新課程教法
談談在高中英語教學中如何培養學生的想象力
英語課堂“交流—互動”教學的探索與實踐
高中歷史實施“問題教學法”的研究和實踐 物理教學中有關提問的一些思考
談新信息、新技術在歷史教學中的應用
信息技術教育
中學信息技術課中協作學習模式初探
談談信息技術課教學
信息技術教師備課八要素
也談信息技術教學中的任務設計
優化信息技術教學的幾點思考
芻議信息技術課程的開放設計
研究性學習
研究性學習——教育創新的新天地
探究式學習實踐操作之我見
解讀生命
基于網絡資源的主題研究性學習課例
基于Webquest的研究性課程的開展案例
研究性學習在信息技術學科教學中的滲透
網絡環境下小學語文探究式學習的研究與思考
心理與健康
校長應關注教師的心理健康
特區中學心理教育模式的構建與實踐
塑造學生的優良個性
青少年期心理特征
美國心理健康教育
創新教學設計
《歸去來兮辭》教學設計
《陸地環境的組成——陸地水》教學設計
《陸地環境的組成——生物》教學設計
《光的波粒二象性》教學設計
《楞次定律的作用》教學設計
《國民革命運動的興起》教學設計
課程補充資源
孟子
周期率的故事
光學 巖石與地形變化
地質學概述
構造地質學
板塊構造學
礦物學
-校園信息化-業界新聞
文淵Flash動畫月月播報
教育軟件
心愛日記本 V2.01
ADSL上網計時計費管家婆 V2.9.0.1200 正式版
iDesign
樂樂算術--小火車 V1.2 小小加密鎖 v2.28
數碼照片批量處理 V1.02 Swish
產品與方案
顯示器專題
海淀區教師進修學校應用方正E&E案例 同方演繹教育城域網
多功能無線LAN噴墨打印機
電子閱讀器“e學寶”
信息化論壇
Extreme——解讀中國教育網絡
邊遠地區遠程教育的難題
論網絡時代遠程教育師資的素養及其提高 [評論] 農村教育信息化課程資源需先行
網絡對生活中成功的孩子不會有太大影響
網絡教學不是目的
遠程教育：建好校園網資源是關鍵
教育信息化——八大技術點 一盤趨勢棋
網站推薦
百分網
中國中小學教師網
-教師沙龍-謹防“新”的陷阱——由一堂“新課程”想到的小組合作學習點滴談
對教師“校本教研”的思考
什么是有效的合作學習？
表揚越多越好嗎？
-試題集錦WebQuest與研究性學習的實踐和探索 ——訪惟存教育實驗室創始人柳棟先生
-同步課件-語文
一年級
改造我們的學習
《物種起源》導言
神奇的極光
我們對香港問題的基本立場
為了忘卻的紀念
二年級
祝福
裝在套子里的人 邊城
項鏈
三年級
議論文寫作指導
文言文翻譯
高考語文專題復習——辨析并修改病句
（一）高考語文專題復習——辨析并修改病句
（二）數學
一年級
對數函數圖像及性質
對數函數(積件)
三角函數的圖像性質
特殊正弦函數
二年級 拋物線的形成線性規劃
數學探究與欣賞
用幾何畫板解一道課本習題
棱柱與棱錐
雙曲線的簡單幾何性質
三年級
旋轉體的體積
等差數列前n項和的幾何意義
英語
一年級
Nature
The necklace Jobs 二年級
Satellites
（一）Satellites
（二）A famous detective Albert Einstein The sea 三年級
My teacher 聽力練習（101 Dalmatians）
主謂一致（復習）
物理
一年級
平拋物體運動實驗
平拋運動
自由落體和平拋
宇宙速度
人造地球衛星的運動
游標卡尺的認識
游標卡尺讀數練習軟件
游標卡尺與螺旋測微器
練習使用螺旋測微器
二年級
幾種常見帶電體電勢分布的網格曲面圖
電容器的充電、放電
靜電平衡狀態
電磁感應
三年級
變換參照物
牛頓第二定律實驗室
完全彈性碰撞 完全非彈性碰撞
化學
一年級
堿金屬
焰色反應
氯氣
實驗室制取氯氣和次氯酸的漂白作用
氯化氫的實驗室制法
二年級
鹽類的水解
酸堿滴定
乙炔
開心學化學
三年級
Nacl晶體的結構
晶體的結構
電解質溶液 膠體 烷烴及其同分異構體
歷史
一年級
國民革命的發展
國民革命的失敗
抗日救亡運動的新高漲
二年級
亞洲非洲的民族解放運動
俄國十月革命的勝利和向社會主義過渡
蘇聯的社會主義建設
三年級
明朝的建立和專制制度的加強
明末農民戰爭和清軍入關
明清時期統一多民族國家的發展
明清時期的文化
地理
一年級
工業的區位選擇
農業的區位選擇
工業生產活動
工業地域的形成企業的空間發展
二年級
高一地理第一、二單元復習
旅游景觀欣賞
（一）人類的生產活動與地理環境
生物 二年級
質壁分離和復原
有絲分裂與無絲分裂
新陳代謝與酶
植物細胞的有絲分裂
內環境與穩態
植物生長素的發現
減數分裂——卵細胞的形成減數分裂——精子的形成基因的分離規律
基因的自由組合規律
DNA的結構
三年級
基因工程操作步驟簡要介紹
遺傳學拼圖課件
細胞的結構和功能
噬菌體侵染細菌
噬菌體侵染細菌實驗
高等植物代謝活動的幾個重要知識點
政治
一年級
財政收入和支出
國民收入的分配
稅收及其基本特征
我國稅收的性質和作用
二年級
主觀能動性是人區別于物的特點
正確地發揮主觀能動性
認識的根本任務
三年級
民族及其基本特征
民族區域自治制度
唯物論復習
堅持聯系的觀點
-課件制作-課件素材
動畫
圖片
視頻
學做課件
網頁時尚動畫教程
-聚焦新課程-新課程研究
對教師“校本教研”的思考 新課程下的幾點思考
關于高考語文設聽力考題的設想
以高考為例談談素質教育與應試之間的關系
從高考“3+X”改革視角看普通高中課程設計的取向及其改革策略
教育關注：高考能否變成素質教育的指揮棒
新課程教法
教學中的“龜兔賽跑”——“雙曲線的簡單幾何性質”教學機智
高中生物主體性教學的嘗試
高中英語閱讀課教法新探
略論生物學教學中的“生物學語言”
在語文教學中怎樣體現語言和思維訓練的核心作用
信息技術教育
對信息技術與語文教學整合中若干問題的思考
計算機輔助物理教學初探
信息技術與課程發展
信息技術與教育函數式
研究性學習在信息技術教學中的探索與實踐
研究性學習
高中如何開展研究性學習
高中數學研究性學習的思考與構想
在生物學課堂教學中滲透“研究性學習”
物理課堂教學引入“研究性學習”方式的探索
網上研究性學習中的教師角色
心理與健康
中學生心理健康水平的調查分析及應對措施
中學生心理健康問題及對策
教師心理健康的自我維護
加強心理健康教育 提高學生心理素質
心理輔導中的技術和藝術
創新教學設計
《光合作用》說課教案
《季氏將伐顓臾》教學設計
《勸學》教學設計
《財政的巨大作用》教學設計
《紅軍的戰略轉移》教學設計
《巴爾扎克葬詞》教學設計
課程補充資源
三大航線的故事
（一）——新大陸的發現者（上）
三大航線的故事
（二）——新大陸的發現者（下）
三大航線的故事
（三）——好望角的風暴
三大航線的故事
（四）駛向富饒的東方
神經元 遵義會議會址
探索大腦的奧秘
趣味語文題
《季氏將伐顓臾》的教學建議
-校園信息化-業界新聞
文淵Flash動畫月月播報
產品與方案
無線專題
信息化論壇
教育信息化的理性思考
讓計算機成為新課改革的服務者
網絡學習環境設計的十個要素
遠程教育：天地合一 撒網教育
融資貸款租賃——信息化建設的及時雨
資源是教育信息化的工具
網站推薦
高中物理參考
中山市東升高中數學網
-教師沙龍-如何寫新課程的教學后反思
為挑戰“權威”者喝彩
新課改創新：小處見春秋
作課與作秀
課改帶給我們無限的樂趣
-考試升學-高考專欄
高考動態
報考飛行學院“三大注意”
高考論壇：從高考看教改方向
高考數學：十五項必須注意
關注熱點 考查理性思維--點評高考文綜(全國卷)2004年高考四川首嘗新試卷 語數外可能更難
中山大學公布2004年本科自主招生方案
復習指導
2004年春季高考在即 高分生傳授沖刺經驗
對高考語文寫作試題怎樣做到“符合題意”
高考復習指導：歷史復習“三聯系”
高考復習指導：考好數學四大“絕招”
高考古詩鑒賞題復習指導 考前心理
好心態是高考成功的一半 教你輕松六招
考生如何進行高考心理減壓
考生應具備哪些高考地理臨場應考能力
模擬考試后注意心理調節
偏科了怎么辦
優秀作文
2003年甘肅滿分作文：散文詩《藍色蛹·金色蝴蝶》
2003年高考全國卷優秀作文：我相信你
2003年高考全國卷優秀作文：愛蓮說
2003年湖北省高考滿分作文：《理性的美》
2003年江西滿分作文：《公則生明》
2003年陜西滿分作文：詩歌《無題 》
院校推薦
北京大學
北京航空航天大學
北京師范大學
清華大學
中國人民大學
試題集錦
高一
高一上學期數學
高一第一學期語文期末試卷
新課程高一上學期歷史期末試卷
高一化學第一章測試題(氧化還原反應)
2003－2004學年度上學期高中學生學科素質訓練（英語）
高二
高二地理期末考試卷
高二地理 第二單元城市的地域結構測試卷
高二上學期語文期中考試試卷
高二化學試題
湖北省重點中學2003年秋季高二年級期中聯考（英語）
高三
高考數學強化訓練
高考數學綜合訓練
（一）高考數學綜合訓練
（二）2004屆常德市一中高三月考
2004屆常德市一中高三第二次月考
南通市高三第一次調研考試
2003年MAM高考英語仿真試題
高三化學練習
光盤7-同步課件-語文
一年級
改造我們的學習
神奇的極光
米洛斯的維納斯(一)米洛斯的維納斯(二)讀《伊索寓言》
二年級
祝福
裝在套子里的人
荷花淀
《藥》中的夏瑜
項鏈 三年級
數學與文化
病句修改
正確運用常見的修辭方法
數學
一年級
二次函數在指定區間上的值域
函數y=Asin(ωx+φ)的圖像
正弦函數的圖像
正弦函數、余弦函數圖像
二年級
兩個平面平行的判定
異面直線之間的距離
兩條異面直線所成的角
作異面直線的公垂線
橢圓的長、短軸變化
三年級
復數的向量表示
復數的加法和減法
復數的三角形式
復數乘除法幾何意義的應用
函數y=Asin(ωx+φ)的圖像
三角函數圖像復習及延伸課
對數函數復習
應用題專題復習
英語
一年級
What is a healthy diet? Sao Paulo Fire Nature
The necklace 二年級
Satellites(一)Satellites(二)
A famous detective The sea
三年級
被動語態
虛擬語氣
The Language fo Honey Bees 物理
一年級
勻速圓周運動
斜面上物體的受力分析模型
平拋運動
研究神舟五號的在軌運行規律
人造衛星 宇宙速度
人造衛星
二年級
奧斯特的發現
磁場 磁感線
磁感強度
電磁感應現象
電磁感應
安培力
三年級 矢量
力臂
加速度 質量 合力
行船
勻速轉動
拋體運動
碰撞 繩子約束
地球引力作用下的運動
游標卡尺
螺旋測微器(千分尺)的構造
化學
一年級
氯氣的實驗室制備
氯氣的實驗室制法
元素周期表
元素周期律(一)元素周期律(二)元素周期律(三)元素周期律(四)二年級
有機化學系列課件
乙烯
乙酸 羧酸
酯化反應
溶解平衡
化學實驗復習——簡單實驗設計
三年級
煉鐵
強電解質和弱電解質
膠體為什么能穩定存在元素化合物復習
甲烷與氯氣取代反應
化學計算
歷史
二年級
1929-1933年資本主義世界的經濟危機
“凡爾賽——華盛頓體系”的建立
20年代的國際關系
三年級
抗日民族統一戰線及兩個戰場的抗戰
日本侵華方針的變化及影響
明清時期統一多民族國家的發展
地理
一年級
農業生產活動
農業的區位選擇
工業生產活動
工業區位選擇
二年級
城市的合理規劃
三大自然區的內部差異
土地資源開發與商品糧基地的建設
生物
二年級
DNA的粗提取和分離
DNA復制
基因自由組合規律
基因對性狀的控制
性別決定與伴性遺傳
生物的變異——基因突變 性別決定和伴性遺傳之伴性遺傳
性狀分離比模擬
染色體變異
人類遺傳病與優生
三年級
微生物
人與生物圈
細胞的結構與功能
植物細胞的有絲分裂
細胞分化、癌變和衰老
細胞的增殖、分化、癌變和衰老
細胞結構(英文版)細胞物質運輸(英文版)政治
一年級
依法納稅是公民的基本義務
財政收入和納稅人
稅收及其基本特征
財政稅收和納稅人
二年級
發揮人的主觀能動性
要重視發揮主觀能動性
三年級
維護民族團結促進祖國統一
祖國統一，一國兩制
當代世界市場和我國的對外貿易
-課件制作-課件素材
圖片
音頻
動畫
視頻
學做課件
Flash2004與Fireworks2004動畫語音教程
經驗技巧
技巧：解決Foxmail新郵件提示欄的錯誤
教師出卷的好幫手—Word試卷王
教你使用Office中“公式編輯器”(上)教你使用Office中“公式編輯器”(下)Windows里自帶的“放大鏡程序”
光驅降速讀爛盤
做個漂亮的Word模板
使文章增色—WPS插圖的魔術情結 用Excel 2000和Word 2000制作課程表
徹底消除Powerpoint中的鏈接出現防毒提示框
-聚焦新課程-新課程研究
教育創新的創意策略
論學習方式的轉變與基礎教育改革
當前課改強調的三種學習方式及其關系
課程改革與學校文化的轉型 新課程呼喚新教師
新課程教法
對語文綜合性學習若干問題的思考
構建開放而有活力的語文教學
控制論與閱讀教學
新課程下的語文閱讀教學
反思性教學與教學反思
信息技術教育
創設多媒體教學情境 優化課堂教學
制約我國教育信息化快速發展的七大誤區
數字化語文
多媒體輔助化學教學探索與實踐
網絡輔導教師：與傳統教育銜接的重要紐帶
研究性學習
建立軟方法評價體系的設想——研究性學習的評價
讓教師走進研究性學習
研究性學習課程的主題設計
研究性學習中教師素質之“六要”
在研究性閱讀教學中促進學生個性發展
心理與健康
關注“語言暴力”后教師們的心理
新課改下，心理健康在物理課堂教學中的體現
在物理教學中滲透心理健康教育
學生心理障礙輔導模式的探討 讓健康的心理悄悄地走進你
創新教學設計
《祝福》教學設計
《The sea》教學設計
農業的區位選擇
專題·分子動理論
世界反法西斯戰爭的轉折和勝利
課程補充資源
翻開魯迅相冊
祥林嫂小傳
伊索寓言截選（上）
伊索寓言截選（下）明末農民戰爭
I have a dream歌詞
-校園信息化-業界新聞
文淵Flash動畫月月播報
產品與方案
校園網如何采購服務器
學生一族學習專用電腦配置方案 實現校園網共享上網
曙光TC1700“空中課堂”成功案例
萬元服務器產品推薦之最省心選擇—傻瓜機
優派SP2002和SP2104聲動系列音箱上市
晨星投影機揚威教育市場
智慧庫不再是夢
信息化論壇
校園網建設資金及機構設置論述
如何指導孩子上網？
怎樣引導孩子利用電腦
談信息技術與課程整合
云南省教育廳全面推動教育信息化的進程
網絡教育引入質量管理標準
網站推薦
福建省德化第二中學
蘇州園區育才中學
-教師沙龍-新課程：不歡迎多補課
聽懂了，還遠遠不夠
引納數學課程資源的六個視角
教改，想說愛你不容易——一線教師的心聲
語文教學點滴感悟
-考試升學-高考專欄
高考動態
2004年普通高校藝術類專業招生六大變化
教育部:剎考場腐敗 高考將簽誠信協議
藝術院校招生：中央美院書法專業2004年單獨招生
清華大學自主招生、保送生選拔2004年1月開始
2004年高考北京仍為“3+X” 時間、形式不變
2004年全國普通高等學校計劃招生400萬
復習指導
高考英語核心單詞分析 留、替、移、補、刪：高考文言文翻譯五字法
高考考生慎用題海戰術學英語
高考語文復習指導：讀懂2003應對2004 高考作文：寫出文采 寫出亮點
考前心理
高考期間的睡眠：提高效率很重要
淺談高考的心理調適
把握人生——致2004年的高考生
適度緊張利于發揮 高考前防止突發性疾病
優秀作文
寬恕別人，就是解放自己
捕捉理性的靈光
感情和認知
米粒-谷粒-血汗
莫把情云遮慧眼
院校推薦
上海交通大學
同濟大學
武漢大學
中南大學
中國科學技術大學
試題集錦
高一
高一化學試卷
中國近現代史下冊第一章試題 A卷
中國近現代史下冊第一章試題 B卷
中國近現代史下冊第一章試題A、B卷答案
中國近現代史下冊第二章試題 A卷
中國近現代史下冊第二章試題 B卷
中國近現代史下冊第二章試題 A、B卷答案
高一生物試卷
高一數學練習題
高一物理應用能力測試
高一英語練習
高一語文讀本第二冊文言文練習
高中信息技術畢業會考模擬試題
高二
高二數學測試題—排列、組合、二項式定理
浙江省余姚中學高二數學試卷
高二英語練習
高二年級第一次月考語文試卷
高中語文第四冊模擬考試題
高二政治試題
高二 政治學第三、四課單元測試題 高三
文科綜合能力測試地理試題（新課程卷）
北京市西城區2003年抽樣測試 高三地理試卷
高中文科班中國古代史綜合測試
（一）高中文科班中國古代史綜合測試
（二）高三文科班中國近代現代史綜合測試
高三生物試題
高考數學仿真試題(一)高考數學仿真試題(二)高三英語練習題
北京東城區2003年高三年級綜合練習
光盤8-專家訪談-新課程呼喚新型教師職業生活方式
——訪教育部課程改革專家工作組核心成員余文森教授-同步課件-語文
一年級
為了忘卻的記念
我與地壇
《寬容》序言
二年級
荷花淀
藥
項鏈
林黛玉進賈府(一)林黛玉進賈府(二)失街亭
杜十娘怒沉百寶箱 三年級
寶玉挨打
中國古代小說的發展及其規律
意象
數學 一年級
正弦定理
正弦定理 余弦定理
二年級
棱柱
棱柱定義
四棱柱的分類
虛四棱柱
棱錐旋轉
虛三棱錐
圓錐內接圓柱
三年級
函數的應用舉例
等差數列(二)排列組合復習
拋物線復習
英語
一年級
Finding a job Karl Marx 二年級
Life in the future(一)Life in the future(二)
The universe and man-made satellite Telephones 三年級
The Attributive Clause(一)The Attributive Clause(二)分詞
物理
一年級
大小球相撞
動量
動量定理演示模擬
動量守恒
動量守恒定律
二年級
電磁感應現象(一)
電磁感應現象(二)電磁感應現象(三)電磁感應現象(四)電磁感應
電磁振蕩過程分析(一)電磁振蕩過程分析(二)楞次定律
楞次定律演示
交流電的產生
三年級
慣性系與非慣性系
三球斜拋對比實驗
誰先落地
模擬重力加速度
自由落體運動
機械能守恒定律
化學
一年級
元素周期表
二氧化硫 環境保護
接觸法制硫酸
驗證濃硫酸與木炭反應的產物
硫化氫與二氧化硫系列實驗
二年級
苯酚
乙酸的化學性質
乙酸 羧酸
三年級
噴泉實驗理化綜合題
太陽能的利用
用燒瓶設計的收集干燥氣體的裝置
只用一種試劑鑒別幾種物質
電解質溶液復習
有機化學總復習例題精選
歷史
一年級
共產黨堅持抗戰和抗日戰爭的偉大勝利
爭取和平民主的斗爭和內戰的爆發
人民解放戰爭的勝利
社會主義制度的建立
清朝晚期的文化(一)清朝晚期文化(二)二年級
帝國主義國家之間的矛盾和第一次世界大戰
第二次世界大戰的爆發和擴大
世界反法西斯戰爭的轉折和勝利
三年級
第二次工業革命對中國的影響
抗日戰爭的爆發和國共聯合抗日
地理 一年級
城市的區位因素
城市區位因素(一)企業的空間發展
二年級
大氣環境保護 中國礦產
生物
二年級
基因分離的實質
人類遺傳病與優生
遺傳病類型的特點及判斷
生物的進化
生物進化的證據
三年級
題型專題
組成生物體的化合物
生物的新陳代謝 礦質代謝 光合作用
新陳代謝與酶
新陳代謝的基本類型
新陳代謝
水分代謝 政治
一年級
銀行的產生
銀行的分類及其職能
銀行的業務和作用
存款儲蓄 利國利民
二年級
社會存在與社會意識的辯證關系
價值觀的導向作用
社會主義市場經濟與集體主義
在新的歷史條件下堅持集體主義的價值取向
三年級
國有大中型企業是國民經濟的支柱
提高企業的經濟效益
我國的國家機構
-課件制作-課件素材
動畫
圖片
音頻
第二篇：高中時評文集錦二總結
復旦抄襲門
06月02日(二）
這幾天，中國的著名大學──復旦大學，因爲110周年校慶宣傳片涉嫌抄襲事件，被推上了輿論的風口浪尖。校方在經過了幾天沉默之后，5月31日終于發布了致歉聲明：“近日，我校視頻《tomylight》涉嫌抄襲，造成不良社會影響，損害了學校聲譽，傷害了大家的感情，對此我們表示真誠致歉。在該基礎上，我們將啓動相關調查，邀請有關專家、校友和師生代表參加，并依據調查結果追究責任，嚴肅處理，改進工作。感謝師生校友和各界校友對學校的關愛和支持”。
有意思的是，這次復旦宣傳片兩度涉嫌抄襲。第一版涉嫌抄襲日本東京大學的，被網友指出后被下線。隨后公布的第二版，又涉嫌抄襲德國慕尼黑大學的。一個中國著名高校爲了一個校慶，傾盡全力，搜腸刮肚，絞盡腦汁，一而再、再而三地抄襲，除了抄襲山寨，竟沒有自己獨立創意的東西，真是丟了大臉。難怪有網友毫不客氣地把復旦大學的名字，改爲了“復印大學”。
復旦的校名，取自《尚書大傳?虞夏》中的名句：“日月光華，旦復旦兮”，寓有“旦旦努力，復興中華”之含意。太陽每天都是新的，人才濟濟的復旦，居然連自我介紹的宣傳片都無法出新，實在有辱百年老校的聲譽。人們不禁要問：爲什么復旦這樣一個中國頂級名校，連個宣傳片都要抄襲？難道自己就拍不出像樣的東西嗎？
要回答這個問題，就不能不涉及到我們的教育體制。抄襲事件被熱議，背后是公眾對教育體制弊端的深惡痛絕。其實，中國人的名校情結，是骨子里的奴性在作祟，與崇拜皇帝如出一轍。中國的名校之名，是特定時期的產物，至今早已今非昔比，名存實亡。許多名校像娛樂明星一樣早已被寵壞，金玉其外，敗絮其中。高校中盛行急功近利，許多人熱衷于復制，無心于創造。難以擺脫的教育行政化，造成一些不學無術、自以爲是的官員在執掌高校，洗腦式的灌輸正在扼殺任何敢冒尖、有創新的東西。教育腐敗也正在敗壞高校的風氣。
在發展中國家，山寨是普遍現象，然而做爲中國最著名的學府也帶頭山寨，確實令國人羞愧。復旦抄襲事件，已經不是改頭換面的抄襲，而是大搖大擺的復印。在這片神奇的土地上，抄襲就算創新，復制暫不容忍。有網友評論：復旦一會兒涉嫌抄襲東京大學，一會兒涉嫌抄襲慕尼黑大學，就是不抄襲北大和清華，證明它雖然缺乏獨立創新精神，但價值觀還是正確的。
復旦抄襲事件是一面鏡子，照出了我們多年應試教育抹殺創新精神的現狀，我們將會用漫長的時間慢慢消化這些苦果。其實，這僅僅是體制的一個縮影。官本位下的中國，在所有的機關、事業單位，這種現象相當普遍。每個官員都像個復制品，毫無新奇可言。他們在高校里，既是學者又是官員，對于讀書、做學問、教學，可以什么都不懂，但只要懂得了官場厚黑學，就可以馳騁官學兩界。
只要學術還是官府的奴婢，中國就只會有抄襲的技術，而不會有真正的學術和創新。依靠這些人去創新，無疑像昏睡在夢中，但那絕不是我們所要的“中國夢”。
捐眼角膜不能上功德碑
其實，全國各地需要眼角膜救助的人很多，但是捐獻眼角膜的人非常有限。就此來說，捐獻者能無私奉獻出自己的眼角膜那就是善德之舉，就是值得更多人學習的榜樣。原來，河南省眼庫歸省級衛生行政部門管理，與河南省紅會沒有隸屬關系;原來，眼角膜捐獻與器官捐獻是兩回事。就算眼庫給紅會提供角膜捐獻者名單，他們也不會把名字刻在器官捐獻功德碑上。看來，河南省紅會與河南省衛生行政主管部門隸屬的眼庫不屬于同一個管理系統。因此，在宣傳捐獻眼角膜的工作方面存在著某些夸大其詞的弊病。所以，捐獻眼角膜的親屬對捐獻眼角膜上不了功德碑無法理解與接受。如果長此以往的兩張皮宣傳，就會給更多眼角膜捐獻者帶來不必要的自尊傷害。因此，在眼角膜捐獻方面到底能不能上功德碑，應該有一個毫無隱瞞的統一規定標準，紅會和眼庫兩個公益機構在宣傳和倡導眼角膜捐獻工作中而不應該相互矛盾，以免使更多捐獻者為了能否上功德碑而產生不愉快，并影響到捐獻眼角膜的積極性與自覺性。
據大河報10月15日報道，2014年4月，21歲的大學生李翠去世前，簽署了遺體捐獻書。最終，她的角膜給兩位患者帶去了光明。一年多過去了，時至今日，李翠的親屬們仍在為她的事情奔波。“捐獻遺體時，省紅會一名工作人員曾承諾今年清明會將李翠的名字刻在福壽園的功德碑上。可現在功德碑上仍沒有她的名字……”李翠的堂哥李釗告訴大河報記者。
由此可見，紅會和衛生行政主管部門領導下的眼庫對捐獻眼角膜的認識并不一致，對于眼角膜捐獻的宣傳存在著實質性的分歧。這樣，雙方在雙重標準下的不同宣傳方式，就會給捐獻眼角膜者及其親屬造成思想障礙;這樣，就不利于獲得更多的眼角膜捐獻者，河南省的眼庫就不能為更多的求助者提供優質的社會化公益服務。
如果衛生行政主管部門和眼庫工作人員認為眼角膜捐獻者的多少與自己毫無關系，那是一種極不負責任的工作態度，而且是毫無責任心的失職與瀆職行為。然而，筆者認為，即便是目前河南省紅會與河南省衛生主管部門所屬的眼庫存在著不同的標準，也應當站到更多眼病患者的角度多考慮一下，只有眼庫擁有更多的眼角膜捐獻者，才能不斷滿足社會需求;只有提供更為優質的服務，才能鼓勵和激勵更多的人積極主動地參與到眼角膜的捐獻行列，才能使這一社會化的公益事業更好地為人民服務。
說實話，將眼角膜捐獻者的名字刻上功德碑利大于弊，何必那樣小心眼?說實話，用投資少見效快的獎勵與激勵機制讓社會上更多的人參與眼角膜捐獻公益事業，有什么不好?而且不僅可以讓捐獻者名字上功德碑，而且可以具有創造性地建立各地區的公德公園，可以用捐獻者的名字種植各種名目繁多的樹木，廣泛開展植樹造林，綠化和美化城市，使城市的生態環境得到進一步改善。關鍵在于如何開展創新宣傳和發動社會力量的模式，關鍵在于如何建立在充分理解捐獻者的基礎上，多做一些功德無量的善德之舉，而不需要在各方面斤斤計較政府的投入。只要組織和管理者能夠與時俱進解放思想，不斷開拓進取，盡量掃除那些不必要的思想障礙，就能盡快找到解決眼角膜捐獻的新思路與科學方法，就能動員更多社會力量把捐獻眼角膜的社會公益事業辦得更好。二
無論是“組織”，還是“器官”，移植之后對生命延續的意義都是一樣的，設立功德碑最主要的目的，是體現對捐獻者們的銘記與感謝，不該被厚此薄彼。
據報道，2014年4月，21歲的大學生李翠去世前，簽署了遺體捐獻書。最終，她的眼角膜給兩位患者帶去了光明。然而，當初河南省紅會工作人員曾承諾今年清明會將李翠的名字刻在（器官捐獻）的功德碑上，但現在功德碑上仍沒有她的名字。對此，有關機構表示，眼角膜屬于人體組織，不屬于器官，所以器官捐獻功德碑上不會刻捐獻者的名字。
誠然，按照法理上的器官定義，眼角膜的確不屬于器官。這樣回答的確沒什么問題，但帶給人們的卻是從頭到腳的寒意。
但是，對于歷來講求要“留全尸”的國人而言，其本質上是沒有區別的。身體上的任何部分對于個體而言都是珍貴的，個體及其親屬都有權力將之保留于身。因此，一個人只要能夠把屬于自己身體的任何部分無償捐獻出來，都實屬難得。更何況，一個人的眼角膜能為兩個眼疾患者帶來光明，顯然值得被感謝和銘記。
而且，角膜移植雖然是現在最成功的異體移植手術，但在我們國家開展的也非常有限。有資料顯示：因為供體不足，我國每年僅有5000例患者可獲得移植，占需要移植總量的10%。由于角膜供體緊缺，絕大多數角膜患者只能在黑暗中等待，一部分患者因角膜供體缺乏耽誤了最佳治療時機，被迫摘除眼球。
無論是“組織”，還是“器官”，移植之后對生命延續的意義都是一樣的，何必要教條于器官還是組織的死板定義搞差別對待呢？在普通大眾廣義的理解中，器官與組織并沒有什么本質上的區別。
退一萬步講，就算眼角膜移植已經普遍了，就算眼角膜移植帶給人們的利益有限，我們就可以忘卻捐獻者們的付出嗎？勿以善小而不為，好事本身無所謂大小，面對好事的時候“挑肥揀瘦”，甚至因為善小而不宣揚甚至冷漠的態度，不免讓人寒心。
更該看到的是，這個問題并非無法解決，在天津、哈爾濱、長沙等不少地方都建設了角膜捐獻者紀念碑，有些地方將角膜捐獻者姓名直接刻入了“器官（遺體）”紀念碑。設立“器官捐獻功德碑”最主要的目的，是體現對捐獻者們的銘記與感謝，弘揚奉獻精神。死守刻板規定，不僅顯得厚此薄彼，無疑已經背離設立功德碑的初衷。
三
2014年4月，21歲的大學生李翠去世前，簽署了遺體捐獻書。最終，她的眼角膜給兩位患者帶去了光明。然而，時至今日，李翠的親屬們仍在為她的事情奔波：當初河南省紅會工作人員曾承諾今年清明會將李翠的名字刻在功德碑上，但現在功德碑上仍沒有她的名字……對此，有關機構表示，眼角膜屬于人體組織，不屬于器官，所以器官捐獻功德碑上不會刻捐獻者的名字。(2015年10月16日 京華時報)
對于這個21歲的大學生李翠，相信很多網友都是感動和點贊的。如此花樣年華，卻被病魔奪去了生命，但她用自己的行動，卻在讓“另外的生命”延續。筆者認為，這種行為，豈能被所謂的“學術概念”而掩蓋呢?斯人已逝，我們不該讓其之前的善舉寒心。
其實，作為李翠來講，也許并沒有死后留名的想法。在生命的最后一個多月里，樂觀、開朗、堅強的她還寫下了一頁頁充滿陽光的“微笑日記”。這樣的一個女孩兒，又豈會在意功德牌上的“虛名”?但是，作為李翠的家屬，誰又忍心這樣的捐贈?或許是出于當初紅會“將李翠的名字刻在功德碑”的承諾，或許是李翠的極力要求，家屬也只好完成遺愿。但紅會卻出爾反爾，還拿眼角膜是人體組織而非人體器官為由，拒絕為李翠刻碑。這種行為，的確是人神共憤，也難怪李翠的親人為此奔波了。
近年來，一些專家教授被稱作“磚家”、“叫獸”，無非是有些人因為自己的利益，出賣良心，惹怒大眾。但筆者由衷的為此次的專家點個贊：“不能以學術概念區別對待”!的確如此，無論是人體器官，還是眼角膜，都是人身體的一部分，豈能顧此失彼呢?更何況對于普通群眾來講，這二者都是不可或缺的，拿學術概念去區別對待捐獻者，這是對捐獻者的不尊重、不公平，更會引起捐獻者家屬的強烈不滿。
斯人已逝，我們豈能讓其曾經的善舉沒有回報?又豈能讓讓捐獻者的家屬寒心?在器官捐獻紀念碑已經存在的基礎上，只需加上眼角膜紀念碑就解決的事，何以無人去做?筆者認為，要尊重捐獻者，政府也該管管了。(四
無論是“組織”，還是“器官”，移植之后對生命延續的意義都是一樣的，設立功德碑最主要的目的，是體現對捐獻者們的銘記與感謝，不該被厚此薄彼。
據報道，2014年4月，21歲的大學生李翠去世前，簽署了遺體捐獻書。最終，她的眼角膜給兩位患者帶去了光明。然而，當初河南省紅會工作人員曾承諾今年清明會將李翠的名字刻在（器官捐獻）的功德碑上，但現在功德碑上仍沒有她的名字。對此，有關機構表示，眼角膜屬于人體組織，不屬于器官，所以器官捐獻功德碑上不會刻捐獻者的名字。
誠然，按照法理上的器官定義，眼角膜的確不屬于器官。這樣回答的確沒什么問題，但帶給人們的卻是從頭到腳的寒意。
但是，對于歷來講求要“留全尸”的國人而言，其本質上是沒有區別的。身體上的任何部分對于個體而言都是珍貴的，個體及其親屬都有權力將之保留于身。因此，一個人只要能夠把屬于自己身體的任何部分無償捐獻出來，都實屬難得。更何況，一個人的眼角膜能為兩個眼疾患者帶來光明，顯然值得被感謝和銘記。
而且，角膜移植雖然是現在最成功的異體移植手術，但在我們國家開展的也非常有限。有資料顯示：因為供體不足，我國每年僅有5000例患者可獲得移植，占需要移植總量的10%。由于角膜供體緊缺，絕大多數角膜患者只能在黑暗中等待，一部分患者因角膜供體缺乏耽誤了最佳治療時機，被迫摘除眼球。
無論是“組織”，還是“器官”，移植之后對生命延續的意義都是一樣的，何必要教條于器官還是組織的死板定義搞差別對待呢？在普通大眾廣義的理解中，器官與組織并沒有什么本質上的區別。
退一萬步講，就算眼角膜移植已經普遍了，就算眼角膜移植帶給人們的利益有限，我們就可以忘卻捐獻者們的付出嗎？勿以善小而不為，好事本身無所謂大小，面對好事的時候“挑肥揀瘦”，甚至因為善小而不宣揚甚至冷漠的態度，不免讓人寒心。
更該看到的是，這個問題并非無法解決，在天津、哈爾濱、長沙等不少地方都建設了角膜捐獻者紀念碑，有些地方將角膜捐獻者姓名直接刻入了“器官（遺體）”紀念碑。設立“器官捐獻功德碑”最主要的目的，是體現對捐獻者們的銘記與感謝，弘揚奉獻精神。死守刻板規定，不僅顯得厚此薄彼，無疑已經背離設立功德碑的初衷。□鄭山海
五
據報道，2014年4月，21歲的大學生李翠去世前，簽署了遺體捐獻書。最終，她的眼角膜給兩位患者帶去了光明。然而，當初河南省紅會工作人員曾承諾今年清明會將李翠的名字刻在（器官捐獻）的功德碑上，但現在功德碑上仍沒有她的名字。對此，有關機構表示，眼角膜屬于人體組織，不屬于器官，所以器官捐獻功德碑上不會刻捐獻者的名字。（10月16日人民網）
就因為角膜是人體組織，而不是人體器官，就把捐角膜者排斥在功德碑之外，讓眾多看到此消息的人心涼。
我覺得，有關給“捐角膜者不能上功德碑”下定論者，應該澄清一個認識：建功德碑的實質意義是什么？是鼓勵遺體捐獻，還是計較學術摳字眼兒？固然，眼角膜是“組織”，與肝腎臟“器官”有所不同，但在中國目前對捐獻遺體上依然缺乏認識、主動性不高的情況下，有捐獻者積極自愿捐獻，本來就是一種非常值得肯定張揚的事，為什么在上功德碑上卻計較摳字眼兒呢？就算角膜不是器官，那么把捐獻角膜者上了功德碑，能壞了什么名聲，還是會障礙學術研究？
功德碑，是對社會有積極引導影響作用的宣傳陣地，并非醫學科學上的學術研究平臺。換言之，捐獻角膜與捐獻肝腎臟器官，在社會的影響作用是同等的，這與學術研究上的細節是兩碼事。
眾所周知，我們國家需要眼角膜救助的人很多，但捐獻眼角膜的人的數量十分有限，那些能夠做出無償捐獻的人無疑為全社會做出了榜樣，提供了正能量。這樣的善德之舉因眼庫與紅會分屬兩個管理系統，不同的認識程度，不同的宣傳方式，導致了同樣的善舉異樣的對待，不可謂不讓人心寒。
此事暴露了相關部門在遺體捐獻上存在的致命問題，必須引起高度重視。平時總是報怨社會捐獻遺體器官積極性不高，怎么就不從管理部門上找找原因呢？就從“捐角膜者不能上功德碑”上，明顯是部門在爭名利而把社會利益拋到一邊，這樣的管理理念怎么會鼓勵和激發社會捐獻遺體的積極性呢？
遺體捐獻需要鼓勵，需要正確的宣傳導向。因為這事關系到社會公益愛心。所以，無論是捐獻的眼角膜還是捐獻的器官，對于這樣的功德之舉我們必將永遠紀念，讓功德散發出光芒，展現出巨大的感染力，營造這樣的氛圍才有助于更多的公民向往社會公益事業。
第三篇：淺談高中語文課程的人文教育和我教學高三語文的隨想
淺談高中語文課程的人文教育和我教學高三語文的隨想
摘要：語文教育的本質是教人如何做人,這種觀念古今中外從來都沒有改變過。高中教育是基礎教育和高等教育的過渡階段,在個人教育成長的鏈條中起承上啟下的作用,高中語文學科更應倡導人文教育,要在全面提高學生的語文素養的基礎上,充分發揮語文學科的育人功能。利用語文學科豐富多彩的教學內容,引導學生更好地洞察人生、完善心智、凈化靈魂、理解人生的意義與目的,找到正確的生活方式,從而促進他們人格的健全與完善。
關鍵詞：高中
語文
人文
教育 教學高三語文
感悟
我們老師如何在課堂教學中實現語文課程工具性與人文性的統一，始終是語文教師在教學中頗難解決的問題之一，但是交往教學理論，特別是有效課堂交往的實現卻為我們解決了這個問題。脫離或忽略語言工具性特點的語文課都不是真正意義上的語文課。從我國語文獨立設科以來的百年歷史看，還沒有哪個階段的語文教育水平已經高到需要批判語文的工具性的程度。
上個世紀80年代，語文教育界再次確認“文”和“道”的關系，不過，當時明確使用的是“工具性”和“思想性”這樣兩個概念。1996年《全日制普通高級中學語文教學大綱》提出了“語文是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體”，但當時人們對后者，即語文是“最重要的文化載體”的表述也有質疑，認為語言不僅是文化載體，它本身也是文化。這就啟示我們：用一個并不成熟的概念來給學科定性，并不是一個妥當的做法；我們應盡量減少人為的主觀隨意，多一點尊重客觀的科學理性。
現在，有些人誤以為，語文教學重視語言訓練就必然會喪失人文精神，而弘揚和回歸人文精神最直接簡便的辦法就是以文學教育為主。表面上看，它似乎為語文教學找到了治病的良方，實際上反而迷失了語文教學的根本。我們以往的語文教學不是沒有文學教育，但人文精神真正得到弘揚了沒有?由此看來，人文精神喪失與否與文學教育似乎也沒有必然聯系。相反，語文教學要堅持思想性，要弘揚人文精神，是無法繞過語文訓練這道坎的。比如說2012年，我在漢壽二中教學高三0914班語文，一部分學生不進教室聽我的講課，我被迫被分管高三的領導操了我的‘魷魚’。
眼下，高校教師（我的博士同學在高校任校長）反映：學生語文水平不行，語文入學分數高，而讀寫聽說能力低，寫作能力尤低的情況似乎越來越明顯。中學教師也反映：語文能力強的常得不到高分，得高分的又常是極其一般的，不懂。社會上反映：別說中學生了，有些大學生寫的東西也不太像樣。語文是中學打基礎的事，當然很給要大學負責。但質量不如人意幾乎是眾口一詞，到了不得不正視、不得不住址對待的時刻。當前語文教育界，尤其是中小學一線語文教師，對語文的工具性與人文性還時有爭論，在具體教學實踐中仍感到難以把握。我以為有爭論并非壞事，多一點學理或學術上的探討，有利于深化認識，促進語文教育發展。下面我簡要談幾點看法，希望對大家有些幫助。
語文新課改中實施科學的人文教育有三層意思：一是人文精神的學習要以語文知識與能力的學習為基礎；二是宣揚語文教材中的人文精神，要通過挖掘語文教材中的人性和文化性來進行，目的是讓學生受到真性情、真道德、真精神的熏陶；三是尊重學生，讓學生在人文課堂中暢所欲言，充分享受自由民主博愛思想的滋潤。由此看來，如果在語文新課改中遵循科學的人文教育規律，學生的語文知識基礎是可以打牢的，能力是可以提高的，道德精神也是會受到良好培育的。但令人遺憾的是，語文新課改中，不少人文教育并沒有處理好工具性與人文性的關系，沒有按人文教育的規律辦事，而是走向了“只重人文性不重工具性”的極端，于是導致了“語文知識與能力的弱化”，而最終收獲的不是“知識能力”，也不是“人文”，而是“反人文”。這并非妄談，因為虛談人文的人在教學中的做法是：只是一味地“尊重”“愛護”學生，讓學生海闊天空，暢所欲言，而不進行必要的知識學習、能力訓練和道德規范，結果尊重變成了縱容，愛護變成了嬌慣，人文變成了反人文。語文教育有相當的彈性。改制為“標準化題”，初衷是擴大考核面，增強客觀性，豈料各式各樣的變異題型應運而生，匯成題江，匯成題海。初
三、高三畢業班的語文教育幾乎是以題帶教，以題代讀代寫，教師非自愿，但不得不為，不敢不為，一在題海中浮沉，不堪其苦。如果師生如此辛苦，質量上乘，倒還情有可原。我的教育理念就是：震撼心靈、開啟智慧、健全人格。目的是要學生在一個“犬儒病”流行的時代，學會獨立思考，獨立判斷，進而達到獨立行動，成為一個心靈博大、精神堅強的人。在知識教育中我努力實踐通識教育和全人格教育，我覺得，通識教育和全人格教育從長遠來看對孩子更有利。
再從功利目的上來說，有些孩子不會寫文章，尤其不會寫議論文，關鍵是沒思想，膽識才氣都從思想而來，沒有讀書與生活經驗的積累，沒有對現實的關注與思考，沒有對文化的繼承與批判，如何形成思想？我們常說“人文精神”，其實“文”的問題根本上是“人”的問題，“文”是由人的內在氣脈發出來的，里面有什么，發出來就是什么，噴泉里出水，血管里冒血，文章就是一個人內在生態最直觀的反映，也是一個人最根本的存在。
首先，有效課堂交往的前提就面向全體學生，師生在交往中互為主體的關系使教師特別是學生始終處于自主、合作探究的學習過程中。
其次，交往內容的豐富會讓學生在交往過程中切實掌握語文的基本技能，從而獲得基本的語文素養。因此，無論是葉圣陶先生的“口頭為語，書面為文”說，還是呂叔湘先生的“語言文字”說，只要我們不作狹隘的理解，語文的內涵都非常清楚。錢理群教授說：像楊老師這樣的人不僅有高遠的理想，他并不期待徹底的革命，也不把希望寄托在所謂“美好的未來”。他們是新時代的理想主義者，他和他的學生是有著更多的一致之處的，他們要創造的是“美好的今天”，要在現有的生活中獲取生命的意義和價值。在基礎教育中，語文與其他學科的區別就在于，學習其他學科，語言只是一種媒介，只有語文學科的學習才需要研究與探討語言本身，即不僅要理解它表達了什么，還要研究它是怎樣表達的，以及為什么這樣表達。由此不難看出，從學科特點而言，作為交際工具、思維工具和文化傳承工具的語文，對它的掌握并臻于熟練始終不能脫離語言的工具性，重視語言訓練是語文學習的必由之路。
一般而言，人文性相對于科學性，正如人文精神相對于科學精神、人文思想相對于科學思想、人文主義相對于科學主義一樣，因而工具性與人文性并不屬于一對范疇。即使就文學(通常人們總是把文學與人文性聯系在一起)與語言而論，兩者也顯然不在同一個層次上。人類活動根據其性質可以分為背景與領域。語言屬于背景，而文學與科學、哲學、宗教、道德、政治、經濟等則屬于這個背景下的不同文化領域。所謂科學，就是在科學這個方面、這個領域形成的一種文化活動；所謂哲學，就是在哲學這個方面、這個領域形成的一種文化活動；同樣，文學就是在文學這個方面、這個領域形成的一種文化活動。所以文學才與科學、哲學、宗教、道德、政治、經濟等并列，處在同一個層次上。從傳承文化的視角看，一方面，無論是口頭語言還是書面語言(語文)，它們都只是一種媒介，既可以表達科學、哲學，也可以表達宗教、道德，還可以表達政治、經濟等。簡單地把語文的工具性理解成科學性是片面的。另一方面，人文性一旦離開了語文因素，脫離了語文學科特點，那也不是我們語文教育真正需要的人文精神，因為人文性并非語文學科所獨有，政治、歷史、人文地理等學科同樣具有人文性，同樣需要培養學生的人文精神。范疇是反映事物本質聯系的思維方式，也許正是因為缺少這種本質的聯系，工具性與人文性的爭論常常容易導致爭論雙方產生焦點的轉移。
語文教育人文性是一個古老而年輕的課題。漢語文教育有優秀的人文傳統，培育出一代代道德文章彪炳千秋的文人學子，哺育出千千萬萬的美詩佳文，傳播中華民族的優秀文化。語文的工具性、思想性(人文性)是一個硬幣的兩面。語言文字為表，思想內容為里。對于一個成熟的作者或成熟的讀者來說，兩者是合二而一的。但對于一個初讀者或不成熟的讀者來說，情況會有所不同。這里確實存在一個層次問題，人們理解語言文字所包含的思想內容的確有一個由表及里的過程。語言是思想的物質外殼。所謂披文入情，就是先解決物質外殼層面的問題，然后才能深入探討內蘊的思想情感。舉一個簡單的例子：《荷花淀》中有一段夫妻對話，水生嫂對丈夫說“你總是很積極的”，這句話共七個字，連一年級學生都認識。但一個年輕妻子對丈夫特有的感情，即既支持丈夫帶頭報名參軍，又埋怨丈夫這么大的事情也不預先告訴一聲的怨怒，恐怕高中生也難一下子讀懂。反過來說，如果連基本的字面意思都不能理解的話，他就根本不可能把握語言材料的思想內涵。所以，對一個缺乏聽、說、讀、寫基本語文能力，不具備駕馭語文工具的人來說，言語作品無論具有多么偉大的人文精神、多么崇高的思想境界，對他都是不起作用的，都是外在于他的精神世界的。猶如一個缺乏音樂細胞的人無法感受偉大的音樂作品一樣，再美的音樂對他都是不起作用的，都是對牛彈琴。
2019年元月13日下午，漢壽二中高三年級開家長會，主要是班主任講假期要求。4點35分剛下課，就有幾個孩子圍上來和我交流個人假期讀書計劃與學習安排，也有要我的信箱、電話的。正好碰到一位家長，和我談了關于孩子語文學習的情況，我對這個孩子的努力上進和對語文的學習熱情很是贊賞（孩子當時正和我交流），家長也說了一些贊揚和鼓勵我的話，說她也常閱讀我的博客，很有收獲，說現在像我這樣的教師真是太少了，不僅教書，還要做孩子的心靈導師，真不容易，甚至說到“崇拜”一類的話，這種話我已經聽多了。我曾告訴學生，不要崇拜任何人，也不要讓人家崇拜你自己，人人生而平等，每個人都是不可多得的無價之寶，這是現代意識。可我們的教育是“上半身教育”，這是不真實的教育。聽到學生家長又在說“崇拜”一類的話，我立馬插話：“不要崇拜，我和孩子是朋友。”我告訴家長，其實我一直在教育我自己，這不是謙虛，而是一種需要。
今日的語文教育要有中國特色，就要弘揚優秀的民族文化精神，就要有面向新世紀的濃隨的時代進取精神，變語言形式教學的單一功能為知、情、意教育統一的多功能，變低效率為高效率，尊重和發展教的個性與學的個性，探索與現代教育技術結合的途徑，開創百花齊放的新局面。要變語文自我封閉性為開放性，開發語文教育空間，面向生活，面向社會，面向活潑潑的中學生，不用機械訓練消磨學生的青春。作為教師，對學生的影響不只是知識和語言，更多的是人格精神，身教重于言教。教師對于學生來說不僅是一種知識資源，更是一種精神資源、文化資源，教師是教育最重要的生產力。“學高為師，德高為范”不只是口號，更應該是一種實踐。鷹有時飛得比雞還低，但雞永遠飛不到鷹那么高。我不希望他們像我當年那樣繼續承受“上半身教育”，給大人物涂上油彩，塑成金身，西服領帶，高高在上，不近人情，而不告訴我們，他們其實很親切。對他們一些人的不光彩的下半身的有意隱瞞是對人性的閹割，也是對學生的欺騙。
在教育產業化（其實是商業化）的大潮中，學校成了“服務單位”，要讓學生和家長滿意，要讓上級領導滿意，教師們不僅要面對“一仆二主”的外在尷尬，還得面對良心審判的內在羞愧，在“讓他人滿意”和“讓自己滿意”之間很難和解，經常得忍受內心的撕裂與痛苦的煎熬。雖說外在邏輯的力量很強大，它的量化考評涉及到學校的生存和教師的待遇與尊嚴。但教育是良心工程，良知的聲音是教育最本真的力量，它內在于教育。在與外在的各種矛盾與困擾的斗爭和妥協中，那些有良知的教師們從來沒有放棄過自己的努力。認識光，也得認識光在另一面的投影，這樣，認識才是全面的；對社會的認識也是一樣，社會不存在什么“貞潔城堡”，學校不是，家庭也不是，所謂“純潔”也只是相對而言。企圖“讓學生生活在某種類型的教育真空中逍遙自在地不受文化災難和問題的干擾”（布魯納語）不是一種執著，也可能是一種虛妄。況且，學校也不是一個教育真空，社會不可能被隔離在學校之外。社會現實的各種正面或負面的東西在信息傳媒技術如此發達的當代社會可以不通過學校也能夠獲得。為了保護孩子，要告訴他們早晚要進入的這個世界并不是那么理想和美好，甚至有一些殘酷，但必須直面這種殘酷，讓他們對不好的東西提前有一些預期，免得“見光死”，出現精神的扭曲與異常。因為我知道的大學生自殺事件很多，有個別甚至還是老師的孩子或我過去所教學生的同學，每個生命的消亡都讓痛惜。
初中、高中六年中學教育，這是人生最重要的六年，學生的人生觀、價值觀大都在這個階段建立起來，對社會的基本認識也是在這個階段建立起來。回顧一下我們的中學教育，學生們六年都干了些什么？一位畢業班學生申斥道：“我們除了做題還學會些什么？我們人生中最重要的年華就這樣被謀殺了。”話雖極端，但說出了學生的心里話。我們在應試選拔教育的同時，幾乎沒怎么對學生進行生命教育、愛的教育、法律意識教育、審美教育，大部分時間只是在搞訓練，學校成了訓練集中營。由于教育本質目的缺失，導致應試性的功利人格遍布校園，生命里面空空如也。一些學生不會正常地思考問題，缺少常識，大腦簡單，思維模糊，感情細膩，精神脆弱，缺少責任感，一遇到問題易走極端，忽視了自己是社會大生命的鏈中一環。看起來長大了，但長大的只是肉體，精神依然在幼兒階段，很不成熟。因為我們的教育讓孩子讀書很少，訓練很多，孩子們把大量時間都用在做題訓練上，很少顧及生命里面。有些家長也不讓孩子看課外書，認為那是浪費時間，耽誤學業，也不希望教師講所謂“課外”的東西，只講與考試有關的。而一個優秀的教師恰恰表現在能夠突破課本及課堂限制，讓學生看到和觸摸到一個比課堂更大更真切的世界，讓孩子的心靈更寬廣，精神更強大，防止成為“單向度的人”。
我希望用人生教育統攝和抑制應試教育下的功利沖動，把生命教育、理想教育、德性教育乃至信仰教育放在重要的位置上，當然從現實生存的角度，高考成績也是很重要的，必須在中間找到一個平衡，要用人生大目標統攝高考小目標，目標高遠，行動才會更有力。雖然一直戴著鐐銬跳舞，但還是希望無愧我心。因為理想追求與實際效果之間向來是“取法乎上，僅得其中”，如果“取法乎中”，恐怕“僅得其下”了。我一下子進入一個夾縫之中：一邊是學生以及家長的夸贊與“崇拜”，一邊是個別學生家長的排斥與“上訪”，我心里五味雜陳。我多次講到“世界充滿悖論”，但諷刺的是，我也掉入“悖論的怪圈”（就是你越盡力，越受傷；你越熱愛這個世界，你會發現，這個世界越會充滿一種傷害我和阻抑我的力量。我不想把自己打扮得高高在上，我只是希望自己的生命不要沉淪下去，能給這個世界帶來一點用處，在教育行動中，讓孩子明白活著要尋求價值和意義，要自己救自己（我主要指的是靈魂上的得救，由“安身”走向“安心”），不要被騙，不要誤入歧途，要自己掌控自己的命運。我們有最美麗最寶貴的財富，那就是青春，要好好利用它，而不是消費，更不是荒廢，要對得起自己。每個人都是生命鏈條的鏈中一環，每一個人都連接著他人，對自己負責也是對他人的道德。在內心里，我把教育作為自己信仰的構成部分。
當然，作為一個教師，一定會有許多孩子喜歡你、認同你甚至“崇拜”你，但也一定會有孩子（或家長）誤解你、反對你甚至“藐視”你，因為人的價值選擇是多元的。好玩的是，在現有體制下，學生無法選擇自己真正喜歡的老師，老師也無法選擇真正適合自己的“可育之材”，一切全靠行政之手調配出的“緣分”，喜歡不喜歡都是“緣分”，對于學生而言，適合自己的好教師可遇而不可求，對于教師而言，也看是否碰上投合自己方法與理念的“有緣之人”。學生和教師都沒有互相選擇的自由，教材也很難自由選擇，雖有選修課，但哪個學校真正讓學生們“自由選修”了，學生和教師都不過是被一種無形之手隨意調配的“工具”。而教育不能選擇，我們到哪里去尋找教育發展和民族復興的希望？在一種別無選擇的力量面前，教師和學生的思考也必須“體制化”，必須“統一思想”，大家都面對“皇帝的新衣”，不敢像孩童一樣說出皇帝其實什么也沒穿，孩子們不敢說出自己真實的想法，從小就被迫適應“二元話語系統”，要學會說“道德的語言”，不能說自己想說的話，要不斷認識“語境”的厲害。
從內心來講，我是把這些孩子當我的孩子來教的，希望他們健康快樂地成長，雖然我做得不夠好，但一直很賣力。我認為，教育是一個生命對另一個生命的影響，就此而言，教師最大的成功就是能夠影響別人的大腦和心靈。打動學生，先要打動自己，說服學生，先要說服自己。為了孩子，我頂著壓力探索課堂改革之路，為了孩子，我在上課的激情與浪漫中常常忘掉自己。我天生愚笨，又不會“巧干”，但我覺得，順應外界不難，放過自己不易。對于語文教學，我覺得技巧并不是最重要的，“講什么”永遠比“怎么講”要重要，在一個道德技術化的泛表演時代，總得有人冒傻氣，一個冒傻氣的民族才是有希望的民族。
教育就是成長，生命只是一個不斷成長、不斷完善的過程，每個生命都會成長，每個生命也會走向自己的成功，而成功也是一個過程，不是那么可憐。不要預支焦慮，生命需要開闊，觀念需要解放，教育從根本上來說是為了解放人，不是為了限制人。教育也要遵循自然、自主、自由的原則，背離規律的“教育”會走向自己的反面。每個生命都是獨一無二的，都是宇宙大關懷的一部分，每個生命都有不以他人意志為轉移的自由意志，生命成長有它自身的規律。教育不是萬能的，“教育萬能論”只是機械唯物主義的觀點，它忽視了生命本真和心靈的存在，正是它帶來教育的非人化。孩子的生命是自己的，不是家長的私有財產，不要把孩子的成功和自己的面子捆綁在一起，任何人都不可能用他人的“成功”掩蓋自己的失敗，過強的意志很可能帶來理性的錯誤，導致我們看不到更高的價值。
說實話，有時我內心也很矛盾，很糾結。我和教育界的一些良知人士有同感：把孩子教醒吧，唯恐醒來痛苦。因為不知道文化出路在哪里，我曾感嘆，人生最大的痛苦就是夢醒后發現無路可走。讓他們繼續昏睡吧，可對于世上多出一些渾渾噩噩的生命又于心不甘。成長有時是痛苦的，智慧有時也是痛苦的，智慧和痛苦似乎天然就是孿生的。我希望每個生命智慧，但我無法保證每個生命逃離痛苦，尤其是由于教師對真教育的追求或處置不當而帶來的成長痛苦。我自知生存靠社會供養，回報社會能力有限，人微言輕，似乎也改變不了什么，但我又不想滿足于無意義生存，總想給這社會留下點什么，我不知道自己會活到哪一天，生命短暫，似乎我有很多書要讀，似乎有很多事要做，似乎有很多文章要寫，但工作及各種事務把人的時間撕成碎片，我感覺自己的人生也似乎被撕成了各種碎片。
初踏講臺，恐怕沒有一個人不想成為一個好老師，但事實是，在經歷了最初七年左右的調整磨合和適應發展期后，教師在一個相對穩定的高原發展期出現了明顯的分化：小部分人通過再學習、再創造，教學水平得到升華，教學效果出現第二個上升期，逐步成為所謂“學者型”教師，這個比例不高，大約15%；而大部分人教學水平和教學效果先后開始下降，雖然下降的速度與幅度不同，但一直是平平的“教書匠”，比例在85%左右。于是，天天進課堂，卻難以對教學做出深刻的理解與獨創性的探索；天天面對學生，卻難以走進學生心靈，成為他們人生的導師；天天面對教材，卻難以進行富有創意的設計；天天面對困惑，卻習以為常，難以進行深入的思考和很好地解決，這成了我們一部分老師的真實寫照。
回頭望，29年了，我還在這個講臺上“活”著，因為我的同事和熟人里，從20多歲的青年人到50歲的中年人，為教育“獻生”的并不是絕無僅有；還有些面對這種教育現狀早就落荒而逃，做官或做生意去了；更多的，作為精神意義上的“傳道者”的教育生命已不存在，剩下的只是一個教育符號，因為活著需要一個憑借，逃避自由只是為了躲開生存的恐懼，而我在一個夾縫中還能“存在”，不能不說是一個安慰。我只是不甘心僅做一個“經師”，更希望做一個“人師”，成為一個有思想追求的教育者，為這個世界做一點啟蒙的工作，使孩子們從奴化狀態中擺脫出來，自己把握自己的命運，自己創造自己的人生，為在這個世上建立一個“人國”（魯迅語）做些事情而已。
讓生活成就語文，讓語文走向生活。此時，就需要我們的老師清醒地認清什么是適合自己的，什么是可以堅持的。什么是可以堅持的呢？我想，語文，來源于生活，生活本身就是一個巨大的課堂。，讓語文走向生活始終都是合情合理的。學生的語文學習應當建立在已有生活經驗的基礎上的，教師應當創設恰當的情境，喚起學生沉睡的記憶，讓學生已有的與當下學習相關的生活經驗進入到課程學習當中，讓學生的直接經驗與作者的直接經驗對接，使學生在比較、鑒別、發現和感悟中建構起新的知識體系。教師應當有意識地沖破教參的囹圄，打破教材的局限，合理適度地拓展和延伸，將結構化的以符號為重要載體的書本知識重新“激活”，實現書本知識與人類生活世界的自然溝通，與學生經驗世界、成長需要的溝通，與發現、發展知識的人和歷史的溝通。這樣，才能完成個人精神世界對社會共有精神財富的富有個性化和創生性的占有。有教師在執教《成吉思汗和鷹》最后一個環節時，找到了文章的最后一句“不能在發怒的時候處理任何事情”，然后又讓學生聯系生活實際談對這句話的理解。而著名特級教師張偉在執教時則在在課內拓展閱讀，補充了《荷塘月色》《包弟》兩篇文章，既能幫助學生深入理解課文，又開闊了學生的視野和胸襟，豐富了他們的體驗和經歷。讓我們領略到了什么是寬泛的語文和思考的課堂，在學語文與學做人的完美統一中，學生的思想意識逐漸升華。當然我們還面臨著一個尷尬的境地，如果平時的課堂教學，沒有聽課者的情況下，我們或許會放開膽量，信馬由疆地自由發揮一番。但是，如果我們是帶著任務執教公開課，那么我們還要聆聽業務部門那些“權威們”的諄諄教誨，我想說，有時候，做課的老師真的很難，不僅是兩難，甚至是多難，因為，有時候聽課者的意見都是互相對立的。
我們老師只有認識了語文是什么的問題，才能解決如此多的弊病。那么，語文是什么？在我看來，我們作為一線的教師，不要陷于語文工具性和人文性的論爭中讓自己無所適從。一線教師自有我們自己的理解，語文就是兩種認識，你說的語文是小語文還是大語文，我的意思是說：我們要樹立大語文觀。在大語文觀認識的基礎上，語文其實就是三個語詞：“文字、文學、文化”。文字，我們語文教師要引導學生理解和記憶，這需要像考據家一樣仔仔細細不得馬虎；文學，我們的語文教師要引導學生進入文學的田地滋潤和熏陶，培養書卷氣，在這里，要的是涉獵和碰撞；文化，我們的語文教師要引導學生把問題要放在大的文化背景下來解讀，來品味，來判斷，來接納，來創建，在這里，要的是交融和碰發。從教師的角度看，如何發掘教材中的人文因素，如何在教學中滲透人文精神，應采用什么教學策略來促使“小學（高中）”與“大學（高等教育）”相融合，何謂兩者圓融的最佳狀態和最佳效果，采用什么樣的評價標準；從學生的角度看，應具備什么態度、情感對待“小學”與“大學”，怎樣處理教學的統一要求和個人的獨特感悟、體驗、理解的關系，如何通過探究活動，透過語言文字的表層去體會語文的人文精神、理解語言文字中蘊含的人文特征，這些問題都應當成為教師思考的關鍵。
語文課可以突破學科的限制。只要教師有強烈的語文意識，他講的任何內容都會讓學生受到語言文字魅力的吸引，都會對語言文字形式有著深厚的興趣。語文課可以突破或拔高于學生認知水平。給予學生多大的期望值，他就能達到預先設定的目標。語文教師要敢于突破自己。我不是傳統的傳道、授業、解惑者，而是引導者、是情景設計者、是平等的、獨立思考的對話者。我不把自己的地位優勢、年齡優勢、知識優勢用在樹立感情上，而用在增強引導上。我對學生最大的希望不是“使勁信”，而是質疑和獨立思考。我在學生面前不是“示強”而是“示弱”，不作“成竹在胸壯，而作“我也在探索狀”。教師既要質疑提問學生，又要讓學生提問教師，讓教學過程在彼此質疑、共同思考中展開，讓學生的學習過程在彼此交流、相互促進中深入。
老師們，尤其是作為人文學科的語文老師們，不要再固執地認為：讓學生怕，是你的制勝法寶。我想，在韓愈“傳道、授業、解惑”古訓的面前，你的解惑要止于“厲害”了。也就是說，你在知識與思想的擁有上，要“厲害”于學生。并且，這樣的“厲害”要以巧妙的方式加以“隱藏”，不要太過于“外顯”，應該是“內隱”起來。“人的最高本質是人”，說白了，就是把人當人看。學生再幼稚，他也有自己的思想和感情，有他獨特的心靈和思維。他們不是我們施恩的對象，更不是被動地等待我們救贖與塑造的蒼白的靈魂。所以，如果是發自內心的愛，就不要再去做指引他們靈魂的牧師，體貼入微的保姆，剛正不阿的法官，俯下身來，傾聽心的低語，觸摸思想的律動。那么，作為教師的我們，也必須有高于學生的地方。這個地方是什么？我想應該有下面的內容所組成：心性的堅韌與善良、良好的行為習慣的堅持、知趣的高雅與特立等等。讓上面的“厲害”處，在潛移默化的影響中，提升師生雙方的境界。
我非常欣賞這一段文字：“人的內心許多時候是需要安頓和留戀的。比如怎樣當老師,今天一個觀念,明天一個口號,就會給人帶來一種迷失。我們今天什么文化都好,什么新名稱、新旗幟、新口號都來了,人人都求新,卻失去了厚重的根基……” 作為一個語文教師，我的思想要傳達給學生：享受當下。所謂的當下，就是人生。千萬不是抱著“學生要長大成人”的舊觀念不放，學生現在就是人，現在所做的一切不是什么給將來打好一個什么好的基礎，只有充分享受拼搏、只有充分享受著這種拼搏的艱辛，才能充分的享受人生的當下。
記得一句話：“死人的墓碑如果不立在活人的心中，那這人便真的死掉了。”如果有一天肉體消失了，精神還能留在這個世界上某些生命里面，難道不是生命的延續嗎？作為教師，教書是我的安身立命之本，我別無選擇，只希望在學生的精神世界里延續一下我的生命，這在至高者看來，是多么渺小的一件事，因為一切都只是過程而已，誰也無法保證永垂不朽。但在我，又是多么看重的一件事。我鼓起勇氣寫下上面的題目。因為，我知道現在的年代需要的是“創新”。其實在一定意義上來說，“葆有舊色”、“保持本色”本身就是一種創新的姿態。做語文教師29年了，我的本色絕沒有發生些許的改變，而我的這種本色，現在已變成“創新”的原我。同行的老師們！為師當謹記，學生的精彩方是課堂的精彩！
2018年7月21至8月13日 寫于北京師范大學博士留學生公寓8089室 2019年1月16日訂正于湖南常德漢壽二中老校門兩間書齋屋
第四篇：2020屆省級示范高中教育教學改革聯盟學校高三上學期期中考試數學（文）試題（解析版）
2020屆級示范高中教育教學改革聯盟學校高三上學期期中考試數學（文）試題
一、單選題
1．已知復數z滿足，則（）
A．
B．
C．
D．
【答案】C
【解析】將化為后,兩邊取模即可求得答案.【詳解】
因為,所以,所以.故選:C
【點睛】
本題考查了復數的模的運算,化為后,兩邊取模,根據模的運算性質求解,不需要進行復數的除法運算,這樣可以減少運算,本題屬于基礎題.2．若函數與的定義域分別為和，則（）
A．
B．
C．
D．
【答案】A
【解析】根據使函數解析式有意義的原則，分別求出，根據集合交集運算定義，即可得到答案．
【詳解】
解：
解：函數的定義域
函數的定義域
故
故選：．
【點睛】
本題以集合的交集運算為載體，考查了函數的定義域問題，其中根據使函數解析式有意義的原則，分別求出，是解答的關鍵
3．已知，，則、、的大小關系為（）
A．
B．
C．
D．
【答案】B
【解析】本題首先可以結合對數函數以及指數函數性質得出以及，然后根據得出，即可得出結果。
【詳解】
由題意可知：，因為，，所以，即，故選:B.【點睛】
本題考查指數與對數比較大小，需要熟練掌握指數與對數函數的圖像與性質，考查推理能力，是中檔題。
4．已知等差數列的前3項和為30，后3項和為90，且前項和為200，則（）
A．9
B．10
C．11
D．12
【答案】B
【解析】依題意，利用等差數列下標和性質求出，代入前項和公式即可求出的值．
【詳解】
解：依題意，，所以，所以，所以，解得．
故選：．
【點睛】
本題考查了等差數列的前項和，考查了等差數列的性質，屬于基礎題．
5．函數的大致圖像為（）
A．
B．
C．
D．
【答案】D
【解析】通過取特殊值逐項排除即可得到正確結果.【詳解】
函數的定義域為，當時，排除B和C；
當時，排除A.故選：D.【點睛】
本題考查圖象的判斷，取特殊值排除選項是基本手段，屬中檔題.6．設數列前項和為，已知，則（）
A．1009
B．
C．1010
D．
【答案】C
【解析】逐步求出推出周期為4，即可求得前2020項的和.【詳解】
由已知得：，.故選：C
【點睛】
本題考查根據數列的遞推公式研究數列的周期性與單調性，屬于基礎題.7．已知，且，則（）
A．
B．7
C．或－7
D．或7
【答案】D
【解析】由題意按和分類討論得，進而得的值即可.【詳解】
已知，且，當，∴cosα＝＝，則，∴；
當，∴cosα＝＝，則，∴；
綜上：或7
故選：D
【點睛】
本題考查三角函數的誘導公式的合理運用，分類討論思想，易錯點是三角函數的符號容易出錯，屬于基礎題．
8．若非零向量、滿足且，則與的夾角為（）
A．
B．
C．
D．
【答案】C
【解析】由垂直關系可得，因為，所以，求解即可.【詳解】
設與的夾角為，由已知得：，則，，解得.故選：C
【點睛】
此題考查向量的數量積運算，涉及垂直關系的向量表示，屬于基礎題.9．古希臘數學家阿基米德的墓碑上刻著一個圓柱，圓柱內有一個內切球，這個球的直徑恰好與圓柱的高相等，相傳這個圖形是阿基米德最引以為自豪的發現．現有一底面半徑與高的比值為1:2的圓柱，則該圓柱的體積與其內切球的體積之比為（）
A．
B．
C．2
D．
【答案】B
【解析】設球的半徑為，則圓柱的底面半徑為，高為，由圓柱和球的體積公式能求出比值．
【詳解】
解：設球的半徑為，則圓柱的底面半徑為，高為，．
．
故選：．
【點睛】
本題考查球和圓柱的體積和表面積的計算及其應用，考查圓柱、球的性質等基礎知識，考查運算求解能力，是中檔題．
10．已知、、為平面內三點，滿足，點在直線上，且，則的最小值為（）
A．
B．4
C．
D．
【答案】A
【解析】由已知推出為等腰三角形，求出向量的夾角的余弦值，首先計算，利用二次函數的單調性即可求得最小值.【詳解】
因為，所以為等腰三角形，當時，取得最小值3，此時，，當時，取得最小值，所以的最小值為.故選：A
【點睛】
本題考查向量的數量積與向量的模，屬于中檔題.11．已知的內角、、的對邊分別為、、，且，點是的重心，則的外接圓半徑為（）
A．
B．3
C．
D．
【答案】A
【解析】首先利用正弦定理進行邊角互化并化簡可得，求出角A，由重心的性質得，同時平方可求出，從而三角形是等邊三角形，再利用正弦定理即可求出外接圓半徑.【詳解】
由已知得：，利用正弦定理可得，又，所以，點是的重心，化簡得，解得，所以是等邊三角形，則的外接圓半徑為，.故選：A
【點睛】
此題考查運用正弦定理解三角形，重心的性質，綜合性強，屬于中檔題.12．已知函數的圖象在點處的切線為直線，若直線與函數，的圖象相切，則必滿足條件（）
A．
B．
C．
D．
【答案】D
【解析】求出函數的圖像在點處的切線及在處的切線，由題意知方程有解，利用函數零點存在定理確定范圍.【詳解】
函數的圖像在點處的切線的斜率，所以切線方程：即；，設切點為，切線的斜率；
所以切線方程：，即，若直線與函數，的圖像相切，則方程組有解，所以有解，構造函數，顯然在上單調遞增，且；；
所以.故選：D
【點睛】
本題考查利用導數的幾何意義求切線方程，函數與方程的應用，零點存在定理判斷函數零點的分布，屬于中檔題.二、填空題
13．曲線在點處的切線方程為________.【答案】
【解析】求出導函數，求出切線斜率，利用點斜式可得切線方程.【詳解】，令x=0，切線斜率為-1，所以曲線在點處的切線方程為.故答案為：
【點睛】
本題考查應用導數求切線，屬于基礎題.14．若函數在定義域內有遞減區間，則實數的取值范圍是________．
【答案】
【解析】根據題意，求出函數的導數，分析可知在內能成立，利用參變量分離法，轉化為
在上能成立，設，利用換元法分析可得答案．
【詳解】
根據題意，函數，其導數，若函數在定義域內存在單調遞減區間，則在上有解；
若，變形可得，則在上能成立，設，則，則，則必有，故的取值范圍為；
故答案為：．
【點睛】
本題考查了利用導數研究函數的單調性，對于利用導數研究函數的單調性，注意導數的正負對應著函數的單調性．利用導數研究函數問題時，經常會運用分類討論的數學思想方法．屬于中檔題．
15．已知函數，其中為實數，若對恒成立，且，則的單調遞增區間是________．
【答案】
【解析】由對恒成立可得，又，由此可求出，代入原式即可求出的單調遞增區間.【詳解】
由對恒成立可得，則，即，又，即，易得k為奇數，則，所以=
令，解得，所以的單增區間是.故答案為：.【點睛】
本題考查三角函數的圖象與性質，由題意得到是解題的關鍵，屬中檔題.16．若、表示直線，、、表示不同平面，下列四個命題：
①，，則；
②，，則；
③，，則；
④，與、所成的角相等，則.其中真命題的有________.（請填入編號）
【答案】②
【解析】根據空間中線面關系的判定及性質逐項分析，即可得出答案.【詳解】
①若，，如圖，則與不一定垂直，①錯誤；
②若，，則，②正確；
③三棱柱的三個側面分別記為、、，，但與相交，③錯誤；
④當直線m與n平行時，直線m與兩平面、所成的角也相等均為，④錯誤.【點睛】
本題考查空間中線面、線線關系和面面關系，要證明一個結論是錯誤的只需舉出反例即可，屬于基礎題.三、解答題
17．設命題：不等式對恒成立；命題：方程有兩個不同的正根.當命題和命題不都為假命題時，求實數的取值范圍.【答案】
【解析】命題p為真時利用三角不等式求出a的范圍，命題q為真時利用判別式及韋達定理求出a的范圍，命題和命題不都為假命題時即為真，兩范圍取并集即可.【詳解】
∵，∴，解得；
∵方程有兩不同正根，∴，利用判別式和韋達定理可得：
解得，∵為真，∴.【點睛】
本題考查根據“或“的真假求參數范圍，涉及三角不等式，韋達定理，屬于中檔題.18．已知正項等差數列滿足，等比數列的前項和滿足，其中是常數．
（1）求以及數列、的通項公式；
（2）設，求數列的前項和．
【答案】（1），；，；（2）
【解析】（1）根據等差數列的性質得，結合，求出，進而求出的通項公式；由已知等比數列的前項和，利用通項與前項和關系，可求出結論；
（2）由，用錯位相減法，即可求解.【詳解】
解：（1）數列為正項等差數列，公差，又，，可得，即可得；
①
當時，當時，②
①②即可得，又為等比數列，即可得，；
（2）由題意得，③，④
③④可得：．
．
【點睛】
本題考查等差數列通項基本量的運算，考查已知等比數列的前求參數及通項，考查錯位相減法求數量的前和，屬于中檔題.19．在三角形中，、、分別為角、、的對邊，且．
（1）求角的大小；
（2）若，求面積的最大值．
【答案】（1）（2）
【解析】（1）根據題意化簡得到，計算得到答案.（2）根據余弦定理得到，再利用均值不等式得到，代入面積公式得到答案.【詳解】
（1）由題意得，化簡得，∴，即可得，∴；
（2）∵，由余弦定理得
即可得，∴
當時等號成立.【點睛】
本題考查了三角恒等變換，余弦定理，均值不等式，意在考查學生的綜合應用能力.20．如圖，已知四棱錐的底面為菱形，且，是中點．
（1）證明：平面；
（2）若，求三棱錐的體積．
【答案】（1）證明見解析
（2）
【解析】（1）連接BD交AC于F，連接EF，證明EF∥PB得到結論.（2）先確定AP⊥BP且△ABC為正三角形，取AB中點M，連接PM、CM，證明PM⊥平面ABCD，根據得到答案.【詳解】
（1）連接BD交AC于F，連接EF
∵四邊形ABCD為菱形，∴F為AC中點，那么EF∥PB
又∵平面ACE，平面ACE∴PB∥平面ACE；
（2）由勾股定理易知AP⊥BP且△ABC為正三角形，∵E為DP中點，∴，取AB中點M，連接PM、CM，由幾何性質可知PM＝1，又∵PC＝2，∴PC2＝PM2＋MC2，即PM⊥MC，∵PM⊥AB，∴PM⊥平面ABCD，∴，∴．
【點睛】
本題考查了線面平行，體積的計算，意在考查學生的空間想象能力和計算能力.21．為慶祝建國70周年，某高中準備設計一副宣傳畫，要求畫面面積為，畫面高與寬的比為，畫的上下部分各留出的空白，左右部分各留出的空白.（1）當時，該宣傳畫的高和寬分別為多少？
（2）如何確定畫面的高與寬，使得宣傳畫所用紙張面積最小，并求出此時的值.【答案】（1）54，126（2）畫面的高為，寬；
【解析】(1)設畫面的高為，寬，由面積列出方程求出x即可得解；(2)
設畫面的高為，則寬為，求出面積表達式利用基本不等式即可求得最小值.【詳解】
（1）設畫面的高為，寬，由題意得，解得，∴該畫的高為：，寬為：；
（2）設畫面的高為，則寬為，根據題意得
當且僅當即時等號成立，此時寬為，∴.【點睛】
本題考查函數的實際應用，涉及基本不等式求和的最小值，屬于基礎題.22．設函數為常數
(1)若函數在上是單調函數，求的取值范圍；
(2)當時，證明.【答案】(1)
；(2)
證明見解析.【解析】（1）對函數求導，單調分單調增和單調減，利用或在上恒成立，求得實數的取值范圍；
（2）利用導數研究函數的單調性，求得結果.【詳解】
（1）由得導函數，其中.當時，恒成立，故在上是單調遞增函數，符合題意；
當時，恒成立，故在上是單調遞減函數，符合題意；
當時，由得，則存在，使得.當時，當時，所以在上單調遞減，在上單調遞增，故在上是不是單調函數，不符合題意.綜上，的取值范圍是.（2）由（1）知當時，即，故.令，則，當時，所以在上是單調遞減函數，從而，即.【點睛】
該題考查的是有關導數的應用，涉及到的知識點有根據函數在給定區間上單調求參數的取值范圍，利用導數證明不等式，屬于中檔題目.
第五篇：開封高中毛廣文——巧妙借助教育科研,構建動車型教研組(定稿：2013年3月30日講話稿)
巧妙借助教育科研，構建動車型教研組河南省開封高級中學 毛廣文
（專題演講講話稿）
什么是教育科研？運用科學的方法探求事物的真相、性質和規律，并取得的科學結論的活動。
什么是動車？把動力裝置分散安裝在每節車廂上，使其既具有牽引力，又可以載客，這樣的列車便叫做動車。
原先都講：“火車跑得快，全憑車頭帶”，動力僅僅來源于機車。但是現在的動車，而動車每一節車廂都提供了動力，動力單元由一個變為多個，使整列列車動力更加強勁，運行速度大幅提高。
之所以將這兩個概念聯系起來，因為這與我擔任教研組長的經歷有關。我98年大學畢業后來到開封高中這所百年名校，擔任物理教學工作，06年我接任教研組長，此時的物理教研組，正是新老交替，青黃不接的時候，老教研組教師號稱“十三棍僧打天下”，省市聞名，而今被稱為青春飛揚，我知道這個詞肯定賦予了新的含義，因此對于年輕的我而言，擔任教研組長絕對是一項挑戰。
如何能夠強化教研組建設，促使我們這幫年輕人又好又快地成長呢？這使我陷入深深的思考。猛然間，我想到了動車，當年的老教師經驗豐富，就像火車頭一樣帶動整個教研組；而今的我們，為什么不能與時俱進，構建動車教研組呢？
動力的來源是什么呢？這時，我就注意到了教育科研。
研究什么，如何研究、為什么研究？為了解決這個問題，我們提出了“問題即課題，教學即研究，成長即成果”的教科研理念。研究內容要結合教學，促進教學、能夠推動教師的個人成長，教研組建設。經過全組研究，我們確立了幾個課題。
其中一個是《信息技術與物理教學整合的實踐與研究》，之所以選取這個課題，一方面是我校剛剛完成了校園多媒體的安裝，其次我們希望通過這個課題能夠完成高中物理教學的課件整理工作，同時我們組教師在這方面有專長，可以對全校多媒體的使用和推廣起到引領作用，因此我們確定了工作目標。借助課題歷時一年的研究，三項目標順利完成，同時借助多媒體技術，提高課堂效率，提升教學效果，鍛煉了教師，取得了優異的成績。我首先在07年取得省教學技能競賽特等獎，并被授予五一勞動獎章；接著組內多位教師在省市級乃至全國優質課及技能比賽中取得一等獎的優異成績；同時學校教師也是捷報頻傳，僅省級教學技能競賽我校連續六年奪得特等獎，這在全省是不多見乃至唯一的。
另一個課題為《心理干預對高考影響的校本研究》，眾所周知，高考不僅是知識的考察，也是對身體和心態這些非智力因素的檢驗。當時我們組幾個教師擔任高三班主任的工作，在加強班級管理，引導學生努力學習的同時，我們在考慮，如何能夠從非智力因素方面提升學生的潛能呢？借助這個課題的研究，利用多媒體，對學生進行思想引領；借助教師，進行心理疏導；借助板報和班級文化建設，創建氛圍。讓學生在繁重的學習當中，保持昂揚的精神、斗志，良好的心態，緩解焦慮、心態平和，最終在高考中取得優異成績，并在學校的支持下把研究過程和成果編輯出版了一個小冊子，全校推廣。將教育科研與教育教學緊密地結合在一起。初步實現了“常規工作科研化；科研工作常規化；課題結題成果化；課題成果應用化”。
教研組的建設也在教育科研的氛圍下逐步趨于成熟，在教育教學、技能比賽、學科競賽、組風建設以及個人成長方面都取得了優異的成績，順利實現了教研組的新老交替。
從教十余年來，我認為：個人的發展離不開團隊的力量，就似一顆顆小小的水珠，盡管它們能借助太陽光折射出七彩光芒，但仍微不足道，只有融入大海，才能更長久地實現自身的價值。
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